第1篇 北京名師綜合實(shí)踐活動課學(xué)習(xí)心得體會
綜合實(shí)踐活動課作為一種活動類的綜合課程，是這次課改中的新型產(chǎn)物，它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐性課程，是學(xué)科課程與知識類綜合課程的一種補(bǔ)充形態(tài)。綜合實(shí)踐活動課程，不是單純從知識著眼，而是從人的發(fā)展著眼，著力促進(jìn)學(xué)生主動地發(fā)展各項(xiàng)基本素質(zhì)，通過親身體驗(yàn)、積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會需要的終身學(xué)習(xí)的能力。通過這次學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)體會：
首先，我認(rèn)為綜合實(shí)踐活動，教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移?；顒诱n必須讓學(xué)生動起來，在活動中發(fā)展，在活動中受益，在活動中體驗(yàn)成長，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的活動教育法來活動育人.幾節(jié)活動課，老師都只是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，沒有過多的講解方法，充分讓學(xué)生在活動中去探索經(jīng)驗(yàn)和方法。
其次，我覺得綜合實(shí)踐活動課最好不用上課或教這樣的字眼，而是用做實(shí)施或開展更合適。因?yàn)榫C合實(shí)踐課不是上出來的，也不是教出來的，而是做出來的.如三年級的《圓形變變變》，師問：不用剪刀，你能折出什么形狀?學(xué)生用不同的圓形紙片不用剪刀折出了不同形狀的圖形，然合做出了心中想的不同的畫。通過活動體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和探究性，學(xué)生帶著問題來研究，帶著準(zhǔn)備來探索，這樣一來，學(xué)生解決問題的綜合能力得到提高。
第三，綜合實(shí)踐活動課體現(xiàn)學(xué)科知識的綜合運(yùn)用。有些綜合實(shí)踐活動要求學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，采訪、查閱資料、討論、設(shè)計(jì)創(chuàng)作、收集等活動，要用到語文，數(shù)學(xué)，生活等方面的知識，學(xué)以致用，達(dá)到綜合實(shí)踐活動課程的目的。如《航模制作》，要制好航模，首先要先查閱資料，收集材料，設(shè)計(jì)好制作方案，然后才可以制作，制作中要有文字介紹，有數(shù)學(xué)中的對稱、旋轉(zhuǎn)、平衡等知識。在這個(gè)過程中，學(xué)生得到了鍛煉和成長。同時(shí)，我認(rèn)為要開展好一次好綜合實(shí)踐活動，教師自身的知識層面需要完善，要了解好這方面知識，使自己在開展活動的過程中給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。
總之，綜合實(shí)踐活動是一種探索過程，是一種實(shí)踐過程，也是一種開放性思維過程，在實(shí)踐活動中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要我們的學(xué)生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是我們的成功。
第2篇 《北京四中雙課堂的讀寫實(shí)踐探索報(bào)告》心得體會
《北京四中雙課堂的讀寫實(shí)踐探索報(bào)告》心得體會
通過仔細(xì)聆聽北京四中劉葵老師做的報(bào)告—《北京四中雙課堂的讀寫實(shí)踐探索》，我有很多感觸，尤其是他們對語文新模式的實(shí)踐探索，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會。
一、雙課堂彰顯了信息技術(shù)的魅力，體現(xiàn)了新課程理念。
雙課堂不同于雙語課堂，它是一種嶄新的教學(xué)模式，是現(xiàn)實(shí)課堂和虛擬課堂的有機(jī)結(jié)合。虛擬課堂的平臺就是信息網(wǎng)絡(luò)。如果沒有信息網(wǎng)絡(luò)的依托，那么虛擬課堂就無法展開，也就談不上什么有趣的操作教學(xué)，達(dá)到有效教學(xué)的目的。信息網(wǎng)絡(luò)拉近了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的距離，給予了課堂教學(xué)新的活力，彰顯了信息技術(shù)的魅力。教師不再感覺教的苦，學(xué)生學(xué)得累。相反信息網(wǎng)絡(luò)平臺使教師發(fā)揮了自己的主導(dǎo)地位，即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，注意搜集生活素材，學(xué)習(xí)對他們有用的知識，從而激發(fā)了他們探究問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)了他們自主、合作的探究能力。與此同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生的特長，給了他們一個(gè)相互交流、調(diào)動的機(jī)會，調(diào)動的.過程中他們的自信心成倍增加。
二、雙課堂是校本研修踐行的一個(gè)典范。
眾所周知，校本研修是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改善的研究活動。北京四中雙課堂的讀寫實(shí)踐探索是依托該校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)力量，從本校的實(shí)際情況出發(fā)，選擇語文教學(xué)中存在的實(shí)際問題，按照問題探索的一般思路和方法，有步驟的逐項(xiàng)展開，并隨時(shí)做好記錄過程，最終在團(tuán)隊(duì)成員們堅(jiān)持不懈的努力下，取得了優(yōu)異的成果。它為我們現(xiàn)在倡行的校本研修提供了一個(gè)典范，這有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，從而保證了課程改革向縱深方向發(fā)展。
俗話說：“它山之石可以攻玉”，希望在未來的日子里，能在各位教育同仁，特別是喬老師工作室的指點(diǎn)下，不斷探索出適合我們學(xué)校的教學(xué)模式，累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭取在自己的學(xué)科領(lǐng)域有更加長足的進(jìn)步。
