【第1篇 魯毅-----學法指導與能力培養(yǎng)工作總結
學法指導與能力培養(yǎng)工作總結
-----怎樣提高學生的計算能力 龍沙小學 魯毅
計算教學是小學數(shù)學教學中最常規(guī)的一項。計算是學生的一種能力。小學生計算能力的高低，主要表現(xiàn)在計算得是否正確、迅速和靈活，也就是平常所說的“又對、又快、又巧?！苯涍^幾次能力測試，我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學生不會計算100以內的加減法，乘法口訣背誦不熟，口算速度慢。學習數(shù)學知識，就好像建高樓一樣，萬丈高樓必須從地起。學習計算，要腳踏實地，一步一步地打好基礎，才能學好，否則，一旦掉檔，特別是掉得太多，那要想補起來，就難了。怎樣提高學生的計算能力呢？下面談談自己在數(shù)學教學中的幾點做法：
一、創(chuàng)境激趣。
二、全方位引導，合理訓練。
1、使學生正確掌握算法。如我在教學三位數(shù)乘兩位數(shù)時先讓學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法在算理上是一致的，所不同的是一個因數(shù)的拉數(shù)由兩位變成了三位。我在充分考慮學生已有知識經驗和認知發(fā)展水平的基礎上，積極引導學生將舊知遷移到新知。我是讓學生通過“自已試一試”，在主動探索與合作交流的基礎上，進一步理解整數(shù)乘法的算理，達到自主掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并用它解決簡單問題的目的。
2、讓學生充分地“說”，把操作和語言結合起來。改變過去計算教學就是學生“算”的方法，讓學生充分發(fā)揮的“說”，說自己的思維過程，并給予適當?shù)闹笇?，交給學生良好的思維方法。同時，重視師生演示操作作用，并把操作與語言結合起來。加強學生的直觀認識，有效地發(fā)展學生的思維。
3、合理訓練。設計多種形式的練習，提高學生學習計算的興趣。要培養(yǎng)和提高學生的計算能力，就必須能過連續(xù)的、大量的練習來達到目的，而讓學生反復做大量、單調的計算練習，學生容易產生厭倦情緒，收不到預期效果。因此，我設計了形式多樣，靈活多變，既有針對性、知識性，又有趣味性的練習，激發(fā)學生的學習興趣，促使每個學生都積極參予。
（1）計算天天練。合理利用特色作業(yè)本堅持每天做15道口算。早自習也加強學生的計算訓練，單項的計算要根據學生掌握的情況重點練，對于學生難掌握，易錯之處要重點練。
（2）對比練習。我在教學中，將易混易錯的題目放在一起，讓學生區(qū)分比較，通過有目的的練習，使學生糾正錯誤以提高學生的辨析能力，并及時評價學生的作業(yè)，糾正錯誤。
（3）改錯練習。我故意將學生作業(yè)中的典型錯題目板書出來，讓學生指出錯誤之處，說明產生錯誤的原因，并改正過來。定期上一節(jié)糾正錯誤課，讓學生當“錯題醫(yī)生”便于對癥下藥。
（4）對抗賽。每月不定期的進行幾次分組競賽，有口算、簡算。四組用同樣的題簽計時比賽，最后評出優(yōu)勝組。激發(fā)學生競爭意識，促進計算興趣克服馬虎習慣。
總之，提高學生的計算能力是一項細致的長期的教學工作。要養(yǎng)成良好的計算習慣，才能提高學生的計算能力。
【第2篇 學法指導及學生能力培養(yǎng)工作總結 李丹（?。?/h3>
細化分工，價值引導，提升學生的合作學習能力
學法指導及學生能力培養(yǎng)工作總結
我所教的班級學生課堂上善交流，樂表達，具有合作學習的參與熱情，但由于教師缺乏合理組織與價值引導，造成了活動中個別學生思維懶惰，合作學習表面熱鬧，實則無序，效率不高等現(xiàn)象。針對這一班級現(xiàn)狀，上學期我制訂了題為“細化分工，價值引導，提升學生的合作學習能力”的學法指導工作計劃，目的是經過一段時間的訓練指導，使學生能夠進行目標明確的，有序、有效的合作學習，使每個學生都能享受到自主發(fā)現(xiàn)新知的樂趣，使合作學習對整個課堂教學起到真正的提質增效的作用。經過一個學期的嘗試與探索，有了一定的喜人效果，現(xiàn)簡要總結如下：
一、學習小組組建合理，保證了全體學生的有效參與。
首先，在上學期開學初，我依據學生的個性特點及學習能力組建了14個學習小組，綜合考慮了他們的口語表達，書寫繪畫、表演等多方面能力，做到了均勻配置，尤其了重視學困生與尖子生的合理搭配。其次，細化分工，為每個學生安排了自己在小組當中的編號，課堂上依據合作學習目標及內容安排每號學生的具體任務，使每個組員都明確自己在合作學習中所應發(fā)揮的作用，并定期進行角色的輪換。
二、做好活動前的價值引導，確保了合作學習的目標明確。
三、保證了活動中的有效巡視，并能抓住有利時機輔導學困生
在學生進行合作時我能夠做到有目的地巡視，以捕捉學生的數(shù)學心聲，點撥學生的探究思路。尤其還充分利用了這一有利時機，給學困生以更多關注，盡量縮短學困生與班級整體的差距。
以上是我對上學期所進行的學法指導與學生能力培養(yǎng)工作的簡要總結，應該說一學期的努力還是初見成效的，但也存在著許多需要改進和完善的地方，在本學期的工作中我還將進行進一步深入細致的探索與嘗試，相信隨著學生逐漸進入高年級，在我的潛心鉆研與引領下，他們的學習能力一定會取得長足的進步。
【第3篇 學法指導與能力培養(yǎng)工作總結
在以前的教學中，雖然每次的新授課時總有要求學生去預習，但由于沒有提出需解決的問題，有的只提出需要探究的問題；而提示性、歸納性的語言不多，所以在完成預習作業(yè)時學生頂多是翻翻書看一看，或完成書上的一些習題，對知識的形成過程、新知識與舊知識的聯(lián)系都不曾去細想，更別說提出問題。漸漸的大部分學生都意識到以前的預習方法有許多不足，在我們師生的共同摸索與實踐下，在同學們的互相交流中，我們找到了適合我班學生的預習方法，通過一段時間的實踐，許多學生都跟我反映現(xiàn)在他們在課堂學起來更輕松，更有針對性，學習效率提高了。
中年段結合學生學習的特點、中年段“段”的教學重點以及向高年級語文學習過渡的需要，在低年段預習要求的基礎上做一些調整，在讀通讀正確課文的基礎上，能預習生字詞，借助工具書掌握生字的音形義，能有選擇地摘錄課文中的好詞佳句，查閱與課文相關的資料，嘗試畫出重點段落的中心句，能提出自己的學習疑問等。
為了讓學生的預習更有目的性，每次的預習作業(yè)我總設計一些問題讓學生解決，這些問題主要有兩個特點：①既體現(xiàn)了新知與舊知的聯(lián)系，又有對新知的挖掘；②通過一些細化了的問題來化解本節(jié)課的重難點，這樣形成了一定的坡度，讓學生自學起來更自如，更輕松。同時，每次的預習，我還要求學生自己提出問題，對比較有價值的問題予以肯定或加分，這樣學生的積極性提高了，現(xiàn)在部分學生都善于提出問題，而且所提問題較有價值。
預習給學生提供了更多的時間和空間去思考，去查閱資料，去嘗試，這樣學生對一些問題的解答方法不再單一，不再受書本的約束，很多學生會主動去尋找與課本不一樣的解題方法，甚至有些方法比書本上的更簡單，更實用，學生思維的開放性與求異性得到充分的發(fā)揮。然而，在預習中也會存在著一些問題。比如，部分學生會把完成預習作業(yè)當成一種負擔。用于每次完成預習作業(yè)時都得抄預習提綱，部分學生覺得很繁瑣，很費時，因此對預習作業(yè)產生了懼怕心理。還有就是教師難以把握教學的起點。預習之后，優(yōu)生與差生對知識形成的印象有了一定的差距，這樣在課堂上教師要講什么，應從什么講，要講到什么程度就覺得難以把握。
總之，通過這一段時間的實踐，感覺學生對預習的作用、對預習的方法還是有了一定程度的認識，也通過預習提高了同學們的學習效率，但一種習慣的養(yǎng)成絕不是在這一段時間就能完成的，它還需要我們付出更多的努力，讓學生在預習中找到學習的方法，找到學習的樂趣。
