學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告15篇

篇一 九年級學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力問卷調(diào)查報告

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)操作過程在實(shí)驗(yàn)探究中具有重要的地位。它不僅是學(xué)生獲得知識和技能的方法，而且是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新精神以及提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。我對九年級學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中的動機(jī)，態(tài)度，興趣的導(dǎo)向，操作能力等方面進(jìn)行了抽樣調(diào)查。通過問卷調(diào)查從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)興趣、實(shí)驗(yàn)動機(jī)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ膫€方面對其進(jìn)行統(tǒng)計分析，從而揭示初中化學(xué)探究中學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的現(xiàn)狀。

一、調(diào)查目的

了解學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的要求，探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生操作能力的新的活動方法，摸索出一條適合我校學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)操作新路子，使每位學(xué)生都能最大限度的參與、思考、動手、合作、交流和完成所有實(shí)驗(yàn)；達(dá)到積極參與、勇于動手，圓滿完成實(shí)驗(yàn)的目的。

二、調(diào)查方法

制定問卷調(diào)查，采取無記名問卷調(diào)查的方法進(jìn)行調(diào)查。問卷包括20個小題，最后一題是建議或意見，凡是被調(diào)查的同學(xué)均可根據(jù)我校或自己的實(shí)際，填寫對實(shí)驗(yàn)操作過程的學(xué)習(xí)或?qū)?shí)驗(yàn)操作過程中提出自己的方法、意見和建議。

三、調(diào)查對象及范圍

調(diào)查范圍為十三中學(xué)九年級（9）（10）（11）班各隨機(jī)抽查20名學(xué)生，一共60名學(xué)生，學(xué)習(xí)程度包含好中差。當(dāng)場發(fā)卷填寫，并當(dāng)場收回的形式，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的百分之三十。

四、調(diào)查時間：

2023年10月18日。

五、調(diào)查結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查問卷可以看出：

1. 大多數(shù)學(xué)生還沒有掌握良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和操作能力。

2. 對實(shí)驗(yàn)操作主要還是依賴于老師，不喜歡自己去探究操作過程。

3. 大多數(shù)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作過程中的注意事項(xiàng)不重視，覺得只要做完就算是完事了。

4.學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的態(tài)度:喜歡想嘗試點(diǎn)的90％喜歡但是有點(diǎn)害怕的6％一般的4％。

5.在提出的意見和建議中：有的同學(xué)說老師先給我們示范，然后我們再做；有的說老師不用管，全靠我們自己摸索；有的說老師在旁指導(dǎo)，我們心里才踏實(shí)；有的建議可以舉行家庭小實(shí)驗(yàn)比賽；小組實(shí)驗(yàn)時要考慮能力強(qiáng)弱搭配，互相學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和信心，另外也可以進(jìn)行小組比賽。

六、調(diào)查啟示

從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平不高，很多實(shí)驗(yàn)操作方面基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)有待加強(qiáng)，學(xué)習(xí)中也不能夠?qū)⒁活悓?shí)驗(yàn)的操作步驟相互聯(lián)系。教師在教學(xué)中雖然有意識的進(jìn)行關(guān)于這方面的培養(yǎng)，但教學(xué)效果離預(yù)期目標(biāo)尚有距離，還有許多值得老師去探索的空間，需要老師尋找新的思路、方法去培養(yǎng)及強(qiáng)化學(xué)生的時空素養(yǎng)。

1. 調(diào)動學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的興趣和愛好，調(diào)動學(xué)生積極性。

2. 增強(qiáng)以學(xué)生為主體的意識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作能力，教師起到引導(dǎo)作用，將實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，逐步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

3. 成立學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣小組，讓學(xué)生們互相探索操作中的內(nèi)容，設(shè)計操作方法及步驟，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4. 舉辦家庭小實(shí)驗(yàn)競賽，增強(qiáng)孩子的自信心，并提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

5. 加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，將理論應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)操作過程，引導(dǎo)學(xué)生互相討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)操作的相似性和注意事項(xiàng)。

篇二 中小學(xué)生班級群體心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)報告

我區(qū)心理教育專業(yè)委員會報經(jīng)陽泉市教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)的《中小學(xué)生班級群體心智潛能開發(fā)研究》實(shí)驗(yàn)課題，經(jīng)過XX年6月至XX年年6月的三年時間的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)陽泉市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)組辦公室組織專家進(jìn)行成果鑒定審核，符合免予鑒定條件，已準(zhǔn)予結(jié)題，并于XX年年9月29日，授予陽泉市教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題證書，證書編號為：XX年03。

面對中小學(xué)生心理健康問題日益迫切的客觀需求，根據(jù)教育部和省、市近年來下發(fā)的關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育實(shí)施意見的精神，我們從XX年9月起，分別選擇了上站、下站、新華小學(xué)的3個四年級班和陽泉三中、四中、七中的3個初一年級班，作為學(xué)生心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)班，目的是通過對中小學(xué)生心智潛能開發(fā)的研究和實(shí)驗(yàn)，營造和諧向上的班級心理氛圍，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)中的各項(xiàng)智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)。

一、課題研究的基本內(nèi)容和方法：

學(xué)生心智潛能開發(fā)的基本內(nèi)容：

（一）心態(tài)潛能（非智力因素體系）

(1)真心：自我形象要真實(shí)；對待他人要真心；對待學(xué)習(xí)要認(rèn)真。

(2)善心：善待自我；善待他人；善待學(xué)業(yè)。

(3)美心：欣賞自我美；發(fā)現(xiàn)他人美；感受知識美。

(4)新心：尋找自我新感覺;養(yǎng)成看人新眼光;創(chuàng)造學(xué)業(yè)新成績。

(5)度心：學(xué)思量度；待人有度；做事適度。

(6)恒心：學(xué)思有恒；待人如一，做事求恒。

(7)專心：學(xué)思專心；待人專注；做事專一。

（二）智態(tài)潛能（智力因素體系）

(1)吸智：信息吸收的閱讀能力，聽記能力，筆記能力。

(2)化智：信息消化的分析概括能力，判斷評估能力，創(chuàng)新思維能力。

(3)述智：信息表述的說服能力，論辯能力，演講能力，寫作能力。

(4)用智：信息運(yùn)用的操作能力，應(yīng)變能力，配合能力，組織能力。

(5)主智：行為主意的能成功、漏洞小、干擾小、負(fù)效少、風(fēng)險小、耗費(fèi)低、功效大。

(6)合智：行為合作有老師、同學(xué)、班干、班員、親友、鄰居、家長的支持。

(7)評智：評價行為的合理、合情、合法、合時、合地、合利、合能。

采用心理激勵，心智分析與心智評價等原理和方法，促進(jìn)學(xué)生心智素質(zhì)的提高。具體方法是：

1、各心智實(shí)驗(yàn)班在教室內(nèi)設(shè)立心智輔導(dǎo)信箱、采取制定心智潛能開發(fā)班規(guī)、辦心智潛能開發(fā)日報、寫心智潛能開發(fā)日記、心智潛能開發(fā)分析書、設(shè)置心智潛能開發(fā)工長和值日班長安排表、心智潛能開發(fā)作業(yè)改錯記錄、心智潛能開發(fā)隨身記憶紙條，組織心智潛能開發(fā)身心鍛煉等多種形式參與課題組研究活動。

2、按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由各班師生設(shè)計制作14塊每周循環(huán)更換的實(shí)驗(yàn)專用紙質(zhì)版面。具體實(shí)施時，班主任有權(quán)按照學(xué)校各期中心工作特點(diǎn)，對前后順序進(jìn)行調(diào)整。這14塊版面的內(nèi)容為：開發(fā)心態(tài)潛能的7項(xiàng)：(1)真心周（青色為基調(diào)，或配有該色調(diào)的名畫。以下同）。本周是真心周，我們心有真氣，我們求真務(wù)實(shí)。自我形象要真實(shí)；對待他人要真心；對待學(xué)習(xí)要認(rèn)真。(2)善心周(紅色為基調(diào))。本周是善心周，我們心地善良，我們求善務(wù)和。善待自我；善待他人；善待學(xué)業(yè)。(3)美心周(橙色為基調(diào))。本周是美心周，我們心境美好，我們求美務(wù)樂。欣賞自我美；發(fā)現(xiàn)他人美；感受知識美。(4)新心周(綠色為基調(diào))。本周是新心周，我們心態(tài)常新，我們求新務(wù)奇。尋找自我新感覺，養(yǎng)成看人新眼光，創(chuàng)造學(xué)業(yè)新成績。(5)度心周(黃色為基調(diào))。本周是度心周，我們心馳有度，我們求度務(wù)量。學(xué)思量度；待人有度；做事適度。(6) 恒心周(藍(lán)色為基調(diào))。本周是恒心周，我們心意恒常，我們恒心永駐。學(xué)思有恒；待人如一，做事求恒；(7) 專心周(紫色為基調(diào))。本周是專心周，我們心力專注，我們求專務(wù)聚。學(xué)思專心；待人專注；做事專一。開發(fā)智態(tài)潛能的7項(xiàng)：(1) 信息吸收周(青色為基調(diào))。本周是信息吸收周。我們提高閱讀能力，聽記能力，筆記能力；(2) 信息消化周(紅色為基調(diào))。本周是信息消化周。我們提高分析概括能力，判斷評估能力，創(chuàng)新思維能力；(3) 信息表述周(橙色為基調(diào))。本周是信息表述周。我們提高說服能力，論辯能力，演講能力，寫作能力；(4) 信息運(yùn)用周(綠色為基調(diào))。本周是信息運(yùn)用周。我們提高操作能力，應(yīng)變能力，配合能力，組織能力；(5) 行為主意周(紫色為基調(diào))。本周是行為主意周。我們的主意，能成功，、漏洞小、干擾小、負(fù)效少、風(fēng)險小、耗費(fèi)低、功效大；(6) 行為合作周(藍(lán)色為基調(diào))。本周是行為合作周。我們的行為有老師、同學(xué)、班長、班員、親友、鄰居、家長的支持；(7) 行為評價周(黃色為基調(diào))。本周是行為評價周。我們的行為合理、合情、合法、合時、合地、合利、合能。

3、設(shè)置“亮點(diǎn)欄”分一、二、三星級，分別為1-3名。分為28個亮點(diǎn)（簡稱為“星”），除14周的最佳真心生（或稱“真星”）等14個亮點(diǎn)外，還包括最佳心智潛能開發(fā)日記（或稱“記星”），最佳心智潛能開發(fā)日報（或稱“報星”），最佳心智潛能開發(fā)分析書（或稱“析星”）,最佳體育鍛煉者（或稱“體星”），最佳值日班長（或稱“值星”），最佳工長（或稱“工星”），最佳小組（或稱“組星”）等。作為心理激勵手段，有的班級還把星級學(xué)生的照片貼到墻上予以彰顯。

二、對實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)與激勵

1、XX年9月到XX年5月，課題負(fù)責(zé)人作為課題的研究和實(shí)驗(yàn)活動督導(dǎo)，對參與心智開發(fā)實(shí)驗(yàn)6所學(xué)校的6個班級的371名中小學(xué)生分期進(jìn)行真心、善心、美心、新心、度心、恒心、專心和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、評智等心智開發(fā)實(shí)驗(yàn)講座。聽講學(xué)生通過心智開發(fā)日記寫出切身實(shí)驗(yàn)體會，獲得了良好的效果。

2、課題負(fù)責(zé)人作為課題的研究和實(shí)驗(yàn)活動督導(dǎo)，每月下旬到各實(shí)驗(yàn)班指導(dǎo)一次。并將每月檢查和督導(dǎo)情況，在各期《心智開發(fā)月刊》上公布各實(shí)驗(yàn)班級的實(shí)驗(yàn)動態(tài)，對實(shí)驗(yàn)亮點(diǎn)予以及時評價反饋。各實(shí)驗(yàn)班將各期《心智月刊》懸掛在教室內(nèi)，供全班學(xué)生參閱。師生及家長對實(shí)驗(yàn)方法和內(nèi)容有何意見和建議，向班委或班主任反饋。

3、設(shè)置和培訓(xùn)心智潛能開發(fā)學(xué)生輔導(dǎo)員。為了使心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)向規(guī)范化邁進(jìn)，要求各實(shí)驗(yàn)班主任老師根據(jù)心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的學(xué)生表現(xiàn)情況，在每班學(xué)生中推薦3－５名學(xué)生心智潛能開發(fā)輔導(dǎo)員，31名心理教育骨干學(xué)生經(jīng)過區(qū)統(tǒng)一培訓(xùn)后，現(xiàn)場進(jìn)行了互動式的相互心理輔導(dǎo)，學(xué)到了一些心理輔導(dǎo)的操作方法，有效地協(xié)助班主任開展學(xué)生心智潛能開發(fā)輔導(dǎo)。

4、通過心智潛能開發(fā)主題班會進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果的深化和展示。下站小學(xué)、上站小學(xué)、新華小學(xué)、陽泉四中的心智潛能開發(fā)課題研究實(shí)驗(yàn)班，XX年6月分別為前來學(xué)校的市心理教育工作檢查驗(yàn)收組進(jìn)行了課題實(shí)驗(yàn)成果匯報。其中下站小學(xué)實(shí)驗(yàn)班以“心的收獲”為題，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)成果匯報，通過學(xué)生緊密聯(lián)系自身體會的演講，展示了該實(shí)驗(yàn)班評出的“善星”、“吸星”、“化星”、“合星”、“恒星”、“報星”和“工星”等班級明星心智潛能開發(fā)的感悟和收獲。成功的匯報深深感染了市心理教育工作檢查驗(yàn)收組的每個成員。市驗(yàn)收組常務(wù)副組長市心理學(xué)會秘書長劉成福教授在向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)座談反饋時，特意為實(shí)驗(yàn)班當(dāng)場揮筆題詞：“耳聞目睹口說心亦想，日積月累手動智更高”。

XX年年6月6日，來自全市四區(qū)兩縣的40余名心理教師骨干，在市心理健康輔導(dǎo)教師培訓(xùn)班負(fù)責(zé)人、市教育學(xué)院繼續(xù)教育辦公室張瑾琦主任帶領(lǐng)下，來到我區(qū)下站小學(xué)，觀摩了該校的心智開發(fā)實(shí)驗(yàn)班為市心理教師培訓(xùn)學(xué)員所做的題為“心的收獲----快樂每一天”的心理教育主題班會實(shí)驗(yàn)匯報展示。《陽泉教育》雜志和《今日城區(qū)報》均對此進(jìn)行了宣傳報道。

在這節(jié)由該班班主任韓淑芳老師指導(dǎo)的心理教育主題班會上，全班有20多位同學(xué)以自己的切身體會，談了自己在一年多來的心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)活動中的收獲和感悟，同學(xué)a談到自己曾經(jīng)由于看書過度，引起長時間眼痛。受實(shí)驗(yàn)所提倡的“度心”啟發(fā)，把看書的量，每天作了適度的劃分，擺脫了困境；同學(xué)b談了父母強(qiáng)迫自己無休止的反復(fù)練琴，陷入煩惱后，是同學(xué)幫助啟發(fā)心智，在口頭傾訴已經(jīng)無效的情況下，以書信方式和父母進(jìn)行心理溝通，很快見效；同學(xué)c談了自己受“專心周”實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，針對過去由于過多的看電視，影響作業(yè)質(zhì)量的煩惱，采取先集中精力，專心做好作業(yè)以后，才看電視，保證了作業(yè)的質(zhì)量……。

班會上還有幾位同學(xué)即席談了自己的煩惱和困惑，向同學(xué)現(xiàn)場求助：同學(xué)k談起自己的父母不在身邊時，心情煩躁，早上也不能按時起床。大家紛紛給她出主意：讓她晚上調(diào)好鬧鐘；把媽媽鼓勵的話錄音放給自己聽，乘機(jī)鍛煉自己獨(dú)立生活能力等；同學(xué)j談了寫作業(yè)時注意力無法集中的煩惱，幾位同學(xué)當(dāng)場為他參謀：先想一些使自己高興的事情，快樂起來后，再開始做作業(yè)；想

篇三 《聾校語文教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)的研究》實(shí)驗(yàn)報告

一、 課題的提出

語文教學(xué)中聾生常表現(xiàn)出被動、進(jìn)程緩慢、學(xué)不致用、厭學(xué)等一系列問題，因此在課堂教學(xué)中最大限度地激發(fā)聾生尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高聾校整體教學(xué)水平至關(guān)重要。

為了最大限度地激發(fā)耳聾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快缺陷補(bǔ)償，我開展了“聾校語文教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)”的課題研究活動。

此次實(shí)驗(yàn)的目的，希望通過有針對性地實(shí)驗(yàn)研究，探索出適合聾生身心發(fā)展規(guī)律，提高聾生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效措施和方法，以便形成理論，指導(dǎo)今后的實(shí)踐工作。

二、理論假設(shè)

通過語文課教學(xué)的悉心培養(yǎng)，使耳聾學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿信心，好學(xué)、樂學(xué)祖國的語言文字。聽、說、讀、寫的實(shí)際能力普遍提高，能夠有效地運(yùn)用語言，與人交流，與人合作，能夠閱讀書籍報刊增長知識，能夠靈活自如地運(yùn)用語言表達(dá)思想。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

通過此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，通過運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高。加快耳聾學(xué)生回歸主流社會的進(jìn)程。通過實(shí)驗(yàn)，積累總結(jié)教育教學(xué)理論，更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

被式的選擇和組織形式

樣本：以本校XX入學(xué)的一年級學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象。

組織形式：非對等組前后測設(shè)計。

自變量及其控制措施

自變量

(1)指導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。

（2）通過句、節(jié)、段訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語言邏輯能力，分析能力和概括能力。

（3）通過聽（看）話、說話訓(xùn)練提高學(xué)生說話能力。

（4）注重朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生由讀感悟的能力。

（5）加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，提高學(xué)生的讀寫能力。

（6）加強(qiáng)與人交流思想的方法指導(dǎo)，提高學(xué)生組織運(yùn)用語言的能力。

控制措施

（1）在實(shí)踐教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生借助工具書看圖學(xué)詞學(xué)句的能力。在這一環(huán)節(jié)上，我主要運(yùn)用直觀演示教學(xué)提高耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的興趣，發(fā)揮視覺優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)字詞的方法。教會學(xué)生自學(xué)的方法。教給學(xué)生利用字典提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法。

（2）通過聽（看）話，說話訓(xùn)練讓耳聾學(xué)生在語言實(shí)踐練習(xí)中提高口語表達(dá)力。通過研究，我總結(jié)出了三種有效途徑：（一）緊密結(jié)合語文教材，做好學(xué)生基本詞匯的聽說讀寫訓(xùn)練。（二）在活動中訓(xùn)練聽說能力。（三）創(chuàng)設(shè)專題情境，訓(xùn)練聽說能力。

（3）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生語言表達(dá)提高可能。學(xué)生哪怕微小的進(jìn)步都及時給予表揚(yáng)，使其對自己的表達(dá)充滿信心。

(4)強(qiáng)化記憶是聾生掌握語言的基礎(chǔ)

聾生的視覺形象的記憶有著極大的優(yōu)越性。我們可以充分發(fā)展耳聾學(xué)生的記憶優(yōu)勢，加深對課文內(nèi)容的理解、積累語言材料和掌握語言規(guī)則和順序，提高他們的讀寫能力。

a調(diào)動多種感官參與，加強(qiáng)對語言的記憶

在看圖學(xué)文教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生有目的、有順序地觀察圖畫理解課文。我一邊指導(dǎo)學(xué)生觀察，一邊設(shè)置問題，讓學(xué)生在觀察、思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言表達(dá)。通過多種器官的參與，學(xué)生容易記憶，能有效地積累語言文字。

b借助形象直觀加強(qiáng)語言記憶

要合理選用形象直觀的教學(xué)手段，為學(xué)生強(qiáng)化語言記憶創(chuàng)造有利的條件。因?yàn)槿f物都是通過具體形象才能進(jìn)入人的意識，當(dāng)我們借助形象的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生感到課文里的具體形象和豐富多彩的生活圖景后，就會激起學(xué)生喜、怒、哀、樂等情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的積極性、主動性，有利于聾生將所感知的內(nèi)容進(jìn)行記憶。

（5）鼓勵學(xué)生再現(xiàn)生活經(jīng)歷。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生說出自己對新詞新句的理解。通過表述，不但了解了學(xué)生對新知識的理解程度，更重要的是表述的過程也就是學(xué)生語言能力進(jìn)行加工整理提升的過程。

（6）重視讀的過程與指導(dǎo)?？刂品椒ǎ豪首x與講解相結(jié)合、朗讀與演示相結(jié)合、朗讀與明理相結(jié)合、有朗讀代替講解。

（7）背誦是提高讀寫能力的重要手段之一。要重視學(xué)生平時對詞句的積累。要讓學(xué)生在多學(xué)、多記、多知、多運(yùn)用的過程中，加深對語言文字的積累。在這方面，我注重對學(xué)生的檢查指導(dǎo)。

（8）要循序漸進(jìn)、逐步提高耳聾學(xué)生的寫話能力。通過有順序地、細(xì)致地觀察圖片和簡單事物說寫一段完整的話。通過強(qiáng)化仿寫訓(xùn)練，加大學(xué)生寫話的水平。通過說“心里話”的寫話練習(xí)，提高學(xué)生駕御語言的能力。

4、因變量及控制措施

因變量

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性受教師對工作的態(tài)度、對學(xué)生的態(tài)度的直接影響。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)缺少持久性，經(jīng)常學(xué)一會兒玩一會兒，發(fā)展緩慢。

（3）學(xué)生自卑心理強(qiáng)烈，防礙語言發(fā)展。

控制措施

通過多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生語言表達(dá)力。培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)精神，加強(qiáng)學(xué)生語言的積累。幫助學(xué)生找出自卑的原因，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

5、無關(guān)變量及其控制措施

由于聽力殘疾發(fā)生的時間、聽力損失的程度和語言水平、智力水平都存在較大的差異，所以耳聾學(xué)生在后天學(xué)習(xí)中語言形成和發(fā)展的程度也不同。家庭環(huán)境對耳聾能夠?qū)W生的語言發(fā)展有很大的影響。家庭成員尤其父母的文化水平、經(jīng)濟(jì)地位、管教態(tài)度和對兒童的期望水平、家庭是否穩(wěn)定和諧，都將影響耳聾學(xué)生的發(fā)展。對這些無關(guān)變量的控制方法主要采取消除法。

四、實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)階段主要采用實(shí)驗(yàn)法、觀察法、問卷法、個別測試法及比較法。

五、實(shí)驗(yàn)過程

第一階段（ XX、3 ——XX、6 ）

此階段是準(zhǔn)備階段，要對實(shí)驗(yàn)的班級進(jìn)行全面細(xì)致的調(diào)查，以便更好地制定出實(shí)施方案。調(diào)查結(jié)果要真實(shí)可信，為此我從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、聽力損失程度及原因、語言狀況、智力情況、家庭狀況等方面進(jìn)行調(diào)查。

吳浩：男，1994年7月出生。聽力損失程度在91分貝-100分貝之間，屬于一級聾。耳聾原因藥物中毒。有語言基礎(chǔ)，受過語言康復(fù)訓(xùn)練，能正確聽（看）話，發(fā)音方法部分準(zhǔn)確，個別音發(fā)不準(zhǔn)。記憶力較好，接受能力強(qiáng)。說話水平比其他孩子好。上課時能夠積極發(fā)言，對學(xué)習(xí)充滿興趣，但注意力保持時間不長。

王強(qiáng)：男，1995年5月出生。單側(cè)耳聾。耳聾原因藥物中毒。語言基礎(chǔ)好，能發(fā)出音，但個別音發(fā)不好或調(diào)值不對。雖然能說，但音義嚴(yán)重脫節(jié)，不知道所說何物，或看見事物說不出名稱。智力一般。對學(xué)習(xí)有一定的興趣，比較認(rèn)真，能夠正確對待老師布置的作業(yè)。

高艷萍：女，1989年9月出生。聽力損失110分貝以上，屬于全聾。耳聾原因先天性耳聾。無語言基礎(chǔ)，發(fā)音器官萎縮，不能發(fā)音，也不能聽（看）別人說話。智力水平一般。上課能夠認(rèn)真聽講，但回答問題的積極性不高。

龐燕：女，1993年9月出生。聽力損失在110分貝，屬于全聾。能發(fā)部分音，口形較正確。智力水平一般。惰性強(qiáng)，不愿與人交流。發(fā)言不積極，對學(xué)習(xí)缺乏信心。

實(shí)施方案：結(jié)合教學(xué)與活動培養(yǎng)學(xué)生有意注意的時間，并通過教學(xué)方法的改進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。能夠大膽發(fā)言，主動探索，敢于提問。

1、使師生關(guān)系和協(xié)，加強(qiáng)教師的親和力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

身為教師，要具備創(chuàng)設(shè)師生之間的和諧的情感氛圍的能力，隨時隨地給學(xué)生一個和藹可親的、公正無私甚至讓學(xué)生崇拜的形象，用老師自身的魅力，去感染、引導(dǎo)、激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這就要求老師們在工作中要投入極高的熱情，真誠的愛心，關(guān)心呵護(hù)每一名學(xué)生，一絲不茍地干工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待每一名學(xué)生，每一件事情，做到事無巨細(xì)，件件當(dāng)大事來做，時時觀察學(xué)生的喜怒哀樂，隨時表達(dá)教師的關(guān)愛之心，就是這些，使我們?yōu)閷W(xué)生營造了愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，給了他愉悅的心情，無形中拉近了師生之間的關(guān)系，增強(qiáng)了教師的親和力。學(xué)生對你的喜歡，對你的崇拜會很快轉(zhuǎn)移到你所教的科目中去，這種對人的喜歡會自然轉(zhuǎn)變成對科目的喜歡的道理，會使我們的教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。是可謂，喜你亦喜你教之某某，歸根結(jié)底，教師可使學(xué)生興趣大增甚至調(diào)轉(zhuǎn)。

2、多角度著眼，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心

好孩子是夸出來的，是中外教育家們多年總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中要注意多用表揚(yáng)與鼓勵的動作、眼神、話語乃至物質(zhì)獎勵（一朵小紅花、一只鉛筆、橡皮、一塊糖等）。讓學(xué)生有自尊、樹立自信心，樂于學(xué)習(xí)知識。小學(xué)生年齡特點(diǎn)，決定他的一些表現(xiàn)，天真、幼稚、不懂事、不講理，老師千萬不要跟孩子們一般見識，要有良好職業(yè)道德，課堂中學(xué)生的亂講話、小動作、不注意聽講、打鬧等問題，老師要沉穩(wěn)應(yīng)付，此時此地，不恰當(dāng)?shù)嘏u、發(fā)泄會傷害學(xué)生，會使他自尊心受損，降低自信，對學(xué)習(xí)無有興趣。

第二階段（ XX、7 ——XX、7 ）

此階段注重如下訓(xùn)練。

1、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好語文的愿望。

要使學(xué)生對教師所上的課發(fā)生興趣，首先教學(xué)時要注意教學(xué)方法的直觀性、多樣性以及教學(xué)內(nèi)容的新穎性、生動性，力求做到讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，而不會把上課當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。比如分角色朗讀、自編作業(yè)題、適當(dāng)運(yùn)用彩色掛圖、使用電化教學(xué)手段等都可增強(qiáng)課堂氣氛。教師還要善于組織課堂教學(xué)，把一堂課的學(xué)習(xí)活動組織得生動活潑，讓學(xué)習(xí)過程中的動腦、動手、動口等活動交替進(jìn)行。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不會感到枯燥、乏味。其次，教師要以情感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師娓娓動聽的講解，維妙維肖的表情，愛憎分明的態(tài)度，都能使學(xué)生的情緒受到強(qiáng)烈感染，覺得聽課是一種樂趣和享受。此外，還可專門設(shè)計一些“興趣課”，選擇新穎生動的內(nèi)容，把游戲和競賽引到教學(xué)過程中，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程注重于理，每節(jié)課從趣入手，注重知識形成過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，使學(xué)生的思維得到鍛煉，重在知其所以然。

鞏固學(xué)生學(xué)

篇四 2023年大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)報告范文：電子實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)

一、實(shí)習(xí)時間：20**-5-26～20**-5-30

二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：煙臺職業(yè)學(xué)院電子實(shí)驗(yàn)室

三、指導(dǎo)老師：楊老師、李老師

四、實(shí)習(xí)目的：

通過一個星期的電子實(shí)習(xí)，使我對電子元件及收音機(jī)的裝機(jī)與調(diào)試有一定的感性和理性認(rèn)識，打好了日后學(xué)習(xí)電子技術(shù)課的入門基礎(chǔ)。同時實(shí)習(xí)使我獲得了收音機(jī)的實(shí)際生產(chǎn)知識和裝配技能，培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了獨(dú)立工作的能力。最主要的是培養(yǎng)了我與其他同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。具體如下：

1.熟悉手工焊錫的常用工具的使用及其維護(hù)與修理。

2.基本掌握手工電烙鐵的焊接技術(shù)，能夠獨(dú)立的完成簡單電子產(chǎn)品的安裝與焊接。熟悉電子產(chǎn)品的安裝工藝的生產(chǎn)流程。

3.熟悉印制電路板設(shè)計的步驟和方法，熟悉手工制作印制電板的工藝流程，能夠根據(jù)電路原理圖，元器件實(shí)物設(shè)計并制作印制電路板。

4.熟悉常用電子器件的類別、型號、規(guī)格、性能及其使用范圍，能查閱有關(guān)的電子器件圖書。

5.能夠正確識別和選用常用的電子器件，并且能夠熟練使用普通萬用表和數(shù)字萬用表。

6.了解電子產(chǎn)品的焊接、調(diào)試與維修方法。

五、實(shí)習(xí)內(nèi)容：

1 講解焊接的操作方法和注意事項(xiàng);

2 練習(xí)焊接

3 分發(fā)與清點(diǎn)元件。

4 講解收音機(jī)的工作原理及其分類;

5 講解收音機(jī)元器件的類別、型號、使用范圍和方法以及如何正確選擇元器件。

6 講解如何使用工具測試元器件

7 組裝、焊接與調(diào)試收音機(jī)。

8 將焊接產(chǎn)品交給老師評分，收拾桌面，打掃衛(wèi)生。

六、對焊接實(shí)習(xí)的感受：

在一周的實(shí)習(xí)過程中最挑戰(zhàn)我動手能力的一項(xiàng)訓(xùn)練就是焊接。焊接是金屬加工的基本方法之一。其基本操作“五步法”??準(zhǔn)備施焊，加熱焊件，熔化焊料，移開焊錫，移開烙鐵(又“三步法”)??看似容易，實(shí)則需要長時間練習(xí)才能掌握。剛開始的焊點(diǎn)只能用“丑不忍睹”這四個字來形容，但焊接考核逼迫我們用僅僅一天的時間完成考核目標(biāo)，可以說是必須要有質(zhì)的飛躍。于是我耐下心思，戒驕戒躁，慢慢來。在不斷挑戰(zhàn)自我的過程中，我拿著烙鐵的手不抖了，送焊錫的手基本能掌握用量了，焊接技術(shù)日趨成熟。當(dāng)我終于能用最短時間完成一個合格焊點(diǎn)時，對焊接的恐懼早已消散，取而代之的是對自己動手能力的信心。在這一過程當(dāng)中深深的感覺到，看似簡單的，實(shí)際上可能并非如此。在對焊接實(shí)習(xí)的過程中我學(xué)到了許多以前我不知道的東西，比如，像實(shí)習(xí)前我只知道有電烙鐵，不知道它還有好多種類，有單用式、兩用式、調(diào)溫式、恒溫式、直熱式、感應(yīng)式、內(nèi)熱式和外熱式，種類這么多。還有就是在掛錫以前不能用松香去擦拭電烙鐵，這樣會加快它的腐蝕并且減少空氣污染，等等。但是我也遇到了很多不明白的地方，1.為什么要對焊接物進(jìn)行掛錫，是為了防止氧化嗎，只要我將被焊接元件的表面清洗干凈不就可以了嗎，不明白;2.待電烙鐵加熱完全后，到底是先涂助焊劑還是先掛錫，我采用后者，有人采用前者。都焊出來了，但我在焊接的過程中經(jīng)常出現(xiàn)焊不化的狀況，而采用后者不是加快它的腐蝕并且減少空氣污染嗎，不明白。

七、對印制電路板圖的設(shè)計實(shí)習(xí)的感受

焊接挑戰(zhàn)我得動手能力，那么印制電路板圖的設(shè)計則是挑戰(zhàn)我的快速接受新知識的能力。在我過去一直沒有接觸過印制電路板圖的前提下，用一個下午的時間去接受、消化老師講的內(nèi)容，不能不說是對我的一個極大的挑戰(zhàn)。在這過程中主要是鍛煉了我與我與其他同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。因?yàn)槲覍﹄娐分R不是很清楚，可以說是模糊。但是當(dāng)我有什么不明白的地方去向其他同學(xué)請教時，即使他們正在忙于思考，也會停下來幫助我，消除我得盲點(diǎn)。當(dāng)我有什么想法告訴他們的時候，他們會不因?yàn)槲业脽o知而不采納我得建議。在這個實(shí)習(xí)整個過程中，我雖然只是一個配角，但我深深的感受到了同學(xué)之間友誼的真摯。在實(shí)習(xí)過程中，我熟悉了印制電路板的工藝流程、設(shè)計步驟和方法?？墒俏椅茨塥?dú)立完成印制電路板圖的設(shè)計，不能不說是一種遺憾。這個實(shí)習(xí)迫使我相信自己的知識尚不健全，動手設(shè)計能力有待提高。

八、六管超外差式收音機(jī)的組裝與調(diào)試實(shí)習(xí)的感受

對我來說，這無疑是一門新的學(xué)問，既是一種挑戰(zhàn)，也學(xué)到了很多有使用價值的知識。這個實(shí)習(xí)是我最感興趣的實(shí)習(xí)，也是我最失敗的實(shí)習(xí)。從小我就喜歡組裝和拆卸，可這次我卻失敗了一次，雖然第二次成功了，但畢竟比別人多了實(shí)習(xí)的時間?？偨Y(jié)這個實(shí)習(xí)我感覺自己有時候十分的粗心和不自信，剛開始我得收音機(jī)是好的，可我測試的時候總是不響，問了同學(xué)才知道原來我沒有打開開關(guān)。打開開關(guān)準(zhǔn)備去檢查，在檢查之前自己極度不自信的再次測試一遍，這到好將接到揚(yáng)聲器的線弄斷了，接著是重新焊接揚(yáng)聲器的街頭，螺絲刀不小心又將揚(yáng)聲器焊接處給脫落了。俗話說禍不單行，然后是sp1接頭斷了，焊接處的銅箔融化。只好作廢。哎。在這個實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，我明白了自信的重要性。但也明白了自己的動手能力還十分的不足，缺乏鍛煉，在這種情形下無法勝任以后的工作，所以在日后的學(xué)習(xí)過程中，我應(yīng)該努力的將理論與實(shí)際聯(lián)合起來，著重鍛煉自己的動手能力，是自己面對以后的工作時有一定的底氣。

九、總結(jié)

總的來說，我對這門課是熱情高漲的。第一，我從小就對這種小制作很感興趣，那時不懂焊接，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了。現(xiàn)在電工電子實(shí)習(xí)課正是學(xué)習(xí)如何把東西“裝回去”。每次完成一個步驟，我都像孩子那樣高興，并且很有“成就感”。第二，電工電子實(shí)習(xí)，是以學(xué)生自己動手，掌握一定操作技能并親手設(shè)計、制作、組裝與調(diào)試為特色的。它將基本技能訓(xùn)練，基本工藝知識和創(chuàng)新啟蒙有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，。作為信息時代的大學(xué)生，作為國家重點(diǎn)培育的高技能人才，僅會操作鼠標(biāo)是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。

通過一個星期的學(xué)習(xí)，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：

一、對電子工藝的理論有了初步的系統(tǒng)了解。我們了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設(shè)計制作與工藝流程、收音機(jī)的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電子工藝課的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義，在日常生活中更是有著現(xiàn)實(shí)意義。

二、對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實(shí)踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實(shí)驗(yàn)研究中有所成就。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做收音機(jī)組裝與調(diào)試時，好幾個焊盤的間距特別小，稍不留神，就焊在一起了，但是我還是完成了任務(wù)。

篇五 初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)后期調(diào)查報告

一．調(diào)查目的：

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)好化學(xué)、發(fā)展才智的重要條件。為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我們對我校九年級學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)強(qiáng)度, 態(tài)度，興趣和導(dǎo)向，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ冗M(jìn)行了全面調(diào)查，分析各班實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟町?，尋求適合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆椒?。希望通過本次調(diào)查，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ默F(xiàn)狀，從而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供科學(xué)的依據(jù)。

二．調(diào)查方法

1、調(diào)查對象：本次問卷調(diào)查在九年級兩個班，共75名學(xué)生。

2、調(diào)查內(nèi)容：學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣, 態(tài)度，能力和技能。

3、調(diào)查形式：本調(diào)查采取問卷法。問卷采用學(xué)生問卷，由我們設(shè)計書面調(diào)查問卷，由學(xué)生如實(shí)填寫。

4、調(diào)查時間：20xx年11月至20xx年12月

三、調(diào)查結(jié)果

調(diào)查共發(fā)出問卷75份，收回75份，其中有效問卷75份。

1、調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計表：

調(diào)查項(xiàng)目

人數(shù)

占總?cè)藬?shù)的比值

1.你對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣如何？

a.喜歡化學(xué)

60人

80％

b.開始有興趣，后來慢慢沒有了興趣

9人

13％

c.一直有興趣

66人

88％

2.實(shí)驗(yàn)態(tài)度

a.喜歡自己實(shí)驗(yàn)

58人

77.3％

b.講究化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法

47人

62.7％

3.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

a.知道探究實(shí)驗(yàn)

41人

54.7％

b.會分析實(shí)驗(yàn)

34人

45.3％

4.實(shí)驗(yàn)探究技能

a.喜歡教師指導(dǎo)，學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)演示

54人

72％

b.學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)

38人

50.7％

c.實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邉邮帜芰?/p>

59人

78.7％

2.根據(jù)調(diào)查問卷可以看出，學(xué)生好的`實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ憩F(xiàn)為以下幾個方面：

(1) 喜歡化學(xué)，喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)上課認(rèn)真聽講，做好重點(diǎn)知識筆記；積極參與課堂實(shí)驗(yàn)；

(2) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)動手較差，不知道探究性實(shí)驗(yàn)，不會分析實(shí)驗(yàn)；

(3) 課余，能動手做一些小實(shí)驗(yàn)；

四、調(diào)查分析

1. 八成的學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)重要。

2．我們大多數(shù)學(xué)生還沒有掌握良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，也說明教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)上對學(xué)生加以更多的指導(dǎo)。

3．從數(shù)據(jù)分析來看，約三分之二的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是較好的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。但從具體方法看，對于怎樣做實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生并不清楚，因?yàn)榛A(chǔ)不同，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ煌?，在調(diào)查的學(xué)生中只有部分同學(xué)會通過實(shí)驗(yàn)提升自己的學(xué)習(xí)能力。

4．在實(shí)驗(yàn)過程方面，少部分學(xué)生積極思維，能提出自己的觀點(diǎn)。但有一部分學(xué)生被動地實(shí)驗(yàn)，沒有自己的觀點(diǎn)，缺少求異思維，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練。

5．對實(shí)驗(yàn)方法主要依賴于老師講解而接受，不喜歡自己探究。

篇六 學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析報告

學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析報告

實(shí)驗(yàn)報告

學(xué) 生 實(shí) 驗(yàn) 報 告

實(shí)驗(yàn)課程名稱 《spss統(tǒng)計分析基礎(chǔ)教程》

開課實(shí)驗(yàn)室 管理教學(xué)示范中心實(shí)驗(yàn)室 學(xué) 院管理 年級 2012 專業(yè)班 信管2班

學(xué) 生 姓 名蔡明月 學(xué) 號

開 課 時 間2014 至 2015 學(xué)年第 一 學(xué)期

試驗(yàn)1：數(shù)據(jù)文件管理

一、 試驗(yàn)?zāi)康?/p>

通過本試驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生理解并掌握spss軟件包有關(guān)數(shù)據(jù)文件創(chuàng)建和整理的基本操作，學(xué)習(xí)如何將收集到的數(shù)據(jù)輸入計算機(jī)，建成一個正確的spss數(shù)據(jù)文件，并掌握如何對原始數(shù)據(jù)文件進(jìn)行整理，包括數(shù)據(jù)查詢，數(shù)據(jù)修改、刪除，數(shù)據(jù)的排序等等。

二、試驗(yàn)內(nèi)容

某航空公司38名職員性別和工資情況的調(diào)查數(shù)據(jù)，如表2.3所示，試在spss中進(jìn)行如下操作：

（1）將數(shù)據(jù)輸入到spss的數(shù)據(jù)編輯窗口中，將gender定義為字符型變量，將salary定義為數(shù)值型變量，并保存數(shù)據(jù)文件，命名為“試驗(yàn)1-1.sav”。

（2）插入一個變量income，定義為數(shù)值型變量。

（3）將數(shù)據(jù)文件按性別分組

（4）查找工資大于40000美元的職工

（5）當(dāng)工資大于40000美元時，職工的獎金是工資的20％；當(dāng)工資小于40000美元時，職工的獎金是工資的10%，假設(shè)實(shí)際收入＝工資＋獎金，計算所有職工的實(shí)際收入，并添加到income變量中。

三、 試驗(yàn)步驟與結(jié)果

選擇菜單 文件→新建→數(shù)據(jù)。單擊左下角變量視窗標(biāo)簽進(jìn)入變量視圖界面，根據(jù)試驗(yàn)的設(shè)計定義每個變量類型。變量定義完成以后，單擊數(shù)據(jù)視窗標(biāo)簽進(jìn)入數(shù)據(jù)視窗界面，將每個具體的變量值錄入數(shù)據(jù)庫單元格內(nèi)。文件→保存或者文件→另存為（2）點(diǎn)擊變量視圖，新設(shè)定inconme變量，類型為數(shù)值。（3）選擇菜單數(shù)據(jù)→分割文件。選

擇拆分?jǐn)?shù)據(jù)后，輸出結(jié)果的排列方式，該對話框提供了3種方式：對全部觀測進(jìn)行分析，不進(jìn)行拆分；在輸出結(jié)果種將各組的分析結(jié)果放在一起進(jìn)行比較；按組排列輸出結(jié)果，即單獨(dú)顯示每一分組的分析結(jié)果。選擇分組變量，選擇數(shù)據(jù)的排序方式，單擊ok按鈕，執(zhí)行操作（4）數(shù)據(jù)→選擇個案→如果→salary>;40000.(5) 轉(zhuǎn)換→計算變量 目標(biāo)變量為income，綜合如果和數(shù)字表達(dá)式設(shè)計income。 結(jié)果：（3）和（4）和（5）

四、 試驗(yàn)總結(jié)

理解并掌握spss軟件包有關(guān)數(shù)據(jù)文件創(chuàng)建和整理的基本操作，學(xué)習(xí)如何將收集到的數(shù)據(jù)輸入計算機(jī)，建成一個正確的spss數(shù)據(jù)文件，并掌握如何對原始數(shù)據(jù)文件進(jìn)行整理，包括數(shù)據(jù)查詢，數(shù)據(jù)修改、刪除，數(shù)據(jù)的排序。

試驗(yàn)2：描述統(tǒng)計

一、 試驗(yàn)?zāi)康腵

統(tǒng)計分析的目的在于研究總體特征。但是，由于各種各樣的原因，我們能夠得到的往往只能是從總體中隨機(jī)抽取的一部分觀察對象，他們構(gòu)成了樣本，只有通過對樣本的研究，我們才能對總體的實(shí)際情況作出可能的推斷。因此描述性統(tǒng)計分析是統(tǒng)計分析的第一步，做好這一步是進(jìn)行正確統(tǒng)計推斷的先決條件。通過描述性統(tǒng)計分析可以大致了解數(shù)據(jù)的分布類型和特點(diǎn)、

數(shù)據(jù)分布的集中趨勢和離散程度，或?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行初步的探索性分析（包括檢查數(shù)據(jù)是否有錯誤，對數(shù)據(jù)分布特征和規(guī)律進(jìn)行初步觀察）。

本試驗(yàn)旨在于：引到學(xué)生利用正確的統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼砗惋@示，描述并探索出數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，掌握統(tǒng)計思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣，為繼續(xù)學(xué)習(xí)推斷統(tǒng)計方法及應(yīng)用各種統(tǒng)計方法解決實(shí)際問題打下必要而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、試驗(yàn)內(nèi)容

完成下列試驗(yàn)內(nèi)容，并按試驗(yàn)（1）所附試驗(yàn)報告的格式撰寫報告。

1.表2.7為某班級16位學(xué)生的身高數(shù)據(jù)，對其進(jìn)行頻數(shù)分析，并對實(shí)驗(yàn)報告作出說明。

2.測量18臺電腦筆記重量，見表2.8，對其進(jìn)行描述統(tǒng)計量分析，并對試驗(yàn)結(jié)果作出說明。

三、試驗(yàn)步驟與結(jié)果

1.分析—>;描述統(tǒng)計—>;頻率。選擇身高填入變量勾選顯示頻率表格，在同一窗口

上，點(diǎn)擊“statistics”按鈕，打開統(tǒng)計量對話框，選擇統(tǒng)計輸出選項(xiàng)

2. 分析→描述統(tǒng)計→描述。將待分析的變量移入variables列表框，save standardized values as variables，對所選擇的每個變量進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，產(chǎn)生相應(yīng)的z分值，作為新變量保存在數(shù)據(jù)窗口中。其變量名為相應(yīng)變量名前加前綴z。標(biāo)準(zhǔn)化計算公式：

四、實(shí)驗(yàn)總結(jié)

1.某班級16位同學(xué)的身高大部分高于平均數(shù)，極少部分小于166.56cm，身高分布圖呈現(xiàn)左偏，走勢比正態(tài)分布緩和。說明身高變化起伏不大。

2.從偏態(tài)和峰度指標(biāo)看出，重量的分布基本符合正態(tài)分布，重量基本處于一個固定范圍內(nèi)。沒有太大起伏變化。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析報告

篇七 讓學(xué)生走上講臺的實(shí)驗(yàn)報告

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，把課堂還給學(xué)生。

二、實(shí)驗(yàn)原理：

1、新課改的要求——《語文課標(biāo)》要求：語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其持久的學(xué)習(xí)積極性和主動性，幫助他們樹立主體意識，了解自己，了解學(xué)習(xí)的對象，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑；

2、自主學(xué)習(xí)的意義——自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。因此我選擇充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人；

3、素質(zhì)教育的目的——現(xiàn)今社會的發(fā)展需要告訴我們，培養(yǎng)出一群只會死讀書、讀死書的高分低能兒是不行的，社會需要的是全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合型人才，因此我決定在語文課堂上盡可能多的訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)和能力，使他們更好的適應(yīng)社會；

4、學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn)的心得與創(chuàng)新—— 學(xué)校號召我們學(xué)習(xí)江蘇“洋思”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而“洋思”的精髓所在就是“把課堂還給學(xué)生”，因此，我決定由指揮官、xx的.地位上退下來，將教鞭轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己備課、自己上課，自己評課，我則從旁輔助引導(dǎo)，在不影響正常教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量的前提下，充分調(diào)動起每一名學(xué)生的積極性和主動性，使他們真正參與到語文課堂教學(xué)之中來。

三、實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)方法：

步驟：

1、布置預(yù)習(xí)內(nèi)容；2、學(xué)生毛遂自薦；3、課下輔導(dǎo)備課；

4、課上展開教學(xué)；5、師生交流心得；6、總結(jié)測評分?jǐn)?shù)。

方法：

具體做法是每當(dāng)要開一堂新課的時候，先布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，然后指定一名學(xué)生充當(dāng)下一堂課的小老師，先由學(xué)生通過讀書和查閱手頭資料進(jìn)行充分思考，然后通過老師的指點(diǎn)，擬定最為恰當(dāng)科學(xué)的備課教案，下一堂課就由這名小老師來給大家講解，小老師講授內(nèi)容包括文化常識、作家作品、文章寫作背景、領(lǐng)讀課文、掌握生字詞、檢查大家預(yù)習(xí)情況等等。一般來說每位小老師在臺上講課的時間不超過20分鐘。

等到該名小老師完成教學(xué)任務(wù)、走下講臺之后，老師組織大家用幾分鐘時間針對這名小老師的表現(xiàn)展開討論和交流，總結(jié)他的20分鐘課程講授有哪些優(yōu)點(diǎn)可以發(fā)揚(yáng)借鑒，又有哪些問題出現(xiàn)，可供大家引以為戒，還可以讓小老師本人談?wù)務(wù)驹谥v臺上當(dāng)老師的感受和體會。

四、心得體會：

優(yōu)點(diǎn)：

此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了兩個月，優(yōu)點(diǎn)和收獲當(dāng)然是很多的，歸納起來有以下幾點(diǎn)：

1、 調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，改變了過去的“一言堂”模式；

2、 增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，活躍了課堂氣氛。很多學(xué)生反映初中時一上語文課老師就滔滔不絕直講到下課，非?？菰锓ξ?，而讓身邊的同學(xué)上臺講課的方式無疑會令大家精神一振，注意力集中；

3、 促使學(xué)生更主動的去閱讀課文、查找手頭的各種資料，認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)、明確教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)，更深入透徹的去了解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生都有表現(xiàn)自己的欲望，為了能被老師選中自己擔(dān)任小老師工作，他們都有了很大的積極性和主動性去完成各項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)；

4、 鍛煉了學(xué)生的口才、膽量、板書、普通話、語言組織能力和臨場應(yīng)變能力等各項(xiàng)技能。語文作為一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，只教會學(xué)生書本上的知識是不夠的，口才、書法、普通話等各項(xiàng)技能的訓(xùn)練都是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生上臺講課這種方式起到了快速全方位綜合訓(xùn)練的作用；

5、 使學(xué)生設(shè)身處地的了解了老師的工作是多么辛苦，備課是多么不易，在自己辛辛苦苦備好一堂課后，如果面對的是亂哄哄的課堂，下面的同學(xué)根本不認(rèn)真聽，又是多么的令講臺上的自己寒心，根據(jù)觀察我發(fā)覺，凡是上過臺、當(dāng)過小老師、親身感受過這一切的學(xué)生，在以后的聽課過程中都能夠自覺遵守紀(jì)律，因?yàn)樗麄兞私饬藨?yīng)當(dāng)如何尊重他人的勞動。

缺點(diǎn)：

并不是所有學(xué)生都能順利扮演好小老師的角色，因此在試行這段時間里，出現(xiàn)了各種各樣的問題與笑話：

1、 不敢高聲語，恐驚天上人。

有的小老師聲音非常小（尤其是女同學(xué)），上臺后眼睛不敢看下面，只顧低頭說自己的，一直到講完全部內(nèi)容走下講臺了，后面的同學(xué)還不知道她都講了些什么；

2、 “備課”還是“背課”？

有的小老師把“備課”理解成了“背課”，把要講的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)背了下來，加上不善于組織語言，調(diào)動課堂氣氛，結(jié)果出現(xiàn)了他在上面只顧死板背誦，下邊學(xué)生大眼瞪小眼的情景；

3、 電影彩排現(xiàn)場：

有的小老師由于緊張，怕到了臺上需要提問的時候沒人舉手會冷場，所以事先和與自己比較要好的同學(xué)串通好，上課準(zhǔn)備問他什么問題，甚至有的小老師把自己會問什么問題附以標(biāo)準(zhǔn)答案寫在紙條上，分發(fā)給周圍同學(xué)，課堂簡直變成了電影彩排現(xiàn)場；

4、 落荒而逃：

有的小老師由于太過緊張，明明已經(jīng)準(zhǔn)備的滾瓜爛熟的東西到了臺上卻怎么講也講不明白了，憋的臉紅脖子粗，下面同學(xué)笑成一片，最后他再委屈的對我說：“老師，我講不明白了，這個地方你來接著講吧……”然后落荒而逃；

5、 白字先生：

更有甚者，有的小老師由于自身基礎(chǔ)和素質(zhì)太差，加上備課的時候不夠認(rèn)真，居然在黑板上寫出了錯別字，念課文念錯讀音，甚至把作家的名字或代表作品名記錯，將重要知識點(diǎn)講錯，給同學(xué)們留下了錯誤的第一印象，也給老師的進(jìn)一步講授造成了一定難度。

正是因?yàn)橛羞@樣多的問題，造成的后果就是經(jīng)常有小老師在臺上講了20多分鐘，卻沒能把需要他講授的知識點(diǎn)講解明白，學(xué)生聽得或是嘻嘻哈哈，或是昏昏欲睡，等他講完了之后老師往往還不得不把重點(diǎn)內(nèi)容再重新強(qiáng)調(diào)一遍，免得影響大部分同學(xué)對知識的掌握，這樣，無形中就耽誤了雙倍時間，難免會影響正常的教學(xué)進(jìn)度。

五、討論與思考：

此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到如今，似乎進(jìn)入了瓶頸階段，我不止一次的反復(fù)思考過：這種教學(xué)方式究竟應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持下去，還是應(yīng)該趁著沒有造成大的損失就及時扭轉(zhuǎn)過來呢？眼前出現(xiàn)的這些問題究竟能不能隨著時間的推移而逐步解決掉？這種嘗試究竟是否適合我們這些學(xué)生？它與我們的教學(xué)計劃與步驟是否會發(fā)生沖突？是不是隨著學(xué)生各項(xiàng)能力的逐步加強(qiáng)，學(xué)生講課的效果也會逐步好轉(zhuǎn)？

讓學(xué)生走上講臺的實(shí)驗(yàn)報告

篇八 大學(xué)生電子工藝實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)報告

電子工藝實(shí)習(xí)是理工科電類專業(yè)學(xué)生在校期間必須進(jìn)行的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程訓(xùn)練，目的是通過工藝訓(xùn)練使學(xué)生獲得電子制造工藝的基礎(chǔ)知識，初步接觸電子產(chǎn)品的生產(chǎn)實(shí)際，了解并掌握電子工藝的一般知識，掌握最基本的焊接操作技能，培養(yǎng)一定的動手能力和創(chuàng)新意識，為后續(xù)課程，特別是課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等積累必要的知識和技能，為今后從事有關(guān)電子技術(shù)工作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。一、找準(zhǔn)辦學(xué)定位，明確課程教學(xué)目標(biāo)欽州學(xué)院是北部灣沿海地區(qū)一所公立本科院校，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和輸送地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高素質(zhì)人才的重任，即培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線或?qū)嶋H崗位群并適應(yīng)其需要，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型人才;擔(dān)負(fù)著積極為地方工業(yè)化、城鎮(zhèn)化建設(shè)輸送各類應(yīng)用性本地化人才的重任。因此，要求培養(yǎng)的專業(yè)人才具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，這樣才能盡快地勝任工作。電子工藝實(shí)習(xí)是工藝性、實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課;課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力;它既是基本技能和工藝知識的入門向?qū)?，又是?chuàng)新精神的啟蒙，創(chuàng)新實(shí)踐能力的基礎(chǔ);既是理工科各相關(guān)專業(yè)工程訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是所有學(xué)生素質(zhì)教育的基本環(huán)節(jié)之一。電子工藝實(shí)習(xí)課程通過課堂教學(xué)和實(shí)踐，讓學(xué)生了解一般電子工藝知識;并以典型電子產(chǎn)品為對象，通過印制電路板的設(shè)計和制作、元器件的檢測和焊接以及整機(jī)的安裝和調(diào)試等步驟，使學(xué)生初步掌握電子產(chǎn)品的設(shè)計和制造方法，得到基本工程訓(xùn)練;同時進(jìn)行工程意識和科學(xué)作風(fēng)培養(yǎng);為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以及從事實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。二、切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，確保課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)(一)優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。電子工藝實(shí)習(xí)教學(xué)的基本內(nèi)容主要包括：學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中了解安全用電知識，學(xué)會安全操作規(guī)程，了解常用元器件的類別、型號、規(guī)格參數(shù)、符號、測量方法、主要性能和一般選用原則，熟悉電子產(chǎn)品裝接工藝的基本知識和要求，掌握手工焊接電子產(chǎn)品的焊接、裝配、調(diào)試技術(shù)，同時在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的工作態(tài)度。因此，欽州學(xué)院根據(jù)地方需求、學(xué)校實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，整合為三個模塊：第一模塊是儀器儀表的使用，主要包括電流表、電壓表、穩(wěn)壓電源、萬用表、數(shù)字電橋、毫伏表、信號發(fā)生器、示波器等常用儀表的使用;第二模塊是電子元器件的識別與檢測，主要包括電阻器、電容器、電感器、變壓器、半導(dǎo)體元件、開關(guān)與接插件、保險元件、繼電器、集成電路、晶振和陶瓷元件、敏感元件、片狀元件等元器件的識別與檢測，以及這些元器件的簡單應(yīng)用;第三模塊是電子產(chǎn)品的設(shè)計與制作，主要包括人工焊接技能訓(xùn)練和pcb板的制作。(二)改革教學(xué)方法和手段。隨著高等院校不斷的擴(kuò)招，大學(xué)生精英教育轉(zhuǎn)為大眾化教育，學(xué)生的素質(zhì)有所下降，動手能力不強(qiáng)、創(chuàng)新意識不高是大學(xué)生普遍存在的問題。地方高校生源面較廣，學(xué)生的素質(zhì)不高，知識水平參差不平，這給教學(xué)實(shí)踐提出了難題，更需要依照教學(xué)規(guī)律，探求新的教學(xué)模式，改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量。1.合理安排時間。按照人才培養(yǎng)方案，電子工藝實(shí)習(xí)在第二學(xué)期開設(shè)，為集中2周的實(shí)踐訓(xùn)練。但由于一個學(xué)期往往同時開設(shè)多門課程，有許多課程又無法集中安排，故安排2周集中訓(xùn)練是不實(shí)際的，另外，由于還未開設(shè)電路分析、模擬電子技術(shù)等專業(yè)課程，學(xué)生的基礎(chǔ)知識相當(dāng)薄弱，因此欽州學(xué)院采用68課時、每周4課時的開課方法，其中34課時集中上理論課，34課時為實(shí)踐訓(xùn)練。2.到工廠企業(yè)參觀見習(xí)。為了讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、感受實(shí)際工程，開闊視野，欽州學(xué)院組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)單位參觀見習(xí)，如到廣西欽州宇欣電子科技有限公司、欽州市港口集團(tuán)有限責(zé)任公司、移動公司欽州分公司等單位見習(xí)，使學(xué)生增加了見識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。3.采用多媒體教學(xué)。由于教學(xué)內(nèi)容較多，信息量大，欽州學(xué)院采

用在多媒體教室上理論課的方式。在教學(xué)過程中使用課件授課，運(yùn)用動態(tài)的文字、圖像展示元器件、電路圖，使用視頻軟件觀看產(chǎn)品制作調(diào)試的過程和方法。這些生動的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，加深印象，節(jié)省了授課時間，提高了教學(xué)的效果和效率。特別是對一些先進(jìn)的設(shè)備和工藝用現(xiàn)有的條件不能滿足教學(xué)要求時，就可以用播放錄像的方式，讓學(xué)生更直觀地了解、掌握實(shí)習(xí)項(xiàng)目的原理與制作的工藝要求和操作步驟。比如，欽州學(xué)院制作了示波器的使用、lcr數(shù)字電橋的使用、電路pcb板的制作等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的視頻文件，在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生通過視頻熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的使用和實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)時學(xué)生就能心中有數(shù)，得心應(yīng)手。又如讓學(xué)生觀看現(xiàn)代電子產(chǎn)品的制作過程視頻錄像，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。4.自編教學(xué)指導(dǎo)書。根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室自身的儀器設(shè)備，欽州學(xué)院自編了教學(xué)指導(dǎo)書，主要包括實(shí)驗(yàn)室常用儀器的使用方法和注意事項(xiàng)以及各個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等內(nèi)容。每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目又包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備與器件、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)要求、實(shí)驗(yàn)報告等內(nèi)容。這不但切合欽州學(xué)院的實(shí)際，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而且能不斷提高教師自身教學(xué)水平和科研能力。5.開放實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地。因?yàn)閜cb板的制作過程所需時間較長，另外學(xué)生人數(shù)較多，而學(xué)校的熱轉(zhuǎn)印機(jī)、鉆孔機(jī)為數(shù)不多，因此，欽州學(xué)院開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自由去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行電路板的制作、焊接以及調(diào)試，為學(xué)生的發(fā)展提供必要的硬件條件，這有利于發(fā)揮學(xué)

篇九 中小學(xué)生班級群體心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)報告范文

我區(qū)心理教育專業(yè)委員會報經(jīng)陽泉市教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)的《中小學(xué)生班級群體心智潛能開發(fā)研究》實(shí)驗(yàn)課題，經(jīng)過xx年6月至xx年年6月的三年時間的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)陽泉市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)組辦公室組織專家進(jìn)行成果鑒定審核，符合免予鑒定條件，已準(zhǔn)予結(jié)題，并于xx年年9月29日，授予陽泉市教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題證書，證書編號為：xx年03。

面對中小學(xué)生心理健康問題日益迫切的客觀需求，根據(jù)教育部和省、市近年來下發(fā)的關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育實(shí)施意見的精神，我們從xx年9月起，分別選擇了上站、下站、新華小學(xué)的3個四年級班和陽泉三中、四中、七中的3個初一年級班，作為學(xué)生心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)班，目的是通過對中小學(xué)生心智潛能開發(fā)的研究和實(shí)驗(yàn)，營造和諧向上的班級心理氛圍，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)中的各項(xiàng)智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)。

一、課題研究的基本內(nèi)容和方法：

學(xué)生心智潛能開發(fā)的基本內(nèi)容：

（一）心態(tài)潛能（非智力因素體系）

(1)真心：自我形象要真實(shí)；對待他人要真心；對待學(xué)習(xí)要認(rèn)真。

(2)善心：善待自我；善待他人；善待學(xué)業(yè)。

(3)美心：欣賞自我美；發(fā)現(xiàn)他人美；感受知識美。

(4)新心：尋找自我新感覺;養(yǎng)成看人新眼光;創(chuàng)造學(xué)業(yè)新成績。

(5)度心：學(xué)思量度；待人有度；做事適度。

(6)恒心：學(xué)思有恒；待人如一，做事求恒。

(7)專心：學(xué)思專心；待人專注；做事專一。

（二）智態(tài)潛能（智力因素體系）

(1)吸智：信息吸收的閱讀能力，聽記能力，筆記能力。

(2)化智：信息消化的分析概括能力，判斷評估能力，創(chuàng)新思維能力。

(3)述智：信息表述的說服能力，論辯能力，演講能力，寫作能力。

(4)用智：信息運(yùn)用的操作能力，應(yīng)變能力，配合能力，組織能力。

(5)主智：行為主意的能成功、漏洞小、干擾小、負(fù)效少、風(fēng)險小、耗費(fèi)低、功效大。

(6)合智：行為合作有老師、同學(xué)、班干、班員、親友、鄰居、家長的支持。

(7)評智：評價行為的合理、合情、合法、合時、合地、合利、合能。

采用心理激勵，心智分析與心智評價等原理和方法，促進(jìn)學(xué)生心智素質(zhì)的提高。具體方法是：

1、各心智實(shí)驗(yàn)班在教室內(nèi)設(shè)立心智輔導(dǎo)信箱、采取制定心智潛能開發(fā)班規(guī)、辦心智潛能開發(fā)日報、寫心智潛能開發(fā)日記、心智潛能開發(fā)分析書、設(shè)置心智潛能開發(fā)工長和值日班長安排表、心智潛能開發(fā)作業(yè)改錯記錄、心智潛能開發(fā)隨身記憶紙條，組織心智潛能開發(fā)身心鍛煉等多種形式參與課題組研究活動。

2、按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由各班師生設(shè)計制作14塊每周循環(huán)更換的實(shí)驗(yàn)專用紙質(zhì)版面。具體實(shí)施時，班主任有權(quán)按照學(xué)校各期中心工作特點(diǎn)，對前后順序進(jìn)行調(diào)整。這14塊版面的內(nèi)容為：開發(fā)心態(tài)潛能的7項(xiàng)：(1)真心周（青色為基調(diào)，或配有該色調(diào)的名畫。以下同）。本周是真心周，我們心有真氣，我們求真務(wù)實(shí)。自我形象要真實(shí)；對待他人要真心；對待學(xué)習(xí)要認(rèn)真。(2)善心周(紅色為基調(diào))。本周是善心周，我們心地善良，我們求善務(wù)和。善待自我；善待他人；善待學(xué)業(yè)。(3)美心周(橙色為基調(diào))。本周是美心周，我們心境美好，我們求美務(wù)樂。欣賞自我美；發(fā)現(xiàn)他人美；感受知識美。(4)新心周(綠色為基調(diào))。本周是新心周，我們心態(tài)常新，我們求新務(wù)奇。尋找自我新感覺，養(yǎng)成看人新眼光，創(chuàng)造學(xué)業(yè)新成績。(5)度心周(黃色為基調(diào))。本周是度心周，我們心馳有度，我們求度務(wù)量。學(xué)思量度；待人有度；做事適度。(6) 恒心周(藍(lán)色為基調(diào))。本周是恒心周，我們心意恒常，我們恒心永駐。學(xué)思有恒；待人如一，做事求恒；(7) 專心周(紫色為基調(diào))。本周是專心周，我們心力專注，我們求專務(wù)聚。學(xué)思專心；待人專注；做事專一。開發(fā)智態(tài)潛能的7項(xiàng)：(1) 信息吸收周(青色為基調(diào))。本周是信息吸收周。我們提高閱讀能力，聽記能力，筆記能力；(2) 信息消化周(紅色為基調(diào))。本周是信息消化周。我們提高分析概括能力，判斷評估能力，創(chuàng)新思維能力；(3) 信息表述周(橙色為基調(diào))。本周是信息表述周。我們提高說服能力，論辯能力，演講能力，寫作能力；(4) 信息運(yùn)用周(綠色為基調(diào))。本周是信息運(yùn)用周。我們提高操作能力，應(yīng)變能力，配合能力，組織能力；(5) 行為主意周(紫色為基調(diào))。本周是行為主意周。我們的主意，能成功，、漏洞小、干擾小、負(fù)效少、風(fēng)險小、耗費(fèi)低、功效大；(6) 行為合作周(藍(lán)色為基調(diào))。本周是行為合作周。我們的行為有老師、同學(xué)、班長、班員、親友、鄰居、家長的支持；(7) 行為評價周(黃色為基調(diào))。本周是行為評價周。我們的行為合理、合情、合法、合時、合地、合利、合能。

3、設(shè)置“亮點(diǎn)欄”分一、二、三，分別為1-3名。分為28個亮點(diǎn)（簡稱為“星”），除14周的真心生（或稱“真星”）等14個亮點(diǎn)外，還包括心智潛能開發(fā)日記（或稱“記星”），心智潛能開發(fā)日報（或稱“報星”），心智潛能開發(fā)分析書（或稱“析星”）,體育鍛煉者（或稱“體星”），值日班長（或稱“值星”），工長（或稱“工星”），小組（或稱“組星”）等。作為心理激勵手段，有的班級還把學(xué)生的照片貼到墻上予以彰顯。

二、對實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)與激勵

1、xx年9月到xx年5月，課題負(fù)責(zé)人作為課題的研究和實(shí)驗(yàn)活動督導(dǎo)，對參與心智開發(fā)實(shí)驗(yàn)6所學(xué)校的6個班級的371名中小學(xué)生分期進(jìn)行真心、善心、美心、新心、度心、恒心、專心和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、評智等心智開發(fā)實(shí)驗(yàn)講座。聽講學(xué)生通過心智開發(fā)日記寫出切身實(shí)驗(yàn)體會，獲得了良好的效果。

2、課題負(fù)責(zé)人作為課題的研究和實(shí)驗(yàn)活動督導(dǎo)，每月下旬到各實(shí)驗(yàn)班指導(dǎo)一次。并將每月檢查和督導(dǎo)情況，在各期《心智開發(fā)月刊》上公布各實(shí)驗(yàn)班級的實(shí)驗(yàn)動態(tài)，對實(shí)驗(yàn)亮點(diǎn)予以及時評價反饋。各實(shí)驗(yàn)班將各期《心智月刊》懸掛在教室內(nèi)，供全班學(xué)生參閱。師生及家長對實(shí)驗(yàn)方法和內(nèi)容有何意見和建議，向班委或班主任反饋。中小學(xué)生班級群體心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)報告

篇十 市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生心理健康調(diào)查報告

學(xué)生的身體和心理能否健康發(fā)展，關(guān)系到未來國民素質(zhì)的提高和國家民族的興衰。加強(qiáng)對小學(xué)生的心理指導(dǎo)，預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生，是不可忽視的問題。小學(xué)生是祖國的未來，這個群體的健康與否，預(yù)示著國家的發(fā)展是否處于一個良性狀態(tài)，同時，小學(xué)生處于身心發(fā)展階段，有很大的可塑性，加強(qiáng)小學(xué)生的心理指導(dǎo)，可以盡可能的減少未來的心理疾病人數(shù)，對我們建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國，改善人口結(jié)構(gòu)都有著舉足輕重的作用。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康的最新定義是“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要由完整的心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力。”①國家教育部的一位負(fù)責(zé)同志也強(qiáng)調(diào)：未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展，關(guān)系到國民素質(zhì)的提高和國家、民族的前途。保護(hù)和教育未成年人是全社會的共同責(zé)任，教育系統(tǒng)更是責(zé)無旁貸。②我國是一個人口大國，成年人口中，有心理疾病的有一千多萬人，對心理疾病的治療，已引起我國相關(guān)部門的重視。加強(qiáng)對小學(xué)生的心理指導(dǎo)，是預(yù)防和治療心理疾病重要一環(huán)。要做好這項(xiàng)工作，認(rèn)真進(jìn)行小學(xué)生的心理情況調(diào)查，對我們分析、了解情況，對我們探索解決問題的辦法，都是必不可少的。我校在大的環(huán)境背景下高度重視學(xué)生的心理健康狀況，在本學(xué)期末對全校學(xué)生進(jìn)行了心理健康調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果匯報如下：

調(diào)查的設(shè)計：

1）、時間：2023.12.18--------2023.12.2，盡在酷貓寫作范文網(wǎng)。

篇十一 大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)題報告

摘要：

項(xiàng)目成員：

趙** 計算機(jī)學(xué)院**級 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

毛** 計算機(jī)學(xué)院**級 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

李** 計算機(jī)學(xué)院**級 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

指導(dǎo)教師：

宋** 講師博士

選題背景與意義：

在計算機(jī)圖形學(xué)領(lǐng)域，植物的建模表示、繪制與動態(tài)模擬一直是研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，提出了許多針對植物這一特殊對象的方法，也取得了較好的結(jié)果。研究此次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專業(yè)知識水平，拓寬視野，鍛煉動手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。

科研初步收獲和體會：

首先進(jìn)行了了解及熟悉使用vue5軟件，我們學(xué)習(xí)掌握了導(dǎo)師推薦的計算機(jī)圖形學(xué)專業(yè)教材，對計算機(jī)圖形學(xué)的一些基本概念數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，理論是科研的基礎(chǔ)，通過理論的學(xué)習(xí)，我們規(guī)范了圖形學(xué)的科研思路，在對計算機(jī)圖形學(xué)、生物學(xué)相關(guān)知識及開發(fā)環(huán)境——vue5學(xué)習(xí)之后，我們閱讀了相關(guān)論文，開始了自己的自然場景建模與繪制的科研。

正文：

一、選題背景：

在計算機(jī)圖形學(xué)領(lǐng)域，植物的建模表示、繪制與動態(tài)模擬一直是研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，提出了許多針對植物這一特殊對象的方法，也取得了較好的結(jié)果。植物的建?？蛇M(jìn)一步細(xì)分為模型表示與建模方法兩個部分，模型表示、建模方法與繪制三者之間是相互依賴和密切相關(guān)的，一般結(jié)合在一起實(shí)現(xiàn)。對于自然景觀的真實(shí)感建模與繪制，國外有很多相關(guān)軟件，國內(nèi)雖然支持過類似方面的研究項(xiàng)目，但專業(yè)軟件的報道極少。

同樣對于我們來說，對于該項(xiàng)目有極大的興趣，現(xiàn)階段包括未來前景表明，計算機(jī)中的動態(tài)建模將有很大發(fā)展，現(xiàn)在就了解和學(xué)習(xí)一些相關(guān)知識，將來也可以傾向這一方面進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)和研究。對該項(xiàng)目所需的專業(yè)知識之前只有大概了解，并沒有深入的學(xué)習(xí)、分析，但是興趣是最大的動力，研究此次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專業(yè)知識水平，拓寬視野，鍛煉動手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。

二、成員及分工：

總的來說，該小組里，趙旭升和李雪梅同學(xué)總體來說善于接受新的知識，比較擅長軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，動手能力強(qiáng)， 思考深入，能夠很好的將新學(xué)習(xí)到的知識加以思考達(dá)到融會貫通。

而作為組長，趙旭升同學(xué)能夠有一個總體的規(guī)劃和布局；李雪梅心思細(xì)膩，擅長處理復(fù)雜精細(xì)的部分。出于此考慮，由趙旭升主要對軟件進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，李雪梅則重點(diǎn)攻克建模中最復(fù)雜的幾個點(diǎn)，如渲染等。

而另一位組員毛玉婷則更擅長理論知識的學(xué)習(xí)，對于圖形學(xué)的算法有濃厚的興趣，鑒于此，毛玉婷主要學(xué)習(xí)和研究對于建模的基礎(chǔ)——圖形學(xué)。

協(xié)調(diào)配合：

總體的知識是每個組員都要學(xué)習(xí)和研究的，但由于時間精力有限，安排不同的組員重點(diǎn)研究不同的部分，然后及時討論，向其他組員講解，其他組員提出問題，共同探討學(xué)習(xí)。 導(dǎo)師指導(dǎo)情況：指導(dǎo)老師宋成芳老師對建模方面有所研究，帶領(lǐng)我們探討此科研的命題方向、創(chuàng)新點(diǎn)等問題，并向我們提供軟件，推薦參考書目。除此之外，宋成芳老師還指導(dǎo)我們制定不同階段的.研究學(xué)習(xí)任務(wù)，對于不懂的問題及時引導(dǎo)及講解?？傊?，導(dǎo)師的引導(dǎo)在此科研項(xiàng)目中起到不可或缺的作用。

三、創(chuàng)新點(diǎn)與特色：

本次科研項(xiàng)目綜合應(yīng)用計算機(jī)圖形學(xué)和生物學(xué)理論，重點(diǎn)研究新的快速高效的大規(guī)模動態(tài)植物建模和實(shí)時繪制方法。我們以視覺效果和實(shí)時效率為主要目的，著力保證形態(tài)真實(shí)感和運(yùn)動真實(shí)感，而不是嚴(yán)格忠實(shí)于動力學(xué)與生物學(xué)理論。采用幾何與圖像混合式表達(dá)方法來對植被等對象進(jìn)行建模，并采用較為特別的方法對場景進(jìn)行繪制。

建模對于現(xiàn)代來講雖然已經(jīng)不再是一個難題，但是真實(shí)場景的植被建模涉及到戶外的天氣、光照以及植物的陰影等，特別是怎樣在短時間內(nèi)對大規(guī)模的植被進(jìn)行真實(shí)感建模仍然是個有待研究的問題。本項(xiàng)目著重于此，進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)和研究。

科學(xué)意義：

對于自然景觀的真實(shí)感建模與繪制，國外有很多相關(guān)軟件，國內(nèi)雖然支持過類似方面的研究項(xiàng)目，但專業(yè)軟件的報道極少。直接從國外購買這些軟件成本并不低(大型造型軟件的插件價格大約100美元，提供源代碼開發(fā)的speedtree軟件的每個單機(jī)license價格為8500美元)。探索新的高效建模和可視化技術(shù)，開發(fā)自主版權(quán)的植被建模與繪制平臺，對于我國在軍事仿真，園林設(shè)計，森林防護(hù)和數(shù)字娛樂的發(fā)展非常重要。

同樣對于我們來說，研究次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專業(yè)知識水平，拓寬視野，鍛煉動手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。

四、進(jìn)展情況與初步成果：

該項(xiàng)目自20**年9月科研立項(xiàng)以來，在宋成芳導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在我們項(xiàng)目組三個人（毛玉婷、李雪梅、趙旭升）的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)習(xí)鉆研下，歷經(jīng)一年的時間，結(jié)題在即，對該項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)展情況作一小結(jié)。

09年暑假和**年9月，項(xiàng)目組三個同學(xué)進(jìn)行了大學(xué)生科研立項(xiàng)的前期資料信息了解和選題工作，經(jīng)過仔細(xì)了解，結(jié)合專業(yè)背景及個人興趣組合，我們?nèi)齻€人選擇了計算機(jī)圖形學(xué)方向，并有幸得到了宋成芳導(dǎo)師的指導(dǎo)。宋成芳老師根據(jù)我們的計算機(jī)基礎(chǔ)情況及自己的研究方向，給我們選取了“自然場景的真實(shí)感建模與繪制”這一科研課題。在宋成芳導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)和我們自己的認(rèn)真準(zhǔn)備下，9月下旬，我們成功的申請了校級科研立項(xiàng)。

第一階段：了解及熟悉使用vue5軟件。針對我們的情況，導(dǎo)師要求我們先掌握好計算機(jī)圖形學(xué)支撐專業(yè)繪圖軟件vue5，在此，我們感謝導(dǎo)師給我們提供了vue5軟件和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書目。10月11月份，我們在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，抽出時間學(xué)習(xí)掌握vue5軟件，在我們面前打開的是一個專業(yè)豐富的三維建模畫圖軟件，通過該軟件，我們進(jìn)一步感受到計算機(jī)圖形學(xué)的應(yīng)用。

第二階段：我們學(xué)習(xí)掌握了導(dǎo)師推薦的計算機(jī)圖形學(xué)專業(yè)教材，對計算機(jī)圖形學(xué)的一些基本概念數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，理論是科研的基礎(chǔ)，通過理論的學(xué)習(xí)，我們規(guī)范了圖形學(xué)的科研思路，

這一部分也是比較富有挑戰(zhàn)性的。在學(xué)習(xí)圖形學(xué)的同時，根據(jù)老師的建議，我們閱讀了相關(guān)生物學(xué)圖書，對自然場景中的生物生長規(guī)律有了一個大致的了解，從而可以明確植物生長規(guī)律，遵循自然現(xiàn)象，最大限度的接近現(xiàn)實(shí)。

第三階段：在對計算機(jī)圖形學(xué)、生物學(xué)相關(guān)知識及開發(fā)環(huán)境——vue5學(xué)習(xí)之后，我們閱讀了相關(guān)論文，開始了自己的自然場景建模與繪制的科研。在該階段，我們深切體會到科研的艱巨與科研取得進(jìn)展的喜悅，增強(qiáng)了對計算機(jī)的熱愛和各位老師的敬愛。

回首這一年的科研時間，我們深切的體會的科學(xué)研究的博大精深和自己在科學(xué)面前的淺薄無知?！白匀粓鼍暗恼鎸?shí)感建模與繪制” 充分利用幾何模型在可控變形，圖像在外觀細(xì)節(jié)表達(dá)等方面的長處，實(shí)現(xiàn)融合幾何和圖像的混合式樹的多分辨率表示。

植物的模型表示應(yīng)當(dāng)具有三維幾何，便于動態(tài)模擬，能夠提供不同距離和視角下的逼真效果，以保證模型在形態(tài)上的真實(shí)感；為了高效地獲得真實(shí)感，以紋理圖像來表達(dá)細(xì)節(jié)和外觀。

本次科研項(xiàng)目基于導(dǎo)師的科研成果，綜合應(yīng)用計算機(jī)圖形學(xué)和生物學(xué)理論，重點(diǎn)研究新的快速高效的大規(guī)模動態(tài)植物建模和實(shí)時繪制方法。我們以視覺效果和實(shí)時效率為主要目的，著力保證形態(tài)真實(shí)感和運(yùn)動真實(shí)感，而不是嚴(yán)格忠實(shí)于動力學(xué)與生物學(xué)理論。采用幾何與圖像混合式表達(dá)方法來對植被等對象進(jìn)行建模，并采用較為特別的方法對場景進(jìn)行繪制。

五、收獲與體會：

一年的科研立項(xiàng)“自然場景的真實(shí)感建模與繪制”即將結(jié)束，回顧這一年的時間，我們又困惑，有喜悅，但無論如何我們收獲了青春大學(xué)時代的一次美好的記憶。

友情，在這一年的時間里，我們遇到了很多困難。之所以我們最終還是走了過來，是在我們遇到困難的時候，我們彼此信任，互相體諒，共同思考解決的思路，團(tuán)隊(duì)的力量是巨大的，在老師的知道下，在我們自己的努力下，我們一步一步，邁著稚嫩的腳步，一步步歪歪斜斜的走了過來。幾年以后我們工作后大家可能就不在是同學(xué)，不再是師生了，但是閑暇的時候，我們還是會偶爾記起在一起共同努力項(xiàng)目的開心，會記起在這個項(xiàng)目中我們的掌握的知識和技能。

在這個項(xiàng)目中，我們學(xué)習(xí)到了一些計算機(jī)圖形學(xué)的知識，了解到計算機(jī)圖形學(xué)的一些前沿信息，學(xué)習(xí)掌握了計算機(jī)三維繪圖軟件vue5 vue5中物體的創(chuàng)建與編輯；對物體的編輯有：選擇，移動，旋轉(zhuǎn)，扭曲，縮放，改變材質(zhì)顏色，分散，復(fù)制，導(dǎo)出等。圖像的渲染；取景；材質(zhì)等內(nèi)容。學(xué)習(xí)了解了植物的建?？杉?xì)分為模型表示與建模方法兩個部分。植被場景的繪制方式大致可分為兩類：其一，基于純幾何和傳統(tǒng)光照明模型的真實(shí)感繪制；其二，基于預(yù)采樣的光亮度重用方法。三維模型建模方法是計算機(jī)圖形學(xué)的重要基礎(chǔ)，是生成精美的三維場景和逼真動態(tài)效果的前提等等專業(yè)知識。這次科研給了我們一個機(jī)會學(xué)到一些平時在書本上學(xué)不到的知識和技術(shù)。對于我們而言，研究次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專業(yè)知識水平，拓寬視野，鍛煉動手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。

這次科研也讓我們再次感受到了一些珍貴的品質(zhì)。堅(jiān)持，“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”是堅(jiān)持，“千淘萬漉雖心苦，吹盡狂沙始到金?！笔且环N堅(jiān)持，當(dāng)我們面對困難，一連好多天找不到思路和方法的時候也是一種堅(jiān)持，因?yàn)閳?jiān)持，所以我們不折不撓，因?yàn)閳?jiān)持，我們一如既往，因?yàn)閳?jiān)持，我們走到了今天，因?yàn)閳?jiān)持，我們還會一如既往的走下去。感謝這次科研中的許許多多的小糾結(jié)，感謝生活中我們遇到的各種各樣的小挫折，在這些糾結(jié)和挫折面前我們堅(jiān)持了，我們經(jīng)歷了，我們走過來了，我們覺得內(nèi)心是強(qiáng)大的?！拔沂冀K不愿拋棄我的奮斗生活，我極端重視由奮斗得來的經(jīng)驗(yàn)，尤其是戰(zhàn)勝困難后所得的愉快；一個人要先經(jīng)過困難，然后踏進(jìn)順境，才覺得受用、舒服?！?/p>

勤奮。來到大學(xué)之后，偶爾也會懷念高中高考時候的辛苦的充實(shí)著。因?yàn)榍趭^，所以充實(shí)，所以有收獲。在這個科研最初開始的時候，因?yàn)槲覀儗τ嬎銠C(jī)圖形學(xué)近乎沒有過專業(yè)的接觸，所以遇到了好多困難。包括后期學(xué)習(xí)使用軟件繪圖和自己動手繪圖的時候，我們遇到了好多困難，這些時候，我們能做的，只有勤奮?；ǜ嗟臅r間去閱讀相關(guān)資料，嘗試更多的方法和思路。戴爾卡耐基說：“一個懶惰心理的危險，比懶惰的手足，不知道要超過多少倍。而且醫(yī)治懶惰的心理，比醫(yī)治懶惰的手足還要難。因?yàn)槲覀冏鲆患辉敢獠桓吲d的工作，身體的各部分，都感到不安和無聊。反過來說，如果對于這種工作有興趣、愉快，工作效率不但高，身心也感覺到十分舒適。因不適宜的勞動，使身心憂郁而患成的病癥，醫(yī)生稱為懶惰病?！苯?jīng)過這次科研，我們更加認(rèn)同。

很感觸在大學(xué)時代可以有一次屬于自己的科研經(jīng)歷，經(jīng)歷這次科研，我們知道了自己的稚嫩和諸多不足。我們將以此為契機(jī)，學(xué)習(xí)好專業(yè)知識，拓展專業(yè)視野，閱讀相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)論文，更好的去鍛煉歷練自己，作為一個工科學(xué)生，更加注重實(shí)踐所學(xué)專業(yè)知識，我們會注重多和同學(xué)交流學(xué)習(xí)討論，多和老師交流學(xué)習(xí)，我們會更加努力勤奮的度過余下的大學(xué)時光，收獲更多的專業(yè)知識和能力。

在此，再次感謝我們的導(dǎo)師宋成芳老師，在學(xué)習(xí)和生活中，他給予了我們諸多幫助，我們銘記在心。

篇十二 小學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告評語

小學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告評語

小學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告評語

1、書寫認(rèn)真，干凈。實(shí)驗(yàn)步驟清晰

2、書寫整齊，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)，明確

3、書寫雜亂，

4、實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析等到的結(jié)果很好

5、實(shí)驗(yàn)過程有些亂，但總體還好

6、實(shí)驗(yàn)設(shè)計合理，數(shù)據(jù)正確

7、通過這份實(shí)驗(yàn)報告，可以看出你能很好的完成實(shí)驗(yàn)

8、看了這份實(shí)驗(yàn)報告，可以看出你對知識的`掌握很好

小學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告評語

1、書寫認(rèn)真，干凈。實(shí)驗(yàn)步驟清晰

2、書寫整齊，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)，明確

3、書寫雜亂，

4、實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析等到的結(jié)果很好

5、實(shí)驗(yàn)過程有些亂，但總體還好

6、實(shí)驗(yàn)設(shè)計合理，數(shù)據(jù)正確

7、通過這份實(shí)驗(yàn)報告，可以看出你能很好的完成實(shí)驗(yàn)

8、看了這份實(shí)驗(yàn)報告，可以看出你對知識的掌握很好

9、通過實(shí)驗(yàn)報告，可以看出你嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度

小學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告評語

篇十三 大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)報告

大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)報告

風(fēng)洞試驗(yàn)綜合

一. 風(fēng)洞試驗(yàn)簡述：

實(shí)驗(yàn)空氣動力學(xué)是空氣動力學(xué)的一個分支，是用實(shí)驗(yàn)方法研究飛行器及其它物體在與空氣或其它氣體作相對運(yùn)動時的氣動特性、運(yùn)動規(guī)律和各種復(fù)雜物理現(xiàn)象。由于是直接研究物體與真實(shí)氣流間的相互作用，所得數(shù)據(jù)可以用作工程設(shè)計的依據(jù)，驗(yàn)證理論計算結(jié)果并能揭示新的流動現(xiàn)象，為理論分析提供物理模型。

實(shí)驗(yàn)空氣動力學(xué)作為一門分支學(xué)科是20世紀(jì)40年代形成的。它的形成同飛行器高速發(fā)展，要求迅速獲得大量復(fù)雜、精確、可靠的設(shè)計數(shù)據(jù)有關(guān)。它的主要內(nèi)容除空氣動力學(xué)基礎(chǔ)理論外，還包括實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的知識。

實(shí)驗(yàn)空氣動力學(xué)的主要任務(wù)是利用風(fēng)洞進(jìn)行模型實(shí)驗(yàn)，以發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)流動現(xiàn)象、探索和揭示流動機(jī)理、尋求和了解流動規(guī)律，并為飛行器提供優(yōu)良?xì)鈩硬季趾涂諝鈩恿μ匦詳?shù)據(jù)，風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)所依據(jù)的基本理論是相對運(yùn)動原理和相似理論。

相對運(yùn)動原理：無論是固體以某一均勻速度在靜止的流體中運(yùn)動，還是流體以相同速度流經(jīng)固體，兩者之間的相互作用力恒等。

相似理論：論述物理現(xiàn)象相似的條件和相似現(xiàn)象的性質(zhì)的學(xué)說。是模擬的理論基礎(chǔ)。相似理論的重要課題是確定各種物理現(xiàn)象的相似準(zhǔn)數(shù)。

風(fēng)洞是進(jìn)行空氣動力學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種主要設(shè)備，幾乎絕大多數(shù)的空氣動力學(xué)實(shí)驗(yàn)都在各種類型的風(fēng)洞中進(jìn)行。風(fēng)洞的工作原理是使用動力裝置在一個專門設(shè)計的管道內(nèi)驅(qū)動一股可控氣流，使其流過安置在實(shí)驗(yàn)段的靜止模型，模擬實(shí)物在靜止空氣中的運(yùn)動。測量作用在模型上的空氣動力，觀測模型表面及周圍的流動現(xiàn)象。根據(jù)相似理論將實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理成可用于實(shí)物的相似準(zhǔn)數(shù)。實(shí)驗(yàn)段是風(fēng)洞的中心部件，實(shí)驗(yàn)段流場應(yīng)模擬真實(shí)流場，其氣流品質(zhì)如均勻度、穩(wěn)定度（指參數(shù)隨時間變化的情況）、湍流度等，應(yīng)達(dá)到一定指標(biāo)。

風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)的主要優(yōu)點(diǎn)是：

① 實(shí)驗(yàn)條件（包括氣流狀態(tài)和模型狀態(tài)兩方面）易于控制。

② 流動參數(shù)可各自獨(dú)立變化。

③ 模型靜止，測量方便而且容易準(zhǔn)確。

④ 一般不受大氣環(huán)境變化的影響 。

⑤ 與其他空氣動力學(xué)實(shí)驗(yàn)手段相比，價廉、可靠等。

缺點(diǎn)是難以滿足全部相似準(zhǔn)數(shù)相等，存在洞壁和模型支架干擾等，但可通過數(shù)據(jù)修正方法部分或大部分克服。

風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)的主要常規(guī)試驗(yàn)有測力試驗(yàn)、測壓試驗(yàn)和流態(tài)觀測試驗(yàn)等。測力和測壓試驗(yàn)是測定作用于模型或模型部件（如飛行器模型中的一個機(jī)翼等）的氣動力及表面壓強(qiáng)分布，多用于為飛行器設(shè)計提供氣動特性數(shù)據(jù)。流態(tài)觀測試驗(yàn)廣泛用于研究流動的基本現(xiàn)象和機(jī)理。

二. 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1. 根據(jù)風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)段尺寸和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求完成實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷慕Y(jié)構(gòu)和模型支撐結(jié)構(gòu)的設(shè)計。

2. 編寫模型測力和流動顯示實(shí)驗(yàn)大綱（或?qū)嶒?yàn)任務(wù)書）。

3. 固定風(fēng)速，改變模型姿態(tài)（例如，改變模型迎角）測量不同姿態(tài)下的模型氣動力；對模型做重復(fù)性試驗(yàn)。

4. 對測力模型做流動顯示實(shí)驗(yàn)（分別做模型煙流顯示實(shí)驗(yàn)和油流顯示實(shí)驗(yàn)）

三. 實(shí)驗(yàn)儀器及設(shè)備：

d1低速風(fēng)洞主要組成部分為實(shí)驗(yàn)段、擴(kuò)壓段、拐角和導(dǎo)流片、穩(wěn)定段、收縮段以及動力段。實(shí)驗(yàn)段截面為橢圓面，其入口長軸為102cm，短軸為76cm，出口處長軸為107cm，短軸為81cm；實(shí)驗(yàn)段全長1.45m；實(shí)驗(yàn)段的最大流速為50m/s；紊流度為0.3%；實(shí)驗(yàn)段模型安裝區(qū)內(nèi)，速壓不均勻度3%。其上游收縮段的收縮比為8.4。d1低速風(fēng)洞采用可控硅控制無級調(diào)速；配置有尾撐式—機(jī)構(gòu)及內(nèi)式六分量應(yīng)變天平。由信號放大器（gda—10），a/d模數(shù)轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)采集板和計算機(jī)構(gòu)成測力天平信號數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)。

實(shí)驗(yàn)原理：

當(dāng)物體以某一速度在靜止的空氣中運(yùn)動時，氣流對物體的作用與同一速度的氣流流過靜止物體時的作用完全相同。風(fēng)洞就是一種產(chǎn)生人工氣流，對固定于風(fēng)洞試驗(yàn)段的模型產(chǎn)生氣動力作用的管道設(shè)備。

六分量應(yīng)變天平：是一種專用的測力傳感器。用于測量作用在模型上的空氣動力的大小。該天平能測量升力、阻力、側(cè)力、俯仰力矩、偏航力矩和滾轉(zhuǎn)力矩。它由應(yīng)變片、彈性元件、天平體和一些附件組成。應(yīng)變天平是一種將機(jī)械量轉(zhuǎn)變?yōu)殡娏枯敵龅膶Ｓ迷O(shè)備。它是運(yùn)用位移測量原理，利用天平的變形來測量外力大小。將應(yīng)變片貼在天平彈性元件上，彈性元件上的應(yīng)變與外力大小成比例，應(yīng)變片連接組成測量電橋，接入測量線路中，即可測出力的大小。應(yīng)變天平在測量過程中的`參量變化過程如下：

pruv

其中：

p—天平彈性元件上承受的氣動力。

—在氣動力p的作用下彈性元件上的應(yīng)變。

r—貼在彈性元件上的應(yīng)變片在彈性元件產(chǎn)生應(yīng)變的情況下產(chǎn)生的電阻增量。

u—由應(yīng)變片產(chǎn)生的電阻增量r而引起的測量電橋產(chǎn)生的輸出電壓增量（mv）。

v—檢測儀器所指示的讀數(shù)增量（v）。

右下圖為一六分量應(yīng)變天平測量電橋示意圖。圖中標(biāo)有號碼處為粘貼有電阻應(yīng)變片的天平元件。例如號碼1、2、3、4為天平升力元件的四個電阻阻值相等的應(yīng)變片，它們構(gòu)成了一個全橋電路。當(dāng)天平升力元件

受載后，在電橋ac端將會有電壓信號u輸出，

該信號u將被引入信號放大器。

信號放大器（gda—10）：其功用是將來自于天平

各分量電橋的微小電壓輸出放大到能被計算機(jī)接

受的電壓值。

a/d模數(shù)轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)采集板：由于計算機(jī)只能處理數(shù)

字信號，而天平各分量的輸出信號是模擬信號，因

此須先用a/d模數(shù)轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)采集板將天平輸出的模擬信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號，方能由計算機(jī)對采集的信號數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

計算機(jī)：通過已有程序軟件對試驗(yàn)?zāi)Ｐ偷臏y力進(jìn)行過程控制、數(shù)據(jù)采集和后處理。 模型煙線流動顯示、表面油流顯示原理參見附錄1、2。

四. 實(shí)驗(yàn)步驟：

1） 將實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ桶惭b于測力天平上。對試驗(yàn)?zāi)Ｐ妥鏊交虼怪闭{(diào)整。將模型的

攻角、側(cè)滑角分別調(diào)整為0角。

2） 檢查各有關(guān)設(shè)備之間的連線是否連接正確。

3） 打開計算機(jī)，然后是放大器及天平電源。

4） 通過計算機(jī)測力系統(tǒng)軟件檢測天平各分量的信號輸出值是否正常。通常未

篇十四 “提高學(xué)生英語言語技能”研究課題實(shí)驗(yàn)報告

“提高學(xué)生英語言語技能”研究課題實(shí)驗(yàn)報告

一、課題研究的背景和目標(biāo) 1、問題的提出現(xiàn)在中學(xué)英語教學(xué)最大的弊病就是學(xué)生缺少言語技能。為了改善學(xué)生的交際能力，我們提出了“提高學(xué)生英言語技能”的研究課題。為此我們在高中各年級進(jìn)行了長達(dá)四年的課題研究，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。 2、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容課題組根據(jù)英語教學(xué)大綱的要求，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，提高觀察、注意、記憶、想象、聯(lián)想等能力。主要內(nèi)容是訓(xùn)練學(xué)生能對所學(xué)文章進(jìn)行概括、轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、評價及推斷。概括就是在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，要求他們認(rèn)真領(lǐng)會文章中心思想或主要內(nèi)容，經(jīng)過思考，用三五句話加以概括總結(jié)。轉(zhuǎn)換就是充分發(fā)揮學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，用所學(xué)知識來改變局部課文的寫法，重新組織文字進(jìn)行表達(dá)的一種訓(xùn)練方式。學(xué)生由模仿到創(chuàng)造，舉一反三，融會貫通，有利于求異思維的培養(yǎng)，達(dá)到知識遷移的目的，提高口頭交際的能力。補(bǔ)充就是特定語言環(huán)境擴(kuò)展聯(lián)想，進(jìn)而由學(xué)生對原文進(jìn)行補(bǔ)充的訓(xùn)練形式。先給學(xué)生一定的語言環(huán)境，然后啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、想象能力，對理解記憶中的表象進(jìn)行加工改造以后，得到一種新的形象思維。評價是一種更高層次的思維訓(xùn)練、言語訓(xùn)練。它要求學(xué)生必須加深對文章中心思想的理解，抓住文章中主人公的心理活動，鑒賞并挖掘課文的真正思想，在此基礎(chǔ)上利用英語來表達(dá)自己對文章主題或主人公性格特點(diǎn)的評價與認(rèn)識。推斷是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行推斷講述，也是很必要的。通過推斷進(jìn)行假設(shè)，培養(yǎng)他們邏輯揄和想象能力。最后能夠達(dá)到脫口而出的水平。 3、課題研究的理論根據(jù)（1）言語是人們交流思想時的話語，由引可以以為言語能力就是交際能力。言語能力能夠把語言知識和言語知識靈活又得體應(yīng)用于語言交際。言語能力以語言能力為基礎(chǔ)。但語言能力并不能“自然”地轉(zhuǎn)化為言語能力。要具有言語能力還必須具有言語知識或交際規(guī)約和語言國情知識，必須接觸大量的語篇形式的教材，必須進(jìn)行反復(fù)言語操練。語言能力通過課文教學(xué)得到提高，言語能力通過課文教學(xué)得以發(fā)展。示意圖 （2）“說”是一個復(fù)雜的心理活動，這個過程是將自己內(nèi)化的語言材料進(jìn)行編碼，即借助于詞語按一定的句式，連貫地轉(zhuǎn)換外部有聲語言。“說”得有說的動機(jī)。即有強(qiáng)烈自我表達(dá)的心理傾向，不羞口，不膽怯。心理學(xué)家古朗說：“被要求講一種外國語言，不僅僅是心理上受威脅，精神與身體的整個系統(tǒng)都直接受到牽連?！彼裕囵B(yǎng)“說”的這種素質(zhì)，要循序漸進(jìn)。所以本課題提出“提高學(xué)生英語言語技能”激發(fā)學(xué)生講英語的興趣，培養(yǎng)“說”的能力，達(dá)到提高學(xué)生交際能力。二、課題研究過程 1、自1997年5月——1997年9月書面提出“提高學(xué)生英語言語技能”課題的立項(xiàng)報告包括學(xué)習(xí)本課題有關(guān)的著作的論述，分析課題，檢查文獻(xiàn)，并開展課堂教學(xué)調(diào)研和舉行小范圍的研究課。 2、1997年9月正式開題，以本研究課題為基礎(chǔ)，以中青年教師為主，開設(shè)了以閱讀為重的公開課。并且在秋季校對外的大型公開課中取得成功。 3、初步總結(jié)出了“提高學(xué)生英語言語技能”在閱讀課上的應(yīng)用：我們分二步開始。（1）從年級上劃分。高一：主要訓(xùn)練概括能力。高二：在概括的基礎(chǔ)上主要進(jìn)行轉(zhuǎn)換。高三在高一、高二的基礎(chǔ)上訓(xùn)練評價及推斷。但又拘泥于年級上的差異，有時適當(dāng)交差進(jìn)行。（2）由于高中教材的閱讀材料體裁各異根據(jù)閱讀課文的體裁可分為以下幾種課型： A、概括型：以 Book 1 A Lesson 50 Abraham Lincoln為例，以時間順序?yàn)榫€索，請同學(xué)自己組織語言概括全文。有的課文請同學(xué)用一句話概括每段的主題，然后用一句話或幾句話概括全文主題。如Book 1 A Lesson 10 American English。有的課文可以以情景表演為背景，請同學(xué)概括。以Book 2 A Lesson 30 First Aid 為例，學(xué)生根據(jù)課文表演急救護(hù)理，邊表演邊講，通過這種精彩的表演，同學(xué)既掌握了急救知識，有訓(xùn)練了言語技能。 B、轉(zhuǎn)換型：以Book 1 A Lesson 6 'Look carefully and learn '中第3、4節(jié)為例，請同學(xué)以一個新化學(xué)老師的身份上臺表演做實(shí)驗(yàn)，通過角色的改變，學(xué)生既增加了興趣，又掌握了言語技能。有的課文，把第一人稱變成第三人稱來敘述，如Book 3 B Lesson 65 My teacher變成Helen’s teacher，反之也可。有的還可以把對話轉(zhuǎn)成敘述。如Book 2A Lesson 38 At the Tailor’s shop。再如Book 2B Lesson 86 A Tale of two cities。抽出其中一段進(jìn)行對話表演。 C、補(bǔ)充型：有的課文我們可以讓學(xué)生為它設(shè)計一個合理的開頭或結(jié)尾。如Book 2B Lesson 70 We’ve lost our Dad 。同學(xué)們展開了豐富的想象，有的說為過生日而旅游，有的說那時歐洲氣候最值。再如為Book 1B Lesson 70 The necklace設(shè)計一個結(jié)尾，有的同學(xué)贊成以悲劇結(jié)尾，有的同學(xué)贊成以喜劇結(jié)尾。 D、評價及推斷型：此類課文學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)識對人物、事件進(jìn)行評價及推斷。如： Book 1 A Lesson 50 Abraham lincoln Book 1 B Lesson 74 The Secret is Out Book 1 B lesson 82 How Marx learned Foreign languages Book 2 A lesson 2 Walt Disney Book 2 B lesson 50 Ablert Einstein Book 2 B lesson 74 Martin Luther King. Book 3 A lesson 2 Madame Curie Book 3A lesson 6 Captain Cook Book 1 A lesson 26 Earthquakes 30 Food around the world 38 The Olympic Games 42 American Country Music Book 1 B lesson 66 Milu Deer Return to China 78 Paper 90 Aswan Dam Book 2 A lesson 6 No smoking, please 15 China Daily 22 Coins 34 Earth Air Water 35 Animals in Danger Book 2 B lesson 54 Satellites Lesson 62 The sea Lesson 63 Life in the Oceans Lesson 66 Life in the future Lesson 78 Disabilities 91 Mobile Phones Book 3 A lesson 18 Advertising 3 A lesson 34 Gymnastics 3 B lesson 69 The office 5 4、1999年1月底對高一、高二、高三進(jìn)行了數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)分析。圖表如下 能自由交談 能說一段或復(fù)述 幾個句或詞 不能高一 1 (0.7%) 95 (67%) 44 (31%) 2 (1.3%) 高二 5 (3%) 104 (65.4%) 49 (31%) 1 (0.6%) 高三 18 (10%) 115 (63%) 48 (26%) 3(1.6%) 2000年10月在高二、高三進(jìn)行的數(shù)據(jù)分析： 能自由交談 能說一段或復(fù)述 幾個句或詞 不能高二（142）（原高一） 10（7%） 105（73.9%） 26(18.3%) 1(0.7%) 高三（159）（原高二） 15(9%) 113(71.1%) 30(18.9%) 1(0.6%) 實(shí)驗(yàn)表明，通過“提高學(xué)生英語言語技能”有效的訓(xùn)練，如學(xué)生言語技能有明顯提高 5、1999年9月——2000年9月，本課題組開辟了英語第二課堂。舉行了3屆“英語周”活動，打開了由課內(nèi)向課外延伸的訓(xùn)練渠道，達(dá)到了課中學(xué)，課外紅練，生活里用的目的。圖表如下。 時間 內(nèi)容第1屆 1999.5 在校內(nèi)開設(shè)了吃、住等文化場所，開辟了“英語角” 第2屆 1999.9 英語歌詠、演講比賽第3屆 2000.5 英語精典電影回顧周及英語課本短劇表演賽 6、開課前3分鐘“free talk”請同學(xué)談?wù)勛约核信d趣的事與人。此活動成為學(xué)生最喜歡的活動之一。三、課題研究實(shí)驗(yàn)成果分析 1、敢說。逐步改變了學(xué)生不敢說的弊病，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，參與教學(xué)活動的積極性明顯提高。并且加大了學(xué)生之間、師生之間的交流，由于“提高學(xué)生英語言語技能”給學(xué)生創(chuàng)造了更多“說”的機(jī)會，“說”的內(nèi)容。使2/3的學(xué)生都有機(jī)會表演，真正的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。 2、會說。以“提高學(xué)生英語言語技能”訓(xùn)練為主的課文教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生特長發(fā)展，有的同學(xué)語音，語調(diào)優(yōu)美，有的同學(xué)思維敏捷，有的同學(xué)非常富有表演天賦，有的同學(xué)幽默、滑稽，也有性格比較內(nèi)向的同學(xué)通過這種“說”的訓(xùn)練，逐步在課堂上變得開朗起來了。增加了各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 3、說得更好。促進(jìn)了課前3分鐘“free talk'和第二課堂的開辟。課文在教學(xué)內(nèi)容已不能滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，我們通過free talk這種活動，讓學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自我認(rèn)識，情感和興趣，促進(jìn)學(xué)生的個笥發(fā)展，增加相互理解。通過開設(shè)第二課堂”英語周“這咱開放式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生個性，發(fā)展學(xué)生興趣。每一屆活動都能涌現(xiàn)出一大批能說，會唱，善演的小藝術(shù)家。 4、同時促進(jìn)了教師的教學(xué)水平和科研水平。主要參考書目： 1、《外語教與學(xué)》 胡仲文 2、《中小學(xué)外語教學(xué)》 3、《中學(xué)英語教與學(xué)》1—3季 4、《學(xué)生情商與非智力因素培養(yǎng)訓(xùn)練實(shí)用全書》 人民中國出版社 5、《教育學(xué)》 人民大學(xué)書報資料中心

篇十五 中小學(xué)生班級群體心智潛能開發(fā)的實(shí)驗(yàn)報告

中小學(xué)生班級群體心智潛能開發(fā)的實(shí)驗(yàn)報告

我區(qū)心理教育專業(yè)委員會報經(jīng)陽泉市教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)的《中小學(xué)生班級群體心智潛能開發(fā)研究》實(shí)驗(yàn)課題，經(jīng)過xx年6月至xx年年6月的三年時間的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)陽泉市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)組辦公室組織專家進(jìn)行成果鑒定審核，符合免予鑒定條件，已準(zhǔn)予結(jié)題，并于xx年年9月29日，授予陽泉市教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題證書，證書編號為：xx年03。

面對中小學(xué)生心理健康問題日益迫切的客觀需求，根據(jù)教育部和省、市近年來下發(fā)的關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育實(shí)施意見的精神，我們從xx年9月起，分別選擇了上站、下站、新華小學(xué)的3個四年級班和陽泉三中、四中、七中的3個初一年級班，作為學(xué)生心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)班，目的是通過對中小學(xué)生心智潛能開發(fā)的研究和實(shí)驗(yàn)，營造和諧向上的班級心理氛圍，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)中的各項(xiàng)智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)。

一、課題研究的基本內(nèi)容和方法：

學(xué)生心智潛能開發(fā)的基本內(nèi)容：

(一)心態(tài)潛能(非智力因素體系)

(1)真心：自我形象要真實(shí);對待他人要真心;對待學(xué)習(xí)要認(rèn)真。

(2)善心：善待自我;善待他人;善待學(xué)業(yè)。

(3)美心：欣賞自我美;發(fā)現(xiàn)他人美;感受知識美。

(4)新心：尋找自我新感覺;養(yǎng)成看人新眼光;創(chuàng)造學(xué)業(yè)新成績。

(5)度心：學(xué)思量度;待人有度;做事適度。

(6)恒心：學(xué)思有恒;待人如一，做事求恒。

(7)專心：學(xué)思專心;待人專注;做事專一。

(二)智態(tài)潛能(智力因素體系)

(1)吸智：信息吸收的閱讀能力，聽記能力，筆記能力。

(2)化智：信息消化的分析概括能力，判斷評估能力，創(chuàng)新思維能力。

(3)述智：信息表述的說服能力，論辯能力，演講能力，寫作能力。

(4)用智：信息運(yùn)用的操作能力，應(yīng)變能力，配合能力，組織能力。

(5)主智：行為主意的能成功、漏洞小、干擾小、負(fù)效少、風(fēng)險小、耗費(fèi)低、功效大。

(6)合智：行為合作有老師、同學(xué)、班干、班員、親友、鄰居、家長的支持。

(7)評智：評價行為的合理、合情、合法、合時、合地、合利、合能。

采用心理激勵，心智分析與心智評價等原理和方法，促進(jìn)學(xué)生心智素質(zhì)的提高。具體方法是：

1、各心智實(shí)驗(yàn)班在教室內(nèi)設(shè)立心智輔導(dǎo)信箱、采取制定心智潛能開發(fā)班規(guī)、辦心智潛能開發(fā)日報、寫心智潛能開發(fā)日記、心智潛能開發(fā)分析書、設(shè)置心智潛能開發(fā)工長和值日班長安排表、心智潛能開發(fā)作業(yè)改錯記錄、心智潛能開發(fā)隨身記憶紙條，組織心智潛能開發(fā)身心鍛煉等多種形式參與課題組研究活動。

2、按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由各班師生設(shè)計制作14塊每周循環(huán)更換的實(shí)驗(yàn)專用紙質(zhì)版面。具體實(shí)施時，班主任有權(quán)按照學(xué)校各期中心工作特點(diǎn)，對前后順序進(jìn)行調(diào)整。這14塊版面的內(nèi)容為：開發(fā)心態(tài)潛能的7項(xiàng)：(1)真心周(青色為基調(diào)，或配有該色調(diào)的名畫。以下同)。本周是真心周，我們心有真氣，我們求真務(wù)實(shí)。自我形象要真實(shí);對待他人要真心;對待學(xué)習(xí)要認(rèn)真。(2)善心周(紅色為基調(diào))。本周是善心周，我們心地善良，我們求善務(wù)和。善待自我;善待他人;善待學(xué)業(yè)。(3)美心周(橙色為基調(diào))。本周是美心周，我們心境美好，我們求美務(wù)樂。欣賞自我美;發(fā)現(xiàn)他人美;感受知識美。(4)新心周(綠色為基調(diào))。本周是新心周，我們心態(tài)常新，我們求新務(wù)奇。尋找自我新感覺，養(yǎng)成看人新眼光，創(chuàng)造學(xué)業(yè)新成績。(5)度心周(黃色為基調(diào))。本周是度心周，我們心馳有度，我們求度務(wù)量。學(xué)思量度;待人有度;做事適度。(6) 恒心周(藍(lán)色為基調(diào))。本周是恒心周，我們心意恒常，我們恒心永駐。學(xué)思有恒;待人如一，做事求恒;(7) 專心周(紫色為基調(diào))。本周是專心周，我們心力專注，我們求專務(wù)聚。學(xué)思專心;待人專注;做事專一。開發(fā)智態(tài)潛能的7項(xiàng)：(1) 信息吸收周(青色為基調(diào))。本周是信息吸收周。我們提高閱讀能力，聽記能力，筆記能力;(2) 信息消化周(紅色為基調(diào))。本周是信息消化周。我們提高分析概括能力，判斷評估能力，創(chuàng)新思維能力;(3) 信息表述周(橙色為基調(diào))。本周是信息表述周。我們提高說服能力，論辯能力，演講能力，寫作能力;(4) 信息運(yùn)用周(綠色為基調(diào))。本周是信息運(yùn)用周。我們提高操作能力，應(yīng)變能力，配合能力，組織能力;(5) 行為主意周(紫色為基調(diào))。本周是行為主意周。我們的主意，能成功，、漏洞小、干擾小、負(fù)效少、風(fēng)險小、耗費(fèi)低、功效大;(6) 行為合作周(藍(lán)色為基調(diào))。本周是行為合作周。我們的行為有老師、同學(xué)、班長、班員、親友、鄰居、家長的支持;(7) 行為評價周(黃色為基調(diào))。本周是行為評價周。我們的行為合理、合情、合法、合時、合地、合利、合能。

3、設(shè)置“亮點(diǎn)欄”分一、二、三星級，分別為1-3名。分為28個亮點(diǎn)(簡稱為“星”)，除14周的最佳真心生(或稱“真星”)等14個亮點(diǎn)外，還包括最佳心智潛能開發(fā)日記(或稱“記星”)，最佳心智潛能開發(fā)日報(或稱“報星”)，最佳心智潛能開發(fā)分析書(或稱“析星”),最佳體育鍛煉者(或稱“體星”)，最佳值日班長(或稱“值星”)，最佳工長(或稱“工星”)，最佳小組(或稱“組星”)等。作為心理激勵手段，有的班級還把星級學(xué)生的照片貼到墻上予以彰顯。

二、對實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)與激勵

1、 xx年9月到xx年5月，課題負(fù)責(zé)人作為課題的研究和實(shí)驗(yàn)活動督導(dǎo)，對參與心智開發(fā)實(shí)驗(yàn)6所學(xué)校的6個班級的371名中小學(xué)生分期進(jìn)行真心、善心、美心、新心、度心、恒心、專心和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、評智等心智開發(fā)實(shí)驗(yàn)講座。聽講學(xué)生通過心智開發(fā)日記寫出切身實(shí)驗(yàn)體會，獲得了良好的效果。

2、課題負(fù)責(zé)人作為課題的研究和實(shí)驗(yàn)活動督導(dǎo)，每月下旬到各實(shí)驗(yàn)班指導(dǎo)一次。并將每月檢查和督導(dǎo)情況，在各期《心智開發(fā)月刊》上公布各實(shí)驗(yàn)班級的實(shí)驗(yàn)動態(tài)，對實(shí)驗(yàn)亮點(diǎn)予以及時評價反饋。各實(shí)驗(yàn)班將各期《心智月刊》懸掛在教室內(nèi)，供全班學(xué)生參閱。師生及家長對實(shí)驗(yàn)方法和內(nèi)容有何意見和建議，向班委或班主任反饋。

3、設(shè)置和培訓(xùn)心智潛能開發(fā)學(xué)生輔導(dǎo)員。為了使心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)向規(guī)范化邁進(jìn)，要求各實(shí)驗(yàn)班主任老師根據(jù)心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的學(xué)生表現(xiàn)情況，在每班學(xué)生中推薦3-5名學(xué)生心智潛能開發(fā)輔導(dǎo)員，31名心理教育骨干學(xué)生經(jīng)過區(qū)統(tǒng)一培訓(xùn)后，現(xiàn)場進(jìn)行了互動式的相互心理輔導(dǎo)，學(xué)到了一些心理輔導(dǎo)的操作方法，有效地協(xié)助班主任開展學(xué)生心智潛能開發(fā)輔導(dǎo)。

4、通過心智潛能開發(fā)主題班會進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果的深化和展示。下站小學(xué)、上站小學(xué)、新華小學(xué)、陽泉四中的心智潛能開發(fā)課題研究實(shí)驗(yàn)班，xx年6月分別為前來學(xué)校的市心理教育工作檢查驗(yàn)收組進(jìn)行了課題實(shí)驗(yàn)成果匯報。其中下站小學(xué)實(shí)驗(yàn)班以“心的收獲”為題，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)成果匯報，通過學(xué)生緊密聯(lián)系自身體會的演講，展示了該實(shí)驗(yàn)班評出的“善星”、“吸星”、“化星”、“合星”、“恒星”、“報星”和“工星”等班級明星心智潛能開發(fā)的感悟和收獲。成功的匯報深深感染了市心理教育工作檢查驗(yàn)收組的每個成員。市驗(yàn)收組常務(wù)副組長市心理學(xué)會秘書長劉成福教授在向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)座談反饋時，特意為實(shí)驗(yàn)班當(dāng)場揮筆題詞：“耳聞目睹口說心亦想，日積月累手動智更高”。

xx年年6月6日，來自全市四區(qū)兩縣的40余名心理教師骨干，在市心理健康輔導(dǎo)教師培訓(xùn)班負(fù)責(zé)人、市教育學(xué)院繼續(xù)教育辦公室張瑾琦主任帶領(lǐng)下，來到我區(qū)下站小學(xué)，觀摩了該校的心智開發(fā)實(shí)驗(yàn)班為市心理教師培訓(xùn)學(xué)員所做的題為“心的收獲----快樂每一天”的心理教育主題班會實(shí)驗(yàn)匯報展示?！蛾柸逃冯s志和《今日城區(qū)報》均對此進(jìn)行了宣傳報道。

在這節(jié)由該班班主任韓淑芳老師指導(dǎo)的心理教育主題班會上，全班有20多位同學(xué)以自己的切身體會，談了自己在一年多來的心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)活動中的收獲和感悟，同學(xué)a談到自己曾經(jīng)由于看書過度，引起長時間眼痛。受實(shí)驗(yàn)所提倡的“度心”啟發(fā)，把看書的量，每天作了適度的劃分，擺脫了困境;同學(xué)b談了父母強(qiáng)迫自己無休止的反復(fù)練琴，陷入煩惱后，是同學(xué)幫助啟發(fā)心智，在口頭傾訴已經(jīng)無效的情況下，以書信方式和父母進(jìn)行心理溝通，很快見效;同學(xué)c談了自己受“專心周”實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，針對過去由于過多的看電視，影響作業(yè)質(zhì)量的煩惱，采取先集中精力，專心做好作業(yè)以后，才看電視，保證了作業(yè)的`質(zhì)量……。

班會上還有幾位同學(xué)即席談了自己的煩惱和困惑，向同學(xué)現(xiàn)場求助：同學(xué)k談起自己的父母不在身邊時，心情煩躁，早上也不能按時起床。大家紛紛給她出主意：讓她晚上調(diào)好鬧鐘;把媽媽鼓勵的話錄音放給自己聽，乘機(jī)鍛煉自己獨(dú)立生活能力等;同學(xué)j談了寫作業(yè)時注意力無法集中的煩惱，幾位同學(xué)當(dāng)場為他參謀：先想一些使自己高興的事情，快樂起來后，再開始做作業(yè);想不認(rèn)真做作業(yè)會給自己學(xué)業(yè)帶來的不良后果，為自己加油鼓勁……。求助的同學(xué)當(dāng)場向給自己出主意，當(dāng)參謀的“心智輔導(dǎo)員”，表示感謝，并表態(tài)愿意試試大家教給的方法。

5、心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)督導(dǎo)分別在3所小學(xué)和3所中學(xué)的心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)班為參與實(shí)驗(yàn)的350余名中小學(xué)生的家長進(jìn)行專題講座。講座內(nèi)容主要包括學(xué)生心智潛能開發(fā)課題研究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和家庭教育角度應(yīng)當(dāng)注意的子女心智潛能開發(fā)的14項(xiàng)內(nèi)容介紹。取得家長對實(shí)驗(yàn)的配合和支持。

三、心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)效果的測評分析

20xx年12月下旬，實(shí)驗(yàn)督導(dǎo)對我區(qū)六所中小學(xué)的心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生以無記名方式進(jìn)行了心智開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的興趣度測評。通過對16個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目填寫贊成與否的興趣度測評。參加測評的371名中小學(xué)生和6名班主任填卷結(jié)果表明：對16個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的平均興趣度達(dá)78.3%，大大超出了半數(shù)以上興趣度的期望目標(biāo)。其中興趣度高達(dá)85-95%的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有心智輔導(dǎo)信箱、心智潛能開發(fā)14字講座、工長、亮點(diǎn)(明星)欄、值日班長制度等5項(xiàng)。各實(shí)驗(yàn)班均作為重點(diǎn)項(xiàng)目開發(fā)。由班主任和班委研究并征求學(xué)生意見后，結(jié)合本班的具體情況可對實(shí)驗(yàn)方法作出適當(dāng)調(diào)整，使之更切合本班學(xué)生的心理特點(diǎn)。

20xx年3月下旬，在進(jìn)入課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題階段之際，心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)督導(dǎo)深入六校對20xx年9月以來開展班級心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)的上站小學(xué)六(7)班、下站小學(xué)六(5)班、新華小學(xué)六(3)班三個小學(xué)班級和陽泉三中249班、陽泉四中123班、陽泉七中197班三個初中班級的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行了測評。共有 188名小學(xué)生和182名中學(xué)生和5名班主任現(xiàn)場填寫了包括真心、善心、美心、新心、度心、恒心、專心七項(xiàng)心態(tài)潛能和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、評智等七項(xiàng)智態(tài)潛能的48個項(xiàng)目的五檔次心智開發(fā)實(shí)驗(yàn)心理和行為效果測評，以及個人和班級整體心智潛能的進(jìn)步情況。除其中一個班級因特殊情況，由班主任代理安排測評，出現(xiàn)個人進(jìn)步和班級進(jìn)步兩個100%的測評信度誤差，最后協(xié)商以其他各實(shí)驗(yàn)班級的平均測評值進(jìn)行誤差調(diào)整外，其他各班的現(xiàn)場測評信度，經(jīng)橫向比較進(jìn)行初步數(shù)據(jù)分析，都比較客觀，具有較強(qiáng)的信度和效度。做定性和定量分析后，評價結(jié)果各個分項(xiàng)目的進(jìn)步率均超過50%以上。七項(xiàng)心態(tài)潛能的個人平均進(jìn)步率為56%，七項(xiàng)智態(tài)潛能的個人平均進(jìn)步率為57%，七項(xiàng)心態(tài)潛能的班級進(jìn)步率為55%，七項(xiàng)智態(tài)潛能的班級進(jìn)步率為54%。具體測評數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析見下表格：

心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)個人進(jìn)步率測評結(jié)果統(tǒng)計表(%)

心智開發(fā)

實(shí)驗(yàn)班級真心善心美心新心度心恒心專心心態(tài)吸智化智述智用智主智合智評智智態(tài)

上站六(7)班61657071636458657184828579727378

下站六(5)班58565451545551545451434742516951

新華六(3)班51604952534953526052485452484952

三中249班70697165646061666772707462627969

四中123班57605856565352565860565954546057

七中197班43484843443835433839353635352935

平 均57605856565352565860565954546057

心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)班級進(jìn)步率測評結(jié)果統(tǒng)計表(%)

心智開發(fā)

實(shí)驗(yàn)班級真心善心美心新心度心恒心專心心態(tài)吸智化智述智用智主智合智評智智態(tài)

上站六(7)班64727265686866687879837871677074

下站六(5)班57645859535859586358495248534953

新華六(3)班57554952605353545460565555535055

三中249班68636367716667667060737465677769

四中123班54575454555454555946595751535354

七中197班26302826252527242827322614252125

平 均54575454555454555946595751535354

三、心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)效果的推廣。

全區(qū)開展心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)活動的6個班集體，開展實(shí)驗(yàn)3年來，充分開發(fā)全體同學(xué)心態(tài)和智態(tài)諸方面的潛能，爭創(chuàng)文明和諧的班級文化氛圍，在德智體美各方面都有了比較突出的發(fā)展。全部獲得本學(xué)年度的校級以上先進(jìn)班集體(優(yōu)秀中隊(duì))稱號。班主任也獲得了“優(yōu)秀班主任”稱號。其中50%的實(shí)驗(yàn)班級還分別獲得省級、市級和區(qū)級表彰。課題組成員呂素茜、韓淑芳和張?jiān)朴⒆珜懙恼n題實(shí)驗(yàn)紀(jì)實(shí)，分別獲得了20xx年全國“健康杯”中小學(xué)心理教育優(yōu)秀成果二等獎。由課題組負(fù)責(zé)人趙之云撰寫的專題反映本課題實(shí)驗(yàn)情況的3600余字實(shí)驗(yàn)報告“心智花開—城區(qū)心理教育實(shí)驗(yàn)紀(jì)實(shí)”，分別在《今日城區(qū)》308期《陽泉教育》117期發(fā)表。由陽泉晚報記者采寫的反映本課題實(shí)驗(yàn)成果的長篇紀(jì)實(shí)報道《星星點(diǎn)燈--城區(qū)中小學(xué)心理教育實(shí)驗(yàn)花絮》在20xx年10月27日該報第一版發(fā)表。

中小學(xué)生班級群體心智潛能開發(fā)的實(shí)驗(yàn)報告