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第1篇 《優(yōu)雅的請假條》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在語言環(huán)境中正確認讀識記 “雅、私、奏、熄、蠟、燭、藝、式、效”等9個生字；理解并積累“優(yōu)雅、美妙絕倫、新穎”等詞語；能在老師的指導(dǎo)下在田字格里正確書寫“式”。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)從課題提出問題的方法，并能在閱讀過程中解決問題。
4、結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮想像，進行說話訓(xùn)練，感受《告別交響曲》的深刻內(nèi)涵，從而進一步體會著名作曲家海頓的智慧和才能。
教學(xué)重點：
1、能借助一些關(guān)鍵詞語，簡單地講述課文內(nèi)容。
2、能理解為什么稱《告別交響曲》為優(yōu)雅的“請假條”。
教學(xué)難點：
理解為什么是一張優(yōu)雅的“請假條”。
教學(xué)過程：
一．質(zhì)疑、揭示課題
1．出示：請假條（板書）
（1）這里有個詞，誰會讀？（指名讀）
（2）平時，你會向誰請假，為什么請假？（生病、有時不能來學(xué)校）
（3）小結(jié)：理由可以各種各樣，但目的只有一個——請假。
2．再來看看這個詞，：板書“優(yōu)雅(yǎ)”（雅是個生字，借助拼音讀準(zhǔn)這個詞。）
(1)一起讀
(2)請你用換部首的方法記住“雅”，給它找找朋友。
（3）理解“優(yōu)雅”。
優(yōu)雅：優(yōu)就是優(yōu)美的意思，雅在這里就是指高雅，所以，優(yōu)雅的意思就是
既——優(yōu)美，又—— 高雅。再來讀讀這個詞。
3.出示：今天，我們就來學(xué)習(xí)第 34 課 優(yōu)雅的“請假條”（板書：的）
4.一起讀（課題）
5．預(yù)習(xí)課文時，老師曾讓大家讀了課題之后試著提提問題，你提了哪些問題？ 預(yù)設(shè)：（1）誰向誰請假？
（2）這“請假條”究竟是什么？（為什么請假條要打引號）
（3）為什么叫它“優(yōu)雅”的請假條？
（4）為什么要寫“優(yōu)雅”的請假條？
6. 那么通過預(yù)習(xí)，現(xiàn)在你已經(jīng)解決了哪些問題？
隨機板書：《告別交響曲》 海頓 公爵樂師們
（1） 介紹海頓：海頓是著名的作曲家，他被后人稱為“交響樂之父”。海
頓生活在奧地利，那里是音樂王國。（出示第一節(jié)，齊讀）
（2）“請假條”就是《告別交響曲》，現(xiàn)在你知道“請假條”上為什么要加
雙引號了嗎？（因為這并不是真正的請假條，而是一首交響曲，所以要加雙引號。）
二、初讀課文，整體感知
1. 通過預(yù)習(xí)，大家解決了不少問題。接下來，開火車讀課文，一人讀一句。 注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，請大家試著用上這四個詞把課文的內(nèi)容連起來說一說。
2.大家把每個字音都讀準(zhǔn)了?，F(xiàn)在自己先用上這四個詞來說說看。
3.交流。（補全板書）
預(yù)設(shè)：樂師們向公爵請假，遭到了拒絕。于是，海頓寫了一首《告別交響曲》
作為請假條。
海頓寫了一首《告別交響曲》，替樂師們向公爵請假。公爵同意了他們的 請求。
二．學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)
1.海頓為什么要替樂師們向公爵請假呢？自己讀讀課文2、3小節(jié)，找出有關(guān)句子。交流出示有關(guān)句子：
（1）有一年圣誕節(jié)前，樂師們向公爵請假，希望能回家過節(jié)，與親人團聚，但
遭到了拒絕。
介紹圣誕節(jié)：每年的12月25日就是圣誕節(jié)，這是西方的最隆重的一個節(jié)日，相當(dāng)于我們的春節(jié)，大家都盼著能與親人團聚。
（2）他十分同情大家，便說：“別急，我替大家請假?！焙ｎD安慰大家，說——
（3）這兩句話，告訴了我們海頓為什么要替大家請假。請你用上這三個詞語，
試著說說海頓替樂師們請假的原因。先自己輕聲說一說。
2. 海頓急大家所急，那他又是怎么做的呢？
a 出示：兩天后，先試演一遍。
b 海頓拿出一部新的交響曲后，他做了幾件事？（2件事）
（師）第一件是—— （師）第二件是——
c 你能用“一方面?一方面?”把這兩件事連起來說一說嗎？自己先輕聲說說。
d 交流：a.兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，一方面讓大家趕緊排練，一
方面又說服公爵在圣誕節(jié)前將新樂曲先試演一遍。
其實，這兩件事情是同樣重要的，說的時候，順序可以前后交換一下。
b.兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，（一方面又說服公爵在圣誕
節(jié)前將新樂曲先試演一遍，一方面讓大家趕緊排練。）
小結(jié)：正因為海頓做的這兩件事都很重要，缺一不可。所以可以用“一方面?
一方面”連起來說，而課文用了一個“分號”來連接，起到了同
樣的作用。
e 一起讀。
四．學(xué)習(xí)4—6節(jié)
1．師：試演那天，臺下坐滿了精通音樂的名流，課文的第五小節(jié)展現(xiàn)了當(dāng)時
的情景，先自己讀讀這一小節(jié)，注意：讀準(zhǔn)字音。
這小節(jié)中有幾個生字，先來學(xué)一學(xué)。
1)奏：誰來拼？（注意平舌音）開火車直接讀。寫這個字的時候要注意什么？（下面的天第一筆是橫，捺改成點）
2）燭（一起拼）你們把翹舌音讀準(zhǔn)了。蠟：燭連成詞語一起讀。（蠟燭） 熄（一起讀）、這兩個字的部首都是———火字旁。
2. （播放音樂）演出開始了，舞臺上燭光搖曳，交響曲舒緩的引子響起了，把
大家?guī)胍粋€的仙境。樂師們仿佛看到了自己的家鄉(xiāng)，那里有——（2、3人交流）
是啊，那里非常美好，沒有什么地方可以比得上。那就是（出示：美妙絕
倫）。美妙到了極點！（齊讀：美妙絕倫）
3．出示：交響樂舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋€美妙絕倫的仙境，
（指名2-3人讀、女生齊讀）
4．（播放小提琴曲）但就在這圣誕節(jié)即將來臨的時候，樂師們卻是有家難回
??！
5．聽！你來讀（出示：可是小提琴凄婉的樂章卻表露出強烈的思鄉(xiāng)之情。）樂師們仿佛在說——男生讀讀這句話。舒緩的音樂、凄婉的樂聲——把這句話連起來讀一讀。（女生讀藍顏色的字，男生讀黑色的字）。
6．引讀：（師）當(dāng)樂曲演奏到最后一個樂章時，（生）每位樂師奏完一段獨奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。
7．（播放媒體）讓我們回到演奏現(xiàn)場，舞臺上燭光點點
正如我們所見，樂曲演奏到最后一個樂章，第一位樂師奏完一段獨奏，就——吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。他的背影仿佛在說—— 第二位樂師奏完一段獨奏，又——吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。他的背影仿佛在說——
第三位樂師奏完一段獨奏，也——吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。他的背影仿佛在說——
就這樣，樂師一個一個地下場，隨著樂曲的演奏，我們能感受到臺上人（越來越少，）光線（越來越暗），樂曲聲（越來越輕），而思鄉(xiāng)之情的表達卻越來越（強烈?。。┳詈?，臺上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向盡頭其中的一位演奏者就是海頓，只見他倆也是——吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。
8．你是怎么知道的？再仔細讀讀第5節(jié)。
（1）“每位”告訴我們每個樂師都是這樣做的。
還有嗎？讀讀第6小節(jié)，找找答案。
（2）在一片黑暗中，也就是所有的蠟燭都熄滅了。（對啊，你學(xué)會了聯(lián)系上
下文，讀懂課文。）
五．學(xué)習(xí)第6節(jié)
1．師：演出獲得了巨大的成功，在一片黑暗中，掌聲熱烈地響起來。
2．出示：這種新穎的藝術(shù)形式取得了顯著的效果。（個別讀）
3．句子中有三個生字
1）藝：一起讀 “藝”，給它找找好朋友（藝術(shù)、文藝、工藝）
2）式：男女生讀。伸出手一起寫？
3）效：我拼你讀，你拼我讀。說說怎么記住它？（加部首）注意：“交”的
最后一筆是點。
4．師：通常音樂會結(jié)束后，樂師們就一起起立，向觀眾致意，然后再一起離開。
然而今天的演出形式卻是與眾不同，這種演出形式指的是？再讀讀第一節(jié)，找找有關(guān)句子。
5. 多么新穎的藝術(shù)形式。這就是海頓寫的音樂請假條，小朋友們，如果我們用文字寫這張請假條，會有些什么內(nèi)容呢？我們下節(jié)課就來試著寫一寫。
6. 當(dāng)時，公爵聽到了——（多么優(yōu)美）看到了——（多么新穎）想到了——
7. 于是公爵宣布“各位樂師，請回家過圣誕節(jié)吧！”
指導(dǎo)朗讀：注意，這里有個“！”讓我們一起大聲宣布（齊讀）
六．總結(jié)
1．而《告別交響曲》就成了一張——（生）優(yōu)雅的“請假條”。今年是海頓
逝世200周年，為了紀(jì)念這位“交響樂之父”，今年的維也納新年音樂會最后一首曲目就演奏了《告別交響曲》，讓我們一起再回到那優(yōu)雅的演奏現(xiàn)場，伴著音樂，一起讀讀第5小節(jié)。（所有的觀眾同樣以最熱烈的掌聲向這位音樂大師致敬。）
2．朗讀第5節(jié)。
板書：
34.（請假優(yōu)雅的“請假條”——《告別交響曲》拒絕同情） 海頓 替樂師們 公爵
第2篇 《優(yōu)雅的“請假條”》教學(xué)方案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認識本課生字10個。積累詞語13個，積累句子1句。
2、 朗讀課文，背誦課文第五節(jié)。
3、讀課文，學(xué)習(xí)提出問題，討論問題。
4、了解著名作曲家海頓的智慧和才能，激發(fā)學(xué)生運用智慧解決實際問題。
教學(xué)重點難點：
1、 能朗讀課文。
2、 學(xué)習(xí)提出問題，討論問題。
分層目標(biāo)：
1、 能正確認讀生字、詞語，能正確朗讀課文，學(xué)習(xí)提出問題。（后）
在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上提出問題、討論問題，并激發(fā)學(xué)生運用智慧解決實際問題。（中、優(yōu)）
教學(xué)過程：
一、 認知沖突：
1、 播放音樂《告別交響曲》。
隨機出示：舒緩 美妙絕倫 凄婉
2、 這首曲子的作曲是誰，介紹海頓。
3、 這首曲子是在什么情況下寫成的？
4、 出示課題：38優(yōu)雅的“請假條”
齊讀課題。
理解“優(yōu)雅”
“請假條”上為何加上雙引號？
二、 主動探究
（一）初讀課文，學(xué)習(xí)其他字詞。
1、 快速閱讀，自己解決字詞。
2、 學(xué)生交流。 重點指導(dǎo)：聘
（二）精讀課文，解決疑問。
1、 帶著問題，默讀課文。
2、 學(xué)生交流。
1） 介紹奧地利及圣誕節(jié)。
2） 你知道這張請假條指的是什么？板書：《告別交響曲》
3、 重點學(xué)習(xí)第五節(jié)。
1） 師再播放樂曲，學(xué)生默讀課文，感受當(dāng)時的情景。
2） 體會其中形容詞的意思。
3） 指導(dǎo)朗讀。
（三）學(xué)會質(zhì)疑。
1、 課文學(xué)完了，你還有什么問題？
2、 同學(xué)討論。
3、 解決問題。
三、 實踐運用
1、 加部首組詞
巨（ ）（ ） 爵（ ）（ ） 蟲（ ）（ ）
2、 聽寫句子
四、 拓展延伸
你還知道哪些音樂家的小故事？說一個給你的伙伴聽聽。
第3篇 優(yōu)雅的請假條教案設(shè)計
優(yōu)雅的請假條
閔行實驗小學(xué)朱新亞 教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能獨立認識本課11個生字。能正確書寫其中6個生字。積累詞語7
個。
2、 能正確流利地朗讀課文。能圍繞課文內(nèi)容提出問題并學(xué)習(xí)帶著問題認
真讀課文、討論問題。
3、 了解著名作曲家海頓的智慧才能，鼓勵學(xué)生運用智慧解決實際問題。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、出示課題，質(zhì)疑
1、板書：請假條 讀詞，師：什么是請假條？你寫過請假條嗎？
2、板書：優(yōu)雅 認讀詞語，學(xué)習(xí)生字“雅”（重點字形），書空
3、齊讀課題：讀了課題后，你們有什么疑問嗎？
說明：從學(xué)生生活入手，讓學(xué)生結(jié)合實際談?wù)勆钪幸娺^的請假條，既能在交流中切實體會請假條的作用，又為引出課題《優(yōu)雅的請假條》作鋪墊，“優(yōu)雅”一般指動作姿勢、語言談吐優(yōu)美高雅，讀了課題后，學(xué)生自然產(chǎn)生疑問：請假條怎么能說“優(yōu)雅”呢？“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑為下文圍繞“優(yōu)雅”展開教學(xué)作好了伏筆。
二、自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑
出示學(xué)習(xí)要求：（1）輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文
（2）找出不理解的詞句，打上“？”
（3）思考：課題上的請假條為什么加上引號呢？
說明：“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣從小養(yǎng)成。學(xué)生自讀課文時，嘗試著圈圈劃劃，帶著問題讀書。
三、檢查交流，整體感知課文
1、出示生字詞語：優(yōu)雅、圣誕節(jié)、遭到、拒絕、美妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新穎、效果、
（1）小火車讀生字、詞語
（2）指導(dǎo)書寫：奏、
（3）交流對詞語的理解：學(xué)生可說自己已經(jīng)理解的或提出疑問
2、指名分節(jié)讀課文
3、課文中的請假條是什么？（板書：樂曲）理解課題為什么用上“”。
說明：本課生字較多，存在一定難度。教學(xué)時，要特別注意“雅、誕、遭、穎”等生字。注意自的教學(xué)各有側(cè)重，如“雅”可與形近字比較，“穎”則注意后鼻音的鞏固。部分詞語的理解，“舒緩”“凄婉”等可在課文教學(xué)時，聽音樂體驗，或在語言環(huán)境中感悟。
四、學(xué)習(xí)課文，了解起因
過渡：海頓為什么要寫這奇特的請假條呢？
1、自讀課文1—3節(jié)，思考海頓這樣做的原因
2、討論學(xué)習(xí)：
出示句子：海頓十分同情大家，便說：“別急，我替大家請假?！?/p>
（1） 讀讀句子，你可以提出什么問題嗎？（學(xué)生圍繞句子質(zhì)疑）
（2） 聯(lián)系上下文，練習(xí)說話：
海頓十分同情大家，是因為（ ）。
因為( ),海頓十分( ),所以他決定( )。
3、小結(jié)：指導(dǎo)朗讀1—3節(jié)
說明：本單元要求學(xué)生能“讀課文，提出問題”。針對學(xué)生實際，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)也應(yīng)有個循序漸進的過程。從對詞語的質(zhì)疑到讀句子提出疑問，學(xué)生的思維逐漸發(fā)展。這樣的訓(xùn)練不是走過場，針對性和實效性較強。
五、鞏固字詞，練習(xí)寫字
重點指導(dǎo)“雅”的書寫：把握好該字的間架結(jié)構(gòu)，注意左右不能分得太開。
第二課時
一、復(fù)習(xí)詞語：抽讀生字卡片
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
（一）第五節(jié)：讀中感悟“優(yōu)雅”
過渡：海頓的請假條為什么說是“優(yōu)雅”的呢？
請學(xué)生自讀課文第五節(jié)：想想《告別交響曲》和我們聽過的音樂一樣嗎？
本文學(xué)習(xí)的重點是第五小節(jié)，教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟海頓請假條的“優(yōu)雅”之處。
1、交流、體會演奏方式的不同
（1）出示：當(dāng)樂曲演奏到最后一個樂章時，每位樂師奏完一段獨奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。樂師一個一個地下場，最后，臺上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向盡頭
讀了這段話，你有什么感受嗎？
（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出“無聲告別”時場景的優(yōu)雅與悲壯
（3）你仿佛聽到或者看到了什么？
（4）討論：海頓為什么安排這種方式的演出呢？體會海頓的獨具匠心。
說明：這是一場與眾不同的演出，場面悲壯。教學(xué)時，抓住句子中的關(guān)鍵詞“吹熄蠟燭”“提著樂曲”“起身離去”“一個一個”“引向盡頭”，讓學(xué)生通過多次朗讀，仿佛看到在纏綿的思鄉(xiāng)曲中的 “無聲告別”。在學(xué)生的想象說話訓(xùn)練中，進一步體會文中“請假條”的“優(yōu)雅”。
2、交流領(lǐng)悟樂曲的優(yōu)雅、內(nèi)涵的獨特
（1）出示：交響樂舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋€美妙絕倫的仙境，可是小提琴凄婉的樂章卻表露出強烈的思鄉(xiāng)之情。
學(xué)生自讀句子，注意長句的正確停頓
檢查：抽讀
（2）聽音樂感悟：樂曲是“美妙絕倫”而又“凄婉”的，這會是一種怎樣的旋律呢？讓我們一起聽一聽，感受一下吧！
說明：借主題音樂欣賞來指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生加深對課文的理解是一個行之有效的方法。但由于樂曲含義深刻，而學(xué)生的欣賞能力有限，因此，在欣賞音樂時，教師可以配之以生動的旁白介紹，使學(xué)生真正有所感悟，并能積累語言，為說話練習(xí)積累語言材料。
（3）學(xué)生說說感受：出示：這音樂是如此的 ，又如此的 ，樂師們仿佛在說：“ ?！?/p>
（4）指導(dǎo)讀句，體會樂師們強烈的思鄉(xiāng)之情
（5）此時此刻，樂師們似乎在訴說什么？
（6）海頓為什么譜寫這樣的旋律呢？體會海頓用心良苦
3、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第五節(jié)
美妙的樂曲、凄婉的樂章表露出強烈的思鄉(xiāng)之情。
說明：讀中感悟、讀中體驗，教學(xué)始終以“讀”為本。在這一重點段落的教學(xué)時，一次次地朗讀，以提升學(xué)生的認知水平、情感水平。
4、練習(xí)背誦
（二）第六節(jié)：讀中感悟“折服”
過渡：我們被海頓的優(yōu)美旋律打動，更被他的智慧所折服，那公爵和人們呢？
1、讀第六節(jié)，理解“折服”
說明：課堂教學(xué)逐步從識字向閱讀理解過渡。教學(xué)時，抓住段落中的關(guān)鍵詞語的理解有助于學(xué)生正確感悟文本。“折服”本義是使人信服的意思。教學(xué)時，讀讀句子，想想人們被什么折服？為什么會被“折服”？幫助學(xué)生再次感悟“請假條”的“優(yōu)雅”，海頓的睿智。
2、此時此刻，公爵聽著樂曲，看著表演，會想些什么呢？
3、小結(jié)、引讀第六節(jié)
三、總結(jié)
1、有感情地讀全文
2、總結(jié)
充滿智慧的海頓以獨特優(yōu)雅的音樂語言書寫并遞交了一份特別的請假條。
第4篇 關(guān)于優(yōu)雅的請假條教學(xué)反思
片斷：
（1）出示：當(dāng)樂曲演奏到最后一個樂章時，每位樂師奏完一段獨奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。樂師一個一個地下場，最后，臺上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向盡頭。
讀了這段話，你有什么感受嗎？
（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出“無聲告別”時場景的優(yōu)雅與悲壯
（3）你仿佛聽到或者看到了什么？
（4）討論：海頓為什么安排這種方式的演出呢？體會海頓的獨具匠心。
說明：這是一場與眾不同的演出，場面悲壯。教學(xué)時，抓住句子中的關(guān)鍵詞“吹熄蠟燭”“提著樂曲”“起身離去”“一個一個”“引向盡頭”，讓學(xué)生通過多次朗讀，仿佛看到在纏綿的思鄉(xiāng)曲中的“無聲告別”。在學(xué)生的想象說話訓(xùn)練中，進一步體會文中“請假條”的“優(yōu)雅”。
反思：
優(yōu)雅的“請假條”的重點和難點是文章的第5節(jié)，第5節(jié)有3句話，此片斷出現(xiàn)的是第2、3句話，我通過讓學(xué)生先閱讀，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會“無聲告別”時場景的優(yōu)雅與悲壯，并以“你仿佛聽到或者看到了什么？”這個問題發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而進一步體會海頓的智慧與才能。最后在這個片斷中，以“海頓為什么安排這種方式的演出呢？”來小結(jié)，體會海頓的獨具匠心。整個片斷一氣呵成，非常流暢，教學(xué)效果較好。
