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學(xué)生情緒報(bào)告4篇

發(fā)布時(shí)間:2023-07-28 17:14:01 查看人數(shù):27

學(xué)生情緒報(bào)告

篇一 學(xué)生厭學(xué)情緒調(diào)查問卷分析報(bào)告

學(xué)生的厭學(xué)情緒是困擾學(xué)校的老問題,它直接影響著學(xué)校的教育教學(xué)工作,也使許多老師在工作中頗感頭痛。我校也不例外,部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高,敷衍了事甚至抵觸厭倦學(xué)習(xí),它既損害自己身心的健康發(fā)展,也影響著周圍學(xué)生的學(xué)習(xí),老師苦口婆心,但常常見效甚微。針對(duì)這種情況,我們以問卷調(diào)查的形式,從多方面來了解學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因,從而尋求解決學(xué)生厭學(xué)的有效辦法。

本次參與調(diào)查的學(xué)生共135人。其中小學(xué)男生67人,女生68人,根據(jù)學(xué)生年齡和身心特點(diǎn),設(shè)計(jì)了問卷,分別由三個(gè)年級(jí)學(xué)生完成問卷調(diào)查。下面對(duì)調(diào)查問卷情況做如下分析:

一、小學(xué)生厭學(xué)情緒的表現(xiàn)

1、選擇題分析

(1)、不喜歡寫作業(yè)的約占35%

(2)、每次考試心情焦慮的約占27%,緊張害怕的約占15%

(3)、上課注意力不集中的約占11%

(4)、認(rèn)為作業(yè)量大、作業(yè)難的約占22%

(5)、認(rèn)為教師講課沒意思的約占24%

(6)、被老師冤枉而受批評(píng)的約占3%

(7)、老師因?yàn)槟愠煽?jī)差而看不起你的約占2%

(8)、遇到困難沒有同學(xué)幫助的約占10%

(9)、覺得在班上過得不開心的約占4% 。

(10)、回答錯(cuò)誤時(shí),被同學(xué)嘲笑的約占3% 。

(11)、考試沒考好,被同學(xué)瞧不起的約占2%

(12)、厭學(xué)英語約占 14%、數(shù)學(xué)約占13%。

(13)、喜歡的原因:覺得有趣的占45% 老師講的生動(dòng)的有 34%

(14)、迷上電視、游戲而不寫作業(yè)的有

(15)、教師對(duì)學(xué)生態(tài)度一般占2%。

(16)、有不喜歡的任課老師占53% 。

(17)、有過放棄學(xué)習(xí)想法的人約占1% 。

(18)、考試成績(jī)不好家長(zhǎng)打罵占22%

(19)、你喜歡的作業(yè)形式認(rèn)為是動(dòng)手操作的占10%

(20)、不完成作業(yè)是因?yàn)閷?duì)這門課不感興趣的約占46%

在問答題中寫出你不愿意學(xué)習(xí)的原因包括:

(1)、認(rèn)為作業(yè)多

(2)、認(rèn)為老師講的沒有趣味性

(3)、最不愛學(xué)的科目

(4)、認(rèn)為題目太難

(5)、是自身沒有興趣

(6)、自己太貪玩

三、解決學(xué)生厭學(xué)情緒的方法與策略

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師,良好的習(xí)慣是最好的方法。在這次抽樣調(diào)查問卷中,很多學(xué)生感覺教師課堂教學(xué)枯燥乏味,面無表情,說話生硬,照本宣科,沒有激情。這是為什么呢?教師教學(xué)手段陳舊,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維方式。教師教育管理水平較低,不能從學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒實(shí)際情況出發(fā),過高的要求每位學(xué)生,使之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以要求教師課堂要充分發(fā)揮學(xué)生主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,采用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段,為學(xué)生營(yíng)造輕松,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。并因材施教,針對(duì)不同學(xué)生有計(jì)劃和階段性教學(xué)目標(biāo)。

2、做好家校聯(lián)系,引導(dǎo)家長(zhǎng)正確的教育孩子。

本次調(diào)查中,有很多學(xué)生在考試不理想后,回到家遭到了家長(zhǎng)的訓(xùn)斥和體罰。而在訓(xùn)斥體罰中沒有給學(xué)生作心理疏導(dǎo),沒有分析考試不理想的原因,更沒有提出提高成績(jī)的方法和措施。孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)與家庭環(huán)境與教育密不可分。學(xué)習(xí)不好就打罵,或不去關(guān)心和幫助孩子,不去尋找影響孩子學(xué)習(xí)的原因;家長(zhǎng)不能幫孩子樹立正確的思想觀念和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;家庭氛圍不和諧,家庭成員之間特別是與孩子的溝通不暢;家長(zhǎng)對(duì)孩子提出不切實(shí)際要求等。其主要原因在于家長(zhǎng)的思想理念與文化水平,家庭教育方法不太得當(dāng)。與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通掌握學(xué)生家庭環(huán)境定期做好家長(zhǎng)思想教育工作也是減少學(xué)生厭學(xué)情緒的途徑。

3、改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)能力。

很多學(xué)生認(rèn)為教師講課啰嗦,沒激情,歸根結(jié)底還是因?yàn)榻處熃虒W(xué)能力欠缺導(dǎo)致的。怎么提高教學(xué)能力呢?必須做到“三勤”。即:

(一)勤學(xué)習(xí)。一個(gè)人要想在某些領(lǐng)域有所進(jìn)步,獲得發(fā)展,很關(guān)鍵的一條就是勤學(xué)習(xí)。教師開展教育教學(xué)活動(dòng)也是如此。教師要勤于學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論和論著,多聽其他老師的課,學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方法,不斷提高自己的教育教學(xué)理論水平和完善自己的教學(xué)風(fēng)格。

(二)勤鉆研??炭嚆@研業(yè)務(wù)是提高教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的又一重要因素。我們通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐以后,就會(huì)逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,總結(jié)出自己的一套教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(三)勤反思?!熬媲缶笔乔谟诜此嫉木杷?。沒有最好,只有更好,“完美”只是相對(duì)而言的。

4、社會(huì)大氣候的影響

現(xiàn)行社會(huì)復(fù)雜多變,外界的誘惑太多,網(wǎng)絡(luò)盛行,孩子的思想比較容易受到干擾,處于生長(zhǎng)發(fā)育期的學(xué)生自控和辨別能力還不夠,尤其周圍朋友同學(xué)有厭學(xué)的和容易使學(xué)習(xí)受到影響。及時(shí)加強(qiáng)學(xué)生思想教育,及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài),及時(shí)做好溝通工作,也是避免厭學(xué)途徑之一。

5、開展豐富多彩的課外活動(dòng)。

學(xué)生在校的學(xué)習(xí)比較單調(diào)容易產(chǎn)生疲勞,課外活動(dòng)的開展豐富學(xué)生的課外的生活,還能發(fā)揮他們的特長(zhǎng),使他們建立自信心,也是嚴(yán)肅學(xué)習(xí)的精神調(diào)節(jié)。所以課外興趣班的開展,能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,也能減少學(xué)習(xí)不良情緒的產(chǎn)生。

6、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的,適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體,產(chǎn)生一定情感反應(yīng),能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。

針對(duì)這次學(xué)生厭學(xué)情緒問卷調(diào)查,我們從根本了解學(xué)生厭學(xué)的原因,使我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中知道問題所在,找到問題解決方法,從而使學(xué)生身心愉快的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

篇二 《小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防》開題報(bào)告范本

一、課題研究的目的、意義:

據(jù)我國(guó)青少年研究中心的一項(xiàng)調(diào)查表明,目前約有70%多的孩子有不同程度的厭學(xué)心理。這就是說厭學(xué)心理普遍存在。事實(shí)上不管是優(yōu)等生,還是學(xué)困生,或多或少地存在著厭學(xué)情緒,只是表現(xiàn)程度不同罷了。學(xué)生的厭學(xué)題目已受到越來越多人士的關(guān)注。我們是二十一世紀(jì)的起跑線上的教師,擺在我們眼前的題目急需解決,我們肩負(fù)的任務(wù)重如泰山。我們刻不容緩的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒要及時(shí)的分析與研究,找出題目的根源,尋求有效的解決途徑,在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候伸出援助之手,給他們一片蔚藍(lán)的天空。

我校多數(shù)學(xué)生來自于外來務(wù)工家庭,他們的家長(zhǎng)受教育的程度比較低,教育孩子也沒有方法。本著一切為了孩子,讓孩子愉快地學(xué)習(xí)這一宗旨,我們提出了小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防這一課題。本課題的研究從我校的實(shí)際情況出發(fā),意圖通過調(diào)查、觀察,找出學(xué)校中的厭學(xué)孩子,對(duì)他們的厭學(xué)原因進(jìn)行分析、討論,找到根本原因,吸收各種先進(jìn)的教育理論和我校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),研究總結(jié)矯正和預(yù)防的方法,消除他們厭學(xué)情緒,變得愛學(xué)、樂學(xué),重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)愛好的火花,幫助這些學(xué)生走出困境,樹立學(xué)習(xí)的信心,為他們將來的學(xué)習(xí)和深造展上堅(jiān)實(shí)的奠基石。

二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀及水平發(fā)展:

目前的研究,對(duì)于學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)有了明確的闡述,主要表現(xiàn)為留意力不能集中,思想走神,心煩意亂,坐不住,無耐心,尤其是對(duì)書寫、計(jì)算有厭煩心理,作業(yè)拖拉,難以按時(shí)完成,字跡潦草,經(jīng)常出錯(cuò)。雖經(jīng)教育難以改變,嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)說謊、逃學(xué)、出走。成因也分為家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素,但是具體的預(yù)防矯正的辦法還沒有,需要我們進(jìn)行深進(jìn)的實(shí)驗(yàn)的研究,總結(jié)出一套科學(xué)、系統(tǒng)的預(yù)防厭學(xué)的方法才能使每個(gè)孩子快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。

三、理論依據(jù):

1、教育學(xué)理論依據(jù):古羅馬的昆體良(m.f.quintlianus)是一位教育理論家,他非常重視家庭、學(xué)校在兒童心理健康教育方面的重要作用,他指出,在學(xué)校里,緊張的智力活動(dòng)與游戲、休息應(yīng)交替進(jìn)行,對(duì)自卑、脆弱、學(xué)習(xí)有困難的孩子,教師應(yīng)多加鼓勵(lì),避史體罰孩子,充分考慮孩子身心健康,15世紀(jì)意大利的人文主義教育家維多利諾(vittorino)主張,應(yīng)該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進(jìn)兒童身心健康,他把自己創(chuàng)辦的宮廷學(xué)校取名為快樂之家,校園地處郊外湖濱,四季花香,綠草如茵,校園內(nèi)孩子的生活充分自治,教師的教學(xué)手段生動(dòng)有效,教育目標(biāo)旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的人,我國(guó)古代的大教育家孔子、學(xué)者、茍子、漢朝的王充等就學(xué)習(xí)心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實(shí)踐活動(dòng)對(duì)我們的研究很有啟發(fā)?,F(xiàn)代教育理論提出要讓學(xué)生全面發(fā)展,要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)的主體,尊重學(xué)生,不強(qiáng)迫學(xué)生,這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得開心,才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。

2、心理理論依據(jù):《心理學(xué)》指出:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因,它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。所謂學(xué)習(xí)策略,是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧,也就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生只有既會(huì)學(xué),又愛學(xué),才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)高效而順利地進(jìn)行。因此,我們一方面要針對(duì)學(xué)生厭學(xué)原因,采取有效措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),另一方面則需要教師教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)。

四、研究?jī)?nèi)容及方法:

對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因進(jìn)行深進(jìn)剖析,用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光考查、把握學(xué)生已出現(xiàn)的厭學(xué)情緒的來龍往脈,找到導(dǎo)致厭學(xué)情緒產(chǎn)生的癥結(jié)。

篇三 《小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防》開題報(bào)告

一、課題名稱

“小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防”

二、課題研究的目的、意義:

據(jù)我國(guó)青少年研究中心的一項(xiàng)調(diào)查表明,目前約有70%多的孩子有不同程度的厭學(xué)心理。這就是說厭學(xué)心理普遍存在。事實(shí)上不管是優(yōu)等生,還是學(xué)困生,或多或少地存在著厭學(xué)情緒,只是表現(xiàn)程度不同罷了。學(xué)生的厭學(xué)問題已受到越來越多人士的關(guān)注。我們是二十一世紀(jì)的起跑線上的教師,擺在我們面前的問題急需解決,我們肩負(fù)的任務(wù)重如泰山。我們刻不容緩的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒要及時(shí)的分析與研究,找出問題的根源,尋求有效的解決途徑,在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候伸出援助之手,給他們一片蔚藍(lán)的天空。

我校多數(shù)學(xué)生來自于外來務(wù)工家庭,他們的家長(zhǎng)受教育的程度比較低,教育孩子也沒有方法。本著“一切為了孩子”,“讓孩子愉快地學(xué)習(xí)”這一宗旨,我們提出了“小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防”這一課題。本課題的研究從我校的實(shí)際情況出發(fā),意圖通過調(diào)查、觀察,找出學(xué)校中的厭學(xué)孩子,對(duì)他們的厭學(xué)原因進(jìn)行分析、討論,找到根本原因,吸收各種先進(jìn)的教育理論和我校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),研究總結(jié)矯正和預(yù)防的方法,消除他們厭學(xué)情緒,變得愛學(xué)、樂學(xué),重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花,幫助這些學(xué)生走出困境,樹立學(xué)習(xí)的信心,為他們將來的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅(jiān)實(shí)的奠基石。

三、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀及水平發(fā)展:

目前的研究,對(duì)于學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)有了明確的闡述,主要表現(xiàn)為注意力不能集中,思想走神,心煩意亂,坐不住,無耐心,尤其是對(duì)書寫、計(jì)算有厭煩心理,作業(yè)拖拉,難以按時(shí)完成,字跡潦草,經(jīng)常出錯(cuò)。雖經(jīng)教育難以改變,嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)說謊、逃學(xué)、出走。成因也分為家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素,但是具體的預(yù)防矯正的辦法還沒有,需要我們進(jìn)行深入的實(shí)驗(yàn)的研究,總結(jié)出一套科學(xué)、系統(tǒng)的預(yù)防厭學(xué)的方法才能使每個(gè)孩子快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。

四、理論依據(jù):

1、教育學(xué)理論依據(jù):古羅馬的昆體良(m.f.quintlianus)是一位教育理論家,他非常重視家庭、學(xué)校在兒童心理健康教育方面的重要作用,他指出,在學(xué)校里,緊張的智力活動(dòng)與游戲、休息應(yīng)交替進(jìn)行,對(duì)自卑、脆弱、學(xué)習(xí)有困難的孩子,教師應(yīng)多加鼓勵(lì),避史體罰孩子,充分考慮孩子身心健康,15世紀(jì)意大利的人文主義教育家維多利諾(vittorino)主張,應(yīng)該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進(jìn)兒童身心健康,他把自己創(chuàng)辦的宮廷學(xué)校取名為“快樂之家”,校園地處郊外湖濱,四季花香,綠草如茵,校園內(nèi)孩子的生活充分自治,教師的教學(xué)手段生動(dòng)有效,教育目標(biāo)旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的人,我國(guó)古代的大教育家孔子、學(xué)者、茍子、漢朝的王充等就學(xué)習(xí)心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實(shí)踐活動(dòng)對(duì)我們的研究很有啟發(fā)?,F(xiàn)代教育理論提出要讓學(xué)生全面發(fā)展,要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)的主體,尊重學(xué)生,不強(qiáng)迫學(xué)生,這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得開心,才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。

2、心理學(xué)理論依據(jù):《心理學(xué)》指出:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因,它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。所謂學(xué)習(xí)策略,是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧,也就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生只有既“會(huì)學(xué)”,又“愛學(xué)”,才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)高效而順利地進(jìn)行。因此,我們一方面要針對(duì)學(xué)生厭學(xué)原因,采取有效措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),另一方面則需要教師教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)。

五、研究?jī)?nèi)容及方法:

1、對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因進(jìn)行深入剖析,用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光考查、把握學(xué)生已出現(xiàn)的厭學(xué)情緒的來龍去脈,找到導(dǎo)致厭學(xué)情緒產(chǎn)生的癥結(jié)。

2、組織力量通過創(chuàng)設(shè)和諧的課堂心理氛圍、改進(jìn)各學(xué)科的教學(xué)方法、向家長(zhǎng)傳授教育方法、加強(qiáng)心理健康教育等方法的運(yùn)用,對(duì)厭學(xué)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和矯正,幫助他們走出困境。

3、在實(shí)驗(yàn)教師的分析與研究中,重視心理方法和多學(xué)科方法技術(shù)的綜合運(yùn)用,形成一套系統(tǒng)、科學(xué)、有效的厭學(xué)情緒預(yù)防方法,并且具有可推廣的價(jià)值。

4、通過實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步掌握學(xué)校心理保健工作的規(guī)律,推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育工作,促進(jìn)學(xué)生德、智、身、心全面發(fā)展。

研究方法:實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、觀察法、案例分析法、實(shí)驗(yàn)總結(jié)法。

六、 工作步驟:

一、準(zhǔn)備階段:(xx年7月3日——8月30日)

二、摸底調(diào)研階段:(xx年9月1日——11月1日)

三、研究階段:(xx年12月——2023年12月)

四、成果驗(yàn)收階段:(2023年1月——3月)

七、 課題參與人員的組成:

課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組:

組長(zhǎng):馬金爽

組員:宋永紅、劉美玲、段曉南

實(shí)驗(yàn)教師:劉銳、王敏、張琦、周鳳英、夏鳴震、徐秀娟、程慶麗、裴韓、馬寬瑛、裴國(guó)輝、孫召晶、郭昊、朱麗娟。

課題領(lǐng)導(dǎo)都是以往課題研究的先進(jìn)個(gè)人,他們撰寫的科研論文都在教育雜志中發(fā)表。實(shí)驗(yàn)教師也是學(xué)校的科研骨干教師和優(yōu)秀的青年教師,都具備較強(qiáng)的科研能力。

八、 現(xiàn)有基礎(chǔ):

在“十五”期間我校承擔(dān)了國(guó)家級(jí)課題兩項(xiàng),省級(jí)重大課題兩項(xiàng),其中有三項(xiàng)科研課題已經(jīng)順利結(jié)題,一項(xiàng)正在準(zhǔn)備結(jié)題。省十五重大科研課題“改革學(xué)科評(píng)價(jià)模式的研究” 我校的課題材料在省專家階段性驗(yàn)收中受到好評(píng),在全區(qū)科研秘書長(zhǎng)會(huì)上展覽,供其他學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒。省十五重大科研課題“龐光輝識(shí)字寫字教學(xué)法” 順利結(jié)題,我校被評(píng)為課題先進(jìn)單位,馬校長(zhǎng)在結(jié)題現(xiàn)場(chǎng)做了《用生命擁抱科研,在科研中感悟成功》的經(jīng)驗(yàn)介紹。有三位實(shí)驗(yàn)教師被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人。教育部專項(xiàng)課題“中小學(xué)心理健康教育研究與實(shí)驗(yàn)” 順利結(jié)題,我校被評(píng)為先進(jìn)單位。

通過課題的研究也培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的科研骨干教師,他們的科研成果分別國(guó)家、省市級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì),部分成果在教育雜志上發(fā)表。

九、資金保障:

學(xué)校成立了課題資金保障小組,以保障課題研究的順利進(jìn)行。

篇四 小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防開題報(bào)告

小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防開題報(bào)告范文

一、課題名稱

“小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防”

二、課題研究的目的、意義:

據(jù)我國(guó)青少年研究中心的一項(xiàng)調(diào)查表明,目前約有70%多的孩子有不同程度的厭學(xué)心理。這就是說厭學(xué)心理普遍存在。事實(shí)上不管是優(yōu)等生,還是學(xué)困生,或多或少地存在著厭學(xué)情緒,只是表現(xiàn)程度不同罷了。學(xué)生的厭學(xué)問題已受到越來越多人士的關(guān)注。我們是二十一世紀(jì)的起跑線上的教師,擺在我們面前的問題急需解決,我們肩負(fù)的任務(wù)重如泰山。我們刻不容緩的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒要及時(shí)的分析與研究,找出問題的根源,尋求有效的解決途徑,在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候伸出援助之手,給他們一片蔚藍(lán)的天空。

我校多數(shù)學(xué)生來自于外來務(wù)工家庭,他們的家長(zhǎng)受教育的.程度比較低,教育孩子也沒有方法。本著“一切為了孩子”,“讓孩子愉快地學(xué)習(xí)”這一宗旨,我們提出了“小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防”這一課題。本課題的研究從我校的實(shí)際情況出發(fā),意圖通過調(diào)查、觀察,找出學(xué)校中的厭學(xué)孩子,對(duì)他們的厭學(xué)原因進(jìn)行分析、討論,找到根本原因,吸收各種先進(jìn)的教育理論和我校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),研究總結(jié)矯正和預(yù)防的方法,消除他們厭學(xué)情緒,變得愛學(xué)、樂學(xué),重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花,幫助這些學(xué)生走出困境,樹立學(xué)習(xí)的信心,為他們將來的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅(jiān)實(shí)的奠基石。

三、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀及水平發(fā)展:

目前的研究,對(duì)于學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)有了明確的闡述,主要表現(xiàn)為注意力不能集中,思想走神,心煩意亂,坐不住,無耐心,尤其是對(duì)書寫、計(jì)算有厭煩心理,作業(yè)拖拉,難以按時(shí)完成,字跡潦草,經(jīng)常出錯(cuò)。雖經(jīng)教育難以改變,嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)說謊、逃學(xué)、出走。成因也分為家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素,但是具體的預(yù)防矯正的辦法還沒有,需要我們進(jìn)行深入的實(shí)驗(yàn)的研究,總結(jié)出一套科學(xué)、系統(tǒng)的預(yù)防厭學(xué)的方法才能使每個(gè)孩子快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。

四、理論依據(jù):

1、教育學(xué)理論依據(jù):古羅馬的昆體良(m.f.quintlianus)是一位教育理論家,他非常重視家庭、學(xué)校在兒童心理健康教育方面的重要作用,他指出,在學(xué)校里,緊張的智力活動(dòng)與游戲、休息應(yīng)交替進(jìn)行,對(duì)自卑、脆弱、學(xué)習(xí)有困難的孩子,教師應(yīng)多加鼓勵(lì),避史體罰孩子,充分考慮孩子身心健康,15世紀(jì)意大利的人文主義教育家維多利諾(vittorino)主張,應(yīng)該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進(jìn)兒童身心健康,他把自己創(chuàng)辦的宮廷學(xué)校取名為“快樂之家”,校園地處郊外湖濱,四季花香,綠草如茵,校園內(nèi)孩子的生活充分自治,教師的教學(xué)手段生動(dòng)有效,教育目標(biāo)旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的人,我國(guó)古代的大教育家孔子、學(xué)者、茍子、漢朝的王充等就學(xué)習(xí)心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實(shí)踐活動(dòng)對(duì)我們的研究很有啟發(fā)?,F(xiàn)代教育理論提出要讓學(xué)生全面發(fā)展,要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)的主體,尊重學(xué)生,不強(qiáng)迫學(xué)生,這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得開心,才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。

2、心理學(xué)理論依據(jù):《心理學(xué)》指出:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因,它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。所謂學(xué)習(xí)策略,是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧,也就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生只有既“會(huì)學(xué)”,又“愛學(xué)”,才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)高效而順利地進(jìn)行。因此,我們一方面要針對(duì)學(xué)生厭學(xué)原因,采取有效措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),另一方面則需要教師教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)。

五、研究?jī)?nèi)容及方法:

1、對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因進(jìn)行深入剖析,用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光考查、把握學(xué)生已出現(xiàn)的厭學(xué)情緒的來龍去脈,找到導(dǎo)致厭學(xué)情緒產(chǎn)生的癥結(jié)。

2、組織力量通過創(chuàng)設(shè)和諧的課堂心理氛圍、改進(jìn)各學(xué)科的教學(xué)方法、向家長(zhǎng)傳授教育方法、加強(qiáng)心理健康教育等方法的運(yùn)用,對(duì)厭學(xué)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和矯正,幫助他們走出困境。

3、在實(shí)驗(yàn)教師的分析與研究中,重視心理方法和多學(xué)科方法技術(shù)的綜合運(yùn)用,形成一套系統(tǒng)、科學(xué)、有效的厭學(xué)情緒預(yù)防方法,并且具有可推廣的價(jià)值。

4、通過實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步掌握學(xué)校心理保健工作的規(guī)律,推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育工作,促進(jìn)學(xué)生德、智、身、心全面發(fā)展。

研究方法:實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、觀察法、案例分析法、實(shí)驗(yàn)總結(jié)法。

六、工作步驟:

一、準(zhǔn)備階段:(xx年7月3日——8月30日)

二、摸底調(diào)研階段:(xx年9月1日——11月1日)

三、研究階段:(xx年12月——2010年12月)

四、成果驗(yàn)收階段:(2010年1月——3月)

七、課題參與人員的組成:

課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組:

組長(zhǎng):馬金爽

組員:宋永紅、劉美玲、段曉南

實(shí)驗(yàn)教師:劉銳、王x、張琦、周鳳英、夏鳴震、徐秀娟、程慶麗、裴韓、馬寬瑛、裴國(guó)輝、孫召晶、郭昊、朱麗娟。

課題領(lǐng)導(dǎo)都是以往課題研究的先進(jìn)個(gè)人,他們撰寫的科研論文都在教育雜志中發(fā)表。實(shí)驗(yàn)教師也是學(xué)校的科研骨干教師和優(yōu)秀的青年教師,都具備較強(qiáng)的科研能力。

八、現(xiàn)有基礎(chǔ):

在“十五”期間我校承擔(dān)了國(guó)家級(jí)課題兩項(xiàng),省級(jí)重大課題兩項(xiàng),其中有三項(xiàng)科研課題已經(jīng)順利結(jié)題,一項(xiàng)正在準(zhǔn)備結(jié)題。省十五重大科研課題“改革學(xué)科評(píng)價(jià)模式的研究”我校的課題材料在省專家階段性驗(yàn)收中受到好評(píng),在全區(qū)科研秘書長(zhǎng)會(huì)上展覽,供其他學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒。省十五重大科研課題“龐光輝識(shí)字寫字教學(xué)法”順利結(jié)題,我校被評(píng)為課題先進(jìn)單位,馬校長(zhǎng)在結(jié)題現(xiàn)場(chǎng)做了《用生命擁抱科研,在科研中感悟成功》的經(jīng)驗(yàn)介紹。有三位實(shí)驗(yàn)教師被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人。教育部專項(xiàng)課題“中小學(xué)心理健康教育研究與實(shí)驗(yàn)”順利結(jié)題,我校被評(píng)為先進(jìn)單位。

通過課題的研究也培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的科研骨干教師,他們的科研成果分別國(guó)家、省市級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì),部分成果在教育雜志上發(fā)表。

九、資金保障:

學(xué)校成立了課題資金保障小組,以保障課題研究的順利進(jìn)行。

學(xué)生情緒報(bào)告4篇

一、課題名稱“小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防”二、課題研究的目的、意義:據(jù)我國(guó)青少年研究中心的一項(xiàng)調(diào)查表明,目前約有70%多的孩子有不同程度的厭學(xué)心理。這就是說厭學(xué)心理普遍存在?!?
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