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初一評課稿(4篇)

發(fā)布時間:2022-08-26 11:09:03 查看人數(shù):4

初一評課稿

第1篇 初一英語的評課稿

初一英語的評課稿

七年級(3)班英語課是一堂清晰實在,扎實系統(tǒng),動靜結(jié)合的英語課,章老師以新的課程理念為指導(dǎo),充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點,在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。

1、用熟悉地名問答方式引入主題。良好的開頭對一堂課的成功與否,起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始,教師就用問答的方式,分別xuanwu park 和chaotian palace導(dǎo)入新課,使學(xué)生的注意力在最短的時間里被激活,使學(xué)生心中早有知識的預(yù)設(shè)與儲備。

2、關(guān)注教學(xué)方法,體現(xiàn)了一個活字。章紅老師還注意利用實物,身體語言,表情動作等作為教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)講解,操練和運(yùn)用英語的情景。夏老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實踐,在活動中學(xué)會用語言表達(dá)交流,較好的體現(xiàn)了從不懂到懂,從不會到會,從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務(wù)就是讓學(xué)生通過聽力練習(xí),獲取新的語言知識,并通過討論如何找到“寶藏”,將所學(xué)語言應(yīng)用到對話(speak-up)中。在討論時,教師讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,問同學(xué)如何到自己熟悉的地方。設(shè)計這樣的任務(wù)能讓學(xué)生結(jié)合真實的生活體驗,這樣語言運(yùn)用才能真實自如,也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時,這個任務(wù)需要學(xué)生充分合作,通過小組討論,教師及時點撥,充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念;此外,小組討論可以幫助學(xué)生練習(xí)之前所學(xué)的句型和詞匯,鞏固本課的教學(xué)重點,最大限度地突破難點。

3、教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩,有效。訓(xùn)練方式多樣,有全班活動,師生互動,小組活動,雙人活動,個人活動等,在活動中突破難點,在活動中發(fā)展能力。這都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識,發(fā)展語言技能,從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。英語課堂的.活動應(yīng)該以語言運(yùn)用為落腳點,本堂課上,主講老師很好的貫徹了:在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用的原則。同時體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢,不斷的在習(xí)得和使用語言,學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

本課中值得探討的地方:

1、本堂課中,老師在布置任務(wù)前或句型操練前,老師示范練習(xí)與學(xué)生練習(xí)都不夠,導(dǎo)致學(xué)生操練時句型詞語運(yùn)用不熟練。

2、時間有些倉促,最后的check-out部分可以省略,讓孩子們有更多的時間操練自己編練的對話。

第2篇 初一年級地理練習(xí)評課稿

初一年級地理練習(xí)評課稿

今天下午,聽吳老師初一年7班地理復(fù)習(xí)課,講評期末復(fù)習(xí)練習(xí)卷。課后交流,重點之一是如何講評練習(xí)。

在聽課時,我打開了學(xué)生的地理課本,知識分散于第二至第五章:第二章“地理的面貌”、第三章 “世界的居民”、第四章“世界的氣候”、第五章“世界發(fā)展的差異”;而每章又有若干個節(jié),如第二章又分為:認(rèn)識地球、世界的海陸分布、世界的地形、海陸變遷。再看看學(xué)生的練習(xí)卷,有選擇題和綜合題,選擇題35題,綜合題題。

1.教學(xué)情境

上課伊始,教師把選擇題的'答案公布在屏幕上,讓學(xué)生查對答案。

吳老師征詢教學(xué)的意見:“哪一題要講評呢?”學(xué)生紛紛應(yīng)答:“第2題?!薄暗?題?!薄暗?4題?!薄暗?6題?!薄處熡悬c招架不住了,像是排球練習(xí)場上,許許多多的球向她扔了過來。地是一畦畦鋤的,飯是一口口吃的。老師一一滿足了學(xué)生的要求,錯題錯到哪里就講到哪里,錯多少就講多少,好不容易把該講的題目講完了,而下課鈴早已響過。

2.交流討論

在交流中,我提出了以下幾個問題:第一,練習(xí)講評的目的是什么?第二,除了講評錯題外,還有其他講評的方法嗎?

(1)講評目的。經(jīng)過交流,達(dá)成了共識:錯題當(dāng)然要講解,否則學(xué)生不知道錯在哪里,難以糾正,不能構(gòu)建正確的知識。但是,這種講評是“碎片”式的講解,難以系統(tǒng)。在文本的學(xué)習(xí)中,要構(gòu)建三個系統(tǒng),一個是知識系統(tǒng),這是直觀的;一個是能力系統(tǒng),或叫做知識的應(yīng)用系統(tǒng);一個是知識的價值系統(tǒng),或叫做意義系統(tǒng)。

(2)生情調(diào)查。一個教師要上若干個平行班,要逐一檢查學(xué)生作業(yè)情況,其可能性幾乎是零。但是,我們可以抽樣調(diào)查,比如調(diào)查一個班的一個組,由此推斷學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量、存在的問題,特別是哪些題目是難點,這些難點產(chǎn)生的原因等等。

(3)構(gòu)建系統(tǒng)。剛才說了,學(xué)生學(xué)習(xí)要構(gòu)建三個系統(tǒng):知識系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)和價值系統(tǒng)。

第一,知識系統(tǒng)。確定練習(xí)卷講什么,即講哪些題,重要的是要回到文本中來,即對講評的題目進(jìn)行分類,在講評過程中,去重新構(gòu)建知識系統(tǒng),可以說,這是復(fù)習(xí)的重點。如果是就題講題,對構(gòu)建系統(tǒng)起不了什么積極作用。

第二,應(yīng)用系統(tǒng)。知識是靜止的,應(yīng)用卻是動態(tài)的。應(yīng)用是一種能力,一種無形的能力。在講評過程中,對難點難題,或者說學(xué)生錯漏嚴(yán)重的題目,要加強(qiáng)訓(xùn)練,方法之一是對原題進(jìn)行變形,要求學(xué)生重做,在重做中提高分析問題和解決問題的能力。

第三,價值系統(tǒng)。價值是潛藏于知識底層的意義。教學(xué)知識的目的不等同于教學(xué)知識的意義,意義是一種生活價值、人生價值、生命價值。課堂上不宜過多地強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要,分?jǐn)?shù)固然可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,但這種熱情是暫時的,只有價值意義才是長久的。

第3篇 初一排球評課稿正面雙手墊球

初一排球評課稿 正面雙手墊球

一、教學(xué)內(nèi)容

本堂課教學(xué)對象時初一段的女生,她們注意力不容易集中,排球基礎(chǔ)較差,但是具有一定的求知欲。所以以排球的基本功為主要教學(xué)內(nèi)容,墊球是排球的基本功,本堂課以老師示范指導(dǎo)為教學(xué)手段,以學(xué)生自主練習(xí)為練習(xí)手段,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時也得到了鍛煉。通過教學(xué),促進(jìn)了學(xué)生身體技能的發(fā)展。提高學(xué)生靈敏、速度、力量和協(xié)調(diào)素質(zhì)的能力,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷和勇于克服困難的意志品質(zhì)。

二、精髓惠顧:

1、主教材重點突出。本次的課的主教材是正面雙手墊球,教案上反映本次課的教學(xué)重點是排球雙手墊球的墊球部位。本人認(rèn)為,墊固定球、自墊球、和一拋一墊是練習(xí)墊球手臂部位比較有效的練習(xí)方法。而繆老師在本次課中的基本練習(xí)均采用了這幾種練習(xí)方法進(jìn)行練習(xí),使本次課的教學(xué)重點突出。

2、教學(xué)過程比較流暢。課的開始部分進(jìn)行隊列隊形的常規(guī)練習(xí),很好的把學(xué)生的注意力集中請起來。準(zhǔn)備部分教師帶領(lǐng)學(xué)生變形跑練習(xí),之后組織學(xué)生在跑動中逐個拿球,避免了學(xué)生拿球時候的擁擠而造成不必要的`麻煩。變形跑之后成兩列橫隊,開始準(zhǔn)備活動,進(jìn)行主教材的教學(xué)和耐久跑,放松,組織隊形采用“一站到底”,節(jié)省了組織調(diào)動隊伍的時間,讓學(xué)生有更多的時間參與練習(xí)。

三、個人建議

1、講解過于繁瑣,使用專業(yè)術(shù)語。體育課是一門身體實踐性很強(qiáng)的課程,在課堂中應(yīng)盡量精講多練,使學(xué)生在練習(xí)過程中逐漸掌握動作要領(lǐng)。平時上課過程中對學(xué)生多進(jìn)行專業(yè)術(shù)語的講解,有利于學(xué)生更好地掌握技能,豐富理論知識,擴(kuò)大知識面。

2、運(yùn)動強(qiáng)度負(fù)荷小。本次課的最大不足就是缺乏運(yùn)動負(fù)荷,球類課的運(yùn)動密度效果是可以完成的,而缺乏的就是練習(xí)的強(qiáng)度,運(yùn)動負(fù)荷??v觀整節(jié)課,學(xué)生的練習(xí)密度達(dá)到了預(yù)定效果,但是運(yùn)動負(fù)荷體現(xiàn)出很大的不足

3、拋球練習(xí)時,單手拋球?qū)W生無法達(dá)到練習(xí)效果。初一女生的手部力量較小,單手無法拋出高弧線,大部分學(xué)生拋球高度只有達(dá)到肩部。教師發(fā)現(xiàn)該現(xiàn)象,應(yīng)立即停止。

4、為了提高學(xué)生練習(xí)的積極性,是否可以加入一些比賽或游戲性質(zhì)的練習(xí),使學(xué)生在樂中學(xué)。

四、總結(jié)

這節(jié)排球課從整體上來說是非常成功的。很好的完成了教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),達(dá)到了預(yù)期的效果。在整個教學(xué)過程中,繆老師介紹了排球的基本功在排球比賽中的重要性,只要有好的基本功就能把排球打得得心順手,在知識的延伸方面,將排球基本功的基本技術(shù)要領(lǐng)灌輸給學(xué)生身上,強(qiáng)調(diào)排球中基本功的重要性,練習(xí)中老師對于學(xué)生的錯誤動作進(jìn)行指導(dǎo)更正。

以上是本人在學(xué)習(xí)了繆秀玉老師《排球—正面雙手墊球》課程后而寫的一份評課稿,不到之處,請各位同仁批評指正。

第4篇 初一排球墊球課評課稿

初一排球墊球課評課稿范文

今天有幸聆聽李老師上的初一排球墊球課,倍感榮幸。從李老師站在學(xué)生面前那一刻起,我就被他深深所吸引。

課堂上的李老師和藹可親,精神飽滿,展現(xiàn)了優(yōu)秀教師的風(fēng)采。他的一舉一動,都能夠吸引著學(xué)生。

在教學(xué)手段方面,李老師的設(shè)計十分合理,由易到難,逐步遞進(jìn),層層相扣。從自拋球到準(zhǔn)備姿勢自拋球,再到引導(dǎo)學(xué)生嘗試性墊球,慢慢過渡引出今天雙手墊球的技術(shù)動作。同時利用護(hù)腕,既保護(hù)學(xué)生的手腕,又能明顯的指出墊球的部位。每一個學(xué)生在李老師的引導(dǎo)下,認(rèn)真地練習(xí)。以前覺得上排球課會很亂,球會到處亂飛,但是這些情況在這節(jié)課上看不到,因為學(xué)生沒有時間去開小差,整堂課井然有序。

李老師的另一個特點就是做什么事都非常細(xì)心,事先對我們所教的班級,所用的器材,場地都仔細(xì)的詢問一遍。還自己從慈溪帶來了排球,讓我們這些晚輩十分敬佩。

反觀自己上課,應(yīng)該說大大小小的公開課基本上每學(xué)期都在上,但是課堂上的'那種精氣神總感覺欠火候,沒有李老師那種坦然自若,讓人敬畏的感覺。在自己的語言語調(diào),教學(xué)示范,組織講解上都有所欠缺。比如今天的行進(jìn)間單手肩上投籃,重點講的是跨步接球,但是自己示范時也沒有做出跨步那個動作,這屬于對教材的剖析不夠深入。自己在講解時總感覺在喊,語調(diào)一直在一條直線上,沒有高低起伏,輕重急緩,導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣。在教學(xué)設(shè)計上也有點過快,沒有考慮學(xué)生的實際接受能力,目標(biāo)可以定的低一點,以上這些都是我在未來的課堂上需要去提升的。

初一評課稿(4篇)

初一排球墊球課評課稿范文今天有幸聆聽李老師上的初一排球墊球課,倍感榮幸。從李老師站在學(xué)生面前那一刻起,我就被他深深所吸引。課堂上的李老師和藹可親,精神飽滿,展現(xiàn)了優(yōu)秀教…
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