西部培訓(xùn)心得體會(huì)(4篇)

第1篇 西部法官培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

西部法官培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

西部法官培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)為貫徹國(guó)家實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略和中央關(guān)于西部人才培養(yǎng)的精神，提高西部地區(qū)法官的素質(zhì)，加大對(duì)法官培訓(xùn)的力度，推進(jìn)人民法院法官職業(yè)化建設(shè)，最高人民法院決定開展支援西部法官培訓(xùn)工作。我是一名基層法院的法官，有幸參加了這次西部法官培訓(xùn)。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步提高了對(duì)法官應(yīng)具備素質(zhì)的認(rèn)識(shí)，在庭審駕馭能力、審判法律適用能力、裁判文書制作能力等方面得到了較大提高，并在如何做才能使自己成為一名合格的法官上也有了清醒的認(rèn)識(shí)?？傊?，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)加深，能力也得到提高，收獲很多。

一、強(qiáng)素質(zhì)，樹形象、努力提高法官素質(zhì)法官的素余包啥政治道德素質(zhì)，外在形象素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面。政治道德素質(zhì)是法官行為動(dòng)力和行為方向的內(nèi)在素質(zhì)，是法官世界觀、人生觀和價(jià)值觀的集中表現(xiàn)，它在．諸種素質(zhì)中居于核心地位，是法官應(yīng)該具備的最基本的素質(zhì)，包括政治素質(zhì)和道德素質(zhì)兩個(gè)方面。

政治素質(zhì)主要表現(xiàn)在政治方向、政治立場(chǎng)、政治觀點(diǎn)、政治敏銳性、政治鑒別力、政治態(tài)度、服從大局意識(shí)、工作責(zé)任感和遵守政治紀(jì)律的自覺(jué)性等諸多方面。對(duì)法官而言，具體地：講就是要求每一位法官能夠把握正確的政治方向，確立堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，嚴(yán)格遵守政治紀(jì)律，堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)黨制定的各項(xiàng)方針、路線、政策與國(guó)家的基本政治制度；面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的各種問(wèn)題，要有見微知著的政治敏銳性和辨別真?zhèn)蔚恼舞b別力；面對(duì)涂上各種顏色，戴上各種面具的不正當(dāng)?shù)睦嬲T惑，能夠保持清醒的頭腦，以堅(jiān)強(qiáng)的自我約束力，自覺(jué)遵紀(jì)守法，堅(jiān)決抵制各種不正之風(fēng)；要有大局意識(shí)，顧全大局；要有對(duì)黨對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的強(qiáng)烈的工作責(zé)任感，善于化解矛盾，維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定。

道德素質(zhì)包括公仆意識(shí)、敬業(yè)精神、公道正派、勤政清廉等方面。具體來(lái)講，就是要求法官時(shí)刻注意傾聽群眾的呼聲，滿腔熱情地把解決群眾的各種糾紛當(dāng)作自己最神圣的職責(zé)；要有熱情服務(wù)，求真務(wù)實(shí)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，講求高效的工作作風(fēng)和努力鉆研業(yè)務(wù)，迎接挑戰(zhàn)的具體行動(dòng)，干一行，愛一行，鉆一行，精一行；要有懲惡揚(yáng)善的司法理性，扶正壓邪，秉公執(zhí)法，主持正義，不拘私情，辦事公道，維護(hù)公正，為人正直，坦率誠(chéng)實(shí)；要清清白白做人，做到清廉、潔凈、不貪、不沾；要經(jīng)得起金錢、物質(zhì)的誘惑，抵御住各種腐朽思想的侵襲，過(guò)好金錢關(guān)、美色關(guān)，品行端正，廉潔自律。

外在形象對(duì)法官來(lái)說(shuō)是一個(gè)外在素質(zhì)，法院是公平、正義的窗口，法官是維護(hù)公平、正義的直接執(zhí)法者，法官的形象直接影響到法院的整體形象。作為一名法官，在外在形象方面要求做到：心理素質(zhì)良好，樂(lè)觀開懷，情緒平衡健康；接待文明，有禮、有節(jié)、有度、和藹可親，執(zhí)情端莊，莊重而不隨便，認(rèn)真而不敷衍，耐心而不暴躁；開庭準(zhǔn)時(shí)，舉止穩(wěn)重得體，傾心聽取當(dāng)事人的陳述，認(rèn)真細(xì)致做好解釋教育工作，化解矛盾，防止矛盾激化。

業(yè)務(wù)素質(zhì)就是法官必須具備的法律專業(yè)知識(shí)。法官是天平的象征，只有熟練掌握和具有淵博的法律專業(yè)知識(shí)，才能使天平平衡。

因此，一方面，法官要勤奮學(xué)習(xí)，掌握深厚的法律知識(shí)功底；另一方面，要善于積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把法律理論知識(shí)和審判實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，精研好學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)。

二、以培訓(xùn)學(xué)習(xí)為契機(jī)，切實(shí)提高“三個(gè)能力”庭審駕馭能力、法律適用能力，裁判文書制作能力是每個(gè)法官依法行使審判職能所應(yīng)具備的最基本的能力。我在基層法院長(zhǎng)期以來(lái)一直從事民事審判工作，通過(guò)參加這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在民事審判的“三個(gè)能力”方面主要有以下的提高：1．庭審駕馭能力：這是法官操作、控制整個(gè)庭審過(guò)程的一種能力，是法官綜合運(yùn)用自身已掌握的法律知識(shí)，按照程序法的相關(guān)規(guī)定，通過(guò)庭前、庭中、庭后各個(gè)訴訟階段，操持整個(gè)庭審過(guò)程，指揮和控制訴訟參與人依法行使訴訟權(quán)利和履行訴訟義務(wù)，以查明案件事實(shí)、分清責(zé)任、依法作出裁判的能力，是法官各種素質(zhì)在法庭上的綜合反映。

作為民事案件，在庭前準(zhǔn)備階段，我認(rèn)為應(yīng)該具備以下四種能力：一是概括而清晰的閱，卷歸納能力。閱卷中，重點(diǎn)把握告的是什么，雙方爭(zhēng)議的焦點(diǎn)又是什么，庭審中應(yīng)查清的事實(shí)和把握的重點(diǎn)是什么等問(wèn)題；二是組織協(xié)調(diào)能力。

就是要對(duì)合議庭組成人員及書記員進(jìn)行合理的安排和分工，有分有合，確保庭審的順利進(jìn)行；三是訴訟指導(dǎo)能力。按照案件的具體情況，根據(jù)訴訟程序和制度，告知當(dāng)事人的相關(guān)權(quán)利與義務(wù)；四是庭前預(yù)審能力。

審前預(yù)審，目前在不少法院中所做的大量工作就是制作庭審提綱，對(duì)于庭前交換證據(jù)和庭前聽證活動(dòng)很少開展；這些活動(dòng)大都放到開庭審理時(shí)進(jìn)行。通過(guò)這一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我不僅懂得庭前可以聽證調(diào)解，而且還掌握了庭前交換證據(jù)是法定程序，以及在庭前調(diào)解活動(dòng)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題，還有要做一名出色的法官，在庭前準(zhǔn)備工作中，必須切實(shí)完成的四項(xiàng)實(shí)體性工作。

開庭審理階段是庭審的重點(diǎn)階段和民事訴訟的中心環(huán)節(jié)。在這一階段應(yīng)重點(diǎn)把握住以下幾種能力，一是控制能力。

要求法官在庭審中應(yīng)樹立絕對(duì)的指揮權(quán)威，指揮得當(dāng)，控制 有力有節(jié)，應(yīng)克服兩種傾向，其一，超職權(quán)主義的審判權(quán)，庭審的一切圍繞法官的意志轉(zhuǎn)。其二，任意的當(dāng)事人主義訴訟權(quán)，庭審中任憑當(dāng)事人東拉西扯亂發(fā)言而不加以指揮引導(dǎo)，甚至爭(zhēng)吵也不制止。

控制能力應(yīng)著重從以下兩個(gè)方面進(jìn)行，第一，正確引導(dǎo)當(dāng)事人進(jìn)行訴訟，重點(diǎn)抓住舉證、質(zhì)證、辯論幾個(gè)環(huán)節(jié)，尤其在辯論階段，要正確引導(dǎo)當(dāng)事人，代理人緊緊圍繞案件事實(shí)、訴訟主張、爭(zhēng)議焦點(diǎn)、法律責(zé)任、證據(jù)證明力、法律依據(jù)等進(jìn)行辯論，不能信口開河，無(wú)理取鬧，偏離主題。第二，要有效控制庭審節(jié)奏，積極探索和大膽嘗試成功的好的庭審方式，特別是對(duì)事實(shí)已清，責(zé)任分明的案件，積極嘗試當(dāng)庭宣判，避免節(jié)外生枝，提高庭審能力效力；二是綜合概括能力。

在事實(shí)調(diào)查和辯論階段，要善于采用科學(xué)的方法，客觀、準(zhǔn)確地綜合概括出雙方爭(zhēng)議的焦點(diǎn)；三是庭變處置能力。就是對(duì)庭審中發(fā)生的各種突發(fā)、意外事件，要公正合法，合情合理，果斷及時(shí)，慎重穩(wěn)妥，快速敏捷地作出處置；四是調(diào)解疏導(dǎo)能力。

過(guò)去在民事案件的審理中，往往把調(diào)解疏導(dǎo)工作只作為一種形式而不加以重視，其主要原因就是對(duì)調(diào)解疏導(dǎo)工作認(rèn)識(shí)不夠，忽視了民事審判法官是糾紛的化解者，把判案當(dāng)作目的，一判了之。這次培訓(xùn)，對(duì)調(diào)解疏導(dǎo)工作有了清醒的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到民事審案目的是化解矛盾，解決糾紛，調(diào)解疏導(dǎo)是達(dá)到法律效果、社會(huì)效果、政治效果三者有機(jī)統(tǒng)一的最好方法，它可以較好地避免矛盾的激化升級(jí)。

2.法律適用能力：它是法官以其特有的法律知識(shí)和司法技能，將法律規(guī)定具體運(yùn)用到案件中得出裁判結(jié)論，公正高效地解決糾紛的專門性活動(dòng)。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅對(duì)民事法律適用的方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)民事實(shí)體法和程序法適用的若干問(wèn)題也有了較大的認(rèn)識(shí)和提高。

如企業(yè)被吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照后的訴訟主體資格問(wèn)題，以前總認(rèn)為營(yíng)業(yè)執(zhí)照被吊銷之后，企業(yè)法人已不存在，因而無(wú)法確定訴訟主體資格，致使這類案件不了了之，債權(quán)人的合法權(quán)益得不到有效保護(hù)。參加這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，明確知道了企業(yè)法人被吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照后，應(yīng)當(dāng)依法進(jìn)行清算，清算程序結(jié)束并辦理工商注銷登記后，該企業(yè)法人才歸于消滅。

因此，企業(yè)法人被吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照后至被注銷登記前，該企業(yè)法人仍然存在，可以自己的名譽(yù)作為訴訟主體參加訴訟活動(dòng)。又如在賓館入住引發(fā)的人身財(cái)產(chǎn)損害賠償糾紛問(wèn)題，對(duì)在賓館存在履約不善，第三人利用賓館履約不善的疏漏，進(jìn)行不法侵害對(duì)入住賓館造成損害而引發(fā)的糾紛，在第三人暫未能查明或負(fù)案在逃的情況下，往往造成此類案件不了了之，受害客戶追訴不能。

通過(guò)參加這次培訓(xùn)，知道了入住客戶可以在賓館有過(guò)失行為而要求其承擔(dān)違約賠償責(zé)任。3.裁判文書制作能力。

裁判文書是法官依法行使國(guó)家審判權(quán)，在查明事實(shí)，分清責(zé)任的基礎(chǔ)上，依照法律、法規(guī)和有關(guān)司法解釋，對(duì)案件作出的具有法律效力的書面處理決定。通過(guò)這一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的提高了裁判文書的制作能力，并對(duì)裁判文書的格式、內(nèi)容、寫法、制作要求和應(yīng)注意的問(wèn)題有了深刻的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，本人明確了裁判文書在事實(shí)要素方面必須掌握：①事實(shí)要清楚；、②突出所爭(zhēng)議的焦點(diǎn)；③因果關(guān)系明確；④判斷證據(jù)準(zhǔn)確，運(yùn)用證據(jù)恰當(dāng)。裁判文書在說(shuō)理方面的敘述要求做到：①突出依法論理；②說(shuō)理要有針對(duì)性；③援引法律條文準(zhǔn)確。

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三、踐行“三個(gè)代表”重要思想，做一名合格的法官跨入新世紀(jì)的新的歷史時(shí)期，中國(guó)已加入wto，對(duì)法官提出了新的更高要求。要成為一名合格的群眾滿意的人民法官，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：1.以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，切實(shí)加強(qiáng)思想政治建設(shè)，做到政治過(guò)硬。

江澤明“三個(gè)代表”重要思想，是全面加強(qiáng)新世紀(jì)政治思想建設(shè)的行動(dòng)指南，更是新時(shí)期加強(qiáng)政治思想建設(shè)，不斷提高法官整體素質(zhì)的根本指導(dǎo)思想。因此，作為法官，必須一以“三個(gè)代表”重要思想為指針，按照“三個(gè)代表”重要思想的要求，始終保持法官的政治堅(jiān)定性和政治敏銳性。

一是要把“三個(gè)代表”重要思想作為自已思想和行動(dòng)的指南，始終堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)持黨和人民的利益高于一切，堅(jiān)持法律至上的思想觀念。二是要樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，時(shí)刻牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，“權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀”。

著力解決好“為誰(shuí)掌握審判權(quán)”，“為誰(shuí)服務(wù)”這一根本性的問(wèn)題。三是要積極參加講學(xué)習(xí)、講政治、證正氣和職業(yè)紀(jì)律教育，增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和公仆意識(shí)，保持清醒的政治頭腦，努力提高思想政治素質(zhì)。

2.切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，做到作風(fēng)優(yōu)良。始終保持法官的公正性和廉潔性，是“三個(gè)代表”重要思想的具體要求。

要以“爭(zhēng)當(dāng)人民滿意的法官”為動(dòng)力，做到自重、自省、自律、自勵(lì)、自警，愛崗敬業(yè)，清正廉潔，堂堂正正做人，清清白白做事，結(jié)合工作實(shí)際，切實(shí)解決好辦案不公、不明、不廉、不快等問(wèn)幾題。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想，不僅使自己在思想、政治、組織、作風(fēng)上有進(jìn)一步提高，而且在實(shí)際工作中，力求從人民滿意的地方做起，從人民不滿意的地方改起，切實(shí)解決好工作作風(fēng)中存在的問(wèn)題，真正做到政治堅(jiān)定，思想純正，作風(fēng)優(yōu)良，．紀(jì)律嚴(yán)明，廉潔高效，樹立良好的法官形象。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高業(yè)務(wù)知識(shí)水平，做到業(yè)務(wù)過(guò)硬。伴隨改革開放的不斷深入，多年積累的深層次社會(huì)、經(jīng)濟(jì)矛盾逐漸顯露出來(lái)；加入wto新類型案件將不斷出現(xiàn)；隨著新形勢(shì)的發(fā)展變化，新的法律法規(guī)還將頒布和修訂。

面對(duì)新的形勢(shì)，迫切需要法官既懂國(guó)內(nèi)法，又懂國(guó)際法，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)是擺在法官面前的現(xiàn)實(shí)課題。因此，要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參加各種培訊，學(xué)法用法，進(jìn)一步更新司法理念學(xué)習(xí)新的法律知識(shí)，懂得更多，更廣泛的法律法規(guī)，摒棄舊的司法理念和過(guò)時(shí)的法律知識(shí)，學(xué)習(xí)金融、外貿(mào)和現(xiàn)代科技知識(shí)，不斷拓寬知識(shí)面，樹立起與國(guó)際司法接軌的新觀念，把自己鍛煉成為復(fù)合型的合格法官。

第2篇 暑期中西部國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的心得

暑期中西部國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的心得

20__暑期中西部國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)是200__年我市實(shí)施課改以來(lái)我所參與的培訓(xùn)形式最獨(dú)特（遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)），也是最有效的一次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，下面就自己的一些真實(shí)想法與大家交流，以期共勉。

一、培訓(xùn)體現(xiàn)了以人為本的思想。

教師是教育發(fā)展的生力軍，教育部在暑期安排了中西部國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)，是國(guó)家對(duì)我們中西部教師的關(guān)懷，也是對(duì)我們的殷殷期待。高質(zhì)量的培訓(xùn)，目的就是讓我們不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)教育不斷發(fā)展的需求。

二、培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性較強(qiáng)。

課改實(shí)施以來(lái)，教師在教育教學(xué)改革中了遇到許多的困惑和疑難，而本次培訓(xùn)的主題正是針對(duì)教師們這些棘手的問(wèn)題，涉及到識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等多方面，對(duì)我們的教學(xué)指導(dǎo)性很強(qiáng)。

三、培訓(xùn)有理有據(jù)，通俗易懂。

課程理念與典型的個(gè)案交相輝映，講座與個(gè)案的剖析互補(bǔ)空白，有理有據(jù)，通俗易懂，大大提高了培訓(xùn)的實(shí)效。如口語(yǔ)交際課《向你推薦一本書》為我們展示了“口語(yǔ)交際要讓學(xué)生想交際”，課始老師向?qū)W生介紹了世界上最小的一本書，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣；進(jìn)而與學(xué)生一起選擇幾本代表性的書籍，滿足了大多數(shù)學(xué)生的閱讀期待；課上教師通過(guò)多種呈現(xiàn)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的的口語(yǔ)興趣。在口語(yǔ)交際的'同時(shí)，教師還注意培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。

專家們的教育思想與教學(xué)方式激勵(lì)我進(jìn)一步反思自己的教育教學(xué)，不斷回顧自己以前的教育教學(xué)，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的不足和過(guò)錯(cuò)，并把它們記錄下來(lái)，制定下一步的教育教學(xué)工作計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，更好地做好教育教學(xué)工作。

第3篇 暑期中西部農(nóng)村教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)心得體會(huì)

2015年暑期中西部農(nóng)村教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)心得體會(huì)范文

7月25日開始我們?nèi)w教師參加市教育局舉辦的_年暑期中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，雖然烈日炎炎、酷暑難耐，但教室里卻很安靜，每一位老師都低著頭認(rèn)真的記著筆記。各位專家從不同的角度解讀《課標(biāo)》和語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，從而輔導(dǎo)我們西部教師如何面對(duì)新教材、如何運(yùn)用新的教學(xué)方法來(lái)面對(duì)課改下的學(xué)生，其中還穿插了許多的精彩課例，使我們?cè)诮邮芾碚撝R(shí)的同時(shí)，也感受到了實(shí)踐的過(guò)程。

為期6天的培訓(xùn)，讓我們?cè)诙潭痰臅r(shí)間內(nèi)學(xué)到了語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際、識(shí)字、閱讀、課堂提問(wèn)、習(xí)作等的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了引領(lǐng)、點(diǎn)撥的作用，為我們農(nóng)村的語(yǔ)文教師提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，指明了教學(xué)的方向。在培訓(xùn)的日子里，我每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳淮味伎梢灶I(lǐng)略不同風(fēng)格的教師的課堂風(fēng)采，每一次都能聽到不同類型的講座，每一次都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我們與專家老師的教學(xué)理念進(jìn)行了一次親密接觸，聽取了專家及各位同行的各種觀點(diǎn)和見解，更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名語(yǔ)文教師，我深知自己在教學(xué)上是不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我是有很大收獲的。

這次的講座給我印象最深的是王崧舟老師的“閱讀教學(xué)要用好教材”。王老師在講解時(shí)層次分明，重點(diǎn)突出，尤其是對(duì)文本的分析，更是讓我們有了更深一層的理解。對(duì)課例進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)、分析，真是清晰、透徹，如《觸摸春天》一文：老師在朗讀引導(dǎo)時(shí)抓住了“驚訝”、“張望”兩個(gè)詞，問(wèn)：安靜在驚訝什么?安靜是一個(gè)盲女，她張望什么呢?怎么樣的看是張望呢?她張望到了什么樣的什么?通過(guò)一系列的討論分析，來(lái)體會(huì)安靜用心靈、用生命感受一個(gè)鮮活的生命，感受世界，體會(huì)一個(gè)盲童用心靈的眼去張望她內(nèi)心的世界和對(duì)美好生活充滿了愛，充滿了向往。使我們也知道了文本在體現(xiàn)珍愛生命的個(gè)性化主旨，老師要把握好文本的個(gè)性化主旨。

語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文的特點(diǎn)，要發(fā)掘文本的語(yǔ)言因素，關(guān)注文本獨(dú)特的語(yǔ)言形式、表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！洞饶盖樯睢芬晃模鑼懽髡呷ツ赣H的廠子里看到母親時(shí)的樣子，運(yùn)用了3個(gè)排比句，把“我的母親”寫在了每一句描寫的后面，使人讀起來(lái)能感受到語(yǔ)言向我們傳遞著特殊的，遲緩的節(jié)奏感，它代表著艱辛的場(chǎng)面，驚訝的情味感，體現(xiàn)了他記憶中的母親的形象和他看到的母親的形象的對(duì)比，感受到他對(duì)母親的驚訝。

《威尼斯的小艇》一文，描寫威尼斯小艇樣子的一段文字，有3個(gè)分句，是像字句的表達(dá)形式，讓我們感受到小艇在樣子上和行動(dòng)上的特點(diǎn)。像字句的'用詞上有變化，不刻板，不呆滯，反映了靈動(dòng)的、跳躍的表達(dá)方式。

《橋》一文中，文本體現(xiàn)了把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的思想，還體現(xiàn)了文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：先寫村民們?cè)诤樗l(fā)時(shí)一起涌向了村里的一座窄橋;然后寫老漢有條不紊地指揮村民們過(guò)橋及洪水的水勢(shì)兇猛;最后才寫洪水退了以后，老太太去祭奠的是她的丈夫和她的兒子。也就是說(shuō)在洪水特別兇猛的時(shí)候，最后只剩下老漢和他的兒子，他們父子你推我讓演繹出了一幕十分感人的動(dòng)人場(chǎng)面，結(jié)果兩人雙雙犧牲，最后才告訴老太太與老漢和兒子之間的關(guān)系。文本運(yùn)用突轉(zhuǎn)的教學(xué)方法，體現(xiàn)了文本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，老師在教學(xué)時(shí)就要深研教材，體會(huì)文本的這一特點(diǎn)，從而展示給學(xué)生。

“口語(yǔ)交際，讓學(xué)生‘動(dòng)’起來(lái)”，首先要讓學(xué)生想交際，然后讓學(xué)生能交際。這一主題我覺(jué)得講得非常好，因?yàn)樵谖覀兊目谡Z(yǔ)交際課堂上，許多學(xué)生都好像無(wú)話可說(shuō)，或者每次就那么幾個(gè)優(yōu)等生發(fā)言，老師都感覺(jué)到很無(wú)奈。怎么辦呢?經(jīng)過(guò)專家的講解，我才感覺(jué)到是我們老師沒(méi)有把學(xué)生的交際興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生不想交際。老師上課的時(shí)候不能死板教條，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際去激發(fā)學(xué)生的興趣，比如選擇有代表性的、學(xué)生喜聞樂(lè)見的內(nèi)容，或者班里、校內(nèi)、或生活中近期發(fā)生的事情為內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造交際氛圍，創(chuàng)造交際契機(jī)，可以做到無(wú)中生有，引發(fā)他們想說(shuō)，利用多種形式進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這樣才能形成交際網(wǎng)，從而激發(fā)大多數(shù)學(xué)生想交際。學(xué)生想交際了，還要能交際，我想也就是要會(huì)交際。教師要給予一定的引導(dǎo)，可以模擬真實(shí)的情境，讓學(xué)生把做過(guò)的事表演出來(lái)，通過(guò)組內(nèi)交際、全班交流來(lái)再現(xiàn)情境，在交流的過(guò)程中，學(xué)生展開了交際活動(dòng)。我想這個(gè)過(guò)程能使老師輕松地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生愉快地進(jìn)行了交際活動(dòng)，提高了口語(yǔ)交際的能力。

“讓學(xué)生快樂(lè)有效的作文”。是啊，習(xí)作教學(xué)也是老師們非常頭疼的，農(nóng)村學(xué)生由于讀書面有限，閱讀量達(dá)不到，對(duì)外面的世界了解少等因素，上好習(xí)作課是非常困難的。有些寫事的、寫人的習(xí)作在三年級(jí)、四年級(jí)或每個(gè)學(xué)段都有，有些學(xué)生寫起來(lái)覺(jué)得沒(méi)什么可寫的，三年級(jí)時(shí)寫的是那件事，四年級(jí)時(shí)還寫的是那件事，好像發(fā)生在自己身上的事就那么一件似的，這樣的作文自己寫著也煩，老師看了也頭疼。怎么辦呢?聽了專家的講解，我覺(jué)得可能還是我們老師沒(méi)有抓住孩子的心理，引導(dǎo)方式不對(duì)造成的吧!農(nóng)村孩子雖然見得少，但肯定也會(huì)有許多難忘的事，這些事需要老師去恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如在學(xué)校里和老師之間的事、和同學(xué)之間的事，在家里和父母之間的事、和哥哥姐姐、弟弟妹妹之間的事等，或者內(nèi)容選取插秧、收稻子、做飯等題材，在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生肯定能寫出自己的作文。所以說(shuō)習(xí)作要貼近兒童的生活才有意義，才能返璞歸真。把游戲穿插在作文教學(xué)中，擺正游戲表演的位置，使游戲在作文教學(xué)中起到玩玩說(shuō)說(shuō)寫寫的作用。有效、到位的指導(dǎo)是學(xué)生習(xí)作成功的扶手，對(duì)每一種類型的習(xí)作指導(dǎo)，都要給學(xué)生具體的、抓重點(diǎn)的進(jìn)行指導(dǎo)，慢慢使學(xué)生掌握方法，老師要耐心扶持，使其獲得成功。

我認(rèn)為作文批改的改革很好，專家講解的批改方法，有的我在作文講評(píng)教學(xué)中也用過(guò)，如指導(dǎo)學(xué)生分享習(xí)作，互批習(xí)作，在交流、批改的過(guò)程中學(xué)習(xí)了別人的習(xí)作方法，也能改進(jìn)自己的習(xí)作，是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)好處很多，優(yōu)等學(xué)生可以指導(dǎo)學(xué)困生，提高自己的水平;學(xué)困生則可以學(xué)習(xí)別人的習(xí)作方法，在閱讀批改的過(guò)程中提高自己。但是偶爾有學(xué)校檢查教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生批改作文就提出了疑議：說(shuō)老師不負(fù)責(zé)任，自己不改，偷懶讓學(xué)生改，結(jié)果經(jīng)過(guò)語(yǔ)文老師的一致爭(zhēng)辯，才得到了認(rèn)可，但規(guī)定不能經(jīng)常讓學(xué)生批改。說(shuō)到這兒，我就覺(jué)得現(xiàn)在的有些教學(xué)管理和實(shí)際教學(xué)不符，老師能有創(chuàng)新嗎?這次培訓(xùn)中，一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。我想我們教師應(yīng)成為學(xué)生潛在品質(zhì)的開發(fā)者;成為教育教學(xué)的研究者;成為學(xué)生的心理咨詢者和健康的引領(lǐng)者;成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者;成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。專家們親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)和指導(dǎo)我們要學(xué)會(huì)反思，使我認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思本身就是一種創(chuàng)造性再學(xué)習(xí)，是自我矯正，不斷提高的過(guò)程。教師學(xué)會(huì)自我反思，就會(huì)以特定的眼光給自己在教學(xué)中的位置定位，就會(huì)站在素質(zhì)教育的高度審視自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，教學(xué)水平和教學(xué)效率。

總之這次的培訓(xùn)，是老師們難忘的一次充電機(jī)會(huì)。是給我們提供了再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)，讓我們能聚集在一起相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，共同提高。我相信在今后的教學(xué)中，我會(huì)有很大進(jìn)步的。

第4篇 暑期中西部農(nóng)村教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)心得

7月25日開始我們?nèi)w教師參加市教育局舉辦的_年暑期中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，雖然烈日炎炎、酷暑難耐，但教室里卻很安靜，每一位老師都低著頭認(rèn)真的記著筆記。各位專家從不同的角度解讀《課標(biāo)》和語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，從而輔導(dǎo)我們西部教師如何面對(duì)新教材、如何運(yùn)用新的教學(xué)方法來(lái)面對(duì)課改下的學(xué)生，其中還穿插了許多的精彩課例，使我們?cè)诮邮芾碚撝R(shí)的同時(shí)，也感受到了實(shí)踐的過(guò)程。

為期6天的培訓(xùn)，讓我們?cè)诙潭痰臅r(shí)間內(nèi)學(xué)到了語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際、識(shí)字、閱讀、課堂提問(wèn)、習(xí)作等的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了引領(lǐng)、點(diǎn)撥的作用，為我們農(nóng)村的語(yǔ)文教師提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，指明了教學(xué)的方向。在培訓(xùn)的日子里,我每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳淮味伎梢灶I(lǐng)略不同風(fēng)格的教師的課堂風(fēng)采，每一次都能聽到不同類型的講座，每一次都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我們與專家老師的教學(xué)理念進(jìn)行了一次親密接觸，聽取了專家及各位同行的各種觀點(diǎn)和見解，更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名語(yǔ)文教師，我深知自己在教學(xué)上是不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我是有很大收獲的。

這次的講座給我印象最深的是王崧舟老師的“閱讀教學(xué)要用好教材”。王老師在講解時(shí)層次分明，重點(diǎn)突出，尤其是對(duì)文本的分析，更是讓我們有了更深一層的理解。對(duì)課例進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)、分析，真是清晰、透徹，如《觸摸春天》一文：老師在朗讀引導(dǎo)時(shí)抓住了“驚訝”、“張望”兩個(gè)詞，問(wèn)：安靜在驚訝什么？安靜是一個(gè)盲女，她張望什么呢？怎么樣的看是張望呢？她張望到了什么樣的什么？通過(guò)一系列的討論分析，來(lái)體會(huì)安靜用心靈、用生命感受一個(gè)鮮活的生命，感受世界，體會(huì)一個(gè)盲童用心靈的眼去張望她內(nèi)心的世界和對(duì)美好生活充滿了愛，充滿了向往。使我們也知道了文本在體現(xiàn)珍愛生命的個(gè)性化主旨，老師要把握好文本的個(gè)性化主旨。

語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文的特點(diǎn)，要發(fā)掘文本的語(yǔ)言因素，關(guān)注文本獨(dú)特的語(yǔ)言形式、表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！洞饶盖樯睢芬晃模鑼懽髡呷ツ赣H的廠子里看到母親時(shí)的樣子，運(yùn)用了3個(gè)排比句，把“我的母親”寫在了每一句描寫的后面，使人讀起來(lái)能感受到語(yǔ)言向我們傳遞著特殊的，遲緩的節(jié)奏感，它代表著艱辛的場(chǎng)面，驚訝的情味感，體現(xiàn)了他記憶中的母親的形象和他看到的母親的形象的對(duì)比，感受到他對(duì)母親的驚訝。

《威尼斯的小艇》一文，描寫威尼斯小艇樣子的一段文字，有3個(gè)分句，是像字句的表達(dá)形式，讓我們感受到小艇在樣子上和行動(dòng)上的特點(diǎn)。像字句的用詞上有變化，不刻板，不呆滯，反映了靈動(dòng)的、跳躍的表達(dá)方式。

《橋》一文中，文本體現(xiàn)了把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的思想，還體現(xiàn)了文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):先寫村民們?cè)诤樗l(fā)時(shí)一起涌向了村里的一座窄橋；然后寫老漢有條不紊地指揮村民們過(guò)橋及洪水的水勢(shì)兇猛；最后才寫洪水退了以后，老太太去祭奠的是她的丈夫和她的兒子。也就是說(shuō)在洪水特別兇猛的時(shí)候，最后只剩下老漢和他的兒子，他們父子你推我讓演繹出了一幕十分感人的動(dòng)人場(chǎng)面，結(jié)果兩人雙雙犧牲，最后才告訴老太太與老漢和兒子之間的關(guān)系。文本運(yùn)用突轉(zhuǎn)的教學(xué)方法，體現(xiàn)了文本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，老師在教學(xué)時(shí)就要深研教材，體會(huì)文本的這一特點(diǎn)，從而展示給學(xué)生。

我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，尤其是公開課之類的，很容易搞花架子，也就是對(duì)文本的拓展處理不好，有的拓展材料跟文本關(guān)系不大，有的拓展材料則畫蛇添足，過(guò)度拓展，一節(jié)課忙忙碌碌的盡讓學(xué)生玩了、看了，結(jié)果學(xué)生倒是玩高興了，可文本該達(dá)到的境界卻沒(méi)達(dá)到，這樣的課能是一堂成功的課嗎？

口語(yǔ)交際和習(xí)作是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最薄弱的，也是農(nóng)村教師最頭疼的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)專家細(xì)致、透徹的講解和分析，使我茅塞頓開，再加上精彩的課例分析，更是給我們演示了學(xué)習(xí)過(guò)程。

“口語(yǔ)交際，讓學(xué)生‘動(dòng)’起來(lái)”，首先要讓學(xué)生想交際，然后讓學(xué)生能交際。這一主題我覺(jué)得講得非常好，因?yàn)樵谖覀兊目谡Z(yǔ)交際課堂上，許多學(xué)生都好像無(wú)話可說(shuō)，或者每次就那么幾個(gè)優(yōu)等生發(fā)言，老師都感覺(jué)到很無(wú)奈。怎么辦呢？經(jīng)過(guò)專家的講解，我才感覺(jué)到是我們老師沒(méi)有把學(xué)生的交際興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生不想交際。老師上課的時(shí)候不能死板教條，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際去激發(fā)學(xué)生的興趣，比如選擇有代表性的、學(xué)生喜聞樂(lè)見的內(nèi)容，或者班里、校內(nèi)、或生活中近期發(fā)生的事情為內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造交際氛圍，創(chuàng)造交際契機(jī)，可以做到無(wú)中生有，引發(fā)他們想說(shuō)，利用多種形式進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這樣才能形成交際網(wǎng)，從而激發(fā)大多數(shù)學(xué)生想交際。學(xué)生想交際了，還要能交際，我想也就是要會(huì)交際。教師要給予一定的引導(dǎo)，可以模擬真實(shí)的情境，讓學(xué)生把做過(guò)的事表演出來(lái)，通過(guò)組內(nèi)交際、全班交流來(lái)再現(xiàn)情境，在交流的過(guò)程中，學(xué)生展開了交際活動(dòng)。我想這個(gè)過(guò)程能使老師輕松地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生愉快地進(jìn)行了交際活動(dòng)，提高了口語(yǔ)交際的能力。

“讓學(xué)生快樂(lè)有效的作文”。是啊，習(xí)作教學(xué)也是老師們非常頭疼的，農(nóng)村學(xué)生由于讀書面有限，閱讀量達(dá)不到，對(duì)外面的世界了解少等因素，上好習(xí)作課是非常困難的。有些寫事的、寫人的習(xí)作在三年級(jí)、四年級(jí)或每個(gè)學(xué)段都有，有些學(xué)生寫起來(lái)覺(jué)得沒(méi)什么可寫的，三年級(jí)時(shí)寫的是那件事，四年級(jí)時(shí)還寫的是那件事，好像發(fā)生在自己身上的事就那么一件似的，這樣的作文自己寫著也煩，老師看了也頭疼。怎么辦呢？聽了專家的講解，我覺(jué)得可能還是我們老師沒(méi)有抓住孩子的心理，引導(dǎo)方式不對(duì)造成的吧！農(nóng)村孩子雖然見得少，但肯定也會(huì)有許多難忘的事，這些事需要老師去恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如在學(xué)校里和老師之間的事、和同學(xué)之間的事，在家里和父母之間的事、和哥哥姐姐、弟弟妹妹之間的事等，或者內(nèi)容選取插秧、收稻子、做飯等題材，在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生肯定能寫出自己的作文。所以說(shuō)習(xí)作要貼近兒童的生活才有意義，才能返璞歸真。把游戲穿插在作文教學(xué)中，擺正游戲表演的位置，使游戲在作文教學(xué)中起到玩玩說(shuō)說(shuō)寫寫的作用。有效、到位的指導(dǎo)是學(xué)生習(xí)作成功的扶手，對(duì)每一種類型的習(xí)作指導(dǎo)，都要給學(xué)生具體的、抓重點(diǎn)的進(jìn)行指導(dǎo)，慢慢使學(xué)生掌握方法，老師要耐心扶持，使其獲得成功。

我認(rèn)為作文批改的改革很好，專家講解的批改方法，有的我在作文講評(píng)教學(xué)中也用過(guò)，如指導(dǎo)學(xué)生分享習(xí)作，互批習(xí)作，在交流、批改的過(guò)程中學(xué)習(xí)了別人的習(xí)作方法，也能改進(jìn)自己的習(xí)作，是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)好處很多，優(yōu)等學(xué)生可以指導(dǎo)學(xué)困生，提高自己的水平;學(xué)困生則可以學(xué)習(xí)別人的習(xí)作方法，在閱讀批改的過(guò)程中提高自己。但是偶爾有學(xué)校檢查教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生批改作文就提出了疑議：說(shuō)老師不負(fù)責(zé)任，自己不改，偷懶讓學(xué)生改，結(jié)果經(jīng)過(guò)語(yǔ)文老師的一致爭(zhēng)辯，才得到了認(rèn)可，但規(guī)定不能經(jīng)常讓學(xué)生批改。說(shuō)到這兒，我就覺(jué)得現(xiàn)在的有些教學(xué)管理和實(shí)際教學(xué)不符，老師能有創(chuàng)新嗎？

這次培訓(xùn)中，一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。我想我們教師應(yīng)成為學(xué)生潛在品質(zhì)的開發(fā)者；成為教育教學(xué)的研究者；成為學(xué)生的心理咨詢者和健康的引領(lǐng)者；成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者；成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。專家們親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)和指導(dǎo)我們要學(xué)會(huì)反思，使我認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思本身就是一種創(chuàng)造性再學(xué)習(xí)，是自我矯正，不斷提高的過(guò)程。教師學(xué)會(huì)自我反思，就會(huì)以特定的眼光給自己在教學(xué)中的位置定位，就會(huì)站在素質(zhì)教育的高度審視自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，教學(xué)水平和教學(xué)效率。

總之這次的培訓(xùn)，是老師們難忘的一次充電機(jī)會(huì)。是給我們提供了再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)，讓我們能聚集在一起相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，共同提高。我相信在今后的教學(xué)中，我會(huì)有很大進(jìn)步的。