- 目錄
-
第1篇小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)年終工作總結(jié) 第2篇楊修之死教案及教學(xué)設(shè)計(jì)附教學(xué)總結(jié) 第3篇北師版一年級(jí)下冊(cè)語文第29課《好事情》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)總結(jié) 第4篇《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究》階段總結(jié) 第5篇課文《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)及總結(jié) 第6篇信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)心得總結(jié) 第7篇音樂課雪絨花教案及教學(xué)設(shè)計(jì)附總結(jié)反思 第8篇課文《琥珀》的教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié) 第9篇2023年《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究》階段總結(jié)范文 第10篇竹影教案及教學(xué)設(shè)計(jì)附反思總結(jié) 第11篇小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)年終工作總結(jié)范文 第12篇《體育與健身》教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)人總結(jié) 第13篇《爸爸和書》教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)
第1篇 小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)年終工作總結(jié)
你正在瀏覽的是:小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)年終工作總結(jié)
本期我有的放矢的進(jìn)行了形式多樣的繪畫教學(xué),根據(jù)教材要求。著力提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。貫徹加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí),開發(fā)智力,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性的原則,重視審美教育和加強(qiáng)工藝設(shè)計(jì)教育,力圖把知識(shí)性、趣味性和科學(xué)性融為一體。
一、激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的“美”感。
興趣,是做好每一件事的前提。為了提高學(xué)生的興趣,我通過讓學(xué)生欣賞一些中外兒童題材的優(yōu)秀美術(shù)作品,讓學(xué)生聯(lián)系生活感受大自然的美好,從而激發(fā)他門的表現(xiàn)欲望。
二、培養(yǎng)正確的繪畫姿勢(shì),認(rèn)識(shí)構(gòu)圖美。
作畫,必須有良好的姿勢(shì)(包括坐姿、站姿和握筆的姿勢(shì))。在教學(xué)中,我時(shí)刻提醒、糾正學(xué)生的姿勢(shì)。
一幅畫從整體看上去美不美,構(gòu)圖的處理是關(guān)鍵。如:一個(gè)物體擺放在畫面中,畫得太大就顯得擁擠;畫的太小就顯得小氣;畫得偏上或偏下、偏左或偏右都會(huì)使畫面不美觀。如何恰當(dāng)?shù)奶幚砗梦矬w在畫紙中的關(guān)系呢?構(gòu)圖很重要。我用直觀的正誤圖例讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生理解什么是構(gòu)圖飽滿。
三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知。運(yùn)用。
五彩繽紛的世界吸引著我們用手中的畫筆去描繪。我根據(jù)兒童對(duì)新鮮事物的濃厚興趣,和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件,提倡學(xué)生使用鉛筆、彩色鉛筆、水彩色筆或蠟筆,運(yùn)用形與色的知識(shí),進(jìn)行臨摹、寫生、記憶畫、想象畫的練習(xí)。
通過這些繪畫活動(dòng),使學(xué)生懂得了本學(xué)期的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),掌握造型技能,也增強(qiáng)了學(xué)生的審美情趣、愛國情感和良好的品德、意志,發(fā)展了他們的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。真正讓學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教與學(xué)總得來說取得了以下的成效:
1.教學(xué)過程中,能不斷注重學(xué)科間的聯(lián)系,教學(xué)過程中貫穿德育教育。 2.學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)興趣濃厚,表現(xiàn)大膽積極。 3.在教學(xué)過程中能與學(xué)生建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力與一定的創(chuàng)造能力。 4.教學(xué)過程中,調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感受能力和大膽的創(chuàng)造能力。
存在問題:
1、教材內(nèi)容增多,部分內(nèi)容一課時(shí)難以完成教學(xué)任務(wù)或達(dá)到較好的教學(xué)效果。
2、部分教學(xué)內(nèi)容較為分散和繁瑣。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性給學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備上帶來了一定的困難。
4、部分學(xué)生作業(yè)遲交和拖拉現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
改進(jìn)措施:
1、加強(qiáng)教育,改進(jìn)評(píng)價(jià)方法增強(qiáng)部分學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣與責(zé)任感。
2、適當(dāng)調(diào)整單元內(nèi)教學(xué)內(nèi)容。
3、學(xué)生課前收集整理材料的能力,難準(zhǔn)備的材料由學(xué)校統(tǒng)一準(zhǔn)備,課前提前布置學(xué)習(xí)用具和材料。
對(duì)以上工作總結(jié)感興趣的朋友,不妨轉(zhuǎn)載給你身邊的好友!
第2篇 楊修之死教案及教學(xué)設(shè)計(jì)附教學(xué)總結(jié)
楊修之死精品教案及教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
理清文章脈絡(luò),能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)
能用自己的語言,多角度地分析概括曹操、楊修的性格
過程與方法目標(biāo):
學(xué)習(xí)通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法
探究楊修死因,培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
感受中國古典小說的豐富底蘊(yùn),激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣,從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。
教學(xué)重難點(diǎn):
理清文章脈絡(luò),能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)
能用自己的語言,多角度地分析概括曹操、楊修的性格
探究楊修死因,培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、導(dǎo)入新課
現(xiàn)在中國出了一個(gè)電視明星,他不是唱歌的,也不是跳舞的,他是一個(gè)說書的。你們知道他是誰嗎?→易中天,是他引起了一股新的“三國熱”,那么今天我們就隨著這股熱潮來品評(píng)這些三國人物吧!
本文選自《三國演義》,原名《三國志通俗演義》,我國第一部長(zhǎng)篇章回體小說。作者羅貫中,元末明初小說家,名本,字貫中,號(hào)湖海散人,相傳是施耐耐庵的學(xué)生,共同創(chuàng)作《水滸傳》。
曹操大家一定很熟悉吧。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你所知道的情況來簡(jiǎn)要說說你對(duì)曹操這個(gè)人物的大致認(rèn)識(shí)。曹操:魏國的首領(lǐng),歷史上有“奸雄”之稱。所謂“奸雄”指的是他既有雄才大略,是個(gè)大英雄,同時(shí)又非常奸詐多疑。是三國演義中反面人物的典型形象。這同歷史上的真實(shí)人物曹操大不一樣。
那么,楊修又是什么人呢?他跟曹操有什么關(guān)系?
楊修,確有其人《三國志》《后漢書》資治通鑒等歷史書上,都有楊修事跡的記載,可以說是一個(gè)才子。他字德祖,出身于一門四世三公的士族官僚家庭,其父楊彪曾任太尉,始終跟著被曹操挾持的漢帝,楊修則當(dāng)了丞相主簿,楊修聰穎過人,史有傳載。《世說新語〈捷悟〉》篇所輯的七則故事中關(guān)于楊修的就占了四則。他以自己杰出的才華聞名洛陽,也因?yàn)椴湃A被曹操羅致并委以主簿要職。
有人說楊修因?yàn)椴湃A被曹操重用,也因?yàn)榭珊?jiǎn)化被曹操斬首。這種說法對(duì)嗎?我們還是從課文中找答案吧!
介紹有關(guān)背景與情節(jié):本文節(jié)選自《三國演義》第72回,“諸葛亮智取漢中,曹阿瞞兵退斜谷”, 《楊修之死》即后半回“曹阿瞞兵退斜谷”的主要內(nèi)容。原回目是從戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展的進(jìn)程著眼,反映三國交戰(zhàn)情況,曹操遣大軍去蜀,兵敗;蜀兵渡漢水,曹操退守陽平關(guān),再敗;復(fù)兵退斜谷,此時(shí),曹操心中進(jìn)退猶豫不決,課文節(jié)選由此開始。節(jié)選部分著力敘寫曹操殺楊修的前因后果,改題為“楊修之死”是耐人尋味的。
二、研習(xí)新課
1、默讀課文,思考:圍繞著曹操楊修之間的矛盾沖突選文講了七件故事,是哪七件呢?準(zhǔn)備復(fù)述故事。
2、提問:同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備復(fù)述故事時(shí)有沒有不理解或看不懂的地方,有,請(qǐng)你把這樣的字詞句找出來,全班一起討論解決。
可能不理解的有:
適皰官進(jìn)雞湯(剛好) 以今夜號(hào)令(憑借)
汝怎敢造言(制造謠言) 數(shù)犯曹操之忌(多次)
命厚葬之(指葬禮隆重) 將首級(jí)號(hào)令于轅門外(頭)
丕如其言(按……去做) 植然其言(認(rèn)為……對(duì))
但操有問,植即依條答之(只要……就……)
操每以軍國之事問植(常常) 方憶楊修之言(才)
為首大將乃魏延也。(是) 魏延詐敗而走(跑)
3、指名分別復(fù)述故事。要求:復(fù)述簡(jiǎn)潔完整,要講清楊修的表現(xiàn)和曹操的態(tài)度。(口述情況,予以簡(jiǎn)評(píng)。)
將文章分為三大部分。
第一部分(第1——3自然段)寫楊修被曹操所殺。
第二部分(第4——9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。
第三部分(第10—12自然段)寫曹操兵敗班師。
4、指名概括七個(gè)小故事的主要內(nèi)容,(要求每個(gè)故事不超過十個(gè)字,并要明確人物的表現(xiàn))
①'雞肋事件' 楊修: '來日魏王必班師,'以雞肋之意對(duì)。
曹操: '汝怎敢造言,亂我軍心!'
②――⑦楊修為人恃才放曠,數(shù)犯曹操之忌。
②'園門闊事件' 楊修: '丞相嫌園門闊耳。'
曹操: 雖稱美,心甚忌之。
③'一盒酥事件' 楊修: 竟取匙與眾分食訖,'豈敢違丞相之命乎?'
曹操: 雖喜笑,而心惡之。
④'夢(mèng)中殺人事件'楊修: '丞相非在夢(mèng)中,君乃在夢(mèng)中耳!'
曹操: 聞而愈惡之。
⑤'藏吳質(zhì)事件' 楊修: 知其事,逕來告操。
曹操: 因疑讚害曹丕,愈惡之。
⑥'試才干事件' 楊修: '君奉王命而出,如有阻當(dāng)者,竟斬之可也。'
曹操: 大怒,因此亦不喜植。
⑦'作答教事件' 楊修: 嘗為曹植作答教十余條。
曹操: 大怒,已有殺修之心。
提問:在這七件事中,第一件事“雞肋事件”與其它六件事之間有什么關(guān)系?
(“雞肋事件”寫的是楊修被斬,而其它六件事則寫楊修為什么會(huì)被殺的原因,即“楊修為人恃才放曠,數(shù)犯曹操之忌?!?/p>
提問:這六件發(fā)生在曹楊之間的矛盾故事采用的是什么順序呢?
按曹操對(duì)楊修的`忌恨程度為序。即曹操從“心甚忌之”--“心惡之”--“愈惡之”--“愈惡之”--“亦不喜植”--“有殺修之心”,
可以說是層層加深,最后導(dǎo)致殺死了楊修。這就是楊修之死的全過程。
4、討論楊修之死的必然性。
①從課文反映的作者認(rèn)識(shí)來看,楊修之死的原因是什么?
明確:是雙方性格相沖突的必然結(jié)果。
楊修他恃才放曠,喜耍小聰明。
曹操卻嫉賢妒能、陰險(xiǎn)奸詐且又老謀深算。
這兩種性格互相沖突必然導(dǎo)致了一個(gè)由量變到質(zhì)變的結(jié)局,曹操終于借惑亂軍心之罪殺了楊修。
②撇開作者的看法,你認(rèn)為曹操殺楊修的根本原因是出于忌才還是為了嚴(yán)肅軍紀(jì),或又是另有原因呢?
5、討論本文的記敘順序:
本文先寫楊修被殺,然后插入楊修以前'數(shù)犯曹操之忌'的六件事,最后再接上開頭,寫楊修被殺后曹操兵敗及厚葬楊修的事。這種記敘順序叫插敘。這樣安排記敘順序比直敘更引人入勝,曲折多姿。
三、歸納寫作特色:
①通過矛盾沖突來塑造人物性格,揭示楊修之死的真正原因。課文篇幅不長(zhǎng),但人物的性格卻異常的鮮明突出,這是因?yàn)樽骷彝ㄟ^矛盾沖突來刻畫人物性格。同一件事表現(xiàn)出兩個(gè)人的不同態(tài)度、不同性格,從日常生活小事直到軍國大事,矛盾沖突愈來愈激烈,人物的性格也愈來愈鮮明。
②在記敘順序上,本文采納了插敘。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
完成小小評(píng)論文《我看楊修之死》,字?jǐn)?shù)控制在250左右。
附板書:
斬修――――
①“雞肋事件”
②園門闊事件―――操雖稱美心甚忌之。
③一盒酥事件―――操雖喜笑而心惡之。
④夢(mèng)殺人事件―――操聞而愈惡之。
⑤藏吳質(zhì)事件―――操愈惡之。
⑥試才干事件―――操大怒,亦不喜植。
⑦作答教事件―――操大怒,已有殺修之心。
厚葬修
課后小結(jié):
本課在教材、新課標(biāo)中的地位
《楊修之死》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元的自讀課文,節(jié)選自《三國演義》第七十二回:“諸葛亮智取漢中,曹阿瞞兵退斜谷”,本文敘述的是魏蜀漢中爭(zhēng)奪戰(zhàn)最后階段,曹操軍隊(duì)撤退前的情況,本文從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突,生動(dòng)地刻畫了人物的性格。
第五單元是古代白話小說單元,所選課文均為古典小說名著,從設(shè)計(jì)意圖看,絕對(duì)不僅僅是讓學(xué)生了解課文中所涉及的內(nèi)容。而是讓學(xué)生“窺一斑而知全豹”,培養(yǎng)學(xué)生品讀古典文化精粹的能力,調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“通過人物的言行,結(jié)合人物所處的具體環(huán)境,把握人物的個(gè)性特點(diǎn)?!?/p>
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從而獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情景和形象,能說出自己的體驗(yàn)?!?/p>
本課知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系
《楊修之死》是古代白話小說,語言表達(dá)上有較強(qiáng)的文言色彩,而內(nèi)容上又有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。語言的文言味不是本課的重點(diǎn),這里不再贅述。就小說閱讀課而言,要求學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上,通過梳理情節(jié),概括內(nèi)容,歸納出人物形象的性格特征,這是小說閱讀的一種基本模式。這節(jié)課也將采用這一方法。這既是對(duì)前面所學(xué)小說閱讀方法的鞏固,也是對(duì)今后小說閱讀教學(xué)的延伸。
對(duì)教材的處理
作為名著中的名篇,《楊修之死》選入中學(xué)語文教材為時(shí)已久,在學(xué)習(xí)這篇老課文時(shí),怎樣做到略有新意,老文新教呢?我進(jìn)行了一些不夠成熟的嘗試。
因?yàn)檫@是自讀課文,對(duì)于課文中存在的較多文言語句,要求學(xué)生在早讀課時(shí)充分預(yù)習(xí),通過小組合作交流,不理解處教師及時(shí)點(diǎn)撥明確,課堂上就基本不涉及字詞句的講解。幾乎將所有時(shí)間都用在對(duì)文章的理解分析與探究上,以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
對(duì)于小說的內(nèi)容把握,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!睂?duì)于藝術(shù)性很強(qiáng)的小說,學(xué)生本身就具有濃厚的興趣,尤其是本課中對(duì)楊修死因的爭(zhēng)論以及人物形象的把握,學(xué)生往往會(huì)有一些富有個(gè)性化的獨(dú)特見解。(教師課前要求學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題一對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)。)這又有效地促進(jìn)了學(xué)生感悟到語文課堂學(xué)習(xí)的樂趣。因此教師的主要任務(wù)是積極發(fā)揮“導(dǎo)演”的作用,靈活挖掘教材內(nèi)容,設(shè)置課堂情節(jié),讓學(xué)生圍繞有價(jià)值的問題深入探討,從而使學(xué)生真正從被動(dòng)接受的對(duì)象轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人。
至于教學(xué)環(huán)節(jié)的安排中,是先概括曹操、楊修的人物形象,再探討楊修的死因,還是先探討楊修的死因,再概括曹操、楊修的人物形象?我的考慮是,在學(xué)生充分探討楊修死因的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生提煉人物形象,更符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。若先概括形象,則學(xué)生在探討死因時(shí)就不太容易形成不同的看法。
最后的拓展遷移部分,實(shí)際上是希望學(xué)生從楊修之死中得到一些人生的啟示,從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo),也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。
學(xué)法設(shè)計(jì)
1、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)
學(xué)生在初一初二已接觸過小說,并在本冊(cè)書第三單元專題學(xué)習(xí)過,對(duì)小說有了一定的閱讀能力,通過教師的點(diǎn)撥、啟發(fā),應(yīng)該能夠在了解小說背景的基礎(chǔ)上,通過梳理情節(jié),概括內(nèi)容,歸納出人物形象的性格特征。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙
對(duì)古典文學(xué)名著積累不足以及對(duì)小說所體現(xiàn)的三國時(shí)代的背景認(rèn)識(shí)不足是學(xué)習(xí)本課的一大障礙,尤其在探討楊修死因以及概括人物形象時(shí),學(xué)生往往會(huì)局限于課文之中或?qū)ξ恼逻M(jìn)行表面化的理解。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)應(yīng)采用的方法
學(xué)生課前結(jié)合課后習(xí)題一進(jìn)行充分預(yù)習(xí),把握小說主要內(nèi)容并對(duì)楊修死因能有自己的認(rèn)識(shí),為課堂中的探究討論打下基礎(chǔ)。課堂上通過學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)參與和合作探究,,對(duì)問題各抒己見,再輔之以教師適時(shí)地點(diǎn)撥歸納。從而讓學(xué)生更快更好的接受知識(shí)、培養(yǎng)能力。
教法設(shè)計(jì)
1、教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)安排
情境導(dǎo)入——初讀課文(把握情節(jié))——再讀課文(探討死因)
——研讀課文(概括形象)——拓展遷移——作業(yè)布置
2、重難點(diǎn)突破方法
① 設(shè)疑激趣法,教師充分挖掘教材內(nèi)容,設(shè)置課堂情節(jié),讓學(xué)生圍繞有價(jià)值的問題深入探討。
② 引導(dǎo)點(diǎn)撥法,在探討楊修死因時(shí),學(xué)生可能會(huì)談的不夠深入,就需要教師適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)。
3、導(dǎo)入和過渡的設(shè)計(jì)
由《三國演義》開篇詞(歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》)導(dǎo)入,進(jìn)入情境。
各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的國度,則根據(jù)上下環(huán)節(jié)的內(nèi)容,或設(shè)疑或總結(jié),自然過渡。
4、教輔手段的運(yùn)用
本節(jié)課之所以選用多媒體課件教學(xué),一是多媒體教學(xué)形象、直觀,圖片、聲音的選用能更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的課堂關(guān)注度,使學(xué)生更快、更好的進(jìn)入到課堂情景中;二是教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容清晰明了,更易把握。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)及意圖
①、以《從楊修之死所想到的》為題,寫一段話,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。200字左右。
②、(選做)歷史上的曹操和《三國演義》中的曹操形象并不相同,結(jié)合你的所學(xué),以《我眼中的曹操》為題,寫一段話。200字左右。
作業(yè)一,學(xué)生上課時(shí)已進(jìn)行了一定的探討,應(yīng)進(jìn)一步深入思考,形成文字材料,對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)更大。
作業(yè)二,對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生而言,結(jié)合《觀滄?!?、《短歌行》以及正史中的曹操形象和小說中的曹操形象進(jìn)行一番比較,應(yīng)該會(huì)更好的認(rèn)識(shí)到《三國演義》這部小說“擁劉反曹”的傾向。
2、難易梯度和針對(duì)性
作業(yè)一相對(duì)較容易,學(xué)生有話可說。
作業(yè)二需要學(xué)生有一定的閱讀積累,并能對(duì)問題有自己的思考和見解,有一定的挑戰(zhàn)性。
楊修之死精品教案及教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入:
播放動(dòng)畫版《三國演義》主題曲《夢(mèng)在燃燒》。
人們常說《三國演義》看智,《水滸》看勇。三國里面有許多智者,有大家熟悉的諸葛亮,在三國里面,諸葛亮是比較幸運(yùn)的一個(gè),并不是每個(gè)人都那么幸運(yùn)能夠得到重用。今天我們來學(xué)習(xí)十八課《楊修之死》,認(rèn)識(shí)三國的另一個(gè)智者。
二、背景介紹
課文選自《三國演義》第七十二回,在西山一戰(zhàn),蜀國老將黃忠手?jǐn)叵暮顪Y,曹操一怒之下出兵為夏侯淵報(bào)仇,面諸葛亮的神機(jī)妙算,曹操屢屢受挫,但又不甘心失敗,只好退兵斜谷關(guān),以待時(shí)機(jī),終因蜀兵防守積極,難以進(jìn)退。楊修之死就是在這樣的背景下發(fā)生的。
三、檢查預(yù)習(xí)
師:文章記敘的內(nèi)容是什么?
學(xué)生陳:楊修觸犯了曹操,結(jié)果被曹操殺死。
師:課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?對(duì)楊修每次犯忌,曹操各有什么心里反應(yīng)?
生自讀課文
學(xué)生吳:1.雞肋事件-----操殺修 2.改建園門------甚忌之 3.分食酥餅------心惡之4.語破奸-------心愈惡之 5.告發(fā)曹丕-------愈惡之 6.教植斬吏------操大怒 7.代作答教-------操大怒
四、合作探究
師:楊修之死,責(zé)任在曹操呢,還是在楊修?
學(xué)生a:我覺得責(zé)任在曹操,因?yàn)椴懿偌刀蕳钚蕖?/p>
學(xué)生b:我覺得兩人都有責(zé)任,曹操?zèng)]有容人之量,楊修恃才放曠。
師:恃才放曠什么意思?
學(xué)生齊答:依仗自己的才能對(duì)自己的行為不加約束。
師:陳海明同學(xué)回答很好,其他同學(xué)還有意見嗎?
學(xué)生c:我覺得責(zé)任在曹操,因?yàn)椴懿俣什?,為人陰險(xiǎn)狡詐。
剛才幾位同學(xué)都說得有道理,陳海明同學(xué)回答比較全面。
師:假如你是曹操,你會(huì)不會(huì)殺楊修,為什么?
學(xué)生有回答殺,也有回答不殺的。
師:下面請(qǐng)一些同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
學(xué)生d:不殺,因?yàn)樗呛萌恕?/p>
師:你覺得他好在哪?
學(xué)生d:他幫助曹操的兒子。
學(xué)生e:不殺,因?yàn)樗苡胁拧?/p>
師:剛才聽到兩種意見,剛才起來回答的同學(xué)都同意殺楊修。
學(xué)生f:我也不殺,因?yàn)闂钚弈軌驇椭懿佟?/p>
師:如果我是曹操,我會(huì)殺楊修。
學(xué)生答:因?yàn)椤澳恪毙?/p>
師:僅僅是因?yàn)樾鈫?楊修是怎樣一個(gè)人?
學(xué)生:有才 、自以為是 、 高傲自滿。
師:假如你是軍官,這時(shí)你會(huì)不會(huì)殺楊修?
學(xué)生齊答:會(huì),因?yàn)樗麛_亂軍心。
師:從剛才大家的回答來看,我們班的同學(xué)都非常重視人才。假如以后你有機(jī)會(huì)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo),希望你們記住你們今天說的話(一陣笑聲)。假如你是楊修,你會(huì)如何與曹操相處?
學(xué)生e:請(qǐng)他吃酥餅(一陣笑聲)
學(xué)生g:多謙讓,和睦相處
學(xué)生h:不要鋒芒畢露
師:那么你眼中的楊修、曹操他們是怎樣的人?
學(xué)生i:楊修是一個(gè)恃才放曠、目中無人的人
曹操是一個(gè)心胸狹窄、陰險(xiǎn)狡詐的人
師:剛才我們是從自己的角度分析楊修之死的原因,那么我們?nèi)绾握_看待楊修的死因?誰起決定因素?
學(xué)生有說曹操有說楊修的
師:假如沒有雞肋事件,按照事情的發(fā)展,曹操會(huì)不會(huì)殺楊修?
學(xué)生齊答:會(huì)。
師:那么誰起決定因素?
學(xué)生齊答:楊修
師:通過同學(xué)們的論述,我總結(jié)出楊修之死有兩點(diǎn):一方面由于楊修恃才放曠,終招致殺身之禍;另一方面曹操借違反軍紀(jì)之名消除隱患,兩者缺一不可。唯物辯證法認(rèn)為:事物的發(fā)展是由內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。應(yīng)該說:恃才放曠,終招致殺身之禍?zhǔn)菞钚拗纼?nèi)因,借違反軍紀(jì)之名消除隱患是楊修之死的外因,兩者導(dǎo)致了楊修之死?,F(xiàn)在我用四句詩來概括楊修的死因。
板書:內(nèi)因(楊修):敢與丞相比心計(jì),尸首異地眾人棄。
外因(曹操):深謀遠(yuǎn)慮建霸業(yè),嫉賢妒能留惡名。
師:楊修之死,給我們什么啟示?
學(xué)生j:與同學(xué)和睦相處、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
學(xué)生k:做人要謙虛。
師小結(jié):同學(xué)們說得很好。像楊修這樣的性格其實(shí)是不健康的。我們青少年應(yīng)該有一個(gè)健全的人格,正常人的心理,這當(dāng)然我們需要從小培養(yǎng),心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是:(1)了解自我,接納自我,能體驗(yàn)自我存在的價(jià)值;(2)正視現(xiàn)實(shí),接納他人;(3)能協(xié)調(diào)、控制情緒,心境良好;(4)有積極向上的、現(xiàn)實(shí)的人生目標(biāo);(5)對(duì)社會(huì)有責(zé)任心;(6)心地善良,對(duì)他人有愛心;(7)有獨(dú)立、自主的意識(shí)。
今天我們學(xué)習(xí)了《楊修之死》這篇課文,了解了楊修的死因,從楊修的死因中我們得到許多啟發(fā),以《從楊修之死想到的》為題,寫兩百字左右的文章。
第3篇 北師版一年級(jí)下冊(cè)語文第29課《好事情》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)總結(jié)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)本課11個(gè)生字,寫7個(gè)生字。
2、能正確流利地朗讀課文,有感情地朗讀課文。
3、懂得做好事的愿望必須付諸行動(dòng),要從身邊的小事做起。
教學(xué)過程:
一、談話引入。
1.孩子們,平時(shí),我們班有不少同學(xué)喜歡做好事,說說看,你都做過哪些好事兒?
2.看來,我們班的孩子都是樂于助人,喜歡做好事的好孩子。今天,老師給大家?guī)硪晃环浅?蓯鄣男』锇閮?,他叫尤拉。小尤拉很想做點(diǎn)好事情,那他,到底想做什么好事情呢?齊讀課題。
二、初讀課文。
1.請(qǐng)孩子們打開課文,聽清老師的要求:
(1)邊讀邊圈出生字。
(2)用自己熟悉的方法記一記生字。
(3)標(biāo)上自然段的序號(hào)。
開始。
2.檢查生字。
(1)出示生字卡片。
我請(qǐng)孩子讀,其他孩子認(rèn)真聽,讀錯(cuò)了,就幫他改正。
(2)出示課件。
這些生字娃娃也帶來了他的朋友,有信心認(rèn)識(shí)嗎?誰來叫叫他的名字?請(qǐng)學(xué)生讀,開火車讀,齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.這些生字娃娃回到課文中,你們還會(huì)認(rèn)識(shí)他們嗎?那就快速讀讀課文,想想尤拉到底想做哪些好事情?請(qǐng)同學(xué)們文中用“----”勾畫出來并讀一讀。
2.誰來告訴老師尤拉到底想做哪些好事情?
3.從中,我們知道尤拉想幫助誰?
4.尤拉在想幫助妹妹、小狗、奶奶的時(shí)候,他們正需要尤拉的幫忙,而尤拉幫助他們了嗎?我們先去看看尤拉想幫馬莎做的事。
請(qǐng)看課文中的第一幅插圖,圖上畫的是什么?用自己的話說一說。(出示課件)
5.結(jié)合插圖的內(nèi)容,齊讀課文第2自然段。
6.尤拉坐在窗戶邊,他在想什么呢?用“”勾出來。哦,尤拉在想:如果馬莎掉到河里,我就跳下去救她。板書:跳河救妹妹
從這兒看出尤拉怎么樣?
7.是啊,尤拉很勇敢,他想當(dāng)小英雄。誰來讀讀這句話?
8.從他的朗讀中,我們體會(huì)到了尤拉想當(dāng)小英雄的勇氣了嗎?大家想讀嗎?好,老師領(lǐng)讀。
9.馬莎掉在河里,這件事兒發(fā)生了嗎?(沒有)
從哪個(gè)詞看出來的?(如果)
如果可以換成哪些詞?(假使、假如)
如果的意思是假使、假如。這種理解詞語的方法,叫“換詞法”。
10.誰會(huì)用“如果”說一句話?
11.尤拉在假想著妹妹掉進(jìn)河里,他就去救她,這個(gè)時(shí)候發(fā)生了什么事兒?(妹妹恰好走來了,要尤拉帶她去玩。)板書:假想
12.“恰好”是什么意思?用換詞法理解。
13.用“恰好”說一句話。
14.妹妹走過來,要尤拉陪他玩,尤拉怎么說的。用“”勾出來。
15.尤拉答應(yīng)了嗎?尤拉沒有答應(yīng)妹妹,反而讓妹妹走開,別擾亂他想事情。這句話該怎么讀?誰來試一試?
16.尤拉拒絕了妹妹之后,妹妹心情怎樣?用課文中的詞語回答。(委屈)
17.用換詞法理解“委屈”的意思?(難過、傷心)
18.尤拉幻想著救落水的妹妹,而妹妹正需要他幫助時(shí),他卻表現(xiàn)出漠不關(guān)心的樣子。我們分角色朗讀,去感受一下尤拉在想法和做法上的巨大差異。
(二)學(xué)習(xí)第3自然段和第4自然段。
妹妹走了之后,尤拉又開始想他的好事情了。接下來,同桌相互學(xué)習(xí)第3自然段和第4自然段。請(qǐng)先看學(xué)習(xí)要求。(出示課件)
匯報(bào)學(xué)習(xí)情況:
1.妹妹走了之后,尤拉又在想什么好事情呢?
板書:開槍打狼救小狗
2.尤拉在想開槍打狼救小狗的好事情時(shí),小狗正好需要尤拉給它喝點(diǎn)兒水,尤拉是怎么說的?
3.小狗遭到尤拉的拒絕之后怎么樣?課文是怎么寫的?
4.這部分我請(qǐng)男女生分角色朗讀。
5.尤拉趕走小狗后,又在想什么好事情呢?
板書:背奶奶去醫(yī)院
6.說來讀讀這句話?他讀得怎么樣?你會(huì)讀得更好嗎?
7.尤拉在想好事情的時(shí)候,正好奶奶需要幫助刷碗,尤拉是怎么拒絕的?
8.尤拉拒絕奶奶的話誰來讀?
9.奶奶被拒絕后會(huì)怎么想?
10.尤拉想象著打狼救奶奶的好事情,而奶奶正好需要他的幫助,他卻不耐煩的拒絕了。這部分分角色朗讀。
(三)學(xué)習(xí)第5自然段。
1.回絕了奶奶之后,小尤拉想不出該做什么好事情,就去問媽媽。孩子們看看媽媽是怎么回答他的?
2.媽媽說的對(duì)不對(duì)?算不算好事情?
3.是呀,帶妹妹去玩,給小狗喝水,幫奶奶刷碗,這些雖然是小事兒,也發(fā)生在尤拉身邊,但是只要去做了也算好事情。像這類事情,在我們平常的學(xué)習(xí)生活中,你還做過哪些好事情或你看到過哪些同學(xué)做過好事情?
4.剛才,同學(xué)們談的這些好事都是發(fā)生在我們身邊的小事情,因此,好事情就應(yīng)該從我們身邊的小事兒做起。
板書:從身邊的小事做起
5.好事情不一定是像當(dāng)英雄那樣的驚天動(dòng)地的大事情,好事就在我們身邊。做好事就應(yīng)從我做起,從我們身邊做起,從我們身邊的小事兒做起。在這里,老師用一句經(jīng)典來結(jié)束今天這堂課。
教學(xué)總結(jié)
一、隨文識(shí)字,鞏固生字
針對(duì)本課滲透性識(shí)字較多的特點(diǎn),在本課的生字教學(xué)上,我在學(xué)生掌握詞語的前提下,再引用多種識(shí)字方法,如換偏旁法,數(shù)筆畫,找朋友,熟字帶生字的方法,使學(xué)生能夠形象性的記識(shí)生字。但鑒于低年級(jí)學(xué)生的年齡及認(rèn)識(shí)特點(diǎn),我在學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)上,二次采用隨文識(shí)字,將識(shí)字與閱讀結(jié)合起來,使學(xué)生在課堂內(nèi)有效掌握生字。雖然花的時(shí)間多了點(diǎn),但是學(xué)生卻可以當(dāng)堂解決生字,這也不失為一個(gè)好辦法。
二、引導(dǎo)答疑,理解課文
本課的難點(diǎn)是,讓學(xué)生從課文中明白做好事情要從身邊小事做起。學(xué)生如果僅是讀讀課文可能沒辦法完全理解,或者達(dá)到情感的激蕩。因此,我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論交流,在交流的過程中,引導(dǎo)答疑,進(jìn)而理解課文,升華情感。在課堂中,我讓學(xué)生討論“帶馬莎去玩,給小狗喝水,幫奶奶刷碗,這些事如果尤拉去做了,算不算好事情?”學(xué)生經(jīng)過討論后,一致認(rèn)為是好事情,但是他們可能還不明白這些事都是身邊的小事。所以這時(shí)老師就必須充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用了,師必須引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)“為什么尤拉不做這些事情?他的想法對(duì)不對(duì)?他做得對(duì)不對(duì)?”這些問題的背后老師稍加總結(jié)歸納一下,學(xué)生的情感便得到升華。
此外,在本課教學(xué)上,我還注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力,如讓學(xué)生用“如果,我就”說一句話。學(xué)生在理解課文及詞語意思的情況下,一句比一句說得好,說得精彩。但是本課的教學(xué)還是存在一些不足,如學(xué)生在理解課文時(shí),可能是教學(xué)方法采用不恰當(dāng),不夠吸引學(xué)生,致使個(gè)別學(xué)生的注意力煥散。
第4篇 《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究》階段總結(jié)
肖家二中數(shù)學(xué)組 邢德國等
我校自XX年10月開展《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究》以來,課題組全體成員積極進(jìn)行了有效教學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論學(xué)習(xí),進(jìn)一步弄清了本課題的意義、研究目標(biāo)和內(nèi)容,明確了數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究的重點(diǎn)和步驟?,F(xiàn)對(duì)一年來的研究情況總結(jié)如下:
一 前階段所做的工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、提升素質(zhì)。課題研究的成功與否,取決與課題組研究人員的整體素質(zhì)的高于低,為此我們多次集中學(xué)習(xí)了新課程理念、有效教學(xué)理論和有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)理論等基礎(chǔ)理論,并且充分利用網(wǎng)絡(luò)資源了解借鑒目前外地的研究情況和經(jīng)驗(yàn)。其次是結(jié)合學(xué)校開展的匯報(bào)課、觀摩課、示范課和研討課進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、研究,使每個(gè)人的專業(yè)理論素質(zhì)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力都有了明顯提高,這為進(jìn)一步進(jìn)行研究提供了必要保障。
2、強(qiáng)化常規(guī)教學(xué),確保教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。①組織學(xué)習(xí),明確教學(xué)設(shè)計(jì)的概念,具體環(huán)節(jié)、教學(xué)策略的選擇以及編寫教學(xué)設(shè)計(jì)案例需要注意的問題等,通過學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,全體成員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)施有效教學(xué)的重要性。 ②堅(jiān)持研討、確保教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。如何提高課堂教學(xué)效率,保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果,關(guān)鍵是清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力基礎(chǔ),恰當(dāng)選擇有創(chuàng)新、符合學(xué)科特點(diǎn)、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、可操作的教學(xué)方法和策略,有利于學(xué)生學(xué)習(xí),各環(huán)節(jié)緊湊又便于學(xué)生自主探究與合作交流為終極目標(biāo)。而落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的主陣地仍然是——課堂,這就要求課題組成員互相聽課、評(píng)課、研課,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以教促研,以研促教,平時(shí)每位教師都要帶著課題上課堂,對(duì)于某一個(gè)問題如何進(jìn)行突破,課題組集體進(jìn)行有針對(duì)性的主題研討課教學(xué),課后及時(shí)進(jìn)行效果測(cè)試,及時(shí)評(píng)課,最后形成優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)案例。另外對(duì)教學(xué)中表現(xiàn)出來的問題進(jìn)行會(huì)診和個(gè)案研究,因?yàn)椤皢栴}課題化”將意味著系統(tǒng)而持久地追蹤問題,直至解決問題。通過“問題課題化”實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略的探索,進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
二 課題研究取得的階段性成果
1、實(shí)現(xiàn)了課題研究與有效教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性研究,切實(shí)促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo),一年來,我們先后進(jìn)行了有效教學(xué)理論學(xué)習(xí),有效教學(xué)設(shè)計(jì)研討,新課程理念下的聽課,評(píng)課,集體備課等活動(dòng)。
2、整體提升了課題組成員的專業(yè)知識(shí)和理論素養(yǎng)。在此期間發(fā)表的論文有:
邢德國:
耿艷君
尹家志
孫耀輝
賈春利
董彥才
撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)案例有 篇。
三 存在的問題和困惑
經(jīng)過一年的研究,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初步成型,課堂教學(xué)的有效性也初步得到提高,但是對(duì)照課題研究計(jì)劃還有一些內(nèi)容目標(biāo)落實(shí)不到位的情況,我們的研究還不夠深入,離目標(biāo)要求還有一定的距離。究其影響課題進(jìn)展的原因有三:一是當(dāng)初課題目標(biāo)定得太廣泛,不具體,所以有時(shí)感覺無從下手,即使有所涉及也僅是蜻蜓點(diǎn)水而已;二是目前還沒有一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)劣的可操作的量化標(biāo)準(zhǔn),感覺一是還難以把握設(shè)計(jì)是否有效;三是有的老師只顧忙于個(gè)人教學(xué)或業(yè)務(wù),不能積極參與到課題研究中來,更不愿意搜集和撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)案例或論文。以上一切都有待于今后改進(jìn)或加強(qiáng)。
四 下步打算
1、進(jìn)一步細(xì)化研究主題和內(nèi)容。
2、重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)過程這一環(huán)節(jié)的研究,并整理出典型案例。
3、重點(diǎn)抓好課題成果的總結(jié)與提煉,撰寫相關(guān)論文并在爭(zhēng)取縣級(jí)以上期刊發(fā)表。
第5篇 課文《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)及總結(jié)
關(guān)于課文《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)及總結(jié)
一、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致,用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻形象鮮明,學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí),展現(xiàn)春的意境。
今天,學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會(huì)覺得有無限的生機(jī),無窮的力量。古往今來,許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。
同學(xué)們想一想,詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學(xué)背誦:兩個(gè)黃鶴鳴翠柳,一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪,門油東吳萬里船。)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?(同學(xué)背誦:京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢?(同學(xué)背誦:春陽垂野草青青,時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下,滿川風(fēng)雨看潮生。)
二、進(jìn)行比較,激發(fā)興趣。
以上背誦的詩都是絕句,容量有限,是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來寫春的,今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了,有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說,春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里,文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文,領(lǐng)略大好春光,尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文,要求:
1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色,再寫到歌頌春天,讀后分分看,哪幾節(jié)寫什么。
注意正音:
巢cháo巢 應(yīng)和hè 醞釀yùnniàng 暈yùn
第一節(jié)迎接春天。(第一段)
第2至7節(jié)描繪春天。(第二段)
第8至10節(jié)歌頌春天。(第三段)
四、講讀體會(huì):
1.第一段:迎春
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
盼望著,盼望著。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。近用得十分準(zhǔn)確,告訴我們春天還未來到。
(2)輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)著,兩個(gè)了,給我們以非常柔和、親切的感覺。
2.第二段:繪春。
春終于盼來了,大地回春,萬象更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細(xì)致的描繪。
(1)齊讀總寫的一句話一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。
一切說明什么?沒有一個(gè)例外。
然,是詞尾,表示狀態(tài),樣子的意思。
(2)朗讀第2節(jié)??倢懘夯卮蟮睾?,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽的臉。
朗潤:明朗,潤澤。朗潤是怎樣一幅情景呢?出示月歷上山景彩色照片;再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《lookand say)里第140幅hill這幅畫,那個(gè)山,就是潤澤的樣子。
水漲zhǎng
朗潤漲紅,非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第2節(jié)。
(3)第3節(jié)寫小草,寫得很細(xì)。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?
鉆,寫生命力。嫩,寫質(zhì)地。
綠,寫顏色。滿是的,寫范圍。
軟綿綿,寫姿態(tài)。
鉆,用得非常好,寫草的旺盛的生命力,人盼望著春天,革從泥土里鉆出來,盼望春天。
草好,人歡樂。
朗讀、背誦。
(4)第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?
樹,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。
眨zhǎ
趕趟兒:爭(zhēng)先奔赴目的'地的意思。
寫花的爭(zhēng)春,花的色彩,花的甜味,結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢?有一個(gè)詞用得特別好,哪個(gè)詞?鬧紅杏枝頭春意鬧的鬧。
為什么野花會(huì)像眼睛,像星星,眨呀眨的?沒有明寫風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒有明寫太陽,但太陽寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。
朗讀背誦。
(5)第5節(jié)寫風(fēng),寫鳥,寫牧童的短篇。怎么寫的呢?
背誦僧人志南的詩句:古木陰中系短篷,杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。
寫風(fēng)的撫摸,風(fēng)的芬芳醒郁,鳥的呼朋引伴棗叫朋反,引伙伴,短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音,輕風(fēng)流水的聲音,牧童短笛噴亮的聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂,和諧優(yōu)美,此起彼落。
朗讀。
(6)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來。
細(xì)和密。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,怎么寫的呢?
朗讀第6節(jié),開展想象。
綠得發(fā)亮青得通你的眼,把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。逼什么意思呢?可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。兩山排閾送青來,兩座山好像把門推開,把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的,但靜中又有動(dòng),筆筆緊扣春天。
(7)第2到6節(jié)著重寫景,第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫到了。
一年之計(jì)在于春:計(jì),計(jì)劃。一年中要做的事,一年的計(jì)劃,在春天要好好地打算打算。
工夫:時(shí)間。
朗讀第7節(jié),體會(huì):寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無限好的美景。
(8)小結(jié):
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪幼繪靜,語言非常生動(dòng)。比如說,寫草的生命力,用鉆;寫熱烈的氣氛,用鬧:寫小草的青,用逼。細(xì)致的描繪來源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書,積累詞語,描繪起來就會(huì)形象生動(dòng)了。
3.第三段:頌春。
(1)朗讀8、9、10節(jié)。
(2)在給春以后,作者滿懷喜悅的心情來頌春,用了什么手法呢?
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫,寫春的成長(zhǎng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
五、作業(yè) :
1.誦讀全文,仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
2. 下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游,仔細(xì)觀察春景,領(lǐng)略大好春光,寫《春天的歌》,也可自己命題。
板書設(shè)計(jì)
總寫一切
山、水、太陽的臉(遠(yuǎn))
草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花:開滿,紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)
繪春分寫風(fēng):撫摸、醞釀
雨:細(xì)、密
人:趕趟兒
頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力
教學(xué)后記
教后:
1.接初一下學(xué)期班級(jí)后,自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文,著力于細(xì),讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
2. 學(xué)生十分喜愛,兩節(jié)課教下來,學(xué)生已能背誦。
3. 兼帶教百花爭(zhēng)艷繁花似錦芬芳黎郁大地回春萬象更新紅杏枝頭春意鬧等問句。
4. 比較買、賣脹、漲。
5. 有些地方過于細(xì)碎,要改進(jìn)。
又記:
第二次教《春》時(shí),吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn),重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,內(nèi)客只作了粗線條的分析,學(xué)生讀得比較流暢,但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味,學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步,寫景不是大而化之,籠籠統(tǒng)統(tǒng),而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察,下筆具體得多,生動(dòng)得多。要注意:糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí),不能把長(zhǎng)處也甩掉。
又記:
第三次教《春》時(shí),又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué),把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來考慮,除抓住特點(diǎn),比較異同外,引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的:法國雕刻家羅丹曾這樣說,美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在香、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展觀出不同的美姿?,F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀,咀嚼推敲,來領(lǐng)會(huì)它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子,就春草的描繪進(jìn)行分析,明確寫了些什么,從哪些角度描繪的,哪個(gè)詞或哪些詞川得特別精當(dāng),描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文,有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來,學(xué)習(xí)的效果比較好。
第6篇 信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)心得總結(jié)
信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)心得總結(jié)
信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)心得總結(jié)
信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力,拓展學(xué)生的課外知識(shí),可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過程中仍存在一些問題和困惑:
1、比如語文學(xué)科中的單元模塊,一個(gè)單元一個(gè)主題,一般情況下包括課文,課文全部學(xué)完,以往大概要10個(gè)課時(shí),再加上練習(xí)和習(xí)作部分,至少要16個(gè)課時(shí),需要8個(gè)兩連堂,這樣設(shè)計(jì)單元模塊時(shí)對(duì)老師來說也是一個(gè)繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計(jì)第一單元時(shí),課文,我分成兩個(gè)模塊,現(xiàn)代抒情詩歌,古詩兩首分在一個(gè)模塊里,剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個(gè)模塊。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中,時(shí)間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有,語文課雖然是一個(gè)單元同一個(gè)主題,但是每課文的重難點(diǎn)是不同,要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也是不同,我覺得還是課文課文的學(xué)習(xí),如有共性的地方再融會(huì)貫通起來。我覺得還是課文,兩個(gè)課時(shí),一個(gè)兩連堂,一個(gè)小模塊,這樣從時(shí)間、和實(shí)際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇
信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了,就是信息化教學(xué)了,更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個(gè)比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具,我們知道在學(xué)習(xí)的過程中并不是時(shí)刻都在使用字典,所以我覺得在學(xué)習(xí)、操作過程中并不是每一個(gè)內(nèi)容都要借助電腦,所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容如:識(shí)字、寫字、朗讀、口語表達(dá)能力還是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位,這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦,但是不能完全依賴電腦。
3、相對(duì)于學(xué)生,教師面對(duì)信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利,更多的是挑戰(zhàn)。同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法,教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力,另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的信息資源,教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力
電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,拓寬他們的知識(shí)面,給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來說由于年齡的特點(diǎn),如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理,學(xué)生可能在一定的時(shí)間里從電腦里什么價(jià)值的知識(shí)也搜索不到,那就竹籃打水一場(chǎng)空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受,有不足之處,希望領(lǐng)導(dǎo)、同時(shí)指正。
信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)心得總結(jié)
信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力,拓展學(xué)生的課外知識(shí),可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過程中仍存在一些問題和困惑:
1、比如語文學(xué)科中的單元模塊,一個(gè)單元一個(gè)主題,一般情況下包括課文,課文全部學(xué)完,以往大概要10個(gè)課時(shí),再加上練習(xí)和習(xí)作部分,至少要16個(gè)課時(shí),需要8個(gè)兩連堂,這樣設(shè)計(jì)單元模塊時(shí)對(duì)老師來說也是一個(gè)繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計(jì)第一單元時(shí),課文,我分成兩個(gè)模塊,現(xiàn)代抒情詩歌,古詩兩首分在一個(gè)模塊里,剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個(gè)模塊。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中,時(shí)間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有,語文課雖然是一個(gè)單元同一個(gè)主題,但是每課文的重難點(diǎn)是不同,要求學(xué)生掌握的`知識(shí)點(diǎn)也是不同,我覺得還是課文課文的學(xué)習(xí),如有共性的地方再融會(huì)貫通起來。我覺得還是課文,兩個(gè)課時(shí),一個(gè)兩連堂,一個(gè)小模塊,這樣從時(shí)間、和實(shí)際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇
信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了,就是信息化教學(xué)了,更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個(gè)比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具,我們知道在學(xué)習(xí)的過程中并不是時(shí)刻都在使用字典,所以我覺得在學(xué)習(xí)、操作過程中并不是每一個(gè)內(nèi)容都要借助電腦,所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容如:識(shí)字、寫字、朗讀、口語表達(dá)能力還是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位,這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦,但是不能完全依賴電腦。
3、相對(duì)于學(xué)生,教師面對(duì)信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利,更多的是挑戰(zhàn)。同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法,教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力,另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的信息資源,教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力
電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,拓寬他們的知識(shí)面,給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來說由于年齡的特點(diǎn),如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理,學(xué)生可能在一定的時(shí)間里從電腦里什么價(jià)值的知識(shí)也搜索不到,那就竹籃打水一場(chǎng)空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受,有不足之處,希望領(lǐng)導(dǎo)、同時(shí)指正。
信息化教學(xué)培訓(xùn)心得二:信息化教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)
今年的暑假很特別,因?yàn)檫@是我第一次以教師的身份來享受這個(gè)歡樂讓我期待的暑假,更特別讓我記憶深刻的還有,我有幸參加了由日照教育局培訓(xùn)科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期六天,由市教育局的培訓(xùn)科主持,并特邀著名華中師范大學(xué)教授胡小勇教授進(jìn)行全方位的培訓(xùn)講課,來自全市初中和小學(xué)約200位骨干教師接受了培訓(xùn)并積極參與討論。培訓(xùn)通過四個(gè)模塊提高教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平,分別是:信息化教學(xué)研修、問題化教學(xué)的案例分析、教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)習(xí)、集中上級(jí)學(xué)習(xí)實(shí)用教學(xué)軟件。
完善穩(wěn)定的教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的地基,所以掌握作為一線教師的我們掌握實(shí)踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬里長(zhǎng)征第一步。我通過前兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí),首先了解了以前不知道的概念:“信息化教學(xué)”。胡教授有句讓我感受深刻的話:信息技術(shù)是個(gè)萬能的錘子,但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說,因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展,我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了,但是這樣也是一把雙刃劍,我們?cè)趺礃訌倪@個(gè)海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實(shí)踐實(shí)效性的知識(shí),和對(duì)知識(shí)的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個(gè)機(jī)智,策略,技能的存儲(chǔ)者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸,覺得很新奇,更或者我們這個(gè)環(huán)境下的教師接觸的少了,畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓(xùn)不僅僅在掌握先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí),還增加了學(xué)員的上機(jī)實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練,后半部分的培訓(xùn)在上午學(xué)習(xí)理論后,下午直接進(jìn)行面對(duì)面的操作,實(shí)踐的效果很有效,我們學(xué)會(huì)了更好地使用各種軟件來支撐教學(xué),我們可以輕松構(gòu)建自己的教學(xué)課程、編寫學(xué)案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時(shí)間上傳到專門的教育平臺(tái),胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足,更好更快的完善自己。
信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)心得總結(jié)
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),我對(duì)信息化教學(xué)有了一些更深刻的認(rèn)識(shí)。結(jié)合我所任教的語文學(xué)科特點(diǎn),我覺得語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它的運(yùn)用,為語文課堂教學(xué)增添了無窮魅力,拓寬語文教學(xué)的空間。
信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力,拓展學(xué)生的課外知識(shí),可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過程中仍存在一些問題和困惑:
1、比如語文學(xué)科中的單元模塊,一個(gè)單元一個(gè)主題,一般情況下包括課文,課文全部學(xué)完,以往大概要10個(gè)課時(shí),再加上練習(xí)和習(xí)作部分,至少要16個(gè)課時(shí),需要8個(gè)兩連堂,這樣設(shè)計(jì)單元模塊時(shí)對(duì)老師來說也是一個(gè)繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計(jì)第一單元時(shí),課文,我分成兩個(gè)模塊,現(xiàn)代抒情詩歌,古詩兩首分在一個(gè)模塊里,剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個(gè)模塊。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中,時(shí)間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有,語文課雖然是一個(gè)單元同一個(gè)主題,但是每課文的重難點(diǎn)是不同,要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也是不同,我覺得還是課文課文的學(xué)習(xí),如有共性的地方再融會(huì)貫通起來。我覺得還是課文,兩個(gè)課時(shí),一個(gè)兩連堂,一個(gè)小模塊,這樣從時(shí)間、和實(shí)際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇
信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了,就是信息化教學(xué)了,更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個(gè)比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具,我們知道在學(xué)習(xí)的過程中并不是時(shí)刻都在使用字典,所以我覺得在學(xué)習(xí)、操作過程中并不是每一個(gè)內(nèi)容都要借助電腦,所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容如:識(shí)字、寫字、朗讀、口語表達(dá)能力還是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位,這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦,但是不能完全依賴電腦。
3、相對(duì)于學(xué)生,教師面對(duì)信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利,更多的是挑戰(zhàn)。同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法,教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力,另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的信息資源,教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力
電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,拓寬他們的知識(shí)面,給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來說由于年齡的特點(diǎn),如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理,學(xué)生可能在一定的時(shí)間里從電腦里什么價(jià)值的知識(shí)也搜索不到,那就竹籃打水一場(chǎng)空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受,有不足之處,希望領(lǐng)導(dǎo)、同時(shí)指正。
信息化教學(xué)培訓(xùn)心得二:信息化教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)
今年的暑假很特別,因?yàn)檫@是我第一次以教師的身份來享受這個(gè)歡樂讓我期待的暑假,更特別讓我記憶深刻的還有,我有幸參加了由日照教育局培訓(xùn)科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期六天,由市教育局的培訓(xùn)科主持,并特邀著名華中師范大學(xué)教授胡小勇教授進(jìn)行全方位的培訓(xùn)講課,來自全市初中和小學(xué)約200位骨干教師接受了培訓(xùn)并積極參與討論。培訓(xùn)通過四個(gè)模塊提高教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平,分別是:信息化教學(xué)研修、問題化教學(xué)的案例分析、教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)習(xí)、集中上級(jí)學(xué)習(xí)實(shí)用教學(xué)軟件。
完善穩(wěn)定的教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的地基,所以掌握作為一線教師的我們掌握實(shí)踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬里長(zhǎng)征第一步。我通過前兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí),首先了解了以前不知道的概念:“信息化教學(xué)”。胡教授有句讓我感受深刻的話:信息技術(shù)是個(gè)萬能的錘子,但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說,因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展,我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了,但是這樣也是一把雙刃劍,我們?cè)趺礃訌倪@個(gè)海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實(shí)踐實(shí)效性的知識(shí),和對(duì)知識(shí)的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個(gè)機(jī)智,策略,技能的存儲(chǔ)者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸,覺得很新奇,更或者我們這個(gè)環(huán)境下的教師接觸的少了,畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓(xùn)不僅僅在掌握先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí),還增加了學(xué)員的上機(jī)實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練,后半部分的培訓(xùn)在上午學(xué)習(xí)理論后,下午直接進(jìn)行面對(duì)面的操作,實(shí)踐的效果很有效,我們學(xué)會(huì)了更好地使用各種軟件來支撐教學(xué),我們可以輕松構(gòu)建自己的教學(xué)課程、編寫學(xué)案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時(shí)間上傳到專門的教育平臺(tái),胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足,更好更快的完善自己。
第7篇 音樂課雪絨花教案及教學(xué)設(shè)計(jì)附總結(jié)反思
音樂課雪絨花教案及教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 教材簡(jiǎn)介:
歌曲《雪絨花》選自家喻戶曉的美國音樂劇《音樂之聲》。它是一首優(yōu)美的三拍子歌曲。樂曲為一段體,旋律優(yōu)美抒情,表達(dá)了歌唱者的愛國之情。歌譜難易適中,以聽唱為主,附以英文歌詞的學(xué)唱。
二、 學(xué)習(xí)者分析及教學(xué)目標(biāo) 和教學(xué)重難點(diǎn)
初中二年級(jí)的學(xué)生已具有情感分析能力,對(duì)理解作品、分析作品都有自己的見解,對(duì)其進(jìn)行愛國思想教育較初一學(xué)生時(shí)期更易被接受的。學(xué)生的許多個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)都能用的上,不同的學(xué)生會(huì)從中認(rèn)得不同的心得。因此以這種教材內(nèi)容設(shè)置作為培養(yǎng)空間觀念的載體,恰當(dāng)且順應(yīng)了中學(xué)生身心發(fā)展的需要。
本課時(shí)的教學(xué)重、難點(diǎn)是:節(jié)奏 0 0 |的掌握及英文歌詞的學(xué)唱。
本課時(shí)通過學(xué)習(xí)《雪絨花》培養(yǎng)學(xué)生用優(yōu)美的聲音演唱歌曲的能力;通過學(xué)唱歌曲,培養(yǎng)學(xué)生用各種不同的手段表現(xiàn)音樂的能力;并通過學(xué)唱歌曲,培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者,在本節(jié)課的備課和教學(xué)過程 中,為學(xué)生親身體會(huì)及想象、創(chuàng)設(shè)意境,盡可能多的發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及思維敏捷能力。并尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特的見解,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值,作學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者,催化劑、通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)適、自我選擇。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí),用自己的身體去親自經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟。
教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候教師不是告訴學(xué)生知識(shí),而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候,不愿唱了或覺得這樣的歌不好聽而不唱了,教師的責(zé)任鼓勵(lì)他、引導(dǎo)他、啟發(fā)他、激勵(lì)他排除障礙而喜歡唱歌。
采用“引入實(shí)踐創(chuàng)設(shè)共同發(fā)展”的模式進(jìn)行教學(xué)。充分利用現(xiàn)實(shí)情景,盡可能嗇教學(xué)過程 的趣味性、實(shí)踐性,利用多媒體課件和鋼琴、樂器豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,生動(dòng)活潑的展開學(xué)習(xí)、演奏,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和主動(dòng)參與,通過豐富多彩的集體討論、為歌曲加進(jìn)伴奏等活動(dòng)以合作學(xué)習(xí)促自主探究。
本次教學(xué)需要多媒體教學(xué)圖片、鋼琴、教學(xué)磁帶等教具。
首先,以音樂問好的形式進(jìn)行組織教學(xué)(說明:音樂問好是音樂課堂的一個(gè)特色,按歌曲的節(jié)奏寫成,為學(xué)唱歌曲埋下伏筆)
在復(fù)習(xí)和導(dǎo)入 過程中,老師提問:同學(xué)們,還記得我們前不久看過的美國音樂劇《音樂之聲》嗎?能用自己的話把故事描述一下嗎?學(xué)生考慮后回答:記得。講得是家庭女教師領(lǐng)著上校家的七個(gè)孩子一起學(xué)習(xí)、生活、唱歌的故事。(說明:學(xué)校組織看電影時(shí)特意安排了《音樂之聲》的觀賞,使《雪絨花》的學(xué)習(xí)變得有的放矢。)接著老師提示學(xué)生回想一下《音樂之聲》中你印象最深的音樂片段播放音樂短片《do re me》和《雪絨花》并提示各種手勢(shì)動(dòng)作為音樂伴奏,學(xué)生隨著影片中孩子們的動(dòng)作模仿并輕輕地用“啦”哼唱。用優(yōu)美的聲音、用各種手勢(shì):捻指、拍手、拍腿、跺腳等來表現(xiàn)音樂。(說明:這樣既做了發(fā)聲練習(xí),又做了節(jié)奏練習(xí)打破了以前單純的發(fā)聲練習(xí)和節(jié)奏練習(xí)的常規(guī),使課堂變得更活躍。)
在新課部分學(xué)習(xí)歌曲《雪絨花》。首先播放錄音并提問:在影片中它是如何演唱的?怎樣表現(xiàn)的?學(xué)生帶著問題聽音樂后回答:影片中它演唱了兩次。并在老師的鋼琴伴奏下朗讀歌詞的學(xué)習(xí)歌曲。及英文歌詞。(說明:經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):用聽唱法教學(xué)歌曲,學(xué)生及易接受。結(jié)合影片回答問題欣賞歌曲使學(xué)生能夠身臨其境,思路放寬,更進(jìn)一步感受音樂所表達(dá)的思想內(nèi)容。按節(jié)奏朗讀歌詞使學(xué)生更容易唱好歌曲。因?yàn)橹形母柙~比較容易唱好,為了嗇學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行英文歌詞的學(xué)唱。)
對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理:播放伴奏音樂,學(xué)生用中、英文歌詞交替演唱??磮D片。觀察雪絨花的顏色及形狀。并動(dòng)手制作。(說明:通過對(duì)雪絨花的理解,讓學(xué)生真正在mal教學(xué)活動(dòng)中感受到音樂給大家?guī)淼母鞣N各樣的感受。)
提示學(xué)生回想以前學(xué)過的一些帶花的歌曲:如《小小牽?;ā?、《我愛雪蓮花》等等歌曲,用各種不同的節(jié)奏表現(xiàn)方式將歌曲伴奏表現(xiàn)出來。并在老師的伴奏下有表情的演唱歌曲。
小結(jié):總結(jié)本課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容,肯定成績(jī),提出今后努力方向。
作業(yè) :預(yù)習(xí)下一課。
音樂課雪絨花教案及教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)課題:唱出心中的歌
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
(1) 有情感地演唱歌曲《雪絨花》。
(2) 能夠用肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲三拍子的韻律特點(diǎn)。
(3) 聆聽、欣賞《雪絨花》及《啊,朋友再見》,通過演唱等活動(dòng)體驗(yàn)音樂所傳達(dá)的情感信息,并對(duì)所學(xué)的電影音樂產(chǎn)生興趣。
教材分析:
1.《雪絨花》/《edelweiss》是好萊塢的經(jīng)典音樂劇《音樂之聲》/《the sound of music》中的插曲 ?!堆┙q花》是一首抒情的男聲吉他彈唱。這首歌的藍(lán)本是一首古老的'奧地利民歌,通過對(duì)“雪花”的贊美,象征著人民渴望幸福、安寧的生活。這首歌在片中出現(xiàn)了兩次,第一次是男主人公借此曲表達(dá)對(duì)女家庭教師的接納,第二次則是他們?nèi)以诩彝ド除堁莩獣?huì)上,以此曲抒發(fā)對(duì)祖國的熱愛。每次唱起,都有不同寓意。
2《啊,朋友再見》是關(guān)于二戰(zhàn)題材的電影《橋》的主題曲。
電影主要講的是二戰(zhàn)后期,德軍竭力要保住一座具有戰(zhàn)略意義的橋梁,以便撤退。南斯拉夫少校奉命率領(lǐng)小分隊(duì)前去炸橋,經(jīng)過一系列驚險(xiǎn)曲折的斗爭(zhēng),在橋梁工程師的幫助下及時(shí)完成了任務(wù)的故事。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1. 重點(diǎn):學(xué)會(huì)演唱《雪絨花》
2. 難點(diǎn):學(xué)會(huì)打三拍子節(jié)奏
教具:鋼琴或電子琴,多媒體
教學(xué)過程:
一. 組織教學(xué)
踏著音樂《do re mi》進(jìn)教室,歸位。
二. 導(dǎo)入
問:我想請(qǐng)問同學(xué)們?nèi)粘I钪杏幸姷竭^什么花呢?
答:月季花,牡丹花,杜鵑花,梔子花,百合花,滿天星,康乃馨。。。(嗯,不錯(cuò),大家知道的還真多)
問:那么大家有沒有聽說過雪絨花這樣一種花呢?
答:知道(請(qǐng)人說說雪絨花)(補(bǔ)充 )
_答:不知道(不知道不要緊,老師今天將會(huì)給你們介紹一下雪絨花)
說到雪絨花我們今天所學(xué)的歌曲呢也是叫做雪絨花
三. 新課教學(xué)
1.教唱《雪絨花》
a大家有沒有注意到剛剛進(jìn)教室時(shí)老師播放了一首音樂,這首曲子的名字是《do re mi》,這首歌曲跟我們今天要學(xué)的歌曲《雪絨花》一樣都是出自影片《音樂之聲》中的歌曲 。
我們班有同學(xué)看過《音樂之聲》嗎?
請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)介《音樂之聲》劇情 (鼓勵(lì)并給予補(bǔ)充)
b聽了音樂之聲的故事內(nèi)容,那么我們便結(jié)合故事情境來一起欣賞一下《雪絨花》這首優(yōu)美的歌曲,聽的同時(shí)大家可以去體會(huì)和想象一下音樂的優(yōu)美意境(音樂起)。
c聽完音樂,現(xiàn)在我想請(qǐng)一位同學(xué)起來給我們大家將歌詞大聲朗讀一下(學(xué)生朗讀,鼓勵(lì))
還有哪個(gè)同學(xué)愿意再朗讀一下嗎?(學(xué)生答,鼓勵(lì))
現(xiàn)在請(qǐng)大家一起跟著老師讀一遍歌詞,注意讀的時(shí)候要有音樂的節(jié)奏(領(lǐng)讀)
通過朗讀大家對(duì)歌曲的節(jié)拍已經(jīng)有了一定的感受了,我們學(xué)的這首《雪絨花》它是一首三拍子的歌曲。
三拍子我們通常會(huì)用三角形來畫節(jié)拍δ,就像華爾茲音樂(嘣__),我們也可以用擊掌來表示其強(qiáng)弱弱的特點(diǎn),像老師這樣。(示范)
同學(xué)們跟著老師一起試一試(很好,大家都做的很不錯(cuò))
我們先暫時(shí)停下來,剛剛我們根據(jù)節(jié)奏讀了歌詞,那么我們現(xiàn)在邊讀歌詞邊打節(jié)拍
我看大家現(xiàn)在一定迫不及待的想唱了,那好,老師就開始叫你們來唱這首歌。
大家先跟著老師把歌譜一句一句的唱一遍。(唱譜)
大家學(xué)的都很快,那我們就把歌詞套進(jìn)去來唱一下
現(xiàn)在我再把音樂播放一下大家跟著音樂來哼唱一下,會(huì)的同學(xué)可以把聲音放出來唱(音樂起)
跟著音樂唱了一遍大家應(yīng)該更熟悉了吧,其實(shí)這首歌曲是一首比較深情婉轉(zhuǎn)的曲子,唱的時(shí)候聲音要柔和一點(diǎn),不要唱得像看到仇人一樣,讓我們有感情的跟著鋼琴再來唱一遍,大家邊唱邊打節(jié)拍
現(xiàn)在讓我們?cè)賮硪黄鹦蕾p一首英文版的雪絨花,體會(huì)一下其他國家的音樂風(fēng)格與文化。
2.欣賞《啊,朋友再見》
a學(xué)完雪絨花我們?cè)賮砺犚皇淄瑯邮请娪耙魳返那印栋?,朋友再見》這首歌曲是關(guān)于二戰(zhàn)題材的電影《橋》的主題曲。電影主要講的是二戰(zhàn)后期,德軍竭力要保住一座具有戰(zhàn)略意義的橋梁,以便撤退。南斯拉夫少校奉命率領(lǐng)小分隊(duì)前去炸橋,經(jīng)過一系列驚險(xiǎn)曲折的斗爭(zhēng),在橋梁工程師的幫助下及時(shí)完成了任務(wù)的故事。)
b那么讓我們來一起欣賞一下這首好聽的歌曲(音樂起)
_<可要可不要>;請(qǐng)同學(xué)們?cè)诠?jié)拍、速度、情感表現(xiàn)等方面將兩首歌曲進(jìn)行對(duì)比(帶著問題再次欣賞)
3.回顧《雪絨花》
最后再次欣賞歌曲《雪絨花》
四. 小結(jié)
通過兩首優(yōu)美歌曲的學(xué)習(xí),我希望同學(xué)們能夠更多的了解電影歌曲,并更加喜歡這些經(jīng)典曲子。下面讓我們?cè)趦?yōu)美的歌曲中結(jié)束我們今天的課程。
音樂課雪絨花教案及教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明:
《雪絨花》是一首以唱歌課為主的綜合課。這一類型課要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的演唱表演能力,能以滿懷深情的歌聲表達(dá)對(duì)祖國的熱愛之情。通過聆聽、欣賞電影《音樂之聲》的插曲,在活動(dòng)中體驗(yàn)音樂所傳達(dá)的情感信息。根據(jù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念,結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn),對(duì)所學(xué)的電影音樂產(chǎn)生興趣,能主動(dòng)思考音樂在電影藝術(shù)中的作用。以“多媒體組合”和“自主、合作、探究、創(chuàng)作”為主要學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)力。能根據(jù)電影場(chǎng)景設(shè)計(jì)不同的表演形式,樂于參與表演當(dāng)中。
二、教學(xué)分析:
1、教學(xué)內(nèi)容分析:
《雪絨花》是一首抒情歌曲。歌曲運(yùn)用中速(或緩慢)及優(yōu)美的情調(diào),以雪絨花“小而白,純又美”的形象來表達(dá)人民對(duì)祖國的祝福的一片純潔心靈。歌曲為c大調(diào)式,帶再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu)。第一樂段由兩個(gè)平行的樂句組成,第二樂段也包含兩個(gè)樂句,其中第二樂句是第一樂段的原樂句的再現(xiàn)。第一樂段舒展而婉轉(zhuǎn)的旋律是對(duì)雪絨花的贊頌,節(jié)奏多為“ _-_ |_--|”。第二樂段的開始兩句以“_o o_ _ |”及“_-_|_-_|_-_|_--|”與第一樂段形成對(duì)比,后又再現(xiàn)第一樂段的音調(diào)與節(jié)奏,使兩個(gè)樂段既統(tǒng)一又有對(duì)比。最后四小節(jié)是全歌的高潮,也是歌曲的點(diǎn)題為我祖國祝福吧!
2、教學(xué)對(duì)象分析:
初一學(xué)生的生理、心理日趨成熟,他們的參與意識(shí)與交往愿望不斷增強(qiáng),獲得知識(shí)和信息的途徑增多,那么在演唱方面教師要多滲透,把學(xué)生的“音樂潛力”挖掘出來,在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們深入思考、積極討論,在親身體驗(yàn)中獲得快樂。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上教學(xué)設(shè)計(jì)說明、教學(xué)分析、設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
(一)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,在親身參與音樂活動(dòng)中喜歡音樂,養(yǎng)成良好的音樂鑒賞能力。
2、在音樂實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生共同合作意識(shí),得到情感體驗(yàn),養(yǎng)成樂觀的生活態(tài)度。
(二)、知識(shí)與技能目標(biāo):
1、通過學(xué)唱〈雪絨花〉這首歌曲,使學(xué)生了解合唱的演唱技巧,能深情地唱出對(duì)祖國的熱愛之情。
2、通過實(shí)踐與討論,認(rèn)識(shí)電影音樂在電影中的重要性。
(三)、過程與方法目標(biāo):
1、通過交流、討論的方式,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和對(duì)音樂的創(chuàng)新能力。
2、通過在課下搜集電影音樂,使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)對(duì)影視音樂的熱愛。
(四)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
《雪絨花》演唱風(fēng)格、影視音樂的特點(diǎn)與作用是本節(jié)課的重點(diǎn),這是由學(xué)生的認(rèn)知程度決定的。由于影視音樂充斥著整個(gè)社會(huì)生活,所以學(xué)生對(duì)影視音樂的興趣還是很濃的。電影中的音樂在電影中的作用是教學(xué)中的難點(diǎn)。課下可以學(xué)生認(rèn)真去搜集、演唱影視音樂歌曲,討論總結(jié)演唱中的不同形式來突破教學(xué)中的難點(diǎn),讓學(xué)生通過“搜集影視歌曲演唱討論欣賞討論表演”的過程,以小主人的地位,主動(dòng)學(xué)習(xí),使教學(xué)重點(diǎn)得以突出。
(五)、教學(xué)媒體的選擇
課堂教學(xué)中,教學(xué)媒體的選擇是否合理,直接影響到整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量,恰到好處的使用媒體,聲像的直觀性更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,本節(jié)課教學(xué)媒體設(shè)計(jì)主要以投影、板書、電子琴等多媒體的綜合運(yùn)用。
(六)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
欣賞無聲《泰坦尼克號(hào)》電影片段。
提出問題:片段中缺少了什么?
對(duì)了,缺少了音樂,音樂不僅是人們生活中的精神食糧,它在電影電視中也起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。今天就隨同老師一起走進(jìn)美國電影《音樂之聲》中的插曲《雪絨花》。
(調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,老師以電影音樂為引子,導(dǎo)出歌曲《雪絨花》。(播放《雪絨花》歌曲作為背景音樂)
教師講故事:《音樂之聲》的故事發(fā)生在70多年前的奧地利薩爾斯堡。在一座古老的修道院里,有一位叫瑪麗亞的年輕修女,她活潑善良,會(huì)彈吉它,喜歡唱歌。(邊進(jìn)解邊放片斷)有一天,瑪麗亞來到一位海軍上校家當(dāng)家庭教師。在上校外出工作期間,她教上校家七個(gè)沒有媽媽的孩子學(xué)會(huì)了許多歌曲,通過歌唱,她還和孩子們結(jié)成了好朋友。《哆來咪》就是其中的一首(邊講解邊放片斷2)。當(dāng)上校回家時(shí),瑪麗亞和孩子們用甜美的歌聲迎接她。上校很感動(dòng),他也邊彈吉它邊演唱了一首歌。同學(xué)們猜猜,上校唱的什么歌?對(duì),就是這首《雪絨花》(邊講解邊放片斷3)從上校的眼神里,我們可以感受到他對(duì)幸福安寧生活的熱愛之情。
后來,瑪麗亞成了七個(gè)孩子的媽媽。不久,德國納粹分子占領(lǐng)了薩爾斯堡。上校為了不背叛祖國,決定舉家逃亡。在音樂節(jié)上,他們?nèi)以俅纬鹆恕堆┙q花》,當(dāng)這首象征著祖國幸福、生活安寧的歌曲回蕩在劇場(chǎng)時(shí),聽眾非常激動(dòng)。他們懷著對(duì)祖國必勝的信心,一齊高唱起來,歌聲使敵人膽戰(zhàn)心驚(講解完后播放片斷4)。
2、學(xué)唱歌曲:
(1)了解電影概況,想聽閆老師用中文來演唱這首歌嗎?
(教師邊電子琴伴奏,邊作范唱)
(2)(在音樂背景中提出問題)歌曲通過對(duì)“雪花”的贊美,表達(dá)了主人公什么情感?(表達(dá)了上??释腋?、安寧的生活和對(duì)自己祖國的熱愛之情。)
(3)那就讓我們跟隨著電影中的人物一起走進(jìn)《雪絨花》這首歌中,感受歌曲所表達(dá)的真摯情感,并且大家可以邊聽邊輕輕地跟哼唱。(播放歌曲錄音范唱,出示多媒體課件)
(4)有了大家情感上的投入,很多同學(xué)已經(jīng)能跟著唱了。那就讓我們最和諧、最抒情的歌聲、完整地來唱一遍這首歌。(學(xué)生跟伴奏課件練唱一遍,教師有感情地指揮,激發(fā)學(xué)生情感的表現(xiàn)強(qiáng)度。)
(5)唱得真不錯(cuò),太棒了!注意“_o o_ _ |”及“_-_|_-_|_-_|_--|”節(jié)奏的變化。
(6)學(xué)唱二聲部。(教師范唱)學(xué)生慢慢跟唱。加入指揮圖示,教師指揮,學(xué)生有感情的演唱。
3、游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)
播放《do re mi》音樂片段,欣賞之后,學(xué)生到前面舉出相應(yīng)的音符。
4、知識(shí)拓展,情感升華
欣賞電影《音樂之聲》中的另一部音樂作品《孤獨(dú)的牧羊人》
(七)、歌曲延伸教學(xué)
把學(xué)生分成組,讓學(xué)生重溫作品的同時(shí),發(fā)揮自己的想象空間,想想這首歌曲還能用什么樣的演唱形式,把歌曲表現(xiàn)的淋漓盡致。(可以齊唱,領(lǐng)唱、朗誦等),讓學(xué)生更好的理解作品的內(nèi)涵。
小結(jié):伴隨著美妙的歌聲,這節(jié)音樂課接近尾聲,但是我想同學(xué)們對(duì)電影音樂的愛好一定才剛剛開始,相信那深情無限的《雪絨花》、歡樂有趣的《do re mi》,還有幽默風(fēng)趣的《孤獨(dú)的牧羊人》一定會(huì)給你們留下深刻的印象。愿你們乘著歌聲的翅膀在音樂的世界里自由翱翔!
(八)、教學(xué)感悟
“細(xì)節(jié)決定成敗”!在這節(jié)課中,我不僅注意了整體的設(shè)置,更注重了細(xì)節(jié)的把握,體現(xiàn)了自己的教學(xué)特色。例如:教學(xué)語言簡(jiǎn)練;各環(huán)節(jié)之間銜接自然緊密;教態(tài)親切自然;板書規(guī)范清晰;設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)等。另外,我還充分利用多媒體音響系統(tǒng),將音樂做到cd碟片中播放,盡可能給學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的音樂。
在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中,學(xué)生們自編自演歌曲《雪絨花》并加入詩朗誦,足可以讓我為之傾倒,學(xué)生用英文演唱的歌聲是那么優(yōu)美深情、那么動(dòng)聽,感情已完全溶入到歌曲的意境之中。正如歌德所說:“音樂是情感的藝術(shù),它直接針對(duì)著心靈?!闭n后,有的學(xué)生對(duì)我說:“閆老師,我滿腦子都是《雪絨花》這首歌!這正是我期望達(dá)到的效果!” 通過這節(jié)課,我再次深刻地感受到:一堂好課是不斷“磨”出來的,是教師自身對(duì)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)的體現(xiàn)。一堂課從宏觀的整體設(shè)計(jì)到微觀的眼神、語氣等,都要考慮到它是否有利于學(xué)生的發(fā)展。今后在教學(xué)實(shí)踐中,我還會(huì)進(jìn)一步摸索,從理論的高度去認(rèn)識(shí)并指導(dǎo)實(shí)踐。
以上就是我對(duì)“《雪絨花》”這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和感悟,如有不足之處,還望各位專家評(píng)委給予指教。
第8篇 課文《琥珀》的教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)
課文《琥珀》的教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)
《琥珀》一課剛剛講過,現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下:
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同
《琥珀》第二節(jié)(講讀課)采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段,這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識(shí),又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。
二、電教手段的運(yùn)用
所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙。隨著生動(dòng)的解說詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn),將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,小小課堂充滿了生機(jī)和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是:有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景,寓教于樂,充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué),通過幻燈投影,使學(xué)生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認(rèn)識(shí),再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的.課教學(xué)設(shè)計(jì),即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個(gè)重點(diǎn),而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。
三、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)
精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片、錄音等,創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽形象,加強(qiáng)語文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
四、不足之處
本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,真對(duì)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況,應(yīng)多指導(dǎo),范讀,就一個(gè)自段的朗讀到位,不應(yīng)茫目的多讀,其效果不佳。
第9篇 2023年《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究》階段總結(jié)范文
肖家二中數(shù)學(xué)組 邢德國等
我校自__年10月開展《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究》以來,課題組全體成員積極進(jìn)行了有效教學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論學(xué)習(xí),進(jìn)一步弄清了本課題的意義、研究目標(biāo)和內(nèi)容,明確了數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究的重點(diǎn)和步驟?,F(xiàn)對(duì)一年來的研究情況總結(jié)
一 前階段所做的工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、提升素質(zhì)。課題研究的成功與否,取決與課題組研究人員的整體素質(zhì)的高于低,為此我們多次集中學(xué)習(xí)了新課程理念、有效教學(xué)理論和有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)理論等基礎(chǔ)理論,并且充分利用網(wǎng)絡(luò)資源了解借鑒目前外地的研究情況和經(jīng)驗(yàn)。其次是結(jié)合學(xué)校開展的匯報(bào)課、觀摩課、示范課和研討課進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、研究,使每個(gè)人的專業(yè)理論素質(zhì)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力都有了明顯提高,這為進(jìn)一步進(jìn)行研究提供了必要保障。
2、強(qiáng)化常規(guī)教學(xué),確保教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。①組織學(xué)習(xí),明確教學(xué)設(shè)計(jì)的概念,具體環(huán)節(jié)、教學(xué)策略的選擇以及編寫教學(xué)設(shè)計(jì)案例需要注意的問題等,通過學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,全體成員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)施有效教學(xué)的重要性。 ②堅(jiān)持研討、確保教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。如何提高課堂教學(xué)效率,保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果,關(guān)鍵是清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力基礎(chǔ),恰當(dāng)選擇有創(chuàng)新、符合學(xué)科特點(diǎn)、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、可操作的教學(xué)方法和策略,有利于學(xué)生學(xué)習(xí),各環(huán)節(jié)緊湊又便于學(xué)生自主探究與合作交流為終極目標(biāo)。而落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的主陣地仍然是——課堂,這就要求課題組成員互相聽課、評(píng)課、研課,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以教促研,以研促教,平時(shí)每位教師都要帶著課題上課堂,對(duì)于某一個(gè)問題如何進(jìn)行突破,課題組集體進(jìn)行有針對(duì)性的主題研討課教學(xué),課后及時(shí)進(jìn)行效果測(cè)試,及時(shí)評(píng)課,最后形成優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)案例。另外對(duì)教學(xué)中表現(xiàn)出來的問題進(jìn)行會(huì)診和個(gè)案研究,因?yàn)椤皢栴}課題化”將意味著系統(tǒng)而持久地追蹤問題,直至解決問題。通過“問題課題化”實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略的探索,進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
二 課題研究取得的階段性成果
1、實(shí)現(xiàn)了課題研究與有效教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性研究,切實(shí)促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo),一年來,我們先后進(jìn)行了有效教學(xué)理論學(xué)習(xí),有效教學(xué)設(shè)計(jì)研討,新課程理念下的聽課,評(píng)課,集體備課等活動(dòng)。
2、整體提升了課題組成員的專業(yè)知識(shí)和理論素養(yǎng)。在此期間發(fā)表的論文有邢德國耿艷君
尹家志
孫耀輝
賈春利
董彥才
撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)案例有 篇。
三 存在的問題和困惑
經(jīng)過一年的研究,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初步成型,課堂教學(xué)的有效性也初步得到提高,但是對(duì)照課題研究計(jì)劃還有一些內(nèi)容目標(biāo)落實(shí)不到位的情況,我們的研究還不夠深入,離目標(biāo)要求還有一定的距離。究其影響課題進(jìn)展的原因有三:一是當(dāng)初課題目標(biāo)定得太廣泛,不具體,所以有時(shí)感覺無從下手,即使有所涉及也僅是蜻蜓點(diǎn)水而已;二是目前還沒有一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)劣的可操作的量化標(biāo)準(zhǔn),感覺一是還難以把握設(shè)計(jì)是否有效;三是有的老師只顧忙于個(gè)人教學(xué)或業(yè)務(wù),不能積極參與到課題研究中來,更不愿意搜集和撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)案例或論文。以上一切都有待于今后改進(jìn)或加強(qiáng)。
四 下步打算
1、進(jìn)一步細(xì)化研究主題和內(nèi)容。
2、重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)過程這一環(huán)節(jié)的研究,并整理出典型案例。
3、重點(diǎn)抓好課題成果的總結(jié)與提煉,撰寫相關(guān)論文并在爭(zhēng)取縣級(jí)以上期刊發(fā)表。
第10篇 竹影教案及教學(xué)設(shè)計(jì)附反思總結(jié)
竹影教案及教學(xué)設(shè)計(jì)范文
[教學(xué)目標(biāo)]
1.體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。
2.初步了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。
(七年級(jí)的學(xué)生活潑、大膽,對(duì)充滿童稚的游戲有切身的體驗(yàn)和濃厚的興趣,但他們往往忽視了游戲中蘊(yùn)涵的藝術(shù)和美。讓他們結(jié)合自身的實(shí)際體驗(yàn),自主探究,有助于提高學(xué)生觀察生活的能力。故確立了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
中西方藝術(shù)博大精深,學(xué)生了解一些它們的差異,可提高自身的審美觀、價(jià)值觀,從而提升人文素養(yǎng)。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。)
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。
難點(diǎn):體會(huì)中國畫和西洋畫的不同藝術(shù)特點(diǎn)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.收集整理有關(guān)作者的資料。
2.師生共同制作多媒體課件。
[設(shè)計(jì)思路]
1.“語文課要給學(xué)生一點(diǎn)什么?”我認(rèn)為應(yīng)是讓學(xué)生的心靈得到自由放飛,在向生活的拓展中,讓學(xué)生得到人文的熏陶,注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此,在課堂教學(xué)中,運(yùn)用多媒體的視聽效果,采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀,讓學(xué)生覺得語文課不僅有語言的文學(xué)美,而且有畫面的藝術(shù)美,覺得上語文課既是知識(shí)的獲得過程,又是一種美的享受過程。
2.改變以往語文課知識(shí)的構(gòu)建方式,由單純的教師傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動(dòng),營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂。學(xué)生自主地讀、說、悟,教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn),在合作交流學(xué)習(xí)中,師生共同體會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含的藝術(shù)和美。
[教學(xué)過程]
一、謎語激趣,導(dǎo)入新課
(多媒體演示。)
師:同學(xué)們喜歡猜謎嗎?
我們來猜個(gè)謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口。(影子。)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砺犑變焊瑁河白釉谇埃白釉诤螅河白邮莻€(gè)小黑狗,常常跟著我;影子在左,影子在右,影子是個(gè)好朋友,常常陪著我。
每當(dāng)我們唱起這樣的兒歌,就想起自己的童年,想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對(duì)生活的美好體驗(yàn)。
今天,我們一起來學(xué)習(xí)關(guān)于影子的文章—一《竹影》,希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。
(興趣是最好的老師。猜謎是學(xué)生喜聞樂見的,充滿童稚的兒歌,更能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美好回憶,以此為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情,為下面環(huán)節(jié)的展開作一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。)
二、作者介紹
(學(xué)生交流收集的豐子愷的資料,講述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。)
師:豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師,在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐,這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開的。下面,就讓我們從閱讀作者的文章開始,走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生搜集資料的能力。)
三、自由朗讀,整體感知
用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
(配以輕音樂,學(xué)生輕聲朗讀。學(xué)生回答有因難,教師可提示,文題是“竹影”,它是以寫景為主,還是以寫人物活動(dòng)為主?)
明確:敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對(duì)中國畫的藝術(shù)體驗(yàn),從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。
(朗讀是對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文作好鋪墊。)
四、品味朗讀,體驗(yàn)童趣
童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。那么,你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣?找出來,有感情地朗讀。
(學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀,然后教師點(diǎn)名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來朗讀。)
(“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對(duì)作品中的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)”。在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語段時(shí)感情就會(huì)充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的.喜悅。)
五、拓展欣賞
在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下,“我”和伙伴們從一次無意的游戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。
(多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫,配音樂。)
(中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個(gè)很專一的理論,教師如果過多解釋,反而會(huì)“越描越黑”。借助多媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想像力,去感悟藝術(shù)的美。同時(shí),擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增加了語文課的容量,使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,有利于學(xué)生的終身發(fā)展。)
六、口語交流
我們每個(gè)人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲。但當(dāng)時(shí)沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn),所以大多已成了過眼煙云,學(xué)了這篇文章,你現(xiàn)在回過頭來想想,你兒時(shí)做過的哪一個(gè)充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的?后來它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎?
(語文學(xué)習(xí)要基于教材,但又不能僅局限于教材,應(yīng)向生活延伸。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn),應(yīng)避免圍繞竹子品格的空洞的說教,而應(yīng)注重對(duì)藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識(shí),注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo),對(duì)學(xué)生自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。)
七、課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?
(學(xué)生回答,教師歸納演示板書。)
藝術(shù)并非是高不可攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。
一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽光般的快樂;只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在平凡的生活中,美無處不在。羅丹也曾說過:“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!蔽蚁M瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
(學(xué)要有所得。大家的合作交流,觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂,就能讓學(xué)生說出自己最深的體會(huì),教師的寄語,讓課堂畫上一個(gè)圓滿的句號(hào),同時(shí),讓學(xué)生由課堂走入生活去進(jìn)行語文學(xué)習(xí),拓寬了語文課堂的寬度。)
資料鏈接
豐子愷(1898—1975),浙江崇德人。自幼愛好美術(shù),跟李叔同學(xué)習(xí)繪畫、音樂,1921年赴日學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)?;貒螅紊虾i_明書店編輯,上海大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)美術(shù)教授。建國后,曾任上海中國畫院院長(zhǎng)、中國美術(shù)家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席、上海文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席等。工繪畫、書法,亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯。著有《音樂入門》《緣緣堂隨筆》《豐子愷書法》等。
竹影教案及教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力:
a、體味本文生動(dòng)形象的描寫。
b、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
c、了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。
二、過程與方法:自主、合作、探究
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫,體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。課時(shí)安排:
一課時(shí)課前準(zhǔn)備:
a、初讀課文,了解課文大意。
b、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上。
c、查找有關(guān)的豐子愷的資料。教學(xué)設(shè)計(jì):
一、展示自己的風(fēng)采。
(課外積累'惜時(shí)'的名句)
二、導(dǎo)語:
在我們成長(zhǎng)的過程中,有幸福的回憶,有美好的向往,當(dāng)然也會(huì)有小小的煩惱。那么,我們?yōu)檫@仰慕的名人,他們的童年生活你了解嗎?
前面我們已經(jīng)學(xué)過幾篇這樣的文章,誰能說給大家聽一聽?(例如:----------------)
三、信息箱:
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)豐子愷的了解。
四、整體感知:(看誰說得棒)
請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,感知課文大意。
a、你認(rèn)為哪些字容易讀錯(cuò)?給大家提示一下。
b、用簡(jiǎn)潔的一句話概括課文的內(nèi)容。
c、課文題為'竹影',它是寫景----竹之影呢?還是主要寫人物活動(dòng)?
d、本文除寫人物活動(dòng)外,作者在體文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心?
(過渡語)童心童趣是天真爛漫的,月光下的竹影牽動(dòng)了天真無邪的心,孩子們?cè)谄沛兜闹裼爸?,感受到美,于是,他們開始本能的畫畫,這一切,被一位具有深厚藝術(shù)功底的基本特征。讓我們也來領(lǐng)略一下這種寓教于樂的匠心美。
五、你品味到美了嗎?
再次瀏覽課文,勾畫文中你認(rèn)為最美的語句,并試著說明理由。(分組合作,每組選代表發(fā)言)
(總結(jié))通過大家的細(xì)細(xì)品味,我們可以發(fā)現(xiàn)本文的作者運(yùn)用生動(dòng)、形象的語言,同時(shí)借助大量的修辭手法,如比喻、擬人等,把我們帶入了孩子們的童稚活動(dòng)中,也讓我們進(jìn)入了美的世界------------
六、比較鑒賞(了解中國畫與西洋畫的不同點(diǎn))
七、欣賞延伸:
(1)名人與竹:搜集有關(guān)畫竹的名家或關(guān)于竹的名句,名篇。
(2)竹之悟:有人說,竹---每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié);
也有人說,竹----外強(qiáng)內(nèi)干。
你認(rèn)為呢?請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際,說說你的感想。
九、質(zhì)疑大挑戰(zhàn):
你還有什么不明白的問題嗎?
(過渡)大家在童年時(shí)都做過哪些游戲?(生答)
其實(shí),你留心一下,你也許進(jìn)行著一種藝術(shù)的創(chuàng)造,也許會(huì)有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn),讓我們走進(jìn)童年
十、走進(jìn)童年:
敘說一下一段童年的往事
要求:用語簡(jiǎn)潔,盡表現(xiàn)童真、童趣。
(小結(jié))一去不返的童年是美好的,只要你們擁有一顆童心,就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活美好的,只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛,你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在-----------
祝愿全體老師和同學(xué)們永遠(yuǎn)快樂!
竹影教案及教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
2、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣
2、體會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)中國畫和西洋畫的不同藝術(shù)特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備:漫畫作品、中國畫、西洋畫
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
自學(xué)內(nèi)容:
1、查找作者簡(jiǎn)介。
2、讀課文,掌握生字詞。
3、了解課文內(nèi)容,畫出你喜歡的語句。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
(展示豐子愷的兩幅漫畫,并配以作者的話。)今天我們?nèi)タ纯此甑囊患な拢黄饋韺W(xué)習(xí)他的散文《竹影》。(同時(shí)板書出課題)..
二、作者介紹
(學(xué)生交流收集的豐子愷的資料,講述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。)
師:豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師,在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐,這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開的。下面,就讓我們從閱讀作者的文章開始,走近豐子愷
三、檢查預(yù)習(xí)
給下列生字注音:愜意水門汀參差不齊撇蘸口頭禪
四、自由朗讀課文
用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
我們?cè)谒嗟厣袭嬛裼?,然后爸爸給我們講畫畫的知識(shí)。
五、品味朗讀,體驗(yàn)童趣
1、童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。那么,你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣?找出來。(學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀,然后教師點(diǎn)名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來朗讀。)
2、看到孩子們?cè)谒T汀上描竹影的時(shí)候,父親有沒有責(zé)備孩子們把地板弄臟?父親做了什么,說了什么?
父親和“我們”一起描竹影,還給“我們”講中國畫和西洋畫的不同:西洋畫像照相,中國畫像符號(hào)。
六、拓展欣賞
通過爸爸對(duì)中國畫和西洋畫的介紹,你認(rèn)為此二者的區(qū)別有哪些?討論一下,結(jié)合自己的認(rèn)識(shí),歸納一下。
(1)中國畫不注意'像不像',不像西洋畫那樣畫得同真物一樣
(2)顏色方面:中國畫以墨和朱砂為顏料
西洋畫則以事物的本來顏色為顏色
歸納:中國畫重神似、神韻;
西洋畫重形似、寫實(shí)。
(展示幾幅中國畫和西洋畫,讓學(xué)生直觀的感受中西文藝的不同,并由學(xué)生合作賞析中國畫和西洋畫的一些不同畫法)
補(bǔ)充:中西方在畫法方面的基點(diǎn)區(qū)別
(1)中國畫盛用線條,西洋畫線條都不顯著
(2)中國畫不注重透視法,西洋畫極注重透視法
(3)中國畫人物畫不講解剖學(xué),西洋畫人物畫很重解剖學(xué)。
(4)中國畫不注重背景,西洋畫很重背景
(5)中國畫題材以自然為主,西洋畫題材以人物為主
七、拓展延伸
我們每個(gè)人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲。但當(dāng)時(shí)沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn),所以大多已成了過眼煙云,學(xué)了這篇文章,你現(xiàn)在回過頭來想想你兒時(shí)做過的哪一個(gè)充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的?后來它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎?
比如過家家、女生喜歡布娃娃等,再回到豐子愷的漫畫,“瞻瞻底車——腳踏車”;“建筑的起源”,在兒童的游戲中蘊(yùn)含著文化藝術(shù)。
八、課堂小結(jié),歸納總結(jié):
通過今天的學(xué)習(xí),你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?(學(xué)生回答,教師歸納板書)藝術(shù)并非是高不可攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。
羅丹曾說過:'美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。'我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
九、發(fā)散延伸:
看幾幅漫畫,請(qǐng)學(xué)生來為畫配上文字。
十、布置作業(yè):
收集一些最具有中國特色的傳統(tǒng)文藝,比較一下中西文化的區(qū)別。
教學(xué)反思:
在設(shè)計(jì)課堂時(shí),我希望以盡量輕松的方式,讓學(xué)生在愉快的氣氛中理解作者的深刻內(nèi)涵。所以在課前我做了很多準(zhǔn)備。首先關(guān)于作者豐子愷,這是我國著名的漫畫家和文學(xué)家,所以對(duì)他的了解是必不可少的,在網(wǎng)上我下載了關(guān)于豐子愷的生平資料,以及他有代表性的幾幅漫畫,希望給學(xué)生一個(gè)直觀的體驗(yàn)。特別是課文中關(guān)于中西繪畫的區(qū)別,我精心的準(zhǔn)備了幾幅中國山水畫和西洋油畫,通過分組的討論的方式,對(duì)比分析。為的是學(xué)生能夠在對(duì)比過程中學(xué)會(huì)欣賞,活躍課堂氣氛。真正做到在輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。在發(fā)散延伸這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生看幾幅漫畫,請(qǐng)學(xué)生來為畫配上文字。這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,內(nèi)容精彩紛呈,讓我驚訝于學(xué)生的思維。
第11篇 小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)年終工作總結(jié)范文
本期我有的放矢的進(jìn)行了形式多樣的繪畫教學(xué),根據(jù)教材要求。著力提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。貫徹加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí),開發(fā)智力,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性的原則,重視審美教育和加強(qiáng)工藝設(shè)計(jì)教育,力圖把知識(shí)性、趣味性和科學(xué)性融為一體。
一、激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的“美”感。
興趣,是做好每一件事的前提。為了提高學(xué)生的興趣,我通過讓學(xué)生欣賞一些中外兒童題材的優(yōu)秀美術(shù)作品,讓學(xué)生聯(lián)系生活感受大自然的美好,從而激發(fā)他門的表現(xiàn)欲望。
二、培養(yǎng)正確的繪畫姿勢(shì),認(rèn)識(shí)構(gòu)圖美。
作畫,必須有良好的姿勢(shì)(包括坐姿、站姿和握筆的姿勢(shì))。在教學(xué)中,我時(shí)刻提醒、糾正學(xué)生的姿勢(shì)。
一幅畫從整體看上去美不美,構(gòu)圖的處理是關(guān)鍵。如:一個(gè)物體擺放在畫面中,畫得太大就顯得擁擠;畫的太小就顯得小氣;畫得偏上或偏下、偏左或偏右都會(huì)使畫面不美觀。如何恰當(dāng)?shù)奶幚砗梦矬w在畫紙中的關(guān)系呢?構(gòu)圖很重要。我用直觀的正誤圖例讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生理解什么是構(gòu)圖飽滿。
三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知。運(yùn)用。
五彩繽紛的世界吸引著我們用手中的畫筆去描繪。我根據(jù)兒童對(duì)新鮮事物的濃厚興趣,和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件,提倡學(xué)生使用鉛筆、彩色鉛筆、水彩色筆或蠟筆,運(yùn)用形與色的知識(shí),進(jìn)行臨摹、寫生、記憶畫、想象畫的練習(xí)。
通過這些繪畫活動(dòng),使學(xué)生懂得了本學(xué)期的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),掌握造型技能,也增強(qiáng)了學(xué)生的審美情趣、愛國情感和良好的品德、意志,發(fā)展了他們的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。真正讓學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教與學(xué)總得來說取得了以下的成效:
1.教學(xué)過程中,能不斷注重學(xué)科間的聯(lián)系,教學(xué)過程中貫穿德育教育。2.學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)興趣濃厚,表現(xiàn)大膽積極。3..在教學(xué)過程中能與學(xué)生建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力與一定的創(chuàng)造能力。4.教學(xué)過程中,調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感受能力和大膽的創(chuàng)造能力。
存在問題:
1、教材內(nèi)容增多,部分內(nèi)容一課時(shí)難以完成教學(xué)任務(wù)或達(dá)到較好的教學(xué)效果。
2、部分教學(xué)內(nèi)容較為分散和繁瑣。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性給學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備上帶來了一定的困難。
4、部分學(xué)生作業(yè)遲交和拖拉現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
改進(jìn)措施:
1、加強(qiáng)教育,改進(jìn)評(píng)價(jià)方法增強(qiáng)部分學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣與責(zé)任感。
2、適當(dāng)調(diào)整單元內(nèi)教學(xué)內(nèi)容。
3、學(xué)生課前收集整理材料的能力,難準(zhǔn)備的材料由學(xué)校統(tǒng)一準(zhǔn)備,課前提前布置學(xué)習(xí)用具和材料。
第12篇 《體育與健身》教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)人總結(jié)
《體育與健身》課程的定義是:“體育與健身課程,是以身體練習(xí)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合為特征,以提高學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力為目的的基礎(chǔ)課程,是中小學(xué)課程體系的重要組成部分,具有鮮明的基礎(chǔ)性、健身性和綜合性,對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著積極作用?!薄敖∩碛恕笔求w育與健身課程的基本理念,其作用體現(xiàn)在以下幾方面:1、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì);2、促進(jìn)學(xué)生形成健康的生活方式;3、幫助學(xué)生形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。
身體練習(xí)是體育與健身課程最本質(zhì)的實(shí)施形態(tài),是區(qū)別于其他文化課程的基本特征。為此,學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過程中,必須通過身體力行,去體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和掌握多種體育知識(shí)、技能和方法,承受一定的心理和生理負(fù)荷,從而發(fā)展體能,促進(jìn)身心和諧發(fā)展。
根據(jù)《體育與健身》課程定義和基本理念,針對(duì)高中學(xué)生的身心特點(diǎn)(尤其是女生)和普遍存在的問題,本人對(duì)部分感到成功的教學(xué)干預(yù)設(shè)計(jì)方案,現(xiàn)以案例形式進(jìn)行總結(jié)。
案例一:對(duì)調(diào)動(dòng)例假生(月經(jīng)期女生)體育學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)設(shè)計(jì)
在上體育課時(shí),我們經(jīng)??梢钥吹嚼偕宄扇旱脑谝黄痖e聊或是抱著肚子愁眉不展,最好整節(jié)課都坐在邊上看看,什么也不想動(dòng)。這些同學(xué)不僅自己?jiǎn)适Я藢W(xué)習(xí)機(jī)會(huì),而且給正常的教學(xué)帶來不良的影響。怎樣促進(jìn)高中女生在例假期間體育學(xué)習(xí)的積極性呢?我在分析原因后是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。
首先,對(duì)例假生不愛運(yùn)動(dòng)進(jìn)行因素分析:
生理因素:大部分學(xué)生缺乏青春期衛(wèi)生保健知識(shí),認(rèn)為例假期間參加鍛煉會(huì)延長(zhǎng)經(jīng)期的,會(huì)對(duì)身體造成損害。另外,隨著年齡的增長(zhǎng),高中女生的脂肪開始增多,協(xié)調(diào)性、柔韌性、反應(yīng)能力等方面都發(fā)生變化,這對(duì)參加體育鍛煉帶來一定的困難。
心理因素:女生大都存有怕苦怕累,好靜怕動(dòng),愛美愛干凈等心理,在體育課中,她們往往處于被動(dòng)狀態(tài)。加之部分女生對(duì)上體育課的動(dòng)機(jī)并不明確,認(rèn)為體育課不是主課,不必太認(rèn)真,再加上高中學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大,更有理由為自己不參加體育鍛煉進(jìn)行解脫。
3、環(huán)境因素:由于大多數(shù)高中女生平時(shí)缺乏體育鍛煉的習(xí)慣,當(dāng)遇到經(jīng)期時(shí)她們認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)?shù)玫叫菹?。加之學(xué)校在場(chǎng)地、器材等設(shè)施方面較為緊張,使得“例假生現(xiàn)象”惡性循環(huán),不僅她們自身放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而且還會(huì)影響他人的學(xué)習(xí)積極性。
如何引導(dǎo)這些學(xué)生步入正常的教學(xué)?光靠堵而不輸是不行的,于是我采用這樣的方法解決問題的。
師:同學(xué)們,你們看過這樣的廣告嗎?
生:什么廣告?(好奇、安靜)
師:通則不痛,范文top100痛則不通。
生:看過看過。(滿臉疑惑)
師:你們例假生總叫痛經(jīng),我看原因再此。由于你們整天坐著不做適當(dāng)運(yùn)動(dòng),造成盆腔血液不循環(huán)通暢,加上學(xué)習(xí)壓力大,越來越多的同學(xué)有痛經(jīng)現(xiàn)象,而部分同學(xué)每次靠吃藥緩解疼痛以維持學(xué)習(xí),我看不妥。熟話說,是藥必有三分毒,再好的藥多少都會(huì)有副作用,哪有運(yùn)動(dòng)治病好。經(jīng)期科學(xué)進(jìn)行鍛煉,不僅有利于身體健康,有效促進(jìn)血液循環(huán),化解多余脂肪,而且能消除疲勞,穩(wěn)定情緒,克服心理壓力。你們平時(shí)不注意調(diào)整自我身心,將來高考時(shí)遇上例假怎么辦?靠吃藥打針?為什么我們的運(yùn)動(dòng)員例假照樣能參加比賽?那是靠平時(shí)的鍛煉形成的身體適應(yīng),當(dāng)然運(yùn)動(dòng)量要科學(xué)適宜,因人而宜。我認(rèn)為只要你們有意識(shí)地通過體育鍛煉,可以形成健康的生活方式,養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),運(yùn)動(dòng)能改變你的生活態(tài)度。你們完全可以做到,為什么不試試?……
經(jīng)過耐心細(xì)致的思想疏導(dǎo)工作,利用青春期體育健身常識(shí),向同學(xué)介紹經(jīng)期科學(xué)鍛煉的知識(shí),消除她們的思想顧慮,轉(zhuǎn)變“要我學(xué)習(xí)體育”觀念,幫助學(xué)生樹立“我要學(xué)習(xí)體育”意識(shí),讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“我能學(xué)好體育”的愿望。體育教學(xué),思想?yún)R報(bào)專題不僅要“健身”更要“育人”,通過和風(fēng)細(xì)雨的引導(dǎo),使例假學(xué)生由衷地加入到體育學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來,從此,我的課堂女生們都動(dòng)起來了,躲避上體育課的現(xiàn)象自然就少了。
案例二:有效的體育序言課——安全宣傳與常規(guī)教育齊抓共管
《體育與健身》課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:體育與健身課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)學(xué)生健康為目的的必修課程,其指導(dǎo)思想就是堅(jiān)持“健康第一”。由于體育課具有以身體活動(dòng)為主特點(diǎn),教學(xué)中如稍有考慮不周,就易發(fā)生損傷類的事故,所以在體育教學(xué)中的安全問題顯得尤為突出,對(duì)于安全問題不能存絲毫僥幸心理。
俗話說“良好的開端是成功的一半”,但萬事開頭難,如何讓學(xué)生在開學(xué)的第一次體育課中牢固樹立安全意識(shí)和體育常規(guī)意識(shí),光靠空洞的理論說教恐怕學(xué)生難以牢記,于是,我設(shè)計(jì)了用我校發(fā)生過的一起體育傷害事故案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,感覺效果挺不錯(cuò)。
一、講述體育傷害事故案例
九月剛開學(xué)的第一次室外體育課(即第二堂體育課),一點(diǎn)來鐘的正午雖然烈日炎炎,但同學(xué)們經(jīng)過一個(gè)暑假的休整,已積蓄了太多的運(yùn)動(dòng)____,正當(dāng)我們?cè)谧鰷?zhǔn)備活動(dòng)時(shí),從籃球場(chǎng)傳來一陣殘叫,原來高三男生楊某正站在籃架下捂著雙手急跳。我們幾位上課的教師快速奔到現(xiàn)場(chǎng),只見楊某的右手掌心皮開肉斬,鮮血淋淋,地上血跡斑斑。憑多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教師們兵分幾路,一位快速奔往醫(yī)務(wù)室找校醫(yī)進(jìn)行緊急處理,另一位教師打電話通知學(xué)校備車送醫(yī)院,我則留在現(xiàn)場(chǎng)安撫患者,在穩(wěn)定他情緒的同時(shí),我發(fā)現(xiàn)楊某并沒有換運(yùn)動(dòng)服。
經(jīng)細(xì)致調(diào)查獲知:楊某是個(gè)體育好者,酷貓寫作范文網(wǎng)平時(shí)十分喜愛運(yùn)動(dòng),尤其是籃球項(xiàng)目。當(dāng)天中午他到英語老師處背課文,因時(shí)間臨近上課,就來不及換運(yùn)動(dòng)裝,待他匆忙趕到操場(chǎng),同學(xué)們已經(jīng)在教師帶領(lǐng)下進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)了,他見籃球場(chǎng)空無一人,突然涌起模仿 nba扣籃____,當(dāng)他縱身跳起右手抓籃圈時(shí),掌心被籃圈的鐵鏈拉破。經(jīng)校方和醫(yī)院及時(shí)救護(hù),楊某的右掌心被縫十二針,嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)一個(gè)多月,并留下終身疤痕。
二、傷害事故原因分析
體育課中的傷害事故常常是防不勝防的,如何避免體育教學(xué)中的傷害事故發(fā)生已成為學(xué)校體育工作的頭等大事。就這起傷害事故有許多環(huán)節(jié)值得我們深思。此事故看似偶然,但細(xì)想有其發(fā)生的必然性。
從學(xué)生角度分析:
第13篇 《爸爸和書》教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)
《爸爸和書》教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)
教學(xué)目標(biāo) 1、閱讀課文,讀懂課文內(nèi)容,了解敘述的順序;
2、了解爸爸對(duì)子女的關(guān)懷和期望,立志做個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的人。
教學(xué)步驟一、導(dǎo)入 1、出示課題:爸爸和書 2、爸爸和書之間有什么聯(lián)系呢?
二、初讀課文
1、出示自學(xué)要求 自讀課文,讀準(zhǔn)字音,想想文章主要講了一件什么事?
2、檢查初讀情況 ⑴ 分自然段讀,糾正或強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字或多音字,輕聲字的字音。 ⑵ 討論這篇文章主要講了什么事? 明確:這篇文章主要講了當(dāng)年爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的情況。
三、深入理解課文
1、默讀第一、二自然段,討論交流 ⑴ 我和姐姐的書多嗎? 明確:一百來本,有童話,有歷史故事,還有關(guān)于作文的。 ⑵ 小伙伴們?yōu)槭裁磸膩聿环痘实鄣谋А罚?明確:因?yàn)檫@本書很薄,又太舊了。 ⑶ 我是怎樣認(rèn)為的?為什么? 明確:我認(rèn)為這本書比任何一本書都要珍貴,因?yàn)橹灰环_這本書,當(dāng)年買書的情景就清晰地浮現(xiàn)在我眼前。 ⑷ 理解:“珍貴”、“消晰”、“浮現(xiàn)” 明確:珍貴:本文指《皇帝的悲哀》這本書是寶貴的,有很大價(jià)值,很大意義的。 清晰:指買書的情景清楚地浮現(xiàn)在眼前,浮現(xiàn):指當(dāng)時(shí)買書時(shí)的情最重新顯現(xiàn)在眼前,說明這件事給我的印象太深刻了。
2、指讀第三自然段 這段主要寫了什么? 明確:我家經(jīng)濟(jì)條件很差。 從哪些詞語中看出來的,用“____”在書中畫出。 明確:工廠倒閉,只好做臨時(shí)工,媽媽干零活。
3、默讀4~13自然段,討論交流 ⑴ 爸爸給我買了一本什么樣的書? 明確:舊的,很薄很薄 ⑵ 我得到這樣一本書心情怎樣? 明確:盡管爸爸給我買的是一本很薄很薄的舊書,捧著它我還是像捧著珍寶似的。 ⑶ 即使這樣一本舊的很薄很薄的書買下它還附加了什么條件? 明確:不能乘汽車了,要走回家。 ⑷ 走回家困難大嗎?仔細(xì)讀8、9、10、11自然段讀出感情。 明確:路真遠(yuǎn)哪?寒風(fēng)呼嘯,我還很小。 ⑸ 看圖,從爸爸和我的神情中你體會(huì)到了什么? 明確:從爸爸和我愉快的神情中,我體會(huì)到了爸爸和我即使再冷再累,只要能有書讀,心里也是熱乎乎的,高興的,也不覺得苦。 ⑹ 買來的書我們是怎么利用的? 明確:一遍又一遍,念幾十遍。 ⑺ 為什么說對(duì)我來說,一本薄薄的`童話集比任何一本書都要珍貴? 明確:因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)家里極其困難的情況卜,我和爸爸頂著呼嘯的寒風(fēng),走了很遠(yuǎn)的路,省下坐汽車的錢買的這本書。同時(shí),是這本書讓我懂得了讀書的樂趣,所以我覺得這本書是最寶貴的。
4、自由讀14、15、16自然段,討論交流 ⑴ 后來爸爸生病了,我們的生活更苦了,我們還堅(jiān)持買書嗎? ⑵ 怎樣理解“節(jié)衣縮食,省吃儉用”我們異口同聲地說,和爸爸一同開心地笑起來。明確:因?yàn)槲覀凅w會(huì)到了讀書的樂趣,在讀書中獲取了知識(shí),即使節(jié)衣縮食、省吃儉用,我們也開心,雖然我們的物質(zhì)生活貧乏,但我們的精神生活是富有的。 ⑶ 爸爸為什么要給我們買書? 明確:他希望我們成為熱愛學(xué)習(xí)的人。
5、你覺得讀書有樂趣嗎?舉個(gè)例子說一說。四、總結(jié)全文五、有感情地朗讀全文六、板書設(shè)計(jì)
6、爸爸和書 只好、臨時(shí)工 一百來本、童話、故事、作文 路遠(yuǎn)、寒風(fēng)呼嘯 《皇帝的悲哀》 背著我 舊的、很薄很薄 一遍又一遍(讀) 節(jié)衣縮食、省吃儉用 我們成為熱愛學(xué)習(xí)的人