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第1篇 整式的化簡優(yōu)秀評課稿
整式的化簡優(yōu)秀評課稿
本節(jié)內容是在學生學習了平方差公式和完全平方公式后而安排的一堂鞏固提高、綜合應用課，旨在使學生明白整式化簡公式時的選用和公式在實際問題的應用，提高綜合應用知識的能力。本節(jié)課引導學生合作學習、探究活動和綜合應用，來進一步鞏固整式乘法和平方差公式、完全平方公式。主要讓學生合理選用公式來進行整式的化簡和解決實際問題，從而提高學生綜合應用知識解決問題的能力。使學生學會合理運用平方差公式和完全平方公式來進行整式化簡，提高綜合運算能力。此外，通過應用整式乘法、平方差公式、完全平方公式來解決一些實際應用問題中的'整式化簡，體會用數(shù)學。通過探究活動、探索學習，進一步熟悉乘法公式的運用，并了解數(shù)學運算技巧。
但是，本節(jié)課還存在一些問題。首先，在時間安排上有點“前松侯緊”，到提高拓展環(huán)節(jié)的時候由于時間關系純粹是老師在講演，而且速度非?？欤捎谶@個難度還有速度使得只有少數(shù)些學生在聽；其次，學生的積極性還不夠高。因此，在以后的教學活動中，應該切合學生實際，抓基礎，合理安排時間，讓學生主動參與到課堂上來。
第2篇 七年級數(shù)學《整式的化簡》評課稿
七年級數(shù)學《整式的化簡》評課稿
本節(jié)內容是在前面學習了同底數(shù)冪的乘法、單（多）項式的乘法和乘法公式后的知識延續(xù)，是對前面所學知識的綜合運用。
從吳老師的課堂教學來看，吳德游老師的基本功都比較的扎實，教態(tài)自然，課堂的教學思路清晰，課堂教學節(jié)奏把握較好。對于這節(jié)課的教學，我認為可以體現(xiàn)在以下幾個方面的特點：
1、注重問題創(chuàng)設的有效性。吳德游老師能較好的運用問題情境的創(chuàng)設，把握好學生對已學知識的回顧，對新學知識的探究，進行課堂教學的展開；由“趣”入手，把握好學生的學習興趣，進行新知的探究。情境創(chuàng)設能考慮到學生的學習能動性，激發(fā)好學生的學習主動性，從而為教師后面展開課堂教學的有效性學習做好鋪墊，也為學生的學習能走向成功鋪好路，設計好步驟。
2、注重知識的形成過程。吳德游老師根據(jù)自己預設的情境展開教學，積極引導學生進行問題的探究和知識的生成。通過對學生已有知識的復習，進行知識的整合，展開課堂教學。在整個教學過程中，教師能把握好知識的正向遷移和知識的進展過程，讓知識的生成既符合由易到難的一般規(guī)律，又符合學生的認知特點和認知規(guī)律。同時，在問題解決之后，教師能進行一定得概括和總結，幫助學生提煉知識。
3、注重學生的主體學習。教師根據(jù)自己的.知識預設，在課堂中通過各種題目和題型的訓練引導學生進行有效地知識探究和知識應用，整個學習過程中學生的參與面較大，學生的思維訓練量較大。能根據(jù)學生在課堂中的學習情況調整教學，對學生在學習中出現(xiàn)的問題和知識疑點進行及時的點評和分析，幫助學生鞏固知識和突破知識的重難點。同時能引導學生進行小組內的合作交流，通過互助的形式讓學習進行自我探究和合作探究，從而來完成學生對知識的學習。
4、注重知識與實際的結合。在通過對新知的學習之后，注重知識解決實際問題，由學生身邊的事設計問題。一方面引導學生利用所學的知識解決實際問題，另一方面讓學生體會到數(shù)學問題來源于我們的生活，利用自己所學的知識可以解決生活中的問題。
5、注重知識學習的提升。通過對前面所學的法則和結合所學的整式化簡，利用“勇敢大挑戰(zhàn)”，“中考鏈接”等形式進行問題的提升，讓學生的知識學習又登高峰，同時又引導學生對數(shù)學思想方法的認識和理解，為學生的后繼學習做好鋪墊。
6、幾點建議：
①教師要做好自己的課堂激情，這樣才能激發(fā)學生的學習熱情，教師充滿激情會讓學生感受學習數(shù)學的快樂，同時更要讓學生感受枯燥的數(shù)學中其實是樂趣無窮的。
②問題設計要嚴密，不能隨意。要做到“問有目的”，而不是“過堂問”。同時，教師的補問和追問也要符合問題的要求，不能無效的問。
③問題情境的創(chuàng)設要有激發(fā)性，要把學生的求知欲和探究欲激發(fā)出來，而不是僅僅為了自己的課堂教學而創(chuàng)設的“障礙”。
④把握好課堂教學的節(jié)奏，幫助學生解決好問題，在學生學習知識的過程中合理處理好“跑”與“走”。
⑤把握好語言節(jié)奏，語速過快會使學生跟不上或聽覺疲勞，過慢會使學生聽而無味。
⑥合理處理學生出現(xiàn)的問題，課堂中教師可以放手讓學生進行互評、互改、互議。
