- 目錄
-
第1篇2023年新教材培訓(xùn)信息技術(shù)教研組改革課堂教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)范文 第2篇新教材教學(xué)工作總結(jié) 第3篇新教材教學(xué)總結(jié) 第4篇新教材培訓(xùn)信息技術(shù)教研組改革課堂教學(xué)個(gè)人總結(jié) 第5篇語(yǔ)文新教材教學(xué)總結(jié) 第6篇新教材實(shí)施的教學(xué)工作總結(jié) 第7篇新教材實(shí)施教學(xué)總結(jié)-工作總結(jié) 第8篇新教材實(shí)施的教學(xué)總結(jié) 第9篇新課標(biāo)高中英語(yǔ)新教材教學(xué)總結(jié) 第10篇新教材物理教學(xué)總結(jié) 第11篇七年級(jí)新教材生物教學(xué)總結(jié) 第12篇七年級(jí)新教材生物教學(xué)總結(jié)-生物總結(jié) 第13篇新教材使用的教學(xué)工作總結(jié)
第1篇 2023年新教材培訓(xùn)信息技術(shù)教研組改革課堂教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)范文
一、用全新的教育教學(xué)理念,改革課堂教學(xué)
從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來(lái),我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力,有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維,訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等,撰寫(xiě)了不少教學(xué)論文,并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行交流,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,收到了較好的教學(xué)效果。
二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi),儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志,如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),萌動(dòng)求智欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我們仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我們始終采用整體
感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,組織課堂教學(xué)。
這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),組際互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的
“死角”,課堂上充滿(mǎn)著流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?;钴S的思維,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
三、用先進(jìn)的教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求
具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開(kāi)啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求,也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。
應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思,在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣,其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為
我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識(shí)的渠道,
實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。
教學(xué)中,一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授,內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí),結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練等狀況,仔細(xì)研究教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中,不斷挑戰(zhàn)自我,擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力
死教書(shū)、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要,新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者,由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
“授之以魚(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積,而是心智上的能力的發(fā)育。
學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,他們要在未來(lái)有所作為,要在未來(lái)跟上時(shí)代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),去吸收新東西,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)??梢?jiàn),方法的確比知識(shí)更為重要,教授方法才是教學(xué)的根本。那么,學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用,對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言,則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。
為此,我針對(duì)不同的知識(shí)版塊,采取不同的訓(xùn)練方法:夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書(shū)法每日一頁(yè),字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段,讀書(shū)筆記(摘記)天天都寫(xiě);訓(xùn)練能力――閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統(tǒng)指導(dǎo),反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn),小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,借“題”發(fā)揮,大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法,又有創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想,大膽發(fā)揮……
教學(xué)有法,教無(wú)定法,從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,生動(dòng)、活潑,扎實(shí)、系統(tǒng),有序、有恒的訓(xùn)練,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力
第2篇 新教材教學(xué)工作總結(jié)
新課標(biāo)指導(dǎo)下的新教材已經(jīng)歷了兩年的風(fēng)雨洗禮,我在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)資料、鉆研新教材的基礎(chǔ)上,在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對(duì)韶關(guān)地區(qū)統(tǒng)一使用的外研社高中英語(yǔ)新教材有如下體會(huì):
一、高中英語(yǔ)新教材的特點(diǎn)
充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想
高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中,不僅提出了語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)方面的級(jí)別目標(biāo),還提出了對(duì)學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和情感態(tài)度等方面的級(jí)別要求,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)涵更為全面和豐富。在高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的描述中,充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想,體現(xiàn)了教育目標(biāo)從關(guān)注語(yǔ)言轉(zhuǎn)向關(guān)注對(duì)人的教育,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
突現(xiàn)人文性與工具性特征
高中英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)文件中,第一次明確了外語(yǔ)課程得人文性和工具性特征,指出高中階段的外語(yǔ)教育是培育公民外語(yǔ)素質(zhì)的重要過(guò)程,具有多重的人文和社會(huì)意義。高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ),一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高;另一方面,掌握一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)種可以為學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國(guó)際交往創(chuàng)造條件。這將有利于提高我們的民族素質(zhì),有利于促進(jìn)我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際交往,有利于增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力。由此可見(jiàn),高中英語(yǔ)課程是全民素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分,是提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的重要課程。
促進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
促進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是高中英語(yǔ)課程的重點(diǎn)?!陡咧杏⒄Z(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)》指出:普通高中英語(yǔ)課程是義務(wù)教育階段課程的自然延伸,也是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分。高中英語(yǔ)課程要在義務(wù)教育英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力:用英語(yǔ)進(jìn)行恰當(dāng)交流的能力;用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力;用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。外研社高中英語(yǔ)每?jī)?cè)書(shū)的《致同學(xué)》中明確說(shuō)明:本教材為同學(xué)們提供探究式、發(fā)現(xiàn)式、任務(wù)型等多種學(xué)習(xí)方式,為大家提供語(yǔ)言應(yīng)用的平臺(tái)。遵循“為用而學(xué),在用中學(xué),在學(xué)中用,學(xué)而能用”的原則,力圖使學(xué)生逐步獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)的方式上,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與、實(shí)踐、討論、探究和合作中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)、交流,發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和需求,在教學(xué)中開(kāi)展研究,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,選擇和發(fā)展適合自己教學(xué)條件和學(xué)生需求的教學(xué)方式和方法,創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。
二、擴(kuò)招后高中學(xué)生的現(xiàn)狀及教師對(duì)新課標(biāo)的影響
由于高中教育的普及,高一新生的整體素質(zhì)呈下滑趨勢(shì)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性,更談不上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略。很多學(xué)生,尤其是來(lái)自農(nóng)村、山區(qū)的學(xué)生,連單詞的發(fā)音都發(fā)不準(zhǔn),更別談如何學(xué)英語(yǔ),怎樣學(xué)好英語(yǔ),甚至對(duì)英語(yǔ)有一種抵觸的畏難情緒。對(duì)于成績(jī)良好的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們也許有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但不一定掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)策略,對(duì)于難度較大的內(nèi)容或需要深入研究的知識(shí),他們可能就束手無(wú)策了。大部分學(xué)生,只注重記一個(gè)個(gè)孤立的單詞,卻不知道怎么用;只知道語(yǔ)法很難,背了一大堆的語(yǔ)法規(guī)則到頭來(lái)卻一塌糊涂;只注重如何排除錯(cuò)誤選項(xiàng),在題干中找暗示解題等等諸如此類(lèi)的應(yīng)試技巧,卻不注重英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力的提高。自然這與考試的評(píng)價(jià)方式及教師的思想灌輸有著密切的關(guān)系,這也是新課程改革舉步為艱的結(jié)癥所在。
目前,隨著高考的改革的不斷深入,高考這個(gè)最具影響力的因素在逐步與新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)相接軌。在英語(yǔ)高考的新題型中,正逐步刪減占大比分的“碰運(yùn)氣”的選擇題,增加體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的'主觀題型,突出考查學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。毫無(wú)疑問(wèn),教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要隨之轉(zhuǎn)變。
三、我的教學(xué)對(duì)策及效果
針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,我于20__年年底開(kāi)始,就自己任教的三個(gè)教學(xué)班開(kāi)展了小范圍的教學(xué)研究活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的摸索,我體會(huì)到:對(duì)學(xué)生而言,高中和初中是兩個(gè)完全不同的學(xué)習(xí)階段,如果學(xué)生沿用初中學(xué)習(xí)的方式,是適應(yīng)不了高中學(xué)習(xí)要求的。所以,教師應(yīng)該讓學(xué)生一跨入高中就了解并逐漸適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)模式,要激起學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的興趣及信心,最重要的是幫助學(xué)生形成行之有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略。否則,學(xué)生就會(huì)越學(xué)越吃力,越學(xué)就越不想學(xué)。為了進(jìn)一步驗(yàn)證我的想法,我確定以《學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)》為課題立項(xiàng)研究,并于05年成功申報(bào)為樂(lè)昌市的英語(yǔ)教研項(xiàng)目。從此,我正式開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)研究。
在課題研究的過(guò)程中,我以多媒體輔助教學(xué),采取以舊帶新、結(jié)合生活實(shí)際、單項(xiàng)或綜合語(yǔ)言知識(shí)與技能訓(xùn)練等多種方式復(fù)習(xí)舊知識(shí)、傳授新知識(shí),幫助學(xué)生逐步形成相對(duì)完整的知識(shí)體系以及掌握有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略;通過(guò)每天任務(wù)、學(xué)習(xí)小組活動(dòng)等形式多樣的課后活動(dòng),促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;適時(shí)放映流行的健康向上的英語(yǔ)國(guó)家大片,鼓勵(lì)并引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)影片進(jìn)行討論,進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)。通過(guò)這種師生間的雙邊活動(dòng),既激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,又使同學(xué)們?cè)谳p松、愉悅的氣氛中掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)并能靈活運(yùn)用。下面我將陳訴一些具體的做法,望起到拋磚引玉之功效。
新教材教學(xué)工作總結(jié)
第3篇 新教材教學(xué)總結(jié)
新教材教學(xué)總結(jié)
(一)新教材的實(shí)施有其好的方面:
新教材的編排總體上感覺(jué)是好的。關(guān)注人生、關(guān)注自然、理解和尊重多樣文化,符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,教材選文注重了和生活的聯(lián)系,注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng),選文的體裁多樣性,篇幅短小,文質(zhì)兼美,富有時(shí)代氣息,便于學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生使用新教材后,對(duì)語(yǔ)文課有了不同以往的看法。具體表現(xiàn)為:
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了,學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了,特別是綜合性學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了自主合作、探究的廣闊的空間。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中初步掌握了收集處理信息的能力,提高了綜合分析能力。
2、由于新教材在編寫(xiě)上注重了與生活的聯(lián)系,符合學(xué)生的認(rèn)知水平,因而在學(xué)習(xí)中學(xué)生能充分調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),和想象能力,對(duì)文章的理解能力有了新的提高。
3、教師在教學(xué)時(shí)能夠不斷地鼓勵(lì)創(chuàng)新,另辟溪徑,大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)與態(tài)度,允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)。這種新的教學(xué)方法樹(shù)立了學(xué)生的'學(xué)習(xí)信心,激發(fā)了他們的靈感。
(二)同時(shí)也存在著一些問(wèn)題和不足:
1、由于數(shù)學(xué)英語(yǔ)課在初中的課時(shí)多,家長(zhǎng)、學(xué)生等對(duì)其的重視程度又超出語(yǔ)文,因而課外閱讀的時(shí)間更無(wú)法保證,只有讓位給數(shù)學(xué)英語(yǔ)。
2、中學(xué)語(yǔ)文與初中脫節(jié),給初中語(yǔ)文帶來(lái)了巨大的影響。因而在新教材教學(xué)中仍應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)拼音、寫(xiě)字、解詞、品味詞語(yǔ),以及寫(xiě)作訓(xùn)練方面對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。
3、綜合性學(xué)習(xí)課由于受到各方面的限制(如第三單元“走進(jìn)大自然”就無(wú)法按書(shū)中的要求帶領(lǐng)學(xué)生或?qū)W生自主結(jié)合走到大自然中去感受語(yǔ)言,欣賞自然美進(jìn))也就無(wú)法在課堂上充分開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)生有時(shí)就會(huì)有應(yīng)付的做法。
4、選文方面,依然感覺(jué)有個(gè)別篇目不太適合教與學(xué)。例如:《化石吟》雖是一首詩(shī)歌,但它只注重了與自然科學(xué)的聯(lián)系,文學(xué)性較弱,學(xué)生對(duì)它難以產(chǎn)生興趣。
5、在課堂中培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法是很困難的,有些基礎(chǔ)差的學(xué)生要么閑談,要么跑題。因而教師一方面應(yīng)在課堂中逐步地培養(yǎng)、教給學(xué)生一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。另外,還要允許教師和學(xué)生有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程。
第4篇 新教材培訓(xùn)信息技術(shù)教研組改革課堂教學(xué)個(gè)人總結(jié)
一、用全新的教育教學(xué)理念,改革課堂教學(xué)
從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來(lái),我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力,有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維,訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等,撰寫(xiě)了不少教學(xué)論文,并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行交流,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,收到了較好的教學(xué)效果。
二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi),儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志,如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),萌動(dòng)求智欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我們仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我們始終采用整體
感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,組織課堂教學(xué)。
這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),組際互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的
“死角”,課堂上充滿(mǎn)著流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?;钴S的思維,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
三、用先進(jìn)的教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求
具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開(kāi)啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求,也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。
應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思,在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣,其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為
我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識(shí)的渠道,
實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。
教學(xué)中,一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授,內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí),結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練等狀況,仔細(xì)研究教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中,不斷挑戰(zhàn)自我,擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力
死教書(shū)、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要,新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者,由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
“授之以魚(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積,而是心智上的能力的發(fā)育。
學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,他們要在未來(lái)有所作為,要在未來(lái)跟上時(shí)代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),去吸收新東西,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)??梢?jiàn),方法的確比知識(shí)更為重要,教授方法才是教學(xué)的根本。那么,學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用,對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言,則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。
為此,我針對(duì)不同的知識(shí)版塊,采取不同的訓(xùn)練方法:夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書(shū)法每日一頁(yè),字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段,讀書(shū)筆記(摘記)天天都寫(xiě);訓(xùn)練能力――閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統(tǒng)指導(dǎo),反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn),小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,借“題”發(fā)揮,大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法,又有創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想,大膽發(fā)揮……
教學(xué)有法,教無(wú)定法,從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,生動(dòng)、活潑,扎實(shí)、系統(tǒng),有序、有恒的訓(xùn)練,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力
第5篇 語(yǔ)文新教材教學(xué)總結(jié)
一、用全新的教育教學(xué)理念,改革課堂教學(xué)
從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來(lái),我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力,有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路,新模式啟發(fā)思維,訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法,以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法,以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等,撰寫(xiě)了不少教學(xué)論文,并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行交流,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,收到了較好的教學(xué)效果。
二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi),儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī),興趣,情感,意志,如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),萌動(dòng)求智欲望呢新課標(biāo)要求我們建立以自主,合作,探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考,質(zhì)疑,求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我們仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣,激活思維,激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,組織課堂教學(xué)。
這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切,和諧,活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的.親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板,默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),組際互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的'死角',課堂上充滿(mǎn)著流動(dòng)的陽(yáng)光,平等,和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn),挑戰(zhàn)與沉思同在?;钴S的思維,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
三、用先進(jìn)的教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開(kāi)啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求,也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。
應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思,在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣,其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn),感受,使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識(shí)的渠道,實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力,學(xué)習(xí)能力,合作能力,創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。
教學(xué)中,一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授,內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí),結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練等狀況,仔細(xì)研究教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),將學(xué)生從原有的課堂圈子中'解放'出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程當(dāng)中,不斷挑戰(zhàn)自我,擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力
死教書(shū),教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要,新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者,由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為'培養(yǎng)學(xué)習(xí)者'的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)由'授之以魚(yú)'到'授之以漁'的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
'授之以魚(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮'。教育的意旨并非知識(shí)的累積,而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,他們要在未來(lái)有所作為,要在未來(lái)跟上時(shí)代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),去吸收新東西,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。可見(jiàn),方法的確比知識(shí)更為重要,教授方法才是教學(xué)的根本。那么,學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用,對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言,則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。
為此,我針對(duì)不同的知識(shí)版塊,采取不同的訓(xùn)練方法:夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書(shū)法每日一頁(yè),字詞聽(tīng)寫(xiě)'循環(huán)放映';擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段,讀書(shū)筆記(摘記)天天都寫(xiě);訓(xùn)練能力――閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統(tǒng)指導(dǎo),反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn),小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,借'題'發(fā)揮,大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法,又有創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想,大膽發(fā)揮……
教學(xué)有法,教無(wú)定法,從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,生動(dòng),活潑,扎實(shí),系統(tǒng),有序,有恒的訓(xùn)練,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,滲透和整合中開(kāi)闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
第6篇 新教材實(shí)施的教學(xué)工作總結(jié)
新教材實(shí)施的教學(xué)工作總結(jié)
(一)新教材的實(shí)施有其好的方面:
新教材的編排總體上感覺(jué)是好的。關(guān)注人生、關(guān)注自然、理解和尊重多樣文化,符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,教材選文注重了和生活的'聯(lián)系,注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng),選文的體裁多樣性,篇幅短小,文質(zhì)兼美,富有時(shí)代氣息,便于學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生使用新教材后,對(duì)語(yǔ)文課有了不同以往的看法。具體表現(xiàn)為:
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了,學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了,特別是綜合性學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了自主合作、探究的廣闊的空間。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中初步掌握了收集處理信息的能力,提高了綜合分析能力。
2、由于新教材在編寫(xiě)上注重了與生活的聯(lián)系,符合學(xué)生的認(rèn)知水平,因而在學(xué)習(xí)中學(xué)生能充分調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),和想象能力,對(duì)文章的理解能力有了新的提高。
3、教師在教學(xué)時(shí)能夠不斷地鼓勵(lì)創(chuàng)新,另辟溪徑,大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)與態(tài)度,允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)。這種新的教學(xué)方法樹(shù)立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,激發(fā)了他們的靈感。
(二)同時(shí)也存在著一些問(wèn)題和不足:
1、由于數(shù)學(xué)英語(yǔ)課在初中的課時(shí)多,家長(zhǎng)、學(xué)生等對(duì)其的重視程度又超出語(yǔ)文,因而課外閱讀的時(shí)間更無(wú)法保證,只有讓位給數(shù)學(xué)英語(yǔ)。
2、中學(xué)語(yǔ)文與初中脫節(jié),給初中語(yǔ)文帶來(lái)了巨大的影響。因而在新教材教學(xué)中仍應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)拼音、寫(xiě)字、解詞、品味詞語(yǔ),以及寫(xiě)作訓(xùn)練方面對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。
3、綜合性學(xué)習(xí)課由于受到各方面的限制(如第三單元“走進(jìn)大自然”就無(wú)法按書(shū)中的要求帶領(lǐng)學(xué)生或?qū)W生自主結(jié)合走到大自然中去感受語(yǔ)言,欣賞自然美進(jìn))也就無(wú)法在課堂上充分開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)生有時(shí)就會(huì)有應(yīng)付的做法。
4、選文方面,依然感覺(jué)有個(gè)別篇目不太適合教與學(xué)。例如:《化石吟》雖是一首詩(shī)歌,但它只注重了與自然科學(xué)的聯(lián)系,文學(xué)性較弱,學(xué)生對(duì)它難以產(chǎn)生興趣。
5、在課堂中培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法是很困難的,有些基礎(chǔ)差的學(xué)生要么閑談,要么跑題。因而教師一方面應(yīng)在課堂中逐步地培養(yǎng)、教給學(xué)生一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。另外,還要允許教師和學(xué)生有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程。
第7篇 新教材實(shí)施教學(xué)總結(jié)-工作總結(jié)
新教材實(shí)施教學(xué)總結(jié)-工作總結(jié)
(一)新教材的實(shí)施有其好的方面:
新教材的編排總體上感覺(jué)是好的。關(guān)注人生、關(guān)注自然、理解和尊重多樣文化,符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,教材選文注重了和生活的聯(lián)系,注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng),選文的體裁多樣性,篇幅短小,文質(zhì)兼美,富有時(shí)代氣息,便于學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生使用新教材后,對(duì)語(yǔ)文課有了不同以往的看法。具體表現(xiàn)為:
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了,學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了,特別是綜合性學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了自主合作、探究的`廣闊的空間。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中初步掌握了收集處理信息的能力,提高了綜合分析能力。
2、由于新教材在編寫(xiě)上注重了與生活的聯(lián)系,符合學(xué)生的認(rèn)知水平,因而在學(xué)習(xí)中學(xué)生能充分調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),和想象能力,對(duì)文章的理解能力有了新的提高。
3、教師在教學(xué)時(shí)能夠不斷地鼓勵(lì)創(chuàng)新,另辟溪徑,大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)與態(tài)度,允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)。這種新的教學(xué)方法樹(shù)立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,激發(fā)了他們的靈感。
(二)同時(shí)也存在著一些問(wèn)題和不足:
1、由于數(shù)學(xué)英語(yǔ)課在初中的課時(shí)多,家長(zhǎng)、學(xué)生等對(duì)其的重視程度又超出語(yǔ)文,因而課外閱讀的時(shí)間更無(wú)法保證,只有讓位給數(shù)學(xué)英語(yǔ)。
2、中學(xué)語(yǔ)文與初中脫節(jié),給初中語(yǔ)文帶來(lái)了巨大的影響。因而在新教材教學(xué)中仍應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)拼音、寫(xiě)字、解詞、品味詞語(yǔ),以及寫(xiě)作訓(xùn)練方面對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。
3、綜合性學(xué)習(xí)課由于受到各方面的限制(如第三單元“走進(jìn)大自然”就無(wú)法按書(shū)中的要求帶領(lǐng)學(xué)生或?qū)W生自主結(jié)合走到大自然中去感受語(yǔ)言,欣賞自然美進(jìn))也就無(wú)法在課堂上充分開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)生有時(shí)就會(huì)有應(yīng)付的做法。
4、選文方面,依然感覺(jué)有個(gè)別篇目不太適合教與學(xué)。例如:《化石吟》雖是一首詩(shī)歌,但它只注重了與自然科學(xué)的聯(lián)系,文學(xué)性較弱,學(xué)生對(duì)它難以產(chǎn)生興趣。
5、在課堂中培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法是很困難的,有些基礎(chǔ)差的學(xué)生要么閑談,要么跑題。因而教師一方面應(yīng)在課堂中逐步地培養(yǎng)、教給學(xué)生一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。另外,還要允許教師和學(xué)生有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程。
第8篇 新教材實(shí)施的教學(xué)總結(jié)
新教材實(shí)施的教學(xué)總結(jié)
(一)新教材的實(shí)施有其好的方面:
新教材的編排總體上感覺(jué)是好的。關(guān)注人生、關(guān)注自然、理解和尊重多樣文化,符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,教材選文注重了和生活的聯(lián)系,注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng),選文的體裁多樣性,篇幅短小,文質(zhì)兼美,富有時(shí)代氣息,便于學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生使用新教材后,對(duì)語(yǔ)文課有了不同以往的看法。具體表現(xiàn)為:
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了,學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了,特別是綜合性學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了自主合作、探究的廣闊的'空間。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中初步掌握了收集處理信息的能力,提高了綜合分析能力。
2、由于新教材在編寫(xiě)上注重了與生活的聯(lián)系,符合學(xué)生的認(rèn)知水平,因而在學(xué)習(xí)中學(xué)生能充分調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),和想象能力,對(duì)文章的理解能力有了新的提高。
3、教師在教學(xué)時(shí)能夠不斷地鼓勵(lì)創(chuàng)新,另辟溪徑,大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)與態(tài)度,允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)。這種新的教學(xué)方法樹(shù)立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,激發(fā)了他們的靈感。
(二)同時(shí)也存在著一些問(wèn)題和不足:
1、由于數(shù)學(xué)英語(yǔ)課在初中的課時(shí)多,家長(zhǎng)、學(xué)生等對(duì)其的重視程度又超出語(yǔ)文,因而課外閱讀的時(shí)間更無(wú)法保證,只有讓位給數(shù)學(xué)英語(yǔ)。
2、中學(xué)語(yǔ)文與初中脫節(jié),給初中語(yǔ)文帶來(lái)了巨大的影響。因而在新教材教學(xué)中仍應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)拼音、寫(xiě)字、解詞、品味詞語(yǔ),以及寫(xiě)作訓(xùn)練方面對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。
3、綜合性學(xué)習(xí)課由于受到各方面的限制(如第三單元“走進(jìn)大自然”就無(wú)法按書(shū)中的要求帶領(lǐng)學(xué)生或?qū)W生自主結(jié)合走到大自然中去感受語(yǔ)言,欣賞自然美進(jìn))也就無(wú)法在課堂上充分開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)生有時(shí)就會(huì)有應(yīng)付的做法。
4、選文方面,依然感覺(jué)有個(gè)別篇目不太適合教與學(xué)。例如:《化石吟》雖是一首詩(shī)歌,但它只注重了與自然科學(xué)的聯(lián)系,文學(xué)性較弱,學(xué)生對(duì)它難以產(chǎn)生興趣。
5、在課堂中培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法是很困難的,有些基礎(chǔ)差的學(xué)生要么閑談,要么跑題。因而教師一方面應(yīng)在課堂中逐步地培養(yǎng)、教給學(xué)生一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。另外,還要允許教師和學(xué)生有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程。
第9篇 新課標(biāo)高中英語(yǔ)新教材教學(xué)總結(jié)
新課標(biāo)高中英語(yǔ)新教材教學(xué)總結(jié)
新課標(biāo)指導(dǎo)下的新教材已經(jīng)歷了兩年的風(fēng)雨洗禮,我在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)資料、鉆研新教材的基礎(chǔ)上,在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對(duì)韶關(guān)地區(qū)統(tǒng)一使用的外研社高中英語(yǔ)新教材有如下體會(huì):
一、高中英語(yǔ)新教材的特點(diǎn)
充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想
高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中,不僅提出了語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)方面的級(jí)別目標(biāo),還提出了對(duì)學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和情感態(tài)度等方面的級(jí)別要求,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)涵更為全面和豐富。在高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的描述中,充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想,體現(xiàn)了教育目標(biāo)從關(guān)注語(yǔ)言轉(zhuǎn)向關(guān)注對(duì)人的教育,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
突現(xiàn)人文性與工具性特征
高中英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)文件中,第一次明確了外語(yǔ)課程得人文性和工具性特征,指出高中階段的外語(yǔ)教育是培育公民外語(yǔ)素質(zhì)的重要過(guò)程,具有多重的人文和社會(huì)意義。高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ),一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高;另一方面,掌握一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)種可以為學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國(guó)際交往創(chuàng)造條件。這將有利于提高我們的民族素質(zhì),有利于促進(jìn)我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際交往,有利于增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力。由此可見(jiàn),高中英語(yǔ)課程是全民素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分,是提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的重要課程。
促進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
促進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是高中英語(yǔ)課程的重點(diǎn)。《高中英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)》指出:普通高中英語(yǔ)課程是義務(wù)教育階段課程的自然延伸,也是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分。高中英語(yǔ)課程要在義務(wù)教育英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力:用英語(yǔ)進(jìn)行恰當(dāng)交流的能力;用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力;用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。外研社高中英語(yǔ)每?jī)?cè)書(shū)的《致同學(xué)》中明確說(shuō)明:本教材為同學(xué)們提供探究式、發(fā)現(xiàn)式、任務(wù)型等多種學(xué)習(xí)方式,為大家提供語(yǔ)言應(yīng)用的平臺(tái)。遵循“為用而學(xué),在用中學(xué),在學(xué)中用,學(xué)而能用”的原則,力圖使學(xué)生逐步獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)的方式上,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與、實(shí)踐、討論、探究和合作中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)、交流,發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色,關(guān)注學(xué)生的`發(fā)展和需求,在教學(xué)中開(kāi)展研究,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,選擇和發(fā)展適合自己教學(xué)條件和學(xué)生需求的教學(xué)方式和方法,創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。
二、擴(kuò)招后高中學(xué)生的現(xiàn)狀及教師對(duì)新課標(biāo)的影響
由于高中教育的普及,高一新生的整體素質(zhì)呈下滑趨勢(shì)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性,更談不上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略。很多學(xué)生,尤其是來(lái)自農(nóng)村、山區(qū)的學(xué)生,連單詞的發(fā)音都發(fā)不準(zhǔn),更別談如何學(xué)英語(yǔ),怎樣學(xué)好英語(yǔ),甚至對(duì)英語(yǔ)有一種抵觸的畏難情緒。對(duì)于成績(jī)良好的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們也許有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但不一定掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)策略,對(duì)于難度較大的內(nèi)容或需要深入研究的知識(shí),他們可能就束手無(wú)策了。大部分學(xué)生,只注重記一個(gè)個(gè)孤立的單詞,卻不知道怎么用;只知道語(yǔ)法很難,背了一大堆的語(yǔ)法規(guī)則到頭來(lái)卻一塌糊涂;只注重如何排除錯(cuò)誤選項(xiàng),在題干中找暗示解題等等諸如此類(lèi)的應(yīng)試技巧,卻不注重英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力的提高。自然這與考試的評(píng)價(jià)方式及教師的思想灌輸有著密切的關(guān)系,這也是新課程改革舉步為艱的結(jié)癥所在。
目前,隨著高考的改革的不斷深入,高考這個(gè)最具影響力的因素在逐步與新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)相接軌。在英語(yǔ)高考的新題型中,正逐步刪減占大比分的“碰運(yùn)氣”的選擇題,增加體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的主觀題型,突出考查學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。毫無(wú)疑問(wèn),教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要隨之轉(zhuǎn)變。
三、我的教學(xué)對(duì)策及效果
針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,我于2004年年底開(kāi)始,就自己任教的三個(gè)教學(xué)班開(kāi)展了小范圍的教學(xué)研究活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的摸索,我體會(huì)到:對(duì)學(xué)生而言,高中和初中是兩個(gè)完全不同的學(xué)習(xí)階段,如果學(xué)生沿用初中學(xué)習(xí)的方式,是適應(yīng)不了高中學(xué)習(xí)要求的。所以,教師應(yīng)該讓學(xué)生一跨入高中就了解并逐漸適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)模式,要激起學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的興趣及信心,最重要的是幫助學(xué)生形成行之有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略。否則,學(xué)生就會(huì)越學(xué)越吃力,越學(xué)就越不想學(xué)。為了進(jìn)一步驗(yàn)證我的想法,我確定以《學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)》為課題立項(xiàng)研究,并于05年成功申報(bào)為樂(lè)昌市的英語(yǔ)教研項(xiàng)目。從此,我正式開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)研究。
在課題研究的過(guò)程中,我以多媒體輔助教學(xué),采取以舊帶新、結(jié)合生活實(shí)際、單項(xiàng)或綜合語(yǔ)言知識(shí)與技能訓(xùn)練等多種方式復(fù)習(xí)舊知識(shí)、傳授新知識(shí),幫助學(xué)生逐步形成相對(duì)完整的知識(shí)體系以及掌握有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略;通過(guò)每天任務(wù)、學(xué)習(xí)小組活動(dòng)等形式多樣的課后活動(dòng),促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;適時(shí)放映流行的健康向上的英語(yǔ)國(guó)家大片,鼓勵(lì)并引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)影片進(jìn)行討論,進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)。通過(guò)這種師生間的雙邊活動(dòng),既激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,又使同學(xué)們?cè)谳p松、愉悅的氣氛中掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)并能靈活運(yùn)用。下面我將陳訴一些具體的做法,望起到拋磚引玉之功效。
第10篇 新教材物理教學(xué)總結(jié)
新教材物理教學(xué)總結(jié)
新教材與老教材相比,發(fā)現(xiàn)變化很大:全書(shū)以問(wèn)題為中心,內(nèi)容靈活多樣,課程具有很大的開(kāi)放性。課改成敗,系于教師。此次新課程實(shí)驗(yàn),不僅僅是驗(yàn)證課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,更重要的是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,鍛造一支符合素質(zhì)教育要求的教師隊(duì)伍。因此,整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不是教師按照專(zhuān)家設(shè)計(jì)的圖紙進(jìn)行施工的過(guò)程,而是一個(gè)開(kāi)放的、民主的、科學(xué)的探索過(guò)程,教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式到底怎么改,沒(méi)有現(xiàn)成的答案,要靠我們教師在實(shí)踐中摸索解決。新的物理課程把我們領(lǐng)進(jìn)了一片廣闊天地,如何盡快地轉(zhuǎn)變教育觀念,適應(yīng)嶄新的教學(xué)內(nèi)容,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式成了我們工作的重點(diǎn)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們的高度重視和大力支持下,初中物理備課組跌跌撞撞一路走來(lái),不覺(jué)已經(jīng)一年了,期間我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī),也吸取了很多的教訓(xùn)。每個(gè)人都學(xué)習(xí)了,也成長(zhǎng)了。下面具體談?wù)勎覀兊囊恍┕ぷ鞣椒ㄒ约拔覀兊睦Щ蟆?/p>
一.重視教學(xué)交流
一方面加強(qiáng)集體備課,一方面開(kāi)拓校外交流。
抓好集體備課,實(shí)現(xiàn)學(xué)科備課組腦力資源的共享,既是提高備課水平、保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施,又是提高教師整體素質(zhì)的重要途徑。在組內(nèi),我們一是做到課前討論交流,二是做到課后反思小結(jié)。物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“有效的物理學(xué)習(xí)活動(dòng),不能單純的依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式?!币虼耍剿鬟m應(yīng)新課程要求的`教學(xué)方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面的發(fā)展,就成為教研活動(dòng)的總目標(biāo)。我們每天都要抽出一定的時(shí)間碰頭說(shuō)一說(shuō)自己的教學(xué)進(jìn)度,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn);拿出教材提出自己在備課中想到的好點(diǎn)子以及遇到的問(wèn)題;在教學(xué)中,怎樣處理好自主探索與合作交流的關(guān)系……
好方法大家資源共享,難題困難大家一起解決。每個(gè)人上完課后都會(huì)找機(jī)會(huì)談?wù)勛约哼@節(jié)課是否達(dá)到了預(yù)期效果;學(xué)生們有沒(méi)有什么特別好或不好的反應(yīng);出現(xiàn)了哪些新問(wèn)題,是怎么解決的,大家再商量著還有沒(méi)有更好的講解方式,以便讓還沒(méi)上這課的其他老師能吸取經(jīng)驗(yàn),更好地把握教材,這是我們的核心工作,每天必做。碰到特別難以把握的問(wèn)題,我們會(huì)向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師們請(qǐng)教。有時(shí)設(shè)想的教學(xué)方法和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)效果會(huì)有很大差異,這時(shí)我們會(huì)做一下教學(xué)實(shí)驗(yàn),就是大家討論一種認(rèn)為比較可行的教學(xué)方式在某個(gè)班試講一次,上學(xué)期“變速自行車(chē)的學(xué)問(wèn)”這一節(jié)課,大家在課前討論時(shí)都覺(jué)得這課很難上,什么飛輪、鏈輪啊一些專(zhuān)有名詞我們先推了一輛自行車(chē)研究了一下,還是覺(jué)得怕學(xué)生不好理解,這時(shí)我們就集體備課由我先在快班試講,其他成員在后面聽(tīng),然后綜合學(xué)生們的反應(yīng)、授課老師的自我評(píng)課、聽(tīng)課老師們的意見(jiàn)再加以完善,其他老師再上時(shí),爭(zhēng)取達(dá)到最理想的效果。這樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)我們做的很多,效果還不錯(cuò),大家都覺(jué)得收益非淺。
在校外我們也不放過(guò)任何一次教研活動(dòng)的機(jī)會(huì),特別是聽(tīng)、評(píng)公開(kāi)課這樣的機(jī)會(huì)。我們還與其他學(xué)校保持著教研交流。特別是在期終復(fù)習(xí)時(shí),我們與新下陸四校進(jìn)行聯(lián)考,對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分析比較,特別是今年,我們交流得更加頻繁。此外還利用同學(xué)、朋友的關(guān)系經(jīng)常與其他學(xué)校的同學(xué)科老師進(jìn)行討論交流,交換備課資料。經(jīng)過(guò)交流很容易發(fā)現(xiàn)我們的差距,從而盡快地彌補(bǔ)我們疏忽的東西;經(jīng)過(guò)交流也開(kāi)闊了我們的視野,學(xué)到了很多新的東西。
二.團(tuán)結(jié)互助、高效合作
我們備課組的幾名成員雖然性格相投,但也各有特點(diǎn)。針對(duì)各人強(qiáng)項(xiàng)、辦事風(fēng)格,合理地分配工作方可產(chǎn)生最大的合力。比如每次出測(cè)試卷時(shí)都會(huì)經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)程序:先討論測(cè)試目的、出題范圍、測(cè)試時(shí)間,再分工負(fù)責(zé):編題的、上網(wǎng)查詢(xún)資料的、畫(huà)圖的、謄寫(xiě)的、打印的各司其責(zé),很快一份凝聚集體智慧的試卷便出爐了。像這次出期中考試試卷就是我們先集體討論,再由我自獨(dú)立出一套試題,由其他物理老師從中挑選、整理出最后的定稿。這樣我們物理幾個(gè)老師一些好的想法都在這份試卷中體現(xiàn)了。新教材中有很多需要借助教具的地方,大家也是共同精心準(zhǔn)備,然后再資源共享。說(shuō)到這里想起一件讓我很感動(dòng)的小事。前段時(shí)間我們要學(xué)習(xí)討論,哪怕是一個(gè)物理實(shí)驗(yàn),一個(gè)小實(shí)驗(yàn),都進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備。我們也有為了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解分歧而爭(zhēng)論不讓的時(shí)候,但每當(dāng)意見(jiàn)統(tǒng)一時(shí)大家一定都會(huì)會(huì)心一笑,拍拍肩說(shuō)“好,就這么統(tǒng)一啦。”我們還打破班級(jí)界限,面向全年級(jí)學(xué)生,不分彼此。比如,有時(shí)侯諶非要留人補(bǔ)差,我們會(huì)讓其他幾個(gè)班上也需
第11篇 七年級(jí)新教材生物教學(xué)總結(jié)
七年級(jí)新教材生物教學(xué)總結(jié)
時(shí)間飛逝,本學(xué)期已經(jīng)接近尾聲。生物的新課程的改革,體現(xiàn)了以人為本的精神,以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于]的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為特點(diǎn)。充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討、質(zhì)疑意識(shí),讓學(xué)生成為課堂主人,下面我就對(duì)本學(xué)期的新教材教學(xué)情況作一個(gè)總結(jié)。
一、教材的基本情況
新教材使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面全面發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng),而不僅僅是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),因此,擺脫“以學(xué)科為中心”和“以知識(shí)為中心”的課程觀念的束縛,促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
首先,與老教材不同的是,它突破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系,構(gòu)建突出人和生物圈的知識(shí)體系。傳統(tǒng)的學(xué)科體系側(cè)重講述植物、動(dòng)物和人體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理,對(duì)動(dòng)植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理,往往還要從低等到高等分門(mén)別類(lèi)的講述,以求突出進(jìn)化的脈絡(luò)。然而在當(dāng)今社會(huì),重知識(shí)傳承,輕能力培養(yǎng)的做法已經(jīng)明顯不能適應(yīng)時(shí)代的需要。而新教材的內(nèi)容是圍繞人與生物圈。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,新教材安排了系列化,多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)。包括觀察與思考,實(shí)驗(yàn),調(diào)查,研究,資料分析,模擬制作,進(jìn)一步探究,演示實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì),技能訓(xùn)練,課外實(shí)踐等。再次,新教材非常注意科學(xué)方法教育。教材結(jié)合有關(guān)活動(dòng)介紹了觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和資料分析等科學(xué)探究的一般方法。第四,新教材重視能力培養(yǎng)的梯度設(shè)計(jì)。改變了以往將實(shí)驗(yàn)依附于知識(shí)內(nèi)容的做法,按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要,先安排思維和操作技能要求較低的探索活動(dòng)。后安排技能要求較高的'活動(dòng)。第五,注重對(duì)生物學(xué)概念和原理的理解,適當(dāng)刪減需要單純記憶的知識(shí)。減少知識(shí)內(nèi)容的分量,為學(xué)生主動(dòng)探究提供時(shí)間和空間。例如:關(guān)于被子植物,刪掉了原教材中根、莖、葉的形態(tài),花的類(lèi)型,葉序,花序等內(nèi)容。在《植株的生長(zhǎng)》一節(jié),介紹了根是如何生長(zhǎng)的。第六,新教材注意反映生物科學(xué)的新進(jìn)展。隨著生物科學(xué)的迅速發(fā)展,細(xì)胞水平和分子水平的生物學(xué)知識(shí)越來(lái)越重要,正在成為普通公民應(yīng)當(dāng)具備的科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。新教材還對(duì)近年來(lái)的生物科學(xué)成果做了相當(dāng)介紹,如克隆哺乳動(dòng)物,轉(zhuǎn)基因生物、人類(lèi)基因組計(jì)劃等。有些列入教材正文,有些則供學(xué)生課外閱讀。
二、新教材的教學(xué)收獲
新課改下,硬性說(shuō)教少了,寓教于樂(lè),寓教于情,以情動(dòng)人,以情感人的情景隨處可見(jiàn)。例如在講授保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容時(shí),從學(xué)生們的身邊事實(shí)和現(xiàn)象出發(fā),讓學(xué)生“耳聞目睹”身邊因亂開(kāi)采煤礦而污染的環(huán)、河流、小溪,每年因認(rèn)為因素造成的火燒山等。由于新教材多了很多問(wèn)題探討,合作討論,技能訓(xùn)練,思考與實(shí)際生活的聯(lián)系等小知識(shí)。如果每一項(xiàng)都在課堂里實(shí)施,就需要大量的時(shí)間。因此,我在課前會(huì)把學(xué)生分組合理搭配學(xué)生,分工合作,充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的積極性和創(chuàng)造性,在課前通過(guò)討論,查閱資料把問(wèn)題準(zhǔn)備好。課堂上就可以做到有的放矢,然后分組總結(jié),這樣上課時(shí)的課堂氣氛就會(huì)比較活躍。同學(xué)們也可以很好交流自己的心得體會(huì)。由于新教材中安排了教好的“探究”和“進(jìn)一步探究”活動(dòng),但是有些探究活動(dòng)無(wú)法在課堂中完成。那么我就把課堂探究和家庭實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,根據(jù)生物特有的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)間,提前1-2周,將一些周期性長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際聯(lián)系密切的課堂探究實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。例如:將“種子萌發(fā)的外界條件”和“測(cè)量種子的發(fā)芽率”,“根伸長(zhǎng)最快的部位”等設(shè)計(jì)成與家實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái),既培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識(shí),又使實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教學(xué)進(jìn)度保持一致。充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性。新課標(biāo)下,我在教學(xué)工作中不僅僅重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果,更重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在課前讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)材料,用具的準(zhǔn)備工作,學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中已經(jīng)開(kāi)始思考有關(guān)的問(wèn)題。例如:在上“植物的開(kāi)花和結(jié)果”一節(jié)課時(shí),學(xué)生通過(guò)各種途徑帶來(lái)了各種各樣的花,極大地豐富了課堂資源。再例如:讓學(xué)生參與收集種子,蚯蚓等,不僅解決了實(shí)驗(yàn)材料問(wèn)題,還讓學(xué)生在采集材料的時(shí)候,親身體驗(yàn)生物的生活環(huán)境,為學(xué)生提出可以探究的問(wèn)題奠定良好的基礎(chǔ)。
三、課改中出現(xiàn)的問(wèn)題和反思
在學(xué)生的合作討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中,缺少學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程,學(xué)生的參與度不均衡,為討論而討論,有些討論時(shí)間,學(xué)生關(guān)注的仍然只是自己,而不是整個(gè)小組合作和交流。此外新課改提倡對(duì)學(xué)生要賞識(shí),激勵(lì)和寬容,堅(jiān)持正面教育,以表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)為主。即使學(xué)生回答了極簡(jiǎn)單的問(wèn)題,也給予夸獎(jiǎng)。這樣太多的鼓勵(lì),學(xué)生都聽(tīng)膩了。長(zhǎng)期下去只能帶給他們更多的迷失。根本起不到激勵(lì)作用。為了避免產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象,我認(rèn)為對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的回答要給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答,既要指出不足之處,也要抓住可取之處,給予表?yè)P(yáng)。不可挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。如果一個(gè)學(xué)生只能表?yè)P(yáng),不能批評(píng),未來(lái)怎么能面對(duì)挫折和失敗呢?沒(méi)有批評(píng)和懲戒的教育是不完整的教育,也培養(yǎng)不出健全的人格。只有在客觀的基礎(chǔ)上堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則,才是富有魅力和價(jià)值的評(píng)價(jià)。
四、今后的打算
當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師提出了更高的要求。不僅要教,更要不斷的學(xué)習(xí),加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。必須不斷更新理念,掌握現(xiàn)代教育技術(shù),并用于自己的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自,以適應(yīng)不斷變化的時(shí)代對(duì)教育提出的要求。并要培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力,培養(yǎng)和強(qiáng)化創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力,成為課程的開(kāi)發(fā)者和教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自的研究者。
走進(jìn)新課標(biāo),我發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西還很多,要轉(zhuǎn)變觀念的任務(wù)還很重,課堂教學(xué)的改革力度還要加強(qiáng),但我相信,只要我們銳意進(jìn)取、改革,我們一定會(huì)迎來(lái)一個(gè)燦爛的明天。
第12篇 七年級(jí)新教材生物教學(xué)總結(jié)-生物總結(jié)
七年級(jí)新教材生物教學(xué)總結(jié)-生物總結(jié)
時(shí)間飛逝,本學(xué)期已經(jīng)接近尾聲。生物的新課程的改革,體現(xiàn)了以人為本的精神,以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為特點(diǎn)。充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討、質(zhì)疑意識(shí),讓學(xué)生成為課堂主人,下面我就對(duì)本學(xué)期的新教材教學(xué)情況作一個(gè)總結(jié)。
一、教材的基本情況
新教材使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面全面發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng),而不僅僅是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),因此,擺脫“以學(xué)科為中心”和“以知識(shí)為中心”的課程觀念的束縛,促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
首先,與老教材不同的是,它突破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系,構(gòu)建突出人和生物圈的知識(shí)體系。傳統(tǒng)的學(xué)科體系側(cè)重講述植物、動(dòng)物和人體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理,對(duì)動(dòng)植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理,往往還要從低等到高等分門(mén)別類(lèi)的講述,以求突出進(jìn)化的脈絡(luò)。然而在當(dāng)今社會(huì),重知識(shí)傳承,輕能力培養(yǎng)的做法已經(jīng)明顯不能適應(yīng)時(shí)代的需要。而新教材的內(nèi)容是圍繞人與生物圈。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,新教材安排了系列化,多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)。包括觀察與思考,實(shí)驗(yàn),調(diào)查,研究,資料分析,模擬制作,進(jìn)一步探究,演示實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì),技能訓(xùn)練,課外實(shí)踐等。再次,新教材非常注意科學(xué)方法教育。教材結(jié)合有關(guān)活動(dòng)介紹了觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和資料分析等科學(xué)探究的一般方法。第四,新教材重視能力培養(yǎng)的梯度設(shè)計(jì)。改變了以往將實(shí)驗(yàn)依附于知識(shí)內(nèi)容的做法,按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要,先安排思維和操作技能要求較低的探索活動(dòng)。后安排技能要求較高的活動(dòng)。第五,注重對(duì)生物學(xué)概念和原理的理解,適當(dāng)刪減需要單純記憶的知識(shí)。減少知識(shí)內(nèi)容的分量,為學(xué)生主動(dòng)探究提供時(shí)間和空間。例如:關(guān)于被子植物,刪掉了原教材中根、莖、葉的形態(tài),花的類(lèi)型,葉序,花序等內(nèi)容。在《植株的生長(zhǎng)》一節(jié),介紹了根是如何生長(zhǎng)的。第六,新教材注意反映生物科學(xué)的新進(jìn)展。隨著生物科學(xué)的迅速發(fā)展,細(xì)胞水平和分子水平的生物學(xué)知識(shí)越來(lái)越重要,正在成為普通公民應(yīng)當(dāng)具備的科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。新教材還對(duì)近年來(lái)的生物科學(xué)成果做了相當(dāng)介紹,如克隆哺乳動(dòng)物,轉(zhuǎn)基因生物、人類(lèi)基因組計(jì)劃等。有些列入教材正文,有些則供學(xué)生課外閱讀。
二、新教材的教學(xué)收獲
新課改下,硬性說(shuō)教少了,寓教于樂(lè),寓教于情,以情動(dòng)人,以情感人的情景隨處可見(jiàn)。例如在講授保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容時(shí),從學(xué)生們的身邊事實(shí)和現(xiàn)象出發(fā),讓學(xué)生“耳聞目睹”身邊因亂開(kāi)采煤礦而污染的環(huán)、河流、小溪,每年因認(rèn)為因素造成的火燒山等。由于新教材多了很多問(wèn)題探討,合作討論,技能訓(xùn)練,思考與實(shí)際生活的聯(lián)系等小知識(shí)。如果每一項(xiàng)都在課堂里實(shí)施,就需要大量的時(shí)間。因此,我在課前會(huì)把學(xué)生分組合理搭配學(xué)生,分工合作,充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的積極性和創(chuàng)造性,在課前通過(guò)討論,查閱資料把問(wèn)題準(zhǔn)備好。課堂上就可以做到有的放矢,然后分組總結(jié),這樣上課時(shí)的課堂氣氛就會(huì)比較活躍。同學(xué)們也可以很好交流自己的心得體會(huì)。由于新教材中安排了教好的“探究”和“進(jìn)一步探究”活動(dòng),但是有些探究活動(dòng)無(wú)法在課堂中完成。那么我就把課堂探究和家庭實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,根據(jù)生物特有的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)間,提前1-2周,將一些周期性長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際聯(lián)系密切的課堂探究實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。例如:將“種子萌發(fā)的外界條件”和“測(cè)量種子的發(fā)芽率”,“根伸長(zhǎng)最快的部位”等設(shè)計(jì)成與家實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái),既培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識(shí),又使實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教學(xué)進(jìn)度保持一致。充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性。新課標(biāo)下,我在教學(xué)工作中不僅僅重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果,更重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在課前讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)材料,用具的準(zhǔn)備工作,學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中已經(jīng)開(kāi)始思考有關(guān)的問(wèn)題。例如:在上“植物的開(kāi)花和結(jié)果”一節(jié)課時(shí),學(xué)生通過(guò)各種途徑帶來(lái)了各種各樣的花,極大地豐富了課堂資源。再例如:讓學(xué)生參與收集種子,蚯蚓等,不僅解決了實(shí)驗(yàn)材料問(wèn)題,還讓學(xué)生在采集材料的時(shí)候,親身體驗(yàn)生物的生活環(huán)境,為學(xué)生提出可以探究的問(wèn)題奠定良好的基礎(chǔ)。
三、課改中出現(xiàn)的問(wèn)題和反思
在學(xué)生的.合作討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中,缺少學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程,學(xué)生的參與度不均衡,為討論而討論,有些討論時(shí)間,學(xué)生關(guān)注的仍然只是自己,而不是整個(gè)小組合作和交流。此外新課改提倡對(duì)學(xué)生要賞識(shí),激勵(lì)和寬容,堅(jiān)持正面教育,以表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)為主。即使學(xué)生回答了極簡(jiǎn)單的問(wèn)題,也給予夸獎(jiǎng)。這樣太多的鼓勵(lì),學(xué)生都聽(tīng)膩了。長(zhǎng)期下去只能帶給他們更多的迷失。根本起不到激勵(lì)作用。為了避免產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象,我認(rèn)為對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的回答要給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答,既要指出不足之處,也要抓住可取之處,給予表?yè)P(yáng)。不可挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。如果一個(gè)學(xué)生只能表?yè)P(yáng),不能批評(píng),未來(lái)怎么能面對(duì)挫折和失敗呢?沒(méi)有批評(píng)和懲戒的教育是不完整的教育,也培養(yǎng)不出健全的人格。只有在客觀的基礎(chǔ)上堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則,才是富有魅力和價(jià)值的評(píng)價(jià)。
四、今后的打算
當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師提出了更高的要求。不僅要教,更要不斷的學(xué)習(xí),加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。必須不斷更新理念,掌握現(xiàn)代教育技術(shù),并用于自己的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自,以適應(yīng)不斷變化的時(shí)代對(duì)教育提出的要求。并要培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力,培養(yǎng)和強(qiáng)化創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力,成為課程的開(kāi)發(fā)者和教育教學(xué)的研究者。
走進(jìn)新課標(biāo),我發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西還很多,要轉(zhuǎn)變觀念的任務(wù)還很重,課堂教學(xué)的改革力度還要加強(qiáng),但我相信,只要我們銳意進(jìn)取、改革,我們一定會(huì)迎來(lái)一個(gè)燦爛的明天。
七年級(jí)新教材生物教學(xué)總結(jié)-生物總結(jié)
第13篇 新教材使用的教學(xué)工作總結(jié)
新教材使用的教學(xué)工作總結(jié)
我們備課組的幾位老師經(jīng)過(guò)了差不多兩年的新課改實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中真切的感受了新課改的主旨和精神,理解了并能夠按照新大綱和新教材的精神來(lái)指導(dǎo)自己的日常教學(xué),初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。尤其是新教材進(jìn)課堂后,如何用好它,我們下了一番苦功夫去討論、適應(yīng)。經(jīng)過(guò)摸索,在教材的使用方面,我們慢慢地積累了一些經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)總結(jié)如下:
一、以“要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體”的精神來(lái)指導(dǎo)教材的使用。
新教材的使用,是為了配合新課標(biāo)的實(shí)施而改的。所以在使用新教材時(shí),首先要明白和牢牢記住這樣的原則。在平時(shí)的教學(xué)中,我們做到了轉(zhuǎn)變觀念,解放思想,明確課改的目的意義,能主動(dòng)投入到課改中去,主動(dòng)想辦法解決課改中出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)然也包括有關(guān)教材使用上的問(wèn)題。在思想觀念上,我們放棄以前陳舊落后的思想和方法,盡快適應(yīng)了新的形勢(shì)。無(wú)可否認(rèn),新教材在注重知識(shí)性與人文性方面,有其顯著的優(yōu)點(diǎn),但是教材雖好,教好學(xué)生卻不容易!所以我們認(rèn)為說(shuō)一千,道一萬(wàn),最重要的還是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,即學(xué)習(xí)的主人。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,我們?cè)诮虒W(xué)中強(qiáng)調(diào)師生應(yīng)在平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。我們教師只是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。如以語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例,以前的教學(xué),我們多是采用以教師的分析及教學(xué)參考書(shū)作為教學(xué)主要依據(jù)的教學(xué)方法。但閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,更是學(xué)生的個(gè)性化行為,是學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)的過(guò)程。所以,在教學(xué)中,我們非常珍惜每個(gè)學(xué)生對(duì)閱讀文本的獨(dú)特體驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中體會(huì)文章語(yǔ)言文字運(yùn)用的精妙之處,從閱讀中領(lǐng)悟作者的思想感情,從閱讀中感受自然和社會(huì)生活的情趣。通過(guò)這樣使文本所表達(dá)的思想,所運(yùn)用的語(yǔ)言逐漸內(nèi)化,從而在語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生閱讀文本的過(guò)程中,我們注重扮演“引導(dǎo)者”的角色,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所描述的世界,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行探究,拓展學(xué)生的.思維和想象空間。
二、用新教材培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新教材的變化較大,課后練習(xí)少了,題型也簡(jiǎn)單了。但是我們覺(jué)得教學(xué)并沒(méi)有因此而輕松。我們認(rèn)為新教材的根本目的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,在使用教材時(shí)一直強(qiáng)調(diào)做到這一點(diǎn),多引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然新教材的變化減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān),但我們的教學(xué)要求沒(méi)有降低甚至是提高了。在教學(xué)過(guò)程中,我們做到了加強(qiáng)研討和交流,力爭(zhēng)做到新教材有新教法。
三、使用新教材的幾個(gè)注意。
在平時(shí)的教學(xué)中,我們總結(jié)出幾點(diǎn)注意是:一、使用新教材要注意深入并充分地了解學(xué)生。新教材關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn),并主張?jiān)谶@一基礎(chǔ)上教學(xué)。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念,改革教學(xué)模式。深入并充分地了解自己的學(xué)生,探明學(xué)生現(xiàn)在的智力基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性差異等等,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。二、使用新教材要注意別被教材束縛住。教材的價(jià)值在于能作用于學(xué)生充分發(fā)展,在于能有效地激活學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此不能為了教教材而教教材,而是以教材為重要的而不是唯一的課程資源,要用教材教,但不是教教材。在用的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、提供機(jī)會(huì),促其情感愉悅、態(tài)度主動(dòng),促其獲得方法、提高技能。三、利用新教材創(chuàng)造學(xué)習(xí)資源。再好的教材也會(huì)有局限性,也會(huì)有不適應(yīng)性。我們要做教材的主人,而不是教材的奴隸。通過(guò)我們?nèi)ピ賱?chuàng)造、去內(nèi)化、去升華,能夠創(chuàng)造出許多相關(guān)的教學(xué)資源,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。