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第1篇 敘事演講稿的寫作分析
敘事演講詞的寫作，以敘事為主要內(nèi)容，以敘述為主要表達(dá)方式，兼以議論、說明、描寫和抒情。
敘事演講詞的寫作，可概括出如下方法：
一是將要敘述的“事”，凝聚為一個(gè)思想焦點(diǎn)，作為演講詞的主旨。
二是提煉“事例”，嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。所敘的“事”往往很多，必須加以提煉和概括，對精練后的事例分層組織，使之結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)絲合縫、渾然一體。
三是夾敘夾議，事理相通。敘事型演講詞雖以敘事為住，但敘事的目的是為了揭示蘊(yùn)含的某種思想意義，最終還是為了說理。因此，敘事型演講詞用樣少不了議論說理，關(guān)鍵處的“點(diǎn)睛”議論，是生花妙筆，對表現(xiàn)主旨可起到“片言居要”的重要作用。
第2篇 小學(xué)老師教育敘事的演講稿
小學(xué)老師教育敘事的演講稿
哲學(xué)家薩特曾經(jīng)說過，世界上有兩樣?xùn)|西亙古不變，一是高懸在我們頭頂上的日月星辰，一是深藏在每個(gè)人心底的高貴信仰！我們每個(gè)人如果能時(shí)刻讓自己的心湖蓄滿寬容、愛心、溫情、善良與微笑，那灑向世間的定是縷縷明晰而美麗的陽光。我想班主任工作又何嘗不是如此呢？
做班主任的我，會(huì)細(xì)心地就每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，盡量的因材施教；盡可能多地給學(xué)生們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能經(jīng)過自己的努力有所前進(jìn)，使每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，看見自己的進(jìn)步。
在上個(gè)單元英語檢測臨近結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的目光不是那么胸有成竹，于是我拿起試題看了看，原來有道題很難，連我都做了一會(huì)兒。試卷交上后，我已經(jīng)習(xí)慣了總那么偏信于優(yōu)生，于是就接二連三地翻看了幾名優(yōu)生的試卷，結(jié)果讓我很失望，他們竟無一人做對。我不再看名字了，繼續(xù)翻閱著。 這時(shí)，一張寫得很亂的試卷上這道題竟然做對了，我本以為又是哪一位聰明的孩子，可是當(dāng)看見了名字時(shí)，我怔然了，原來是班內(nèi)學(xué)習(xí)不理想的一名同學(xué)做對了。一念之間，我想起了教育家陶行知先生曾說過得話：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子和解放孩子，首先要賞識孩子，沒有賞識就沒有教育。因而，我想：每個(gè)學(xué)生都是一樣的，智力因素也可能是平等的，可能是由于行為習(xí)慣或者其它的原因?qū)е聦W(xué)習(xí)不理想的。看了他的試卷后，我表揚(yáng)了他，這時(shí)，他的臉上也洋溢起一種從未見過的笑容。接著放學(xué)留作業(yè)時(shí)，他拿出了記作業(yè)的小本，工工整整地寫下了今天的作業(yè)內(nèi)容（以往總用腦子記作業(yè)，第二天檢查作業(yè)時(shí)，不是忘了，就是沒做）。放學(xué)的時(shí)候，我寫給了他一張紙條：“‘天生我材必有用’你不是天才誰是天才”。但愿能激勵(lì)他，迅速地趕上來。
同時(shí)我又為自己設(shè)置了一個(gè)座右銘：要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，擁抱學(xué)生，稱頌學(xué)生，贊美學(xué)生，為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步而驕傲，這才是每個(gè)學(xué)生的'成才之本。
讓自己的心隨愛一起走。前幾天的一節(jié)課，我?guī)状伟l(fā)現(xiàn)有個(gè)女同學(xué)上課心不在焉，這會(huì)兒她又在拿著文具盒擺弄著。我邊講課邊走過去，用眼睛斜視了一下坐在里面的這位女生，正好看見她在照鏡子。我忽然想起這幾天有同學(xué)反映她上課照鏡子。下課后，我找她談話。開始她把頭埋的很低，我說：“沒人說你是壞學(xué)生，我對你印象很好的，我發(fā)現(xiàn)你不但聰明而且漂亮，可這幾天發(fā)現(xiàn)你學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，怕影響了你的成績，老師是為你好?！彼樇t了。我接著又說：“老師會(huì)原諒你的?！比缓笏f：“我上課總想照鏡子，打扮自己，還總偷瞧同桌在做什么。我知道，這樣做不好。但是不知道怎么改正。”聽了她的話我說：“謝謝你，能把心理話講給老師聽，其實(shí)愛美之心人皆有之，只不過我們應(yīng)該選擇在合適的時(shí)候，比如你過生日的時(shí)候，成績優(yōu)秀的時(shí)候……就可以把自己打扮的漂漂亮亮的。你說對嗎？”這時(shí)她努力的點(diǎn)頭，然后鄭重說：“老師我一定能克服掉我的毛病，你以后看我的實(shí)際行動(dòng)吧”聽到這里我相信她一定能改正掉壞習(xí)慣去迎接自己新的開始。
是啊，生活的每一天，不經(jīng)意之間，總會(huì)有一些不同昨日的情景翩翩而至；總會(huì)有一些另人感動(dòng)和心懷感慨的片段破殼而出。即使我們的生活是如此的平凡和簡單。
平凡的生活中有著真實(shí)的感動(dòng)和最樸素的美。生活中的細(xì)枝末節(jié)無不流動(dòng)著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛與暖。只希望自己能夠安靜從容地把這一切漫漫的觀賞，用心細(xì)細(xì)地品位，同時(shí)用我的筆把美麗的剎那，感動(dòng)的心情，一字一句的收藏。
“癡心一片終不悔，愛心催開希望花”。當(dāng)班主任的這幾年，我付出了心血與汗水，也得到了學(xué)生的認(rèn)可和家長的肯定。教育，是需要夢想的，那是一種激情的華彩。教育，更需要的是實(shí)踐，那是一種真實(shí)的存在。那就讓心和愛一起走，輝映每一天的充實(shí)。
第3篇 教育敘事的演講稿
教育敘事的演講稿
教育敘事演講稿（一）
去年，我主動(dòng)向?qū)W校申請擔(dān)任604班的班主任。這個(gè)班的孩子特“活躍，雖然經(jīng)受拋書包意外砸人使一女生死亡的慘痛教訓(xùn)也僅收斂了些天，又故態(tài)復(fù)萌。你看，一下課，課室里、走廊上頓時(shí)沸騰起來，追逐的，打鬧的，吵架的，大小事不斷的產(chǎn)生，讓人“煩不勝煩。找他們談心，他們總是說：“老師，我不是故意的，我錯(cuò)了，請給我改正機(jī)會(huì)吧。
是的，誰不是在磕磕碰碰中長大的呢？在處理這些瑣事時(shí)，是該給他們學(xué)習(xí)成長的機(jī)會(huì)。古人云：銅為鏡，正衣冠；古為鏡，知興替；人為鏡，明得失。在這個(gè)資訊爆炸、多元文化交融，影響復(fù)雜，自我意識膨脹的年代，如何能讓以獨(dú)生子女為主的新一代，靜下心來，體驗(yàn)感悟、明得失，自我教育約束？我苦苦思索后作出一個(gè)大膽的嘗試。
星期一，我把數(shù)碼相機(jī)帶回學(xué)校。下課時(shí)，我對著學(xué)生咔嚓咔嚓地拍照。同學(xué)們樂壞了，從來沒有老師在學(xué)校給他們拍過照，于是紛紛做出“yes的手勢，還跑上前來搶鏡頭……第二周的班會(huì)課，我打開電子相冊，讓他們?nèi)バ蕾p我拍下來的“杰作，一下子，課室里就像炸開了一顆笑彈，笑聲一片：你看，qq在課室里追著ww，差一點(diǎn)點(diǎn)就捉住了，只是身后的椅子已經(jīng)東歪西倒；看這一張，aa學(xué)“摘葉飛花這種上乘武功，已經(jīng)有所成就了，不信，你看一下滿地的紙屑；再看那一張，我們兩個(gè)未來的摔跤明星，倒在地上扭成一團(tuán)……看完第一次拍的照片，同學(xué)們狂笑著說：“還好，主角不是我！
就這樣，通過拍攝展示了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)班上不良言行逐漸減少了。我心中暗喜，真好，“照片教育法，立竿見影！才幾周時(shí)間，604班就讓我徹底改造成功了！
正當(dāng)我沾沾自喜時(shí)，傳來“逃課王失蹤的消息，這狀況已經(jīng)很久沒有出現(xiàn)了。是逃作業(yè)？與同學(xué)鬧矛盾？還會(huì)是什么？但媽媽卻反映他一早就出門上學(xué)了。我找遍了他常去的地方都沒見到人影，人到底去哪了？直到中午接到他媽媽的來電說，他已經(jīng)回家了，卻閉口不談此事。出什么問題呢？我百思不得其解。夜深了，我?guī)е悦Ｂ卧趒q的聊天室里，只見“逃課王“酷男的頭像閃了一下，他還沒睡？“‘酷男’今天哪去啦？許久沒回應(yīng)?！鞍l(fā)生了什么事情，不高興啦？能說出來嗎？也許我能幫上忙呢！……“幫忙？這些天還真多虧你的幫忙呢！要不我怎么能成為明星呢?！岸嗵澪?？“對，無論我們做什么，你都給我們拍下來，在全班同學(xué)面前播放出來，同學(xué)們老拿相片來互相取笑，我成明星了，還用上學(xué)嗎？
望著這句話，我呆住了：我拍的這些照片，不就像一面面鏡子，讓同學(xué)們開始看到了一個(gè)真實(shí)的自我，發(fā)現(xiàn)自我存在的問題，從而修正、完善自我嗎？難道錯(cuò)了？我逐字逐句地品味這一條信息，突然，“自尊心三個(gè)字象打雷、閃電一樣震撼了我！啊，“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過于私室，拿這些相片給全班“欣賞，當(dāng)事人的面子往那兒擱??！他的心怎能再跟我連在一起呢？難怪平?？倫壅持业男」媚飩儯h(yuǎn)離了我；平常上課，同學(xué)們會(huì)積極站起來回答問題的，現(xiàn)在，總請不起來；每當(dāng)我出現(xiàn)在他們視線里，無論說著什么話、做著什么事，都會(huì)立即停下來……看來，我已經(jīng)傷害了學(xué)生的心。經(jīng)過道歉并交談后，我和“酷男取得共識，他答應(yīng)明天回去上學(xué)。那以后該怎么走出這個(gè)試驗(yàn)誤區(qū)呢？
經(jīng)過反復(fù)思考后，我仍堅(jiān)持為學(xué)生拍照，不過，換了個(gè)角度來展示他們：勞動(dòng)時(shí)的認(rèn)真；運(yùn)動(dòng)時(shí)的拼搏；讀書時(shí)的寧靜；思考時(shí)的專注；獲獎(jiǎng)時(shí)的甜蜜……日子一天天過去，拍著拍著，我手中的照片越來越多，奇跡出現(xiàn)了，照片中的主人就變得越可愛：他們穿戴整齊了，紅領(lǐng)巾在胸前飄飄；課室整潔，和諧文明，充滿了歡聲笑語！一個(gè)月后，604班門口終于掛上了已經(jīng)二年沒有得到過的“文明流動(dòng)紅旗。
這次照片風(fēng)波讓我深深地體會(huì)到：自尊心是學(xué)生上進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，要象對待花蕊上的露珠那樣保護(hù)好它，千萬不要使之受到傷害。對于學(xué)生的良好行為，公開展示可以收到示范激勵(lì)作用，眾人效之；不良行為私下處理，讓學(xué)生去面對相片中出現(xiàn)的問題，不但能保留其尊嚴(yán)，更能激勵(lì)上進(jìn)，使之深入自省，矯正自我。
教育敘事演講稿（二）
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁你們好！
我叫___，本學(xué)期擔(dān)任四年級信息技術(shù)教學(xué)工作。我演講的主題是《以學(xué)生需求為基點(diǎn)，構(gòu)建愉悅課堂氛圍》。
信息技術(shù)課堂管理一直是信息技術(shù)教師比較頭疼的問題，信息技術(shù)課不同于在教室中的上課模式，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上脫離了傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，行為方式有很大變化。在教室上課，學(xué)生由于已有固定的習(xí)慣，加上班主任的嚴(yán)格管理，只要任課教師用心，學(xué)生是不敢冒然犯次的。但在信息技術(shù)課堂中，由于課堂的環(huán)境變化，電腦顯示器阻隔了教師與學(xué)生的視線，小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，都使得信息技術(shù)課堂較難管理。但是，在另一方面，在對待學(xué)生的教學(xué)態(tài)度卻是與其他科目有相似的地方，以下是我教學(xué)中的一個(gè)片段：
這是這個(gè)學(xué)期發(fā)生的事情，四年級信息技術(shù)word的教學(xué)中有一節(jié)課是用word輸入中文的練習(xí)，對四年級這個(gè)階段的孩子來說，因?yàn)橛辛巳昙壘毩?xí)打字的基礎(chǔ)，因此課并不難教。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我讓他們輸入自己喜歡的作文，學(xué)生就像預(yù)期的那樣很快地投入到打字練習(xí)中去，那天上課的班級也是如此。但是在上課15分鐘后，一位同學(xué)嚷嚷起來：“老師，他把我打的所有字給刪掉了！我走過去一看，原來是同桌的同學(xué)弄了他的電腦，操作已經(jīng)恢復(fù)不了了，我看著這位搗蛋同桌，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)字都沒打，而且嘻皮笑臉的，一副滿不在乎的樣子，我的脾氣慢慢上來了。這學(xué)生平時(shí)上課紀(jì)律就讓我惱火，一些學(xué)生甚至開始模仿他的不良行為。這一發(fā)現(xiàn)，讓我有了殺雞敬猴的想法，也想利用這個(gè)機(jī)會(huì)挫一挫他，樹立教師的尊嚴(yán)。就在我想好好教育這名學(xué)生的時(shí)候，一名學(xué)生跟我打報(bào)告：“老師，他就是這樣，什么都學(xué)不好，平時(shí)的語文考試也一塌糊涂！“嗯愣了一會(huì)，我沒想到是這種情況，語文考試沒考好，是不是也代表他對拼音的輸入有困難？離小學(xué)學(xué)習(xí)很久了，我忽略了小學(xué)語文的.學(xué)習(xí)正是在打基礎(chǔ)，如果語文沒學(xué)好，拼音基礎(chǔ)就會(huì)薄弱。這件事情我一開始以為是這名學(xué)生不聽教導(dǎo)，故意與老師為難，如果這位學(xué)生的說法是真的，那么很可能是因?yàn)槠匆舨皇煜さ脑蚨鴮?dǎo)致不愿練習(xí)打字。
古代兵書有云：罰要服眾，如果我蠻橫地罰這位學(xué)生，也會(huì)讓另一些語文基礎(chǔ)也較差的學(xué)生心中覺得委屈，認(rèn)為老師教育粗暴，長久下去，學(xué)生的心便離老師的更遠(yuǎn)。更何況，我想了想，這位學(xué)生也不是一無是處，今天的穿戴整整齊齊的。我用商量的口吻問那搗蛋的同學(xué)：“如果你不喜歡作文打字，那么練習(xí)金山打字通的拼音練習(xí)可以嗎？里面有相關(guān)的拼音提示，另外還可以幫助你回憶正確的鍵盤指法。這位小朋友也愣了一下，顯然沒想到我居然沒有批評他，他紅了紅臉，點(diǎn)頭答應(yīng)了。接下來雖然他打字的速度依然很慢，但是沒在鬧同學(xué)了，而且練習(xí)打字的態(tài)度是非常認(rèn)真的，于是課后，我單獨(dú)找他談?wù)劻?，表揚(yáng)一番，這位同學(xué)很高興。
于是我課后反思了一下：當(dāng)學(xué)生不愿意按照教師預(yù)設(shè)的方向做時(shí)，我們老師首先應(yīng)該要關(guān)注原因。這件事情中通過了解，學(xué)生并不是故意與教師“唱反調(diào)，而是另有原因，或許是因?yàn)樽宰鹦牡年P(guān)系，所以做出反常的事情，如果我當(dāng)時(shí)勃然大怒，不但解決不了問題，還讓這位學(xué)生對我的要求更叛逆。因此，在教學(xué)中教師要拋開成見，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)。遇到學(xué)生紀(jì)律出狀況時(shí)，要抽絲剝繭，找出原因，對癥下藥。
謝謝大家！我的演講結(jié)束！
