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第1篇 《平行與垂直》評課稿
《平行與垂直》評課稿范文
垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用。《平行與垂直》這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過觀察，比較，理解和掌握在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有兩種：平行與垂直。本課的重點(diǎn)是認(rèn)識平行與垂直的特點(diǎn)，難點(diǎn)是對平行與垂直兩種位置關(guān)系的描述。王嬌老師在教學(xué)中主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
一、讓生活經(jīng)驗(yàn)貫穿課的始終
在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時，王老師先出示天安門廣場圖片，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)天安門廣場不僅雄偉壯闊，而且隱含許多數(shù)學(xué)知識。欣賞了天安門廣場上的直線后繼而通過讓學(xué)生畫一畫、分一分，發(fā)現(xiàn)同一平面內(nèi)的兩條直線存在兩種關(guān)系：相交和不相交。教學(xué)垂直和平行的特點(diǎn)時又通過轉(zhuǎn)動魔方，使學(xué)生直觀看到同一平面內(nèi)不想交的兩條直線才叫平行線。新課后的練習(xí)和欣賞也讓學(xué)生切實(shí)體會到“生活離不開數(shù)學(xué)”，“生活中處處有數(shù)學(xué)”，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣。
二、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動化
生活的中心是活動，課堂教學(xué)的.本質(zhì)應(yīng)該是活動的，所以本節(jié)課老師讓學(xué)生“活”起來，也讓學(xué)生“動”了起來，因?yàn)榛顒邮俏覀儗W(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)形式。把數(shù)學(xué)教學(xué)與一些活動結(jié)合起來，充分調(diào)動了學(xué)生的情趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)時，老師讓學(xué)生在紙上分別畫兩條直線，并給信封中兩條直線在同一平面內(nèi)的關(guān)系進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，得出了兩條直線在同一平面內(nèi)的兩種特殊位置關(guān)系。使學(xué)生能從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問題。
三、加深同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。
從教材上來看，本課從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分，這樣設(shè)計(jì)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也更有利于學(xué)生展開探索與討論，研究的意味濃了。在課堂里，老師大膽地讓學(xué)生先畫一畫，分一分再從對學(xué)生的提問、回答中提出質(zhì)疑，理解什么叫做兩條直線互相平行。在教“同一平面”這一知識時，王老師巧妙地利用了魔方自然而然得出兩條直線互相平行必須建立在同一平面內(nèi)。
總之，王嬌老師這節(jié)課的教學(xué)知識點(diǎn)全面，重點(diǎn)突出，注重細(xì)節(jié)，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)和借鑒的好課。
《平行與垂直》評課稿范文
第2篇 平行與垂直評課稿
平行與垂直評課稿
今天聽了劉老師執(zhí)教的《平行與垂直》這一課，感受頗深，受益匪淺。這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。
一、注重生活經(jīng)驗(yàn)，從生活情境入手。
本課在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時，從生活情境入手：一不小心把一個筆袋掉在地上了，如果把兩支筆看做兩條直線，你覺得這兩枝筆掉在地上會出現(xiàn)怎樣的位置關(guān)系呢？把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)知識的研究氛圍，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后讓學(xué)生把兩條直線的`位置關(guān)系畫到紙上，進(jìn)行梳理分類。因?yàn)閷W(xué)生對直線的特點(diǎn)已有了初步認(rèn)識，有一定的知識基礎(chǔ)和空間想象能力，對兩條直線的位置關(guān)系會有更豐富的想象，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣。真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中知識來源于生活，來源于學(xué)生的對世界的認(rèn)識。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
在教授“同一平面”這一知識時，劉老師巧妙地用了一塊紙板展示兩條平行線，然后將紙板裁成兩截，兩截紙板不在同一個平面內(nèi)，引出質(zhì)疑：現(xiàn)在這兩條直線互相平行嗎？我們在講兩條直線互相平行時應(yīng)該怎么辦呢？從而自然過渡到講兩條直線互相平行必須建立在同一平面內(nèi)。
練習(xí)時劉老師用到了長方體的模型，讓學(xué)生從觀察前面上面的棱和后面下面的棱，兩條棱是否互相平行引出質(zhì)疑：這兩條直線互相平行嗎？進(jìn)一步加深同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。
三、在知識探究的過程中完成自主探究意識的培養(yǎng)。
在劉老師課堂教學(xué)中，很注重對學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)。首先，在學(xué)生畫完兩種直線的位置關(guān)系后，選取不同情況貼在黑板上進(jìn)行分類，并及時詢問他們分類的依據(jù)是什么。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)對于畫斜的兩條直線進(jìn)行觀察：“難道它們真的不相交嗎？”使學(xué)生根據(jù)“直線可以無限延長”來分析，使教學(xué)難點(diǎn)得以突破。其次，對兩條直線互相垂直的理解時，從兩條直線相交形成四個角出發(fā)，繼而從引出直角的過程中來讓學(xué)生理解：“垂直”是“相交”的一種特殊情況。真正體現(xiàn)了讓學(xué)生主動探索，解決問題的教學(xué)理念，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
四、習(xí)題設(shè)計(jì)巧妙靈活，循序漸進(jìn)。
首先對所學(xué)概念有針對性的訓(xùn)練，判斷哪兩根直線互相平行，哪兩根直線互相垂直？
接著進(jìn)行抽象訓(xùn)練，升華平行與垂直的概念。（幾何圖形中有哪些垂直與平行，立體圖形中有哪些平行。）
總之，這堂課劉老師準(zhǔn)備得很充分，上得也很精彩。相信劉老師在泰禹團(tuán)隊(duì)氛圍下將數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行得更加精彩而有效。
第3篇 《平行與垂直》的評課稿
《平行與垂直》的評課稿
1、導(dǎo)入：在復(fù)習(xí)完直線后，我設(shè)的是讓學(xué)生判斷筷子掉地上擺成的形狀，讓學(xué)生想象并在紙上畫出。
反思：復(fù)習(xí)直線的特點(diǎn)很必要，特別是直線可以向兩端無限延伸的特點(diǎn)為這節(jié)課中的引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出快要相交的.兩條直線其實(shí)就是相交打下了很好的基礎(chǔ)。但在引導(dǎo)學(xué)生想象的這個環(huán)節(jié)是多余的，沒有起到有效的作用，反而會起到干擾作用，部分中下學(xué)生不知道老師要他們做什么。其實(shí)只要讓學(xué)生直接在紙上畫出兩條直線就可以了。
2、、分類：本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生把兩條直線的位置關(guān)系分出相交和不相交兩類。在這個環(huán)節(jié)我主要是這樣教學(xué)的：由學(xué)生反饋展示作品，通過觀察小組交流分類。
反思：在這個環(huán)節(jié)，應(yīng)該由我下去選取學(xué)生作品，再由他們反饋并分類，以至于花了過多的時間去選取，在后面的教學(xué)中過度追趕進(jìn)度，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不是很好。
3、認(rèn)識互相平行和互相垂直：這是本節(jié)課的重點(diǎn)。在本環(huán)節(jié)，我的主要教學(xué)步驟如下：①教學(xué)互相平行。我從不相交中引出互相平行的概念，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解同一平面不相交互相。②教學(xué)互相垂直。我主要讓學(xué)生明白兩條直線相交成的四個角中只要有一個角是直角就可以說這兩條直線互相垂直。由于在學(xué)習(xí)完互相平行后，學(xué)生對互相垂直比較好理解，能夠較為準(zhǔn)確地說出兩條直線互相垂直時誰是誰的垂線。
反思：在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生理解同一平面，只是我在文字和語言中，強(qiáng)調(diào)了平行和垂直必須是同一平面。
4、練習(xí)：在練習(xí)中，我主要設(shè)計(jì)了判斷題和找平行、垂直的直線，練習(xí)中題目有些過于刁鉆，學(xué)生理解不是很到位。
后面找生活中的互相平行和互相垂直現(xiàn)在，由于時間關(guān)系，沒來得及。
《平行與垂直》的評課稿
