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第1篇 關(guān)于《小學(xué)生探究性課外閱讀的研究》的課題總結(jié)
在學(xué)校多元智能理論課題的指導(dǎo)下,我個(gè)人確定了語(yǔ)文學(xué)科的課題研究,我研究的課題題目是《小學(xué)生探究性課外閱讀的研究》。課題從確立至今已半年了,在這半年里,我針對(duì)自己的課題進(jìn)行了一些研究、思考。下面我就對(duì)我的課題作一下小結(jié)。
我作此課題的研究所運(yùn)用的主要的研究方法是行動(dòng)研究,也就是將課題研究貫穿于教學(xué)之中,邊學(xué)習(xí)理論,邊指導(dǎo)研究。在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在問(wèn)題中進(jìn)行研究。具體作了一下的研究:
1.首先我進(jìn)行了理論方面的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)一些關(guān)于閱讀教學(xué)理論書籍的閱讀,我確立了自己課題的研究方向,同時(shí)也為此課題的研究找到了依據(jù)。
2.依據(jù)課題方案中所提出的目標(biāo)和內(nèi)容,有計(jì)劃地實(shí)施。目標(biāo)由簡(jiǎn)到難,內(nèi)容由容易到復(fù)雜。
(1)現(xiàn)代閱讀理念所倡導(dǎo)的重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。學(xué)生還沒(méi)有體會(huì)到,沒(méi)有嘗試到;我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,那么讀什么的問(wèn)題也要解決,這是源頭活水。很多孩子,家長(zhǎng)甚至包括我們老師也不太清楚到底讓孩子讀些什么;我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)中確定了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的教學(xué)模式,那么學(xué)生的課外閱讀同樣也需要探索一些指導(dǎo)策略,至今我們還沒(méi)有成熟的可以推廣的策略;任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都離不開(kāi)評(píng)價(jià),課外閱讀的評(píng)價(jià)就更難以把握,這無(wú)疑就影響到閱讀效果。
(2)對(duì)學(xué)生閱讀情況的分析其實(shí)就是尋找問(wèn)題。問(wèn)題即課題,解決問(wèn)題就是探索研究。主要發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題即研究對(duì)象:第一,解決孩子讀什么的問(wèn)題。課外閱讀必須解決量的問(wèn)題,量變才能達(dá)到質(zhì)變。首先建立班級(jí)小圖書角但是要與以往做法不同。我們現(xiàn)在只是簡(jiǎn)單得讓孩子捐書,我一直在試著探索一種新捐書模式。我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)上查詢,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀指標(biāo),給學(xué)生列出相關(guān)的書目,發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量,去購(gòu)買書籍,這樣,我們班每個(gè)學(xué)生圖書的擁有量就不是3本、5本,而是上百本,而且是高質(zhì)量的。第二,引導(dǎo)孩子樹(shù)立課外閱讀的主人翁意識(shí),也就是確立孩子在閱讀中的主體地位。在這一過(guò)程中本著這樣的理念:就是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。所以應(yīng)“放權(quán)”給學(xué)生,讓學(xué)生自己選擇圖書,自己確定在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)讀完一本書,自己選擇讀書的時(shí)間,自己選擇閱讀后成果的展示形式(目前我們的展示形式有閱讀筆記積累、美文背誦比賽、講故事、預(yù)備鈴前十分鐘的時(shí)間向同學(xué)們讀自己喜歡的文章等形式),但在這一過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)出來(lái)了,教師必須督促和調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做計(jì)劃,學(xué)會(huì)確定目標(biāo)。雖然僅僅半年時(shí)間,學(xué)生的自主閱讀能力有了很大的提高。第三,關(guān)于課外閱讀的評(píng)價(jià),我擬想從閱讀習(xí)慣、閱讀態(tài)度、閱讀能力、閱讀效率四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。但目前評(píng)價(jià)機(jī)制還沒(méi)有落實(shí)。
3.對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。第一、教給學(xué)生“讀”的方法。一是瀏覽性的泛讀。對(duì)許多淺顯易懂的書或報(bào)紙可采用瀏覽法,了解其主要內(nèi)容,捕捉其中的知識(shí)要點(diǎn)或有價(jià)值的信息。二是探求性的速讀。這是學(xué)生根據(jù)一定的目的快速翻閱閱讀材料,選取自己所需信息的讀書方法,指向性非常明確,或是為解決一個(gè)問(wèn)題,或是為了解某方面的知識(shí)。三是有品位性的精讀。學(xué)生在課外閱讀時(shí),要引導(dǎo)有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀,品位文章中的好詞佳句,體會(huì)文章的深遠(yuǎn)內(nèi)涵,揣摩文章的謀篇布局。第二、教給學(xué)生“記”的方法?!白鞴P記能使人知識(shí)精確?!痹谡n外閱讀的指導(dǎo)中,要教給學(xué)生記的不同方法,使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。一是隨感式筆記。這些筆記在學(xué)生閱讀時(shí)隨時(shí)進(jìn)行。在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾劃,在書的空白處寫上批注,還可在自己不懂的地方打上一個(gè)小問(wèn)號(hào),或?qū)懴伦约旱囊蓡?wèn),然后請(qǐng)教父母、老師,真正做到“眼到、口到、心到”,讀有所得。二是摘錄式筆記。這類筆記是重在把閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來(lái),并對(duì)此進(jìn)行歸類,使之成為獨(dú)具自我特色的“工具書”。
書是人類進(jìn)步的階梯,愿我們每一個(gè)學(xué)生都能在書的海洋里遨游,從書中汲取知識(shí)。
第2篇 小學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)總結(jié)范文
國(guó)家教育部總督學(xué)柳斌說(shuō)過(guò):“在現(xiàn)代社會(huì)里,一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生是缺乏新知識(shí)能力、缺乏發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生;一個(gè)不重視閱讀的家庭是文化內(nèi)涵淺薄的平庸的家庭;一個(gè)不重視閱讀只重視應(yīng)試的學(xué)校是呆板沉滯的令人窒息的學(xué)校;一個(gè)不重視閱讀的民族必然是一個(gè)沒(méi)有希望的民族?!眹?guó)家《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”,其中,小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)不少于145萬(wàn)字。其目的就在于讓學(xué)生“運(yùn)用多種閱讀方法”,在“初步理解,鑒賞文學(xué)作品”的同時(shí),“受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界”,進(jìn)而為學(xué)生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。由此可見(jiàn),小學(xué)生的課外閱讀是何等重要!那么,如何讓閱讀成為一種習(xí)慣呢?
一、讓閱讀成為需要
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書,如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成,那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的。”多年語(yǔ)文教學(xué)我的感悟是:課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)良好的自學(xué)和閱讀能力,還可以提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力。
1、立身以讀書為本——讀書與做人
“一本好書可以影響人的一生?!边@句話是有道理的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)便會(huì)潛意識(shí)地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進(jìn)行比較,無(wú)形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)。一部英國(guó)兒童小說(shuō)《哈利.波特》,征服了全世界,無(wú)論是兒童還是成人都被哈利的人格魅力折服,正直、正義、勇敢、堅(jiān)韌不跋,向我們闡述一個(gè)人性永恒不變的主題,愛(ài)是博大的、無(wú)窮的、偉大的力量。
2、為有源頭活水來(lái)——讀書與心智
教育家蘇霍姆林斯基對(duì)青少年閱讀有很多研究,他對(duì)閱讀與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系闡述得很多也很清晰。他說(shuō):“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信,學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”。孩子在小學(xué),甚至初中低年級(jí)時(shí),僅僅依靠聰明是可以取得好成績(jī)的,但如果沒(méi)有閱讀墊底,年級(jí)越高越會(huì)顯出力不從心。
只有大量的閱讀,才能讓孩子的智力狀況和學(xué)習(xí)能力更好,缺乏閱讀的孩子學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)得很平淡。
3、此日中流自在行——讀書與寫作
家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)都有一個(gè)困惑:如何能寫出好的文章。
其實(shí),提高寫作能力真正的“捷徑”是閱讀,表面上看這是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,實(shí)際上它是最經(jīng)濟(jì)、最有效、最省心的辦法。但最簡(jiǎn)單的事情往往最難做到。急功近利的心態(tài)讓許多家長(zhǎng)想讓孩子在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)寫作文——這是不可能的了。寫作需要優(yōu)美的文辭、細(xì)膩的情感、深刻的體驗(yàn)。孩子的年齡那么小,他從哪里獲得優(yōu)美的文辭,從哪里尋找細(xì)膩,從哪里體會(huì)深刻。
第3篇 2023年世界讀書日學(xué)生課外閱讀成果展示活動(dòng)總結(jié)
為深入推動(dòng)學(xué)校書香校園建設(shè)工作,激發(fā)學(xué)生課外閱讀熱情,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,豐富學(xué)生知識(shí),開(kāi)闊學(xué)生視野,進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),在“世界讀書日”掀起校園讀書熱潮,4月23日下午,軒轅小學(xué)舉行了班級(jí)課外閱讀展示活動(dòng)。
下午第一節(jié)課,各班按照學(xué)校要求,讓孩子們自由閱讀,暢游書海,品味書香。各班還舉行了優(yōu)秀閱讀手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)。根據(jù)班級(jí)情況還開(kāi)展了課外閱讀主題展示活動(dòng),低段是講故事比賽;中段是誦讀比賽;高段是讀書演講比賽?;顒?dòng)高潮迭起,異彩紛呈。
下午第二節(jié)課,學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)本學(xué)期以來(lái)各班開(kāi)展的課外閱讀計(jì)劃的制訂和落實(shí)情況進(jìn)行階段性檢查。
一年級(jí):1.2班的開(kāi)心故事會(huì),學(xué)生“親子閱讀計(jì)劃”,“親子閱讀記錄卡”很有特色;1.3班的課外識(shí)字集錦,童謠集,繪畫集很有個(gè)性;1.4班的小小手抄報(bào),識(shí)字集也是碩果累累,尤其是他們?cè)O(shè)計(jì)的圖文并茂的“親子閱讀計(jì)劃”特別有創(chuàng)意。
二年級(jí):2.1班的親子閱讀記錄卡,小小閱讀手抄報(bào),觀察日記讓孩子們?cè)谡n外閱讀方面小試牛刀;2.2班的讀書名言集錦,閱讀手抄報(bào),圖文日記也很是惹眼,尤其是“讀書的孩子是美麗的”這個(gè)閱讀主題傳遞著老師對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)和殷殷希望;2.3班的開(kāi)心閱讀,“我會(huì)寫、還會(huì)畫”名人名言集錦,主題手抄報(bào),學(xué)生小日記等展示看著也很過(guò)癮,特別是他們的“好詞佳句”閱讀筆記如同一顆幼芽,讓人真實(shí)地感知到孩子們?cè)陂喿x的路上一定會(huì)有一個(gè)蓬勃發(fā)展的未來(lái)。老師的良苦用心讓人感動(dòng)。2.4班:開(kāi)心講故事,親子閱讀記錄卡,小小閱讀手抄報(bào)也賺足了觀眾的眼球。值得一提是:二年級(jí)孩子辦的手抄報(bào)還有家長(zhǎng)的鼎力相助,每份手抄報(bào)都是孩子和家長(zhǎng)合作辦成的,這才是真正的“親子閱讀手抄報(bào)”,這個(gè)點(diǎn)子好,招數(shù)新!
三年級(jí):四個(gè)班級(jí)的步調(diào)相對(duì)一致,親子閱讀記錄卡,閱讀書簽,閱讀筆記,閱讀手抄報(bào),課外閱讀評(píng)價(jià)表,書法作品集錦,學(xué)生作品集也同樣內(nèi)容豐富,尤其是他們?cè)O(shè)計(jì)的課外閱讀評(píng)價(jià)表,分為愛(ài)讀書、多讀書、會(huì)讀書三個(gè)梯度,有評(píng)價(jià)指標(biāo),有自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)四個(gè)項(xiàng)目,表冊(cè)學(xué)生填寫的也很認(rèn)真,值得大家借鑒學(xué)習(xí)。
四年級(jí):四個(gè)班級(jí)的展示也是大同小異,親子閱讀計(jì)劃,親子閱讀記錄卡,閱讀手抄報(bào),優(yōu)秀閱讀筆記展評(píng),走進(jìn)《愛(ài)的教育》專題集是一個(gè)不錯(cuò)的亮點(diǎn),老師給孩子們推薦的書籍讓孩子們閱讀進(jìn)行的異常扎實(shí),包含著老師的辛勤指導(dǎo),折射著孩子閱讀成長(zhǎng)的智慧光環(huán)。
五年級(jí):親子閱讀計(jì)劃,優(yōu)秀閱讀筆記,學(xué)生作品集,閱讀專題手抄報(bào),其中“學(xué)生讀書成長(zhǎng)冊(cè)”構(gòu)成了他們內(nèi)容豐富、形式多樣的展示平臺(tái),也是整個(gè)級(jí)段各個(gè)班級(jí)的一大看點(diǎn)和精彩亮點(diǎn)。5.1班的“夢(mèng)里花香、童詩(shī)飛揚(yáng)”手抄報(bào)讓人過(guò)目不忘;5.2班的“趣味語(yǔ)文”手抄報(bào)也讓人一睹為快;5.3班的“循環(huán)日記”記載著班級(jí)的新人新事,透視著老師的教育思想;5.4班的學(xué)生讀書成長(zhǎng)冊(cè)不僅遺傳了傳統(tǒng)閱讀筆記的基因,還在形式上增添了圖文并茂創(chuàng)新因子,記錄著學(xué)生閱讀成長(zhǎng)的足跡,內(nèi)容包括我的閱讀計(jì)劃,我的讀書名言,好詞佳句采擷,圖書漂流花園,閱讀親子對(duì)對(duì)碰,我的閱讀感悟,家長(zhǎng)的鼓勵(lì)等欄目。當(dāng)然他們也有配套的評(píng)價(jià)機(jī)制,他們這種工作上的團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神值得大家學(xué)習(xí)效仿。
六年級(jí):親子閱讀計(jì)劃,閱讀手抄報(bào),優(yōu)秀閱讀筆記展評(píng),每個(gè)單元的專題手抄報(bào),名字優(yōu)雅、充滿詩(shī)情畫意的個(gè)人詩(shī)集讓人目不暇接,流連忘返。很值得大家學(xué)習(xí)的是6.1班和6.2班的“我的讀書計(jì)劃”制定的非常詳細(xì),有指導(dǎo)思想、閱讀目標(biāo)、讀書口號(hào)、實(shí)施方法、進(jìn)度計(jì)劃、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等項(xiàng)目;6.3班的讀方法推介、個(gè)性化書簽展示;6.4班的“好書推薦卡”讓人眼前一亮,內(nèi)容包括書名、作者、推薦指數(shù)、推薦人、推薦理由、故事梗概。六年級(jí)整個(gè)級(jí)段的手抄報(bào),詩(shī)集,作品集質(zhì)量上乘、形神俱佳。學(xué)生個(gè)人閱讀筆記記錄總量高達(dá)一萬(wàn)字以上。這些成果是老師指導(dǎo)的結(jié)果,是學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的結(jié)晶,彰顯著整個(gè)級(jí)段老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作、計(jì)劃性強(qiáng)、扎實(shí)有效、按部就班、追求卓越的工作作風(fēng)。
課外活動(dòng)時(shí)間,同級(jí)段的學(xué)生相互參觀交流,孩子們漫步在書香四溢的校園,流連在茫茫的書海中,欣賞著自己讀書的成果,書香書韻猶如浪漫的詩(shī)行點(diǎn)綴在孩子們茁壯成長(zhǎng)的路上。
通過(guò)讀書節(jié)活動(dòng)的開(kāi)展,初步培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書閱讀習(xí)慣、提升了修養(yǎng)。促進(jìn)了書香校園建設(shè)和校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。通過(guò)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),學(xué)校的文化氛圍更加濃厚。
一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。如果一個(gè)孩子熱愛(ài)讀書,那么他會(huì)從書本中得到心靈的慰藉,尋找生活的榜樣,凈化自己的心靈。讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、有效、文明、健康的教育工程,需要每個(gè)師生繼續(xù)投入極大地?zé)崆?。今后,我們要在全校進(jìn)一步深入開(kāi)展讀書學(xué)習(xí)活動(dòng),營(yíng)造濃厚的讀書氛圍,培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,倡導(dǎo)讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風(fēng)尚。與大師對(duì)話,與高尚為伍;與經(jīng)典為友,與博覽同行;開(kāi)拓視野,陶冶思想,凈化靈魂。讓我們?cè)谧x書的過(guò)程中不斷完善自己的人格和品德,在全校形成人人讀書的良好風(fēng)氣,促進(jìn)我校校風(fēng)的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變,不斷提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
第4篇 小學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)總結(jié)
國(guó)家教育部總督學(xué)柳斌說(shuō)過(guò):“在現(xiàn)代社會(huì)里,一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生是缺乏新知識(shí)能力、缺乏發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生;一個(gè)不重視閱讀的家庭是文化內(nèi)涵淺薄的平庸的家庭;一個(gè)不重視閱讀只重視應(yīng)試的學(xué)校是呆板沉滯的令人窒息的學(xué)校;一個(gè)不重視閱讀的民族必然是一個(gè)沒(méi)有希望的民族。”國(guó)家《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”,其中,小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)不少于145萬(wàn)字。其目的就在于讓學(xué)生“運(yùn)用多種閱讀方法”,在“初步理解,鑒賞文學(xué)作品”的同時(shí),“受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界”,進(jìn)而為學(xué)生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。由此可見(jiàn),小學(xué)生的課外閱讀是何等重要!那么,如何讓閱讀成為一種習(xí)慣呢?
一、讓閱讀成為需要
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書,如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成,那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的。”多年語(yǔ)文教學(xué)我最大的感悟是:課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)良好的自學(xué)和閱讀能力,還可以提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力。
1、立身以讀書為本——讀書與做人
“一本好書可以影響人的一生。”這句話是有道理的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)便會(huì)潛意識(shí)地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進(jìn)行比較,無(wú)形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)。一部英國(guó)兒童小說(shuō)《哈利.波特》,征服了全世界,無(wú)論是兒童還是成人都被哈利的人格魅力折服,正直、正義、勇敢、堅(jiān)韌不跋,向我們闡述一個(gè)人性永恒不變的主題,愛(ài)是博大的、無(wú)窮的、偉大的力量。
2、為有源頭活水來(lái)——讀書與心智
教育家蘇霍姆林斯基對(duì)青少年閱讀有很多研究,他對(duì)閱讀與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系闡述得很多也很清晰。他說(shuō):“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信,學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”。孩子在小學(xué),甚至初中低年級(jí)時(shí),僅僅依靠聰明是可以取得好成績(jī)的,但如果沒(méi)有閱讀墊底,年級(jí)越高越會(huì)顯出力不從心。
只有大量的閱讀,才能讓孩子的智力狀況和學(xué)習(xí)能力更好,缺乏閱讀的孩子學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)得很平淡。
3、此日中流自在行——讀書與寫作
家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)都有一個(gè)困惑:如何能寫出好的文章。
其實(shí),提高寫作能力真正的“捷徑”是閱讀,表面上看這是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,實(shí)際上它是最經(jīng)濟(jì)、最有效、最省心的辦法。但最簡(jiǎn)單的事情往往最難做到。急功近利的心態(tài)讓許多家長(zhǎng)想讓孩子在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)寫作文——這是不可能的了。寫作需要優(yōu)美的文辭、細(xì)膩的情感、深刻的體驗(yàn)。孩子的年齡那么小,他從哪里獲得優(yōu)美的文辭,從哪里尋找細(xì)膩,從哪里體會(huì)深刻。
好的作品中本身就蘊(yùn)含含著豐富的人生體驗(yàn),閱讀過(guò)程就是學(xué)習(xí)寫作技巧過(guò)程。書讀得多了,寫作技能自然會(huì)形成——古人早就總結(jié)出來(lái)了 “讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”。
而時(shí)下,電影、電視網(wǎng)絡(luò)等深受大眾喜歡的傳媒對(duì)小學(xué)生的課外閱讀造成了很大的沖擊,于是孩子們中間,迷戀電視節(jié)目者有之,迷戀電腦游戲者有之,迷戀上網(wǎng)聊天者有之,喜歡閱讀的卻寥寥無(wú)幾。只有當(dāng)閱讀成為一種需要時(shí),孩子們才能變被動(dòng)的讀為主動(dòng)的讀。
二、讓閱讀成為愛(ài)好
古人云:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)知者”。學(xué)生只有產(chǎn)生了閱讀的興趣,才能在內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此教師不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,還要讓學(xué)生“樂(lè)此不疲”地進(jìn)行課外閱讀,讓閱讀成為學(xué)生的愛(ài)好。
1、營(yíng)造良好的環(huán)境
在國(guó)外,如果孩子不喜歡閱讀,人們不會(huì)認(rèn)為是孩子的問(wèn)題,而把原因歸結(jié)為家長(zhǎng)和老師沒(méi)有為他們創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。由此,我們定會(huì)想到要給他們提供一個(gè)良好的、適合學(xué)生閱讀的氛圍。
(1)、成立“小小圖書角”,倡導(dǎo)閱讀。為了啟迪學(xué)生的求知欲,提高參與閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性。我要求每位學(xué)生在每個(gè)假期買兩本新書。利用寒暑假,自己先讀好。每學(xué)期開(kāi)學(xué)后,開(kāi)展“獻(xiàn)兩本我喜歡的書給你給他”的活動(dòng),把自己的好書介紹給別人。這樣每學(xué)期班級(jí)就有了近百本書,組成了班級(jí)“小小圖書角”。于是我要求每個(gè)學(xué)生每天利用中午休息時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,也可以借回家看。這樣形成了人人都看課外書的良好氛圍。
(2)、利用圖書室,廣泛閱讀。圖書館不僅是供應(yīng)圖書的地方,也是學(xué)校的文化中心。它是開(kāi)展課外閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)。我經(jīng)常利用黑板報(bào)、墻報(bào)等陣地,及時(shí)作新書介紹和推薦,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。閱覽課上親自帶學(xué)生進(jìn)圖書室暢游書海,為學(xué)生提供良好的讀書環(huán)境,形成讀書氛圍,并保持閱覽室的寧?kù)o、明凈,讓學(xué)生在這樣洋溢馨香的地方盡情采擷知識(shí)的花蜜。
(3)、拓寬學(xué)生讀書空間。我們又把讀書活動(dòng)引向家庭。許多家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子上書店,給孩子選購(gòu)書籍,有些家長(zhǎng)還在家里為孩子安排了讀書的小書桌、放書的小書櫥。有些家長(zhǎng)還放棄休息娛樂(lè)的時(shí)間,與孩子一起讀書,邊讀邊議,互相討論。
總之,要讓學(xué)生感受到課外閱讀是一種與眾不同的“悅讀”,那是一種享受、一種娛樂(lè)、一種健康的生活方式。
2、利用榜樣的力量
美國(guó)某一校長(zhǎng),曾做過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn):她一有空就呆在教室里,把自己喜愛(ài)的書推薦給學(xué)生。在她的影響下,她所在學(xué)校的學(xué)生早已行動(dòng)起來(lái),從圖書館中找到這些書并借出,勁頭十足地讀起來(lái)。這位校長(zhǎng)給學(xué)生強(qiáng)烈而絕對(duì)肯定的啟示便是:“閱讀非常有趣。” 心理學(xué)表明,孩子是具有向師性的,他們的一言一行在很大程度上影響著學(xué)生,教師是學(xué)生最好的榜樣。
當(dāng)然,每個(gè)孩子都有自己的偶像,經(jīng)常給孩子們講名人的讀書故事,也有助于激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。除此之外,身邊榜樣的力量也不可小瞧。經(jīng)常表?yè)P(yáng)班里愛(ài)讀書的孩子,讓學(xué)生探討讀書感受,交流讀書收獲,也會(huì)在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
3、利用課文作先導(dǎo)
教材中編排的許多文章都出自名著或和名著相關(guān),我們就可以一次以為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。如學(xué)了《林沖棒打洪教頭》,我們可以引導(dǎo)孩子們閱讀《水滸傳》;學(xué)了《伊索寓言三則》,我們可以引導(dǎo)孩子們閱讀《伊索寓言》;學(xué)了《一本那孩子必讀的書》,我們可以引導(dǎo)孩子們閱讀《魯濱遜漂流記》或是楊紅櫻系列的其它作品;學(xué)了《之間兒童多處行》,我們可以引導(dǎo)孩子們閱讀《繁星春水》。
4、體驗(yàn)成功的快樂(lè)
實(shí)踐證明,當(dāng)一個(gè)人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗(yàn),同時(shí)又得到他人肯定獲得成功感后,他的積極性會(huì)越來(lái)越高,從而使他從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功。怎樣才能讓學(xué)生不斷獲取課外閱讀的成就感呢?
①組織各種類型的讀書活動(dòng)
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,既希求讀有所得,又期望所得的收獲明顯,得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許,從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),我們可開(kāi)展讀書心得交流會(huì)、全家共讀一本書、詩(shī)文朗誦比賽、故事會(huì)、課本劇表演、辯論會(huì)、閱讀沙龍等。有時(shí),為發(fā)揮課外閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng),我們還可結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展主題綜合閱讀活動(dòng),如本學(xué)期,我就以“友情”為主題開(kāi)展了相關(guān)的閱讀活動(dòng)。在活動(dòng)中,孩子們不僅閱讀了《藍(lán)鯨的眼睛》、《夏洛的網(wǎng)》、《青銅葵花》等書籍,還閱讀了大量的詩(shī)歌、美文,孩子們還排練了一些短劇,收到了課外閱讀活動(dòng)的綜合效果。
②重視評(píng)價(jià)。建立合理的評(píng)價(jià)體系,有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。我們可以把學(xué)生的課外閱讀納入到學(xué)生綜合素質(zhì)的考核之中,可采用活動(dòng)評(píng)價(jià)、作品展示、讀書記錄卡等形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案,記錄自己的閱讀經(jīng)歷,積累自己的閱讀收獲。在具體的實(shí)施過(guò)程中,我們要對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)等定期進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),對(duì)學(xué)生廣泛閱讀手冊(cè)要經(jīng)常檢查,并將學(xué)生課外閱讀結(jié)果,納入《小學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告書》中,使學(xué)生的閱讀成果及時(shí)顯性化,得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的肯定與贊賞,從而形成推進(jìn)學(xué)生積極閱讀的合力。即使是一些讀書活動(dòng),結(jié)束后,教師也要給予積極的評(píng)價(jià),如評(píng)出“廣泛閱讀金、銀、銅獎(jiǎng)”“閱讀進(jìn)步獎(jiǎng)”“閱讀小博士”等獎(jiǎng)項(xiàng),并舉行隆重儀式,頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書,最好還給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),如書簽、書籍等,學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步,獲得成功的快感體驗(yàn)。
三、讓閱讀成為習(xí)慣
薩克雷說(shuō):“播種一種行為,收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣,收獲一種性格;播種一種性格,收獲一種命運(yùn)。” 只有當(dāng)閱讀成為一種習(xí)慣,學(xué)生才會(huì)在課外主動(dòng)地,有選擇地去進(jìn)行閱讀,并在閱讀過(guò)程中,對(duì)信息加以鑒別,以促進(jìn)自己語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和身心健康發(fā)展。
在形成和保持小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的過(guò)程中,我們要注意以下幾點(diǎn):
第一、悉心指導(dǎo),學(xué)會(huì)選擇。這里包含兩個(gè)方面,一方面要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己閱讀的讀物。目前,市場(chǎng)上各種小學(xué)生讀物琳瑯滿目,但不是都適合小學(xué)生去閱讀,教師需要指導(dǎo)孩子去選擇那些積極的思想健康的讀物來(lái)閱讀,在這一過(guò)程中,除了教師要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物外,還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo),使其配合老師,教會(huì)孩子選擇讀物。另一方面,還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會(huì)選擇自己有用的信息。盡管是一部好作品,但其中的內(nèi)容、觀點(diǎn)未必都適合自己,因此,教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中有選擇地吸收有益于自己的信息,以促進(jìn)自己的健康發(fā)展。
第二,,適當(dāng)“強(qiáng)制”,知行合一。葉圣陶先生曾說(shuō):“養(yǎng)成良好習(xí)慣必須實(shí)踐。換句話說(shuō),那不僅是知識(shí)方面的事,心里知道怎樣怎樣,未必就養(yǎng)成好習(xí)慣,必須怎樣怎樣去做,才可以養(yǎng)成好習(xí)慣”。心理學(xué)研究表明:一個(gè)習(xí)慣的形成大約需要21天的堅(jiān)持時(shí)間??梢?jiàn),學(xué)生知道了課外閱讀的重要性,有了濃厚的閱讀興趣,具備了一定的鑒別和選擇能力,但未必就形成了良好的習(xí)慣,還有必要在學(xué)生日常的課外閱讀指導(dǎo)中,通過(guò)一定的“強(qiáng)制”,使學(xué)生達(dá)到“知行合一”。所謂“強(qiáng)制”,在這里是指給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的課外閱讀任務(wù),通過(guò)一些必要的手段,對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督。這種“強(qiáng)制”,在小學(xué)生良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣尚未完全形成之前,是十分有效的。通過(guò)適當(dāng)來(lái)自于教師或家長(zhǎng)的外部強(qiáng)制,逐步使學(xué)生過(guò)渡到自我“強(qiáng)制”,即強(qiáng)制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法去閱讀。這樣,天長(zhǎng)日久,習(xí)慣成自然,從而達(dá)到自動(dòng)化的程序,以至于某一天沒(méi)有進(jìn)行有益的課外閱讀,沒(méi)有獲取到新的信息,倒覺(jué)得別扭、不舒服。
第三、嚴(yán)格要求,持之以恒。在小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中,要養(yǎng)成學(xué)生良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣,不可能一蹴而就,要重視抓好開(kāi)端,由易到難,逐步養(yǎng)成。首先,要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生的身心特點(diǎn),向他們提出不同的閱讀要求,做到有計(jì)劃地循序漸進(jìn)。其次,教師一旦提出某種要求,就必須堅(jiān)定不移,不允許有一次違反,不允許學(xué)生有一次后退。尤其是在個(gè)別學(xué)生身上表現(xiàn)出不良傾向的時(shí)候,更須嚴(yán)格要求,毫不放松。再次,教師要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)為主,特別留心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型,給予積極的正確的評(píng)價(jià),讓個(gè)別學(xué)生的成功成為良性的刺激,潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣的形成,進(jìn)而提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
讓閱讀成為一種習(xí)慣,非一日之功。只要我們重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),為學(xué)生創(chuàng)造有利條件,激發(fā)學(xué)生興趣,指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法,學(xué)生將會(huì)逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣而受益終身。
第5篇 小學(xué)生課外閱讀問(wèn)卷調(diào)查分析工作總結(jié)
問(wèn)卷調(diào)查分析
一、小學(xué)生課外閱讀調(diào)查的目的
1、當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中說(shuō)到“培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”和“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感”。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。
2、我校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況。長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文教學(xué)缺乏的是對(duì)學(xué)生的課外閱讀系統(tǒng)指導(dǎo),只有個(gè)別教師比較注重,而大量的學(xué)生處在放任自流的狀態(tài),學(xué)生閱讀習(xí)慣差,閱讀不能有效地進(jìn)行。在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出語(yǔ)言表達(dá)能力差,不能順利地表達(dá)自己的意見(jiàn),詞匯量少,語(yǔ)言平淡;怕寫作文,只要聽(tīng)說(shuō)寫作文就愁眉不展;平時(shí)也不愛(ài)寫日記;或許在老師的強(qiáng)迫下不得己完成任務(wù),但作文不是記流水賬,就是語(yǔ)病多,錯(cuò)別字、病句屢屢出現(xiàn);缺少對(duì)語(yǔ)言的鑒別能力。
3、借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn)。呂叔湘先生說(shuō)過(guò):“回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,得之于老師課堂上講的占多少,得之于課外閱讀的占多少。”
由此可見(jiàn),要改變我校學(xué)生的語(yǔ)文能力,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的探索是一條必經(jīng)之路。
此次調(diào)查,我們采用書面答題的形式,共20題,三到六年級(jí)學(xué)生參加,學(xué)生可不記名,使其在一種真實(shí)、可信的狀態(tài)下反映事實(shí),以保證此次數(shù)據(jù)的有效性。
二、對(duì)收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納,現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下:
(一)對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)不足。
大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供良好的“智力”背景,促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長(zhǎng),甚至是部分老師對(duì)此的認(rèn)識(shí)卻失之偏頗??梢?jiàn),由于長(zhǎng)年來(lái)推行應(yīng)試教育的濃重陰影,使得被譽(yù)為開(kāi)啟智慧之門的課外閱讀受到了無(wú)辜的.“冷落”,使得期待點(diǎn)燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂(lè)”無(wú)緣。
(二)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣不濃。
在調(diào)查問(wèn)卷中:有10%的學(xué)生在“你每天都讀課外書嗎?”一欄中選擇了“經(jīng)?!?,82%的學(xué)生選擇了“偶爾”,8%的學(xué)生選擇了“每天”。究其原因:電視、vcd、等大眾傳媒的普及及迷戀在網(wǎng)絡(luò)游戲中,對(duì)學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。(www.koomao.com)45%的學(xué)生看電視的時(shí)間每天超過(guò)一小時(shí),30%的學(xué)生每天超過(guò)半小時(shí)。數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生在電視與課外書之間更喜歡前者,但是如果讓學(xué)生過(guò)分地依賴聲像材料,久而久之,就會(huì)削弱兒童感受語(yǔ)言文字的能力。
(三)學(xué)生的課外書籍短缺
讀一本好書,就如同與一位心靈高尚的人交談。因此,要找到適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂(lè)觀。70%的學(xué)生根本就沒(méi)有課外書籍,28%的學(xué)生有一至十本課外書,擁有10本以上的課外書的學(xué)生只占2%。學(xué)生課外讀物的匱乏,無(wú)疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一。學(xué)校在“雙高雙普”時(shí)都設(shè)有圖書室,甚至教室都設(shè)有圖書角,但由于學(xué)生興趣不濃,把這些當(dāng)作了擺設(shè)罷了,只顧淪陷在娛樂(lè)游戲中而已。
三、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的思考與對(duì)策
我們老師要解放自己的頭腦,提高對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí),少些枯燥無(wú)味的講授,或機(jī)械重復(fù)的作業(yè),多些時(shí)間讓學(xué)生閱讀,來(lái)提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。
1、想方設(shè)法,采取多種渠道籌集更多更好的書籍,來(lái)豐富孩子們的閱讀視野,陶冶閱讀情操,提高寫作能力。
2、保證學(xué)生有更多的時(shí)間去閱讀。每周一節(jié)的自由閱讀課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有每天擠出時(shí)間來(lái),天天讀,才能養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。這就要求所有的任課老師共同支持,盡量減少作業(yè)量,創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。
3、學(xué)會(huì)做讀書筆記。一定讓學(xué)生銘記,不動(dòng)筆墨不讀書。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜愛(ài)的形式來(lái)記讀書筆記。讀書筆記本應(yīng)該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章,摘錄好詞佳句,記下心得體會(huì);閱讀累了,就在本子上或畫一朵小花,或描一只小蟲,給課外閱讀增添無(wú)限的情趣。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間,才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于“學(xué)?!薄皶健敝g,從而穩(wěn)定對(duì)課外閱讀的興趣。
總之,課外閱讀對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展是一件有百利而無(wú)一害的事,它需要社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)共同關(guān)注,齊心協(xié)力。與書為友,和孩子同讀,伴孩子一起成長(zhǎng),讓人人成功起步,應(yīng)當(dāng)成為我們老師和家長(zhǎng)的共同追求。