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中學(xué)生語文總結(jié)

發(fā)布時間:2022-06-30 11:51:01 查看人數(shù):10

中學(xué)生語文總結(jié)

第1篇 高三學(xué)生個人語文總結(jié)

高三個人教學(xué)總結(jié)

個人教學(xué)總結(jié)

__屆學(xué)生畢業(yè)了,與他們共同奮斗了三年的我,對自己在這三年,尤其是高三年的教育教學(xué)工作有一些感悟,在此做簡要的總結(jié),希望對自己今后的教育教學(xué)工作能起到一定的作用,也希望對下一屆高三年的語文教學(xué)工作有一點啟發(fā)。

本學(xué)期我擔(dān)任高三文科班的語文教學(xué)工作,雖然這屆學(xué)生大部分是自己從高一帶上來的,但畢竟到了高三最關(guān)鍵的時刻,還是感覺壓力很大。因此,在每一天的教學(xué)工作中,我從來都是兢兢業(yè)業(yè),踏踏實實,絲毫不敢有所懈怠,惟恐出現(xiàn)任何差錯,辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)的期望,影響了學(xué)生的前途。語文高考考點細(xì)實、知識深廣,《考綱》又不斷更新,幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動。在這種大背景之下,很多語文老師就順理成章地走這樣一條耗時長,收效差的教學(xué)老路:研究考試說明和近幾年的高考語文試卷,然后逐一對照、條分縷析,然后在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句,精心挑選,剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題,然后讓學(xué)生

做,做完以后批改,批改以后講解,講解以后再做,一輪又一輪,一天又一天講得自己昏天黑地、心力交瘁,學(xué)生如墮五里霧中手足無措。我也多次在這種模式中矛盾過、掙扎過,試圖找尋一種切實可行的方法體系,以運(yùn)用于高三語文教學(xué)實踐中。如今高考塵埃落定,回顧這一年的教學(xué)軌跡,深深淺淺,得失兼雜。深入反省之后,在如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實戰(zhàn)能力和競技水平、如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的問題上得出了一些淺薄的體會。

一、教學(xué)情況回顧:

范文寫作(1)緊扣學(xué)情和新的高考要求組織復(fù)習(xí),對學(xué)生的知識基礎(chǔ)進(jìn)行夯實,重視在語文知識的運(yùn)用過程中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

(2)認(rèn)真研究考綱和本省本學(xué)科的考試要求,注意收集、分析相關(guān)的高考信息,收集和篩選各地相關(guān)高考模擬試題并加以改造,針對學(xué)情精心編制平時練習(xí),盡可能地提高題目的新穎度和信息含量,以調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和復(fù)習(xí)效率。

二、高考復(fù)習(xí)反思:

把握學(xué)情、考綱和信息是前提;計劃周密,步步為營,題題落實是關(guān)鍵。我一直認(rèn)為加負(fù)是一種失敗之舉。一味地題海戰(zhàn)術(shù),四處抓題,只會和學(xué)生一起陷入兩敗俱傷的深淵。

高三,無論對教師還是對學(xué)生而言,都是非常時期。在高三,大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中,以考促學(xué),一舉多得:可以檢查水平,可以看出問題,可以推進(jìn)復(fù)習(xí),但這種給師生加負(fù)的舉措常常無法獲得預(yù)期的效果,得不償失。偏多的訓(xùn)練,取締的是學(xué)生必要的消化吸收、補(bǔ)充鞏固;偏難的訓(xùn)練,消耗的是師生的熱情和信念,給人以教師勞而無功,學(xué)生學(xué)無所成的錯覺。最忌在高考前夕還四處抓各地模擬題或重點中學(xué)的試題,然后照單全收,當(dāng)珍寶似的發(fā)放給學(xué)生,反復(fù)叮囑學(xué)生去做,其實這只能向?qū)W生顯示老師的底氣不足,人云亦云,反而造成學(xué)生的集體恐慌。另外,學(xué)生水平不同,重點中學(xué)的試題也不一定適合我們的學(xué)生。很長一段時間望著一堆的提綱,我就是在這種勞而無功的失敗情緒中度過。范文top100因為我弱化了學(xué)生自學(xué)的能力,消磨了本該可以運(yùn)籌帷幄的寶貴時間。所以我常常在這兩個問題上自?。?/p>

(1)為什么高考語文知識和考點越來越少,但學(xué)生還學(xué)不出色,教師還教得不滿意?

(2)師生最需要的結(jié)果到底是什么?為什么我們在追求結(jié)果的路子上常常迷失在手段的迷霧中?

我們把知識嚼得稀巴爛了才喂到學(xué)生的嘴里,這些精神食糧對年輕的學(xué)生來說是食而無味,脆生生的食物會更具誘惑力、新鮮感、挑戰(zhàn)性的。比如本備課組曾花費大量的時間在文言文實、虛詞的整理和句段翻譯上,并出了大量的配套練習(xí)和測試題,但因把學(xué)生所有的語文課堂時間都剝奪在講評上,而課后學(xué)生又不可能全身心地用在語文的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練中,所以學(xué)生自主知識消化的時間喪失了,結(jié)果一兩個月消耗戰(zhàn)下來,雖然老師用心良苦,但學(xué)生在文言文上似乎沒有一點長進(jìn)。指導(dǎo)方向?qū)α耍虒W(xué)手段卻錯了,而這樣的錯誤依然在繼續(xù)。

正確之舉是把時間交給學(xué)生去使用,而不是牢牢掌控在教師手上進(jìn)行無價值的、不厭其煩地考查。

首先是盡快降低語文訓(xùn)練的難度、降低考查或訓(xùn)練的頻率,給課堂留一些空白,使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃未來的時間地帶,使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會,使學(xué)生擁有知識儲備的條件。

其次是優(yōu)化教學(xué)氛圍,使學(xué)生樂學(xué)。教學(xué)重在引導(dǎo)。漢語言內(nèi)蘊(yùn)深廣,語文課堂上我們傳授給學(xué)生的只是九牛一毛,我認(rèn)為語文教學(xué)管理的生命在于“導(dǎo)”,在于“啟”,即引導(dǎo)學(xué)生投放精力,安排時間,催生主體欲望,激活學(xué)_____。讓學(xué)生獲得成績,主動學(xué)習(xí),這才是成功的高三語文教學(xué)。

托爾斯泰說過:“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!睂W(xué)生在課堂上保持濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。但是到了高三后,由于要進(jìn)行專題性的復(fù)習(xí),難免有些枯燥乏味,學(xué)生常悶著不說,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。特別是理科生,常常有重文輕理的思想。課下用在語文的時間是少之又少,這就要求老師向課堂要效果,使學(xué)生在課堂上樂于學(xué)習(xí)語文,并把學(xué)習(xí)語文的時間延伸到課外。

要提高高三語文教學(xué)質(zhì)量,就要降低考查訓(xùn)練的難度,精心設(shè)計考查訓(xùn)練題,還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時間空間,這是一個基本的前提,這樣,才能讓學(xué)生獲得成績,實現(xiàn)提高。要實現(xiàn)這一目的,教師則應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章,大顯身手,教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識講述和組織考查上。酷貓寫作范文網(wǎng)高三語文教師的主要任務(wù)在于:① 學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo);② 學(xué)習(xí)方法和解題方法的點撥;③ 幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系;④ 幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長期目標(biāo);⑤對學(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評估并提出指導(dǎo)性意見和建議。教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?,以此實現(xiàn)語文成績的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動出擊者,教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員。

過去的三個學(xué)年里我完成了一次循環(huán)教學(xué),在引領(lǐng)學(xué)生成長進(jìn)步的同時我自己也有了不同的感受,總結(jié)過去的意義在于面向?qū)?,我會在接下來的工作中帶上這一屆的經(jīng)驗與教訓(xùn)、思考與實踐繼續(xù)努力。

中學(xué)生語文總結(jié)

高三個人教學(xué)總結(jié)個人教學(xué)總結(jié)xx屆學(xué)生畢業(yè)了,與他們共同奮斗了三年的我,對自己在這三年,尤其是高三年的教育教學(xué)工作有一些感悟,在此做簡要的總結(jié),希望對自己今后的教育教學(xué)工作…
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