第1篇 2023年農(nóng)村貧困學(xué)生心理教育工作總結(jié)范文
一、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)
__鄉(xiāng)位于嘉陵江東岸,距__縣城13公里,省道儀北路穿鄉(xiāng)而過(guò),幅員面積24平方公里,耕地面積9515畝,轄9個(gè)村,總?cè)丝?986人,農(nóng)民人均純收入約1693元。如果家中一切平安,一家人還能勉強(qiáng)過(guò)日子,一旦生病、或出個(gè)意外,家就難以周轉(zhuǎn)。正是這原因,__小學(xué)貧困生始終是校園環(huán)境弱勢(shì)群體的一部分,這些孩子眼神充滿了無(wú)助與期盼,稚嫩的肩膀承受著巨大的重荷,有的甚至連學(xué)費(fèi)都交不起,新年的時(shí)候買件新衣服,生日的時(shí)候吃塊蛋糕,也都成了奢望。貧困生不僅是經(jīng)濟(jì)上的貧困,還有家人思想的貧困,貧困生來(lái)源于三種情況:一是父母文化素質(zhì)低,觀念落后,缺乏必要的經(jīng)濟(jì)頭腦。這類家庭占我校貧困生的51%。由于缺少文化,不知道及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的農(nóng)業(yè)種植技術(shù),更無(wú)能力在經(jīng)濟(jì)大市場(chǎng)的大潮中去拼博一番,只知道一年復(fù)一年地種著幾畝薄田,難以維持家庭正常開支。如觀音橋村的李四林,兩口子天天辛苦勞作,家中連正常的開支也支不出,孩子冬天還打著光腳丫;二是家庭遭意外,或因病致貧窮。這類家庭占我校貧困生的11%左右。如大屋基村的鄧琴,由于父親在外因口角而傷了他人,最后被判賠償經(jīng)濟(jì)損失三十多萬(wàn)元,家庭經(jīng)濟(jì)狀況立即惡化,幾十年也難以抬起頭;三是孤兒。如三年級(jí)一班的陳建江,父母得病,先后離逝,跟隨公公婆婆生活,兩位老人年事已高,已漸漸喪失勞動(dòng)力,這種情況的孩子我校就有四個(gè)。貧窮的家庭,也有各自貧窮的原因。這里不再一一贅述。
由于家庭貧困,貧困生在校吃穿跟不上,心理上出現(xiàn)一些疾病,這些現(xiàn)象在小學(xué)高年級(jí)表現(xiàn)尤為突出
(1)自卑而敏感型。這類學(xué)生約占28%。在學(xué)校里一般寡言少語(yǔ),作業(yè)雖然能按時(shí)完成但是質(zhì)量不高,不懂不敢多問(wèn),生怕老師和同學(xué)嘲笑,與外界交往不多。自尊心較強(qiáng),情緒不夠穩(wěn)定,容易受外來(lái)因素的影響,老師的一個(gè)眼神,同學(xué)的一句玩笑,有可能使他(她)長(zhǎng)時(shí)間心里難以平靜,總覺(jué)得別人瞧不起自己,這類學(xué)生多自卑,多疑,傷感,敏感。
(2)麻木而慵懶型。這類學(xué)生約占18%。智力一般不高,帶有一定的遺傳特性。對(duì)功課不感興趣,對(duì)新生事物近乎漠然,沒(méi)有什么大的理想和追求。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一般都很差。(3)偏狹而暴躁型。這類學(xué)生約占調(diào)查總數(shù)的17%。這些學(xué)生中,有的是受到不良的家庭教育,上行下效,耳濡目染,不輕易相信人,有一點(diǎn)不滿就容易發(fā)脾氣,甚至大打出手,是班級(jí)中一個(gè)不穩(wěn)定因素。
(4)自卑、焦慮、甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒,這類學(xué)生占8%。為了減輕父母經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān),有的小學(xué)就輟學(xué)成為父母的生活上的“好幫手”,他們天真的認(rèn)為只要父母少了一份開支,就可以擺脫貧困。貧窮的父母,也膚淺的認(rèn)為兒女懂事,就這么聽之忍之。
(5)恣睢而刁蠻型。此類學(xué)生約占調(diào)查總數(shù)的4%。窮困能使人奮發(fā)圖強(qiáng),但也可以使人誤入歧途。這類學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)淡薄,不遵守課堂紀(jì)律,不僅自己不學(xué)習(xí),而且還影響其他人學(xué)習(xí)。這些學(xué)生對(duì)四鄰也不夠友善,往往以損害他人利益為快樂(lè),心理呈現(xiàn)一種嚴(yán)重的變形、畸形發(fā)展?fàn)顟B(tài),對(duì)社會(huì)安定構(gòu)成極大的威脅。
貧困成了捆綁學(xué)生進(jìn)步的桎梏,駕馭著學(xué)生的思想。有相當(dāng)數(shù)量的貧困學(xué)生的心理狀態(tài)令人堪憂,亟需人們加以足夠的重視、深入的研究和妥善的解決。否則,將會(huì)使大量的貧困學(xué)生被排斥在主流社會(huì)之外,既使國(guó)家失去許多可樹之材,又會(huì)給社會(huì)帶來(lái)諸多不安定因素。
二、督導(dǎo)與評(píng)價(jià)
針對(duì)上述情況,我校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)深刻意識(shí)到在關(guān)注貧窮學(xué)生心理健康等方面還存在嚴(yán)重不足。需要社會(huì)、學(xué)校、家庭三個(gè)方面共同努力,為貧困學(xué)生的成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。向社會(huì)、民政尋求捐助。
__年春季,由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師多方聯(lián)系,向社會(huì)各界尋求對(duì)貧窮孩子的捐助,接受資助的貧困生共有__人,受助資金約__萬(wàn)元。同時(shí),向民政局反映貧窮孩子的家庭情況,給予貧窮家庭一定資助。這幾年,我校繼續(xù)加大對(duì)社會(huì)各界尋求對(duì)貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)援助的力度,給每一貧困學(xué)生接受教育的機(jī)會(huì),盡量解除他們的后顧之憂,順利完成規(guī)定年限的義務(wù)教育。
2、在教師、學(xué)生中發(fā)動(dòng)愛心捐助。
我校每期在教師和學(xué)生中舉行一次向貧困學(xué)生獻(xiàn)愛心的捐助,教師累計(jì)捐款已達(dá)到萬(wàn)元,學(xué)生累計(jì)款已達(dá)八千多元。貧困學(xué)生親自感受到了教師、學(xué)生對(duì)他們的捐贈(zèng),無(wú)形中,通過(guò)校園內(nèi)的師生的愛心、關(guān)心、談心來(lái)打開貧困生幼小的心理,讓感恩烙在了他們的心底,讓他們學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感恩,讓他們焦慮消失,只要教師能對(duì)癥下藥地耐心細(xì)致地做好厭學(xué)心理的輔導(dǎo),就能讓貧困生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,養(yǎng)成良好的個(gè)性。