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朗讀教學(xué)總結(jié)(優(yōu)選3篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-06-23 19:01:02 查看人數(shù):14

朗讀教學(xué)總結(jié)

第1篇 語(yǔ)文朗讀教學(xué)工作總結(jié)

讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),培養(yǎng)好學(xué)生的朗讀訓(xùn)練和提高他們的朗讀技巧,有利于發(fā)展其語(yǔ)言,促進(jìn)表達(dá)能力的提高,并且可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,受到品德和審美教育?,F(xiàn)就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行朗讀訓(xùn)練淺談自己的幾點(diǎn)看法。

一、通讀課文,了解大意

教師在進(jìn)行新課前,一般對(duì)課文題目進(jìn)行分析,或者介紹本文作者,時(shí)代背景等,有的還播放錄音,提出與課文內(nèi)容有關(guān)的使學(xué)生感興趣的問題,以提高學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的積極性。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通讀課文。

通讀課文可以使學(xué)生有一個(gè)初步的感知,了解課文的大概內(nèi)容。一般情況下,教師在通讀課文前,事先設(shè)計(jì)幾個(gè)問題,讓學(xué)生帶著問題去通讀,這有利于幫助學(xué)生讀懂課文。

二、嘗試?yán)首x,理解課文

語(yǔ)文教學(xué)中,教師必須注意講解和朗讀,老師讀和學(xué)生讀,讀句和讀段的有機(jī)結(jié)合,要注意指導(dǎo)學(xué)生研究朗讀的規(guī)律,并強(qiáng)調(diào)基本要求:不錯(cuò)、不添、不丟字、不減、不重復(fù)。對(duì)高年級(jí)學(xué)生要求他們?cè)诶首x的過程中,不應(yīng)當(dāng)看一個(gè)字讀一個(gè)字,而是應(yīng)當(dāng)看一句話,通過瞬時(shí)的記憶或思維,讀這句話,做到眼先到,腦思考,口讀好。在學(xué)生理解了解課文內(nèi)容,對(duì)文字的運(yùn)用、內(nèi)容的描述、感情的表達(dá)有了一定的認(rèn)識(shí)之后,再要求學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀訓(xùn)練。

三、咀嚼課文,細(xì)品佳句

在學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后,為了使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟中心,學(xué)習(xí)遣詞造句,表情達(dá)意的方法,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句、段尤其是膾炙人口的佳句進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀與欣賞。教師可以提出:這句話應(yīng)該怎樣讀?為什么這樣讀?反復(fù)試讀、體會(huì)感情。這是培養(yǎng)學(xué)生審美感的途徑。

四、反復(fù)朗讀,激情增趣

對(duì)于文質(zhì)兼美的文章,教師應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)朗讀,把作者的情感美滿地讀出來。小學(xué)語(yǔ)文教材所選用的很多文章,詞藻優(yōu)美,內(nèi)容豐富,應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀,讀中體會(huì)、讀中領(lǐng)悟、讀中升華。如《黃果樹瀑布》一文僅用了300多字,就描繪出了黃果樹瀑布景觀的壯美。讀了這篇課文,我們仿佛到了祖國(guó)南部貴州省的大山里,在黃果樹風(fēng)景區(qū)里徜徉,流連其間,為大自然的雄奇與優(yōu)美而心動(dòng)神搖。越讀這篇課文,越讓人感到黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作﹗越讀這篇課文,越讓人感到文中詞句運(yùn)用恰當(dāng),生動(dòng)逼真,使人感到美的享受。

五、示范朗讀,注重語(yǔ)感

小學(xué)生的知識(shí)面較窄,特別是山區(qū)的學(xué)生,由于地方方言和客觀條件的影響,想把課文朗讀好是有困難的,但也不是沒有辦法,因?yàn)樾W(xué)生的語(yǔ)言模仿能力都很強(qiáng)。因此只要教師在朗讀教學(xué)中注重語(yǔ)感,做好范讀和指導(dǎo)。教師在范瀆和指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),都應(yīng)把握課文的體裁和背景、語(yǔ)句特點(diǎn),重視朗讀的感情色彩,注意朗讀語(yǔ)句時(shí)哪些字應(yīng)該讀重,哪些應(yīng)該讀輕,哪里該停頓,哪里該延長(zhǎng)。做到朗讀時(shí)句句讀得抑揚(yáng)頓挫,或是振振有力。

總之,朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中非常重要,我們語(yǔ)文教師應(yīng)該刻苦自研,多方取經(jīng),給學(xué)生上好每一堂朗讀訓(xùn)練課。

語(yǔ)文朗讀教學(xué)

第2篇 小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)工作總結(jié)

如何指導(dǎo)學(xué)生讀好書、愛讀書,是我們每一個(gè)教育工作者共同探討的問題。大量教學(xué)實(shí)踐證明,閱讀教學(xué)要落到實(shí)處、搞扎實(shí),就必須從最根本的朗讀上多下工夫。教學(xué)中要從“讀”出發(fā),把“讀”貫穿教學(xué)全過程,把引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本作為閱讀教學(xué)的根本。它體現(xiàn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮,體現(xiàn)以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為課堂教學(xué)的本體,同時(shí)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念在朗讀教學(xué)中的落實(shí)。

人教版小學(xué)語(yǔ)文新教材所選篇目,文質(zhì)兼美,有著豐富的內(nèi)涵和深厚的人文精神,非常適合朗讀。學(xué)生可以通過朗讀理解課文的詞句篇章,領(lǐng)會(huì)文章的主旨、神韻、風(fēng)格,受到熏陶感染。其次,朗讀有助于語(yǔ)言的積累,在反復(fù)的朗讀吟誦之中,詞、語(yǔ)、句、段、篇能夠順利地進(jìn)入學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù),能鍛煉學(xué)生用語(yǔ)言描繪事物、表情達(dá)意的能力,以致能提高聽、說和寫作水平,加大語(yǔ)文為生活服務(wù)的力度。同時(shí),教師可以通過學(xué)生的朗讀,檢查他們對(duì)課文的理解程度、感情傾向、認(rèn)識(shí)水平和運(yùn)用程度。所以,在教學(xué)中狠抓朗讀,的確有著不可估量的作用。

一、賞讀與創(chuàng)設(shè)情境

賞讀,便是“賞語(yǔ)言,賞人情,學(xué)表達(dá),明事理”,這種朗讀方式對(duì)于語(yǔ)言和意境較優(yōu)美的詩(shī)歌和散文較適合。文質(zhì)兼美的課文往往音韻和諧,瑯瑯上口。教師在朗讀教學(xué)中,以聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍,喚起學(xué)生的情感,迅速調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),在初步感知課文后,就應(yīng)該讓學(xué)生沉浸在課文中,去體會(huì)作者遣詞造句的妙處,感悟作品背后所蘊(yùn)涵的情感,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品析自己喜歡的詞句。除讀出節(jié)奏,注重聲調(diào)和音量外,還要滿懷感情地讀,讀出文句中的情感,意境以及“弦外之音”等。學(xué)生通過繪聲繪色的朗讀,才能隨著作者感情的跌宕、心潮的起伏、思維的翻騰去心領(lǐng)神會(huì),他們?cè)谧x中品味語(yǔ)意,在賞析中加以品讀,從而加深對(duì)課文的理解。

二、想象與激發(fā)情感

美文佳作都具有極佳的意境美,而這美常常是無法用語(yǔ)言表示的,正所謂“可意會(huì)而不可言傳”,朗讀可將語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的意境美展示出來,而這意境美是需要借助想象實(shí)現(xiàn)的。眾所周知,想象是樹立形象感的核心,是激發(fā)情感的關(guān)鍵。學(xué)生朗讀時(shí),不僅要以語(yǔ)感出發(fā),而且還要始終伴隨對(duì)具體形象的感知、聯(lián)想、想象。由想象開啟的生活圖景,比語(yǔ)言文字打開的天地更廣闊,更具有形象感,因此也就能從中獲得情感體驗(yàn)。德國(guó)戲劇家席勒指出:“想象越生動(dòng)活潑,也就更多引起心靈的活動(dòng),激起的情感也就更強(qiáng)烈。”

如教學(xué)第五冊(cè)第九課《爬天都峰》時(shí),課文講天都峰筆陡,鐵鏈仿佛從空中掛下來似的。教師可以從爬陡坡去引導(dǎo)學(xué)生想象天都峰的`險(xiǎn)以及小女孩和老爺爺爬天都峰的艱難,領(lǐng)悟他們克服困難的勇氣和勇往直前

三、演讀與感悟體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文新教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文,如《稱贊》《紙船和風(fēng)箏》《小鳥和牽?;ā贰痘芈暋返冗@樣的文章適合于學(xué)生的表演。對(duì)于這類文章,可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色,進(jìn)行繪聲繪色的表演。學(xué)生通過對(duì)文中人物說話的語(yǔ)氣和表情進(jìn)行模仿,可以加深對(duì)課文的理解;有了理解,那么再回過頭去朗讀課文的時(shí)候,他們就能很好的把文中的感情表達(dá)出來。一開始,學(xué)生有可能顧此失彼,注重了演的形,又忘了說。這時(shí),教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí),充分地交流討論,反復(fù)地比較和揣摩,不斷地提高認(rèn)識(shí)、加深理解。而學(xué)生一旦達(dá)到充分理解且又經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧,確信自己有能力達(dá)到熟練自如的朗讀時(shí),自然會(huì)躍躍欲試。此時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀,如表演讀、誦讀就能取得較好的效果。的精神。學(xué)生通過想象再現(xiàn)了語(yǔ)言文字可描繪的情景,產(chǎn)生了真情實(shí)感,大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。

四、評(píng)讀與促進(jìn)發(fā)展

在多種讀的形式中,評(píng)讀是不可缺少的。課堂中,教師們常用“賽”的方式組織朗讀教學(xué),如小組比,男女生比等。既然有賽,就有評(píng)。評(píng)議時(shí),教師應(yīng)特別注意評(píng)價(jià)的理念和方法,充分地尊重學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中領(lǐng)略成功的喜悅。學(xué)生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的,有了主體意志,才有了自我探索,自我發(fā)現(xiàn),自我發(fā)展,也才有了自己的思想。每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界,加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性,不同的學(xué)生對(duì)文本會(huì)作出不同的“解讀”。所以,教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,逐步養(yǎng)成欣賞學(xué)生看問題的不同立場(chǎng)、方式、方法的習(xí)慣。“一千個(gè)讀者有一個(gè)個(gè)哈姆雷特?!敝灰菍W(xué)生讀出真情實(shí)感的,能準(zhǔn)確理解和表達(dá)朗讀內(nèi)容的,都應(yīng)該給予肯定。教師不要只是強(qiáng)調(diào)某個(gè)字詞該讀大聲或是讀小聲,以免造成形式化、表面化的指導(dǎo)。這就是新理念的最好體現(xiàn)。

朗讀的方法靈活多樣,這里僅就個(gè)別特色的朗讀談?wù)剛€(gè)人的見解。所謂殊途同歸,只要我們能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué),提高自身的朗讀水平,精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué),就能讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),真正做到“以讀為本”。

小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)工作總結(jié)

第3篇 談?wù)劺首x教學(xué)的工作總結(jié)

談?wù)劺首x教學(xué)的工作總結(jié)

談?wù)劺首x教學(xué)的工作總結(jié)一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)里說:培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣,掌握最基本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力。如何在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中達(dá)到這些目標(biāo)?這是仁者見仁,智者見智的。筆者在教育實(shí)踐的點(diǎn)滴中感悟到語(yǔ)文課堂的朗讀訓(xùn)練既能提高普通話水平,又能對(duì)其他知識(shí)的運(yùn)用、理解能力的培養(yǎng)起到很大的促進(jìn)作用,下面就粗淺地談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的朗讀教學(xué)。

人們常說,熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟,書讀百遍,其義自見,講的就是朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法是誦讀,在過去的私塾里,老師教學(xué)生都是先讀先背再講,我們從《從百草園到三味書屋》中就能略知一二。古人認(rèn)為好文章只要多讀幾遍,就會(huì)自然上口,不易遺忘。這種傳統(tǒng)的朗讀方法,既符合漢語(yǔ)語(yǔ)言文字的特點(diǎn),又符合學(xué)生審美心理的規(guī)律。可見,語(yǔ)文朗讀在教學(xué)中的作用,早已被我們的前人證明。

葉圣陶老先生指出:熟讀名文,就是在不知不覺中追求語(yǔ)言的完美,誦讀的功夫,無論對(duì)語(yǔ)體、文言都很重要,僅僅討究,只是知識(shí)方面的事物,誦讀卻可以養(yǎng)成習(xí)慣,使語(yǔ)言不期而然近于完美。呂叔湘先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這里說的語(yǔ)感,就是通過朗讀獲得的。

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中都能看到這么一種現(xiàn)象:凡是朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生,其寫作能力一般來說也是強(qiáng)的,特別是凡朗讀正確流暢的,其作文語(yǔ)句一般也是通順,流暢的;凡朗讀中添字、漏字、破讀、重讀多的,其作文語(yǔ)病一定較多。這就說明朗讀可以反映一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)文能力。

一、 朗讀,是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑

讀,是學(xué)習(xí)的基本形式,培養(yǎng)讀的能力,是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求之一。朗讀,是讀的典型形式,又是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法之一。閱讀教學(xué)不能沒有朗讀,就像畫畫兒離不開眼睛,聽音樂離不開耳朵一樣,朗讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)和主體。

在語(yǔ)文教學(xué)中,朗讀教學(xué)至關(guān)重要,有感情的朗讀,往往能使一首優(yōu)美的詩(shī)歌、抒情的散文、一個(gè)動(dòng)人的故事更賦有魅力。閱讀通過視覺來感受作品的語(yǔ)言藝術(shù)或意境,而朗讀則調(diào)動(dòng)學(xué)生聽、說、讀的多種審美功能,使作品的潛詞造句妥帖流暢、高雅平實(shí)、含蓄明快、凝練奇巧訴諸于聽說,讓學(xué)生受到雙倍的感染。從中也可以看見朗讀教育的美育作用。

朗讀,可以使學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言美。語(yǔ)文課文中語(yǔ)言華美的語(yǔ)段很多,老師講解固然很必要,但實(shí)際上很多時(shí)候,同學(xué)們是通過自己的朗讀來體會(huì)語(yǔ)言美的。朗讀可以讓學(xué)生領(lǐng)略意境美。語(yǔ)文教材中具有典型意境的文章很多,或明朗,或朦朧,或恬靜,或悲壯。教學(xué)中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,展開想象,體會(huì)其中蘊(yùn)涵著的優(yōu)美雋永的意境。朗讀也可以讓學(xué)生體會(huì)情感美,能使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴,起到愉情悅性的作用。

我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),眼睛感知文字,耳朵聽到聲音,口耳相傳,目視口讀,把無聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為更能表達(dá)情意的有聲語(yǔ)言,這樣就大大強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文的理解。朗讀成了感受美、體會(huì)美的有效途徑。例如,我在教《黃河頌》時(shí),先不對(duì)課文內(nèi)容做過多的講解分析,而是用動(dòng)情的語(yǔ)調(diào)做示范來朗讀課文。朗讀時(shí),讓學(xué)生去體驗(yàn)感受語(yǔ)音的輕重,語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng),節(jié)奏的快慢。同時(shí)又要求學(xué)生自己反復(fù)朗讀品味本文詞語(yǔ)的精妙,感情的變化,以引起共鳴。這樣學(xué)生就能從《黃河頌》中感受作者磅礴的氣勢(shì)。如果單純地只講字詞句,不僅味同嚼蠟,更是一種浪費(fèi)。

二、 如何在語(yǔ)文課堂中有效地進(jìn)行朗讀教學(xué)

1.激發(fā)興趣,注重積累

朗讀既是一個(gè)人能力的體現(xiàn),也是一種美的創(chuàng)造,通過朗讀可以激發(fā)美感,讓人領(lǐng)悟和體驗(yàn)美感。好的朗讀,能愉悅?cè)说男那?,陶冶人的情操,還能讓讀者有一種成功的滿足感。要達(dá)到這種境界,首先要對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣。孔子說:知之者不如好知者,好之者不如樂之者。教師通過課內(nèi)朗讀教學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣,讓學(xué)生樂于參與,無疑是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的當(dāng)務(wù)之急。課堂上,教師可以通過聲情并茂的示范朗讀感染學(xué)生,也可以通過配樂朗讀或播放朗讀錄音熏陶學(xué)生;可以根據(jù)課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀以體驗(yàn)感情,也可以鼓勵(lì)有朗讀專長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行有個(gè)性理解的朗讀的帶動(dòng)其他同學(xué)主動(dòng)參與??傊?,只有激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,朗讀教學(xué)才能初見其效。

2.教師示范,指導(dǎo)朗讀。

范讀能幫助學(xué)生正音,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣,喚起學(xué)生的感情,可以豐富學(xué)生的詞匯。有聲有色的朗讀,會(huì)更加深學(xué)生對(duì)課文的理解,作品中優(yōu)美、準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言尤其會(huì)使學(xué)生著迷,范讀傳達(dá)著朗讀者的態(tài)度、感情,這些都會(huì)強(qiáng)烈地影響學(xué)生,容易使學(xué)生的思想感情和教師發(fā)生共鳴。如小說《最后一課》的結(jié)尾部分:忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也寫下了兩個(gè)大字:發(fā)蘭西萬(wàn)歲!在朗讀時(shí),要把韓麥爾先生痛苦、哽咽、激動(dòng)、惜別等復(fù)雜的感情表達(dá)出來,從而使學(xué)生感受到一個(gè)呼之欲出的高大的愛國(guó)主義者形象。

3.確保時(shí)間,精講多讀。

要有好的朗讀效果,必須要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,不讓學(xué)生多讀,就不可能達(dá)到正確、流利的朗讀效果。學(xué)生是課堂的主人。課文內(nèi)容的理解是靠學(xué)生自己讀懂的,不是光靠老師講懂的。文貴自得,自得才能提高閱讀能力。但多讀并非是取消教師的講,讓學(xué)生一味地多讀,相反,卻對(duì)教師的講提出了更高的要求,一節(jié)課40分鐘,學(xué)生多讀了,教師的講就必然少了。時(shí)間少了就只能精講,這就要求教師認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)問題。屏棄那些煩瑣的內(nèi)容分析,去掉不必要的提問,把時(shí)間擠出來,讓學(xué)生多讀。

4.面向全體,因材施教。

在課堂朗讀教學(xué)中,只有少數(shù)學(xué)生常有個(gè)別朗誦的機(jī)會(huì),大多數(shù)學(xué)生只是在齊讀時(shí)跟在別人后面哼幾句。長(zhǎng)此以往,這部分學(xué)生就失去了朗讀的激情與動(dòng)力。要想使學(xué)生都能進(jìn)入角色,去細(xì)心品位課文內(nèi)容,可根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和朗讀水平的高低,組合成朗讀小組,發(fā)揮差異互補(bǔ)作用,讓學(xué)生再上臺(tái)階。在課堂初步朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上或檢驗(yàn)朗讀效果的時(shí)候,以朗讀小組為單位,由朗讀小組長(zhǎng)給小組成員分工,按不同的角色,深刻體會(huì)人物性格的特點(diǎn),還可以進(jìn)行分組比賽,引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);也可隨時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo),調(diào)整情緒,使之產(chǎn)生激情。當(dāng)教師把方法教給孩子們以后,就讓他們自己去練習(xí),由小組按照上面確定的朗讀標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行評(píng)價(jià),看誰(shuí)朗讀得最好。這樣,既能使訓(xùn)練落到實(shí)處,又能在訓(xùn)練中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,擴(kuò)大訓(xùn)練面、受益面,從而提高教學(xué)效率。

5.理解品味,感悟動(dòng)情。

在學(xué)習(xí)文學(xué)作品特別是抒情類課文時(shí),通過有感情的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生去體味作者的思想感情。如教朱自清的《春》,我和學(xué)生一道先聽錄音范讀,然后讓同學(xué)們模仿錄音朗讀,要求感情豐富,并體會(huì)字里行間所傳達(dá)的作者的思想感情,領(lǐng)會(huì)文章的意境美。在聽范讀時(shí),同學(xué)們已經(jīng)被帶入了一個(gè)充滿鳥語(yǔ)花香的世界,他們自己讀課文時(shí),自身的情感也會(huì)被帶入朗讀之中。由此朗讀撥動(dòng)了學(xué)生情感的心弦,使他們從朗讀中品味作者真情,加深了對(duì)課文的理解,受到更深更強(qiáng)的感染。

中學(xué)語(yǔ)文教材所選文章多為典范作品,文質(zhì)兼美,讓我們的語(yǔ)文課堂多些朗朗讀書聲,讀出背影中凝結(jié)的父子深情,讀出濟(jì)南冬天的宜人溫情,讀出初春時(shí)節(jié)的新鮮活力,讀出草原月夜冬不拉的喜悅我們要讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)心地讀,讀出語(yǔ)文的美,這樣才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生積極、健康的.發(fā)展。

談?wù)劺首x教學(xué)的工作總結(jié)二

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)里說:“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣,掌握最基本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法?!薄霸诎l(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力?!比绾卧趯?shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中達(dá)到這些目標(biāo)?這是仁者見仁,智者見智的。筆者在教育實(shí)踐的點(diǎn)滴中感悟到語(yǔ)文課堂的朗讀訓(xùn)練既能提高普通話水平,又能對(duì)其他知識(shí)的運(yùn)用、理解能力的培養(yǎng)起到很大的促進(jìn)作用,下面就粗淺地談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的朗讀教學(xué)。

人們常說,“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,“書讀百遍,其義自見”,講的就是朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法是誦讀,在過去的私塾里,老師教學(xué)生都是先讀先背再講,我們從《從百草園到三味書屋》中就能略知一二。古人認(rèn)為好文章只要多讀幾遍,就會(huì)自然上口,不易遺忘。這種傳統(tǒng)的朗讀方法,既符合漢語(yǔ)語(yǔ)言文字的特點(diǎn),又符合學(xué)生審美心理的規(guī)律??梢?,語(yǔ)文朗讀在教學(xué)中的作用,早已被我們的前人證明。

葉圣陶老先生指出:“熟讀名文,就是在不知不覺中追求語(yǔ)言的完美,誦讀的功夫,無論對(duì)語(yǔ)體、文言都很重要,僅僅討究,只是知識(shí)方面的事物,誦讀卻可以養(yǎng)成習(xí)慣,使語(yǔ)言不期而然近于完美?!眳问逑嫦壬J(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這里說的語(yǔ)感,就是通過朗讀獲得的。

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中都能看到這么一種現(xiàn)象:凡是朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生,其寫作能力一般來說也是強(qiáng)的,特別是凡朗讀正確流暢的,其作文語(yǔ)句一般也是通順,流暢的;凡朗讀中添字、漏字、破讀、重讀多的,其作文語(yǔ)病一定較多。這就說明朗讀可以反映一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)文能力。

一、 朗讀,是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑

讀,是學(xué)習(xí)的基本形式,培養(yǎng)讀的能力,是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求之一。朗讀,是讀的典型形式,又是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法之一。閱讀教學(xué)不能沒有朗讀,就像畫畫兒離不開眼睛,聽音樂離不開耳朵一樣,朗讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)和主體。

在語(yǔ)文教學(xué)中,朗讀教學(xué)至關(guān)重要,有感情的朗讀,往往能使一首優(yōu)美的詩(shī)歌、抒情的散文、一個(gè)動(dòng)人的故事更賦有魅力。閱讀通過視覺來感受作品的語(yǔ)言藝術(shù)或意境,而朗讀則調(diào)動(dòng)學(xué)生聽、說、讀的多種審美功能,使作品的潛詞造句妥帖流暢、高雅平實(shí)、含蓄明快、凝練奇巧訴諸于聽說,讓學(xué)生受到雙倍的感染。從中也可以看見朗讀教育的美育作用。

朗讀,可以使學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言美。語(yǔ)文課文中語(yǔ)言華美的語(yǔ)段很多,老師講解固然很必要,但實(shí)際上很多時(shí)候,同學(xué)們是通過自己的朗讀來體會(huì)語(yǔ)言美的。朗讀可以讓學(xué)生領(lǐng)略意境美。語(yǔ)文教材中具有典型意境的文章很多,或明朗,或朦朧,或恬靜,或悲壯。教學(xué)中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,展開想象,體會(huì)其中蘊(yùn)涵著的優(yōu)美雋永的意境。朗讀也可以讓學(xué)生體會(huì)情感美,能使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴,起到愉情悅性的作用。

我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),眼睛感知文字,耳朵聽到聲音,口耳相傳,目視口讀,把無聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為更能表達(dá)情意的有聲語(yǔ)言,這樣就大大強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文的理解。朗讀成了感受美、體會(huì)美的有效途徑。例如,我在教《黃河頌》時(shí),先不對(duì)課文內(nèi)容做過多的講解分析,而是用動(dòng)情的語(yǔ)調(diào)做示范來朗讀課文。朗讀時(shí),讓學(xué)生去體驗(yàn)感受語(yǔ)音的輕重,語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng),節(jié)奏的快慢。同時(shí)又要求學(xué)生自己反復(fù)朗讀品味本文詞語(yǔ)的精妙,感情的變化,以引起共鳴。這樣學(xué)生就能從《黃河頌》中感受作者磅礴的氣勢(shì)。如果單純地只講字詞句,不僅味同嚼蠟,更是一種浪費(fèi)。

二、 如何在語(yǔ)文課堂中有效地進(jìn)行朗讀教學(xué)

1.激發(fā)興趣,注重積累

朗讀既是一個(gè)人能力的體現(xiàn),也是一種美的創(chuàng)造,通過朗讀可以激發(fā)美感,讓人領(lǐng)悟和體驗(yàn)美感。好的朗讀,能愉悅?cè)说男那?,陶冶人的情操,還能讓讀者有一種成功的滿足感。要達(dá)到這種境界,首先要對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣??鬃诱f:“知之者不如好知者,好之者不如樂之者?!苯處熗ㄟ^課內(nèi)朗讀教學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣,讓學(xué)生樂于參與,無疑是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的當(dāng)務(wù)之急。課堂上,教師可以通過聲情并茂的示范朗讀感染學(xué)生,也可以通過配樂朗讀或播放朗讀錄音熏陶學(xué)生;可以根據(jù)課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀以體驗(yàn)感情,也可以鼓勵(lì)有朗讀專長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行有個(gè)性理解的朗讀的帶動(dòng)其他同學(xué)主動(dòng)參與??傊?,只有激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,朗讀教學(xué)才能初見其效。

2.教師示范,指導(dǎo)朗讀。

范讀能幫助學(xué)生正音,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣,喚起學(xué)生的感情,可以豐富學(xué)生的詞匯。有聲有色的朗讀,會(huì)更加深學(xué)生對(duì)課文的理解,作品中優(yōu)美、準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言尤其會(huì)使學(xué)生著迷,范讀傳達(dá)著朗讀者的態(tài)度、感情,這些都會(huì)強(qiáng)烈地影響學(xué)生,容易使學(xué)生的思想感情和教師發(fā)生共鳴。如小說《最后一課》的結(jié)尾部分:“忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也……寫下了兩個(gè)大字:‘發(fā)蘭西萬(wàn)歲!’”在朗讀時(shí),要把韓麥爾先生痛苦、哽咽、激動(dòng)、惜別等復(fù)雜的感情表達(dá)出來,從而使學(xué)生感受到一個(gè)呼之欲出的高大的愛國(guó)主義者形象。

3.確保時(shí)間,精講多讀。

要有好的朗讀效果,必須要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,不讓學(xué)生多讀,就不可能達(dá)到正確、流利的朗讀效果。學(xué)生是課堂的主人。課文內(nèi)容的理解是靠學(xué)生自己讀懂的,不是光靠老師講懂的?!拔馁F自得”,“自得”才能提高閱讀能力。但多讀并非是取消教師的講,讓學(xué)生一味地多讀,相反,卻對(duì)教師的“講”提出了更高的要求,一節(jié)課40分鐘,學(xué)生多讀了,教師的講就必然少了。時(shí)間少了就只能精講,這就要求教師認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)問題。屏棄那些煩瑣的內(nèi)容分析,去掉不必要的提問,把時(shí)間“擠”出來,讓學(xué)生多讀。

4.面向全體,因材施教。

在課堂朗讀教學(xué)中,只有少數(shù)學(xué)生常有個(gè)別朗誦的機(jī)會(huì),大多數(shù)學(xué)生只是在齊讀時(shí)跟在別人后面哼幾句。長(zhǎng)此以往,這部分學(xué)生就失去了朗讀的激情與動(dòng)力。要想使學(xué)生都能進(jìn)入角色,去細(xì)心品位課文內(nèi)容,可根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和朗讀水平的高低,組合成朗讀小組,發(fā)揮差異互補(bǔ)作用,讓學(xué)生再上臺(tái)階。在課堂初步朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上或檢驗(yàn)朗讀效果的時(shí)候,以朗讀小組為單位,由朗讀小組長(zhǎng)給小組成員分工,按不同的角色,深刻體會(huì)人物性格的特點(diǎn),還可以進(jìn)行分組比賽,引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);也可隨時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo),調(diào)整情緒,使之產(chǎn)生激情。當(dāng)教師把方法教給孩子們以后,就讓他們自己去練習(xí),由小組按照上面確定的朗讀標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行評(píng)價(jià),看誰(shuí)朗讀得最好。這樣,既能使訓(xùn)練落到實(shí)處,又能在訓(xùn)練中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,擴(kuò)大訓(xùn)練面、受益面,從而提高教學(xué)效率。

5.理解品味,感悟動(dòng)情。

在學(xué)習(xí)文學(xué)作品特別是抒情類課文時(shí),通過有感情的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生去體味作者的思想感情。如教朱自清的《春》,我和學(xué)生一道先聽錄音范讀,然后讓同學(xué)們模仿錄音朗讀,要求感情豐富,并體會(huì)字里行間所傳達(dá)的作者的思想感情,領(lǐng)會(huì)文章的意境美。在聽范讀時(shí),同學(xué)們已經(jīng)被帶入了一個(gè)充滿鳥語(yǔ)花香的世界,他們自己讀課文時(shí),自身的情感也會(huì)被帶入朗讀之中。由此朗讀撥動(dòng)了學(xué)生情感的心弦,使他們從朗讀中品味作者真情,加深了對(duì)課文的理解,受到更深更強(qiáng)的感染。

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朗讀教學(xué)總結(jié)(優(yōu)選3篇)

朗讀是重要的閱讀基本功,課堂上學(xué)生瑯瑯的讀書聲是校園里一道亮麗的風(fēng)景線,看看下面的語(yǔ)文朗讀教學(xué)工作總結(jié)吧!語(yǔ)文朗讀教學(xué)工作總結(jié)1讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),培養(yǎng)好學(xué)生的…
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