- 目錄
第1篇 幼兒美術教育與活動指導心得
轉眼之間，兩個月的實習期即將結束，回顧這兩個月的實習工作，感觸很深，收獲頗豐。這兩個月，在領導和同事們的悉心關懷和指導下，通過我自身的不懈努力，我學到了人生難得的工作經(jīng)驗和社會見識。我將從以下幾個方面總結學前教育崗位工作實習這段時間自己體會和心得：
一、努力學習，理論結合實踐，不斷提高自身工作能力。
在學前教育崗位工作的實習過程中，我始終把學習作為獲得新知識、掌握方法、提高能力、解決問題的一條重要途徑和方法，切實做到用理論武裝頭腦、指導實踐、推動工作。思想上積極進取，積極的把自己現(xiàn)有的知識用于社會實踐中，在實踐中也才能檢驗知識的有用性。在這兩個月的實習工作中給我最大的感觸就是：我們在學校學到了很多的理論知識，但很少用于社會實踐中，這樣理論和實踐就大大的脫節(jié)了，以至于在以后的學習和生活中找不到方向，無法學以致用。同時，在工作中不斷的學習也是彌補自己的不足的有效方式。信息時代，瞬息萬變，社會在變化，人也在變化，所以你一天不學習，你就會落伍。通過這兩個月的實習，并結合學前教育崗位工作的實際情況，認真學習的學前教育崗位工作各項政策制度、管理制度和工作條例，使工作中的困難有了最有力地解決武器。通過這些工作條例的學習使我進一步加深了對各項工作的理解，可以求真務實的開展各項工作。
二、圍繞工作，突出重點，盡心盡力履行職責。
在學前教育崗位工作中我都本著認真負責的態(tài)度去對待每項工作。雖然開始由于經(jīng)驗不足和認識不夠，覺得在學前教育崗位工作中找不到事情做，不能得到鍛煉的目的，但我迅速從自身出發(fā)尋找原因，和同事交流，認識到自己的不足，以至于迅速的轉變自己的角色和工作定位。為使自己盡快熟悉工作，進入角色，我一方面抓緊時間查看相關資料，熟悉自己的工作職責，另一方面我虛心向領導、同事請教使自己對學前教育崗位工作的情況有了一個比較系統(tǒng)、全面的認知和了解。根據(jù)學前教育崗位工作的實際情況，結合自身的優(yōu)勢，把握工作的重點和難點，盡心盡力完成學前教育崗位工作的任務。兩個月的實習工作，我經(jīng)常得到了同事的好評和領導的贊許。
三、轉變角色，以極大的熱情投入到工作中。
從大學校門跨入到學前教育崗位工作崗位，一開始我難以適應角色的轉變，不能發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，認為沒有多少事情可以做，我就有一點失望，開始的熱情有點消退，完全找不到方向。但我還是盡量保持當初的那份熱情，想干有用的事的態(tài)度，不斷的做好一些雜事，同時也勇于協(xié)助同事做好各項工作，慢慢的就找到了自己的角色，明白自己該干什么，這就是一個熱情的問題，只要我保持極大的熱情，相信自己一定會得到認可，沒有不會做，沒有做不好，只有你愿不愿意做。轉變自己的角色，從一位學生到一位工作人員的轉變，不僅僅是角色的變化，更是思想觀念的轉變。
四、發(fā)揚團隊精神，在完成本職工作的同時協(xié)同其他同事。
在工作間能得到領導的充分信任，并在按時完成上級分配給我的各項工作的同時，還能積極主動地協(xié)助其他同事處理一些內(nèi)務工作。個人的能力只有融入團隊，才能實現(xiàn)最大的價值。實習期的工作，讓我充分認識到團隊精神的重要性。
團隊的精髓是共同進步。沒有共同進步，相互合作，團隊如同一盤散沙。相互合作，團隊就會齊心協(xié)力，成為一個強有力的集體。很多人經(jīng)常把團隊和工作團體混為一談，其實兩者之間存在本質上的區(qū)別。優(yōu)秀的工作團體與團隊一樣，具有能夠一起分享信息、觀點和創(chuàng)意，共同決策以幫助每個成員能夠更好地工作，同時強化個人工作標準的特點。但工作團體主要是把工作目標分解到個人，其本質上是注重個人目標和責任，工作團體目標只是個人目標的簡單總和，工作團體的成員不會為超出自己義務范圍的結果負責，也不會嘗試那種因為多名成員共同工作而帶來的增值效應。
五、存在的問題。
幾個月來，我雖然努力做了一些工作，但距離領導的要求還有不小差距，如理論水平、工作能力上還有待進一步提高，對學前教育崗位工作崗位還不夠熟悉等等，這些問題，我決心實習報告在今后的工作和學習中努力加以改進和解決，使自己更好地做好本職工作。
針對實習期工作存在的不足和問題，在以后的工作中我打算做好以下幾點來彌補自己工作中的不足：
1.做好實習期工作計劃，繼續(xù)加強對學前教育崗位工作崗位各種制度和業(yè)務的學習，做到全面深入的了解各種制度和業(yè)務。
2.以實踐帶學習全方位提高自己的工作能力。
在注重學習的同時狠抓實踐，在實踐中利用所學知識用知識指導實踐全方位的提高自己的工作能力和工作水平。
3.踏實做好本職工作。
在以后的工作和學習中，我將以更加積極的工作態(tài)度更加熱情的工作作風把自己的本職工作做好。在工作中任勞任怨力爭“沒有最好只有更好”。
4.繼續(xù)在做好本職工作的同時，為單位做一些力所能及的工作，為單位做出自己應有的貢獻。
第2篇 有感于區(qū)域活動的組織與指導的心得體會
有感于區(qū)域活動的組織與指導的心得體會
案例：
陳老師剛提要進行區(qū)域活動，小文就輕聲地說了一句：“沒意思?！标惱蠋煵粷M地看了他眼，小文趕緊低下頭。一會兒其他孩子都已找到了活動內(nèi)容，陳老師發(fā)現(xiàn)小文還在猶豫、觀望，就問：“小文，你想玩什么？”小文不語，陳老師見美工組玩的人不多，說：“去涂色，好嗎？”小文點點頭。可沒過幾分鐘小文、亮亮、丁丁等幾個孩子都提出要換組，陳老師點頭同意了。小文選擇了科學區(qū)，開始擺弄起磁鐵、小棒、棉花等，陳老師對小文說：“你可以用磁鐵試一試，哪些可以被吸住，哪些吸不住的?！毙∥恼f：“我早就知道了，我已經(jīng)玩過好幾次了。”“那你可以再動動腦筋，想想還可以怎樣玩？”小文將磁鐵撥過來，撥過去小聲的嘀咕著：“想不出來?！标惱蠋焺傁胝f什么，就聽到爭吵聲，陳老師急忙趕過去調(diào)解。小文趁機跑到了娃娃家，可那里的孩子們說人滿了，不同意小文參加。小文一生氣，把娃娃家的玩具打翻了。陳老師無奈地看著小文。
分析：
區(qū)域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能夠滿足不同幼兒發(fā)展的需要。而從案例來看無論是孩子們還是老師都無法體現(xiàn)區(qū)域活動的教育功能，這里可能會有以下問題：
1．區(qū)域設置形式化。
2．材料投放目的性不明確。
3．教師指導欠恰當。
對策與思考：
一、師生互動，設置區(qū)域。
區(qū)域的設置直接影響幼兒活動的效果。在設置區(qū)域時，教師應注重引導幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。幼兒從眾心理使孩子們喜歡模仿別人，如建構區(qū)中有人做了個手機，就有許多孩子模仿，老師可以通過扮演顧客去欣賞、挑選，引發(fā)幼兒對自己的手機進行改進、創(chuàng)造，而且還可以通過開設“手機店”讓制作者推銷自己的手機，以此深化、拓展活動內(nèi)容。也可針對某些區(qū)域活動中人過多過擠的現(xiàn)象，教師可引導幼兒通過分析和討論來重新設置區(qū)域數(shù)量，更換區(qū)域內(nèi)容，增添游戲材料。又可通過持卡入?yún)^(qū)的辦法來限制某個區(qū)域的人數(shù)（沒卡的幼兒可通過與持卡幼兒協(xié)商來交換區(qū)卡）。這種辦法既解決了人多擁擠的問題，也培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識，豐富了幼兒的交往經(jīng)驗。
二、提供開放性的材料。
區(qū)域活動的教育功能主要是通過游戲材料來實現(xiàn)的。材料的不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲得知識經(jīng)驗也就不同。因此教師應考慮材料的多用性、安全性和開發(fā)性。讓孩子根據(jù)自己的發(fā)展水平去活動材料，使每個孩子在不斷地成功后向高層發(fā)展。
幼兒是不斷發(fā)展的個體，區(qū)域活動的材料也應根據(jù)幼兒的發(fā)展而變化。既要貼近幼兒已有的知識經(jīng)驗，又要有利于幼兒獲得知識經(jīng)驗。
三、個別指導與支持扶助。
教師對幼兒活動區(qū)的指導,首先應放在對幼兒活動的觀察上.從整體上要了解全班幼兒不同的學習興趣、不同的發(fā)展水平、不同的學習方法和活動中幼兒的情緒等。對能力特別強或特別弱的幼兒，應留意他們活動的`動機、目標和困難，在適當?shù)臅r候提出建議，以幫助他們完成任務。其次，教師要對幼兒的興趣與需要以及表現(xiàn)，作出適宜的、及時的的反映，提供適時的、適當?shù)碾[性指導與幫助，并對活動區(qū)進行調(diào)整、補充、支持和擴展幼兒的活動，使幼兒在活動區(qū)的游戲中探索與認識周圍世界，學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學會與人交往、合作，調(diào)節(jié)與表現(xiàn)自己的情緒。
四、尊重幼兒、科學評價。
活動區(qū)的評價可通過個體過程性評價與集體的交流評價來進行。如個別的過程評價，教師根據(jù)不同發(fā)展水平的幼兒進行不同的適當評價。
總之，要解決區(qū)域活動中的困惑，不僅是方法問題，更重要的是教師觀念的轉變，只要我們教師樹立正確的區(qū)域活動觀念，把區(qū)域活動作為促進幼兒全面發(fā)展的基本活動，不斷地開拓活動空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發(fā)展，發(fā)揮區(qū)域活動的實效性，使每個區(qū)域真的活起來，促進幼兒全面發(fā)展才是我們教育的目的所在。
