第1篇 語文教師學(xué)習(xí)生命教育心得體會(huì)范文
生命教育,是為了生命主體的自由和幸福所進(jìn)行的生命化的教育,他是教育的一種價(jià)值追求,也是教育的一種存在形態(tài)。在今天的教學(xué)改革大潮中,教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生在教育教學(xué)中的生命體驗(yàn),時(shí)代呼吁體現(xiàn)生命教育的新課堂。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文學(xué)科的課程性質(zhì)表述為“工具性與人文性的統(tǒng)一”。
語文學(xué)科的人文性決定了它是一門“以人為本”,以人的發(fā)展為本的學(xué)科。語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)決定了在語文教學(xué)中展開生命教育的必然性。作為新時(shí)期的小學(xué)語文教師,面對(duì)著一個(gè)個(gè)鮮活單純的生命,我將致力在語文課堂上幫助孩子們從小開始探索與認(rèn)識(shí)生命的意義,珍惜生命的可貴,樹立正確的生命觀,實(shí)現(xiàn)每個(gè)人獨(dú)特的生命價(jià)值,從而讓自己的生命與自然、社會(huì)、他人建立美好、和諧的關(guān)系。下面我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透生命教育談一談粗淺的體會(huì)。
(一)在閱讀教學(xué)中體味生命的哲理
生活是語文教學(xué)最廣闊的背景。聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境是語文教學(xué)的必由之路。生動(dòng)、逼真的情境,能充分調(diào)動(dòng)主體內(nèi)在的真實(shí)情感,更能引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和人生觀。這就是生命教育所希望并要努力達(dá)成的目標(biāo)。因而,創(chuàng)設(shè)情境的語文教學(xué)課堂為生命教育的真正實(shí)現(xiàn)建構(gòu)了有力的平臺(tái)。
(二)在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)珍愛生命
語文是生命教育的隱性學(xué)科,生命教育資源被隱含在課文的字里行間,教學(xué)中教師必須準(zhǔn)確把握文本的內(nèi)涵,指導(dǎo)學(xué)生在聲情并茂的朗讀中深入地理解文本,感悟生命。
如課外閱讀《和時(shí)間賽跑》是臺(tái)灣作家林清玄寫的散文,教學(xué)本課,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生正確感悟時(shí)間,認(rèn)識(shí)時(shí)間和怎樣對(duì)待時(shí)間。許多教師都把教學(xué)中心落實(shí)在解讀文本,感受時(shí)間的瞬息流逝上。而我認(rèn)為真正的重點(diǎn)是讓學(xué)生把珍惜時(shí)間珍惜生命付之于自己的行動(dòng)之中。所以,在教學(xué)中可增加“我們也來和時(shí)間賽跑”的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一步:聯(lián)系上文看看“我”是怎么和時(shí)間賽跑的?第二步:討論每一次跑贏時(shí)間,“我”有哪些說不出的快樂?第三步:你打算怎么和時(shí)間賽跑?最后的拓展說話,學(xué)生有的說:每天早起五分鐘,背幾個(gè)英語單詞;有的說:每天少看一點(diǎn)電視,多看幾頁書;有的說:我回家作業(yè)要在晚飯前完成。也有的說:做作業(yè)是和同學(xué)比誰做得快。看來,學(xué)生都有自己的辦法,都想試試,體驗(yàn)“成功”?？梢?只要全身心投入,就可以跑贏時(shí)間,就可以做得很出色?！凹偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑,就可以成功?！睂W(xué)生們記住了,并付諸行動(dòng)了。
(三)在閱讀教學(xué)中感悟友情,體會(huì)生命的快樂
一個(gè)人的一生必然會(huì)有一些朋友。真正的朋友不僅可以同甘共苦,而且可以幫助自己解決許多人生當(dāng)中的困難和麻煩。一個(gè)人的成功或多或少地與朋友的支持是分不開的?？墒乾F(xiàn)在常常聽到一些老師在說,現(xiàn)在的還孩子越來越難管了。自私、任性、以自我為中心。同學(xué)之間常常為一點(diǎn)點(diǎn)小事弄得面紅耳赤,甚至出手傷人。所以在語文課上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友情帶來的快樂也很有必要。
(四)在閱讀教學(xué)中體驗(yàn)生命的成長(zhǎng)
每一個(gè)生命都在大環(huán)境中生存、調(diào)試和成長(zhǎng),不斷的調(diào)試和成長(zhǎng)是生命維持的動(dòng)力。生命是一個(gè)艱苦的積極成長(zhǎng)的過程,它要受到許多挑戰(zhàn),因此,刻苦、真實(shí)、耐心、平衡、勇氣都將伴隨它成長(zhǎng)。
語文學(xué)科中蘊(yùn)含生命教育的內(nèi)容廣泛、方式多樣。這就要求教師在語文教學(xué)活動(dòng)中靈活處理教材,善于把握教材內(nèi)容,創(chuàng)造性的在語文教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育滲透。讓學(xué)生更多的感受生命是美好的,思想是美麗的,語言文字是美妙的,很多感情是有價(jià)值的。讓語文課更多地和學(xué)生的內(nèi)心情感、人生發(fā)展相關(guān)聯(lián),讓正義與課堂同在,讓真善美與課堂同在,讓每一個(gè)生命更加美好。
第2篇 2022學(xué)習(xí)生命教育個(gè)人心得體會(huì)1000字
生命教育強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注人的整體健康發(fā)展，而生物課堂恰恰是生命教育的沃土?！稑?biāo)準(zhǔn)》中明確指出“生物課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和生物學(xué)_的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)_需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)_方式”。這正是把學(xué)生作為學(xué)_的主體，生命的主體，發(fā)展的主體。
那么，對(duì)于我們老師來說，這就意味著我們要不斷提高課堂教學(xué)水平，什么樣的課堂是充滿生命意味的?
首先要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是人的素質(zhì)的重要組成部分，任何人才都應(yīng)以心理健康為前提條件。積極的心理學(xué)認(rèn)為人人都是教育者，人人都是自我心理的調(diào)適者，人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長(zhǎng)能力。因此，心理健康教育是素質(zhì)教育的具體實(shí)踐，必須全面滲透在學(xué)校整個(gè)的教育過程中，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要他人，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大影響。在個(gè)體人格發(fā)展方面，教師的影響僅次于父母。教師要引導(dǎo)他們關(guān)愛生命，關(guān)注自身的價(jià)值;它不能以成敗功利來評(píng)價(jià)。事實(shí)上學(xué)生的心理健康教育過程需要不斷摸索實(shí)踐，需要具體措施的有力保證。
其次要不斷提高課堂教學(xué)水平。什么樣的課堂是充滿生命意味的?我挺看重“樂趣”二字。只有是有樂趣的，才是充滿生命情懷的，才是對(duì)學(xué)生的學(xué)_最有幫助和提高的。如果我們老師只是一味地去教去講，這種填鴨式的教育又如何能符合當(dāng)下新課程的精神呢?只有是充滿童真童趣的，符合孩子心理特點(diǎn)的，有人文關(guān)懷的，才能被孩子最大限度的接受，我們的教育也才會(huì)更具有意義。做老師的太過一廂情愿，太過霸道，而忽略了那小小生命自己的體驗(yàn)和思考。做老師的總是要求全體統(tǒng)一，按一個(gè)步調(diào)去學(xué)_去生活，久而久之，必然會(huì)抹殺了學(xué)生自己的思考和創(chuàng)造力，沒有獨(dú)立思考和創(chuàng)造力的學(xué)_，歸根結(jié)底也只能算是被動(dòng)的，無效的學(xué)_。真的希望，我們教師能成為一個(gè)更具有人文關(guān)懷，更有人情味的老師，成為一個(gè)因?yàn)橛^察而更敏銳地捕捉快樂和陽光的人。
再個(gè)是家庭的影響。家庭折射出來的社會(huì)各種因素，正以極強(qiáng)的力量影響著孩子。家庭的心理健康教育比學(xué)校更有份量。家長(zhǎng)是孩子教育的第一責(zé)任人，是孩子永遠(yuǎn)的老師，家庭留給孩子的烙印是終身的。學(xué)校教育再盡職盡責(zé)，也難與家庭的影響相抗衡。所以，如何在家庭這個(gè)層面注重心理健康教育，值得我們認(rèn)真探討。因此，家庭教育的重要性必須高度重視。教人育人的問題，我們教師自身難以完全擔(dān)當(dāng)，必須依靠全社會(huì)的共同努力。
總之，生命教育是一種新的教育理念，作為教師的我，要在這種新理念的引領(lǐng)下，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)_平臺(tái)，把他們看做生命發(fā)展的主體，相信每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能。在教學(xué)中，尊重學(xué)生的人格，珍視學(xué)生的獨(dú)特性。每一個(gè)學(xué)生都是正在成長(zhǎng)的人，難免會(huì)犯錯(cuò)誤，我要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，重要的是幫助學(xué)生解決問題，改正錯(cuò)誤，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
我愿意盡己微薄之力，努力做好這項(xiàng)工作，為學(xué)生送去安慰，送去陽光，讓他們輕松健康地成長(zhǎng)。
