電路的連接評課稿(2篇)

第1篇 《電路的連接》評課稿

《電路的連接》評課稿范文

整節(jié)課思路清晰，邏輯嚴謹，過渡自然，既培養(yǎng)了學生動手操作能力，又培養(yǎng)了學生觀察、比較、歸納等能力，在學法指導上也有一定的體現(xiàn)。在教學過程中關注學生已具備的知識，運用知識的遷移，巧妙的找到學生知識的增長點，并注重物理知識在日常生活中的運用，體現(xiàn)了新課標中的從生活走向物理，從物理走向社會。在強調培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的.新教育背景下，這節(jié)課本身就是具有創(chuàng)新意識的，如利用數(shù)學知識進行知識遷移，實驗演示巧妙利用美術課堂的畫板架等等。下面就本節(jié)課最有感觸的幾個環(huán)節(jié)談談自己的看法：

1、串并聯(lián)電路的概念教學，這個環(huán)節(jié)溫老師是讓學生在實驗的基礎上讓學生自學得出串并聯(lián)電路的概念。。

2、在實驗探究活動中，給學生充分的時間來自主探究，巧妙鋪設情境問題，學生在實際操作中出現(xiàn)的時候就是新舊知識不平衡的時候。學生不是空著腦袋進入課堂的，學生認知的構建就是新認知對舊認知帶來的沖擊，并通過個體的整合加工，達到新的認知平衡。在預設問題中，學生逐步達成新認知的平衡，完成知識的構建。如探究開關在串并聯(lián)電路中作用的時候，學生的舊知會局限的認為開關斷開就會是用電器停止工作，但并聯(lián)電路一條支路開關斷開其它支路用電器仍然工作，這就給學生的認知帶來沖擊。這時候恰當?shù)囊龑?，使學生在潛移默化中明白并聯(lián)電路中電流路徑不唯一，而不是簡單告訴學生，讓學生知道這個規(guī)律。告訴學生的知識，學生很快就會忘記，而學生親身經(jīng)歷過的體會則印象非常深刻。

同樣的一節(jié)課，站在不同的角度分析，每個人的看法也不盡相同，個人認為本節(jié)課如果能注意以下幾點可能會更好一些：

1、探究串并聯(lián)電路的特點時候是現(xiàn)對獨立的分析、歸納出結論的，如果能相互比較可能效果會更好。（滲透“比較法”在物理學習中的應用）

2、演示實驗中操作的規(guī)范性再嚴謹一些。（培養(yǎng)學生嚴謹治學，科學探究的習慣）

第2篇 電路的連接評課稿

電路的連接評課稿

電路的連接評課稿1

整節(jié)課思路清晰，邏輯嚴謹，過渡自然，既培養(yǎng)了學生動手操作能力，又培養(yǎng)了學生觀察、比較、歸納等能力，在學法指導上也有一定的體現(xiàn)。在教學過程中關注學生已具備的知識，運用知識的遷移，巧妙的找到學生知識的增長點，并注重物理知識在日常生活中的運用，體現(xiàn)了新課標中的從生活走向物理，從物理走向社會。在強調培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的新教育背景下，這節(jié)課本身就是具有創(chuàng)新意識的，如利用數(shù)學知識進行知識遷移，實驗演示巧妙利用美術課堂的畫板架等等。下面就本節(jié)課最有感觸的幾個環(huán)節(jié)談談自己的看法：

1、串并聯(lián)電路的概念教學，這個環(huán)節(jié)溫老師是讓學生在實驗的基礎上讓學生自學得出串并聯(lián)電路的概念。

2、在實驗探究活動中，給學生充分的時間來自主探究，巧妙鋪設情境問題，學生在實際操作中出現(xiàn)的時候就是新舊知識不平衡的時候。學生不是空著腦袋進入課堂的，學生認知的構建就是新認知對舊認知帶來的沖擊，并通過個體的整合加工，達到新的認知平衡。在預設問題中，學生逐步達成新認知的`平衡，完成知識的構建。如探究開關在串并聯(lián)電路中作用的時候，學生的舊知會局限的認為開關斷開就會是用電器停止工作，但并聯(lián)電路一條支路開關斷開其它支路用電器仍然工作，這就給學生的認知帶來沖擊。這時候恰當?shù)囊龑В箤W生在潛移默化中明白并聯(lián)電路中電流路徑不唯一，而不是簡單告訴學生，讓學生知道這個規(guī)律。告訴學生的知識，學生很快就會忘記，而學生親身經(jīng)歷過的體會則印象非常深刻。

同樣的一節(jié)課，站在不同的角度分析，每個人的看法也不盡相同，個人認為本節(jié)課如果能注意以下幾點可能會更好一些：

1、探究串并聯(lián)電路的特點時候是現(xiàn)對獨立的分析、歸納出結論的，如果能相互比較可能效果會更好。（滲透“比較法”在物理學習中的應用）

2、演示實驗中操作的規(guī)范性再嚴謹一些。（培養(yǎng)學生嚴謹治學，科學探究的習慣）

電路的連接評課稿2

聽了陳老師的一節(jié)《電路的連接》，感覺陳老師為了這節(jié)課精心做了課前準備。整節(jié)課思路清晰，邏輯嚴謹，過渡自然，既培養(yǎng)了學生動手操作能力，又培養(yǎng)了學生觀察、比較、歸納等能力，在學法指導上也有一定的體現(xiàn)。在教學過程中關注學生已具備的知識，運用知識的遷移，巧妙的找到學生知識的增長點，并注重物理知識在日常生活中的運用，體現(xiàn)了新課標中的從生活走向物理，從物理走向社會。在強調培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的新教育背景下，陳老師這節(jié)課本身就是具有創(chuàng)新意識的，如利用數(shù)學知識進行知識遷移，實驗演示巧妙利用美術課堂的畫板架等等。下面就本節(jié)課最有感觸的幾個環(huán)節(jié)談談自己的看法：

1、串并聯(lián)電路的概念教學，這個環(huán)節(jié)溫老師是讓學生在實驗的基礎上讓學生自學得出串并聯(lián)電路的概念。。

2、在實驗探究活動中，溫老師給學生充分的時間來自主探究，巧妙鋪設情境問題，學生在實際操作中出現(xiàn)的時候就是新舊知識不平衡的時候。學生不是空著腦袋進入課堂的，學生認知的構建就是新認知對舊認知帶來的沖擊，并通過個體的整合加工，達到新的認知平衡。在溫老師的預設問題中，學生逐步達成新認知的平衡，完成知識的構建。如探究開關在串并聯(lián)電路中作用的時候，學生的舊知會局限的認為開關斷開就會是用電器停止工作，但并聯(lián)電路一條支路開關斷開其它支路用電器仍然工作，這就給學生的認知帶來沖擊。陳溫老師這時候恰當?shù)囊龑?，使學生在潛移默化中明白并聯(lián)電路中電流路徑不唯一，而不是簡單告訴學生，讓學生知道這個規(guī)律。告訴學生的知識，學生很快就會忘記，而學生親身經(jīng)歷過的體會則印象非常深刻。

同樣的一節(jié)課，站在不同的角度分析，每個人的看法也不盡相同，個人認為本節(jié)課如果能注意以下幾點可能會更好一些：

1、探究串并聯(lián)電路的特點時候是現(xiàn)對獨立的分析、歸納出結論的，如果能相互比較可能效果會更好。（滲透“比較法”在物理學習中的應用）

2、演示實驗中操作的規(guī)范性再嚴謹一些。（培養(yǎng)學生嚴謹治學，科學探究的習慣）