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教師的調(diào)查報告15篇

發(fā)布時間:2023-05-15 16:48:05 查看人數(shù):92

教師的調(diào)查報告

篇一 xx中學(xué)教師隊伍情況的調(diào)查報告

目前,我校教師工資待遇不高,工作條件相對較差,工資福利與縣城學(xué)校差距進(jìn)一步拉大,住房緊張,條件較差,骨干教師流失嚴(yán)重,每年都有大量優(yōu)秀的教學(xué)骨干被縣城私立學(xué)校招聘,新補(bǔ)充的教師大多是新參加工作的見習(xí)教師。學(xué)校教師平均年齡為28歲左右,這是學(xué)校師資的優(yōu)勢所在,但同時也給學(xué)校的師訓(xùn)工作帶來很大負(fù)擔(dān)。

為使青年教師盡快成長,提高學(xué)校教育教學(xué)的綜合實(shí)力,學(xué)校非常重視教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。一方面,持之以恒地開展師德師風(fēng)教育活動,經(jīng)常利用教工例會、年級組會、教研活動等機(jī)會,對教師進(jìn)行師德教育;學(xué)校還成立了師德師風(fēng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組,經(jīng)常開會研究布署有關(guān)工作。

另一方面,學(xué)校每學(xué)年都要開展校本培訓(xùn),開展教學(xué)骨干和新教師的結(jié)對子活動,將新教師的培養(yǎng)在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下責(zé)任到人,極大地促進(jìn)了新教師的快速成長;學(xué)校還大力鼓勵青年教師及時進(jìn)修,提高學(xué)歷,更好地勝任本職工作,但由于教師工資不高,學(xué)校經(jīng)費(fèi)較緊張,也有少數(shù)教師對提高學(xué)歷重視不足,熱情不高。

義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制實(shí)施后,由于措施得力,社會、學(xué)校都很好地從中受益,學(xué)校的辦學(xué)困難有了一定程度的緩解,但由于有些問題(如學(xué)生飲用水),收費(fèi)沒有依據(jù),學(xué)校無力解決,因而辦學(xué)條件未有徹底的解決;同時,教師工資、福利待遇的提高相對滯后,與目前國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度不相稱。

地方財政對提高教師地方補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)心有余力不足,導(dǎo)致少數(shù)教師心理壓力增大,個別對工作缺乏應(yīng)有的熱情,甚至對工作不安心。為此,建議上級部門進(jìn)一步關(guān)注教師的心理,指導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)對教師的心理輔導(dǎo)和矯正,使廣大教師的思想真正統(tǒng)一到辦人民滿意教育的宗旨上來,為早日實(shí)現(xiàn)xx經(jīng)濟(jì)、社會、人文的跨越式追趕型發(fā)展而努力奮斗。

篇二 關(guān)于我縣教師外流現(xiàn)象的調(diào)查報告

一.我縣教師外流狀況

由此可見:(一)教師外流已經(jīng)成為我縣的普遍現(xiàn)象,出現(xiàn)時間早,發(fā)生頻率高,涉及范圍廣。(二)外流教師普遍學(xué)歷高、職稱高,年富力強(qiáng),工作經(jīng)驗(yàn)豐富,正是在教學(xué)上出成果的時候。可以說是一支優(yōu)秀的中青年骨干教師隊伍,是一筆教師優(yōu)勢資源。(三)相對而言,我縣教師流入縣外的不是很多,有一半的農(nóng)村中小學(xué)教師流入縣內(nèi)民辦學(xué)校,僅流入平原師范初中部的就達(dá)41人,另外由鄉(xiāng)鎮(zhèn)流入縣直學(xué)?;蛱鄹男械囊灿幸徊糠?。

二.教師外流原因分析

(一)市場經(jīng)濟(jì)社會大環(huán)境使然。市場經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展,要求社會中的人才資源在全社會廣泛流動。人才資源的配置是否合理,直接影響社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平和速度,而人才資源的最優(yōu)化配置也是在不斷流動中實(shí)現(xiàn)的,人才在全社會范圍內(nèi)的不斷流動,能夠使人才在更適合自己的崗位上發(fā)揮作用,產(chǎn)生最佳經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。所以說教師的流動是建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需要,讓所有的教師長期固定在一個崗位上,一次分配,終身不變,已經(jīng)不適合當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)社會的實(shí)際情況。

(二)教師的思想觀念尤其是人生價值觀的轉(zhuǎn)變。市場經(jīng)濟(jì)體制的確立,不僅促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,同時也沖擊著人們的傳統(tǒng)觀念,在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下成長起來的中青年教師,容易接受新事物,他們早已破除了從一而終的傳統(tǒng)意識,改變了那種當(dāng)了中小學(xué)教師就終生不能改變的思想,把流動、跳槽、改行當(dāng)作一種時尚,合則留,不合則走,另謀高就,決不在一棵樹上吊死。在這種情況下,再像從前那樣要求教師愛崗敬業(yè)、以校為家,已經(jīng)顯得蒼白無力;運(yùn)用行政手段禁止、堵塞,也無濟(jì)于事,縣教育局于2003年初制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊伍管理的意見》,要求各單位看好自己的門,管好自己的人,事實(shí)上是門難以看好,人難以管好,要走的人不辭而別,想走的人留人留不住心。教師人生價值觀的轉(zhuǎn)變使教師外流成為必然。

(三)工資收入偏低,待遇較差。近幾年來,我縣教師工資、待遇逐步提高,2002年鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資上收到縣以后,教師工資發(fā)放有了保障,未再出現(xiàn)拖欠現(xiàn)象。但是,與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教師和工資待遇較高的私立學(xué)校教師相比,我縣教師特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資收入還存在很大差距。目前我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師平均月工資500元,與平原師范初中部教師平均月工資1200元有700元的差距,與縣外私立學(xué)校如德州躍華、臨沂雙月園等學(xué)校的教師工資收入差距更大,每月在1000元左右。而且在老師們看來,這種差距短時期內(nèi)很難解決。收入低、待遇差,給教師的工作、生活等帶來諸多困難。受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動,一部分學(xué)歷高、有能力的中青年教師,在私立學(xué)校優(yōu)厚待遇的吸引下便離崗?fù)饬鳌?/p>

(四)工作環(huán)境不良,教師精神不愉快,心情不舒暢。某些學(xué)校在中青年教師培養(yǎng)這個關(guān)系教育持續(xù)發(fā)展的大問題上,不是從學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展考慮,而是搞論資排輩,搞親親疏疏,諸如評優(yōu)選模、教師培訓(xùn)考核,特別是關(guān)系到教師切身利益的職務(wù)聘任等。一個有理想、有抱負(fù)的青年教師得到肯定,基本上是一個媳婦熬婆式的成長過程。由此導(dǎo)致教師工作環(huán)境不良,人際關(guān)系、干群關(guān)系緊張,精神不愉快,心情不舒暢,一些埋頭苦干又有能力的青年教師對前途感到無望。與其苦熬苦等,不如一走了之。

三.教師外流對我縣教育造成和將要造成的影響

教師外流對我縣教育造成的影響已經(jīng)初步顯現(xiàn)出來,隨著時間的流逝,這種影響將愈來愈嚴(yán)重。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),對教師外流,學(xué)生、學(xué)生家長以及社會各界都有反映、有議論。學(xué)生們對自己喜愛的老師棄他們而去感到傷心,知道老師要走了,他們流下了眼淚,但學(xué)生們的淚水不能挽留決心離去的教師;學(xué)生家長對教師外流比較嚴(yán)重的學(xué)校多有不滿,有的家長干脆把學(xué)生轉(zhuǎn)到其他學(xué)校去了,我縣初中、高中生在臨沂雙月園、德州躍華、武城二中、甚至濟(jì)南、天津等地就讀的不在少數(shù),這種生源的流失不能說與教師外流無關(guān);社會各界對教師外流一方面表示理解,一方面極力呼吁,在春節(jié)后召開的全縣人大、政協(xié)兩會上,人大代表、政協(xié)委員對教師外流及其給我縣教育造成的影響給予格外關(guān)注,呼吁有關(guān)部門高度重視教師外流現(xiàn)象,采取措施穩(wěn)定整個教師隊伍。

教師外流對我縣教育造成和將要造成的影響主要表現(xiàn)在以下四個方面:

(一)教師隊伍不穩(wěn)定,人心思動。教師外流對整個教師隊伍的思想形成了持久沖擊,看到流入外校外地的同事工資收入翻了番,工作生活條件得到極大改善,在校留守教師心理十分不平衡,人心思動。有的教師遍覽報刊雜志上外地招聘師資的廣告,待時機(jī)成熟,便孔雀東南飛;有的教師在外流教師的宣傳鼓動下,難于安心教學(xué)工作,身在曹營心在漢。這無疑給原本就困難重重的教師隊伍管理工作雪上加霜,學(xué)校管理者束手無策。

篇三 農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠情況的調(diào)查報告

調(diào)查主題:

百年大計,教育為本;教育大計,教師為本;教師大計,熱情文本。古之教者,心懷孔孟,傳道為主,授業(yè)其次,知行統(tǒng)一,激情飛揚(yáng),少有倦怠。然而,當(dāng)今中國,正處于社會轉(zhuǎn)型、制度重組、經(jīng)濟(jì)變軌的改革期和發(fā)展期,文化缺失、精神淪喪、道德滑坡、公平失衡、貧富懸殊、腐敗泛濫、心靈空虛等社會問題成了教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)房和溫床。

教師職業(yè)倦怠就是指教師對自己的教育教學(xué)工作缺乏熱情,缺乏積極的情感、態(tài)度、和行為。具體表現(xiàn)為心理上的苦悶、憂郁、悲觀、淡漠、孤獨(dú)甚至恐懼,情感上的疲乏、厭惡、焦慮,行為上的應(yīng)付、抵觸、逃避甚至反抗。

農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠情況更加值得全社會值得關(guān)注。一是全國現(xiàn)有中小學(xué)專任教師1064.01萬人,其中農(nóng)村中小學(xué)教師約占79.5%;農(nóng)村學(xué)生約為1.5億人,農(nóng)村教育占領(lǐng)了當(dāng)今中國教育的大舞臺。二是城鄉(xiāng)差別懸殊,導(dǎo)致農(nóng)村教師職業(yè)倦怠明顯大于城市教師。三是農(nóng)村教師職業(yè)倦怠很少引起全社會的關(guān)注。

教師職業(yè)倦怠在工作上表現(xiàn)為沒有激情和興趣,不關(guān)愛和理解學(xué)生,過程不投入,方法簡單粗暴死板,教育效果不關(guān)注,教育愿景灰暗。小而言之,浪費(fèi)了自己的青春和生命,浪費(fèi)了國家資源;大而言之,貽害了一代又一代人。研究并解決農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的問題成了關(guān)涉當(dāng)今中國教育發(fā)展的核心問題,具有深遠(yuǎn)的社會意義,迫在眉睫,刻不容緩。

關(guān)鍵詞:教育;職業(yè)倦怠;農(nóng)村學(xué)校

一、調(diào)查背景

2、教師職業(yè)倦怠是有關(guān)職業(yè)倦怠研究的一個重要領(lǐng)域,是近幾年國內(nèi)心理學(xué)界研究的熱門問題。長期以來,我們比較注重教師素質(zhì)的提高,將教師教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要?dú)w因于教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì),而往往忽視了教師主體自身的心理需求和發(fā)展需要,忽視了教師的生存狀況和身心健康程度,對教師在職業(yè)生活中的情緒感受、投入程度以及相關(guān)的影響因素缺乏系統(tǒng)深入的研究。從20世紀(jì)70年代首開職業(yè)倦怠研究之門以來,職業(yè)倦怠的研究在80年代開始延伸到教學(xué)領(lǐng)域,直至90年代中期,倦怠已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)教育領(lǐng)域的突出問題。

3、心理學(xué)研究的教師職業(yè)倦怠多停滯在情感、態(tài)度和認(rèn)知等層面,落腳點(diǎn)是心理干預(yù),對國家政策、社會關(guān)系、行政管理等復(fù)雜原因造成的教師職業(yè)倦怠的研究涉獵較少。教育主管部門對教師職業(yè)倦怠的研究又多停滯在思想、認(rèn)知的狀態(tài),具體落實(shí)在行動上的少,最終見實(shí)效的干預(yù)則是更少。而行政部門因?yàn)榻處熽犖辇嫶螅處熉殬I(yè)倦怠根源復(fù)雜,教師職業(yè)倦怠積淀深厚,已經(jīng)成為嚴(yán)重的社會問題,干預(yù)非常困難,所以研究少有涉足。

4、農(nóng)村教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象沒有得到應(yīng)有的重視。心理學(xué)研究、行政管理研究、社會公共關(guān)系學(xué)研究的眼光多緊緊盯著的是城市教育,忽視了農(nóng)村教育這個巨大的舞臺。而農(nóng)村教師的職業(yè)倦怠就像害在腋窩里的瘡一樣,不受重視,恰好農(nóng)村教師的職業(yè)倦怠又比城市教師更加嚴(yán)重。

二、農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)

1、性犯罪率一路攀升。當(dāng)前教師性犯罪呈現(xiàn)以下的特點(diǎn): 第一是犯罪主體均為男性。犯罪分子既有二十多歲的青年教,也有年富力強(qiáng)的中年教師,其中也有不乏做出成績的教師。就作案時身份上看,既有普通教師,也有學(xué)校校長,班主任居多。如某小學(xué)男教師栗峰任班主任期間,利用職務(wù)便利,在教室及自己的家中多次強(qiáng)奸、猥褻19名女學(xué)生。第二是侵害對象呈低齡化。在教師性犯罪中,以猥褻、奸淫幼女案件居多。由于大部分侵害對象未滿14周歲,是婦女中的最弱小者,缺乏自我保護(hù)意識,犯罪分子往往選擇這些與其有著密切聯(lián)系的學(xué)生作為犯罪對象。如在新疆農(nóng)一師十三團(tuán)十連小學(xué)任教的周杰,利用小學(xué)教師及班主任身份,對所教班級15名不滿14周歲的女學(xué)生實(shí)施強(qiáng)奸多達(dá)三十余次,而在這些受害者中年齡最小的只有6歲。 第三是案件發(fā)生地以農(nóng)村小學(xué)居多。從教師性犯罪案件的數(shù)量及所占比例來看,以偏僻的農(nóng)村小學(xué)發(fā)案比例為最高。如以上所述兩起案例,犯罪分子均為農(nóng)村小學(xué)教師,他們都是利用了學(xué)校偏僻,制度不健全,以及學(xué)生年幼,不明白事理,單純幼稚,自我保護(hù)意識差的特點(diǎn),憑借老師的身份對女學(xué)生施暴。 第四是犯罪手段多樣化。犯罪分子往往借用冠冕堂皇的理由,以哄騙、威脅、恐嚇等手段對女學(xué)生實(shí)施侵害,這是教師性犯罪的主要特征。如寧夏西吉縣興隆鎮(zhèn)某小學(xué)教師劉興國就經(jīng)常以輔導(dǎo)功課、開小灶、談話等為由先后將8名不滿14周歲的女學(xué)生騙到宿舍,多次對其中5人進(jìn)行奸淫、猥褻,對其中3人進(jìn)行猥褻。某中學(xué)老師常以講試卷、檢查作業(yè)為名,將女學(xué)生喊到自己宿舍,關(guān)閉門窗,實(shí)施猥褻。而遼寧省沈陽市蘇家屯某鎮(zhèn)小學(xué)教師程世俊則經(jīng)常采取威脅、恐嚇等手段,在教室內(nèi)對6名女學(xué)生實(shí)施奸淫、猥褻,時間長達(dá)兩年之久。第五犯罪分子狂妄。這是教師性犯罪的又一特征。某些犯罪分子膽大妄為,肆無忌憚地對女學(xué)生實(shí)施獸行,喪心病狂到令人發(fā)指的地步。如上述小學(xué)教師程世俊,有時在教室內(nèi)公然對本班唯有的6名女學(xué)生實(shí)施奸淫、猥褻;有時在課后留下兩名女學(xué)生,讓其中一個在門口望風(fēng),自己則對另外的輪換施暴;有時竟在上課或自習(xí)的時候,走到女學(xué)生的課桌前,讓其為自己手淫,狂妄之態(tài),如入無人之境。據(jù)學(xué)生們反映,程世俊從他們二年級時就開始對班內(nèi)的所有女學(xué)生進(jìn)行摧殘,平均每周每個女學(xué)生都會遭到幾次性侵害。

3、不務(wù)主業(yè)和正業(yè)。農(nóng)村教師不以教育教學(xué)工作為主業(yè),把主要精力和時間投放在了包產(chǎn)田里,特別是村小教師,工作期間一天也難得在學(xué)校干6個小時,每到農(nóng)忙時節(jié),還整班停課,強(qiáng)令全體學(xué)生給自己搶種搶收,甚至連學(xué)生家長也搭進(jìn)來。前些年,村小教師中就有上課安排學(xué)生讀書或作業(yè),安全和紀(jì)律由小干部管著,自己就去釣魚、走棋、打牌、烤火、睡瞌睡的現(xiàn)象。某農(nóng)村中學(xué)教師章雨,正規(guī)師范學(xué)校畢業(yè),教化學(xué)連自己都沒有弄明白,教數(shù)學(xué)把學(xué)生搞得一塌糊涂,課前不鉆研教材,不研究學(xué)生,不研究教法,課后也不反思。只要課一上了,就先是騎著摩托車走鄉(xiāng)竄戶賣豬飼料,后來又承包了村上的水庫養(yǎng)魚,對魚的研究可謂是全身心投入,對魚的飼養(yǎng)更是吃苦耐勞。后來又干起了什么代理商、特約經(jīng)銷商,宗旨生意做得是順風(fēng)順?biāo)逃ぷ鲃t是每況愈下。

4、酗酒。我曾經(jīng)在三所農(nóng)村小學(xué)見過同一類型的5位老師,都是男性,年齡中老年,有非常強(qiáng)烈的酒精依賴癥。連上課的時候,衣袋里都裝著容量為2兩的小酒瓶,講課的過程中,還時不時地小呷兩口。即使一個人喝寡酒,他們也追求達(dá)到酩酊大醉的境界,他們對酒精的依賴順理成章地衍生出對工作抑郁。他們喝酒,旁若無人,好像是自然而然,隨時隨處可見,紅云堆臉,酒氣熏天。借助酒精的醫(yī)學(xué)專用作用,構(gòu)建了一個飄渺的虛擬世界,整天把自己搞得云里霧里,陶醉其中。酒精給他們制造的快樂、幸福、興奮和精彩,在他們看來比親情、愛情、事業(yè)都重要得多。在酒的虛擬世界里,他們我行我素,唯我獨(dú)尊,趾高氣揚(yáng),現(xiàn)實(shí)中的小我被無限放大了,現(xiàn)實(shí)的迷茫、失落、孤獨(dú)和無助在乙醇作用下得到了空前的補(bǔ)償。

5、賭博。教師賭博像蝗災(zāi)一樣泛濫,白天無精打采,夜晚精神抖擻;工作是三心二意,賭博是專心專意;正路子用錢是斤斤計較,賭場上一擲千金;工作是拖沓、疲軟、懶散、拈輕怕重,賭博夜以繼日、日以繼夜、樂此不疲。面對一把爛牌,他們是興奮不止,熱情不減,苦心經(jīng)營;面對上百雙饑餓的眼睛,他們是熟視無睹、麻木不仁、漠不關(guān)心、冷若冰霜。

現(xiàn)在的教師告戒學(xué)生不能出入網(wǎng)吧和電游室,可是自己卻不能夠以身作則,他們經(jīng)常在電游室賭博,至少輸幾百多至幾千元人民幣。相當(dāng)部分教師沉迷在網(wǎng)上斗地主一類的游戲賭博,學(xué)生到辦公室交作業(yè)的時候,學(xué)生到辦公室背課文的時候,老師還和學(xué)生一起研討牌局。某農(nóng)村小學(xué)老校長,老師們到他的辦公室匯報工作、交流思想的時候,家長們在他辦公室討論問題的時候,他是一邊斗地主一邊聽老師和家長說話,搞得怨聲載道。

一網(wǎng)民向某市教育局反映:我的小孩回家說,學(xué)校的老師特別喜歡打麻將,個別老師晚自習(xí)的時候就發(fā)一張試卷給學(xué)生考試,然后隨便叫一個老師幫忙去照看一下,而自己則出去打麻將,學(xué)校門口的自動麻將機(jī)每天晚上都有老師在玩,不僅僅是普通教師,還有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),第二天在辦公室,小孩也聽到老師們在討論昨晚的牌局。據(jù)我所知,教師家屬在校內(nèi)開賭館的現(xiàn)象也是屢見不鮮,屢禁不止。

有一個名叫劉明康的學(xué)生家長向市長信箱反映,某小學(xué)一部分老師常常利用工作日的課件休息時間,來一個短平快,龍源午休和晚休時間,在教師宿舍或者數(shù)學(xué)組辦公室聚賭,學(xué)生作業(yè)是學(xué)生批改,老師教案找字寫得好的學(xué)生抄寫。

6、不學(xué)習(xí),驕傲自滿,剛愎自用。某農(nóng)村小學(xué)一男老師,今年56歲,正規(guī)師范學(xué)校畢業(yè)。為了能夠勝任小學(xué)教育工作,曾先后三次被學(xué)校派到縣進(jìn)修校學(xué)習(xí),結(jié)果是教小學(xué)語文,教不了拼音;教小學(xué)數(shù)學(xué),分?jǐn)?shù)的乘除連自己都不會。我曾經(jīng)有幸親眼目睹了他寫的一個請假條,且不說格式不正確,文理不通順,57個字中光錯別字就有7個,標(biāo)點(diǎn)符號用錯了2個。學(xué)校沒有辦法就安排他教體育,寫不了體育課教案,上課純粹是放羊式,還經(jīng)常發(fā)生安全責(zé)任事故。學(xué)校安排他當(dāng)門衛(wèi),他又把《來訪紀(jì)錄》整不清楚。有一天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)接待了7批次的工作檢查,結(jié)果查他的紀(jì)錄是一次也沒有。學(xué)校安排他燒鍋爐,他是既不管清潔衛(wèi)生,也不管節(jié)約用煤,更不管鍋爐安全,鏟上一大孔煤就溜去走棋打牌。還經(jīng)常抱怨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是有眼無珠,白白浪費(fèi)他這么一個人才。他連平常說話都是鼻孔朝著天,他看不起所有的人。開會的時候,他還老愛遲到早退,基本不參加校本培訓(xùn)。

7、沒有職業(yè)愿景,隨遇而安,得過且過,敷衍塞責(zé),應(yīng)付了事。根據(jù)對三所村小的52位老師的問卷調(diào)查表明:85%的老師認(rèn)為當(dāng)名教師是沒有希望的,其中40歲以下的中青年教師中,有74%的人認(rèn)為當(dāng)名教師希望渺茫;90.5%的老師認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量是不可能超過鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的;75%的老師對學(xué)生的教育停滯在 違紀(jì)的層面,頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳;54%的教師對學(xué)生取得進(jìn)步只是很短暫的高興一下,68%的教師對學(xué)生的失敗抱無所謂的態(tài)度。這些村小教師工作沒有目標(biāo),沒有激情,沒有責(zé)任感,沒有新思想,沒有新舉措,缺乏職業(yè)道德和敬業(yè)精神,按部就班。只教書,不育人。上班混時間,把工作混到手是終極目標(biāo)。對于教學(xué)工作得過且過,上課經(jīng)常遲到早退,不認(rèn)真?zhèn)湔n,寫教案,不帶教案上課,不仔細(xì)研究學(xué)生,教學(xué)方法簡單、落后,教學(xué)內(nèi)容單一;對待學(xué)生漠不關(guān)心,歧視學(xué)困生,對待學(xué)生的進(jìn)步?jīng)]有成就感、快樂感、幸福感。

8、只要組織照顧,不要組織紀(jì)律。個人利益高于一切,沒有集體主義觀念,缺乏團(tuán)隊精神,為了蠅頭小利,斤斤計較,不惜與領(lǐng)導(dǎo)反目,不顧和同事成仇。我曾親見農(nóng)村中小學(xué)教師期終把學(xué)生的作業(yè)本、練習(xí)冊收起來,當(dāng)廢紙賣。工作上拈輕怕重,挑肥揀瘦,甚至不服從安排,打牌釣魚的時候是國防身體,安排工作的時候就是疾病纏身了,工作中不注重過程,不講究方法,不關(guān)心結(jié)果,按部就班,人云亦云,不求有功但求無過。榮譽(yù)面前沖字當(dāng)頭,困難面前逃之夭夭,老同志擺資格,評職稱、晉級、評優(yōu)、評先、績效考核的時候,這些人爭先恐后,可是連最基本的教學(xué)六認(rèn)真工作都敷衍塞責(zé)、應(yīng)付了事。對領(lǐng)導(dǎo)吹毛求疵,雞蛋里面挑骨頭;對同事趾高氣揚(yáng),不屑一顧;對自己夜郎自大,我行我素,自由散漫;對紀(jì)律和制度,置若罔聞,形同虛設(shè)。

三、農(nóng)村教師職業(yè)倦怠根源的調(diào)查

1、新課改使教師壓力增大。新課改的實(shí)行,人們認(rèn)為原本能夠減少教師的壓力,然而,事與愿違,特別是農(nóng)村教師為了適應(yīng)教育改革的新形勢,為了盡快轉(zhuǎn)變自己的角色,需要花費(fèi)比城市教師更多的精力和時間去學(xué)習(xí)、研究、探索、實(shí)踐,原因是農(nóng)村學(xué)校教育資源匱乏、信息閉塞,農(nóng)村學(xué)生和家長對新的教育形勢的認(rèn)同、接受程度都遠(yuǎn)不及城市學(xué)校。再加之以倡導(dǎo)素質(zhì)教育為主題的各類評估活動大大增加了教師的工作內(nèi)容和時間,開展校本課程和研究性課題大大減少了國家課程的教學(xué)時間。毫無疑問,教學(xué)內(nèi)容的增加,教學(xué)難度的增加,教學(xué)時間的減少,就使新課改在一定程度上增加了教師的壓力,又特別是農(nóng)村教師。

2、應(yīng)試教育的沉重枷鎖嚴(yán)重腐蝕了教師的身心健康。素質(zhì)教育的新鞋捆綁著老師的手腳,應(yīng)試教育的指揮棒束縛著老師的思想,搞得教育無所適從。高考指揮棒仍在制約著學(xué)校發(fā)展,領(lǐng)航著教學(xué)的方向,影響著學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)向,加上課改后高考的形式、難度內(nèi)容都在探索中,很難把握,為此,很多教師經(jīng)常抱怨不知道課怎么上,覺得壓力很大。而今的教育,打著素質(zhì)教育的幌子,應(yīng)試教育是變本加厲、熱火朝天。在應(yīng)試教育的負(fù)面影響下,教師的工作主動性、創(chuàng)造性受到限制。教師每天圍繞著考分轉(zhuǎn),還要看領(lǐng)導(dǎo)眼色行事。讓人難以理解和接受的是,就連小學(xué)畢業(yè)考試,也是驚弓之鳥,教育主管部門要排名次,要納入年度目標(biāo)考核,要作為學(xué)校辦學(xué)水平考核的重要量標(biāo)。于是畢業(yè)學(xué)期,主管部門診斷性檢測進(jìn)行23次,城里學(xué)校學(xué)生一天的正課達(dá)到了11節(jié),基本只上統(tǒng)考學(xué)科,盡管主管部門三令五申嚴(yán)格禁止學(xué)生統(tǒng)購教輔資料,但是學(xué)生手里的資料達(dá)到了每學(xué)科至少3種以上。星期一到星期五,學(xué)生的家庭作業(yè)每晚都必須在3-4個小時以上,雙休日,學(xué)生在老師家里補(bǔ)課,轉(zhuǎn)的比陀螺還要快。甚至于個別學(xué)校在考試過程中集體舞弊,在改卷的過程中集體舞弊。近乎瘋狂的應(yīng)試教育形勢,對農(nóng)村中小學(xué)教師身心形成了巨大的打壓,農(nóng)村學(xué)生家庭教育缺失,親情缺失,學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差,學(xué)生的整體素質(zhì)差,努力學(xué)習(xí)的良好氛圍缺失,最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校在應(yīng)試方面所面臨的壓力比城市學(xué)校大得多。學(xué)校是挖空心思瞎折騰,老師是暈頭轉(zhuǎn)向忙應(yīng)付,學(xué)生是身心俱疲書讀死。很多教師描述自己的工作狀態(tài)時,都不無感慨的說是兩眼一睜,忙到熄燈。

3、國家政策導(dǎo)致的教育公平失衡,教育的區(qū)域性發(fā)展差距增大,使農(nóng)村教師政治地位低下,工作沒有盼頭。

(1)、義務(wù)教育配套資金不完善。一是政府配套資金不到位,應(yīng)由政府配套部分有些地區(qū)沒有完全配套到位;二是滯撥、滯留專項(xiàng)資金,有些地區(qū)對農(nóng)村義務(wù)教育家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助資金遲遲撥付不到位,有的滯留時間達(dá)到一年以上;三是挪用專項(xiàng)資金,主要表現(xiàn)為:挪用教育費(fèi)附加作為校舍安全改造配套資金和中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)配套資金,挪用農(nóng)村中小學(xué)校舍建設(shè)資金作為教育主管部門辦公經(jīng)費(fèi),挪用課桌椅改造專項(xiàng)資金購置其他設(shè),挪用義務(wù)教育公用經(jīng)費(fèi)發(fā)放各種補(bǔ)助等;四是用虛報學(xué)生人數(shù)方式套取國家資金,如多報在校學(xué)生人數(shù),套取義務(wù)教育公用經(jīng)費(fèi)和免學(xué)雜費(fèi)補(bǔ)助資金;五是亂收費(fèi)現(xiàn)象還沒有完全杜絕,主要表現(xiàn)為代收國家規(guī)定允許以外的輔助教材費(fèi)、水費(fèi)等。產(chǎn)生上述問題的原因主要有以下幾點(diǎn):(一)落實(shí)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障責(zé)任不徹底。在義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革中,中央對各項(xiàng)資金的分擔(dān)比例有明確規(guī)定,但實(shí)際工作中,都沒有得到落實(shí),主要是缺乏強(qiáng)制措施。(二)事權(quán)財權(quán)不統(tǒng)一、相分離?,F(xiàn)行的財稅體制,財權(quán)在上,事權(quán)在下,是造成配套資金不到位和滯撥欠撥經(jīng)費(fèi)的主要原因。教育部門事權(quán)和財權(quán)相分離。有些地方教育主管部門不參與預(yù)算編制,不能把財力集中起來辦應(yīng)該辦的事,難以有效地集中資金行使事權(quán)。(三)缺乏監(jiān)管。各監(jiān)督部門檢查的問題,社會上的各種攤派問題等等,學(xué)校難以應(yīng)付,變相造成學(xué)校運(yùn)營成本過高。

(2)、義務(wù)教育推進(jìn)太激進(jìn),教育公平嚴(yán)重失衡,教育邊緣現(xiàn)象突出。

國家推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的指導(dǎo)思想是:全面實(shí)施素質(zhì)教育,積極推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),均衡合理配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源,努力提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。加強(qiáng)省級政府統(tǒng)籌,強(qiáng)化以縣為主管理,建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展責(zé)任制。總體規(guī)劃,統(tǒng)籌城鄉(xiāng),因地制宜,分類指導(dǎo),分步實(shí)施,切實(shí)縮小校際差距,加快縮小城鄉(xiāng)差距,努力縮小區(qū)域差距,辦好每一所學(xué)校,促進(jìn)每一個學(xué)生健康成長。

生源不均衡。農(nóng)村學(xué)校生源還不說質(zhì)量,數(shù)量嚴(yán)重不足;城市學(xué)校生源既有數(shù)量,又有質(zhì)量;城市學(xué)生留守兒童少,管理難度小,農(nóng)村學(xué)校留守兒童多,管理困難;城市學(xué)生家庭投入的教育資金和精力是農(nóng)村學(xué)生永遠(yuǎn)無法比的。

(3)、教育經(jīng)費(fèi)的供求矛盾依然十分突出。劍閣縣,是農(nóng)業(yè)縣,而義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)又以地方財政投入為主,因而我縣教育經(jīng)費(fèi)尤其是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)短缺問題就極為突出,義務(wù)教育階段生均教育經(jīng)費(fèi)、生均公用經(jīng)費(fèi)、生均校舍面積、生均儀器設(shè)備等多項(xiàng)指標(biāo)都不符合國家標(biāo)準(zhǔn)。在教育經(jīng)費(fèi)不足的情況下,就很難處理教育均衡和整體教育質(zhì)量之間的矛盾了。由于受到地方財政力量的影響,我縣現(xiàn)有部分地區(qū)的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)配套資金撥付不及時,地方財政壓力較大,教師的福利待遇比以前有所下降,公用教育經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)過低。這些客觀因素都嚴(yán)重制約和影響了我市義務(wù)教育均衡發(fā)展,尤其是縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))義務(wù)教育均衡的發(fā)展。

(4)、農(nóng)村學(xué)校,因?yàn)榻逃Y源匱乏,沒有能夠全面實(shí)施素質(zhì)教育,未開齊、開足國家課程,大班額現(xiàn)象仍然很突出。

4、學(xué)校管理誘發(fā)的教師職業(yè)倦怠。

教師的大部分時間都是在學(xué)校中度過的,辦學(xué)目標(biāo)的定位、學(xué)校的制度規(guī)定、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、學(xué)校的學(xué)術(shù)氣氛、學(xué)校教師的角色規(guī)定等都會對教師產(chǎn)生影響。

(1)、工作環(huán)境誘發(fā)的教師職業(yè)倦怠。良好的工作環(huán)境可激發(fā)教師的工作積極性,使教師能夠充分施展自己的才能,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反之,不良的學(xué)校氛圍則容易導(dǎo)致教師的職業(yè)倦怠。

第一、賞罰不公是部分農(nóng)村學(xué)校管理中的空洞。研究表明:只有當(dāng)教師感受到學(xué)校有一套對教師教學(xué)賞罰分明的激勵機(jī)制的時候,他們才可能在工作中能感受到更大的自由度和更多的自主權(quán),并且覺得自己能夠參與學(xué)校的決策時,教師的職業(yè)倦怠就會降低。然而部分農(nóng)村學(xué)校制度不健全,制度不民主、不科學(xué)。評優(yōu)、晉級、評職、評先、提干等獎賞基本是校長一個人說了算,個別校長不講工作成績、態(tài)度、能力,只看關(guān)系,只看資歷,只看情感。這樣助長了投機(jī)鉆營的風(fēng)氣,相當(dāng)部分的正直教師、業(yè)務(wù)能手就會倦怠。

第二、人際關(guān)系方面緊張、冷淡、疏遠(yuǎn)。人際關(guān)系是指教師在學(xué)校交往中所形成的各種社會關(guān)系,如師生關(guān)系、生生關(guān)系、教師間的關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系等。這些人際關(guān)系在一定意義上構(gòu)成了教學(xué)的人際環(huán)境,它可以通過影響人的情緒、認(rèn)知和行為而影響教與學(xué)活動的效果。對此,兩千多年前的《學(xué)記》就曾告訴我們,獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞 。學(xué)校是一個復(fù)雜的社會組織,其中的組織氛圍不僅影響到教師工作的效率,而且直接影響到教師工作的情緒狀態(tài)。

在學(xué)校的人際關(guān)系中,尤其以師生關(guān)系、老師和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系、教師間的關(guān)系對于教與學(xué)活動的影響最直接、最具體、最大,也構(gòu)成了學(xué)校內(nèi)部最主要的人際關(guān)系。調(diào)查顯示,有 42%的教師認(rèn)為自己學(xué)校的人際關(guān)系復(fù)雜,68%的農(nóng)村教師認(rèn)為干群關(guān)系緊張,85%的農(nóng)村教師認(rèn)為師生關(guān)系是可以調(diào)控的,干群關(guān)系是無法掌控的。這種復(fù)雜的人際關(guān)系會影響到教師與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、朋友以至家人之間的關(guān)系。比如,學(xué)校中存在請客、送禮、吃吃喝喝,拉幫結(jié)派的不正之風(fēng),提拔重用、評優(yōu)晉級都與之有關(guān),而剛正不阿、腳踏實(shí)地、勤奮進(jìn)取的人卻不受重視。這種不公平的現(xiàn)象就會造成教師內(nèi)心壓抑、郁悶。研究表明,人在較大的心理壓力和失調(diào)的情緒狀態(tài)下常常容易產(chǎn)生認(rèn)知偏差,這時,個體傾向于對他人的意圖做出消極的判斷,從而相應(yīng)地做出消極的反應(yīng)。人際關(guān)系的不和諧,使得教師不能夠安心本職工作,對于領(lǐng)導(dǎo)、同事產(chǎn)生不信任感;對于學(xué)生表現(xiàn)出厭倦、不耐煩,常進(jìn)行批評、指責(zé)以至于譏笑;與朋友交流時沉浸于傾訴自己的不滿、郁悶,嘮嘮叨叨,不耐心聽從別人的建議,拒絕換位思考,缺少雙向交流;對于家人與家庭事務(wù)缺少關(guān)心、熱情,有的性格變得暴躁,常對家人發(fā)脾氣,打罵孩子;有的更加內(nèi)向自我封閉,極易發(fā)展成抑郁癥。

家庭成員的支持也會影響教師的職業(yè)倦怠。農(nóng)村學(xué)校的中老年教師絕大多數(shù)是半邊戶,妻子的認(rèn)知水平低下,家庭的關(guān)注的熱點(diǎn)在于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和家庭發(fā)展。有調(diào)查表明,82%的農(nóng)村中老年教師的事業(yè)得不到妻子的理解、關(guān)注和支持。54%的農(nóng)村中老年教師的作息時間表是學(xué)校下班,就到妻子的責(zé)任田里上班。農(nóng)村中老年教師除了關(guān)注學(xué)生以外,還要關(guān)注家里的豬牛羊雞鴨鵝等,可謂是身心俱疲。這種現(xiàn)象在城市教育中好似絕無僅有的。

以及學(xué)生家長為主的社會支持也會影響教師的職業(yè)倦怠。和城市教師相比,農(nóng)村教師最缺乏的就是家長、學(xué)生的理解和支持。原因是絕大部分農(nóng)村家長對學(xué)生學(xué)業(yè)漠不關(guān)心,農(nóng)村學(xué)生絕大部分是留守兒童,農(nóng)村絕大部分學(xué)生是隔代撫養(yǎng),農(nóng)村教育缺乏尊師重教的土壤和大氣候,芝麻綠豆大點(diǎn)事情,監(jiān)護(hù)人就要向老師和學(xué)校討說法,總想能夠多揩一點(diǎn)油。

第三、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠。近年,通過非正常手段和渠道進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校的校長是不乏其人。他們的作風(fēng)官僚、漂浮、腐敗、自私自利,對教師工資積極性是一個很大的打擊。上班時間帶著女老師進(jìn)歌舞廳者有之;坐在綿陽的茶館里一邊打牌,一邊指揮學(xué)校工作者有之;到處擺酒宴,整天醉醺醺者有之;不上課、不聽評課、從不經(jīng)常教學(xué)常規(guī)者有之;利用職務(wù)之便利開展商業(yè)活動(如經(jīng)營茶樓、酒店等)者有之;結(jié)黨營私,唯利是圖者有之。有一所農(nóng)村初中,學(xué)校房子空著的很多,但是要分給老師住宿,必須要私下里給校長交代,從100元錢起碼,有事沒事的,公家租車,拉上妻子、兒女乃至情人到處飄,老師們是敢怒不敢言,職業(yè)消極怠工了。

(2)、還表現(xiàn)為超重的工作負(fù)荷和超長的工作時間。很多人認(rèn)為教師工作清閑,收入穩(wěn)定,假期多,每天就只上幾節(jié)課,而沒有看到教師為了上好每一節(jié)課在課前所做的找資料、研究學(xué)生、寫教案等準(zhǔn)備工作,沒有看到課后教師批改作業(yè)、出試題等隱性工作。就以劍閣縣龍源小學(xué)夏季作息時間為例:領(lǐng)導(dǎo)起床的時間一般為六點(diǎn),教師起床時間為六點(diǎn)半;晚睡領(lǐng)導(dǎo)一般在十一點(diǎn)左右,教師一般在十點(diǎn)半左右;領(lǐng)導(dǎo)每天的工作時間是十一個小時,老師為十小時左右。除了教學(xué)工作之外,教師們還面臨提升學(xué)歷、出科研成果、發(fā)表論文、職稱評定、年終考核評優(yōu)等一系列壓力,如果這些硬件指標(biāo)你沒有達(dá)到的話,即使你上課上得再好也不會被提級評職稱,相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)福利待遇就會受到影響,從而使教師產(chǎn)生焦慮感,引起職業(yè)倦怠。

(3)、工作單調(diào)乏味。農(nóng)村教師的工作環(huán)境狹小,內(nèi)容單一,方法傳統(tǒng)。許多教師長年累月站在講臺上,一只粉筆,一塊黑板,一本教案,十幾二十個個學(xué)生,從備課、上課到批改、輔導(dǎo),幾年、十幾年、幾十年如一日,工作單一、機(jī)械、重復(fù),使教師感到枯燥無味,使他們喪失了激情和新鮮感,比較容易使人產(chǎn)生倦怠。一般來說,工作十來年的教師,容易產(chǎn)生職業(yè)冷漠感,太有規(guī)律的工作很容易熄滅一個人的熱情。一位語文教師說:同文章講了無數(shù)遍,真的感覺很乏味,但幾十年就這么過來了,實(shí)在無奈得很。教師的工作還具有長期性、連續(xù)性與周期性。教師將學(xué)生一批又一批送走,要付出艱辛的勞動,而自己就像一個船夫一樣回到起點(diǎn),會感到單調(diào)寂寞,沒有鮮花與掌聲,學(xué)生留下的只有成績。所以教師要有耐得住寂寞的心理準(zhǔn)備與心理承受能力。

5、社會根源。全世界各國對于教育越來越重視,也十分重視教師,但是對于教師的要求也越來越高,不僅要求各級教師必須有教師資格證,而且要有精湛的專業(yè)知識,懂教學(xué)規(guī)律,并且受過教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的專業(yè)培訓(xùn),各級教師還必須達(dá)到相應(yīng)的學(xué)歷要求,每學(xué)年必須完成規(guī)定的繼續(xù)教育學(xué)時。同時,由于我國的教育制度在進(jìn)行全面、深入的改革,比如,教師的職稱評定、職務(wù)聘任、崗位的末位淘汰、按績?nèi)〕辍⒃诤诵目锇l(fā)表的論文篇數(shù)等等,都使每一位教師感受到有一種無形的壓力。雖然一部分教師能夠迎難而上,化壓力為動力,但是也有一些教師會感到壓力過大,產(chǎn)生失落感,不能夠適應(yīng)新的要求而覺得有些力不從心,從而出現(xiàn)職業(yè)倦怠心理。

高付出,低回報,決定了教師的社會地位低下。許多青年骨干教師就一門心思---考公務(wù)員,年年考,年年落榜;年年落榜,年年還考。更有經(jīng)濟(jì)頭腦的教師,只保留了一個空殼的教師身份,從偏僻的農(nóng)村直接跳到了繁華的都市,自己扯起大旗,開工廠,辦公司。三年五載,便衣錦還鄉(xiāng),光宗耀祖。多勞多得的社會主義分配原則受到了市場經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。很多教師兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇干了一輩子,還不如自己教過的剛剛步入社會的學(xué)生掙的錢多。

家庭教育和社會教育嚴(yán)重缺失。教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,是學(xué)校家庭和社會三位一體的。農(nóng)村教育,全部的壓力都在學(xué)校和老師的肩膀上,一種教育萬能的錯誤思想和觀念正在像瘟疫一樣蔓延,社會對教師的要求太高了,普遍認(rèn)為,教育質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提高,一旦出現(xiàn)教育質(zhì)量下降,學(xué)生問題增多,人們就會將責(zé)任歸咎于教師,認(rèn)為是教師教育不當(dāng)造成的。

(1)、教師本人的性格方面有缺陷,內(nèi)向、孤僻、暴躁、不合群、缺乏自信心、易怒、情緒緊張、焦慮、心理脆弱的教師在工作中容易感到有壓力,易產(chǎn)生職業(yè)倦怠;

(2)、有的教師從事教學(xué)工作目標(biāo)不明確,教書只是為了掙大錢,圖社會地位,如果一旦覺得自己沒有得到社會的尊重,地位不高,工作條件差,工資待遇低,將自己的工作投入及回報與社會其他行業(yè)的人員進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)沒有達(dá)到自己的期望值時,就會感到壓抑與疲勞、挫折與失敗,就容易產(chǎn)生不滿、消極、悲觀、失望等職業(yè)倦怠現(xiàn)象,喪失工作動機(jī),對工作產(chǎn)生負(fù)面影響。

7、學(xué)生問題?,F(xiàn)在許多教師都有一種同樣的感覺就是,學(xué)生越來越難教了 ,從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),教師厭教這種不良的局面。由于近幾年來全國各級學(xué)校大量擴(kuò)招,學(xué)生的質(zhì)量明顯下降,對學(xué)生的管理難度加大;許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣與熱情,不肯付出艱辛的勞動,耐不住長期的寂寞進(jìn)行學(xué)習(xí)的付出,反而對立竿見影的東西趨之若鶩,因此我們對于許多學(xué)生為什么如此追捧超級女聲之類的選秀節(jié)目也就不難理解了。教師對于其教育的回報在某種程度上并不體現(xiàn)在教師的經(jīng)濟(jì)回報上,而是體現(xiàn)在其精神上的回報,教師需要有成就感,這種成就感就是學(xué)生的行為表現(xiàn)要符合教師的期望值。也許教師可以容忍沒有較好的經(jīng)濟(jì)收入待遇,但是決不能容忍自己付出了艱辛的勞動,而學(xué)生沒有一點(diǎn)進(jìn)步,沒有一點(diǎn)反應(yīng)。

(1)、獨(dú)生子女難教?,F(xiàn)在中小學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女,他們依賴性較強(qiáng)、自私、嬌氣、不愿意吃苦,有個性。部分單親家庭學(xué)生還可能存在心理問題,這都需要教師付出更多的時間和精力。另外,隨著社會的發(fā)展,校園里學(xué)生的暴力、違規(guī)、頂撞師長等不良行為更是時有發(fā)生,教育對象日趨復(fù)雜,教育難度加大。學(xué)生的復(fù)雜又直接加重了教師的工作難度,糾正一個學(xué)生要花費(fèi)比過去多得多的時間和精力。凡此種種現(xiàn)象,使教師精疲力竭,使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠?,F(xiàn)在的家長越來越挑剔,教師越來越難當(dāng)。有一些教師抱怨,班上幾十個學(xué)生確實(shí)很難做到百分之百的公平,在諸如安排座位、選派干部等問題上稍有考慮不周,一些過于敏感的家長就會指責(zé)教師不公平,會傷自尊心造成心靈傷害等,讓教師們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。教師的付出往往得不到學(xué)生與家長的理解,師生對立時有發(fā)生。教師感到心力交瘁,毫無成就感可言。課堂教學(xué)困難,厭學(xué)情緒蔓延,學(xué)生紀(jì)律渙散,使教師產(chǎn)生挫折感。學(xué)生的品行不端,對學(xué)習(xí)缺乏熱情,都容易使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

8、精神缺失,心靈沒有了皈依的家園。

精神缺失,是當(dāng)今中國人的通病。日本人參拜靖國神社,藏民對達(dá)賴的虔誠,上世紀(jì)五六十年代的毛澤東思想都是精神支柱。儒家思想成為了中國封建社會的立國之本。不止一個人認(rèn)為中國人缺乏公共的精神。林語堂說:中國是一個個人主義的民族,他們心系各自的家庭,而不知有社會。此種只顧效忠家族的心理實(shí)即為擴(kuò)大的自私心理。這種缺乏公共精神還表現(xiàn)在政治意識形態(tài)上。除了對公共的物質(zhì)的東西漠不關(guān)心外,對公共的政治意識也是不聞不問,顯得異常冷漠的。教師缺失信仰,心靈沒有了皈依的家園,精神就失去了支柱,對教育來說是空前的災(zāi)難。

四、干預(yù)措施

1、國家政策調(diào)控。最強(qiáng)有力的干預(yù)杠桿就是國家政策,它的效益是立竿見影,事半功倍。來得最直接,最快速,最穩(wěn)定,最保障。

(1)、確保農(nóng)村教師工資高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平,確保農(nóng)村教師工資高于當(dāng)?shù)爻鞘薪處煿べY水平。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,經(jīng)濟(jì)杠桿是最強(qiáng)有力的調(diào)控形式。脫離了 錢的一切空談,不管多么花哨,都是蒼白無力的。農(nóng)村教師工作辛苦,農(nóng)村教育條件艱苦,按照社會主義分配原則,農(nóng)村教師多拿幾個辛苦錢,本也是我可厚非的。教育主管部門要建立農(nóng)村教齡和工資掛鉤的政策。

(2)、高級職稱向農(nóng)村中小學(xué)傾斜。農(nóng)村教師因?yàn)闃I(yè)績不容易受關(guān)注,社會關(guān)系簡單,信息閉塞等原因,評高級職稱非常困難。教育主管部門應(yīng)該建立高級職稱向農(nóng)村學(xué)校傾斜的機(jī)制,要把農(nóng)村教齡作為高級職稱評定的重要量標(biāo)。教師自命清高,教師對榮譽(yù)的渴求永遠(yuǎn)超過了金錢,高級職稱就是他們前進(jìn)道路上光明和希望。

(3)、嚴(yán)格控制農(nóng)村學(xué)校教師的調(diào)動。特別是向城市的流動,政策面前一律平等?;顒幽芰看蟮亩颊谊P(guān)系調(diào)動了,對其余留守留守本身是一個很大的打擊。要絕對杜絕這種流動,是非常困難的。那么也要建立一種機(jī)制進(jìn)行調(diào)控,如教學(xué)業(yè)績,農(nóng)村學(xué)校教齡,考查考核等等。

(4)、努力改變農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件。在資金投入上,教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施的投入上,師資的分配上,校舍的改變,遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)資源的使用等等方面,政策性的傾斜農(nóng)村中小學(xué)。要讓偏僻的農(nóng)村學(xué)校,洋溢著濃郁的現(xiàn)代化氣息。要切切實(shí)實(shí)讓農(nóng)村教師感覺到農(nóng)村學(xué)校并不比城市學(xué)校差。

(5)、榮譽(yù)的分配盡可能照顧農(nóng)村教師。榮譽(yù)對于很多農(nóng)村教師來說是可遇而不可求的事情,榮譽(yù)是教師看得比金錢還重要的東西,它雖然很空靈,卻能滿足教師的虛榮心??梢赃@樣說,榮譽(yù)象套在孫悟空頭上的美麗的緊箍咒,只要給一個,他就心甘情愿一輩子戴上,而且乖乖聽你話,樂此不疲,這是何樂而不為的事情啊。各級骨干教師、優(yōu)秀學(xué)科教師、先進(jìn)班主任等等榮譽(yù),教育主管部門要盡可能向農(nóng)村學(xué)校傾斜。

(6)、逐步建立農(nóng)村教師提前退休的機(jī)制。農(nóng)村教師因?yàn)楣ぷ鳁l件艱苦,工作壓力更大,家庭教育和社會教育極度缺失的,在等同于城市教師工作時間內(nèi)的付出,農(nóng)村教師就要多得多。所以農(nóng)村教師提前退休,是深入貫徹以人為本、構(gòu)建和諧社會思想。

(7)、建立長效學(xué)習(xí)機(jī)制。學(xué)習(xí)絕不能采取放羊式,要有明確的目標(biāo),具體的階段性任務(wù),要配套的過程考核和效果考核。要逐步建立每天一小時學(xué)習(xí)的機(jī)制。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋教育學(xué)、心理學(xué)、國學(xué)經(jīng)典、教育專著、先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)、教育法規(guī)、國家政策等等。

(8)、建立常態(tài)心理援助機(jī)制??h進(jìn)修校和縣教科局要建立教師心理輔導(dǎo)站,充分利用節(jié)假日和寒暑假從面上對教師進(jìn)行針對性心理輔導(dǎo)。要通過書信、電話、座談、咨詢等方式開展點(diǎn)對點(diǎn)的教師心理問題輔導(dǎo)。要對癥下藥、治病救人。

3、教師要學(xué)會合理調(diào)適,緩解壓力,保持心理健康。

首先,應(yīng)培養(yǎng)健康的人格,使自己的人格不斷地豐富完善。加強(qiáng)對自身心理健康的維護(hù)和人格鍛煉,是減少心理挫折和壓力的根本途徑。教師應(yīng)直面社會現(xiàn)實(shí),增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力,以平穩(wěn)的健康心態(tài)去主動接受現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí);只有教師自身執(zhí)著地追求,努力拼搏,使自己充滿力量和智慧,才能具備獨(dú)特人格魅力。其次,合理調(diào)節(jié)情緒。要掌握一些有效的情緒自我調(diào)節(jié)方法,進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移調(diào)控、宣泄調(diào)控等。合理調(diào)節(jié)生活節(jié)奏。要改善睡眠、飲食等方面的不良習(xí)慣,加強(qiáng)體育鍛煉,參加業(yè)余活動,形成健康的生活方式等。再次,要修正自己的認(rèn)知觀念,堅定正確的職業(yè)理想和信念,教師應(yīng)正視自己的優(yōu)缺點(diǎn),不要給自己過高的期望。因此,教師應(yīng)正視自己,面對現(xiàn)實(shí),接受挑戰(zhàn),勇于競爭,積極進(jìn)取,加快專業(yè)知識的充實(shí)提高,積極參加繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)進(jìn)修,在堅定自己的職業(yè)理想和信念的同時,在自己力所能及的范圍內(nèi),盡自己的努力,找到理想與現(xiàn)實(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

篇四 中學(xué)教師隊伍情況的調(diào)查報告

目前,我校教師工資待遇不高,工作條件相對較差,工資福利與縣城學(xué)校差距進(jìn)一步拉大,住房緊張,條件較差,骨干教師流失嚴(yán)重,每年都有大量優(yōu)秀的教學(xué)骨干被縣城私立學(xué)校招聘,新補(bǔ)充的教師大多是新參加工作的見習(xí)教師。學(xué)校教師平均年齡為28歲左右,這是學(xué)校師資的優(yōu)勢所在,但同時也給學(xué)校的師訓(xùn)工作帶來很大負(fù)擔(dān)。

為使青年教師盡快成長,提高學(xué)校教育教學(xué)的綜合實(shí)力,學(xué)校非常重視教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。一方面,持之以恒地開展師德師風(fēng)教育活動,經(jīng)常利用教工例會、年級組會、教研活動等機(jī)會,對教師進(jìn)行師德教育;學(xué)校還成立了師德師風(fēng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組,經(jīng)常開會研究布署有關(guān)工作。

另一方面,學(xué)校每學(xué)年都要開展校本培訓(xùn),開展教學(xué)骨干和新教師的結(jié)對子活動,將新教師的培養(yǎng)在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下責(zé)任到人,極大地促進(jìn)了新教師的快速成長;學(xué)校還大力鼓勵青年教師及時進(jìn)修,提高學(xué)歷,更好地勝任本職工作,但由于教師工資不高,學(xué)校經(jīng)費(fèi)較緊張,也有少數(shù)教師對提高學(xué)歷重視不足,熱情不高。

義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制實(shí)施后,由于措施得力,社會、學(xué)校都很好地從中受益,學(xué)校的辦學(xué)困難有了一定程度的緩解,但由于有些問題(如學(xué)生飲用水),收費(fèi)沒有依據(jù),學(xué)校無力解決,因而辦學(xué)條件未有徹底的解決;同時,教師工資、福利待遇的提高相對滯后,與目前國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度不相稱。

地方財政對提高教師地方補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)心有余力不足,導(dǎo)致少數(shù)教師心理壓力增大,個別對工作缺乏應(yīng)有的熱情,甚至對工作不安心。為此,建議上級部門進(jìn)一步關(guān)注教師的心理,指導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)對教師的心理輔導(dǎo)和矯正,使廣大教師的思想真正統(tǒng)一到辦人民滿意教育的宗旨上來,為早日實(shí)現(xiàn)xx經(jīng)濟(jì)、社會、人文的跨越式追趕型發(fā)展而努力奮斗。

篇五 最新關(guān)于西部農(nóng)村教育教師現(xiàn)狀的調(diào)查報告

在黨的十七大報告中,提出了優(yōu)先發(fā)展教育,建立人力資源強(qiáng)國??梢?,國家對教育事業(yè)十分重視。古人云:師者,傳道授業(yè)解惑也。英國哲學(xué)家弗蘭西斯培根談到教師時說:教師是知識種子的傳播者,文明之樹的培育者,人類靈魂的設(shè)計者。這些都說明了教師在教育事業(yè)中起著舉足輕重的作用。

改革開放以來,農(nóng)村教育獲得了巨大發(fā)展,但農(nóng)村教育依然存在諸多問題,西部農(nóng)村教育更是如此。那么教師的哪些方面又會制約著西部農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展?為尋求解決農(nóng)村教育問題的方法和途徑,為促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展做出力所能及的貢獻(xiàn),南京曉莊學(xué)院志翔西部支教調(diào)研團(tuán)一行14人來到寧夏原州區(qū)西關(guān)明德小學(xué)進(jìn)行為期二十幾天的支教調(diào)研活動。

在此次支教調(diào)研活動中,我們共發(fā)放給該校教師40份《西部地區(qū)教育現(xiàn)狀問卷調(diào)查(教師卷)》,共回收38份,其中漢族教師占86.84%,回族教師占13.16%。通過調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計和整理,我們發(fā)現(xiàn)了以下問題:

在38份問卷調(diào)查中,無30歲以下的教師;3040歲的教師占36.84%,超過40歲的教師占63.16%。這些數(shù)據(jù)中反映出該校教師存在老齡化的現(xiàn)象,并且出現(xiàn)年齡斷層。針對農(nóng)村教師隊伍老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重,這需要建立職稱評聘機(jī)制,平衡學(xué)校師資結(jié)構(gòu)比例,以吸引更多的青年教師。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因可能為以下幾點(diǎn):

1.青年教師認(rèn)為西部農(nóng)村教師的薪金過低以及津貼福利較少,不足以滿足自己的物質(zhì)需求。

2.青年教師有著自己年少時的夢想,想趁年輕時奮斗一下,實(shí)現(xiàn)自己更遠(yuǎn)大的目標(biāo);而年長的教師相對來說則追求平穩(wěn)平淡的生活。

3. 由于學(xué)校的教育硬件設(shè)備較差,管理體制不健全,生源不穩(wěn)定,地理環(huán)境偏遠(yuǎn),教學(xué)理念不先進(jìn),信息相對較閉塞,同時這里的教師沒有太多機(jī)會外出深造或進(jìn)行教學(xué)交流,也很少接觸到外面的新知識和教學(xué)技能,知識儲備少而且內(nèi)容老化,教學(xué)質(zhì)量難有大幅度的提高,所以青年教師認(rèn)為在西部農(nóng)村沒有發(fā)展前景。

4. 由于在西部農(nóng)村大部分家長文化程度有限,對教育的重視程度不夠,學(xué)生平時的學(xué)習(xí)也僅限于學(xué)校課堂,放學(xué)后回家無人進(jìn)行督促、輔導(dǎo),并且社會高度關(guān)注西部的教育事業(yè),所以大部分青年教師認(rèn)為在西部農(nóng)村教學(xué)就會承擔(dān)較多社會責(zé)任。

5. 我國實(shí)行的是八小時工作制,但廣大教師的工作時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過八個小時,工作時間過長,管理壓力過大,責(zé)任重大,已經(jīng)超出了教師的承受能力。

6. 年齡較大的教師由于家庭負(fù)擔(dān)、身體狀況等原因,則留在本地學(xué)校教學(xué)。

7. 男青年教師考慮到在農(nóng)村不好找對象,女青年嫁出去也都離開了村莊。

由表可以看出教師數(shù)量嚴(yán)重緊缺,連校長都要代課。在此次調(diào)查中,38人中有語文教師15名,數(shù)學(xué)教師14名,英語教師人數(shù)為0.并且教師的學(xué)歷普遍偏低,大專及其以下學(xué)歷的教師占64.44%,本科學(xué)歷的教師占35.66%,本科以上學(xué)歷的教師人數(shù)為0,據(jù)該校校長說,本科及其以上學(xué)歷的教師幾乎全部是函授的。且88.37%的教師以前學(xué)的是師范類的,同時女教師人數(shù)大約是男教師人數(shù)4.5倍。

通過訪談還了解到,有些教師提出,全社會對教師的身體健康狀況缺乏必要的關(guān)注,廣大老師長期為職業(yè)病所困擾,處于一種亞健康狀態(tài),雖然教師的職業(yè)病表面看來微不足道,并不像其他重大安全領(lǐng)域那樣,一旦發(fā)生事故就會引起全社會的強(qiáng)烈關(guān)注,但正是它這種隱蔽性和長期性,會對教師的身心狀況和生活質(zhì)量造成不可低估的影響,因此更應(yīng)值得人們關(guān)注。而西部農(nóng)村教師因?yàn)楫?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況和自身經(jīng)濟(jì)、工作壓力等原因,其身體健康情況也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市教師。

總之,從整體上來講,西部教師的福利待遇有待進(jìn)一步提高,目前可以說與公務(wù)員有較大差距。

通過與該校學(xué)生談心以及問卷調(diào)查,我們了解到83.69%的學(xué)生對現(xiàn)在的教育很滿意,這不僅說明學(xué)生們對學(xué)校及教師的肯定,還說明學(xué)生們了解的知識面過于狹隘,未能接觸到先進(jìn)教育,不知道大城市中的孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么的優(yōu)越,與城市中的孩子存在較大的差距。從側(cè)面也反映出該校教學(xué)水平較低,教師的教學(xué)方法存在一定的弊端。

對于西部地區(qū)教師教育存在的問題,我們提出如下建議:

第一、政府加大對義務(wù)教育投入的力度。依法增加教育投入,完善以政府投入為主、多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的教育投入保證制度是義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要基礎(chǔ),尤其是加大政府投入的力度。此外,《2023-2023年西部地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中提到,繼續(xù)實(shí)施大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃,設(shè)立教師崗位專項(xiàng)資金吸引優(yōu)秀教師到西部地區(qū)工作,并且設(shè)立獎教金獎勵在貧困地區(qū)長期任教的優(yōu)秀教師等舉措,吸引更多的教師來到西部,從教育投入方面進(jìn)一步解決貧困落后地區(qū)師資匱乏的局面。

第二、扶持薄弱學(xué)校發(fā)展。所謂薄弱學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校制度的結(jié)果,相對重點(diǎn)學(xué)校而言,薄弱學(xué)校的人力、物力、財力等方面的基礎(chǔ)比較薄弱,導(dǎo)致教師工作的硬件環(huán)境較差、福利待遇較差、職稱晉升指標(biāo)較少,由此可見,扶持薄弱學(xué)校的發(fā)展將有利于穩(wěn)定教師隊伍,從而更多的教師才會義無反顧的來到西部。

第三、推動教師隊伍的合理流動。針對我國城市、農(nóng)村地區(qū)師資不均衡的情況,我國也可以適度采用教師定期流動的制度,尤其是針對應(yīng)屆畢業(yè)生。應(yīng)屆畢業(yè)生一般不愿到偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)工作,采用定期流動的制度,一方面可以鼓勵畢業(yè)生到偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū),另一方面可以保證當(dāng)?shù)氐慕處熧|(zhì)量與教育水平。

第四、為西部教師提供外出深造或進(jìn)行教學(xué)交流的機(jī)會,并多接觸外面的新知識和教學(xué)技能,增加其知識儲備且新化內(nèi)容,使教學(xué)質(zhì)量能夠有較大幅度的提高。

第五、加強(qiáng)教師與管理隊伍建設(shè),提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益,拓寬教師來源渠道,進(jìn)一步加強(qiáng)教師繼續(xù)教育制度,教師待遇進(jìn)一步提高,保險項(xiàng)目趨向齊全。

第六、深化教育改革,加強(qiáng)制度創(chuàng)新;調(diào)整結(jié)構(gòu),優(yōu)化教育資源;進(jìn)一步深化人事制度改革,提高教師和管理隊伍素質(zhì);調(diào)整結(jié)構(gòu),優(yōu)化資源配置,促進(jìn)各級各類教育持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展;加大對西部地區(qū)教育的支持力度。

第七、作為在校大學(xué)生,我們應(yīng)該注重加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)的及科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)。真誠待人,吃苦耐勞,不畏艱辛,勤勞奮進(jìn),增加自我的知識儲備,學(xué)會將所學(xué)的知識活學(xué)活用,是發(fā)揮自我價值的奠基石。

第八、改變農(nóng)村目前教育現(xiàn)狀,不是單通過國家?guī)椭涂梢詫?shí)

現(xiàn)的,也不是一個兩個人的力量可以做到的,它需要全社會支持和努力,需要更多的人投身到教育事業(yè)中來,更多的人來關(guān)心和支持教育事業(yè),尤其是西部貧困地區(qū)的教育。

當(dāng)今時代,科技進(jìn)步日新月異,知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快,綜合國力競爭日趨激烈,一個地區(qū)乃至一個國家的發(fā)展與振興,越來越依賴于足夠數(shù)量的高素質(zhì)勞動者、技能型人才和創(chuàng)新人才,依賴于教育的發(fā)展水平。因此,作為21世紀(jì)當(dāng)代大學(xué)生,國家明日之星的我們,應(yīng)多關(guān)注西部發(fā)展,關(guān)注西部教育,推動政府政策的實(shí)施,同時也要具有陶行知說的捧著一顆心來,不帶半根草去的精神,做一個大寫的人,讓西部的孩子笑得更加燦爛,和我們在同一片藍(lán)天下幸福成長。

篇六 幼兒教師挫折心理的調(diào)查研究報告

1、前言

如今,人們生活在一個資訊發(fā)達(dá)、變革急劇的時代,社會競爭加劇,生活壓力加大,對人才素質(zhì)的要求越來越高。再加上我國的獨(dú)生子女的政策和早期教育思想的深入人心,家長望子成龍,盼女成鳳的思想直接表現(xiàn)為精挑細(xì)選幼兒園,幫助孩子走好人生的第一步。幼兒園教師所面臨的壓力和挑戰(zhàn)也因此而增加,她們能否接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝挫折,不僅影響到其自身的身心健康,也會影響幼兒的發(fā)展和成長。因此,了解幼兒教師對不同挫折事件的挫折感受和應(yīng)對情況,提高其耐挫力,培養(yǎng)其合理應(yīng)對方式,就成為我們值得研究的課題。為此,我們對300名在職幼兒園教師作了問卷調(diào)查,了解教師受挫折的程度及其原因,借以找出規(guī)律,提出一些合理性的建議和措施,幫助教師更好地提高抗挫折力。

2、研究方法

2.1研究的對象

整個廣州市省級園和未達(dá)標(biāo)園的比例很少,而市級園占的比例最大,我們按這樣的比例對省級園54人、市級園218人、未達(dá)標(biāo)園33人,共315名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查,收回有效問卷300份,回收率95.2%。

2.2研究的方法和過程

本研究以問卷調(diào)查為主要方法、輔以訪談法收集資料,數(shù)據(jù)采用spss統(tǒng)計軟件包進(jìn)行統(tǒng)計處理,主要的統(tǒng)計手段有描述統(tǒng)計、交互分析、c2檢驗(yàn)和單因素方差分析。

2.3研究的工具

研究工具為自編問卷,問卷包括四個方面的內(nèi)容:(1)教師的挫折感受,10個項(xiàng)目;(2)教師的積極心態(tài),10個項(xiàng)目;(3)挫折產(chǎn)生的主要原因;(4)了解挫折的可能來源——健康、工作、生活、學(xué)習(xí)四個方面的情況,2個項(xiàng)目。

3、結(jié)果與分析

3.1幼兒園教師構(gòu)成分析

從教師結(jié)構(gòu)基本情況一覽表(略)可以得知,幼兒園教師隊伍具有年青化、高學(xué)歷化的特點(diǎn),幼兒園教師的氣質(zhì)多為膽汁質(zhì)和多血質(zhì)外向型68%,活潑開朗、急躁、直率、熱情、反應(yīng)迅速、喜歡與別人交往,這同幼兒教育工作特點(diǎn)是一致的。接受調(diào)查的幼兒教師都具有中專以上學(xué)歷,其中大專學(xué)歷占43.0%,本科以上的學(xué)歷有3.3%。這說明幼兒園教師的文化水平有明顯提高的趨勢,也體現(xiàn)了大教育觀和繼續(xù)教育所發(fā)揮的作用。

3.2幼兒園教師挫折感受大小程度及其差異分析

97%的幼兒園教師曾經(jīng)感受過不同程度的挫折,只有3%的教師從來沒有感受過挫折。曾經(jīng)感受過非常大的、較大的、大的程度挫折的教師有48.7%,幾乎占了一半人。這說明教師的挫折感受程度普遍較高,應(yīng)當(dāng)引起社會、幼兒園管理者、教師本人的高度關(guān)注和重視。因?yàn)檩^深的挫折體驗(yàn),會帶來消極的情緒反應(yīng)。如忿怒、焦慮等。當(dāng)然適度的焦慮可以增進(jìn)工作和思考的效率,但若焦慮水平過高,會使工作效率降低。此外,人們應(yīng)對挫折的行為方式也可能是不適當(dāng)?shù)?,如:攻擊、幼稚不成熟的行為、刻板性的反?yīng)、用非現(xiàn)實(shí)的幻想方式應(yīng)付挫折、情緒性的壓抑等,這些行為,對個體的內(nèi)心容易產(chǎn)生嚴(yán)重傷害,久而久之形成不正常的心理適應(yīng)。

將教師挫折感受的程度與教師的年齡、職務(wù)、政治面貌、單位級別和文化程度進(jìn)行交互分析,并對交互分析的結(jié)果進(jìn)行卡方檢驗(yàn),結(jié)果表明差異都不顯著,但從交互分析的結(jié)果可得到如下趨勢:教師的年齡越小,挫折感受相對越大,隨著年齡的增長挫折感受的程度有遞減的趨勢;普通教師比園長挫折感受強(qiáng)烈,班主任比副班主任挫折感受強(qiáng)烈;團(tuán)員比園長、群眾挫折感受強(qiáng)烈;省級園的教師比市級園和未達(dá)標(biāo)園的教師挫折感受強(qiáng)烈。

3.3幼兒園教師十年來所受挫折量的變化及其差異分析

教師比十年前所受的挫折多許多、多一些、一樣多,三者合計占了70%,反映了近十年來幼兒園教師所受挫折處于增長趨勢。這可能與社會競爭越來越激烈、幼兒園教師的工作要求越來越高,工作壓力越來越大的客觀現(xiàn)實(shí)有關(guān)。

與十年前比,不同年齡的教師,所受挫折量的變化差異顯著;不同政治面貌和單位級別的教師,所受挫折量的變化差異非常顯著。具體地說,有更多的年輕教師(18~30歲)認(rèn)為自己比十年前所受的挫折多(51%),其他年齡段趨于相同;與黨員和群眾相比,更多的團(tuán)員教師認(rèn)為自己所受的挫折多了(53.8%);單位級別越高,感受到挫折增多的教師越多(省級園教師比例為49%)。

幼兒園教師挫折產(chǎn)生的主要原因在教師的年齡、職務(wù)、政治面貌、單位級別及文化程度上都沒有顯著的差異,但可以看到大部分教師認(rèn)為挫折產(chǎn)生的主要原因是內(nèi)在因素和社會環(huán)境因素。有43.3%的教師認(rèn)為主要是個人內(nèi)在因素造成挫折,即由于自身的能力不足及其他條件的限制無法順利達(dá)到目標(biāo)。這體現(xiàn)了教師的思想境界,當(dāng)遇到挫折的時候,能從自身找差距、找原因。另有32.7%的教師認(rèn)為主要是社會環(huán)境因素導(dǎo)致挫折的發(fā)生,即由于社會或文化環(huán)境中的某些風(fēng)俗習(xí)慣、法律、宗教、政治、道德觀念、人際關(guān)系等因素,使自己的行為有所約束和抑制,使自己不能如其所愿而造成挫折。對個別教師的訪談表明,內(nèi)在因素造成的挫折,主要是指自己制定的目標(biāo),由于自身能力的問題而不能達(dá)到造成了挫折;社會環(huán)境因素造成的挫折,主要是指挫折不是自己造成的,而是外界給予的。來自于健康、工作、生活和學(xué)習(xí)四個方面的挫折,由多到少依次是:工作、生活、學(xué)習(xí)、健康;由大到小依次是:工作、健康、生活、學(xué)習(xí)??梢?,工作方面的挫折已成為教師挫折的主要來源,也是最大的挫折,生活方面的挫折排第二多,但對個體影響第二大的是來自健康方面的挫折。

根據(jù)卡方檢驗(yàn),幼兒園教師挫折來源的排列不存在政治面貌、單位級別和職務(wù)上的顯著差異,但在年齡和文化程度上差異顯著,其中,認(rèn)為來自工作方面的挫折最多的年輕和年老教師明顯多于31~40歲的教師;反映其在工作方面所受到的挫折較大和較多的中專學(xué)歷的教師明顯多于大專學(xué)歷的教師。

被調(diào)查的幼兒園教師中,有96.7%的人積極心態(tài)得分在25-39分之間,屬于中等水平。進(jìn)一步的單因素方差分析發(fā)現(xiàn),教師積極心態(tài)得分在年齡、職務(wù)、政治面貌、單位級別和文化程度上都沒有顯著差異。這說明教師的積極心態(tài)普遍較好,這可能與教師職業(yè)的特征有關(guān),即工作壓力雖然大,但相對比較穩(wěn)定,下崗和失業(yè)的機(jī)率較低。

但還可以看出,教師積極心態(tài)的高低與教師類別仍然有一定的關(guān)系:職務(wù)高的教師比職務(wù)低的教師積極心態(tài)要高一點(diǎn);單位級別高的教師比單位級別相對低的教師積極心態(tài)要高一些;中共黨員教師的積極心態(tài)要比其他人高,這體現(xiàn)了中共黨員的先進(jìn)性;但團(tuán)員的積極水平低于群眾,提醒管理者要重視發(fā)揮團(tuán)組織的作用,調(diào)動團(tuán)員的積極性,提高年輕團(tuán)員積極心態(tài)水平和追求理想的愿望。

4、結(jié)論與建議措施

4.1、結(jié)論

由以上統(tǒng)計分析,得出如下結(jié)論:

4.1.1幼兒園教師的挫折感受普遍較高,普通教師比園長挫折感受強(qiáng)烈,班主任比副班主任挫折感受強(qiáng)烈;團(tuán)員比園長、群眾挫折感受強(qiáng)烈;省級園的教師比市級園和未達(dá)標(biāo)園的教師挫折感受強(qiáng)烈。

4.1.2幼兒園教師挫折產(chǎn)生的主要原因是個體內(nèi)在因素和社會環(huán)境因素,與教師的年齡、職務(wù)、政治面貌、單位級別及文化程度上都沒有顯著的差異;

4.1.3工作方面的挫折已成為教師挫折的主要來源,也是最大的挫折,生活方面的挫折排第二多,但對個體影響第二大的是來自健康方面的挫折。調(diào)查結(jié)果表明:工作方面的挫折最多的年輕和年老教師明顯多于31~40歲的教師;反映其在工作方面所受到的挫折較大和較多的中專學(xué)歷的教師明顯多于大專學(xué)歷的教師。

4.14幼兒園教師的積極心態(tài)整體上處于中等水平,并且不存在年齡、職務(wù)、政治面貌、單位級別和文化程度的差異。

4.2、建議和措施

4.2.1建議

幼兒園教師挫折心理調(diào)查結(jié)果表明:首先要關(guān)注年輕教師的挫折心理,年輕教師在生活、工作、學(xué)習(xí)中容易受到挫折,受到挫折后,應(yīng)讓他們吸取錯誤和挫折的教訓(xùn),使年輕人變得聰敏起來,不氣餒,不消沉,不逃避,注意培養(yǎng)良好的意志品質(zhì),有效地進(jìn)行自我調(diào)節(jié),堅定信心,克服障礙,沿著既定的目標(biāo)前進(jìn)。其次:工作方面的挫折成為幼兒園教師最多和最大的,所以要加以關(guān)注,尤其是幼兒園的管理者,要為教師創(chuàng)造良好的心理環(huán)境,同時教師應(yīng)該掌握調(diào)適和緩解壓力的有效方法。其三:幼兒園教師的積極心態(tài)處于中等水平,要提高教師的積極心態(tài)水平,就要通過樹立教師正確的“挫折”認(rèn)識和“積極”的心態(tài),不斷提高幼兒園教師的抗挫折能力和不斷完善人格。現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)具體的措施:

合理應(yīng)對挫折的措施:1、正確認(rèn)識“挫折”,是抗挫折的基礎(chǔ)2、掌握“調(diào)適方法”,是抗挫折有效的途徑。3、懂得緩解壓力的方法,是抗挫折的關(guān)鍵4、樹立積極的“心態(tài)”,是抗挫折的動力。5、做好防范挫折的措施,是抗挫折的橋梁。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),園長比老師所受的挫折相對少,即職務(wù)高所受的挫折向職務(wù)低呈遞減的趨勢。而且幼兒園年輕教師在健康、工作、生活、學(xué)習(xí)這四者當(dāng)中,工作方面所受的挫折是最大和最多的,這必須引起管理者們的高度重視,對年輕教師做好以下防范的措施:

1)防范挫折——在管理上防止不當(dāng)、不公平、不適當(dāng),在管理上下工夫,為教師創(chuàng)造良好的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。

2)對受挫折的教師采取寬容態(tài)度——一項(xiàng)措施、制度的落實(shí),要多方面考慮可能會出現(xiàn)的問題,而且要有所準(zhǔn)備,對受挫折的老師要寬容、要理解、還要多關(guān)心;

3)提高教師承受挫折的容忍力——首先在認(rèn)知成分方面,既對現(xiàn)實(shí)有正確的認(rèn)識,對失敗、挫折、困難與逆境持辨證的看法。其次在情緒與情感因素方面,注意培養(yǎng)樂觀主義的態(tài)度;其三在意志成分方面,要加強(qiáng)自覺性、堅韌性、堅定性、頑強(qiáng)性、自制性等良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)。這些都是提高教師承受挫折和戰(zhàn)勝挫折的有效方法。

4)改變引起挫折的環(huán)境——當(dāng)教師在某一種環(huán)境中受非常大的挫折時,可以考慮適當(dāng)調(diào)換環(huán)境,消除并放下包袱。

失敗是對事物的批判,是人生的一個階段,不是對人格的宣判,不是永恒的狀況,不是致命的錯誤,是一種強(qiáng)有力的成長。因此,日常生活中的挫折既是難免,只有“有心”去經(jīng)營自己的生命,面對自己生命中的難題,才能創(chuàng)造成功、創(chuàng)造佳績。讓我們敢于面對挫折、敢于正視困難,勇于挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝困難,成為生活中的強(qiáng)者吧

篇七 教師心理狀況的調(diào)查報告

教師心理狀況的調(diào)查報告

為了度過一個有意義的暑假,我參加了社會實(shí)踐調(diào)查,調(diào)查過程中,讓我學(xué)會了待人接物,懂得了洞察分析人的心理,以下是我這次的調(diào)查報告:

調(diào)查時間:20xx年7月

調(diào)查地點(diǎn):xx區(qū)

調(diào)查內(nèi)容:關(guān)于教師心理狀況的調(diào)查

調(diào)查方式:教委調(diào)查

從近日召開的中小學(xué)教師心理健康教育論壇獲悉,一份針對1253名教師心理健康的調(diào)查顯示:66.16%的教師存在心理問題,其中,小學(xué)教師心理健康水平最令人擔(dān)憂。

此項(xiàng)數(shù)據(jù)來自xx區(qū)教委日前對該區(qū)30所中小學(xué)、幼兒園的1253名教職員工進(jìn)行的.心理健康狀況調(diào)查,結(jié)果顯示,有超過6成的教師心理健康狀態(tài)不佳。其中,48.28%的教師表現(xiàn)為輕度癥狀,12.45%的為中度癥狀,2.71%的為重度癥狀。

調(diào)查顯示,在幼兒園、小學(xué)、初中、高中教師中,小學(xué)教師抑郁、焦慮、強(qiáng)迫癥狀等心理健康問題因素的檢出率均為最高。專家分析,這是因?yàn)樾W(xué)教師工作任務(wù)量大而繁瑣,相比中學(xué)而言,需要付出更多的心智和時間。此外,由于工作效果的隱匿性,其工資待遇、社會地位、社會評價均低于中學(xué)教師。

為幫助教師疏導(dǎo)壓力,xx區(qū)教委全國率先成立了“教師心理咨詢中心”,截至今年3月,共接待面詢教師94位、接聽教師電話2516次。xx區(qū)計劃把該中心建成干預(yù)全區(qū)教師心理危機(jī)狀況的主要平臺,咨詢目的將從“提升工作品質(zhì)”過渡到“提升生活品質(zhì)”。

篇八 幼兒園教師心理健康狀況的調(diào)查報告

幼兒教師心理健康問題是目前備受關(guān)注的一個問題,要促進(jìn)幼兒教師心理健康首先需要對心理健康標(biāo)準(zhǔn)有充分的認(rèn)識,并明確其影響因素。促進(jìn)幼兒教師心理健康的有效措施包括:注重引導(dǎo),變壓力為動力;給予機(jī)會,達(dá)到自我實(shí)現(xiàn);優(yōu)化組合,提高工作效益;創(chuàng)造環(huán)境,給教師一分溫馨。

一、對幼兒園教師進(jìn)行健康調(diào)查及結(jié)果

近些年來,幼兒教師心理健康問題一直備受關(guān)注。幼兒園進(jìn)行的幼兒教師心理檢測結(jié)果為:52.1%的教師存在心理問題,其中33.24%的教師屬于輕度心理障礙,16.65%的教師屬于中度心理障礙,2.51%的教師已構(gòu)成心理疾病。最近有調(diào)查結(jié)果表明,幼兒教師總體心理健康水平明顯好于常模,特別是敵對、抑郁兩項(xiàng)存在問題少于常模,但在強(qiáng)迫、偏執(zhí)、虐待、人際關(guān)系等方面,幼兒教師存在的問題比較嚴(yán)重。所以,關(guān)注幼兒教師的心理健康已成為不容忽視的問題。

二、幼兒園教師心理健康的影響因素

調(diào)查表明,很多幼兒園教師存在不同程度的心理健康問題,這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.幼教改革中的現(xiàn)實(shí)壓力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布在當(dāng)今幼教界掀起了教育改革的滾滾浪潮,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒教師角色作了新的界定,同時提出了新的期望與挑戰(zhàn)。而“班級人數(shù)太多”“設(shè)備材料不足”“新舊觀念制約”等狀況,還有面臨的職評問題、考評問題以及來自自身的情感問題、家庭問題、子女問題等等,凡此種種,幼兒教師身上的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他職業(yè)者的壓力。

2.生理癥狀

長期的心理困擾會使幼兒園教師產(chǎn)生一些生理上的疾患,常見的有厭食、失眠、頭痛、惡心、心律失常等。

3.工作上不斷磨難的困擾

幼兒教師其職業(yè)的特殊性在于她面對的是3——6歲的幼兒,由于年齡小,加之獨(dú)生子女備受父母關(guān)注、疼愛,面對班級中30多名幼兒以及身后的家長,幼兒教師往往感到有很重要的社會責(zé)任賦予雙肩,很多幼兒教師把幼兒能不能得到發(fā)展的責(zé)任歸咎于自己,壓得自己喘不過氣來。而有些幼兒園為了滿足家長的需要,開設(shè)各類興趣班,周六班、加時班,使幼兒教師始終處于疲憊的狀態(tài)。一些幼兒園園長,不僅要為教學(xué)質(zhì)量的提升而煩惱,更要為幼兒園的生存問題、資金問題而苦惱。

4.不良情緒

幼兒園教師常見的不良情緒主要有抑郁、焦慮、人際關(guān)系敏感、敵對、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、軀體化、恐怖等。

5.工作倦怠

幼兒教師的教育教學(xué)工作量太多,節(jié)奏緊張。76.6%的教師認(rèn)為,盡管很努力工作,卻沒有成就感;部分教師認(rèn)為教師的付出與獲得不均衡,幼兒園的獎勵制度不太合理和公正等等。

6.家庭矛盾升級、個人問題受挫,使教師身心受到傷害

由于社會大環(huán)境的影響,部分教師家庭問題突出,主要有丈夫下崗失業(yè);子女教育問題;夫妻矛盾大,時有吵鬧;年輕教師個人問題得不到解決等等,這些都嚴(yán)重影響教師的心理狀況,誘發(fā)心理問題。

除此之外,心理壓力大、人際關(guān)系出現(xiàn)障礙等都是很多幼兒園教師存在的心理健康問題。

三、幼兒園教師心理健康的改進(jìn)和建議

改進(jìn)幼兒教師的心理健康是一項(xiàng)系統(tǒng)過程,需要從社會層面、組織層面和教師個體層面入手,綜合各種因素,創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展的組織氛圍,進(jìn)而提高教師的適應(yīng)能力,促進(jìn)教師的心理健康。

1.注重引導(dǎo),變壓力為動力

時代的發(fā)展使教育的功能發(fā)生了巨大的變化,對教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。面對這些挑戰(zhàn),幼兒教師要積極應(yīng)對。在注重業(yè)務(wù)提高的同時,更要重視教師的政治理論學(xué)習(xí),加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育,使教師意識到,幼兒教育工作是一種承擔(dān)著社會責(zé)任的專業(yè)性的職業(yè),從而使其能自覺地提高自己的敬業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì),并以自己職業(yè)的社會價值和專業(yè)獨(dú)特性而自豪。 2.把做好教師心理疏導(dǎo)工作擺在思想政治工作的重要位置

心理疏導(dǎo)以平等對話、理解為先,尊重隱私,重在心靈啟迪,通過熱情的關(guān)懷、寬慰、理解和開導(dǎo),幫助情緒受困擾的教師樹立信心和勇氣,引導(dǎo)他們開展自我心理調(diào)適。

3.開展對教師的心理輔導(dǎo)

在教師中普及有關(guān)“心理健康”知識,對教師進(jìn)行心理保健的訓(xùn)練,可以請有關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行講座,還可以建立教師的心理檔案,由專業(yè)人員實(shí)施,專業(yè)人員有義務(wù)與教師溝通,發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時干預(yù),使其得到矯治,并進(jìn)行保密。

4.完善幼兒園管理,減輕教師的工作負(fù)荷

工作壓力是影響教師健康的主要因素,適當(dāng)減輕教師的工作量,提高其工作效率是很有必要的。要調(diào)整競爭機(jī)制,滿足大多數(shù)教師的成就感,盡可能地關(guān)心每個教師。要建立寬松的幼兒園心理氣氛,發(fā)展積極的人際關(guān)系。

除此之外,還要給予機(jī)會,達(dá)到自我實(shí)現(xiàn);優(yōu)化組合,提高工作效益;創(chuàng)造環(huán)境,給教師一分溫馨;完善幼兒園管理;爭取社會支持,形成疏導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)等都可以改進(jìn)幼兒教師的心理健康狀況。

總之,幼兒園教師的心理健康問題是關(guān)系到教師切身利益的大問題,也是全面貫徹素質(zhì)教育的需要,必須引起我們高度的重視。在新的形勢下,以新的工作視角,把思想政治工作融入個人、集體、社會的發(fā)展體系中,從而推動物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展。

篇九 幼兒教師職場狀態(tài)的調(diào)查報告論文

關(guān)于幼兒教師職場狀態(tài)的調(diào)查報告論文

摘要:通過對幼兒教師職場狀態(tài)的調(diào)查,了解幼兒教師的職業(yè)狀態(tài),引起人們對幼兒教師職業(yè)的關(guān)注,提高幼兒教師的地位和待遇,并提高幼兒教師綜合素質(zhì)和整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:幼兒教師 職場狀態(tài) 專業(yè)性

教師的職場狀態(tài),主要指幼兒教師在幼兒園工作期間的教育、教學(xué)、教研、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及家園聯(lián)系的狀貌特征以及表現(xiàn)出來的情態(tài)。2007年12月,我們對四平市6個縣區(qū)11所幼兒園,包括公辦園、民辦園、處于改制中(由企業(yè)幼兒園改制為公辦幼兒園)幼兒園的師資狀況、職業(yè)道德、教育教學(xué)、培訓(xùn)進(jìn)修、家園聯(lián)系等五個方面進(jìn)行了調(diào)查。我們采取調(diào)查問卷和訪談的方式,共發(fā)放問卷140份,收回問卷110份。有效問卷106份,有效率占75。7%。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)師資狀況

調(diào)查顯示:在編教師198人,持證上崗的144人,保育員23人。其中具有大專以上學(xué)歷的181人(幼師專業(yè)53人),高中學(xué)歷的51人,初中學(xué)歷的8人,大專以上學(xué)歷181人〔其中幼師專業(yè)53人);教齡在五年以下的29人,6—15年的74人,16—20年的50人,20年以上的77人;小教高級職稱的教師108人,小教一級的教師92人,小教二級的教師3人;省級骨干教師12人,市級骨干教師25人,縣、區(qū)級骨干教師20人,園級骨干教師17人。由此可見:

(1)持證上崗的教師占在編教師的72。7%;

(2)教師的學(xué)歷基本達(dá)標(biāo),但是教師隊伍專業(yè)化水平不高,非師范類的教師尚占有一定比例;

(3)教師以中青年骨干居多。

(二)結(jié)果與分析

本次調(diào)查共設(shè)計了20道題,這些題目是對教師職場狀態(tài)的定量和定性分析。

1對幼兒教育工作的滿意程度

(1)熱愛幼教事業(yè)、愿意終身從事幼兒教育,是絕大多數(shù)幼兒教師從業(yè)的堅定信念。幼兒教師喜歡和孩子在一起,并且對工作本身充滿樂趣和信心,這表明幼兒教師對事業(yè)的忠誠和對孩子的熱愛。“幼教工作是一項(xiàng)比媽媽疼愛孩子更細(xì)心、更耐心的工作,是充滿愛的事業(yè)?!边@是幼兒教師們對幼兒教育最基本的看法。有了對幼兒教育事業(yè)這樣崇高的認(rèn)識以及整個社會教師地位的總體提升,他們才能希望終身從事幼教工作。由此也反映出,幼兒教師良好的職業(yè)道德,可敬的奉獻(xiàn)精神。

(2)認(rèn)為工作很辛苦,精神壓力大。其中24。5%的教師感覺異常累。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因,我們認(rèn)為主要是這樣幾個因素:一是很多教師工作時間長,每天工作8到10小時;二是工作量大;三是25歲至39歲之間的教師多數(shù)都是各個幼兒園的“頂梁柱”,他們經(jīng)常上各種形式的公開課,工作任務(wù)比較多;四是幼兒教師的地位尚有待進(jìn)一步提高。雖然幼兒教師對自己從事的事業(yè)熱愛有加,但幼兒教師是教師中弱群體這一事實(shí),一時還難以改變。他們沒有自己專門的職稱系列,走的是小教系列,這不免使人感覺有些不專業(yè);而且幼兒教師工作勞累、工資低。這很容易導(dǎo)致一些人對幼兒教師職業(yè)另眼相看,認(rèn)為幼兒教師是一個非常容易從事的職業(yè)。

從上述分析看,幼兒教師對幼教職業(yè)是滿意的,但是希望幼兒教師的地位能進(jìn)一步得到提高。

2對教材把握程度

我們以省編幼兒教材為藍(lán)本,在小班、中班、大班和學(xué)前班的教材里各選一課,共四題,教師任選一題,只要能表述出該課的具體內(nèi)容即可。這對任何一位任課老師來說,都不應(yīng)該是困難的事情。我們的目的在于通過此題,調(diào)查教師對教材把握的情況。從調(diào)查的情況看,能完整表述的教師占22%,能簡單表述的教師占19%,只能表述綱目的教師占22%,完全表述錯誤的教師占32%,沒有答題的教師占5%。由此我們可以看出,真正能完整表述課文者并不多,后兩項(xiàng)的人數(shù)超過了前兩項(xiàng)的人數(shù)。如果說初步表述課文還可以完成教學(xué),那么表中的后兩項(xiàng)就很難勝任教學(xué),而有誤人子弟之嫌了。

對教材生疏的原因,我們分析主要是因?yàn)椋?/p>

(1)有的幼兒園并沒有完全使用省編教材。課程改革中,幼兒教師能夠直接投人進(jìn)去的莫過于教學(xué)內(nèi)容與方法的改革。課改使用的統(tǒng)編教材,具有較強(qiáng)的時代性、綜合性、實(shí)踐性、針性、開放性和趣味性,科學(xué)地融進(jìn)了幼兒成長過程中應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及適合不同年齡段幼兒的教育方法,受到了廣大幼兒教師的歡迎。但是,也還是存在一些問題。比如教材中需要的教具,有的沒有及時配套。幼兒課程很多是通過游戲的方式來完成的,寓教于樂,玩中學(xué),樂中學(xué),沒有教具萬萬不能的。為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣,教師只好根據(jù)提示,自制教具。條件好的幼兒園,尋求使用其它更方便的配套教材,統(tǒng)編教材不能不用,配套教材又舍不得放手;而條件不好的幼兒園,只好盡力而為,使用統(tǒng)編教材,又不能完全體現(xiàn)其新理念。這給教師的教學(xué)帶來了一定的難度。

(2)個別幼兒園采用了小學(xué)一年級教材。這樣的情況尤其以民辦園居多,他們迎合家長的要求,把小學(xué)課程搬進(jìn)了幼兒園,至使省統(tǒng)編教材無法使用。調(diào)查中,有45%的教師認(rèn)為幼兒教育小學(xué)化問題,是當(dāng)前幼兒教育的主要問題。

3家園聯(lián)系談?wù)摰脑掝}

調(diào)查結(jié)果依次是:學(xué)習(xí)一日常表現(xiàn)一能力表現(xiàn)一思想品德一興趣愛好一心理健康一家園差異一衛(wèi)生條件。從調(diào)查結(jié)果排序,我們可以看出,孩子的學(xué)習(xí)是家長普遍非常關(guān)心的事情;其次才是孩子在幼兒園一天的表現(xiàn);能力的培養(yǎng)又次之;品德排在第四位;興趣愛好、心理健康、家園差異,幾乎被忽視了;衛(wèi)生已經(jīng)很少有人問津。為什么會出現(xiàn)如此大的差距?因?yàn)樵诤⒆尤绾螌W(xué)習(xí)這個間題上,教師與家長在觀念上存在著一定的分歧:

(1)關(guān)于學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)問題上,家長最關(guān)心的還是孩子每日在幼兒園中學(xué)到什么知識。教師則認(rèn)為,知識確實(shí)是孩子在成長過程中需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,但是家長過于注重幼兒學(xué)前教育中拼音和計算方面的能力,忽視了孩子的思想品德、興趣愛好等,對孩子的成長實(shí)際是不利的。兒童幼年期在發(fā)展過程中,具有不同的敏感期,每一個敏感期都是接受某種教育和知識學(xué)習(xí)的最佳時期,教育必須適應(yīng)這種發(fā)展過程中的動態(tài)性、節(jié)律性和階段性特征違背規(guī)律,該學(xué)不學(xué)或者堰苗助長都是不可取的。

(2)關(guān)于教學(xué)。很多家長會用自己的觀念去影響甚至干擾教師。如果教師沒有按照家長的意圖施教,家長就不能理解,對教師失去信任,甚至提出轉(zhuǎn)園。令人驚嘆的是,教師已經(jīng)意識到家長的一些要求是違背教育科學(xué)規(guī)律的,也認(rèn)識到幼兒教育小學(xué)化會給孩子的成長帶來不利因素、“幫助幼兒理解基本的數(shù)學(xué)概念,發(fā)展思維能力”閻和讓幼兒從1背到100完全是兩回事,但是還是違心的去迎合家長,甚至很少同家長談到幼兒教育小學(xué)化的危害性。幼兒園面臨著激烈的競爭,并不想因此失去生源,尤其是民辦幼兒園。雖然,每一名合格的幼兒教師都清楚地知道這一點(diǎn),但有時還是不能說“不!”于是,有的教師感嘆“做一名幼兒教師容易,做一名合格的幼兒教師難!”因?yàn)樽鲆幻细竦挠變航處?,不僅需要教師自身的努力,還需要外界環(huán)境的配合。

家園異步,容易導(dǎo)致教師對工作產(chǎn)生厭倦感。調(diào)查顯示,有兩種情況是教師對幼教工作厭倦的主要因素:一是家長不配合,二是與自己理想相悖。其中前者占整個有效問卷的73%。

4,學(xué)習(xí)培訓(xùn)

調(diào)查結(jié)果顯示,有47%的教師有機(jī)會參加學(xué)習(xí),而且幼兒園給予的學(xué)習(xí)條件還是比較優(yōu)越的。幼兒園不僅能安排時間讓將近一半的教師外出學(xué)習(xí),而且一部分教師的學(xué)習(xí)費(fèi)用還能報銷,這一點(diǎn)甚至超乎了我們的想象。除此之外,教師們能經(jīng)常自學(xué),調(diào)查統(tǒng)計,幼兒教師??吹碾s志有《幼兒教育》、《早期教育》、《學(xué)前教育》、《家庭教育》,還有《幼兒簡筆石酷、《幼兒主題活動課程》、心營養(yǎng)科蘭黔、份兒成長故事》,個別教師讀過檬特梭利教育》和拗兒教育心理黔等書籍。盡管如此,這并不能表示培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的效果盡如人意。從前面教師把握教材的程度可以看出,結(jié)果并不樂觀。為什么這樣的學(xué)習(xí)仍不能使教師對教材的把握達(dá)到令人滿意的程度?除了前面的分析之外,至少還應(yīng)該有以下幾個因素:

(1)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教師的教育教學(xué)之間存在著一定的距離。就是說所學(xué)知識不能完全滿足教師的需求,與工作的關(guān)聯(lián)不夠緊密或者幫助不大。

(2)教師參加學(xué)習(xí)的過程是一個應(yīng)付的過程。教師沒有認(rèn)真學(xué)習(xí),沒有真正把應(yīng)該掌握的新知識、新理論、新方法等學(xué)到手,敷衍了事,或者半途而廢。

二、幾點(diǎn)建議

1依法治教,科學(xué)管理。認(rèn)真執(zhí)行國務(wù)院辦公廳佚于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見的.通鋤,依據(jù)傲師資格條鋤的有關(guān)規(guī)定,嚴(yán)格實(shí)行幼兒教師資格準(zhǔn)人制度,嚴(yán)格實(shí)行持證上崗。認(rèn)真執(zhí)行《中華人民共和國教師淤,幼兒教師享受與中小學(xué)教師同等的地位和待遇。盡快完善相關(guān)政策,加大幼兒教育的投人,在業(yè)務(wù)上加強(qiáng)對幼兒教育的管理和支持,為幼兒教師的工作、進(jìn)修創(chuàng)造更好的條件。要使幼兒教師職業(yè)在法律上得到保護(hù),在精神上得到鼓勵,在待遇上得到實(shí)惠,得到全社會的尊重,真正提高幼兒教師的地位。幼兒園(fir)要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),積極培養(yǎng)本園的骨干教師,使那些經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)精湛的教師成為本園(所)的學(xué)科帶頭人,以促進(jìn)幼兒園(flr)的健康發(fā)展。

2深化教改,明確目標(biāo)。深化幼兒教育改革,使幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)更加明確。目前,我國正在通過與聯(lián)合國兒童基金會的合作,共同制定一個中國仁歲一6歲兒童早期學(xué)習(xí)與發(fā)展的指南,將作為幼兒園課程教學(xué)的基礎(chǔ)。參照這個標(biāo)準(zhǔn),將會明確3歲一6歲的兒童“應(yīng)該知道什么、應(yīng)該能做什么、應(yīng)該能做到什么”,這對于提高教師的專業(yè)素質(zhì),幫助家庭、社會理解關(guān)于兒童發(fā)展應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)起到積極的作用。加大統(tǒng)編教材力度,盡快配套完,貼近本地實(shí)際,方便教師使用。

3加強(qiáng)培訓(xùn),科學(xué)引領(lǐng)。要為幼兒教師的學(xué)習(xí)、進(jìn)修創(chuàng)造條件,有計劃地組織幼兒教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修,創(chuàng)造合作、交流的平臺。可以組織專家講學(xué),也可以通過遠(yuǎn)程教育來開闊教師眼界。培訓(xùn)幼兒教師要有系列科學(xué)的教程,應(yīng)該結(jié)合教育實(shí)際,采取靈活多樣的方法。要形成常態(tài),制定科學(xué)的考評機(jī)制,不要把學(xué)習(xí)培訓(xùn)看成是一時的活動,而要作為幼兒教師的終身學(xué)習(xí)。

4不斷學(xué)習(xí),貴在堅持。幼兒教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì)。尤其是沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)或者中途轉(zhuǎn)行的教師,更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在,我國幼兒師范教育已經(jīng)很完備,其開設(shè)的課程除了基礎(chǔ)課程外,還有幼兒活動、幼兒衛(wèi)生、兒歌、兒童文學(xué)、手工等等。音樂、美術(shù)課程,細(xì)化得更是照顧到幼兒的學(xué)習(xí)能力,完全能夠滿足從業(yè)的需要。既然決定從事這一職業(yè),就應(yīng)該及時充電。此外,還要深人學(xué)習(xí)(綱要),深人領(lǐng)會和進(jìn)一步解讀(綱要)中提出的教育目標(biāo)、教育要求和指導(dǎo)要點(diǎn)。加強(qiáng)教學(xué)研究,知其然更要知其所以然。平時還應(yīng)該多讀一些國內(nèi)外著名幼兒教育專家的論著,這對提升幼兒教師的理論水平大有裨益。幼兒教育看似簡單,其實(shí)是一門很深的學(xué)問,做得好不容易。

5科學(xué)普及,提高素質(zhì)。要積極開展幼兒教育科學(xué)化的普及活動??破盏膶ο髴?yīng)該是面對幼兒家長,包括孩子的父母、祖父母及其他監(jiān)護(hù)人。我們承認(rèn),隨著教育的普及,人們對知識重要性認(rèn)識的普通提高,許多孩子的家長本身就是具有很高學(xué)歷和文化水準(zhǔn)的知識分子,他們對某一方面的專業(yè)知識甚至具有很深的造詣,但是也不能否認(rèn),在幼兒教育科學(xué)化方面未必就能達(dá)到理想的水平。望子成龍、望女成鳳的心情可以理解,但僅僅有美好的愿望遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要有科學(xué)的精神和方法。而那些祖祖輩輩生活在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的家長,就更需要這方面的知識。

篇十 幼兒教師挫折心理的調(diào)查報告

1、前言

如今,人們生活在一個資訊發(fā)達(dá)、變革急劇的時代,社會競爭加劇,生活壓力加大,對人才素質(zhì)的要求越來越高。再加上我國的獨(dú)生子女的政策和早期教育思想的深入人心,家長望子成龍,盼女成鳳的思想直接表現(xiàn)為精挑細(xì)選幼兒園,幫助孩子走好人生的第一步。幼兒園教師所面臨的壓力和挑戰(zhàn)也因此而增加,她們能否接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝挫折,不僅影響到其自身的身心健康,也會影響幼兒的發(fā)展和成長。因此,了解幼兒教師對不同挫折事件的挫折感受和應(yīng)對情況,提高其耐挫力,培養(yǎng)其合理應(yīng)對方式,就成為我們值得研究的課題。為此,我們對300名在職幼兒園教師作了問卷調(diào)查,了解教師受挫折的程度及其原因,借以找出規(guī)律,提出一些合理性的建議和措施,幫助教師更好地提高抗挫折力。

2、研究方法

2.1研究的對象

整個廣州市省級園和未達(dá)標(biāo)園的比例很少,而市級園占的比例,我們按這樣的比例對省級園54人、市級園218人、未達(dá)標(biāo)園33人,共315名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查,收回有效問卷300份,回收率95.2%。

2.2研究的方法和過程

本研究以問卷調(diào)查為主要方法、輔以訪談法收集資料,數(shù)據(jù)采用spss統(tǒng)計軟件包進(jìn)行統(tǒng)計處理,主要的統(tǒng)計手段有描述統(tǒng)計、交互分析、c2檢驗(yàn)和單因素方差分析。

2.3研究的工具

研究工具為自編問卷,問卷包括四個方面的內(nèi)容:(1)教師的挫折感受,10個項(xiàng)目;(2)教師的積極心態(tài),10個項(xiàng)目;(3)挫折產(chǎn)生的主要原因;(4)了解挫折的可能來源——健康、工作、生活、學(xué)習(xí)四個方面的情況,2個項(xiàng)目。

3、結(jié)果與分析

3.1幼兒園教師構(gòu)成分析

從教師結(jié)構(gòu)基本情況一覽表(略)可以得知,幼兒園教師隊伍具有年青化、高學(xué)歷化的特點(diǎn),幼兒園教師的氣質(zhì)多為膽汁質(zhì)和多血質(zhì)外向型68%,活潑開朗、急躁、直率、熱情、反應(yīng)迅速、喜歡與別人交往,這同幼兒教育工作特點(diǎn)是一致的。接受調(diào)查的幼兒教師都具有中專以上學(xué)歷,其中大專學(xué)歷占43.0%,本科以上的學(xué)歷有3.3%。這說明幼兒園教師的文化水平有明顯提高的趨勢,也體現(xiàn)了大教育觀和繼續(xù)教育所發(fā)揮的作用。

3.2幼兒園教師挫折感受大小程度及其差異分析

97%的幼兒園教師曾經(jīng)感受過不同程度的挫折,只有3%的教師從來沒有感受過挫折。曾經(jīng)感受過非常大的、較大的、大的程度挫折的教師有48.7%,幾乎占了一半人。這說明教師的挫折感受程度普遍較高,應(yīng)當(dāng)引起社會、幼兒園管理者、教師本人的高度關(guān)注和重視。因?yàn)檩^深的挫折體驗(yàn),會帶來消極的情緒反應(yīng)。如忿怒、焦慮等。當(dāng)然適度的焦慮可以增進(jìn)工作和思考的效率,但若焦慮水平過高,會使工作效率降低。此外,人們應(yīng)對挫折的行為方式也可能是不適當(dāng)?shù)?,如:攻擊、幼稚不成熟的行為、刻板性的反?yīng)、用非現(xiàn)實(shí)的幻想方式應(yīng)付挫折、情緒性的壓抑等,這些行為,對個體的內(nèi)心容易產(chǎn)生嚴(yán)重傷害,久而久之形成不正常的心理適應(yīng)。

將教師挫折感受的程度與教師的年齡、職務(wù)、政治面貌、單位級別和文化程度進(jìn)行交互分析,并對交互分析的結(jié)果進(jìn)行卡方檢驗(yàn),結(jié)果表明差異都不顯著,但從交互分析的結(jié)果可得到如下趨勢:教師的年齡越小,挫折感受相對越大,隨著年齡的增長挫折感受的程度有遞減的趨勢;普通教師比園長挫折感受強(qiáng)烈,班主任比副班主任挫折感受強(qiáng)烈;團(tuán)員比園長、群眾挫折感受強(qiáng)烈;省級園的教師比市級園和未達(dá)標(biāo)園的教師挫折感受強(qiáng)烈。

3.3幼兒園教師十年來所受挫折量的變化及其差異分析

教師比十年前所受的挫折多許多、多一些、一樣多,三者合計占了70%,反映了近十年來幼兒園教師所受挫折處于增長趨勢。這可能與社會競爭越來越激烈、幼兒園教師的工作要求越來越高,工作壓力越來越大的客觀現(xiàn)實(shí)有關(guān)。

與十年前比,不同年齡的教師,所受挫折量的變化差異顯著;不同政治面貌和單位級別的教師,所受挫折量的變化差異非常顯著。具體地說,有更多的年輕教師(18~30歲)認(rèn)為自己比十年前所受的挫折多(51%),其他年齡段趨于相同;與黨員和群眾相比,更多的團(tuán)員教師認(rèn)為自己所受的挫折多了(53.8%);單位級別越高,感受到挫折增多的教師越多(省級園教師比例為49%)。

幼兒園教師挫折產(chǎn)生的主要原因在教師的年齡、職務(wù)、政治面貌、單位級別及文化程度上都沒有顯著的差異,但可以看到大部分教師認(rèn)為挫折產(chǎn)生的主要原因是內(nèi)在因素和社會環(huán)境因素。有43.3%的教師認(rèn)為主要是個人內(nèi)在因素造成挫折,即由于自身的能力不足及其他條件的限制無法順利達(dá)到目標(biāo)。這體現(xiàn)了教師的思想境界,當(dāng)遇到挫折的時候,能從自身找差距、找原因。另有32.7%的教師認(rèn)為主要是社會環(huán)境因素導(dǎo)致挫折的發(fā)生,即由于社會或文化環(huán)境中的某些風(fēng)俗習(xí)慣、法律、宗教、政治、道德觀念、人際關(guān)系等因素,使自己的行為有所約束和抑制,使自己不能如其所愿而造成挫折。對個別教師的訪談表明,內(nèi)在因素造成的挫折,主要是指自己制定的目標(biāo),由于自身能力的問題而不能達(dá)到造成了挫折;社會環(huán)境因素造成的挫折,主要是指挫折不是自己造成的,而是外界給予的。來自于健康、工作、生活和學(xué)習(xí)四個方面的挫折,由多到少依次是:工作、生活、學(xué)習(xí)、健康;由大到小依次是:工作、健康、生活、學(xué)習(xí)??梢姡ぷ鞣矫娴拇煺垡殉蔀榻處煷煺鄣闹饕獊碓?,也是的挫折,生活方面的挫折排第二多,但對個體影響第二大的是來自健康方面的挫折。

根據(jù)卡方檢驗(yàn),幼兒園教師挫折來源的排列不存在政治面貌、單位級別和職務(wù)上的顯著差異,但在年齡和文化程度上差異顯著,其中,認(rèn)為來自工作方面的挫折最多的年輕和年老教師明顯多于31~40歲的教師;反映其在工作方面所受到的挫折較大和較多的中專學(xué)歷的教師明顯多于大專學(xué)歷的教師。

被調(diào)查的幼兒園教師中,有96.7%的人積極心態(tài)得分在25-39分之間,屬于中等水平。進(jìn)一步的單因素方差分析發(fā)現(xiàn),教師積極心態(tài)得分在年齡、職務(wù)、政治面貌、單位級別和文化程度上都沒有顯著差異。這說明教師的積極心態(tài)普遍較好,這可能與教師職業(yè)的特征有關(guān),即工作壓力雖然大,但相對比較穩(wěn)定,下崗和失業(yè)的機(jī)率較低。

但還可以看出,教師積極心態(tài)的高低與教師類別仍然有一定的關(guān)系:職務(wù)高的教師比職務(wù)低的教師積極心態(tài)要高一點(diǎn);單位級別高的教師比單位級別相對低的教師積極心態(tài)要高一些;中共黨員教師的積極心態(tài)要比其他人高,這體現(xiàn)了中共黨員的先進(jìn)性;但團(tuán)員的積極水平低于群眾,提醒管理者要重視發(fā)揮團(tuán)組織的作用,調(diào)動團(tuán)員的積極性,提高年輕團(tuán)員積極心態(tài)水平和追求理想的愿望。

4、結(jié)論與建議措施

4.1、結(jié)論

由以上統(tǒng)計分析,得出如下結(jié)論:

4.1.1幼兒園教師的挫折感受普遍較高,普通教師比園長挫折感受強(qiáng)烈,班主任比副班主任挫折感受強(qiáng)烈;團(tuán)員比園長、群眾挫折感受強(qiáng)烈;省級園的教師比市級園和未達(dá)標(biāo)園的教師挫折感受強(qiáng)烈。

4.1.2幼兒園教師挫折產(chǎn)生的主要原因是個體內(nèi)在因素和社會環(huán)境因素,與教師的年齡、職務(wù)、政治面貌、單位級別及文化程度上都沒有顯著的差異;

4.1.3工作方面的挫折已成為教師挫折的主要來源,也是的挫折,生活方面的挫折排第二多,但對個體影響第二大的是來自健康方面的挫折。調(diào)查結(jié)果表明:工作方面的挫折最多的年輕和年老教師明顯多于31~40歲的教師;反映其在工作方面所受到的挫折較大和較多的中專學(xué)歷的教師明顯多于大專學(xué)歷的教師。

4.14幼兒園教師的積極心態(tài)整體上處于中等水平,并且不存在年齡、職務(wù)、政治面貌、單位級別和文化程度的差異。

4.2、建議和措施

4.2.1建議

幼兒園教師挫折心理調(diào)查結(jié)果表明:首先要關(guān)注年輕教師的挫折心理,年輕教師在生活、工作、學(xué)習(xí)中容易受到挫折,受到挫折后,應(yīng)讓他們吸取錯誤和挫折的教訓(xùn),使年輕人變得聰敏起來,不氣餒,不消沉,不逃避,注意培養(yǎng)良好的意志品質(zhì),有效地進(jìn)行自我調(diào)節(jié),堅定信心,克服障礙,沿著既定的目標(biāo)前進(jìn)。其次:工作方面的挫折成為幼兒園教師最多和的,所以要加以關(guān)注,尤其是幼兒園的管理者,要為教師創(chuàng)造良好的心理環(huán)境,同時教師應(yīng)該掌握調(diào)適和緩解壓力的有效方法。其三:幼兒園教師的積極心態(tài)處于中等水平,要提高教師的積極心態(tài)水平,就要通過樹立教師正確的“挫折”認(rèn)識和“積極”的心態(tài),不斷提高幼兒園教師的抗挫折能力和不斷完善人格。現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)具體的措施:

合理應(yīng)對挫折的措施:1、正確認(rèn)識“挫折”,是抗挫折的基礎(chǔ)2、掌握“調(diào)適方法”,是抗挫折有效的途徑。3、懂得緩解壓力的方法,是抗挫折的關(guān)鍵4、樹立積極的“心態(tài)”,是抗挫折的動力。5、做好防范挫折的措施,是抗挫折的橋梁。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),園長比老師所受的挫折相對少,即職務(wù)高所受的挫折向職務(wù)低呈遞減的趨勢。而且幼兒園年輕教師在健康、工作、生活、學(xué)習(xí)這四者當(dāng)中,工作方面所受的挫折是和最多的,這必須引起管理者們的高度重視,對年輕教師做好以下防范的措施:

1)防范挫折——在管理上防止不當(dāng)、不公平、不適當(dāng),在管理上下工夫,為教師創(chuàng)造良好的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。

2)對受挫折的教師采取寬容態(tài)度——一項(xiàng)措施、制度的落實(shí),要多方面考慮可能會出現(xiàn)的問題,而且要有所準(zhǔn)備,對受挫折的老師要寬容、要理解、還要多關(guān)心;

3)提高教師承受挫折的容忍力——首先在認(rèn)知成分方面,既對現(xiàn)實(shí)有正確的認(rèn)識,對失敗、挫折、困難與逆境持辨證的看法。其次在情緒與情感因素方面,注意培養(yǎng)樂觀主義的態(tài)度;其三在意志成分方面,要加強(qiáng)自覺性、堅韌性、堅定性、頑強(qiáng)性、自制性等良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)。這些都是提高教師承受挫折和戰(zhàn)勝挫折的有效方法。

4)改變引起挫折的環(huán)境——當(dāng)教師在某一種環(huán)境中受非常大的挫折時,可以考慮適當(dāng)調(diào)換環(huán)境,消除并放下包袱。

失敗是對事物的批判,是人生的一個階段,不是對人格的宣判,不是永恒的狀況,不是致命的錯誤,是一種強(qiáng)有力的成長。因此,日常生活中的挫折既是難免,只有“有心”去經(jīng)營自己的生命,面對自己生命中的難題,才能創(chuàng)造成功、創(chuàng)造佳績。讓我們敢于面對挫折、敢于正視困難,勇于挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝困難,成為生活中的強(qiáng)者吧

篇十一 少兒英語教師的調(diào)查報告

少兒英語教師的調(diào)查報告

一、專業(yè)能力分析與擇業(yè)意向

(一)主修課程:精讀、口語、視聽、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、單證操作、英文外貿(mào)函電、商務(wù)英語。

(二)獲得證書:全國國際商務(wù)英語一級證書、大學(xué)英語四六級證書、計算機(jī)一級證書

(三)實(shí)踐情況:20xx年暑假曾在自己家鄉(xiāng)幼兒園實(shí)踐、在校期間曾在朗訓(xùn)少兒英語見習(xí)、20xx年7月到朗訓(xùn)少兒英語實(shí)習(xí)。

(四)個人優(yōu)勢:喜歡孩子,有耐心、善于溝通、具有較強(qiáng)的交際能力,喜歡思考、善于分析、適應(yīng)能力強(qiáng),認(rèn)真負(fù)責(zé),勇于付出、團(tuán)隊意識強(qiáng),專業(yè)能力較強(qiáng)。

(六)性格特征:性格外向,熱情積極,善于與人溝通能很快與別人建立溝通橋梁,工作認(rèn)真仔細(xì),嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)。

(七)擇業(yè)意向:從事有關(guān)英語教育培訓(xùn)類的職業(yè),比如,幼兒英語教師等。

二、少兒英語教師行業(yè)背景分析

(一)背景:少兒教育市場這一產(chǎn)業(yè)所構(gòu)成的,是一個巨大的、永不衰敗的市場。中國每年有xxxx萬以上新生兒出生,0-6歲的兒童有一億多,僅我國城市0-6歲兒童就有近xxxx萬名,我國城市僅0-6歲兒童每年的教育性消費(fèi)就有數(shù)百億人民幣的規(guī)模,因此,我們完全可以斷定幼兒教育產(chǎn)業(yè)市場前景是非常廣闊的,它已經(jīng)成為我們這個時代最有活力和意義的朝陽產(chǎn)業(yè)。

這其中,少兒兒英語教育市場更是無限廣闊,在中國加入wto,2008年北京奧運(yùn)會,2010年上海世博會等英語利好因素的推動之下,我國少兒英語培訓(xùn)市場在相當(dāng)一段時間內(nèi)保持高速增長,國外的知名教育機(jī)構(gòu)將會在一兩年之內(nèi)陸續(xù)進(jìn)入中國市場,中國的少兒教育市場面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

數(shù)據(jù)顯示,在全國中等收入的家庭中,年均教育支出的52%主要用于英語培訓(xùn)。在一個中等規(guī)模、經(jīng)濟(jì)發(fā)展一般的城市中,年人均教育支出約為3000元,其中90%以上的家庭需要少兒英語培訓(xùn),由此可見少兒英語培訓(xùn)市場潛力之大不容忽視,此次對我國少兒英語教育市場現(xiàn)狀進(jìn)行分析,以此來發(fā)掘其無限的潛力。

(二)在少兒英語培訓(xùn)開展英語教育的意義和價值:

1、塑造聽說英語的器官,幫助幼兒建立初步的英語語感,增長他們的語言敏感性。

2、培養(yǎng)少兒英語學(xué)習(xí)的初步興趣,提高運(yùn)用語言進(jìn)行交往的積極性。

3、通過英語學(xué)習(xí)引導(dǎo)幼兒感悟文化多元化,學(xué)習(xí)尊重、欣賞與理解。

4、學(xué)習(xí)傾聽,建立同理心,培養(yǎng)出初步的助人意識和品格習(xí)性。

(三)目前少兒英語教師行業(yè)人才需求情況

近期,某電臺記者針對國內(nèi)少兒英語教育行業(yè)的師資情況做了相應(yīng)的調(diào)查。調(diào)差發(fā)現(xiàn),國內(nèi)師資培訓(xùn)整體數(shù)量存在嚴(yán)重不足,平均600個學(xué)生才能分到一個老師,少兒英語師資短缺,不僅困擾一些小學(xué)和幼兒園,在一些英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)便顯得也十分明顯。同時,缺乏專業(yè)化訓(xùn)練,教學(xué)方法僵化等問題是的少兒教育存在巨大質(zhì)量隱患,不少機(jī)構(gòu)開出年薪10萬的誘人條件卻依然招不上人這個行業(yè)人才缺口巨大。

(四)目前對少兒英語教師的職業(yè)能力要求

教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣,對幼兒起著潛移默化的作用,擔(dān)任幼兒語言啟蒙任務(wù)的教師的作用更是不容小覷的,本著對幼兒負(fù)責(zé)的態(tài)度,很多學(xué)校和英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對幼兒教員的素質(zhì)和職業(yè)要求都是非常嚴(yán)格的。

1、職業(yè)道德要求,要具備杰出的.道德修養(yǎng),起先需要的是要有充足定見的熏陶,它包括作為一名幼兒教師應(yīng)遵循的職業(yè)道德規(guī)范。而作為一名與時俱進(jìn)的幼兒教師,我想還應(yīng)該主動去了解幼兒教育相關(guān)的法律、法規(guī)、政策,化被動的服從,為主動的理解規(guī)范自己的職業(yè)行為。與此同時,提高職業(yè)道德修養(yǎng)。其次,具有積極、健康、向上的心里也尤為重要,杰出的心理有助于我們在瑣碎細(xì)微的工作上,正確的把握自身言行,做好學(xué)生的模范。

2、專業(yè)知識要求,扎實(shí)的英文功底,標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,不斷學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)水平,杜絕閉門學(xué)車,要精通英語教學(xué)方法,不斷雪球新的教學(xué)點(diǎn),新的進(jìn)步。

3、個人能力要求,要自信、自尊,要有良好的自我形象和個性品質(zhì),要有愛心和童心,因?yàn)橥氖墙處熗ㄍ總€孩子心靈世界的橋梁,要有較強(qiáng)的溝通能力。教師要用語言和非語言的方式表示關(guān)注,接受和鼓勵幼兒的談話,要有較強(qiáng)的組織教育活動的能力和自學(xué)能力。

三、性格特征及個人優(yōu)劣勢

1.性格特征:活潑開朗,誠實(shí)正直,踏實(shí)肯干,執(zhí)著認(rèn)真,善于交流,有較強(qiáng)的組織和團(tuán)隊協(xié)作能力,自學(xué)能力強(qiáng);但有時太過完美主義,性格要強(qiáng),考慮事情欠周全。

2.個人優(yōu)勢:興趣是最好的老師,我特別喜歡孩子,很享受教學(xué)這一過程,尤其是少兒教師,平時我積極學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識,英語基礎(chǔ)扎實(shí),課余時間也看過一些教育心理學(xué)等課程,平時也非常注重提高自己各方面涵養(yǎng),本人有較強(qiáng)的組織和交流能力,也十分有愛心,相信可以勝任教師這項(xiàng)光榮的職業(yè)

3. 對教材內(nèi)容的安排,缺乏自我研究、創(chuàng)新,缺乏開拓創(chuàng)新的科研意識;缺乏想象力,與幼兒的溝通有待提高,沒有形成自我獨(dú)特的風(fēng)格,大多數(shù)是停留地對別人的模仿基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。

四、工作情況

(一)工作內(nèi)容與職責(zé)

我目前在朗訓(xùn)少兒英語(漿水泉校區(qū))實(shí)習(xí)?,F(xiàn)校區(qū)有不同班級,常規(guī)班與寒假班,并還在不斷的發(fā)展中。每個班級有兩名教師:主講老師與助教老師。每個教師擔(dān)任著不同的角色。我擔(dān)任著小班的英語助教教師及臨時班級的主講老師,負(fù)責(zé)教授幼兒英語,課程全程都要講述英語,不帶班時負(fù)責(zé)幫主班教師組織幼兒。

(二)工作期望

我對我們校區(qū)的發(fā)展有信心,也對自己有信心。我將在實(shí)習(xí)期間不斷成長。首先我要成為一名合格配班老師,并在其他老師的幫助下努力改善自身不足,鍛煉自己,提升自身的素質(zhì)。 我期望自己在一年內(nèi)不斷成長,掌握和熟練的操作一些教學(xué)教法,并在2年時間內(nèi)不斷積累,不斷學(xué)習(xí)最終成為一名首席英語老師。

五 、職業(yè)規(guī)劃

作為一名新的英語老師我深恨感到,首先應(yīng)該要不斷學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提高自己的職業(yè)素養(yǎng),盡快找到自己的教學(xué)特色,響應(yīng)國家幼兒教學(xué)理念,努力成為一名合格的英語老師。為了自己更好的工作,并在學(xué)習(xí)工作中得到成長,特制定教師自我成長計劃,并在計劃實(shí)施中不斷修正自己、完善自己,不斷提高作為一名教師應(yīng)具有的素質(zhì)。所以為了做好的自己的本職工作,不斷地給自己制定相應(yīng)的計劃跟目標(biāo),相信根據(jù)自己的計劃,有一條清晰的職業(yè)目標(biāo)加上自己持之以恒的努力和對幼教工作的熱愛,一定會越來越好。

(一)個人短期期目標(biāo)(實(shí)習(xí)半年):成為一名優(yōu)秀實(shí)習(xí)生

1、多向富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),注重榜樣借鑒、內(nèi)化,爭取盡快提高自己對小班年齡幼兒的管理和教學(xué)能力。

2、經(jīng)常和自己的指導(dǎo)老師聯(lián)系溝通,及時告訴老師自己想法,一來可以讓老師指點(diǎn)工作上的困惑,二來可以及時匯報自己的實(shí)習(xí)概況。

3、通過多種途徑:幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座等,吸取教育學(xué)科的新知識、新技能,不斷提高自己的教學(xué)能力。

4、用空閑時間來學(xué)習(xí)繪畫手工制作和彈奏樂器的技巧,多參考專業(yè)書籍,使自己短時間內(nèi)在這幾個方面有所提高。

5、短期內(nèi)在眾多實(shí)習(xí)生中能夠脫穎而出成為優(yōu)秀實(shí)習(xí)生,希望能夠得到各位教師跟領(lǐng)導(dǎo)的肯定

(二)個人中期目標(biāo)(實(shí)習(xí)一年):成為一名合格的少兒英語教師

1、通過公開課,不斷找出自己的優(yōu)缺點(diǎn),注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)別人的同時,也該找到自己教學(xué)上的風(fēng)格。不可一味的模仿別人。

2、教學(xué)和科研能力。進(jìn)行如何提問和對幼兒給予的信息適時有效反饋的思考實(shí)踐。積極參加專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教研活動,進(jìn)一步探索適合本班的教育內(nèi)容、教育方法。

3、與家長的溝通能力,積極與家長交流孩子的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)情況,做好后期服務(wù)跟蹤工作,讓家長享受到增值服務(wù)。

4、良好的思想品行和職業(yè)道德是不夠的。我們還要苦練各種技能技巧,把自己綜合素質(zhì)提高。如:教育教學(xué)觀摩、教師技能技巧的評比和教案評比來提高自己的教育技能。

5、在教學(xué)當(dāng)中能夠有自己的想法,能夠得到家長的充分肯定與認(rèn)同,讓幼兒在我的課堂上輕輕松松學(xué)英語。

5、提高自身綜合文化素養(yǎng),力爭使自己在教學(xué)上創(chuàng)新、科研中獨(dú)立鉆研,在教學(xué)方面形成自己特色。

(三)個人長期目標(biāo)(正式工作后一年):成為一名優(yōu)秀的英語組組長

在第一步順利實(shí)施的基礎(chǔ)上,除了平時的日常教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量的完成以外,要積極拓展一下自己的視野,用心掌握一些管理方面的知識技巧,多向該機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí),多與領(lǐng)導(dǎo)交流,從職業(yè)素養(yǎng)、為人處世、思考方式等方面進(jìn)行對比,尋找自己與管理者之間的差距,找到差距,彌補(bǔ)不足,努力提高自己各方面的素質(zhì),讓自己更快地到達(dá)管理者的高度。

(四)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計劃

為了實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展規(guī)劃,我從自己的實(shí)際情況出發(fā),制定了以下實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計劃。

1.努力學(xué)習(xí)教育尤其是幼兒教育方面的知識及英語專業(yè)知識,不斷提高自己教育專業(yè)素養(yǎng),永遠(yuǎn)不要停止學(xué)習(xí)。

2.積極向本行業(yè)在全國乃至全世界的精英學(xué)習(xí),不斷開闊自己的眼界,提高自己的教學(xué)水平。

3.不斷培養(yǎng)并提高自己的各項(xiàng)技能,如唱歌、跳舞、樂器等,這對一個幼兒教師來說是十分必要的,藝術(shù)可以給自己的教學(xué)帶來新的啟迪,增強(qiáng)課堂的活躍度。

4.適時培養(yǎng)一下自己對該行業(yè)的管理能力,不斷擴(kuò)大自己的業(yè)務(wù)范圍,提高自己的教育和管理水平。

我深知,教育行業(yè)是一個鍛煉人耐力跟恒心的行業(yè),競爭也比較激烈,作為一名初出茅廬的大學(xué)生,自己無論在資歷還是閱歷方面都處于劣勢,我們現(xiàn)在唯一能做的就是掌握更多的知識,抓住任何一個可以鍛煉自己的機(jī)會,不斷地讓自己變得更強(qiáng),'不拋棄,不放棄',總有一天會得到自己想要的,成為自己所熱愛的行業(yè)——少兒英語教育里的精英。

篇十二 關(guān)于教師職業(yè)道德狀況的調(diào)查報告

一、存在問題與分析

教師職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)的核心,是教師從事教育工作重要的精神動力之一,在教育活動中起著關(guān)鍵性的作用。雖然,教師隊伍師德狀況總體上較好,但由于思想道德素質(zhì)參差不齊,也出現(xiàn)與《教師職業(yè)道德規(guī)范》相違背的問題,主要表現(xiàn)在:

1、缺乏事業(yè)心和責(zé)任心。極少數(shù)教師不能很好地履行教書育人的職責(zé),除了教書外,對學(xué)生的思想和生活不關(guān)心或不夠關(guān)心,特別是對后進(jìn)生缺乏耐心和愛心。對學(xué)生中出現(xiàn)的問題睜一只眼睛閉一只眼睛,聽之任之,不去主動糾正和幫扶。

2、師表意識淡薄,言行失范。當(dāng)學(xué)生不聽話時,有些教師采取歧視諷刺挖苦學(xué)生、體罰或變相體罰學(xué)生,如罰站、罰抄課文等,影響了學(xué)生的身心健康。在上課時,有的教師抽煙,有的教師打手機(jī),有的教師甚至說臟話,還有的教師遲到、早退,甚至?xí)缯n,等等,在學(xué)生中造成極其惡劣影響。有的教師沒收了學(xué)生的東西占為己有。有的教師在排學(xué)生座位上排關(guān)系位、人情座。有的教師對學(xué)生出現(xiàn)思想、學(xué)習(xí)、行為等問題時,不是積極想辦法解決,而是動輒將家長叫來,對其訓(xùn)斥,說的話很難聽,致使家長不敢到學(xué)校開家長會。有的教師根據(jù)自己的好惡不能公平對待學(xué)生,厚此薄彼,讓學(xué)生、家長不滿意。有的教師向?qū)W生推銷與學(xué)業(yè)無關(guān)的書籍或參考資料,托學(xué)生家長為自己或親友辦私事,或收受禮物、接受學(xué)生家長宴請。更有少數(shù)教師大搞有償家教等等。

二、 依據(jù)調(diào)查結(jié)果分析,影響師德的主要原因有以下幾方面:

1、對教師職業(yè)認(rèn)識失誤。少數(shù)對教育工作者承擔(dān)的神圣職責(zé)和義務(wù)認(rèn)識不足或錯誤。因而把教師職業(yè)看做是謀生的手段,不安心教書育人、傳道授業(yè),也不注意為人師表,缺乏教書育人的責(zé)任心和愛崗敬業(yè)精神,從根本上缺乏從事教育工作的基本職業(yè)道德。

2、市場經(jīng)濟(jì)對教師的負(fù)面影響。少數(shù)教師受社會上的拜金主義、享樂主義等不良風(fēng)氣的影響,加上在工作、學(xué)習(xí)和生活等方面遇到的種種壓力,因而心理失衡,在價值取向上出現(xiàn)錯位,在行為上違規(guī)。

3、缺乏對教師師德有效的監(jiān)督和評價機(jī)制。一是對教師的日常教育教學(xué)行為缺乏嚴(yán)密科學(xué)的監(jiān)督約束機(jī)制,致使不能有效地監(jiān)督、約束教師的日常教育教學(xué)行為。二是對教師師德有效的評價體系尚未形成或不夠完善,軟性指標(biāo)多,可操作性不強(qiáng),因此,只要沒有違法亂紀(jì)或明顯違規(guī)也就無礙大事。

三、加強(qiáng)與改進(jìn)師德建設(shè)的思考

為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)全市教師隊伍師德建設(shè),提高教師職業(yè)道德素質(zhì)提供了依據(jù)。筆者認(rèn)為,加強(qiáng)和改進(jìn)我市師德建設(shè)應(yīng)從以下幾方面入手:

1、提高認(rèn)識,即提高對加強(qiáng)師德建設(shè)重要意義的認(rèn)識。要充分認(rèn)識教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者,也是精神的熏陶者、人格的影響者、美德的體現(xiàn)者。教師的工作對象是學(xué)生,教師的一言一行都會對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生重要而持久的影響。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中,教師不僅需要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,更新知識,提高教育教學(xué)水平,更需要具備良好的職業(yè)道德。教師隊伍職業(yè)道德素質(zhì)的高低,直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實(shí)施,關(guān)系到青少年的健康成長,從而關(guān)系到國家和民族的未來。因此,各級各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都必須充分認(rèn)識良好的教師職業(yè)道德素養(yǎng)對于塑造教師形象、樹立教師威信、提高業(yè)務(wù)水平的重要作用;樹立師德為先的觀念,像抓安全、抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓好教師的職業(yè)道德教育。同時,上級教育行政部門要加大對學(xué)校師德教育活動的指導(dǎo)和督查力度,避免在師德教育上走過場、裝樣作秀。

2.樹立典型,即樹立身邊的典型形象,以活動為載體,以點(diǎn)促面。榜樣的力量是無窮的。提升教師的師德水平,有效的途徑是正面引導(dǎo)、樹立典型、輻射帶動,最終達(dá)到全員提升。因此,要進(jìn)一步加大力度開展學(xué)習(xí)先進(jìn)活動,學(xué)習(xí)和宣傳身邊涌現(xiàn)的優(yōu)秀人物和優(yōu)秀事跡,并定期進(jìn)行優(yōu)秀教師的評選活動,最大限度地發(fā)揮他們的輻射、帶動、引路作用,使教師學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo),通過比、學(xué)、趕、幫、超,實(shí)現(xiàn)教師隊伍職業(yè)道德素質(zhì)的提升和飛躍。

3、德能統(tǒng)一,即既要注重師德,又要注重師能,做到兩者統(tǒng)一、相互融合。德高為范,業(yè)精為師,師德和師能是共生共存的統(tǒng)一體,沒有師德,即使師能再高,也不能教書育人,同樣,如果沒有高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì),空談師德,也無法把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。德能兩者統(tǒng)一,缺一不可。在調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)有些師德問題,是由師能問題引發(fā)的,如有些初為人師的青年教師,由于教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,遇事不冷靜,或者缺乏正確處理復(fù)雜的教學(xué)問題的能力,導(dǎo)致了行為失控。所以,教師職業(yè)道德教育要滲透在各種教研活動中,從師德與師能相互融合的角度來進(jìn)行。

4、豐富內(nèi)涵,即不斷豐富師德教育的內(nèi)涵。師德教育的內(nèi)涵要與時俱進(jìn),現(xiàn)代教師職業(yè)道德除了傳統(tǒng)的職業(yè)道德品質(zhì)外,必須重視人才意識、競爭意識、創(chuàng)新意識、科研意識、服務(wù)意識、民主意識和人格魅力等素質(zhì)的培育、培養(yǎng)。調(diào)查顯示,學(xué)生把幽默風(fēng)趣型的教師排在最喜歡的教師 的首位。因此,要根據(jù)時代的發(fā)展賦予教師職業(yè)道德新的內(nèi)涵。

5、寓教于樂,即開展參與面廣、豐富多彩的活動,使教師從中得到樂趣,接受教育,提高素質(zhì)。譬如師德報告會、師德演講比賽、師德宣誓、征集師德論文師德格言、師德文藝演出等都是有利于教師自我教育的有效形式和載體。實(shí)踐證明,健康的豐富多彩的精神文化生活,有利于抵御各種腐朽思想的侵襲。

6、營造氛圍,即營造有利于師德師風(fēng)建設(shè)的文化氛圍。師德建設(shè)與校園文化息息相關(guān),校園文化的核心就是校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。一所學(xué)校的校風(fēng)如何,與師資隊伍的素質(zhì)狀況密切相關(guān),因而加強(qiáng)師德建設(shè)與形成良好的校風(fēng)有著密切的關(guān)系。在良好校風(fēng)的帶動下,才有可能形成良好的學(xué)風(fēng)。所以,應(yīng)該注重發(fā)揮教師的積極性、主動性,創(chuàng)造條件使他們發(fā)揮各自的潛能和價值,使他們能與學(xué)生形成良好的互動關(guān)系,最終達(dá)到師德建設(shè)的目標(biāo)。終上對各點(diǎn)的分析,作為老師,要有職業(yè)道德,師德,不崇尚拜金,愛崗敬業(yè)。終上對各點(diǎn)的分析,作為老師,要有職業(yè)道德,師德,不崇尚拜金,愛崗敬業(yè)。終上對各點(diǎn)的分析,作為老師,要有職業(yè)道德,師德,不崇尚拜金,愛崗敬業(yè)。

篇十三 2023年教師個人素質(zhì)狀況的調(diào)查報告格式

為人師表,最重要的就是要為學(xué)生起到模范代表作用,但當(dāng)今老師的個人素質(zhì)卻有待考究。為了了解我們老師的素質(zhì)問題,我小組特地做了如下調(diào)查研究。

一、存在問題與分析

教師職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)的核心,是教師從事教育工作重要的精神動力之一,在教育活動中起著關(guān)鍵性的作用。雖然,教師隊伍師德狀況總體上較好,但由于思想道德素質(zhì)參差不齊,也出現(xiàn)與《教師職業(yè)道德規(guī)范》相違背的問題,主要表現(xiàn)在:

1、缺乏事業(yè)心和責(zé)任心。極少數(shù)教師不能很好地履行教書育人的職責(zé),除了“教書”外,對學(xué)生的思想和生活“不關(guān)心”或“不夠關(guān)心”,特別是對后進(jìn)生缺乏耐心和愛心。對學(xué)生中出現(xiàn)的問題睜一只眼睛閉一只眼睛,聽之任之,不去主動糾正和幫扶。

2、師表意識淡薄,言行失范。當(dāng)學(xué)生不聽話時,有些教師采取歧視諷刺挖苦學(xué)生、體罰或變相體罰學(xué)生,如罰站、罰抄課文等,影響了學(xué)生的身心健康。在上課時,有的教師抽煙,有的教師打手機(jī),有的教師甚至說臟話,還有的教師遲到、早退,甚至?xí)缯n,等等,在學(xué)生中造成極其惡劣影響。有的教師沒收了學(xué)生的東西占為己有。有的教師在排學(xué)生座位上排“關(guān)系位”、“人情座”。有的教師對學(xué)生出現(xiàn)思想、學(xué)習(xí)、行為等問題時,不是積極想辦法解決,而是動輒將家長叫來,對其訓(xùn)斥,說的話很難聽,致使家長不敢到學(xué)校開家長會。有的教師根據(jù)自己的好惡不能公平對待學(xué)生,厚此薄彼,讓學(xué)生、家長不滿意。有的教師向?qū)W生推銷與學(xué)業(yè)無關(guān)的書籍或參考資料,托學(xué)生家長為自己或親友辦私事,或收受禮物、接受學(xué)生家長宴請。更有少數(shù)教師大搞“有償家教”等等。

二、 依據(jù)調(diào)查結(jié)果分析,影響師德的主要原因有以下幾方面:

1、對教師職業(yè)認(rèn)識失誤。少數(shù)對教育工作者承擔(dān)的神圣職責(zé)和義務(wù)認(rèn)識不足或錯誤。因而把教師職業(yè)看做是“謀生的手段”,不安心教書育人、傳道授業(yè),也不注意為人師表,缺乏教書育人的責(zé)任心和愛崗敬業(yè)精神,從根本上缺乏從事教育工作的基本職業(yè)道德。

2、市場經(jīng)濟(jì)對教師的負(fù)面影響。少數(shù)教師受社會上的拜金主義、享樂主義等不良風(fēng)氣的影響,加上在工作、學(xué)習(xí)和生活等方面遇到的種種壓力,因而心理失衡,在價值取向上出現(xiàn)“錯位”,在行為上違規(guī)。

3、缺乏對教師師德有效的監(jiān)督和評價機(jī)制。一是對教師的日常教育教學(xué)行為缺乏嚴(yán)密科學(xué)的監(jiān)督約束機(jī)制,致使不能有效地監(jiān)督、約束教師的日常教育教學(xué)行為。二是對教師師德有效的評價體系尚未形成或不夠完善,軟性指標(biāo)多,可操作性不強(qiáng),因此,只要沒有違法亂紀(jì)或明顯違規(guī)也就無礙大事。

三、加強(qiáng)與改進(jìn)師德建設(shè)的思考

為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)全市教師隊伍師德建設(shè),提高教師職業(yè)道德素質(zhì)提供了依據(jù)。筆者認(rèn)為,加強(qiáng)和改進(jìn)我市師德建設(shè)應(yīng)從以下幾方面入手:

1、提高認(rèn)識,即提高對加強(qiáng)師德建設(shè)重要意義的認(rèn)識。要充分認(rèn)識教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者,也是精神的熏陶者、人格的影響者、美德的體現(xiàn)者。教師的工作對象是學(xué)生,教師的一言一行都會對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生重要而持久的影響。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中,教師不僅需要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,更新知識,提高教育教學(xué)水平,更需要具備良好的職業(yè)道德。教師隊伍職業(yè)道德素質(zhì)的高低,直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實(shí)施,關(guān)系到青少年的健康成長,從而關(guān)系到國家和民族的未來。因此,各級各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都必須充分認(rèn)識良好的教師職業(yè)道德素養(yǎng)對于塑造教師形象、樹立教師威信、提高業(yè)務(wù)水平的重要作用;樹立師德為先的觀念,像抓安全、抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓好教師的職業(yè)道德教育。同時,上級教育行政部門要加大對學(xué)校師德教育活動的指導(dǎo)和督查力度,避免在師德教育上“走過場”、“裝樣作秀”。

2.樹立典型,即樹立身邊的典型形象,以活動為載體,以點(diǎn)促面。榜樣的力量是無窮的。提升教師的師德水平,有效的途徑是正面引導(dǎo)、樹立典型、輻射帶動,最終達(dá)到全員提升。因此,要進(jìn)一步加大力度開展學(xué)習(xí)先進(jìn)活動,學(xué)習(xí)和宣傳身邊涌現(xiàn)的優(yōu)秀人物和優(yōu)秀事跡,并定期進(jìn)行優(yōu)秀教師的評選活動,限度地發(fā)揮他們的輻射、帶動、引路作用,使教師學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo),通過比、學(xué)、趕、幫、超,實(shí)現(xiàn)教師隊伍職業(yè)道德素質(zhì)的提升和飛躍。

3、德能統(tǒng)一,即既要注重師德,又要注重師能,做到兩者統(tǒng)一、相互融合。德高為范,業(yè)精為師,師德和師能是共生共存的統(tǒng)一體,沒有師德,即使師能再高,也不能教書育人,同樣,如果沒有高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì),空談師德,也無法把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。德能兩者統(tǒng)一,缺一不可。在調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)有些師德問題,是由師能問題引發(fā)的,如有些初為人師的青年教師,由于教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,遇事不冷靜,或者缺乏正確處理復(fù)雜的教學(xué)問題的能力,導(dǎo)致了行為失控。所以,教師職業(yè)道德教育要滲透在各種教研活動中,從師德與師能相互融合的角度來進(jìn)行。

4、豐富內(nèi)涵,即不斷豐富師德教育的內(nèi)涵。師德教育的內(nèi)涵要與時俱進(jìn),現(xiàn)代教師職業(yè)道德除了傳統(tǒng)的職業(yè)道德品質(zhì)外,必須重視人才意識、競爭意識、創(chuàng)新意識、科研意識、服務(wù)意識、民主意識和人格魅力等素質(zhì)的培育、培養(yǎng)。調(diào)查顯示,學(xué)生把“幽默風(fēng)趣型”的教師排在“最喜歡的教師”的首位。因此,要根據(jù)時代的發(fā)展賦予教師職業(yè)道德新的內(nèi)涵。

5、寓教于樂,即開展參與面廣、豐富多彩的活動,使教師從中得到樂趣,接受教育,提高素質(zhì)。譬如師德報告會、師德演講比賽、師德宣誓、征集師德論文師德格言、師德文藝演出等都是有利于教師自我教育的有效形式和載體。實(shí)踐證明,健康的豐富多彩的精神文化生活,有利于抵御各種腐朽思想的侵襲。

篇十四 關(guān)于教師個人素質(zhì)狀況的調(diào)查報告

為人師表,最重要的就是要為學(xué)生起到模范代表作用,但當(dāng)今老師的個人素質(zhì)卻有待考究。為了了解我們老師的素質(zhì)問題,我小組特地做了如下調(diào)查研究。

一、存在問題與分析

教師職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)的核心,是教師從事教育工作重要的精神動力之一,在教育活動中起著關(guān)鍵性的作用。雖然,教師隊伍師德狀況總體上較好,但由于思想道德素質(zhì)參差不齊,也出現(xiàn)與《教師職業(yè)道德規(guī)范》相違背的問題,主要表現(xiàn)在:

1、缺乏事業(yè)心和責(zé)任心。極少數(shù)教師不能很好地履行教書育人的職責(zé),除了“教書”外,對學(xué)生的思想和生活“不關(guān)心”或“不夠關(guān)心”,特別是對后進(jìn)生缺乏耐心和愛心。對學(xué)生中出現(xiàn)的問題睜一只眼睛閉一只眼睛,聽之任之,不去主動糾正和幫扶。

2、師表意識淡薄,言行失范。當(dāng)學(xué)生不聽話時,有些教師采取歧視諷刺挖苦學(xué)生、體罰或變相體罰學(xué)生,如罰站、罰抄課文等,影響了學(xué)生的身心健康。在上課時,有的教師抽煙,有的教師打手機(jī),有的教師甚至說臟話,還有的教師遲到、早退,甚至?xí)缯n,等等,在學(xué)生中造成極其惡劣影響。有的教師沒收了學(xué)生的東西占為己有。有的教師在排學(xué)生座位上排“關(guān)系位”、“人情座”。有的教師對學(xué)生出現(xiàn)思想、學(xué)習(xí)、行為等問題時,不是積極想辦法解決,而是動輒將家長叫來,對其訓(xùn)斥,說的話很難聽,致使家長不敢到學(xué)校開家長會。有的教師根據(jù)自己的好惡不能公平對待學(xué)生,厚此薄彼,讓學(xué)生、家長不滿意。有的教師向?qū)W生推銷與學(xué)業(yè)無關(guān)的書籍或參考資料,托學(xué)生家長為自己或親友辦私事,或收受禮物、接受學(xué)生家長宴請。更有少數(shù)教師大搞“有償家教”等等。

二、 依據(jù)調(diào)查結(jié)果分析,影響師德的主要原因有以下幾方面:

1、對教師職業(yè)認(rèn)識失誤。少數(shù)對教育工作者承擔(dān)的神圣職責(zé)和義務(wù)認(rèn)識不足或錯誤。因而把教師職業(yè)看做是“謀生的手段”,不安心教書育人、傳道授業(yè),也不注意為人師表,缺乏教書育人的責(zé)任心和愛崗敬業(yè)精神,從根本上缺乏從事教育工作的基本職業(yè)道德。

2、市場經(jīng)濟(jì)對教師的負(fù)面影響。少數(shù)教師受社會上的拜金主義、享樂主義等不良風(fēng)氣的影響,加上在工作、學(xué)習(xí)和生活等方面遇到的種種壓力,因而心理失衡,在價值取向上出現(xiàn)“錯位”,在行為上違規(guī)。

3、缺乏對教師師德有效的監(jiān)督和評價機(jī)制。一是對教師的日常教育教學(xué)行為缺乏嚴(yán)密科學(xué)的監(jiān)督約束機(jī)制,致使不能有效地監(jiān)督、約束教師的日常教育教學(xué)行為。二是對教師師德有效的評價體系尚未形成或不夠完善,軟性指標(biāo)多,可操作性不強(qiáng),因此,只要沒有違法亂紀(jì)或明顯違規(guī)也就無礙大事。

三、加強(qiáng)與改進(jìn)師德建設(shè)的思考

為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)全市教師隊伍師德建設(shè),提高教師職業(yè)道德素質(zhì)提供了依據(jù)。筆者認(rèn)為,加強(qiáng)和改進(jìn)我市師德建設(shè)應(yīng)從以下幾方面入手:

1、提高認(rèn)識,即提高對加強(qiáng)師德建設(shè)重要意義的認(rèn)識。要充分認(rèn)識教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者,也是精神的熏陶者、人格的影響者、美德的體現(xiàn)者。教師的工作對象是學(xué)生,教師的一言一行都會對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生重要而持久的影響。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中,教師不僅需要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,更新知識,提高教育教學(xué)水平,更需要具備良好的職業(yè)道德。教師隊伍職業(yè)道德素質(zhì)的高低,直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實(shí)施,關(guān)系到青少年的健康成長,從而關(guān)系到國家和民族的未來。因此,各級各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都必須充分認(rèn)識良好的教師職業(yè)道德素養(yǎng)對于塑造教師形象、樹立教師威信、提高業(yè)務(wù)水平的重要作用;樹立師德為先的觀念,像抓安全、抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓好教師的職業(yè)道德教育。同時,上級教育行政部門要加大對學(xué)校師德教育活動的指導(dǎo)和督查力度,避免在師德教育上“走過場”、“裝樣作秀”。

2.樹立典型,即樹立身邊的典型形象,以活動為載體,以點(diǎn)促面。榜樣的力量是無窮的。提升教師的師德水平,有效的途徑是正面引導(dǎo)、樹立典型、輻射帶動,最終達(dá)到全員提升。因此,要進(jìn)一步加大力度開展學(xué)習(xí)先進(jìn)活動,學(xué)習(xí)和宣傳身邊涌現(xiàn)的優(yōu)秀人物和優(yōu)秀事跡,并定期進(jìn)行優(yōu)秀教師的評選活動,限度地發(fā)揮他們的輻射、帶動、引路作用,使教師學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo),通過比、學(xué)、趕、幫、超,實(shí)現(xiàn)教師隊伍職業(yè)道德素質(zhì)的提升和飛躍。

3、德能統(tǒng)一,即既要注重師德,又要注重師能,做到兩者統(tǒng)一、相互融合。德高為范,業(yè)精為師,師德和師能是共生共存的統(tǒng)一體,沒有師德,即使師能再高,也不能教書育人,同樣,如果沒有高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì),空談師德,也無法把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。德能兩者統(tǒng)一,缺一不可。在調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)有些師德問題,是由師能問題引發(fā)的,如有些初為人師的青年教師,由于教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,遇事不冷靜,或者缺乏正確處理復(fù)雜的教學(xué)問題的能力,導(dǎo)致了行為失控。所以,教師職業(yè)道德教育要滲透在各種教研活動中,從師德與師能相互融合的角度來進(jìn)行。

4、豐富內(nèi)涵,即不斷豐富師德教育的內(nèi)涵。師德教育的內(nèi)涵要與時俱進(jìn),現(xiàn)代教師職業(yè)道德除了傳統(tǒng)的職業(yè)道德品質(zhì)外,必須重視人才意識、競爭意識、創(chuàng)新意識、科研意識、服務(wù)意識、民主意識和人格魅力等素質(zhì)的培育、培養(yǎng)。調(diào)查顯示,學(xué)生把“幽默風(fēng)趣型”的教師排在“最喜歡的教師”的首位。因此,要根據(jù)時代的發(fā)展賦予教師職業(yè)道德新的內(nèi)涵。

5、寓教于樂,即開展參與面廣、豐富多彩的活動,使教師從中得到樂趣,接受教育,提高素質(zhì)。譬如師德報告會、師德演講比賽、師德宣誓、征集師德論文師德格言、師德文藝演出等都是有利于教師自我教育的有效形式和載體。實(shí)踐證明,健康的豐富多彩的精神文化生活,有利于抵御各種腐朽思想的侵襲。

6、營造氛圍,即營造有利于師德師風(fēng)建設(shè)的文化氛圍。師德建設(shè)與校園文化息息相關(guān),校園文化的核心就是校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。一所學(xué)校的校風(fēng)如何,與師資隊伍的素質(zhì)狀況密切相關(guān),因而加強(qiáng)師德建設(shè)與形成良好的校風(fēng)有著密切的關(guān)系。在良好校風(fēng)的帶動下,才有可能形成良好的學(xué)風(fēng)。所以,應(yīng)該注重發(fā)揮教師的積極性、主動性,創(chuàng)造條件使他們發(fā)揮各自的潛能和價值,使他們能與學(xué)生形成良好的互動關(guān)系,最終達(dá)到師德建設(shè)的目標(biāo)。終上對各點(diǎn)的分析,作為老師,要有職業(yè)道德,師德,不崇尚拜金,愛崗敬業(yè)。終上對各點(diǎn)的分析,作為老師,要有職業(yè)道德,師德,不崇尚拜金,愛崗敬業(yè)。終上對各點(diǎn)的分析,作為老師,要有職業(yè)道德,師德,不崇尚拜金,愛崗敬業(yè)。

篇十五 教師個人素質(zhì)狀況的調(diào)查報告格式

為人師表,最重要的就是要為學(xué)生起到模范代表作用,但當(dāng)今老師的個人素質(zhì)卻有待考究。為了了解我們老師的素質(zhì)問題,我小組特地做了如下調(diào)查研究。

一、存在問題與分析

教師職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)的核心,是教師從事教育工作重要的精神動力之一,在教育活動中起著關(guān)鍵性的作用。雖然,教師隊伍師德狀況總體上較好,但由于思想道德素質(zhì)參差不齊,也出現(xiàn)與《教師職業(yè)道德規(guī)范》相違背的問題,主要表現(xiàn)在:

1、缺乏事業(yè)心和責(zé)任心。極少數(shù)教師不能很好地履行教書育人的職責(zé),除了“教書”外,對學(xué)生的思想和生活“不關(guān)心”或“不夠關(guān)心”,特別是對后進(jìn)生缺乏耐心和愛心。對學(xué)生中出現(xiàn)的問題睜一只眼睛閉一只眼睛,聽之任之,不去主動糾正和幫扶。

2、師表意識淡薄,言行失范。當(dāng)學(xué)生不聽話時,有些教師采取歧視諷刺挖苦學(xué)生、體罰或變相體罰學(xué)生,如罰站、罰抄課文等,影響了學(xué)生的身心健康。在上課時,有的教師抽煙,有的教師打手機(jī),有的教師甚至說臟話,還有的教師遲到、早退,甚至?xí)缯n,等等,在學(xué)生中造成極其惡劣影響。有的教師沒收了學(xué)生的東西占為己有。有的教師在排學(xué)生座位上排“關(guān)系位”、“人情座”。有的教師對學(xué)生出現(xiàn)思想、學(xué)習(xí)、行為等問題時,不是積極想辦法解決,而是動輒將家長叫來,對其訓(xùn)斥,說的話很難聽,致使家長不敢到學(xué)校開家長會。有的教師根據(jù)自己的好惡不能公平對待學(xué)生,厚此薄彼,讓學(xué)生、家長不滿意。有的教師向?qū)W生推銷與學(xué)業(yè)無關(guān)的書籍或參考資料,托學(xué)生家長為自己或親友辦私事,或收受禮物、接受學(xué)生家長宴請。更有少數(shù)教師大搞“有償家教”等等。

二、 依據(jù)調(diào)查結(jié)果分析,影響師德的主要原因有以下幾方面:

1、對教師職業(yè)認(rèn)識失誤。少數(shù)對教育工作者承擔(dān)的神圣職責(zé)和義務(wù)認(rèn)識不足或錯誤。因而把教師職業(yè)看做是“謀生的手段”,不安心教書育人、傳道授業(yè),也不注意為人師表,缺乏教書育人的責(zé)任心和愛崗敬業(yè)精神,從根本上缺乏從事教育工作的基本職業(yè)道德。

2、市場經(jīng)濟(jì)對教師的負(fù)面影響。少數(shù)教師受社會上的拜金主義、享樂主義等不良風(fēng)氣的影響,加上在工作、學(xué)習(xí)和生活等方面遇到的種種壓力,因而心理失衡,在價值取向上出現(xiàn)“錯位”,在行為上違規(guī)。

3、缺乏對教師師德有效的監(jiān)督和評價機(jī)制。一是對教師的日常教育教學(xué)行為缺乏嚴(yán)密科學(xué)的監(jiān)督約束機(jī)制,致使不能有效地監(jiān)督、約束教師的日常教育教學(xué)行為。二是對教師師德有效的評價體系尚未形成或不夠完善,軟性指標(biāo)多,可操作性不強(qiáng),因此,只要沒有違法亂紀(jì)或明顯違規(guī)也就無礙大事。

三、加強(qiáng)與改進(jìn)師德建設(shè)的思考

為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)全市教師隊伍師德建設(shè),提高教師職業(yè)道德素質(zhì)提供了依據(jù)。筆者認(rèn)為,加強(qiáng)和改進(jìn)我市師德建設(shè)應(yīng)從以下幾方面入手:

1、提高認(rèn)識,即提高對加強(qiáng)師德建設(shè)重要意義的認(rèn)識。要充分認(rèn)識教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者,也是精神的熏陶者、人格的影響者、美德的體現(xiàn)者。教師的工作對象是學(xué)生,教師的一言一行都會對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生重要而持久的影響。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中,教師不僅需要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,更新知識,提高教育教學(xué)水平,更需要具備良好的職業(yè)道德。教師隊伍職業(yè)道德素質(zhì)的高低,直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實(shí)施,關(guān)系到青少年的健康成長,從而關(guān)系到國家和民族的未來。因此,各級各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都必須充分認(rèn)識良好的教師職業(yè)道德素養(yǎng)對于塑造教師形象、樹立教師威信、提高業(yè)務(wù)水平的重要作用;樹立師德為先的觀念,像抓安全、抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓好教師的職業(yè)道德教育。同時,上級教育行政部門要加大對學(xué)校師德教育活動的指導(dǎo)和督查力度,避免在師德教育上“走過場”、“裝樣作秀”。

2.樹立典型,即樹立身邊的典型形象,以活動為載體,以點(diǎn)促面。榜樣的力量是無窮的。提升教師的師德水平,有效的途徑是正面引導(dǎo)、樹立典型、輻射帶動,最終達(dá)到全員提升。因此,要進(jìn)一步加大力度開展學(xué)習(xí)先進(jìn)活動,學(xué)習(xí)和宣傳身邊涌現(xiàn)的優(yōu)秀人物和優(yōu)秀事跡,并定期進(jìn)行優(yōu)秀教師的評選活動,限度地發(fā)揮他們的輻射、帶動、引路作用,使教師學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo),通過比、學(xué)、趕、幫、超,實(shí)現(xiàn)教師隊伍職業(yè)道德素質(zhì)的提升和飛躍。

3、德能統(tǒng)一,即既要注重師德,又要注重師能,做到兩者統(tǒng)一、相互融合。德高為范,業(yè)精為師,師德和師能是共生共存的統(tǒng)一體,沒有師德,即使師能再高,也不能教書育人,同樣,如果沒有高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì),空談師德,也無法把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。德能兩者統(tǒng)一,缺一不可。在調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)有些師德問題,是由師能問題引發(fā)的,如有些初為人師的青年教師,由于教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,遇事不冷靜,或者缺乏正確處理復(fù)雜的教學(xué)問題的能力,導(dǎo)致了行為失控。所以,教師職業(yè)道德教育要滲透在各種教研活動中,從師德與師能相互融合的角度來進(jìn)行。

4、豐富內(nèi)涵,即不斷豐富師德教育的內(nèi)涵。師德教育的內(nèi)涵要與時俱進(jìn),現(xiàn)代教師職業(yè)道德除了傳統(tǒng)的職業(yè)道德品質(zhì)外,必須重視人才意識、競爭意識、創(chuàng)新意識、科研意識、服務(wù)意識、民主意識和人格魅力等素質(zhì)的培育、培養(yǎng)。調(diào)查顯示,學(xué)生把“幽默風(fēng)趣型”的教師排在“最喜歡的教師”的首位。因此,要根據(jù)時代的發(fā)展賦予教師職業(yè)道德新的內(nèi)涵。

5、寓教于樂,即開展參與面廣、豐富多彩的活動,使教師從中得到樂趣,接受教育,提高素質(zhì)。譬如師德報告會、師德演講比賽、師德宣誓、征集師德論文師德格言、師德文藝演出等都是有利于教師自我教育的有效形式和載體。實(shí)踐證明,健康的豐富多彩的精神文化生活,有利于抵御各種腐朽思想的侵襲。

6、營造氛圍,即營造有利于師德師風(fēng)建設(shè)的文化氛圍。師德建設(shè)與校園文化息息相關(guān),校園文化的核心就是校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。一所學(xué)校的校風(fēng)如何,與師資隊伍的素質(zhì)狀況密切相關(guān),因而加強(qiáng)師德建設(shè)與形成良好的校風(fēng)有著密切的關(guān)系。在良好校風(fēng)的帶動下,才有可能形成良好的學(xué)風(fēng)。所以,應(yīng)該注重發(fā)揮教師的積極性、主動性,創(chuàng)造條件使他們發(fā)揮各自的潛能和價值,使他們能與學(xué)生形成良好的互動關(guān)系,最終達(dá)到師德建設(shè)的目標(biāo)。終上對各點(diǎn)的分析,作為老師,要有職業(yè)道德,師德,不崇尚拜金,愛崗敬業(yè)。終上對各點(diǎn)的分析,作為老師,要有職業(yè)道德,師德,不崇尚拜金,愛崗敬業(yè)。終上對各點(diǎn)的分析,作為老師,要有職業(yè)道德,師德,不崇尚拜金,愛崗敬業(yè)。

教師的調(diào)查報告15篇

調(diào)查主題:百年大計,教育為本;教育大計,教師為本;教師大計,熱情文本。古之教者,心懷孔孟,傳道為主,授業(yè)其次,知行統(tǒng)一,激情飛揚(yáng),少有倦怠。然而,當(dāng)今中國,正處于社會轉(zhuǎn)型、制度重組、經(jīng)濟(jì)…
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    調(diào)查主題:百年大計,教育為本;教育大計,教師為本;教師大計,熱情文本。古之教者,心懷孔孟,傳道為主,授業(yè)其次,知行統(tǒng)一,激情飛揚(yáng),少有倦怠。然而,當(dāng)今中國,正處于社會轉(zhuǎn)型、制度 ...[更多]

  • 農(nóng)村教育的調(diào)查報告(12篇范文)
  • 農(nóng)村教育的調(diào)查報告(12篇范文)79人關(guān)注

    農(nóng)村教育的調(diào)查報告(1)一、調(diào)研背景改革開放以來,我國人均gd的增長取得了令世人矚目的成就。然而,隨著人均gd的增長,城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。2023年全國城鎮(zhèn)居民可 ...[更多]

  • 學(xué)校的調(diào)查報告15篇
  • 學(xué)校的調(diào)查報告15篇54人關(guān)注

    調(diào)查背景隨著我校整體遷入新校區(qū),實(shí)現(xiàn)了建校以來的一次跨越式發(fā)展,在新的起點(diǎn)上,學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚,全校師生全力配合,籌備更改校名工作已進(jìn)入關(guān)鍵時期。作為我校學(xué) ...[更多]

  • 學(xué)生學(xué)校食堂的調(diào)查報告3篇
  • 學(xué)生學(xué)校食堂的調(diào)查報告3篇50人關(guān)注

    調(diào)查對象:食堂的就餐學(xué)生調(diào)查方式:采訪、上網(wǎng)搜集資料等一、 調(diào)查背景學(xué)?,F(xiàn)有在校學(xué)生7000余人,到食堂就餐人次每天在5000余人次以上。因此,學(xué)生食堂的存在和發(fā)展?fàn)?...[更多]

  • 培訓(xùn)的調(diào)查報告13篇
  • 培訓(xùn)的調(diào)查報告13篇50人關(guān)注

    一、調(diào)查過程(一)調(diào)查目的與意義1.調(diào)查目的員工培訓(xùn)的目的是通過一定的科學(xué)手段,促使員工在知識、技能、能力和工作態(tài)度等方面得到提升,以保證員工能夠按照預(yù)期的標(biāo) ...[更多]

  • 幼兒園的調(diào)查報告8篇
  • 幼兒園的調(diào)查報告8篇20人關(guān)注

    一、概述幼兒園安全是指孩子在幼兒園期間,由于某種偶然突發(fā)的因素而導(dǎo)致的人為傷害事件。就其特點(diǎn)而言,責(zé)任人一般因?yàn)槭韬龃笠膺^失失職而不是因?yàn)楣室舛鴮?dǎo)致事故的 ...[更多]

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