第1篇 夢(mèng)想班隊(duì)之生命教育活動(dòng)總結(jié)報(bào)告
今年,我們?nèi)昙?jí)夢(mèng)想班隊(duì)的主題是“生命教育”, 人的生命不是獨(dú)立存在的。當(dāng)一個(gè)人的生命發(fā)生問(wèn)題時(shí),會(huì)作用在不同的生活層面上,包括自我價(jià)值偏差、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、生活環(huán)境所造成的沖突與壓力,及不能宏觀地看待生命整體等問(wèn)題。新東方生命教育繪本“人與己”系列幫助孩子們了解自我的價(jià)值,發(fā)展出自愛(ài)與被愛(ài)、自我尊重與被尊重的能力。在“人與人”系列中,孩子們學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都同樣重要、同樣有價(jià)值,使孩子們能夠?qū)W會(huì)愛(ài)人、尊重他人。我們更運(yùn)用“人與地”系列幫助孩子看見萬(wàn)物萬(wàn)事的美好,體會(huì)生命的意義,并愛(ài)惜所有生命。這三者包含了人格教育與環(huán)境教育?!叭伺c天”系列幫助孩子體會(huì)和認(rèn)識(shí)自己與世界、宇宙的關(guān)系,面對(duì)未來(lái)懷抱盼望,朝著生命藍(lán)圖前進(jìn)。
在教學(xué)過(guò)程中,我把每節(jié)課都視作是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過(guò)程,以動(dòng)態(tài)生成的觀念來(lái)認(rèn)識(shí)課堂教學(xué),以教學(xué)活動(dòng)中師生、生生的多重組合,教學(xué)環(huán)境的不斷變動(dòng)和教師即時(shí)處理多種反饋的方式來(lái)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程,從而建構(gòu)起開放的、充滿活力的、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的夢(mèng)想班隊(duì)課堂。
一 、教學(xué)設(shè)計(jì)少一些多一些學(xué)生的生成
在課前,我總是做好了充分的準(zhǔn)備工作,尋找視頻,講述故事時(shí)怎樣做到生動(dòng)有趣,我在課前都一一進(jìn)行了預(yù)設(shè)與準(zhǔn)備。但是我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)的個(gè)體,他們具體會(huì)出現(xiàn)哪些狀況,是我們所不能預(yù)料的。課堂上,我努力尊重學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生生成性的回答,可能是他對(duì)教材、生活體驗(yàn)的獨(dú)特解讀。少一些預(yù)設(shè),多一些課堂生成,課堂上將會(huì)閃耀著生活、精神的光輝,走進(jìn)一片燦爛的宇宙大自然。
二、課堂氛圍少一些刻板多一些自由
在班隊(duì)課堂的教學(xué)中,我盡量少出現(xiàn)一些“教師問(wèn)學(xué)生答”的傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)模式,因?yàn)檫@樣使優(yōu)生思考更優(yōu),后進(jìn)生會(huì)過(guò)眼云、過(guò)耳風(fēng)就更不知,為此利用教學(xué)小組優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。具體針對(duì)一些問(wèn)題先讓小組自由發(fā)言討論,你一句我一言(氛圍自由寬松),特別是中、后學(xué)生能夠放得開積極發(fā)言參與,時(shí)間一長(zhǎng)腦、心、嘴就配合好,增進(jìn)學(xué)習(xí)的自信。當(dāng)然針對(duì)一些尖銳的問(wèn)題,展示中組組間不用舉手直接站起來(lái)辯駁,這樣優(yōu)化學(xué)生的思維,鍛煉了腦、心、嘴,增進(jìn)了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣。
夢(mèng)想班隊(duì)?wèi)?yīng)該是一個(gè)心靈放飛的地方,在課堂上,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《兩株番茄》的故事,從中讓學(xué)生知道我們不應(yīng)該驕傲,要謙虛?!段也恢牢沂钦l(shuí)》讓孩子們知道了在這個(gè)世界上,每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體,每個(gè)人都很重要,從而樹立起孩子們的自信心……
享受生命教育的靈動(dòng)課堂,享受生命教育的溫馨課堂,這樣的課堂,意味著自由,意味著和諧,意味著快樂(lè)。我們應(yīng)該讓夢(mèng)想班隊(duì)之“生命教育”課堂變得更加快樂(lè),從而讓每一個(gè)享受生命教育的孩子們真正體會(huì)到成長(zhǎng)的樂(lè)趣!