語文復(fù)習(xí)總結(jié)（十六篇）

【第1篇 高二語文備考：語文復(fù)習(xí)專題之拼音寫字常用字總結(jié)

導(dǎo)語整理了《高二語文備考：語文復(fù)習(xí)專題之拼音寫字常用字總結(jié)》希望對考生有所幫助。

第一單元

chì(敕)造tán(檀)木cuán(攢)聚(錢)積zǎn(攢)赤金盤chī(螭)yīngluò(瓔珞)圈

kèn(裉)襖lài(癩)頭dí(嫡)親翠wò(幄)金wěi(蜼)彝biàn(便)宜行事

zàn(鏨)銀fǔfú(黼黻)老mómó(嬤嬤)shù(漱)盂měngdǒng(懵懂)

bèi(憊)懶chēn(瞋目)píncù(顰蹙)niè(孽)障皮náng(囊)笑yè(靨)

guàn(盥)洗金chuàn(釧)fù(阜)盛wǎn(綰)發(fā)內(nèi)wéi(幃)cǔn(忖)度

第二單元

朱tà(拓)手zhuó(鐲)瘦_uē(削)_iāo(削)面chóu(躊)躇(躊躕)宮tāo(絳)

miù(謬)論形hái(骸)醉_ūn_ūn(醺醺)_ùn(馴)服shàn(訕)笑yǎotiǎo(窈窕)

_īn(歆)慕lǐ(醴)酪(pánshān)(蹣跚)炮luò(烙)zhuìzhuì(惴惴)不安

背qí(鰭)nǎng(攮)gā(嘎)吱郵chuō(戳)qiào(撬)開雪qiāo(橇)

zuàn(攥)緊編zuǎn(纂)cuàn(篡)權(quán)sǔn(榫)頭qīng(鯖)鯊

第三單元

默qì(契)提綱qiè(挈)領(lǐng)qiè(鍥)而不舍咀jué(嚼)jiáo(嚼)舌倒jiào(嚼)

yuán(羱)羊tuǒ(橢)圓撒手人huán(寰)lán闌珊斑lán(斕)畏_ǐ(葸)

yān(湮)沒guō(聒)噪(脊)椎jǐ裝(卸)_iè防(御)yù廣(袤)mào

(璀璨)cuǐcàn暈(眩)_uàn腳(踝)huái鑲(嵌)qiàn磅(礴)bó(褶)皺zhě

鐵(杵)chǔ(忤)wǔ逆猙(獰)níng杜(撰)zhuàn(湮)yān沒

【第2篇 高三語文復(fù)習(xí)知識點(diǎn)總結(jié)

(1)苦悶與追求——《荷塘月色》

在那個(gè)鐵屋子一樣的時(shí)代，像朱自清一樣的知識分子的苦悶無處不在。人們感到苦悶，是由于自我被壓抑。因?yàn)閲L試使生活有新的目的和意義，所以，充滿追求的生活富有了嶄新的意義。苦悶的人總是在行走，在行走中思考，在行走中尋找，在尋找中追求。四處行走，四處尋找，畢生追求：或許，這就是生命的一種表現(xiàn)形式!

(2)寧靜與清幽——《故都的秋》

故都有著一種寧靜，秋天尤其如此。生命從寧靜中來，終須歸于清幽。然而，喧囂紅塵使寧靜變成了明日黃花，這個(gè)社會到處充斥著人心的浮躁。享受寧靜與清幽，就是享受生命旅程中最感動的時(shí)刻，就是享受靈魂的安詳。一片落葉，一絲陽光，都會使你感受到生命深處悄悄蔓延開來的美好。

(3)優(yōu)美與詩意——《囚綠記》

“綠”是無法被囚禁的，優(yōu)美與詩意同樣如此。對于“優(yōu)美”與“詩意”的理解是不是只有優(yōu)美的生活環(huán)境、美好的人際關(guān)系、自由放飛的心靈呢?其實(shí)不盡然!對事業(yè)、學(xué)業(yè)的堅(jiān)持不懈的追求，這種追求本身就具有優(yōu)美的詩意。所以，不管是歡樂還是痛苦，不管是成功還是失意，都可以是有詩意的，生活都可以是優(yōu)美的。關(guān)鍵在于我們對待生活的態(tài)度，關(guān)鍵是我們要熱愛生活，以飽滿的熱情、堅(jiān)定的意志、積極樂觀的心態(tài)對待生活的每一個(gè)過程，這樣，我們就能獲得優(yōu)美而詩意的生活。

(4)跨越與提高——《就任北京大學(xué)校長之演說》

胡適先生為我們很好地詮釋了什么是跨越與提高。從我們在這個(gè)世界上誕生的那一刻起，上天注定我們一生坎坎坷坷，有一條曲折漫長的成長之路。而我們，注定要微笑地面對那一次次的考驗(yàn)，選擇逃避，便是死路一條?？缭介T檻，一次的失足，兩次的絆倒，三次的望而卻步，我們在成功面前徘徊，在黑暗中摸索著通往成功的大門。終于，我們走了進(jìn)去，回頭望望，跨越門檻之路只有一步之遙。那一步，叫做勇氣。

(5)夢想與追求——《我有一個(gè)夢想》

馬丁·路德·金用他的人格，用他的精神，用他的生命，在感召和激勵著眾多的黑人兄弟去為自由、公正、平等而戰(zhàn)。整個(gè)演講詞，不僅體現(xiàn)了作者的才情，更展示了作者高遠(yuǎn)的追求與不屈的精神。更有意義的是他的精神在不斷的激勵著一代又一代人為著自己的理想不懈努力，奮勇拼搏。愿同學(xué)們也樹立遠(yuǎn)大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，早日成材，為偉大祖國的繁榮及人類的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

【第3篇 七年級上冊語文復(fù)習(xí)計(jì)劃總結(jié)

1、 語言積累和運(yùn)用。

2、 現(xiàn)代文閱讀。

3、 文言文、古詩詞閱讀。

4、 作文復(fù)習(xí)。

5、 專題訓(xùn)練及總測試。

二 重點(diǎn)

1、 注意辨別字形、正字音、釋詞義，理解語句在具體語境中的含義。

2、 整體感知課文，理解文章內(nèi)容和寫作特色，領(lǐng)悟作者的思想感情。

3、 學(xué)習(xí)文言文，生在朗讀、背誦。掌握積累一些文言詞語，理解文章大意，學(xué)會翻譯文言文。

4、 學(xué)會審題，并結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，選取典型的材料進(jìn)行作文，學(xué)會運(yùn)用學(xué)過的詞語及寫作技巧。

三 難點(diǎn)：

1、 關(guān)鍵詞語的揣摩。

2、 理解一些重要語句的深刻含義。

3、 理解詩歌的意境。

4、 作文的選材立意。

四、學(xué)情分析：

七（2）班共有學(xué)生47人，根據(jù)半學(xué)期的教學(xué)情況來看，具體表現(xiàn)為：

1、書寫能力差。有許多學(xué)生不能規(guī)范地書寫漢字。許多漢字沒有掌握好，連一些常見的字都寫錯(cuò)。

2、漢語拼音知識掌握不好。許多同學(xué)不會四聲，有的連“b”、“d”都不會分。

3、理解能力差。不會審題。辨別美丑善惡的能力差。所以，在答題時(shí)答非所問或者根本就錯(cuò)誤。

4、閱讀量小。許多人沒有讀過四大名著。

5、許多同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，吃苦能力差。不認(rèn)真做作業(yè)。

五、策略與措施：

1、根據(jù)學(xué)情制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真落實(shí)。

2、針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別談話指導(dǎo)。

3、練習(xí)要扎實(shí)，講練結(jié)合。

4、進(jìn)行模擬測試。

5、通過練習(xí)、模擬教給學(xué)生答題、審題的方法以及訓(xùn)練他們的答題速度。

六、課時(shí)劃分：

1、 積累與運(yùn)用（4課時(shí)）。a、名著導(dǎo)讀。b、拼音漢字、改正錯(cuò)別字。c、

古詩、名句的默寫。d、仿寫句子、廣告標(biāo)語、綜合性學(xué)習(xí)。

2、 現(xiàn)代文閱讀（6課時(shí)）。a、課內(nèi)閱讀（4課時(shí)）。b、課外閱讀（2課時(shí)）

3、 文言文閱讀（4課時(shí)）。

4、 作文（2課時(shí)）。

七、復(fù)習(xí)教案

第一 、 二課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、 名著導(dǎo)讀。

一 掌握名著導(dǎo)讀的知識點(diǎn)。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生明白本冊三本名著的主要內(nèi)容及相關(guān)知識點(diǎn)。

2、老師設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生去找答案。

3、問題的反饋。教師歸納答題的技巧。

如：

《愛的教育》：情感的熏陶和品德的啟示

1、 作家、作品。

a、《愛的教育》原名《心》，是意大利作家德.亞米契斯為9-13歲的孩子創(chuàng)作的一部小說。

b、采用日記體形式，講述一個(gè)叫恩利科的小男孩成長的故事。故事主題：真摯的愛。

c、全書共100篇，分三部分：①主人公恩利科的日記。②恩利科父母的教子篇。③老師的九則故事。這三部分以青少年的情感教育和品德教育為中心。

2、問題設(shè)計(jì)。

a、《愛的教育》一書中哪個(gè)故事給你留下的印象最深，為什么？

b、讀了《愛的教育》，你感受最深的是什么？試舉例說明。

c、《愛的教育》的故事中，誰給你留下最深的印象，為什么？

《繁星》《春水》：母愛、童真、自然

1、 作家、作品。

a、《繁星》《春水》是冰心在印度詩人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響下寫成的。主要是“零碎的思想”。

b、全集包含三方面的內(nèi)容：①對母愛與童真的歌頌。②對大自然的崇拜。③對人生的思考和感悟。

2、問題設(shè)計(jì)

a、冰心的《繁星》《春水》中，哪一首詩給你印象最深？并談?wù)勀阌畜w會。（如《紙船》）

《伊索寓言》：生活的智慧和想像的魅力

1、 作家、作品。

《伊索寓言》是世界文學(xué)流傳聞最廣的寓言故事集之一。

2、 了解其中一些經(jīng)典作品的寓意。

3、 閱讀其中的一些寓言故事，認(rèn)識故事提示的寓意。

4、 練習(xí)鞏固。

a、《伊索寓言》中你最喜歡哪幾則故事？請說說理由。（最少兩則）

b、你能從《伊索寓言》中說出一則警示人們做好事也要看對象，以免上當(dāng)受騙的故事嗎？

第三、四課時(shí)

1、 復(fù)習(xí)本冊學(xué)過的生字生詞，掌握音、形、義。

2、 熟練運(yùn)用學(xué)過的生字詞。

第五、六課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、 復(fù)習(xí)古詩、名句的默寫。

2、 學(xué)會初步賞析一些古詩或《論語》中的名句。

復(fù)習(xí)過程

一、學(xué)生復(fù)習(xí)要求背誦古詩和名篇。

1、 學(xué)生誦讀本冊要求背誦的古詩。

2、 教師指導(dǎo)學(xué)生熟記一些名句，會默寫。

3、 掌握重點(diǎn)，理解詩歌的主題思想，體會含義深刻的句子。

二、默寫練習(xí)。（主要針對后進(jìn)生，以激勵為主）

第七課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、 仿寫句子。

2、 復(fù)習(xí)比喻、擬人等修辭方法的辨別和運(yùn)用。

第八、九課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、 本冊書中的課內(nèi)講讀課文。

2、 整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內(nèi)容。

3、 體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

4、 理解文章的主題思想。

5、 聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。

復(fù)習(xí)過程

一、整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內(nèi)容

1、 指導(dǎo)學(xué)生再次把握各講讀課文的文章脈絡(luò)，理清思路。

2、 閱讀訓(xùn)練（下發(fā)練習(xí)卷）

二、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

1、教師讓明確詞語在不同的語言環(huán)境中會有不同的含義，或更具深刻的含義。

2、指導(dǎo)學(xué)生如何去理解在語言環(huán)境中詞語的深刻含義。

a、上下文的聯(lián)系。

b、詞語句子的言外之意。

c、作品的寫作背景。

如何理解“無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”（結(jié)合寫作背景）

三、理解文章的主題思想。

1、理解作者表達(dá)的主題思想，劃出文章中的重點(diǎn)句子，并能結(jié)合主題思想有較深的理解。

2、 理解文章的主題思想的方法有：

a、 看文章的題目。

b、 看文章的開頭和結(jié)尾。

c、 看文章的抒情、議論部分。

d、 分析人物的性格。

e、 綜合各段段意。

f、 分析文章的寫作背景。

這些方法要結(jié)合具體的文章去感悟，去理解，去運(yùn)用，多做專題訓(xùn)練，才能提高自己的閱讀水平。

四、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。

第十、十一課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、 文言文實(shí)詞、虛詞積累。

2、 文言文翻譯。

3、 文言文主要內(nèi)容和寫作特色。

4、 古詩文的朗讀和背誦。

5、 重要的作家作品常識。

第十二、十三課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、本冊各單元的綜合性學(xué)習(xí)。

2、本冊中各單元的作文指導(dǎo)。

3、一些常用文體的寫作指導(dǎo)。

第 十四、十五課時(shí)

【第4篇 高二語文備考：語文復(fù)習(xí)專題之古詩詞復(fù)習(xí)方法總結(jié)

導(dǎo)語整理了《高二語文備考：語文復(fù)習(xí)專題之古詩詞復(fù)習(xí)方法總結(jié)》希望對考生有所幫助。

1.背誦法

這是強(qiáng)制記憶法之一。要求在規(guī)定的某個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成對某些內(nèi)容的快速記憶。如果能夠配合適當(dāng)?shù)臋z查就會強(qiáng)化背誦的效果，例如背誦之后的即時(shí)檢測。在學(xué)校里，教師采用這種方法是非常有效的。

2.抓關(guān)鍵詞語背誦

所謂關(guān)鍵詞語，一是指需要背誦的文句、語段的領(lǐng)頭字詞;二是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性動詞。如背誦《生于憂患，死于安樂》中歷數(shù)擔(dān)當(dāng)大任的人遭艱難情狀的句子，可抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等意義、用法獨(dú)特和在文中作用顯著的詞語。

3.嘗試回憶背誦法

朗讀有助于背誦，但若一遍又一遍地單純重復(fù)，記憶效果還是欠佳的，的辦法是在朗讀到一定程度后，合上書試背，嘗試對記憶內(nèi)容進(jìn)行回憶，這樣能增強(qiáng)背誦的效果。這種嘗試回憶的方法還可在更廣泛的時(shí)間、場合中運(yùn)用。

4.按寫作順序背誦文章

寫作順序主要有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫作順序來梳理文章的思路，尋找利于背誦的策略也是常見的背誦途徑。例如，《核舟記》的寫作是空間順序，背誦時(shí)就可以按照這個(gè)順序來處理：整舟→船中→船頭→船尾→船背。文章中的每一段都有一個(gè)暗示空間順序的語句，學(xué)生可以先將這些語句記熟。然后在拆分每一段的結(jié)構(gòu)，梳理每一個(gè)段落的背誦思路。

5.整分聯(lián)背誦法

指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法，這幾種方法各有不同的特點(diǎn)、用途，并有一定的聯(lián)系。一般而言，整分聯(lián)背誦法要求學(xué)生先對課文進(jìn)行整體閱讀，然后對每個(gè)語段進(jìn)行分別背誦，將每個(gè)段落背熟記牢，然后再將所有的段落聯(lián)合起來進(jìn)行記憶。對于較長篇幅的古詩文背誦篇目，如《曹劌論戰(zhàn)》、《出師表》等篇目，這種方法是切實(shí)、有效而便捷的。

【第5篇 中考語文復(fù)習(xí)資料歸納總結(jié)

中考語文復(fù)習(xí)資料歸納總結(jié)

1.酈道元的《三峽》：從視覺角度描寫兩岸連山的句子：自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月?！度龒{》中描寫三峽夏季景色的句子：至于夏水襄陵，沿泝阻絕?；蛲趺毙袝r(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。描寫三峽春冬之景的句子：春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。描寫三峽秋季景色的句子：每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。

2.蘇軾的《記承天寺夜游》：文中描寫月下之景的句子：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。直接抒發(fā)作者感情的句子是：何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。

3.陶淵明的《五柳先生傳》：表明五柳先生的吃穿住的句子是：環(huán)睹蕭然，不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié)，簞瓢屢空。先生的三大志趣是好讀書，性嗜酒，著文章。引用前人之言，贊揚(yáng)五柳先生的高潔人格并且與傳文中不慕榮利一句相照應(yīng)的句子：不戚戚于貧_，不汲汲于富貴。

4.柳宗元的《小石潭記》:潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動;亻叔爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

5.王維的《使至塞上》：詩中寫塞外奇特美麗風(fēng)光的千古名句是：大漠孤煙直，長河落日圓。寫出《紅樓夢》中香菱所評論的《使至塞上》的兩句描寫塞上風(fēng)光的詩是：大漠孤煙直，長河落日圓。

6.李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》：本詩中，正面寫詩人的愁緒，表達(dá)對友人的深切同情的詩句是：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

7.杜甫的《春望》：言明春望所見的詩句是：國破山河在，城春草木深;運(yùn)用對比的手法，表達(dá)詩人憂國思家的詩句是烽火連三月，家書抵萬金。本詩的.前四句寫景，所寫內(nèi)容均統(tǒng)在一個(gè)恨字中;后四句抒懷，一個(gè)搔的動作(細(xì)節(jié))將一位白發(fā)稀疏、孤立于長安城頭的老詩人形象刻畫得栩栩如生。平時(shí)能引起人們美感的事物，卻觸發(fā)了深受安史之亂之苦的杜甫的與眾不同的審美感悟：感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。(引用《春望》中原文回答。)

8.王安石的《登飛來峰》：詩中蘊(yùn)含站得高，看得遠(yuǎn)的道理的詩句是：不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。寫出詩中與王之渙欲窮千里目，更上一曾樓有異曲同工之妙的兩句詩：不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

9.清朝趙翼《論詩》：常用來贊美人才輩出，也用來表示一代新人過去，又有一代新人出現(xiàn)，長江后浪推前浪的詩句是：江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。這首詩中李杜指的是唐朝的李白和杜甫，風(fēng)騷原來指《詩經(jīng)》里的國風(fēng)和屈原的《離騷》。

10.李白的《渡荊門送別》：描寫平原廣闊景象的詩句：山隨平野盡，江入大荒流。

11.劉禹錫的《秋詞》：贊美秋景勝春光的詩句是：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

12.杜牧的《赤壁》：詩中蘊(yùn)含機(jī)遇造人的哲理，且隱含著詩人對自己生不逢時(shí)、懷才不遇的慨嘆之情的詩句：東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

13.文天祥的《過零丁洋》：概括寫出詩人被捕前的全部經(jīng)歷的詩句是：辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星;寫出國家和個(gè)人的境遇的詩句是：山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍;概括寫出兩次抗元，遭受失敗后的心情的詩句是：惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁;表現(xiàn)詩人誓死報(bào)國，表現(xiàn)詩人崇高的愛國情懷與堅(jiān)貞的民族氣節(jié)的名句是：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

14.簡介《墨子》、《戰(zhàn)國策》、《史記》。

⑴《墨子》是墨子的弟子及其再傳弟子記敘墨子言行的輯錄。墨子是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。

⑵《戰(zhàn)國策》西漢末劉向根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)事的記錄編輯整理的。共1。

⑶《史記》是我國第一部記傳體通史，作者司馬遷是我國漢代著名的史學(xué)家、文學(xué)家。魯迅稱此書史家之絕唱，無韻之《離騷》。

15.《核舟記》中描寫佛印神情的句子是：袒胸露乳，矯首昂視。核舟右刻山高月小，水落石出，左刻清風(fēng)徐來，水波不興。表現(xiàn)王叔遠(yuǎn)精湛技藝的語句是：罔不因勢象形，各具情態(tài)。介紹蘇黃二人友好關(guān)系和相切磋、談?wù)摰纳袂榈木渥邮牵禾K、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。

16.司馬遷《史記陳涉世家》：本文與之意思相近的句子是：燕雀安知鴻鵠之志哉!這句表現(xiàn)了陳涉青年時(shí)代的遠(yuǎn)大抱負(fù)。陳勝、吳廣起義的直接原因(導(dǎo)火線)：會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬;起義的根本原因：天下苦秦久矣。文中陳勝、吳廣起義的策略是：今誠以吾詐自稱公子扶蘇﹑項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。陳勝為起義做了哪些輿論準(zhǔn)備(宣傳工作)?丹書帛曰陳勝王，置人所罾魚腹中;夜篝火，狐鳴呼曰大楚興，陳勝王。取得了什么效果?卒中往往語，皆指目陳勝。陳勝在分析當(dāng)時(shí)的形勢和起義的前途時(shí)得出宜多應(yīng)者的結(jié)論，他的根據(jù)主要有兩條，具體是(1)天下苦秦久矣(2)詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕。用文中的詞語組成兩個(gè)4字短語，概括陳勝、吳廣利用鬼神來威眾的兩件事：(1)魚腹藏書(2)篝火狐鳴《陳涉世家》中陳勝在動員起義時(shí)，最具有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦，能表現(xiàn)他卓越的宣傳能力和雄心壯志的一句話是：王侯將相寧有種乎!陳勝是我國古代歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，在他身上具有超出當(dāng)時(shí)一般農(nóng)民的進(jìn)步思想，請把文中表達(dá)這一思想的原句寫出來：王侯將相寧有種乎!這句也是道出千古壯士之心聲、展現(xiàn)千古壯士之胸襟的名句。

【第6篇 小升初語文復(fù)習(xí)知識分類總結(jié)歸納

關(guān)于小升初語文復(fù)習(xí)知識分類總結(jié)歸納

1、字母表

2、聲母

3、韻母

4、整體認(rèn)讀音節(jié)

5、聲調(diào)的分類及標(biāo)法

6、拼寫規(guī)則

7、停頓與重音。

國慶節(jié)時(shí)，媽媽在西安給爺爺買了一件皮襖。

a、在橫線上用拼音把句子寫下來。

b、用“○”把整體認(rèn)讀音節(jié)圈出來。

c、在讀輕聲的字下面畫上“△”

d、加點(diǎn)的字按照音序排列順序應(yīng)該是：

e、在讀句子時(shí)，需要變調(diào)的是：

1、漢字的演變過程。

2、漢字的造字法。

3、漢字的筆畫名稱表

4、漢字筆順規(guī)則表、間架結(jié)構(gòu)表

5、漢字的偏旁部首

6、

7、同音字

8、多音字

9、小學(xué)生容易讀錯(cuò)的字

10、小學(xué)生容易寫錯(cuò)的字

11、形近字

12、多義字

13、猜字謎的.方法

寫出下面漢字的筆順：

比

北

丑

兜

貫

下面詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ），并把找出來的錯(cuò)別字改正過來。

a、和諧 別出新裁 談笑風(fēng)生 b、風(fēng)彩 扣人心弦 舍生取義

c、陶冶 膾炙人口 出類拔萃 d、真諦 嘔心瀝血 一愁莫展

【第7篇 九年級語文復(fù)習(xí)總結(jié)

九年級語文復(fù)習(xí)總結(jié)

基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生從書本上獲得的知識和技能，隨著時(shí)間的推移和環(huán)境的變換，往往逐漸遺忘。要防止知識技能的遺忘，最好的辦法就是不斷復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是一種重復(fù)，是強(qiáng)化和鞏固記憶痕跡的過程。復(fù)習(xí)能發(fā)展學(xué)生的記憶力和思維能力，達(dá)到溫故知新的目的?？梢?，復(fù)習(xí)是教學(xué)過程決不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語文學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)與數(shù)理化完全不同，后者屬線性結(jié)構(gòu)而前者屬塊狀結(jié)構(gòu)，即語文就像一張大網(wǎng)絡(luò)，教材是由篇例文組合而成的，內(nèi)容包羅萬象，七彩紛呈。這給學(xué)生的復(fù)習(xí)帶來不少煩惱。因此，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中的指導(dǎo)作用就顯得特別重要了。

怎樣遵循學(xué)科規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)更有效？

首先，既要有系統(tǒng)性，梳理知識使之形成系統(tǒng)；又要有針對性，分析學(xué)生知識缺漏和能力偏差，對癥下藥。

1、復(fù)習(xí)要制定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，教師心中有數(shù)做安排，學(xué)生課前訓(xùn)練要落實(shí)以備交流。

單元復(fù)習(xí)要重視雙基的落實(shí)，字詞過關(guān)必不可少；文體知識要明確并進(jìn)行梳理，最好進(jìn)行必要的小測。幾次月考前都應(yīng)該有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，每次進(jìn)行小循環(huán)復(fù)習(xí)，而且應(yīng)該有所側(cè)重。

三大輪復(fù)習(xí)都要制定合理科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，這樣才能指導(dǎo)具體的復(fù)習(xí)步驟，做到有條不紊，落實(shí)到位。

2、復(fù)習(xí)活動應(yīng)該重視操作性，具體展現(xiàn)過程與情景，預(yù)防架空虛飄無效果。

初中學(xué)生的`思維比較簡單，他們需要具體可感的復(fù)習(xí)策略的指導(dǎo)。最實(shí)用的方法是講練結(jié)合，以練為主，在講評過程中幫助學(xué)生找到語文知識聯(lián)系或語文學(xué)習(xí)規(guī)律，從而形成能力。

3、復(fù)習(xí)活動要指定復(fù)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生積極性，課堂由其主宰顯風(fēng)采。

每節(jié)課復(fù)習(xí)的數(shù)量、質(zhì)量都要設(shè)立目標(biāo)，學(xué)生才有復(fù)習(xí)的依據(jù)和動力，復(fù)習(xí)的效果才能顯示。比如，早讀以背誦古詩詞為主，下午以做練習(xí)為主。兩節(jié)連節(jié)的情況下，就進(jìn)行作文訓(xùn)練，一節(jié)輔導(dǎo)一節(jié)訓(xùn)練。講評提綱時(shí)，主要讓學(xué)生來發(fā)言，這樣教師可以及時(shí)了解學(xué)生掌握知識的信息，又能調(diào)動學(xué)生的積極性。

4、復(fù)習(xí)活動要合理安排條理，堅(jiān)持依綱據(jù)本的原則，教給應(yīng)對試題的技巧。

初三總復(fù)習(xí)階段可以分成三輪，第一輪復(fù)習(xí)以課本為依據(jù)，不炒冷飯，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納寫作技巧和吸收優(yōu)美的語言，并在寫作中加以運(yùn)用。第二輪重點(diǎn)放在抓基本知識的落實(shí)到位，比如古詩文的背誦默寫、課本生字詞的書寫和讀音的掌握。第三輪復(fù)習(xí)主要是訓(xùn)練綜合運(yùn)用能力，盡量做一些專題練習(xí)和往年全國各地中考試卷，以及本地區(qū)的一些模擬中考試卷。

其次，為達(dá)成有效復(fù)習(xí)，我們的復(fù)習(xí)教學(xué)遵循四項(xiàng)基本原則：

1、吃透《考試說明》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》——準(zhǔn)確把握命題方向。

復(fù)習(xí)要把握考試命題的方向，教師就要認(rèn)真學(xué)習(xí)考綱要求，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，這一點(diǎn)靠教師仔細(xì)鉆研和探究。這樣有利于全面又有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)。

2、立足課本——熟練掌握各大文體系列的知識要點(diǎn)，在講解知識點(diǎn)的時(shí)候，一定要結(jié)合具體的文章來分析，比如記敘文、說明文、議論文、文言文、寫作等等，主要是要印發(fā)一點(diǎn)練習(xí)讓學(xué)生做，做了之后再講評。

3、熟悉考題——細(xì)致體會考題模式和考點(diǎn)。

印發(fā)近三年溫州市中考語文試卷，并進(jìn)行逐題的講解，讓學(xué)生理解考題的出題類型和答題方向，為后面總復(fù)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備。

4、恰當(dāng)做題——舉一反三地學(xué)會知識并適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁?/p>

不管是哪一輪的復(fù)習(xí)，教師都要準(zhǔn)備相配套的練習(xí)提綱，而且與所講的，在內(nèi)容上和題型上，都要一致。這樣才能有利于學(xué)生語文單項(xiàng)能力的發(fā)展。每天積累，就能夠積少成多，最后實(shí)現(xiàn)厚積而薄發(fā)。

作文每周至少寫，各種素材、各種題型都應(yīng)該涉及，讓學(xué)生能夠適應(yīng)千變?nèi)f化的作文考試。每次作文訓(xùn)練完成之后，都要及時(shí)分析、講評。

【第8篇 高二語文復(fù)習(xí)知識點(diǎn)總結(jié)

導(dǎo)語在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)還要復(fù)習(xí)以前的舊知識，肯定會累，所以要注意勞逸結(jié)合。只有充沛的精力才能迎接新的挑戰(zhàn)，才會有事半功倍的學(xué)習(xí)。高二頻道為你整理了《高二語文復(fù)習(xí)知識點(diǎn)總結(jié)》希望對你的學(xué)習(xí)有所幫助！

1.高二語文復(fù)習(xí)知識點(diǎn)總結(jié)

1.美輪美奐：用于形容屋舍高大華美，不能用來形容藝術(shù)品。

2.相敬如賓(琴瑟之好、破鏡重圓)：只能用于夫妻之間，不能用于朋友、同學(xué)、同事之間。

3.青梅竹馬：只能用于年幼的男女之間。

4.休戚相關(guān)：只能用于人物之間，不能用于事物之間。

5.置若罔聞：不可用于視覺方面。

6.篳路藍(lán)縷：只能用來形容創(chuàng)業(yè)艱苦，不可用來形容生活艱辛。

7.汗牛充棟：形容書籍多，不能形容其他東西多。

8.耳提面命：用于長輩對晚輩，平輩、朋友之間不可用。

9.三令五申：用于上級對下級。

10.絡(luò)繹不絕：用于人、馬、車、船。

11.揮灑自如：用于寫作、畫畫的運(yùn)筆，不可用于舉止風(fēng)度。

12.豁然開朗：不能用來形容人的性格。

13.不可磨滅：與痕跡、印象、功績、事業(yè)、道理等搭配，若與情感、友誼搭配則錯(cuò)。

14.人老珠黃：只用于形容婦女。

15.巧奪天工：只能形容人工的精巧而不能用來形容天然的精巧。

16.循序漸進(jìn)：只用于學(xué)習(xí)、工作。

17.如履薄冰：用于人的心緒，不能用于環(huán)境。

18.拭目以待：形容期望很迫切。

19.神機(jī)妙算：形容預(yù)料準(zhǔn)確，善于估計(jì)形勢，決定策略。

20.來日方長：未來的日子還很長。表示事有可為，勸人不必急于做某事。

21.鳳毛麟角：比喻珍貴而稀少的人或事物。

22.洋洋大觀：形容美好的事物眾多豐盛。

23.沁人心脾：形容詩歌或文章優(yōu)美動人，給人清新爽朗的感覺。

24.別有天地：形容風(fēng)景或藝術(shù)創(chuàng)作的境界引人入勝。

25.別出心裁：形容構(gòu)思、設(shè)計(jì)等獨(dú)創(chuàng)一格。

2.高二語文復(fù)習(xí)知識點(diǎn)總結(jié)

《歸去來兮辭》

(1)名詞作狀語

園日涉以成趣(日：每天)

時(shí)矯首以遐觀(時(shí)：有時(shí))

(2)名詞作動詞

樂琴書以消憂(琴、書：撫琴、讀書)

或命巾車，或棹孤舟(棹：劃船)

策扶老以流憩(策：拄著)

(3)形容詞作名詞

攜幼入室，有酒盈樽(幼：兒童、小孩子)

倚南窗以寄傲(傲：傲世的情懷)

(4)使動

眄庭柯以怡顏(怡：使……愉快)

審容膝之易安(安：使……安樂)

(5)意動

樂琴書以消憂(樂：以……為樂)

悅親戚之情話(悅：以……為愉快)

善萬物之得時(shí)(善：以……為善羨慕)

(6)動詞作名詞

審容膝之易安(容膝：空膝的小屋)

感吾生之行休(生：一生)

(7)動詞作狀語

感吾生之行休(行：將要)

《騰王閣序》

1、襟、帶：襟三江而帶五湖(意動用法，以……為襟，以……為帶)

2、下：徐孺下陳蕃之榻(使動用法，使……放下來)

3、上：摶扶搖而上者九萬里(作動詞，往上飛)

4、騰、起：騰蛟起鳳(使動用法，使……騰空，使……起舞)

5、屈：屈賈誼于長沙(使動用法，使……受委屈)

6、竄：竄梁鴻于海曲(使動用法，使……出走)

7、星：雄州霧列，俊采星馳(名作狀，像流星一樣)

8、目：望長安于日下，目吳會于云間(名作動，用眼睛看，望)

9、盡：賓主盡東南之美(副作動，都包括)

10、美：賓主盡東南之美(形作名，才俊)

11、四美具，二難并(形容詞作名詞，美好的事物;難得的人)

3.高二語文復(fù)習(xí)知識點(diǎn)總結(jié)

1、關(guān)漢卿，號己齋叟，金末元初人，元代戲曲家。本色派代表，其代表作有《竇娥冤》(全名《感天動地竇娥冤》)、《救風(fēng)塵》、《望江亭》、《單刀會》、《拜月亭》。

2、元曲四大家及各自代表作分別是關(guān)漢卿的《竇娥冤》、白樸的《墻頭馬上》《梧桐雨》、馬致遠(yuǎn)的《漢宮秋》和鄭光祖的《倩女幽魂》。文采派的代表作家是王實(shí)甫，他的代表作品是《西廂記》。另外，紀(jì)君祥的《趙氏孤兒》是中國在西方影響深廣的一部元雜劇。

3、元曲的組成包括兩類文體：散曲和雜劇，其中，散曲又包括小令和套數(shù)。元雜劇一般由四折組成，有些四折之外還有楔子，它起序幕或過渡的作用。雜劇的舞臺演出由唱、科、白三部分組成。角色由末、旦、凈三大類組成。

4、曹禺，原名萬家寶，現(xiàn)當(dāng)代劇作家，解放前著有《雷雨》、《日出》、《原野》、《蛻變》、《北京人》等話劇，其中《雷雨》標(biāo)志著中國話劇藝術(shù)開始走向成熟。

5、威廉·莎士比亞(1564—1616)，文藝復(fù)興時(shí)期英國杰出的戲劇家、詩人。被稱為“四大悲劇”《哈姆萊特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》代表著他藝術(shù)的頂峰。本·瓊生曾如此評價(jià)莎士比亞：他不屬于一個(gè)時(shí)代，而屬于所有的世紀(jì)。

6、柳永，字耆卿，原名三變，北宋時(shí)期詞人。因排行第七世稱柳七，又稱為柳屯田。他的詞集名叫《樂章集》，流傳下來的有二百多首?！胺灿芯嬏幖茨芨枇~”(葉夢得《避暑錄話》卷下)。

7、蘇軾，字子瞻，號東坡居士，與蘇洵、蘇轍并稱“三蘇”，詩歌與黃庭堅(jiān)齊名，合稱“蘇黃”。詞上，擴(kuò)大詞的表現(xiàn)范圍，開宋代豪放詞先河，詞風(fēng)與辛棄疾相近，合稱“蘇辛”。蘇軾的散文也非常出色，他是“唐宋八大家”之一。

8、辛棄疾，字幼安，號稼軒，南宋偉大的愛國詞人，與蘇軾同為豪放派代表，有詞集《稼軒長短句》。

9、李清照，號易安居士，北宋末、南宋初期女詞人，婉約派代表人物，著有《漱玉詞》。一生經(jīng)歷可以宋室南遷為界，分作前后兩個(gè)時(shí)期。

10、詞，詩歌的一種。又稱長短句、曲子詞、詩余。始于唐，定型于五代，盛于宋。詞最早起源于民間，后來，文人依照樂譜聲律節(jié)拍而寫新詞，叫做“填詞”或“依聲”。按長短規(guī)模分，詞大致可分小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59至90字)和長調(diào)(91字以上，最長的詞達(dá)240字)。按創(chuàng)作風(fēng)格分，大致可以分成婉約和豪放。

11、《漢書》是我國第一部紀(jì)傳體斷代史。《張衡傳》選自范曄的《后漢書》，前四史指《史記》、《漢書》、《三國志》、《后漢書》。

12、蒙田，歐洲文藝復(fù)興時(shí)期法國思想家、散文家，著有《隨筆集》。帕斯卡爾，17世紀(jì)法國數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、思想家，他的名言是人是一根能思想的葦草。

【第9篇 高二語文備考：語文復(fù)習(xí)專題之古今異義詞總結(jié)

導(dǎo)語整理了《高二語文備考：語文復(fù)習(xí)專題之古今異義詞總結(jié)》希望對考生有所幫助。

必修一

1、拜為上卿(被授予官職)

2、欲勿與，即患秦兵之來(憂慮，擔(dān)心)

3、請以咸陽為趙王壽(向人敬酒或獻(xiàn)禮)

4、請指示王(指給……看)

5、臣所以去親戚而事君者(離開)(親人，包括父母和內(nèi)外親屬)

6、于是相如前進(jìn)擊(上前進(jìn)獻(xiàn))

必修二

7、布衣之交(平民)

8、傳以示美人及左右(指秦王的嬪妃)(指近臣和侍從)

9、宣言曰：我見相如，必辱之(揚(yáng)言，到處說)

10、漢亦留之以相當(dāng)。(抵押)

11、聞漢天子甚怨衛(wèi)律(痛恨)

12、皆為陛下所成就。(栽培，提拔)

13、我丈人行也。(老人，長輩)

必修三

14、欲因此時(shí)降武。(趁這時(shí))

15、獨(dú)有女弟二人(妹妹。今一般不連用。)

16、且陛下春秋高(年紀(jì)。今義：春秋戰(zhàn)國時(shí)期或指季節(jié)。)

17、武等實(shí)在(古義：確實(shí)存在。今義：誠實(shí)、老實(shí)。)

18、稍遷至移中廄監(jiān)(古義：漸漸。今義：稍微。)

19、既至匈奴，置幣遺單于。(財(cái)物)

20、會緱王與長水虞常等謀反匈奴中(正當(dāng)、適逢)

21、兄弟親近，常愿肝腦涂地(親近的侍臣)

必修四

22、公車特征拜郎中。(特地征召)

23、武父子亡功德，皆為陛下所成就。(栽培，提拔)

24、扶輦下除，觸柱折轅。(殿階)

25、大將軍鄧騭奇其才，累召不應(yīng)。(不應(yīng)召)

26、衡下車，治威嚴(yán)，整法度。(官吏初到任)

27、永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。(不應(yīng)薦)

【第10篇 一年級語文復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)介紹

如果教師不設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的活動，孩子們就會產(chǎn)生逆反心理，事倍功半。所以我覺得復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)要從以下幾方面入手。

一、導(dǎo)入要創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)樂趣。

由于內(nèi)容是已經(jīng)學(xué)過的，學(xué)生對于復(fù)習(xí)的注意力很難向剛學(xué)時(shí)那么集中，好奇心也會不足，如果教師僅憑一味枯燥的講與問，呆板地讓學(xué)生回憶，效果肯定不好。如果注重營造一種寬松、和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)適合中年級學(xué)生心理特征的情境，那么學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)覺得特別輕松、愉快。復(fù)習(xí)課前，教師首先要對學(xué)過的知識進(jìn)行整理，找出書中涉及到復(fù)習(xí)內(nèi)容的題目。然后進(jìn)行富有創(chuàng)意，將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容做有機(jī)的結(jié)合，以一種新的問題方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有新穎感、驚奇感，由此來喚起學(xué)生的注意，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入還要注重復(fù)習(xí)方式的新穎性、趣味性、多樣性，通過生動有趣的游戲和活動引導(dǎo)學(xué)生積極參加到復(fù)習(xí)中來，并靈活運(yùn)用教學(xué)方法以及設(shè)計(jì)一些可以從多角度思考的問題，通過復(fù)習(xí)，可以發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。激勵學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)。

二、重視生活與語文的實(shí)際聯(lián)系

我們的生活，實(shí)踐離不開語文，語文是我們生活中必不可少的一部分。所以復(fù)習(xí)課要選用學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際作為題例，將知識與生活有機(jī)結(jié)合，還知識本來的面目，體現(xiàn)知識的實(shí)際價(jià)值?！罢砼c復(fù)習(xí)”不是教師簡單的將知識進(jìn)行機(jī)械式的重復(fù)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動得將所學(xué)知識與原有知識掛鉤，將新知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使一個(gè)個(gè)零散的知識串聯(lián)成線，形成更充實(shí)的知識網(wǎng)，以便在以后的學(xué)習(xí)運(yùn)用中及時(shí)靈活的提取。而要達(dá)到這一目標(biāo)，離不開教師的有效引導(dǎo)，教師可設(shè)計(jì)生活情境，將原有的知識與新知識聯(lián)系在一起，然后知道學(xué)生討論交流。

三、內(nèi)容要有針對性。

復(fù)習(xí)中的練習(xí)，不是舊知識的單一重復(fù)。例如，我把期末復(fù)習(xí)的內(nèi)容大體分為三部分：一是基礎(chǔ)知識，即字詞句的練習(xí)；二是閱讀題；三是寫話題。在復(fù)習(xí)時(shí)注意讓學(xué)生主動回憶和整理學(xué)過的'知識，哪個(gè)方面薄弱就進(jìn)行針對性的練習(xí)。又如閱讀復(fù)習(xí)課，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練來提升學(xué)生的閱讀能力，但是，也不能為了朗讀而朗讀，而是每一次的朗讀訓(xùn)練，都要有明確的目的性，而且，教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意階段性，要正確、全面衡量學(xué)生的能力水平，力爭取得好的效果。

四、面對全體學(xué)生，特別注重補(bǔ)差工作。

差生之所以差，就是因?yàn)榍懊胬铝艘淮蠼?，?fù)習(xí)的主要任務(wù)是之一實(shí)際上是幫他們把這些缺少的知識補(bǔ)起來，引導(dǎo)他們真正掌握牢固。

在整個(gè)語文復(fù)習(xí)中，基礎(chǔ)知識是一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生見得多，記得多，并能分類整理，才可能得心應(yīng)手的運(yùn)用，而我們教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累，引導(dǎo)他們靈活運(yùn)用，相信通過師生的共同努力，一定能做好充分的準(zhǔn)備。

【第11篇 中考語文復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)反思

2017中考語文復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)反思

2017中考語文復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)反思

廖紅書

九年級語文教學(xué)反思在教學(xué)中極其重要，九年級學(xué)生面臨中考，作為三大主課之一，語文學(xué)習(xí)自然顯得尤為重要。做好九年級語文教學(xué)反思不僅是教學(xué)的需要，也是面臨中考的學(xué)生提高成績的需要。

九年級語文中考復(fù)習(xí)教學(xué)常常不盡如人意，經(jīng)過反復(fù)思考，我覺得主觀與客觀原因?qū)嵲谔?，在此略談幾點(diǎn)。

一、語文復(fù)習(xí)只是走馬觀花，沒有落到實(shí)處。

語文復(fù)習(xí)內(nèi)容浩繁。當(dāng)然整個(gè)復(fù)習(xí)過程以學(xué)生為主，師生合作探究，但復(fù)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生基礎(chǔ)差。，許多學(xué)生生字詞注音都不會，更不要說釋義了，還有做閱讀理解時(shí)總依賴答案，有的學(xué)生甚至到了沒有答案就不能下筆的地步了，看來以前的學(xué)習(xí)陋習(xí)實(shí)在太根深蒂固了。再就是記憶時(shí)總喜歡死記硬背，對以前學(xué)過的最基本的語文知識都不記得了。如此現(xiàn)狀給語文教學(xué)帶來了很大的困難。

復(fù)習(xí)給人的感覺就是走馬觀花，作用不太大?？磥碓谝院蟮膹?fù)習(xí)過程中還要多教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，每個(gè)單元不同課文應(yīng)該有所側(cè)重，在上一年的基本篇目上多花一點(diǎn)時(shí)間，我想不會錯(cuò)的。另外還要在反復(fù)記憶、反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)教解題技巧和方法上做文章了。再就是哪怕一節(jié)課少做一點(diǎn)事，也必須要讓學(xué)生所學(xué)知識落到實(shí)處。

二、教師備課只是大致設(shè)想，沒有考慮周全。

一節(jié)課效果是不是很好，和教師是否作好充分的準(zhǔn)備都有很大的關(guān)系。復(fù)習(xí)課更需要有充分的準(zhǔn)備。這就需要老師在課前花更多的時(shí)間與精力，首先教材自己是否熟悉，過程設(shè)計(jì)是否合理，練習(xí)設(shè)計(jì)是否典型，重點(diǎn)是否把握，解題方法是否教或幫學(xué)生歸納，學(xué)生在課堂上是否都參與且完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，這些都需要考慮。不然的話，很多都可能成為一句空話。

還有，我發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)課時(shí)，教會或幫助學(xué)生歸納知識點(diǎn)很重要。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)最喜歡做的事就是拿到需要背誦的課文就一背一節(jié)課，根 1

本不考慮其他的'事，結(jié)果是許多很重要的事沒完成，而那篇課文也沒有記住，做了很多無用功。再則學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)根本不喜歡動腦筋，更談不上歸納學(xué)習(xí)了，在讀書時(shí)從不拿筆，只動嘴不動手不動腦，致使復(fù)習(xí)方法呆板，效率極其低下。

從以上的現(xiàn)象來看，教師在上課前有必要幫忙學(xué)生把許多知識點(diǎn)歸納在一起，用試卷印出來發(fā)給學(xué)生記憶，還有就是幫忙學(xué)生把需要?dú)w納的知識要點(diǎn)交給學(xué)生，讓他們學(xué)會歸納。這些都是教師在備課時(shí)要考慮的，如果考慮不周全，學(xué)生的復(fù)習(xí)可能效果不大。

三、作文教學(xué)中只是流于形式，缺乏整體規(guī)劃。

作文訓(xùn)練都是自己的一套做法。作文內(nèi)容、時(shí)間、批改等都沒有交流統(tǒng)一，布置幾個(gè)作文題目隨便讓學(xué)生寫寫。如此下去只會導(dǎo)致學(xué)生的作文水平停滯不前。

其實(shí)在作文上，應(yīng)該根據(jù)中考作文要求，認(rèn)真進(jìn)行有計(jì)劃地訓(xùn)練，在主題、選材、立意、結(jié)構(gòu)、語言、書寫上，還有不同體裁，特別是記敘文和一事一議的作文上應(yīng)該加大訓(xùn)練量。再就是教幾種公式作文、背幾個(gè)典型作文材料、記幾句優(yōu)美句子，能讓學(xué)生在作文時(shí)用到一點(diǎn)點(diǎn)也可能讓作文增色一點(diǎn)。

作文教學(xué)時(shí)特別要求學(xué)生書寫要工整、標(biāo)點(diǎn)應(yīng)規(guī)范；作文前期訓(xùn)練時(shí)給學(xué)生把作文體裁限定死，防止學(xué)生一開始就寫成了“四不象”的文章。批改和評講作文必須及時(shí)。

本學(xué)期雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績，但還感覺學(xué)生的語文成績不夠理想。今后我將繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)研究，加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗。

【第12篇 高二語文備考：語文復(fù)習(xí)專題之文言文重點(diǎn)句式總結(jié)

導(dǎo)語整理了《高二語文備考：語文復(fù)習(xí)專題之文言文重點(diǎn)句式總結(jié)）》希望對考生有所幫助。

判斷句

1、廉頗者，趙之良將也。(判斷句)

2、宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如可使?！蓖鯁枺骸昂我灾?”(賓語前置，以何)

3、和氏璧，天下共傳寶也。(判斷句)

4、我為趙將。(“為”，是，判斷句)

被動句

5、夫趙強(qiáng)而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結(jié)于君。(“于”，被，被動句)

6、設(shè)九賓于廷(“于廷”，介詞結(jié)構(gòu)后置)

7、秦城恐不可得，徒見欺。(“見”，被，被動句)

8、求人可使報(bào)秦者。

9、吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。(判斷句)

10、大王見臣(于)列觀。(省略介詞“于”)

11、送匈奴使留在漢者。(定語后置，留在漢的匈奴使)

特殊句式

12、為降虜于蠻夷。(介詞結(jié)構(gòu)后置，“于蠻夷”)

13、何以汝為見?(賓語前置句和介賓倒置句，“以何見汝為”)

14、子卿尚復(fù)誰為乎?(賓語前置句，“子卿尚復(fù)為誰乎”)

15、何以復(fù)加。(賓語前置句，“以何復(fù)加”)

16、信義安所見乎?[賓語前置，(您對漢朝的)信義表現(xiàn)在哪里呢?]

17、緞王者，昆邪王姊子也。(判斷句)

18、見犯乃死，重負(fù)國(“見”，被，被動句)

19、大臣亡罪夷滅者數(shù)十家(定語后置，無罪而全家被殺的大臣有幾十家.)

20、安危不可知，子卿尚復(fù)誰為乎?(賓語前置句，“子卿尚復(fù)為誰乎”，

【第13篇 新高考生必看：高考語文復(fù)習(xí)方案總結(jié)

新高考生必看：2017高考語文復(fù)習(xí)方案總結(jié)

打牢基礎(chǔ)，豐富知識儲備①跟著老師走，課本為重中之重。回顧課本，掌握基礎(chǔ)知識。老師布置的任務(wù)一定要不折不扣地完成。計(jì)劃背誦。將高中所有課本的文言文、詩歌、詞賦的篇名整理成目錄，每日堅(jiān)持背誦，包括文中的重點(diǎn)詞匯等。文言文可摘取重點(diǎn)文段或重點(diǎn)篇章來背誦，背誦完成后可在目錄后做標(biāo)識。堅(jiān)持在第一輪復(fù)習(xí)中完成背誦。

②保持一定量的課外閱讀。推薦報(bào)刊：《讀者》《青年文摘》《散文》《雜文選刊》《科學(xué)畫報(bào)》等。隨身攜帶筆記本1個(gè)筆記本是專門的字、詞集錦，將平時(shí)所見的容易誤讀的字和容易望文生義的詞語（主要是成語）全部收錄，然后利用早讀大聲朗讀加以強(qiáng)記；1個(gè)是文摘集錦，專門收錄一些俗語或者從報(bào)刊中摘錄一些自己認(rèn)為比較好的文章、段落、句子等，如果摘錄的東西太長，就把它裁剪下來粘貼到本子上，晚上睡覺時(shí)可以翻看。

枕頭書在枕邊長期放一本成語詞典，每天睡覺前可以看3 ~5條成語，長期堅(jiān)持，也就是一個(gè)很好的積累。第二輪

2017年3月~4月分門別類，逐一突破①堅(jiān)持整理一輪復(fù)習(xí)中的筆記本。

②結(jié)合語文復(fù)習(xí)資料的分類板塊來逐一復(fù)習(xí)，每周攻破一項(xiàng)。

③豐富閱讀基礎(chǔ) 針對高考語文閱讀“重名家不中名篇”的特點(diǎn)，可分別整理高中課本中涉及到的一些名家的生活背景、寫作特色、精神氣質(zhì)等。如，考生需要將魯迅的各種特點(diǎn)整理出來，實(shí)現(xiàn)從對人的理解進(jìn)而到對文章的理解。

④重點(diǎn)攻破文言文 在第一輪背誦的基礎(chǔ)上，分別整理各篇文章中的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

⑤每周一卷 此時(shí)可以每周利用整塊的時(shí)間來完成一份語文試卷。文言文字典翻看文言文字典，掌握文言文實(shí)詞和虛詞的用法，經(jīng)常翻看《考試大綱》規(guī)定的文言文實(shí)詞和虛詞以及一些特殊的例句。將《考試大綱》要求的.100個(gè)文言文實(shí)詞、18個(gè)虛詞，分別分散到每天的學(xué)習(xí)中去。

名人名家錄將課本中涉及的名人，包括詩人、詞人的基本資料整理在筆記本中，如果自己把握不準(zhǔn)，可以讓老師幫忙。

分類練習(xí)專項(xiàng)突破需要一定量的習(xí)題練習(xí)，此外一定要將錯(cuò)題整理出來。

大語文廣攝取，活應(yīng)用。主要是針對“星光燦爛”的語言應(yīng)用題。多注意電視、廣告牌上的廣告詞，報(bào)紙的標(biāo)題等，甚至是門口的對聯(lián)都不放過，有隨時(shí)隨地積累的意識。第三輪

2017年5月至高考查缺補(bǔ)漏，最后沖刺①研讀《考試大綱》 關(guān)注考試范圍、新增內(nèi)容、題型示例及樣卷。它們不但能讓考生對高考試卷的長度、題型的大致比例有所了解，更能告訴考生本年度高考的命題走向。

②重溫重要考點(diǎn) 字音和字形，常見實(shí)詞、虛詞，文學(xué)常識和名篇名句等。

③重點(diǎn)準(zhǔn)備作文。

④每三天一卷。

【第14篇 高二語文備考：語文復(fù)習(xí)專題之一詞多義此類總結(jié)

導(dǎo)語整理了《高二語文備考：語文復(fù)習(xí)專題之一詞多義此類總結(jié)》希望對考生有所幫助。

負(fù)：①秦貪，負(fù)其強(qiáng)。(倚仗，憑借)②均之二策，寧許以負(fù)秦曲。(使…承擔(dān))

③臣誠恐見欺于王而負(fù)趙。(辜負(fù)，對不起)④廉頗聞之，肉袒負(fù)荊。(背著)

⑤相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城。(違背)

使：①秦昭王聞之，使人遺趙王書(派)②其人勇士，有智謀，宜可使(出使)

③乃使其從者衣褐(讓)④大王乃遣一介之使(使臣)

⑤單于使使曉武(派)(使者)

引：①不宜妄自菲薄，引喻失義(援引，引用)②左右欲引相如去(牽，拉)

③相如引車避匿(牽，拉;引申為調(diào)轉(zhuǎn))④引趙使者藺相如(引見，延請)

徒：①秦城恐不可得，徒見欺(白白地)

②而藺相如徒以口舌為勞(只，只不過)

幸：①大王亦幸赦臣(幸好，僥幸)

②而君幸于趙王(寵幸)

以：①以勇氣聞于諸侯(憑)②愿以十五城請易璧(用，拿)

③嚴(yán)大國之威以修敬也(而，連詞)④則請立太子為王，以絕秦望。(用來)

⑤吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也(因?yàn)?

固：①秦王恐其破璧，乃辭謝，固請(堅(jiān)決，堅(jiān)持，執(zhí)意)

②固國不以山溪之險(xiǎn)(鞏固)

③汝心之固，固不可徹(頑固，固執(zhí))

④而戍死者固十六七(本來)

⑤秦孝公據(jù)崤函之固(堅(jiān)固，特指地形險(xiǎn)要和城郭堅(jiān)固，易守難攻。)

觀：①觀太學(xué)(觀摩學(xué)習(xí))②大王見臣列觀(殿堂)

③而世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^(景象)④玄都觀里桃千樹(道士廟)

⑤啟窗而觀(看)

【第15篇 中考語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)總結(jié)

中考語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)總結(jié)

2017年的中考復(fù)習(xí)已經(jīng)開始了，今天 的小編為大家整理了中考語文中的知識點(diǎn)，來幫助大家提高語文的學(xué)習(xí)能力，希望各位考生在2017年的中考中取得優(yōu)異的成績!

1、眉來眼去：多用于男女示愛，也指壞人之間勾勾搭搭。

2、綿里藏針：既比喻外貌柔和，內(nèi)心刻毒，也形容柔中有剛。也比喻小心珍護(hù)。

3、幕天席地：把天當(dāng)作幕，把地當(dāng)作席。本來形容胸襟曠達(dá)?，F(xiàn)在也形容野外生活中不畏艱苦的'豪情。

4、莫須有：原意是也許有吧。后指憑空捏造。

5、難分難解：既指雙方爭吵，打斗相持不下，難以開交，也形容雙方關(guān)系異常親密，難于分離。

6、良金美玉：比喻人品德很好。也比喻文章寫得完美。

7、柳暗花明：后用來比喻環(huán)境的突然轉(zhuǎn)變;也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機(jī)，在錯(cuò)綜復(fù)雜的情況下找到了解決問題的方法。

8、冷若冰霜：若，像，比喻待人接物毫無感情，像冰霜一樣冷，也比喻態(tài)度嚴(yán)正，不可接近。

9、鯉魚跳龍門：古代傳說黃河鯉魚跳過龍門，就會變化成龍。比喻中舉、升官等飛黃騰達(dá)之事。也比喻逆流前進(jìn)，奮發(fā)向上。

10、雷厲風(fēng)行：厲，猛烈。像打雷那樣猛烈，像刮風(fēng)那樣迅速。比喻政事法令的執(zhí)行嚴(yán)厲迅速。也比喻行事聲勢威猛，動作迅速。

11、平鋪直敘：既可形容說話或?qū)懳恼缕狡降?，沒有起伏，重點(diǎn)不突出，含貶義;也可指說話或?qū)懳恼聲r(shí)不加修飾，直接地簡單地說出自己的意思，含褒義。

12、評頭論足：是指無聊的人隨便談?wù)搵D女容貌，也比喻在小節(jié)上多方挑剔

13、平易近人：指態(tài)度謙和，沒有架子，使人容易接近，也指(文章、講話)淺近易懂，使人喜歡看，喜歡聽。

14、婆婆媽媽：形容言語羅嗦，辦事不干脆利落。也形容感情脆弱。

【第16篇 九年級語文復(fù)習(xí)提綱總結(jié)

目標(biāo)：

一、字詞積累、綜合性學(xué)習(xí)

二、必須得把考試說明中劃定范圍的古詩詞背會，會默寫，理解句子的意思(以防考變相默寫，如：岑參的《白雪歌送武判官歸京》中以比喻描寫美麗雪景的句子是：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。)

三、必須把考試說明中劃定范圍的古文書下注解，重點(diǎn)段落、句子背會，多做題，熟練題型。

四、現(xiàn)代文做練習(xí)鞏固知識點(diǎn)。

五、作文不偏題，字跡清晰，練有代表性(即大多數(shù)題目都適用)的文章。

記敘文閱讀答題技巧

1.記敘文六要素?

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果

2.找主題句?

找首段或尾段的議論抒情句。針對一節(jié)中的主題句應(yīng)在這一節(jié)中找議論、抒情的語句，特別是結(jié)尾處最重要。

3.文章內(nèi)容?

方法：看題目、人物(事物)、事件，進(jìn)行綜合、概括。

答：此文記敘了(描寫了、說明了)……,表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)……。

4.材料組織特點(diǎn)?

緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當(dāng)。

5.劃分層次?

(1)按時(shí)間劃分(找表示時(shí)間的短語)

(2)按地點(diǎn)劃分(找表示地點(diǎn)的短語)

(3)按事情發(fā)展過程(找各個(gè)事件)

(4)總分總(掐頭去尾)

6.記敘線索及作用?

線索：(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)時(shí)間(5)地點(diǎn)(6)作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

7.為文章擬標(biāo)題。

找文章的線索或中

(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(6)作者情感

8.填寫讀書卡片。

按各項(xiàng)要求上原文尋找，再填寫。注意原文的標(biāo)題、作者、出版社等項(xiàng)(有時(shí)在括號內(nèi))。

9.記敘順序及作用?

(1)順敘(按事情發(fā)展先后順序)

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

(2)倒敘(先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。)

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動性。

(3)插敘(敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。)

作用：對情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

(4)平敘(略)

10.語言特色?

結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇：

形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)。

注：必須結(jié)合具體語句分析。

11.寫作手法及作用?(包含修辭)

(1)擬人手法

賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動的效果。

(2)比喻手法

形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

(3)夸張手法

突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

(4)象征手法

把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

(5)對比手法

通過比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

(6)襯托(側(cè)面烘托)手法

以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

(7)諷刺手法

運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

(8)欲揚(yáng)先抑

先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

(9)前后照應(yīng)(首尾呼應(yīng))

使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

12.修辭方法及作用

(1)比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

(2)擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動 的效果。

(3)夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

(4)排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語勢，長于抒情。

(5)對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。

(6)反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。

(7)設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

(8)反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。

注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。

13.具體詞語的含義與作用?

方法:聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。

答：“××”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。

14.句子含義?

抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)及含義，聯(lián)系上下文再解釋。

15.句子在結(jié)構(gòu)上的作用?

(1)承接上文

(2)開啟下文(引出下文)

(3)承上啟下(過渡)

(4)為后文作鋪墊

16.表達(dá)方式?

記敘、議論、抒情、描寫、說明

17.記敘文中議論的作用?

引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

18.記敘文中抒情的作用

抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。

19.描寫的種類及作用?

種類：(1)肖像描寫(2)外貌描寫(3)神態(tài)描寫(4)動作描寫

(5)語言(對話)描寫(6)心理描寫(7)景物描寫

(8)場景描寫(9)環(huán)境描寫(10)細(xì)節(jié)描寫

作用：塑造人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。

20.散文特點(diǎn)? 形散而神不散。

21.散文種類? (1)敘事散文(2)抒情散文

22.小說種類? 長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說

23.小說三要素? 人物、環(huán)境、情節(jié)

24.環(huán)境的種類及作用?

(1)自然環(huán)境：

交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動的空間，襯托人物的心情。

(2)社會環(huán)境

交代事件發(fā)生的社會背景、時(shí)代特征，襯托人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，

揭示文章主題。

25.情節(jié)由哪幾部分構(gòu)成?

(序幕)開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 (尾聲)

26.續(xù)寫小說結(jié)尾。

按照小說故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。

如何解答散文語言賞析題

一、找點(diǎn)。賞析也叫評點(diǎn)，須先找到賞析的點(diǎn)。縱覽近幾年的中考試卷，散文語言的賞析點(diǎn)主要有：1.字詞的遴選;2. 辭格的使用; 3. 色彩的搭配;4.句式的安排;5.情感的表達(dá)。通常情況下試題并不明確賞點(diǎn)，為的是給考生的自由選擇和發(fā)揮留下空間。

二、選點(diǎn)。賞析不能面面俱到，在找到的點(diǎn)中選擇一個(gè)即可(考試時(shí)須依照要求而定)。我們應(yīng)根據(jù)自己的積累和擅長，選擇一個(gè)便于自己發(fā)揮的點(diǎn)。這一點(diǎn)必須是打動自己、折服自己，使自己有感而發(fā)、有話可說的一點(diǎn)。

三、評點(diǎn)。就是寫出對選點(diǎn)的欣賞文字。落筆時(shí)首先要亮出自己的賞點(diǎn)是什么，然后具體寫出欣賞的理由，不能空泛，更不能游離于原文。概括說就是，抓住一點(diǎn)，全力突破，賞有理由，析有依據(jù)。用“公式”表示就是：賞點(diǎn)+理由。

議論文閱讀答題技巧

一論點(diǎn)(證明什么)

論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整表述，在形式上是個(gè)完整的句子。論點(diǎn)一般是用判斷句的形式表達(dá)的。

1.把握文章的論點(diǎn)。

中心論點(diǎn) 1個(gè)(統(tǒng)帥分論點(diǎn))

⑴明確：分論點(diǎn) n個(gè)(補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn))

⑵方法 ①從位置上找：ⅰ標(biāo)題;ⅱ開篇;ⅲ中間;ⅳ結(jié)尾。

(3)分析文章的論據(jù)。(可用于檢驗(yàn)預(yù)想的論點(diǎn)是否恰當(dāng))

(4) 摘錄法(只有分論點(diǎn)，而無中心論點(diǎn))

2.分析論點(diǎn)是怎樣提出的

①擺事實(shí)講道理后歸結(jié)論點(diǎn)

②開門見山，提出中心論點(diǎn);

③針對生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過分析論述，歸結(jié)出中心論點(diǎn);

④敘述作者的一段經(jīng)歷湖，歸結(jié)出中心論點(diǎn);

⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結(jié)論，提出中心論點(diǎn)。

二論據(jù)(用什么證明)

⑴論據(jù)的類型：

①事實(shí)論據(jù)(舉例后要總結(jié)，概述論據(jù)要緊扣論點(diǎn));②道理論據(jù)(引用名言要分析)。

⑵論據(jù)要真實(shí)、可靠，典型(學(xué)科、國別、古今等)。

三論證(怎樣證明)

⑴論證方法 ①舉例論證(例證法) 事實(shí)論據(jù) ②道理論證(引證法和說理) 道理論據(jù) 議論 ③對比論證(其本身也可以是舉例論證和道理論證) ④喻證法 比喻

⑵分析論證過程

① 論點(diǎn)是怎樣提出的;

②論點(diǎn)是怎樣被證明的(用了哪些道理和事實(shí)，是否有正反兩面的分析說理);

③聯(lián)系全文的結(jié)構(gòu)，是否有總結(jié)。

⑶論證的完整性(答：使論證更加全面完整，避免產(chǎn)生誤解)

⑷分析論證的作用：證明該段的論點(diǎn)。

(四)議論文的結(jié)構(gòu)

⑴一般形式：①引論(提出問題);②本論(分析問題);③結(jié)論(解決問題)。

⑵類型

①并列式：ⅰ總分總;ⅱ總分;ⅲ分總。 ②遞進(jìn)式。

(五)議論文的語言

⑴嚴(yán)密(修飾性、限制性的語言的運(yùn)用);

⑵生動(成語、各種修辭手法的運(yùn)用);

⑶詞序(從生活邏輯和上下文的照應(yīng)上判斷);

⑷句序(關(guān)聯(lián)詞語的使用，特別要注意遞進(jìn)關(guān)系)。

六駁論文的閱讀

⑴作者要批駁的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么?

⑵作者是怎樣進(jìn)行批駁的，用了那些道理和論據(jù);

⑶由此，作者樹立的正確的觀點(diǎn)是什么

說明文閱讀答題指導(dǎo)(中招考試未考)

掌握說明文的文體知識：

(一)把握說明對象，分清說明對象是事物還是事理。

明確被說明事物的特征：一事物區(qū)別于他事物的標(biāo)志。

(二)為了說明事物特征或說明事理，需要采用恰當(dāng)?shù)恼莆諑追N常見的說明方法，會分析在文中的作用：

1.分類別：使說明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。

2.下定義：使讀者對概念有確切的了解。

3.作比較：用人們熟知的與所要說明的事物作比較，從而突出被說明事物的特征。

4.舉例子：可使讀者對說明對象的特征獲得具體認(rèn)識。

5.打比方：可達(dá)到形象地說明事物的作用。

6.列數(shù)字：可以準(zhǔn)確地說明事物。

7.配圖表：使讀者一目了然，非常直觀地理解被說明的事物。

8.引資料：能使說明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。

(三)說明要有順序:

常見的說明順序有：時(shí)間順序(程序順序是時(shí)間順序的一種)、空間順序、邏輯順序。說明文的順序，根據(jù)說明的目的和對象，可以以一種順序?yàn)橹?，兼用其他順序?/p>

(四)說明文的閱讀還要注意結(jié)構(gòu)。

說明文的結(jié)構(gòu)常見的形式有：“總(概說)——分(具體)”式、“總——分——總”式、“分——總”式、并列式、遞進(jìn)式等。

(五)說明語言的準(zhǔn)確性，是說明文語言的先決條件。

準(zhǔn)確性和多樣性、靈活性并不矛盾，有的以平實(shí)見長，有的以生動活潑見長。由于說明對象和作者語言風(fēng)格的不同，說明的語言也是多種多樣的。或概括、或具體、或簡潔、或豐腴、或精練、或詳盡;或平易樸實(shí)，或幽默風(fēng)趣?？傊痪幸桓?。