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第1篇 八年級(jí)物理《大氣壓強(qiáng)》評課稿
八年級(jí)物理《大氣壓強(qiáng)》評課稿
朱老師能夠抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本,以啟發(fā)為主,以拓展為目標(biāo),利用課堂實(shí)驗(yàn)并結(jié)合多媒體輔助教學(xué),使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確。
朱老師在本節(jié)課教學(xué)中重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確,課前給學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)案,學(xué)案的'形式既實(shí)用又新穎。學(xué)生課前有預(yù)習(xí),所以帶著問題進(jìn)課堂,在課中解決又迸發(fā)新的問題走出課堂,這正是體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)所在。朱老師整節(jié)課安排了較多的實(shí)驗(yàn),而且實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)由易到難,每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能激起學(xué)生積極參與并一起探究。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)
在教學(xué)中,朱老師讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究,改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)模式,“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊。
三、教學(xué)過程的評價(jià)
在教學(xué)中,通過朱老師有序的引導(dǎo),學(xué)生能夠積極的參與、討論與交流。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,朱老師始終面對全體學(xué)生,課中安排了較多的實(shí)驗(yàn),而且每次請到講臺(tái)前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同學(xué)都各不一樣。盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗(yàn),這充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)遇到困難的時(shí)候,朱老師能不動(dòng)聲色地在旁邊對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
四、教學(xué)建議
聽了朱老師這節(jié)課,個(gè)人覺得還有一些地方可以在稍微改進(jìn)一下可能會(huì)更好。譬如,在做利用大氣壓把雞蛋壓入瓶中這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),當(dāng)雞蛋已經(jīng)有部分進(jìn)入瓶頸中時(shí)可以把瓶子反過來放,那樣看到雞蛋竟然會(huì)一直往上鉆并進(jìn)入瓶中時(shí)效果可能會(huì)更好。并且不會(huì)在正放時(shí)進(jìn)去讓學(xué)生誤以為是由于受到重力的作用而掉進(jìn)去的。
總之,朱老師這節(jié)課展示了扎實(shí)的教學(xué)基本功,高水平的課堂駕馭能力。這些都值得我去學(xué)習(xí)。
第2篇 八年級(jí)物理《研究串并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)》評課稿
八年級(jí)物理《研究串并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)》評課稿
1、 值得學(xué)習(xí)的地方:
(1)課前材料整理。
對串并聯(lián)電路中電流表的'使用做了分組探究安排。讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)技能有了進(jìn)一步的掌握,通過設(shè)計(jì)電路圖、實(shí)驗(yàn)串并聯(lián)電流的測量,讓實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的正常開始。
(2)學(xué)生的討論組織有序
充分利用小媒體的直觀性教學(xué)。將學(xué)生對電流知識(shí)理解偏差給予分析、討論和交流。同時(shí)再設(shè)計(jì)相似的習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行鞏固、加深。做到了習(xí)題的精選精講,講練結(jié)合,注重科學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)落實(shí),難點(diǎn)分解和突破,體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
2、 值得商討的地方:
在教學(xué)中,應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多題型變換,以充分暴露學(xué)生的各種錯(cuò)誤思維。多留些時(shí)間給學(xué)生們動(dòng)腦、動(dòng)手,自己找找錯(cuò)誤的地方,糾正學(xué)生自己存在的定勢思維問題等等。
第3篇 八年級(jí)物理《運(yùn)動(dòng)的快慢》評課稿
八年級(jí)物理《運(yùn)動(dòng)的快慢》評課稿
八年級(jí)物理《運(yùn)動(dòng)的快慢》評課稿1
這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束,要我們聽課者還沉浸于剛才熱烈的課堂氛圍中,之所以有這樣的效果我覺得主要來自于兩方面的原因:一教師的教。二學(xué)生的學(xué),下我將從這丙角度支做一下點(diǎn)評。
評價(jià):
一.教師的教
1.老師能在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進(jìn)行教學(xué)。例如關(guān)于速度概念的建立是本節(jié)課的難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),教師準(zhǔn)備了與學(xué)和際生活相關(guān)的圖片—— “百米跑”使教學(xué)能夠由淺人深,由易到難,從已知到未知。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)都分成幾了個(gè)小步子,讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)上,前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)能為后一步學(xué)習(xí)提供固著點(diǎn),使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識(shí)準(zhǔn)備和生活經(jīng)驗(yàn)之上又能逐漸有所提高。
2.教師充分做到了面對全體學(xué)生,促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展,做到尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知方式,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
3.教師能根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方法,做到了教學(xué)手段多樣化,讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷探索、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中分別采用了“想想議議”、“合作交流”、“觀察思考”“模擬表演”、“ 現(xiàn)場編題”等學(xué)習(xí)活動(dòng),使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)有了不同表達(dá)方式,滿足了多樣化學(xué)習(xí)的需要,又通過六個(gè)“你知道嗎?”將所學(xué)知識(shí)引入到生活中,不僅帶給學(xué)生以科學(xué)和震憾,而且讓學(xué)生感受到物理來源于生活,最終雙服務(wù)于生活。
二.學(xué)生的學(xué)
看學(xué)生的學(xué)我覺得應(yīng)該主要看學(xué)生是否“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”、“學(xué)會(huì)”。由于教師在教學(xué)中盡可能的創(chuàng)設(shè)了所有學(xué)生都能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的問題情境,所以激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和學(xué)習(xí)愿望,引發(fā)了學(xué)生的積極思考,從而做到了主動(dòng)解決問題,并發(fā)展了他們的思維能力和創(chuàng)造能力,具體表現(xiàn)在:
1.學(xué)生的表現(xiàn)上 從開始的小游戲到小組合作交流,再到后來的編題、競賽,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,思維活躍,顯得異常興奮,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)“樂學(xué)”幾名男同學(xué)對問題的分析和切入角度,看出學(xué)生學(xué)會(huì)了分析物理的方法,可見達(dá)到了“會(huì)學(xué)”的目的。
2.學(xué)生的參與度上,這節(jié)課有22人參與了板演,45人參與了發(fā)言,參與人數(shù)達(dá)了100%,說明老師的每個(gè)問題的設(shè)計(jì)都充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn),所以他們才有話可說,才爭先恐后的說。
盡管課堂教學(xué)中老師有口誤,盡管課堂中老師沒能進(jìn)行達(dá)標(biāo)測評,可這仍然是是一節(jié)成功的課堂,是一節(jié)值得推廣的課。
八年級(jí)物理《運(yùn)動(dòng)的快慢》評課稿2
這是一堂實(shí)用、有效的物理課。教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活,教學(xué)線索清晰,使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)快慢的基礎(chǔ)上,層層推進(jìn),引出理性需求:既速度的概念、公式、計(jì)算。圍繞新課標(biāo)的.要求,教學(xué)中突出了速度概念的構(gòu)建過程。我個(gè)人認(rèn)為,本堂課有以下優(yōu)點(diǎn):
優(yōu)點(diǎn)一:整堂課突出體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念:那就是每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是在學(xué)生體驗(yàn)、感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,非常注重知識(shí)的形成過程。
導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生參加游戲,結(jié)果引發(fā)學(xué)生思考,切入正題。導(dǎo)入環(huán)節(jié),涉及到與運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,抓住了學(xué)生的注意力,引起學(xué)生認(rèn)知沖動(dòng),與后續(xù)內(nèi)容的關(guān)系上做足文章。通過百米賽跑情景提煉出觀眾和裁判比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法,進(jìn)行對比,再通過教師的層層設(shè)疑,自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深,循序漸進(jìn),在取得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上逐步生成新的問題,教學(xué)效果顯著,讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中感悟,完全符合新課標(biāo)的要求。
亮點(diǎn)二:這堂課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢,把生活中與速度有關(guān)的信息整合后,以課件的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。
“百米賽跑現(xiàn)場”的圖片,情景再現(xiàn),讓學(xué)生仿佛又回到運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽現(xiàn)場;合作交流速度的概念、公式、單位時(shí),利用多媒體讓學(xué)生帶著問題去交流,目標(biāo)明確;“汽車速度表”讓學(xué)生體會(huì)生活中的物理就在身邊;用課件逐步展示1m/s=3.6km/h的換算過程既節(jié)省時(shí)間,又突破重點(diǎn);平直軌道運(yùn)行的列車、瘋狂過山車對比鮮明,一下就讓學(xué)生分辨出直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng);磁懸列車,即拓展資源又進(jìn)行情感激勵(lì)。以上課件的設(shè)計(jì)源于生活又高于生活,課件的運(yùn)用使教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢的同時(shí),也大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間,保證學(xué)生在編題解題環(huán)節(jié)有效展開。
亮點(diǎn)三:本堂課給學(xué)生留有充分的活動(dòng)空間和活動(dòng)時(shí)間。
本堂課,學(xué)生主體參與活動(dòng)的有4次,用時(shí)合計(jì)15分鐘,分別是:課前導(dǎo)入的小游戲;速度的意義、單位、公式、的五道題,全體學(xué)生分組討論,又分組板演;用物體或肢體模擬勻速運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)。最重要的一次是編題解題環(huán)節(jié):2人編題12人做題8人糾錯(cuò)。其余學(xué)生正式書寫了4道題。由于課堂給學(xué)生充足的發(fā)展空間,突顯出學(xué)生的主題地位,多人次參與編題解題進(jìn)行匯錯(cuò)糾錯(cuò),有效的完成了速度的計(jì)算這一教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
幾點(diǎn)建議:
1、注意語言的規(guī)范性 要用書面語言,地方土語盡量避免。
2、可見要與教學(xué)同步 課件有一次延緩之處。
3、避免口頭語“那么”
4、合理利用教學(xué)時(shí)間,學(xué)生糾錯(cuò)后,教師的點(diǎn)撥點(diǎn)到為止,不用過度的強(qiáng)調(diào),這樣可以節(jié)省下來達(dá)標(biāo)測評的時(shí)間!
第4篇 八年級(jí)物理《平面鏡成像》評課稿
八年級(jí)物理《平面鏡成像》評課稿
一、教師基本技能
1.教學(xué)流程。
整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì),符合學(xué)生實(shí)際,順利完成預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。教師創(chuàng)設(shè)有趣的情景,激發(fā)學(xué)生思維質(zhì)疑,提示并鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,小組討論制定方案,小組協(xié)作實(shí)驗(yàn)探究,集思廣益歸納結(jié)論,從物理走向生活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。完整、清晰的脈絡(luò)保證學(xué)生形成完整地思維體系。
2.教學(xué)手段。
“魔術(shù)”視頻片斷起到激發(fā)興趣、引發(fā)質(zhì)疑的作用,“加菲貓”視頻片斷起到問題提示的作用。ppt課件中視頻、文字、圖片都起到輔助教學(xué)作用,豐富了課堂。學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材充分,為可能的探究都做好了準(zhǔn)備。
3.教學(xué)語言。
普通話標(biāo)準(zhǔn)。語調(diào)抑揚(yáng)頓挫,生動(dòng),有感染力。提出的問題簡練,合理,邏輯性強(qiáng),適時(shí),能起到應(yīng)有的啟發(fā)、引導(dǎo)、過渡、總結(jié)、鼓勵(lì)等作用。
4.板書梳理。
板書:“1.虛像定義—>2.平面鏡成像的特點(diǎn):正立,等大,等距,垂直—>3.成像原理:光的反射”,優(yōu)美,簡潔,嫻熟,布局合理,由淺入深,能起到應(yīng)有的提綱挈領(lǐng)作用。
5.教態(tài)表現(xiàn)。
教師舉止大方,從容,熱愛學(xué)生,與學(xué)生交流互動(dòng)融洽。
二、學(xué)生能力培養(yǎng)
1.觀察能力。
先看近景“澆不滅的蠟燭”,再看遠(yuǎn)景“玻璃板后面澆不滅的蠟燭”,讓學(xué)生看到是玻璃板在魔術(shù)中起了作用。
看“加菲貓照鏡子”,最后卻看到是一真一假加菲貓,一模一樣的假的那只貓模仿真的那只貓的動(dòng)作,仿佛中間有一個(gè)平面鏡,讓學(xué)生看到照鏡子時(shí)像與物體的可能關(guān)系。
2.思考能力。
學(xué)生根據(jù)“加菲貓照鏡子”、日常照鏡子、簡單提示“大???距離?左右?移動(dòng)?”,盡可能猜想平面鏡所成像的特點(diǎn)。
根據(jù)教師提供的平面鏡與玻璃板,學(xué)生想如何找鏡中的像,在嘗試中選擇合適的器材,并想為什么選擇玻璃板。此思考與活動(dòng)解決了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一。
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的器材,想如何選則器材,研究像與物體的大小關(guān)系。比較之后,學(xué)生從不同的蠟燭中選出兩支完全相同的蠟燭,思考如何設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)步驟。
3.動(dòng)手能力。
通過小組積極努力的實(shí)驗(yàn)嘗試,學(xué)會(huì)選取玻璃板來找像的位置,學(xué)會(huì)選取兩支相同的蠟燭來找像的位置并比較像與物體大小相等。
通過小組全體參與的探究活動(dòng),感受像與物大小相等、像與物體到平面鏡距離相等的成像特點(diǎn)。
通過小組協(xié)同配合的“描‘上’的'像”的活動(dòng),體驗(yàn)像與物體關(guān)于平面鏡對稱這個(gè)特點(diǎn)。
4.表達(dá)能力。
學(xué)生能積極回答教師提出的問題,表述有條理,姿態(tài)自然,不扭捏造作。
學(xué)生對問題的首次回答難免有不完整或者有錯(cuò)誤的,但是在教師的啟發(fā)、鼓勵(lì)下,學(xué)生能盡快的修正、補(bǔ)充、完善答案,使回答更接近結(jié)果。
學(xué)生參與度廣泛,多數(shù)同學(xué)在發(fā)言表現(xiàn)方面體驗(yàn)到成功的喜悅,提升自信心。
5.應(yīng)用能力。
大卡車前窗玻璃豎直、小汽車前窗玻璃傾斜兩種不同的放置方法原因何在?測視力房間距離不夠怎么辦?這兩個(gè)問題是學(xué)生身邊常見的現(xiàn)象,但思維深度要求較高。學(xué)生需回顧本節(jié)課的所學(xué)關(guān)鍵“平面鏡”來解決難題,正好運(yùn)用了“玻璃板的反光面相當(dāng)于平面鏡能成像”、“像與物體到平面鏡的距離相等”,很好的培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。從生活走向物理,再從物理走向生活,回歸物理教學(xué)的本來目的。
三.需改進(jìn)之處
整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏太快,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給與思考的時(shí)間,活動(dòng)的空間都不是很充分,導(dǎo)致以下問題:
1.找像時(shí),可能一部分學(xué)生沒有看到明顯的現(xiàn)象,一部分學(xué)生隨波逐流、稀里糊涂的選擇了器材繼續(xù)實(shí)驗(yàn),所以對玻璃板、兩支相同的蠟燭的作用也不能透徹理解。建議多花一些時(shí)間邊演示邊講解,說清楚。
2. 說明平面鏡成虛像時(shí),教師并沒有用點(diǎn)燃的蠟燭、玻璃板、光屏或白紙來演示,只是一語帶過。建議與小孔成像顯示在半透明紙上,教室里投影儀成像能成在屏幕上等例子對比,說明實(shí)像與虛像的區(qū)別、進(jìn)行簡單定義,然后用白紙或光屏去玻璃板后面找平面鏡成的像,沒有就說明是虛像。
3. 驗(yàn)證像與物體到平面鏡的距離相等時(shí),一組只有一組數(shù)據(jù),不能讓全體組員都能掌握這個(gè)技能。另外,一組四位同學(xué),前面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芸吹较瘢M(jìn)行實(shí)驗(yàn),后面兩個(gè)同學(xué)實(shí)際什么都沒有看到。建議每組同學(xué)做四次實(shí)驗(yàn),并且在白紙上留下四個(gè)物體位置、四個(gè)像的位置痕跡,用刻度尺測量并比較像與物體到鏡面的距離。保證全部組員都能掌握這個(gè)技能,同時(shí)體現(xiàn)多次實(shí)驗(yàn)才能得到普遍結(jié)論這一過程。
四.引發(fā)思考
1.新課教學(xué)重點(diǎn)在探究,通過小組活動(dòng)突破重點(diǎn)與難點(diǎn),所以內(nèi)容不宜過多,要給與學(xué)生足夠的思考問題的時(shí)間。
2.鞏固練習(xí)、知識(shí)應(yīng)用舉例要有坡度,由淺入深,不偏不難,自己要做過,檢查無誤才能給學(xué)生用,注意利用作圖等直觀的方式解釋透徹。
3.新教師一定要多實(shí)踐,勤反思,不斷積累,才能領(lǐng)悟物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精髓。
第5篇 司南版八年級(jí)物理評課稿牛頓第一定律評課稿
司南版八年級(jí)物理評課稿 牛頓第一定律評課稿
老師以玩一個(gè)游戲開頭作為引課的開端,這個(gè)很好,“玩是每個(gè)人的天性”,確實(shí),處于高中生的他們,認(rèn)知水平還處于對事物的主體認(rèn)識(shí),玩一個(gè)游戲可以很好的提起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生真的體會(huì)到力和運(yùn)動(dòng),體會(huì)到物理,這一點(diǎn)很好。但是我有看在整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過程中,最前面的一組對試驗(yàn)只做了三次,而且試驗(yàn)失敗的是兩次,應(yīng)為對于人來說,這個(gè)實(shí)驗(yàn)還要考慮到人自己控制平衡的原因,所以,書可能是從前面掉下去,那么這個(gè)游戲可以改一下,讓一個(gè)的手上放一本書,另一個(gè)去拍拿書人的手臂,這樣,是不是要好一點(diǎn)點(diǎn)啊。
之后,老師并沒有直接告訴學(xué)生這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,而是由同學(xué)回答的,這樣的效果是要好一點(diǎn)的,之后才解釋學(xué)生的問題,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維,然后引出課題。之后提出疑問,帶著這些問題進(jìn)行更近一步的分析和學(xué)習(xí)。
以比較客觀的推,拉,踢開始課程,也以最大家所熟知的那些中外古今的各種好玩的例子來進(jìn)行解說,提到神話可以照進(jìn)現(xiàn)實(shí),同樣也提到了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,講到了古老的物理之路,讓人升起了一種敬畏,一種對物理學(xué)道路的敬畏,這一點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的物理學(xué)修養(yǎng),我們在課堂中也要這樣,將物理和歷史相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
以兩個(gè)現(xiàn)象的提出,引出了所有物體的本性是靜止的',然后也提出了力是物體運(yùn)動(dòng)的維持。這個(gè)老師講話很風(fēng)趣,喜歡引精據(jù)典,這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。同樣,這個(gè)老師也用了伽利略斜面實(shí)驗(yàn),也用了控制變量法來培養(yǎng)學(xué)生的思維,這一點(diǎn)也很好,然后也一直以疑問的方式提示學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生去思考,并不是老師直接告訴學(xué)生,這一點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生自主思考。
之后開始把試驗(yàn)從等高轉(zhuǎn)換到減小傾斜角來進(jìn)行教學(xué),也在這樣進(jìn)行試驗(yàn),來驗(yàn)證,語言風(fēng)趣幽默,跟講故事一樣的,作為觀看者,應(yīng)該不會(huì)感到疲憊,很可愛。之后做試驗(yàn)的時(shí)候有用到夾子,這一點(diǎn)試驗(yàn)的素養(yǎng)很重要,讓學(xué)生真的能夠看到變化,同樣,自己做了試驗(yàn)也驗(yàn)證到理想試驗(yàn)時(shí)不能夠完全復(fù)制下來,再一次提到了摩擦不能夠忽略,提到理想試驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)的差異。同樣老師的大動(dòng)作也讓學(xué)生感覺不到枯燥。
然后又是一個(gè)試驗(yàn),拿出儀器的時(shí)候并不是直接開始試驗(yàn)了,是先介紹了試驗(yàn)的原理和試驗(yàn)器材室什么怎么工作的,之后在試驗(yàn)開始和結(jié)尾的時(shí)候也講求了試驗(yàn)的素養(yǎng),這一點(diǎn)對實(shí)驗(yàn)很重要,同樣,對物理也是很重要的。這一部分,老師也是很會(huì)用一些物理學(xué)史來進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生知道物理的高度,對物理產(chǎn)生一種敬畏和崇敬,老師語言風(fēng)趣,讓學(xué)生很容易接受,不覺得枯燥。之后從實(shí)驗(yàn)回到了生活,講到車的運(yùn)動(dòng),從生活中又提到了物理的重要。
總之,在這堂課中,老師帶領(lǐng)我們的不僅僅是一次物理課,很多可以學(xué)習(xí)的,這位老師很喜歡用物理學(xué)史來說明問題,來講解問題,讓學(xué)生不覺的很無趣,同樣大動(dòng)作讓學(xué)生學(xué)在其中,很有趣,同樣,也感受到物理學(xué)的奧妙,與生活的聯(lián)系,這是堂值得我們學(xué)習(xí)的好課。
第6篇 《光反射》八年級(jí)物理評課稿
《光反射》八年級(jí)物理評課稿
xxxx年10月19日,我在初二10班聽了王**老師的《光的反射》一課。
王老師先由生活中看見不發(fā)光的物體為例,啟發(fā)學(xué)生思考在這個(gè)過程中光線如何傳播,從而引入本節(jié)課內(nèi)容———光的反射。這一引入是從生活中常見的現(xiàn)象出發(fā),思考現(xiàn)象背后的物理本質(zhì),使學(xué)生明確光不是物體發(fā)出的,但是我們卻能看到物體說明物體上有光進(jìn)入人的眼睛,從而抽象出光線反射的模型。緊接著,王老師讓學(xué)生上臺(tái)展示課前自主學(xué)習(xí)的成果,用海綿和小棒模擬了入射光線,反射光線,入射角,反射角的關(guān)系,這一模擬實(shí)驗(yàn)的好處在于可以使學(xué)生全方位,立體地構(gòu)建反射模型,更好的理解三線共面以及法線的作用和意義。
在驗(yàn)證光的反射規(guī)律實(shí)驗(yàn)中,王老師先對顯示光路,實(shí)驗(yàn)操作順序觀察對象等進(jìn)行了指導(dǎo),在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手嘗試尋找規(guī)律,并分組進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)的探究,實(shí)現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下的學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。王老師語言富有親和力,問題設(shè)置合理,比如探究三線共面,當(dāng)將擋板翻折時(shí),看不到反射光線,就問,“反射光線是否消失了?”“如果沒有消失,那么怎樣才能再次找到反射光線?”一個(gè)個(gè)小臺(tái)階的'設(shè)置,使學(xué)生能很快找到解決問題的方案,獲得成就感,牢牢抓住學(xué)生的注意力。
本節(jié)課的亮點(diǎn)當(dāng)屬三個(gè)拓展性實(shí)驗(yàn):平移,轉(zhuǎn)動(dòng)平面鏡觀察反射光線的變化,以及探究如何運(yùn)用兩塊平面鏡獲得平行光線。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)大大拓展了學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我個(gè)人認(rèn)為獲取平行光的兩種方法可以對應(yīng)數(shù)學(xué)中證明平行的兩種方法,把數(shù)學(xué)和物理相結(jié)合。從后來的評課來看,對這一塊的處理,不同老師有不同的做法。湯老師認(rèn)為拓展實(shí)驗(yàn)應(yīng)該與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合,比如平移鏡面可以用來測量液面上升下降的高度,平行光可以用來制作潛望鏡等;殷老師認(rèn)為拓展探究可以從現(xiàn)象出發(fā),運(yùn)用現(xiàn)有的潛望鏡模型,用激光筆演示現(xiàn)象,讓學(xué)生猜想潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu),并用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究驗(yàn)證,這樣的做法將好過讓學(xué)生去制造平行光這樣的“任務(wù)式探究”,讓學(xué)生為用而學(xué),學(xué)以致用,使他們產(chǎn)生“我要學(xué)物理,我要做探究實(shí)驗(yàn)”的強(qiáng)烈愿望,并且也能通過這樣的方式,引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象抽象思維得出物理概念和原理,切實(shí)提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。
從評價(jià)來看,王老師這節(jié)課上的是相當(dāng)成功的,我不禁要思考成功的原因。捫心自問,這節(jié)課要是由我自己來上的話,肯定不會(huì)如此精彩。而王老師的課也是經(jīng)過了反復(fù)思考,試上和改進(jìn),花費(fèi)了大量的心血,在磨課聽課的過程中,大量吸取別人的意見進(jìn)行改進(jìn),逐漸提高了自身的心理素質(zhì)和教學(xué)能力,才能在區(qū)級(jí)的公開課上鎮(zhèn)定自若,胸有成竹,展現(xiàn)出自身的風(fēng)采,為學(xué)校爭得榮譽(yù)。因此,我在后續(xù)的教學(xué)工作中也應(yīng)該多聽課,多交流,反復(fù)備課,在不同的班級(jí)嘗試不同的教學(xué)方法,促進(jìn)自身水平和能力的提高。
第7篇 八年級(jí)物理《二力平衡條件》評課稿
八年級(jí)物理《二力平衡條件》評課稿
5月10日聽了蘇老師的一節(jié)新授課,課題為七年級(jí)下冊的《二力平衡條件》。
蘇老師以復(fù)習(xí)《牛頓第一定律 》內(nèi)容引入課題,以力的平衡為教學(xué)中心,分四步完成教學(xué)任務(wù),第一步議一議,利用生活中的燈泡、被勻速吊起的貨物引入教學(xué)問題二力平衡;第二步探究:當(dāng)兩個(gè)力滿足怎樣的條件,才能保持靜止?fàn)顟B(tài)呢?通過學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)研究二力平衡的.條件問題;第三步,通過教師參與總結(jié)梳理講授問題,確定條件是什么;第四步。
運(yùn)用二力平衡條件的規(guī)律去解決現(xiàn)實(shí)生活問題。本節(jié)之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的有關(guān)知識(shí),但二力平衡比較抽象,教材中嘗試通過生活中的情景現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析得出二力平衡的概念。對這個(gè)年齡段的學(xué)生的學(xué)習(xí),可以通過實(shí)驗(yàn)操作、合作交流、自我發(fā)現(xiàn)來突破學(xué)生的思維障礙和誤區(qū)。實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu),在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生的興趣、特點(diǎn),通過學(xué)生自己進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn),最終歸納得出二力平衡的條件。本節(jié)課重點(diǎn):知道二力平衡的條件,并能解釋生活中的一些物理問題。難點(diǎn):學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件。
本節(jié)課主要表現(xiàn)出二個(gè)特點(diǎn):一是問題中心性,老師特別關(guān)注基于二力平衡的解決這一主題教學(xué),圍繞二力平衡的解決開展學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如:上臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)、老師圍繞二力平衡設(shè)問,學(xué)生齊答老師問題、學(xué)生自己總結(jié)本堂課的收獲等等。二是拓展延伸性,根據(jù)對教材把握,教學(xué)中大膽整合,注重學(xué)生思維想象性,幫助學(xué)生加深對二力平衡的理解。
教學(xué)問題仁者見仁,智者見智,現(xiàn)談?wù)勎业目捶?。一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。知識(shí)目標(biāo)清晰,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程性中,指導(dǎo)學(xué)生完成演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過程也沒有強(qiáng)調(diào)觀察什么,學(xué)生觀察點(diǎn)不夠明確,也沒有留足思考討論時(shí)間,不利于學(xué)生思考分析。二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路過分強(qiáng)調(diào)講授任務(wù)的完成。新課程要求我們要做到教材內(nèi)容首先應(yīng)該想法生活化,生活化后再想辦法問題化,抓住問題后,想辦法把問題內(nèi)容教學(xué)化,教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)化。本節(jié)課總體感覺比較淡化教師教學(xué)行為向?qū)W生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)化,學(xué)生平等參與不夠,主要是老師講,且經(jīng)常發(fā)生自己提問自己回答現(xiàn)象。預(yù)設(shè)的教學(xué)問題和生成的教學(xué)問題不同,不夠關(guān)注學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo),比如整節(jié)課學(xué)生動(dòng)筆記的很少,也沒提出具體要求。