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第1篇 幼兒園去小學(xué)化專項(xiàng)培訓(xùn)心得體會(huì)
2022年10月13日我學(xué)習(xí)了王秋教授講解的“幼兒園去小學(xué)化”感想頗深
參觀學(xué)習(xí)示范性幼兒園,取長(zhǎng)補(bǔ)短,決定其學(xué)習(xí)方式更多地依靠實(shí)際的活動(dòng):游戲、生活、探索、交往、依靠“做中學(xué)”
“環(huán)境”讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)
讓環(huán)境說(shuō)話,我們會(huì)在環(huán)境布置中吸引幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和觀察,讓幼兒在區(qū)角游戲中去成長(zhǎng),完善我們教室內(nèi)活動(dòng)區(qū)間,展開(kāi)園內(nèi)區(qū)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)和區(qū)域教學(xué)。
王秋教授通過(guò)大量實(shí)例,說(shuō)明什么是幼兒園小學(xué)化。
小學(xué)化的表現(xiàn):
1、小學(xué)化的一日活動(dòng)安排。
2、小學(xué)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、小學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容。
4、小學(xué)化的教學(xué)形式。
5、小學(xué)化的評(píng)價(jià)方式。
王教授以真實(shí)的案例和我們講解了操作中學(xué)習(xí),體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和幼兒園為什么要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)以及游戲的重要性。王教授從三方面講解了游戲和幼兒的生活。1、游戲促進(jìn)新陳代謝和生長(zhǎng)發(fā)育。2、游戲促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展和協(xié)調(diào)。3、游戲促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。
王教授還給我們講解了什么是一個(gè)完整的區(qū)域,如何做好一個(gè)區(qū)域,要做好區(qū)域首先要有充足的材料和區(qū)域的規(guī)則、目標(biāo)。
在王教授的講課中我從中學(xué)到了許多,也借助這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不斷完善自己,改進(jìn)自己,來(lái)促進(jìn)幼兒更全面的發(fā)展,防止我園“小學(xué)化”我們老師遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,科學(xué)、合理安排和組織幼兒一日生活,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展,教學(xué)中以游戲?yàn)橹?。不斷充?shí)趣味性,適應(yīng)年齡特點(diǎn)的教具和區(qū)域環(huán)境
第2篇 幼兒園禁止小學(xué)化培訓(xùn)心得體會(huì)
幼年的時(shí)光是我們每一個(gè)學(xué)會(huì)認(rèn)知世界、感受美好的重要階段,然而,無(wú)論是家長(zhǎng)還是社會(huì)對(duì)如何科學(xué)的安排幼兒學(xué)習(xí)與生活存在很多的誤區(qū),比如將學(xué)業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)備當(dāng)成入學(xué)準(zhǔn)備,以提前學(xué)習(xí)小學(xué)階段學(xué)業(yè)知識(shí)為目標(biāo),強(qiáng)化知識(shí)技能訓(xùn)練,片面追求知識(shí)量,記憶量和學(xué)難度,將拼音、識(shí)字、速算以及超出兒童理解能力的國(guó)學(xué)等列入課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。
幼兒園本來(lái)就是做游戲,如果不讓孩子玩,無(wú)異于剝奪童年,孩子就少了天真、爛漫和快樂(lè)。
很多家長(zhǎng)疑惑,孩子在幼兒園到底學(xué)什么。其實(shí)在幼兒園里一日生活皆教育,良好的生活習(xí)慣不但有利于孩子身心的健康發(fā)展,更是為孩子日后的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。生活習(xí)慣主要就是要讓孩子養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣,這個(gè)年齡段的孩子,晚上最適合的睡覺(jué)時(shí)間為八點(diǎn)半到九點(diǎn)。在此期間,家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造睡覺(jué)的氛圍,比如關(guān)燈,一般堅(jiān)持兩周左右的時(shí)間,孩子也就習(xí)慣了這樣的生物鐘,進(jìn)而睡眠習(xí)慣就可以養(yǎng)成了。而與此同時(shí)父母也應(yīng)盡量以身作則,在生活的許多細(xì)節(jié)之處,如合理飲食、健康用餐習(xí)慣、正常作息時(shí)間等親身示范,以達(dá)更好的培養(yǎng)成效。
幼兒期的兒童自主意識(shí)開(kāi)始發(fā)展,表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性,開(kāi)始自主做一些決定與行動(dòng)。自理能力越強(qiáng)的人越能適應(yīng)新環(huán)境,越敢于探索,也越自信。所以,父母可以依據(jù)孩子不同階段的獨(dú)立性發(fā)展特點(diǎn),創(chuàng)立寬松的環(huán)境氛圍,讓其愉快地玩耍,自由地交流,自己做主,做力所能及的事情,獨(dú)立思考解決問(wèn)題。
父母在日常生活中要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的自理能力,比如教孩子自己整理床鋪,學(xué)會(huì)自己穿衣、進(jìn)食、洗漱、如廁等。爸媽們過(guò)度的保護(hù)會(huì)讓孩子初入小學(xué)時(shí)面臨茫然無(wú)措的境地,反倒使寵愛(ài)成為甜蜜的負(fù)擔(dān)。
3-6歲,是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)間,學(xué)習(xí)習(xí)慣大致包括注意力的培養(yǎng)、禮儀習(xí)慣、閱讀和書(shū)寫習(xí)慣等。注意力的培養(yǎng)要從小開(kāi)始的,尤其是在學(xué)習(xí)期間。但由于這個(gè)年齡段孩子的發(fā)展特性,注意力不可能集中太長(zhǎng)時(shí)間,這就要求家長(zhǎng)盡量以短時(shí)間的注意力集中去引導(dǎo)孩子。另外,父母可以用孩子最感興趣的“游戲模式”培養(yǎng)孩子的記憶力、注意力、想象力等,寓教于樂(lè),讓孩子在游戲中習(xí)得知識(shí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)探索的能力,為上小學(xué)做好準(zhǔn)備。
幼兒園是孩子走出家庭后進(jìn)入的第一個(gè)“小社會(huì)”,孩子們跟同齡小朋友交往過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)怎樣建立友情、怎樣保持友誼、出現(xiàn)矛盾時(shí)怎樣解決問(wèn)題。保持良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得成功的社交技巧,能使兒童具有安全感和歸屬感,有利于兒童社會(huì)價(jià)值的獲得以及認(rèn)知和健康人格的發(fā)展。即使是在幼兒園學(xué)著請(qǐng)求老師的幫助,學(xué)著同初識(shí)的伙伴打個(gè)招呼,第一句“對(duì)不起”、第一句“沒(méi)關(guān)系”,都是孩子向社會(huì)勇敢地邁出的一小步。
因此,父母應(yīng)鼓勵(lì)孩子與同伴交往,同時(shí)要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)合作與分享、處理同伴矛盾,學(xué)會(huì)社會(huì)交往技能以及發(fā)展友誼。在這個(gè)過(guò)程中,爸爸媽媽要注意孩子雖小,但其實(shí)內(nèi)心敏感,要盡量多給予積極正面的回應(yīng)。同樣幼兒時(shí)期也是孩子初步了解和熟悉社會(huì)規(guī)則的階段,父母正確且必要的引導(dǎo)有助于孩子形成積極的自我意識(shí),培養(yǎng)孩子基本的社會(huì)交往能力,培養(yǎng)孩子的秩序感,責(zé)任感,為進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第3篇 幼兒園去小學(xué)化家長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)
關(guān)于幼兒的學(xué)習(xí),盡管不同的理論、不同的價(jià)值觀有不同的界定,但是基于現(xiàn)代兒童教育學(xué)、心理學(xué)、兒童發(fā)展理論以及學(xué)習(xí)科學(xué)的研究,對(duì)幼兒的理解以及達(dá)成了廣泛的共識(shí)——幼兒的學(xué)習(xí)就是幼兒通過(guò)自己的方式與周圍環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程,是幼兒主動(dòng)地探索周圍的社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境的過(guò)程。這一看待幼兒學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)與人們習(xí)慣的對(duì)學(xué)習(xí)的理解似乎不一致。通常一提到學(xué)習(xí),往往僅僅與讀書(shū)、聽(tīng)課做作業(yè)等聯(lián)系在一起,局限于學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)。這種對(duì)學(xué)習(xí)的看法適應(yīng)于某些階段,某些類型的學(xué)習(xí)。如果這樣來(lái)理解3——6歲兒童的學(xué)習(xí)的話,則是成人把幼兒的學(xué)習(xí)僅僅局限在反復(fù)的練習(xí)認(rèn)字、寫字、做數(shù)學(xué)題的話,將對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展造成極大的傷害,幼兒的學(xué)習(xí)要根據(jù)幼兒的年齡的特征、認(rèn)知特征、所持有經(jīng)驗(yàn)的特征及身心發(fā)展的規(guī)律所決定的。幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容是廣泛的,包括與人的交往和同伴一起玩,以及參與自己生存所需的所有活動(dòng),如穿衣吃飯洗手如廁,游戲等等。幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是通過(guò)實(shí)際操作、親身體驗(yàn)、去模仿、感知探究,“做中學(xué)”“玩中學(xué)”“生活中學(xué)”,不斷積累經(jīng)驗(yàn),逐步的建構(gòu)自己的理解與認(rèn)識(shí)。游戲是幼兒極有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式。幼兒自己的生活使其學(xué)習(xí)的最重要的途徑。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。
游戲是幼兒的天性,它伴隨著幼兒的成長(zhǎng)。幼兒在游戲的時(shí)候,經(jīng)驗(yàn)是最綜合的,不會(huì)出現(xiàn)社會(huì)、認(rèn)知、動(dòng)作的割裂,游戲時(shí)幼兒根據(jù)自己的興趣和需要來(lái)進(jìn)行活動(dòng),通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、和親身體驗(yàn)、獲取有用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。常言道:“會(huì)玩的孩子聰明”,游戲是一種“重過(guò)程輕結(jié)果的活動(dòng),”幼兒游戲的目的就是游戲本身,而不為其它,幼兒游戲時(shí)并不在乎結(jié)果,游戲中的幼兒總是變換著方法一遍一遍的重來(lái)。比如搭積木幼兒總是搭好了就拆,拆掉了換一種方法在搭,這就極大地促進(jìn)了幼兒思維的靈活性和發(fā)散性。幼兒在游戲中經(jīng)常因缺乏相應(yīng)的材料而使用替代物,比如:在不同的游戲情境中,一根木棒可用于表征:當(dāng)馬、當(dāng)槍、當(dāng)劍、當(dāng)老爺爺?shù)墓照?、?dāng)孫悟空的金箍棒。游戲中這種對(duì)物體使用的替代特征,對(duì)幼兒同樣是一種思維靈活性和發(fā)散性的練習(xí)。相比教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),游戲具有很的的隨機(jī)性和不確定性,正是有這種不確定性,就經(jīng)常給正在游戲的幼兒帶來(lái)始料不及的問(wèn)題,比如球滾到樹(shù)洞里,沙包扔到樹(shù)叉上,繩子不夠長(zhǎng)了,玩伴不高興了等。為了實(shí)現(xiàn)自己游戲的意愿,幼兒總是竭盡全力、想方設(shè)法自己去解決問(wèn)題,而為游戲的需要,幼兒往往玩中生智。游戲是幼兒有更多的機(jī)會(huì)去運(yùn)用各種策略解決問(wèn)題,使幼兒增長(zhǎng)智慧。
游戲中的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)。雖然集體上課與自發(fā)游戲都能促進(jìn)幼兒的發(fā)展,但是學(xué)習(xí)效應(yīng)有很大的區(qū)別,前者可以帶來(lái)即時(shí)效應(yīng),尤其是關(guān)于知識(shí)技能的教學(xué),目的性很強(qiáng),教什么學(xué)什么,是否學(xué)會(huì),馬上就能在幼兒身上得到反映,而游戲則不然,他是在潛移默化中小步遞進(jìn)的能力提升和智慧增長(zhǎng),帶給幼兒的是聰明,這種聰明雖不如識(shí)字背詩(shī)那樣顯而易見(jiàn),卻能在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮作用,例如:我們經(jīng)??吹接變涸谟螒蛑蟹謻|西,又是給幾個(gè)娃娃分食物,有時(shí)玩伴之間份材料,久而久之他們就會(huì)發(fā)現(xiàn),當(dāng)同樣多的東西分成不同份時(shí),分的份數(shù)越多每一份就越少。這一發(fā)現(xiàn)使他們以后小學(xué)學(xué)習(xí)除法時(shí)顯的格外聰明。由于角色游戲使幼兒通過(guò)想象構(gòu)思情節(jié)的一種裝扮活動(dòng),所以經(jīng)常玩角色游戲的孩子,練習(xí)的是敘事能力,有助于入學(xué)后的記敘文寫作。經(jīng)常的游戲交往,會(huì)使幼兒體會(huì)到,出于同樣的游戲情境下,有時(shí)大家的理解和想法是一樣的,有時(shí)是不一樣的,這有助于幼兒產(chǎn)生同理心,提高觀點(diǎn)采擇能力,學(xué)會(huì)站在別人的立場(chǎng)上來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為,這樣,他就會(huì)成為一個(gè)善于合作的人。
游戲具有潛移默化的學(xué)習(xí)效應(yīng),這種效應(yīng)不是現(xiàn)實(shí)的,他是未來(lái)的。