包括哪些
寄宿制學(xué)校管理制度是一個(gè)全面而細(xì)致的體系，涵蓋了以下幾個(gè)核心方面：
1. 學(xué)生管理：包括住宿安排、日常行為規(guī)范、紀(jì)律管理、健康與安全、課外活動(dòng)組織等。
2. 教師管理：涉及教師的工作職責(zé)、教學(xué)評(píng)估、培訓(xùn)與發(fā)展、生活指導(dǎo)等。
3. 宿舍管理：涵蓋宿舍設(shè)施維護(hù)、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、宿舍紀(jì)律、宿舍輔導(dǎo)員的職責(zé)等。
4. 食堂管理：確保食品安全、營(yíng)養(yǎng)均衡、衛(wèi)生條件、用餐秩序等。
5. 安全管理：包括校園安全、應(yīng)急處理、疾病預(yù)防、心理輔導(dǎo)等。
6. 家校溝通：定期家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系機(jī)制、家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)等。
作用和意義
寄宿制學(xué)校管理制度的建立與執(zhí)行，旨在：
1. 保障學(xué)生的生活質(zhì)量：通過規(guī)范的宿舍管理，確保學(xué)生有一個(gè)安全、舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
2. 塑造良好的學(xué)風(fēng)：嚴(yán)格的紀(jì)律管理有助于培養(yǎng)學(xué)生的自律性和責(zé)任感，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。
3. 提升教學(xué)質(zhì)量：明確教師職責(zé)，配合有效的教學(xué)評(píng)估，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
4. 促進(jìn)身心健康：關(guān)注學(xué)生身心健康，提供必要的心理輔導(dǎo)和健康服務(wù)，確保學(xué)生全面發(fā)展。
5. 強(qiáng)化家校合作：通過有效的家校溝通，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的理解和支持，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
重要性
寄宿制學(xué)校的管理制度不僅是學(xué)校運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生教育和成長(zhǎng)的關(guān)鍵。其重要性體現(xiàn)在：
1. 穩(wěn)定校園秩序：完善的制度能維護(hù)校園秩序，防止無序狀態(tài)影響教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。
2. 增強(qiáng)學(xué)生歸屬感：明確的行為規(guī)范和生活指導(dǎo)，使學(xué)生感到被尊重和理解，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的歸屬感。
3. 保障學(xué)生權(quán)益：通過合理的管理，確保每個(gè)學(xué)生都能享受到公平、公正的教育資源和服務(wù)。
4. 塑造社會(huì)公民：通過遵守規(guī)章制度，學(xué)生學(xué)會(huì)尊重規(guī)則，為未來成為社會(huì)負(fù)責(zé)任的公民打下基礎(chǔ)。
5. 提升學(xué)校聲譽(yù)：一個(gè)有效運(yùn)行的管理制度，將提升學(xué)校的公眾形象，吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生和教師。
總結(jié)而言，寄宿制學(xué)校管理制度的構(gòu)建和完善，對(duì)于營(yíng)造良好的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有不可忽視的重要性。只有在制度的引導(dǎo)下，學(xué)校才能有序運(yùn)行，學(xué)生才能在其中健康成長(zhǎng)。
寄宿制學(xué)校管理制度范文
【第1篇】寄宿制學(xué)校管理制度
寄宿制學(xué)校管理制度
(一)學(xué)生生活自理能力及行為習(xí)慣的培養(yǎng)
1、實(shí)行目標(biāo)管理
在寄宿制學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，分別給學(xué)生制定出系列性的養(yǎng)成規(guī)范，是使學(xué)生認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的有效保證。正如著名教育家馬卡連柯所說：“如果沒有合理的得到徹底實(shí)行的制度，就沒有行為范圍的合理界限，任何高明的語(yǔ)言都彌補(bǔ)不了這種缺陷，制度越嚴(yán)格，越明確，它就越能形成內(nèi)部的動(dòng)力定型，這是形成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)”。
2、加強(qiáng)寄宿制學(xué)生生活自理能力的訓(xùn)練
學(xué)生在家里都有父母照顧生活，到學(xué)校后在教師的指導(dǎo)下一切都得自己料理，刷牙、洗臉、疊被、打掃房間、洗澡、洗衣服，妥善保管自己的西，還要適應(yīng)學(xué)校的集體生活。寄宿制師生近400人在一起學(xué)習(xí)生活，猶如一個(gè)小社區(qū)，拓寬了學(xué)生的群體交往，因此通過班級(jí)組織、寢室小集體及興趣小組等多層次多形式的交往，使學(xué)生在交往中學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
(二)良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)
1、加強(qiáng)衛(wèi)生檢查監(jiān)督力度。通過以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)，督促全校學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，充分發(fā)揮校園環(huán)境管理中學(xué)生的主體作用和校園環(huán)境的潛移默化的作用。
2、開展個(gè)人衛(wèi)生檢查。由學(xué)校負(fù)責(zé)衛(wèi)生工作的干部、寢室管理員和各班衛(wèi)生委員組成檢查組，對(duì)各班學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)檢查，并成為每學(xué)年一次的文明示范班級(jí)評(píng)比的依據(jù)。
3、開展以衛(wèi)生知識(shí)、文明舉止、保護(hù)環(huán)境等為主題的班隊(duì)活動(dòng)。使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快地接受教育。
4、開展文明寢室、文明示范班級(jí)評(píng)比活動(dòng)。通過評(píng)比活動(dòng)，有力地調(diào)動(dòng)寢室、班級(jí)、學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生由衛(wèi)生認(rèn)識(shí)上升為衛(wèi)生行為。
寄宿制學(xué)校管理特色
一、處理好生活管理和教學(xué)管理的關(guān)系。寄宿制學(xué)校的學(xué)生食宿在校，首先要解決好學(xué)生的生活設(shè)施，安排好學(xué)生的食宿，同時(shí)要抓好教學(xué)質(zhì)量。
二、寄宿制學(xué)校管理要緊緊圍繞學(xué)校指導(dǎo)思想，營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)校風(fēng)，創(chuàng)建優(yōu)良的育人環(huán)境。
三、建立合理的費(fèi)用分擔(dān)機(jī)制，多渠道籌集解決學(xué)生生活費(fèi)。
四、人人樹立責(zé)任意識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)行全面管理。寄宿制學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理和服務(wù)是一項(xiàng)很細(xì)致、很辛苦、責(zé)任很大的工作。
五、豐富課外生活，吸引學(xué)生注意力。學(xué)?；蚰昙?jí)組充分利用學(xué)校場(chǎng)地或器材，搞不同形式的文體活動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，讓他們認(rèn)為校園活動(dòng)豐富多彩，生活有趣，避免他們產(chǎn)生出校門的想法。
六、規(guī)范實(shí)施，提高后勤服務(wù)質(zhì)量。創(chuàng)新開展后勤服務(wù)工作，盡量符合學(xué)生需求。
寄宿制學(xué)校好嗎
個(gè)人認(rèn)為“寄宿制學(xué)校”也就是在整合教育資源方面有那么一點(diǎn)積極的作用，除此之外，并未發(fā)現(xiàn)它于國(guó)于民有多大的益處。為什么這么講呢?
第一：農(nóng)村“寄宿制學(xué)校”拉大了孩子和家庭的距離，淡化了親情。
寄宿制教育形式的實(shí)施，使孩子過早的(大則十二三小則十歲左右)離開了父母。這樣以來孩子和父母見面少了、溝通少了，感情的距離越拉越遠(yuǎn)，代溝越拉越大。長(zhǎng)此以往，親情自然就漸漸淡出了歷史舞臺(tái)。
第二：農(nóng)村“寄宿制學(xué)校”的誕生是農(nóng)村學(xué)生的輟學(xué)率明顯上升。
“寄宿制學(xué)校”為了避免學(xué)生事故的發(fā)生，嚴(yán)格規(guī)定了學(xué)生行為，取締了一些大型的有意義的活動(dòng)。失去自由的學(xué)生不僅行動(dòng)受到限制，而且思想也受到禁錮。他們把學(xué)?？醋鍪强膳碌谋O(jiān)獄，于是開始厭學(xué)，最終把離開學(xué)校作為了第一選擇。
第三：農(nóng)村“寄宿制學(xué)校”不利于孩子的健康發(fā)育。
小學(xué)和初中階段是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)期，這一時(shí)期孩子不僅需需要合理的足夠的營(yíng)養(yǎng)，更需要充足的睡眠。然而這一“寄宿制”卻打破了這一規(guī)則，遏制了孩子身體的健康發(fā)展。就飯菜而言，孩子們普遍認(rèn)為學(xué)校食堂的飯菜難吃，總不想吃，將就吃點(diǎn)，時(shí)間不長(zhǎng)就又餓了。至于為什么這樣，我不得而知。但我知道這一定或多或少影響孩子發(fā)育。就休息而言，孩子們大都有睡眠不足的感覺。出現(xiàn)這一問題，我認(rèn)為是相當(dāng)正常的。因?yàn)?ldquo;寄宿制”學(xué)校大多是七八人一間宿舍，宿舍人多，再加上這個(gè)年齡的孩子本來就好說好動(dòng)，一說就10點(diǎn)以后了，就是你想睡也睡不成。于是睡眠不足，從而影響了孩子的發(fā)育。
【第2篇】寄宿制學(xué)校管理制度的學(xué)習(xí)心得
通過近期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給了我很大的幫助。在寄宿制學(xué)校學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理問題、<蓮 山~課件 >;后勤人員的管理以及以后的制度完善給了很大的幫助。在我校有200多名寄宿學(xué)生，學(xué)生的安全尤其重要。在排除一系列大的安全隱患（食物中毒、煤氣中毒、消防安全）的前提下。
在學(xué)校近幾年發(fā)展規(guī)劃實(shí)施過程中，現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)是一項(xiàng)必須要做而且要認(rèn)真做好的重要工作，因?yàn)樗菍?shí)施依法治校、提高管理績(jī)效的前提。我校把現(xiàn)代學(xué)校制度定義為以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)而制定的符合學(xué)校發(fā)展需要的，以鼓勵(lì)與倡導(dǎo)為主的，以促進(jìn)教師與學(xué)生的健康發(fā)展為根本目的的學(xué)校管理機(jī)制。本著這樣的思考，學(xué)校近幾年開始了在原有制度基礎(chǔ)上的現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。梳理、修訂、完善、建構(gòu)的過程是對(duì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的再認(rèn)識(shí)過程，也是對(duì)學(xué)校文化建設(shè)、思想建設(shè)、制度建設(shè)等的再思考過程。怎樣的制度才是現(xiàn)代學(xué)校最需要的？本著“制度建設(shè)促發(fā)展”的思想，學(xué)校召開教職工座談會(huì)，學(xué)生座談會(huì)，職工代表會(huì)，討論了學(xué)校需要建立健全哪些制度，需要完善哪些制度？對(duì)此，展開了有針對(duì)性的討論和建設(shè)。不盡合理的，力求合理；力度不夠的加大力度，落實(shí)各項(xiàng)制度，補(bǔ)充考核細(xì)則……學(xué)校逐漸梳理出了《考核制度》、《學(xué)生管理制度》、《教師管理制度》、《住校生管理制度》、《食堂管理制度》……力求做到了科學(xué)，規(guī)范，合理，所制定的各類規(guī)章制度起到了規(guī)范與約束作用。從而盡量減少教師“必須要這么做”“不得不這么做”的心理壓力。以學(xué)校文化建設(shè)為大背景，以學(xué)校辦學(xué)品牌與特色打造為根本目的，將教師的注意力引導(dǎo)到為學(xué)校建設(shè)出力流汗和不斷促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)上來。在學(xué)校的“軟肋”上加上獎(jiǎng)勵(lì)力度，以鼓勵(lì)更多的老師爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先；在團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教師專業(yè)成長(zhǎng)上加大引導(dǎo)力度，讓老師知道可以怎么做以及做得好壞的評(píng)價(jià)要求。
作為管理者需要時(shí)刻思考：在發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)校制度最大作用的過程中如何調(diào)動(dòng)廣大教職工自覺遵守各類規(guī)章制度的積極性，如何把教職工的注意力引導(dǎo)到以主人翁的姿態(tài)為學(xué)校建設(shè)添磚加瓦上，如何讓每位教職工實(shí)現(xiàn)高度的文化自覺？作為一個(gè)冷靜的管理者，千萬(wàn)不能有“寫在紙上，掛在墻上”的思想，恰恰要有“革命尚未成功，同志仍需努力”的思想準(zhǔn)備，更要有“如何讓制度真正內(nèi)化”的不懈思考與實(shí)踐。用好制度，踐行制度，完善制度是管理者重點(diǎn)要思考的問題。
當(dāng)然，現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)沒有盡頭。當(dāng)管理者在遇到管理問題的時(shí)候，不是一味地發(fā)牢騷或泄氣，而是從如何以更健全的制度或機(jī)制建設(shè)來規(guī)范和提高管理質(zhì)量，解決管理問題，深化管理，使學(xué)校走上科學(xué)的、可持續(xù)的發(fā)展的道路。
【第3篇】建立健全寄宿制學(xué)校管理制度的學(xué)習(xí)心得
建立健全寄宿制學(xué)校管理制度的學(xué)習(xí)心得
通過近期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給了我很大的幫助。在寄宿制學(xué)校學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理問題、后勤人員的管理以及以后的制度完善給了很大的幫助。在我校有200多名寄宿學(xué)生，學(xué)生的安全尤其重要。在排除一系列大的安全隱患（食物中毒、煤氣中毒、消防安全）的前提下。
在學(xué)校近幾年發(fā)展規(guī)劃實(shí)施過程中，現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)是一項(xiàng)必須要做而且要認(rèn)真做好的重要工作，因?yàn)樗菍?shí)施依法治校、提高管理績(jī)效的前提。我校把現(xiàn)代學(xué)校制度定義為以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)而制定的符合學(xué)校發(fā)展需要的，以鼓勵(lì)與倡導(dǎo)為主的，以促進(jìn)教師與學(xué)生的健康發(fā)展為根本目的的學(xué)校管理機(jī)制。本著這樣的思考，學(xué)校近幾年開始了在原有制度基礎(chǔ)上的現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。梳理、修訂、完善、建構(gòu)的過程是對(duì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的再認(rèn)識(shí)過程，也是對(duì)學(xué)校文化建設(shè)、思想建設(shè)、制度建設(shè)等的再思考過程。怎樣的制度才是現(xiàn)代學(xué)校最需要的？本著“制度建設(shè)促發(fā)展”的思想，學(xué)校召開教職工座談會(huì)，學(xué)生座談會(huì)，職工代表會(huì)，討論了學(xué)校需要建立健全哪些制度，需要完善哪些制度？對(duì)此，展開了有針對(duì)性的討論和建設(shè)。不盡合理的，力求合理；力度不夠的加大力度，落實(shí)各項(xiàng)制度，補(bǔ)充考核細(xì)則……學(xué)校逐漸梳理出了《考核制度》、《學(xué)生管理制度》、《教師管理制度》、《住校生管理制度》、《食堂管理制度》……力求做到了科學(xué)，規(guī)范，合理，所制定的各類規(guī)章制度起到了規(guī)范與約束作用。從而盡量減少教師“必須要這么做”“不得不這么做”的心理壓力。以學(xué)校文化建設(shè)為大背景，以學(xué)校辦學(xué)品牌與特色打造為根本目的，將教師的注意力引導(dǎo)到為學(xué)校建設(shè)出力流汗和不斷促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)上來。在學(xué)校的“軟肋”上加上獎(jiǎng)勵(lì)力度，以鼓勵(lì)更多的老師爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先；在團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教師專業(yè)成長(zhǎng)上加大引導(dǎo)力度，讓老師知道可以怎么做以及做得好壞的評(píng)價(jià)要求。
作為管理者需要時(shí)刻思考：在發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)校制度最大作用的過程中如何調(diào)動(dòng)廣大教職工自覺遵守各類規(guī)章制度的積極性，如何把教職工的注意力引導(dǎo)到以主人翁的姿態(tài)為學(xué)校建設(shè)添磚加瓦上，如何讓每位教職工實(shí)現(xiàn)高度的文化自覺？作為一個(gè)冷靜的管理者，千萬(wàn)不能有“寫在紙上，掛在墻上”的思想，恰恰要有“革命尚未成功，同志仍需努力”的思想準(zhǔn)備，更要有“如何讓制度真正內(nèi)化”的不懈思考與實(shí)踐。用好制度，踐行制度，完善制度是管理者重點(diǎn)要思考的問題。
當(dāng)然，現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)沒有盡頭。當(dāng)管理者在遇到管理問題的時(shí)候，不是一味地發(fā)牢騷或泄氣，而是從如何以更健全的制度或機(jī)制建設(shè)來規(guī)范和提高管理質(zhì)量，解決管理問題，深化管理，使學(xué)校走上科學(xué)的、可持續(xù)的發(fā)展的道路。
【第4篇】寄宿制學(xué)校管理制度學(xué)習(xí)心得
通過近期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給了我很大的幫助。在寄宿制學(xué)校學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理問題、后勤人員的管理以及以后的制度完善給了很大的幫助。在我校有200多名寄宿學(xué)生，學(xué)生
的安全尤其重要。在排除一系列大的安全隱患（食物中毒、煤氣中毒、消防安全）的前提下。
在學(xué)校近幾年發(fā)展規(guī)劃實(shí)施過程中，現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)是一項(xiàng)必須要做而且要認(rèn)真做好的重要工作，因?yàn)樗菍?shí)施依法治校、提高管理績(jī)效的前提。我校把現(xiàn)代學(xué)校制度定義
為以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)而制定的符合學(xué)校發(fā)展需要的，以鼓勵(lì)與倡導(dǎo)為主的，以促進(jìn)教師與學(xué)生的健康發(fā)展為根本目的的學(xué)校管理機(jī)制。本著這樣的思考，學(xué)校近幾年開始了在
原有制度基礎(chǔ)上的現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。梳理、修訂、完善、建構(gòu)的過程是對(duì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的再認(rèn)識(shí)過程，也是對(duì)學(xué)校文化建設(shè)、思想建設(shè)、制度建設(shè)等的再思考過程。怎樣的制度
才是現(xiàn)代學(xué)校最需要的？本著“制度建設(shè)促發(fā)展”的思想，學(xué)校召開教職工座談會(huì)，學(xué)生座談會(huì)，職工代表會(huì)，討論了學(xué)校需要建立健全哪些制度，需要完善哪些制度？對(duì)此，展
開了有針對(duì)性的討論和建設(shè)。不盡合理的，力求合理；力度不夠的加大力度，落實(shí)各項(xiàng)制度，補(bǔ)充考核細(xì)則……學(xué)校逐漸梳理出了《考核制度》、《學(xué)生管理制度》、《教師管理
制度》、《住校生管理制度》、《食堂管理制度》……力求做到了科學(xué)，規(guī)范，合理，所制定的各類規(guī)章制度起到了規(guī)范與約束作用。從而盡量減少教師“必須要這么做”“不得
不這么做”的心理壓力。以學(xué)校文化建設(shè)為大背景，以學(xué)校辦學(xué)品牌與特色打造為根本目的，將教師的注意力引導(dǎo)到為學(xué)校建設(shè)出力流汗和不斷促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)上來。在學(xué)校的“軟
肋”上加上獎(jiǎng)勵(lì)力度，以鼓勵(lì)更多的老師爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先；在團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教師專業(yè)成長(zhǎng)上加大引導(dǎo)力度，讓老師知道可以怎么做以及做得好壞的評(píng)價(jià)要求。
作為管理者需要時(shí)刻思考：在發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)校制度最大作用的過程中如何調(diào)動(dòng)廣大教職工自覺遵守各類規(guī)章制度的積極性，如何把教職工的注意力引導(dǎo)到以主人翁的姿態(tài)為學(xué)校
建設(shè)添磚加瓦上，如何讓每位教職工實(shí)現(xiàn)高度的文化自覺？作為一個(gè)冷靜的管理者，千萬(wàn)不能有“寫在紙上，掛在墻上”的思想，恰恰要有“革命尚未成功，同志仍需努力”的思
想準(zhǔn)備，更要有“如何讓制度真正內(nèi)化”的不懈思考與實(shí)踐。用好制度，踐行制度，完善制度是管理者重點(diǎn)要思考的問題。
當(dāng)然，現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)沒有盡頭。當(dāng)管理者在遇到管理問題的時(shí)候，不是一味地發(fā)牢騷或泄氣，而是從如何以更健全的制度或機(jī)制建設(shè)來規(guī)范和提高管理質(zhì)量，解決管理
問題，深化管理，使學(xué)校走上科學(xué)的、可持續(xù)的發(fā)展的道路。
