電路評(píng)課稿(13篇)

第1篇 《串并聯(lián)電路》評(píng)課稿

《串并聯(lián)電路》評(píng)課稿

一、開篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境：上課開始時(shí)，提示學(xué)生?。骸拔覀兛爝^什么節(jié)了？”（學(xué)生答出圣誕節(jié)和新年），隨即打開課前布置好在墻上的彩燈讓聯(lián)系生活，閃爍的燈光把學(xué)生帶到了節(jié)日氛圍中，緊接著，教師話鋒一轉(zhuǎn)，設(shè)疑道：“擰下一只燈泡，剩下的還亮嗎？”教學(xué)內(nèi)容從生活中切入，親切自然，飽含著人文的氣息。

二、溫故知新巧提問：出示手電筒，你了解它的電路嗎？這應(yīng)該是前面《電流和電路》知識(shí)的復(fù)習(xí)，但不是單調(diào)的提問，而是讓學(xué)生上臺(tái)板畫手電筒的電路圖，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，活潑新穎。

三、用肢體語言—手拉手表示串并聯(lián)：這是我見得最新穎最貼切的類比串并聯(lián)的的首尾相接和首首相接，尾尾相接的方法。物理規(guī)律能這樣表演出來，讓人叫絕，這么直觀的方法讓學(xué)生體驗(yàn)“串并聯(lián)”，多么易于學(xué)生接受??！

四、注意細(xì)節(jié)：學(xué)生動(dòng)手連接電路，教師提示學(xué)生操作中，應(yīng)斷開開關(guān)——安全和節(jié)能——養(yǎng)成良好的習(xí)慣，家庭電路需要這樣做。為學(xué)生服務(wù)，為生活服務(wù)，這不是我們教育之目的所在嗎？

五、競(jìng)爭(zhēng)、交流與合作：教師引導(dǎo)學(xué)生連接電路中賽速度，但快的`還是要幫助慢的，讓學(xué)生上臺(tái)演示和發(fā)表自己的見解，討論實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

六、照應(yīng)：學(xué)過了新的知識(shí)點(diǎn)——串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在回來探究那串彩燈的連接方式，通過拆下部分燈泡看它們是否相互影響來推斷，這燈不僅是給人看的，還可以摸！教學(xué)活動(dòng)始于彩燈，終于彩燈，如此，完美謝幕！

七、生活：引入新課、復(fù)習(xí)舊課、實(shí)驗(yàn)操作、解決問題、應(yīng)用舉例、多媒體資料中人體的電流——心電（圖）的測(cè)量，都圍繞生活展開，真正體現(xiàn)了從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)生活新課標(biāo)理念。

八、三維目標(biāo)：綜觀一節(jié)課，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，學(xué)生真正是學(xué)習(xí)的主人，在探究過程中學(xué)到了知識(shí)，鍛煉技能，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，無形中受到多方位的啟迪，對(duì)他們的情感態(tài)度影響深遠(yuǎn)。

第2篇 家庭電路與安全用的評(píng)課稿

家庭電路與安全用的評(píng)課稿

《家庭電路與安全用電》是蘇科版第十五章《電功和電熱》的第四節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容不是重要的考點(diǎn)，但卻是電學(xué)聯(lián)系生活很緊密的一節(jié)課，可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的成就感。

胡老師從一則家庭用電器超載的火災(zāi)入手，引出對(duì)家庭電路研究的必要，由學(xué)生課前自由預(yù)習(xí)來得出引起火災(zāi)的原因——短路和超負(fù)荷用電，胡老師通過實(shí)物圖片進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行模擬，再通過演示自制的家庭電路進(jìn)行模擬，效果非常好。最后，總結(jié)了安全用電的注意事項(xiàng)。這條主線貫穿整個(gè)課堂，思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)精妙。我們學(xué)校的學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，看到實(shí)驗(yàn)效果，課堂效果很好。

胡老師的這節(jié)課我們都聽了很多次了，每一次聽課都有不同的收獲，每一次的改進(jìn)都會(huì)產(chǎn)生不同的.課堂效果，磨課的過程雖然很痛苦，可最終的結(jié)果是精彩的課堂，教師的成長，這次的課堂充分體現(xiàn)了湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)的課改精神。

第3篇 《家庭電路》評(píng)課稿

《家庭電路》評(píng)課稿

本節(jié)課教師思路順暢，層層深入，在與學(xué)生的.交流與互動(dòng)過程中用清晰、準(zhǔn)確的語言進(jìn)行講解，充分體現(xiàn)了年青教師的青春活力和靈動(dòng)的物理教學(xué)思維！

優(yōu)點(diǎn)：

1、全課講解流暢，過渡自然。由最簡單的支路開關(guān)控制支路電器開題，不斷加入各組成部分，由局部至整體，讓學(xué)生充分了解電路組成。授課過程中充分利用知識(shí)重疊部分，如：由測(cè)電筆判斷火線、零線，順勢(shì)講解其結(jié)構(gòu)、原理等。

2、設(shè)問精當(dāng)，充分啟發(fā)學(xué)生，互動(dòng)性強(qiáng)。通過'此人是如何觸電呢？''應(yīng)該用何方法避免呢？'（腳離地）'雙腳離地有些困難，有什么方法呢？'等五個(gè)問題成功講解單手觸電，并引入雙手觸電過程，此種例子不勝枚舉。

3、全課都在細(xì)微之處貫徹了安全意識(shí)，尤其'測(cè)電筆'部分相當(dāng)精彩。

缺憾：

1、課程內(nèi)容過于豐富，致使側(cè)重點(diǎn)不明確，特別是電路組成、測(cè)電筆使用方面缺少動(dòng)手練習(xí)機(jī)會(huì)。

2、整體順序有待商榷：進(jìn)戶線在電路組成部分后段講解，致使在講解其余各組成電路時(shí)，學(xué)生由于缺乏家庭電路中'完整電路'的'電源'知識(shí)，有多次茫然不知所措，也無判斷根據(jù)，僅能依據(jù)老師暗示猜想，猜想后，也不能得到解釋。因此將進(jìn)戶線提前講解十分重要！

3、觸電部分有誤導(dǎo)之嫌：由于在單手觸電時(shí)，未給出清晰的'觸電'概念，學(xué)生回答時(shí)說'有電流通過人體，就會(huì)觸電'，對(duì)此，教師未及時(shí)予以糾正。

第4篇 中職電子電工電阻串聯(lián)電路評(píng)課稿

中職電子電工 電阻串聯(lián)電路評(píng)課稿

我校電工電子專業(yè)青年教師石上了一堂《電阻串聯(lián)電路》的公開課，談?wù)劼犝n后的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教學(xué)思想符合課程理念

石老師在上課中能把握住“以人為本”，從實(shí)際出發(fā)。11電子（6）班是我校所招的電子班級(jí)，但這個(gè)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力并不好。石老師能清楚了解這個(gè)班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)，對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)中能基于基礎(chǔ)教學(xué)。從兩個(gè)電阻的基礎(chǔ)教起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)因原有基礎(chǔ)差而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。教師在教學(xué)中能面向

全體的，基礎(chǔ)入手進(jìn)行以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材處理較好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

老師在上課中能把握教學(xué)的.重點(diǎn)，整節(jié)課都能圍繞串聯(lián)電路的三個(gè)特點(diǎn)展開教學(xué)。運(yùn)用視頻、實(shí)驗(yàn)、習(xí)題等多種手段來實(shí)現(xiàn)對(duì)串聯(lián)電路的定義、串聯(lián)電路的電流特點(diǎn)、電壓特點(diǎn)、電阻特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)突出教學(xué)的重點(diǎn)。石老師在上課中能把握教學(xué)的層次性，教學(xué)過程能層層深入，課內(nèi)的練習(xí)也能做到“由淺入深，由易

到難。”能讓學(xué)生跳一跳摘果子。使的整節(jié)課學(xué)生都能圍繞教學(xué)的展開而開展活動(dòng)，能有積極的投入思維和練習(xí)訓(xùn)練中。石老師在上課中能把握知識(shí)的運(yùn)用和鞏固，在課堂練習(xí)的能將串聯(lián)電路的三個(gè)特點(diǎn)并結(jié)合歐姆定律展開，突破了教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展。

三、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)條理清楚

課中有學(xué)生上臺(tái)演示，有視頻（實(shí)驗(yàn)）播放，課中例題、練習(xí)大多有由學(xué)生上臺(tái)板書。整節(jié)課都能圍繞串聯(lián)電路的三個(gè)特點(diǎn)展開教學(xué)，條理清楚、層次分明。

教學(xué)活動(dòng)形式多樣，并能通過歐姆定律深化結(jié)合運(yùn)用。整個(gè)課堂教學(xué)有序有線、豐富多彩，使學(xué)生始至終保持很好的注意力和興奮度，學(xué)習(xí)效果好。

四、師生配合好，較好地完成教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課中，教師采用的教學(xué)方法主要是引導(dǎo)學(xué)生探究和捉進(jìn)行學(xué)生思維的教學(xué)方法，教師是課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師教學(xué)語言清晰親切，處處體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的愛護(hù)和鼓勵(lì)，學(xué)生積極主動(dòng)參與探究活動(dòng)。

由于師生的良好互動(dòng)和共同參與，本節(jié)課較好地完成了預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。

五、幾點(diǎn)建議：

1、在設(shè)計(jì)讓學(xué)生判斷分析電阻串聯(lián)的習(xí)題

（1）最好在電路中標(biāo)注電路的兩端a、b。并說明電路a、b間r1和r2是否串聯(lián)，這樣使習(xí)題明確度更高。同時(shí)也要有多樣分支電路出現(xiàn)，使學(xué)生通過訓(xùn)練有更好的理解掌握該知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。

2、在教學(xué)中和學(xué)生一起得出串聯(lián)電路的每一個(gè)特性時(shí)，應(yīng)將由兩個(gè)電阻的串聯(lián)

擴(kuò)展到多個(gè)電阻的串聯(lián)。

3、在習(xí)題中都是兩個(gè)電阻的串聯(lián)，也要有三個(gè)和三個(gè)以上的電阻串聯(lián)出現(xiàn)，不至于只將電阻串聯(lián)電路停止在初中所學(xué)習(xí)的兩個(gè)電阻串聯(lián)的基礎(chǔ)上。

第5篇 《家庭電路與安全用電》評(píng)課稿

《家庭電路與安全用電》評(píng)課稿

胡老師這節(jié)課我聽了三遍，每一次都有改變，每一次我都能有所收獲，首先來談?wù)勥@節(jié)課本身，這節(jié)課我也是第一次上，第一映像就是這節(jié)課內(nèi)容太多，而且難以理解，找不到一個(gè)好的線索把這么多內(nèi)容串起來。胡老師這堂課的最終版本給了我很大的啟發(fā)。

胡老師這節(jié)課從“安全”出發(fā)，把整堂課內(nèi)容分為設(shè)備安全和人身安全兩部分。引入情景是一則新聞報(bào)道，由于用電不慎導(dǎo)致火災(zāi)，視頻中的關(guān)鍵詞是“電路短路”和“超負(fù)荷運(yùn)行”。胡老師抓住這兩個(gè)原因，利用學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的電路圖，讓學(xué)生來模擬家庭電路的短路和超負(fù)荷運(yùn)行，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找熔絲燒斷的原因。分析原因也緊緊把握住由于電流的.熱效應(yīng)，電流太大導(dǎo)致熔絲燒斷，接下來順理成章的講解熔絲的一些知識(shí)點(diǎn)。第二塊內(nèi)容就是講解人身安全，從人觸電條件出發(fā)，有電壓和通路，講解單線觸電和雙線觸電，再講到如何防止觸電，介紹插座、插頭、接地線和觸電筆。胡老師這樣設(shè)計(jì)后，整堂課思路非常清楚，前后連接也很順暢，所以創(chuàng)設(shè)情境在物理教學(xué)中是非常重要的。

這節(jié)課中我有兩個(gè)地方?jīng)]有理解，一是講到保險(xiǎn)絲內(nèi)容的最后，胡老師問學(xué)生，有了保險(xiǎn)絲為什么還會(huì)發(fā)生火災(zāi)？我沒有想到答案，可能把各種熔絲的熔斷電流表格先展示給學(xué)生這樣好理解一些。第二處是講到三腳插頭時(shí)，問學(xué)生最長的腳應(yīng)該和用電器什么相連？我也沒想到答案，后來我想可以在講解人身安全前，講解一則因?yàn)殡娖髀╇姸鴮?dǎo)致人觸電的新聞，讓學(xué)生理解為什么要讓電器接地，然后問學(xué)生上面那個(gè)問題可能要好些。

后來我去上這節(jié)課自己設(shè)想比較好，等到實(shí)施發(fā)現(xiàn)困難重重，首先關(guān)于家庭電路的結(jié)構(gòu)學(xué)生就不理解，光靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)我認(rèn)為解決不了。當(dāng)時(shí)這節(jié)課我備課備的不細(xì)致、不深入，所以上下來感覺很糟糕，所以平時(shí)備課還需要更加細(xì)致，上課之前好好模擬一遍，思考每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一句話。

第6篇 八年級(jí)上冊(cè)《探究串聯(lián)并聯(lián)電路電流的規(guī)律》評(píng)課稿

八年級(jí)上冊(cè)《探究串聯(lián)并聯(lián)電路電流的規(guī)律》評(píng)課稿

本課是人民教育出版社編寫的初中八年級(jí)《物理》上冊(cè)第五章第五節(jié)內(nèi)容，本節(jié)是初中物理電學(xué)部分的重點(diǎn)，學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)串聯(lián) 并聯(lián)還沒有充分理解掌握的情況下，有一定難度。主要涉及串聯(lián)并聯(lián)電路的連接，電流表的使用等知識(shí)。具有知識(shí)量大，只是相互交叉等特點(diǎn)。蔡世輝老師能夠緊緊抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以小組合作，自主探究為手段，通過多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，圓滿完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果，是一節(jié)成功的示范課。

主要亮點(diǎn)

一重點(diǎn)突出目標(biāo)明確

蔡世輝老師在本節(jié)課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。緊緊抓住電路連接和電流表的使用培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，從而突出探究重點(diǎn)串聯(lián) 并聯(lián)的電流規(guī)律，突破難點(diǎn)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生理解掌握電流規(guī)律這一重點(diǎn)。

二教學(xué)設(shè)計(jì)合理，貫徹了《新課程》理念

蔡世輝老師的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一精髓。一開始圍繞生活中的電路如“路燈”和家用電器（如電腦 白熾燈 電磁爐等）創(chuàng)設(shè)情景，充分利用了學(xué)生已有的前概念，設(shè)計(jì)探究時(shí)沒有簡單的采取教師講實(shí)驗(yàn)后學(xué)生動(dòng)手操作的教法，而是提出問題后創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生小組自主探究實(shí)驗(yàn)的相關(guān)步驟，在此過程中又注意了必要的引導(dǎo)，從而激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。面向全體學(xué)生，使自主探究始終貫穿課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)合理有序。

三學(xué)法多樣

本節(jié)課探究氛圍濃厚，既有學(xué)生的獨(dú)立思考，又有小組合作學(xué)習(xí)及組間的交流，環(huán)環(huán)相扣的探究過程，有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，也有科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生不僅僅有物理知識(shí)上的收獲，更主要的是學(xué)會(huì)了科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

不足之處

一本課小組活動(dòng)較多，但小組合作交流不夠，有待于加強(qiáng)。

二教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，不夠深入。當(dāng)學(xué)生數(shù)據(jù)出現(xiàn)偏差的時(shí)候，沒有及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，深入剖析。

三聯(lián)系反饋不夠。

四教師應(yīng)注意對(duì)小助手的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)。

第7篇 九年級(jí)物理《家庭電路與安全用電》評(píng)課稿

九年級(jí)物理《家庭電路與安全用電》評(píng)課稿

《家庭電路與安全用電》是蘇科版第十五章《電功和電熱》的第四節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容不是重要的考點(diǎn)，但卻是電學(xué)聯(lián)系生活很緊密的一節(jié)課，可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的成就感。

胡老師從一則家庭用電器超載的火災(zāi)入手，引出對(duì)家庭電路研究的必要，由學(xué)生課前自由預(yù)習(xí)來得出引起火災(zāi)的原因——短路和超負(fù)荷用電，胡老師通過實(shí)物圖片進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行模擬，再通過演示自制的.家庭電路進(jìn)行模擬，效果非常好。最后，總結(jié)了安全用電的注意事項(xiàng)。這條主線貫穿整個(gè)課堂，思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)精妙。我們學(xué)校的學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，看到實(shí)驗(yàn)效果，課堂效果很好。

胡老師的這節(jié)課我們都聽了很多次了，每一次聽課都有不同的收獲，每一次的改進(jìn)都會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果，磨課的過程雖然很痛苦，可最終的結(jié)果是精彩的課堂，教師的成長，這次的課堂充分體現(xiàn)了湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)的課改精神。

第8篇 《并聯(lián)和串聯(lián)電路》評(píng)課稿

《并聯(lián)和串聯(lián)電路》評(píng)課稿

楊老師講授了《串聯(lián)和并聯(lián)》一節(jié)物理課，聽后主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、本節(jié)課體現(xiàn)出了物理學(xué)科理論聯(lián)系實(shí)際的突出特點(diǎn)，通過學(xué)生討論及研究生活中常見并聯(lián)、串聯(lián)電路，并且研究出現(xiàn)故障的現(xiàn)象，使學(xué)生真正理解并聯(lián)、串聯(lián)電路。課堂上體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念，落實(shí)學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主要組織者和實(shí)施者，充分挖掘了學(xué)生自主性、合作性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為課堂的順利、有效開展奠定基礎(chǔ)，并且鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)到獨(dú)立學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的成就感。

3、小組活動(dòng)活躍而有效，通過組內(nèi)分工與合作，完成串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接，研究各種現(xiàn)象，學(xué)生活動(dòng)非常有秩序，而且達(dá)到預(yù)期的各種效果，學(xué)生直觀感受到物理現(xiàn)象，同時(shí)鍛煉了合作的.能力。

4、整堂課以教師引導(dǎo)、學(xué)生探究為主線，注重合作學(xué)習(xí).主動(dòng)參與動(dòng)手連接串并聯(lián)電路，學(xué)生圍繞串并聯(lián)電路中開關(guān)的作用和電流特點(diǎn)開展討論和探究，各小組討論積極性高，通過主動(dòng)參與交流，在尊重同伴意見的同時(shí)，能提出自己的見解，使學(xué)生體驗(yàn)到了合作需求、角色分工和成果共享等基本過程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

5、教師指導(dǎo)到位，先由學(xué)生進(jìn)行猜想，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)踐前教師恰到好處講解需注意問題，學(xué)生印象極為深刻。教師的講解只起到了輔助和點(diǎn)撥指導(dǎo)的作用．有目的的指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和意識(shí)。

6、教師課堂語言生動(dòng)，如說開關(guān)：一夫當(dāng)?shù)廊f夫莫開；電流是你走你的陽關(guān)道，我過我的獨(dú)木橋。生動(dòng)的語言，讓課堂增色，學(xué)生增智，教師增彩。

不足：

1、時(shí)間分配要合理；

2、注重學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。

第9篇 八年級(jí)物理《研究串并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)》評(píng)課稿

八年級(jí)物理《研究串并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)》評(píng)課稿

1、 值得學(xué)習(xí)的地方：

（1）課前材料整理。

對(duì)串并聯(lián)電路中電流表的'使用做了分組探究安排。讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能有了進(jìn)一步的掌握，通過設(shè)計(jì)電路圖、實(shí)驗(yàn)串并聯(lián)電流的測(cè)量，讓實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的正常開始。

（2）學(xué)生的討論組織有序

充分利用小媒體的直觀性教學(xué)。將學(xué)生對(duì)電流知識(shí)理解偏差給予分析、討論和交流。同時(shí)再設(shè)計(jì)相似的習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固、加深。做到了習(xí)題的精選精講，講練結(jié)合，注重科學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)落實(shí)，難點(diǎn)分解和突破，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

2、 值得商討的地方：

在教學(xué)中，應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多題型變換，以充分暴露學(xué)生的各種錯(cuò)誤思維。多留些時(shí)間給學(xué)生們動(dòng)腦、動(dòng)手，自己找找錯(cuò)誤的地方，糾正學(xué)生自己存在的定勢(shì)思維問題等等。

第10篇 家庭電路評(píng)課稿

家庭電路評(píng)課稿

家庭電路評(píng)課稿1

《家庭電路與安全用電》是蘇科版第十五章《電功和電熱》的第四節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容不是重要的考點(diǎn)，但卻是電學(xué)聯(lián)系生活很緊密的一節(jié)課，可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的成就感。

胡老師從一則家庭用電器超載的火災(zāi)入手，引出對(duì)家庭電路研究的必要，由學(xué)生課前自由預(yù)習(xí)來得出引起火災(zāi)的原因——短路和超負(fù)荷用電，胡老師通過實(shí)物圖片進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行模擬，再通過演示自制的家庭電路進(jìn)行模擬，效果非常好。最后，總結(jié)了安全用電的注意事項(xiàng)。這條主線貫穿整個(gè)課堂，思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)精妙。我們學(xué)校的學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，看到實(shí)驗(yàn)效果，課堂效果很好。

胡老師的這節(jié)課我們都聽了很多次了，每一次聽課都有不同的收獲，每一次的改進(jìn)都會(huì)產(chǎn)生不同的'課堂效果，磨課的過程雖然很痛苦，可最終的結(jié)果是精彩的課堂，教師的成長，這次的課堂充分體現(xiàn)了湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)的課改精神。

家庭電路評(píng)課稿2

本節(jié)課教師思路順暢，層層深入，在與學(xué)生的交流與互動(dòng)過程中用清晰、準(zhǔn)確的語言進(jìn)行講解，充分體現(xiàn)了年青教師的青春活力和靈動(dòng)的物理教學(xué)思維！

優(yōu)點(diǎn)：

1.全課講解流暢，過渡自然。由最簡單的支路開關(guān)控制支路電器開題，不斷加入各組成部分，由局部至整體，讓學(xué)生充分了解電路組成。授課過程中充分利用知識(shí)重疊部分，如：由測(cè)電筆判斷火線、零線，順勢(shì)講解其結(jié)構(gòu)、原理等。

2.設(shè)問精當(dāng)，充分啟發(fā)學(xué)生，互動(dòng)性強(qiáng)。通過'此人是如何觸電呢？'（展示圖片）'應(yīng)該用何方法避免呢？'（腳離地）'雙腳離地有些困難，有什么方法呢？'等五個(gè)問題成功講解單手觸電，并引入雙手觸電過程，此種例子不勝枚舉。

3.全課都在細(xì)微之處貫徹了安全意識(shí)，尤其'測(cè)電筆'部分相當(dāng)精彩。

缺憾：

1.課程內(nèi)容過于豐富，致使側(cè)重點(diǎn)不明確，特別是電路組成、測(cè)電筆使用方面缺少動(dòng)手練習(xí)機(jī)會(huì)。

2.整體順序有待商榷：進(jìn)戶線在電路組成部分后段講解，致使在講解其余各組成電路時(shí)，學(xué)生由于缺乏家庭電路中'完整電路'的'電源'知識(shí)，有多次茫然不知所措，也無判斷根據(jù)，僅能依據(jù)老師暗示猜想，猜想后，也不能得到解釋。因此將進(jìn)戶線提前講解十分重要！

3.觸電部分有誤導(dǎo)之嫌：由于在單手觸電時(shí)，未給出清晰的'觸電'概念，學(xué)生回答時(shí)說'有電流通過人體，就會(huì)觸電'，對(duì)此，教師未及時(shí)予以糾正。

家庭電路評(píng)課稿3

胡老師這節(jié)課我聽了三遍，每一次都有改變，每一次我都能有所收獲，首先來談?wù)勥@節(jié)課本身，這節(jié)課我也是第一次上，第一映像就是這節(jié)課內(nèi)容太多，而且難以理解，找不到一個(gè)好的線索把這么多內(nèi)容串起來。胡老師這堂課的最終版本給了我很大的啟發(fā)。

胡老師這節(jié)課從“安全”出發(fā)，把整堂課內(nèi)容分為設(shè)備安全和人身安全兩部分。引入情景是一則新聞報(bào)道，由于用電不慎導(dǎo)致火災(zāi)，視頻中的關(guān)鍵詞是“電路短路”和“超負(fù)荷運(yùn)行”。胡老師抓住這兩個(gè)原因，利用學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的電路圖，讓學(xué)生來模擬家庭電路的短路和超負(fù)荷運(yùn)行，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找熔絲燒斷的原因。分析原因也緊緊把握住由于電流的熱效應(yīng)，電流太大導(dǎo)致熔絲燒斷，接下來順理成章的講解熔絲的一些知識(shí)點(diǎn)。第二塊內(nèi)容就是講解人身安全，從人觸電條件出發(fā)，有電壓和通路，講解單線觸電和雙線觸電，再講到如何防止觸電，介紹插座、插頭、接地線和觸電筆。胡老師這樣設(shè)計(jì)后，整堂課思路非常清楚，前后連接也很順暢，所以創(chuàng)設(shè)情境在物理教學(xué)中是非常重要的。

這節(jié)課中我有兩個(gè)地方?jīng)]有理解，一是講到保險(xiǎn)絲內(nèi)容的最后，胡老師問學(xué)生，有了保險(xiǎn)絲為什么還會(huì)發(fā)生火災(zāi)？我沒有想到答案，可能把各種熔絲的熔斷電流表格先展示給學(xué)生這樣好理解一些。第二處是講到三腳插頭時(shí)，問學(xué)生最長的腳應(yīng)該和用電器什么相連？我也沒想到答案，后來我想可以在講解人身安全前，講解一則因?yàn)殡娖髀╇姸鴮?dǎo)致人觸電的新聞，讓學(xué)生理解為什么要讓電器接地，然后問學(xué)生上面那個(gè)問題可能要好些。

后來我去上這節(jié)課自己設(shè)想比較好，等到實(shí)施發(fā)現(xiàn)困難重重，首先關(guān)于家庭電路的結(jié)構(gòu)學(xué)生就不理解，光靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)我認(rèn)為解決不了。當(dāng)時(shí)這節(jié)課我備課備的不細(xì)致、不深入，所以上下來感覺很糟糕，所以平時(shí)備課還需要更加細(xì)致，上課之前好好模擬一遍，思考每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一句話。

第11篇 八年級(jí)《電路的復(fù)習(xí)》評(píng)課稿

八年級(jí)《電路的復(fù)習(xí)》評(píng)課稿

聽了謝老師的一節(jié)簡單電路復(fù)習(xí)課，感覺謝老師為了這節(jié)課精心做了課前準(zhǔn)備。整節(jié)課思路清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、歸納、分析、計(jì)算等能力，在學(xué)法指導(dǎo)上也有一定的體現(xiàn)。下面就本節(jié)課最有感觸的幾個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

１、第一個(gè)環(huán)節(jié)謝老師通過暗箱讓學(xué)生猜測(cè)兩盞燈是如何連接的，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的'猜想？在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，謝老師給學(xué)生充分的時(shí)間來自主探究，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，在實(shí)際操作中學(xué)生完成了對(duì)串并聯(lián)電路電路的區(qū)別的復(fù)習(xí)，歸納，并融匯了電流、壓電表的使用，完成了知識(shí)的遷移。

2電路的計(jì)算通過典型的兩個(gè)例題鞏固，簡單易懂。

3.謝老師利用同屏技術(shù)反饋學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，及時(shí)有效。

總之，謝老師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生已具備的知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的遷移，巧妙的找到學(xué)生知識(shí)的增長點(diǎn)，并注重物理知識(shí)在日常生活中的運(yùn)用，體現(xiàn)了新課標(biāo)中的從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新教育背景下，將先進(jìn)技術(shù)用于課堂，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)。

第12篇 《電路的連接》評(píng)課稿

《電路的連接》評(píng)課稿范文

整節(jié)課思路清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、歸納等能力，在學(xué)法指導(dǎo)上也有一定的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生已具備的知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的遷移，巧妙的找到學(xué)生知識(shí)的增長點(diǎn)，并注重物理知識(shí)在日常生活中的運(yùn)用，體現(xiàn)了新課標(biāo)中的從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的.新教育背景下，這節(jié)課本身就是具有創(chuàng)新意識(shí)的，如利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移，實(shí)驗(yàn)演示巧妙利用美術(shù)課堂的畫板架等等。下面就本節(jié)課最有感觸的幾個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1、串并聯(lián)電路的概念教學(xué)，這個(gè)環(huán)節(jié)溫老師是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自學(xué)得出串并聯(lián)電路的概念。。

2、在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，給學(xué)生充分的時(shí)間來自主探究，巧妙鋪設(shè)情境問題，學(xué)生在實(shí)際操作中出現(xiàn)的時(shí)候就是新舊知識(shí)不平衡的時(shí)候。學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入課堂的，學(xué)生認(rèn)知的構(gòu)建就是新認(rèn)知對(duì)舊認(rèn)知帶來的沖擊，并通過個(gè)體的整合加工，達(dá)到新的認(rèn)知平衡。在預(yù)設(shè)問題中，學(xué)生逐步達(dá)成新認(rèn)知的平衡，完成知識(shí)的構(gòu)建。如探究開關(guān)在串并聯(lián)電路中作用的時(shí)候，學(xué)生的舊知會(huì)局限的認(rèn)為開關(guān)斷開就會(huì)是用電器停止工作，但并聯(lián)電路一條支路開關(guān)斷開其它支路用電器仍然工作，這就給學(xué)生的認(rèn)知帶來沖擊。這時(shí)候恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中明白并聯(lián)電路中電流路徑不唯一，而不是簡單告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道這個(gè)規(guī)律。告訴學(xué)生的知識(shí)，學(xué)生很快就會(huì)忘記，而學(xué)生親身經(jīng)歷過的體會(huì)則印象非常深刻。

同樣的一節(jié)課，站在不同的角度分析，每個(gè)人的看法也不盡相同，個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課如果能注意以下幾點(diǎn)可能會(huì)更好一些：

1、探究串并聯(lián)電路的特點(diǎn)時(shí)候是現(xiàn)對(duì)獨(dú)立的分析、歸納出結(jié)論的，如果能相互比較可能效果會(huì)更好。（滲透“比較法”在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用）

2、演示實(shí)驗(yàn)中操作的規(guī)范性再嚴(yán)謹(jǐn)一些。（培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)探究的習(xí)慣）

第13篇 電路的連接評(píng)課稿

電路的連接評(píng)課稿

電路的連接評(píng)課稿1

整節(jié)課思路清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、歸納等能力，在學(xué)法指導(dǎo)上也有一定的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生已具備的知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的遷移，巧妙的找到學(xué)生知識(shí)的增長點(diǎn)，并注重物理知識(shí)在日常生活中的運(yùn)用，體現(xiàn)了新課標(biāo)中的從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新教育背景下，這節(jié)課本身就是具有創(chuàng)新意識(shí)的，如利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移，實(shí)驗(yàn)演示巧妙利用美術(shù)課堂的畫板架等等。下面就本節(jié)課最有感觸的幾個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1、串并聯(lián)電路的概念教學(xué)，這個(gè)環(huán)節(jié)溫老師是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自學(xué)得出串并聯(lián)電路的概念。

2、在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，給學(xué)生充分的時(shí)間來自主探究，巧妙鋪設(shè)情境問題，學(xué)生在實(shí)際操作中出現(xiàn)的時(shí)候就是新舊知識(shí)不平衡的時(shí)候。學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入課堂的，學(xué)生認(rèn)知的構(gòu)建就是新認(rèn)知對(duì)舊認(rèn)知帶來的沖擊，并通過個(gè)體的整合加工，達(dá)到新的認(rèn)知平衡。在預(yù)設(shè)問題中，學(xué)生逐步達(dá)成新認(rèn)知的`平衡，完成知識(shí)的構(gòu)建。如探究開關(guān)在串并聯(lián)電路中作用的時(shí)候，學(xué)生的舊知會(huì)局限的認(rèn)為開關(guān)斷開就會(huì)是用電器停止工作，但并聯(lián)電路一條支路開關(guān)斷開其它支路用電器仍然工作，這就給學(xué)生的認(rèn)知帶來沖擊。這時(shí)候恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中明白并聯(lián)電路中電流路徑不唯一，而不是簡單告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道這個(gè)規(guī)律。告訴學(xué)生的知識(shí)，學(xué)生很快就會(huì)忘記，而學(xué)生親身經(jīng)歷過的體會(huì)則印象非常深刻。

同樣的一節(jié)課，站在不同的角度分析，每個(gè)人的看法也不盡相同，個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課如果能注意以下幾點(diǎn)可能會(huì)更好一些：

1、探究串并聯(lián)電路的特點(diǎn)時(shí)候是現(xiàn)對(duì)獨(dú)立的分析、歸納出結(jié)論的，如果能相互比較可能效果會(huì)更好。（滲透“比較法”在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用）

2、演示實(shí)驗(yàn)中操作的規(guī)范性再嚴(yán)謹(jǐn)一些。（培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)探究的習(xí)慣）

電路的連接評(píng)課稿2

聽了陳老師的一節(jié)《電路的連接》，感覺陳老師為了這節(jié)課精心做了課前準(zhǔn)備。整節(jié)課思路清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、歸納等能力，在學(xué)法指導(dǎo)上也有一定的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生已具備的知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的遷移，巧妙的找到學(xué)生知識(shí)的增長點(diǎn)，并注重物理知識(shí)在日常生活中的運(yùn)用，體現(xiàn)了新課標(biāo)中的從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新教育背景下，陳老師這節(jié)課本身就是具有創(chuàng)新意識(shí)的，如利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移，實(shí)驗(yàn)演示巧妙利用美術(shù)課堂的畫板架等等。下面就本節(jié)課最有感觸的幾個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1、串并聯(lián)電路的概念教學(xué)，這個(gè)環(huán)節(jié)溫老師是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自學(xué)得出串并聯(lián)電路的概念。。

2、在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，溫老師給學(xué)生充分的時(shí)間來自主探究，巧妙鋪設(shè)情境問題，學(xué)生在實(shí)際操作中出現(xiàn)的時(shí)候就是新舊知識(shí)不平衡的時(shí)候。學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入課堂的，學(xué)生認(rèn)知的構(gòu)建就是新認(rèn)知對(duì)舊認(rèn)知帶來的沖擊，并通過個(gè)體的整合加工，達(dá)到新的認(rèn)知平衡。在溫老師的預(yù)設(shè)問題中，學(xué)生逐步達(dá)成新認(rèn)知的平衡，完成知識(shí)的構(gòu)建。如探究開關(guān)在串并聯(lián)電路中作用的時(shí)候，學(xué)生的舊知會(huì)局限的認(rèn)為開關(guān)斷開就會(huì)是用電器停止工作，但并聯(lián)電路一條支路開關(guān)斷開其它支路用電器仍然工作，這就給學(xué)生的認(rèn)知帶來沖擊。陳溫老師這時(shí)候恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中明白并聯(lián)電路中電流路徑不唯一，而不是簡單告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道這個(gè)規(guī)律。告訴學(xué)生的知識(shí)，學(xué)生很快就會(huì)忘記，而學(xué)生親身經(jīng)歷過的體會(huì)則印象非常深刻。

同樣的一節(jié)課，站在不同的角度分析，每個(gè)人的看法也不盡相同，個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課如果能注意以下幾點(diǎn)可能會(huì)更好一些：

1、探究串并聯(lián)電路的特點(diǎn)時(shí)候是現(xiàn)對(duì)獨(dú)立的分析、歸納出結(jié)論的，如果能相互比較可能效果會(huì)更好。（滲透“比較法”在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用）

2、演示實(shí)驗(yàn)中操作的規(guī)范性再嚴(yán)謹(jǐn)一些。（培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)探究的習(xí)慣）