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第1篇 設(shè)計的一般過程的評課稿
設(shè)計的一般過程的評課稿
本節(jié)課，王老師從一個魔術(shù)般的教學(xué)案例入手，畫面顯示：一只大木箱子，打開后里面有很多零部件，組裝后變成4只小板凳和一張桌子。學(xué)生感到非常新奇！順勢解釋說多么有創(chuàng)意的技術(shù)產(chǎn)品都是有章可循的，引入今天的課題：設(shè)計的一般過程。
還是案例中那只小板凳作為今天上課的內(nèi)容。為什么要設(shè)計小板凳而不是其他？這就是設(shè)計的第一個步驟：發(fā)現(xiàn)與明確問題。陳晨同學(xué)在公園玩時，發(fā)現(xiàn)老人和小孩玩得累了沒有地方可以休息，于是想設(shè)計一款小板凳。學(xué)生會想了：設(shè)計什么樣的小板凳呢？要什么設(shè)計要求呢？明確問題了。1、結(jié)構(gòu)簡單、穩(wěn)固，易于制作；2、自重輕，體積小，攜帶方便；3、成本不高于5元。
接著要學(xué)生思考了：拿到這個任務(wù)，你下一步想做什么呢?有學(xué)生回答是開始收集資料了。很好啊，開始第二個步驟了：制定設(shè)計方案。講設(shè)計方案制定之前，要學(xué)生明確兩點：一是運用不同的材料、結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的`設(shè)計方案；二是任何設(shè)計方案都有改進(jìn)的可能性，好方案決不會僅有一個。應(yīng)該說，這兩點非常關(guān)鍵，可以讓學(xué)生知道設(shè)計要考慮的基本因素--材料和結(jié)構(gòu)，知道設(shè)計是永無止境個過程，而且好的設(shè)計方案是沒有固定答案的！
收集信息，設(shè)計分析，方案構(gòu)思，方案呈現(xiàn)，方案篩選。設(shè)計分析時跟學(xué)生說明白，比如要達(dá)到設(shè)計要求中的結(jié)構(gòu)穩(wěn)固，就涉及到材料和結(jié)構(gòu)的方面，而材料怎么選擇？有輕質(zhì)材料，易加工材料，廢舊材料等等，結(jié)構(gòu)怎么設(shè)計？擴大支撐面，采用榫卯結(jié)構(gòu)的連接方式，采用插接方式等等。至此，學(xué)生心里有點數(shù)了，知道設(shè)計要分析些什么？
接著給學(xué)生介紹材料：厚紙板、瓦楞紙、五夾板、木棍、木板、布繩、竹子、金屬等，這里面重點介紹下瓦楞紙和五夾板，因為名稱學(xué)生不了解，但實物在熟悉不過了。結(jié)構(gòu)呢，折線型、三角形、工字型、井字型、半圓型、四方型、丁字型、十字型、多邊型、圓形等，重點說一下十字型和丁字型。因為這兩種要用到。連接方式：插接、合頁、套管、繩系、榫卯、膠帶、螺絲連接等，提一下插接和榫卯等方式。
方案呈現(xiàn)里，給學(xué)生解釋了b1方案凳子腿為什么要挖半圓？b4為什么要裝悵？這個是伏筆！因為后面也要用到的。
方案篩選，由于前面給學(xué)生分析過了，學(xué)生馬上很快給出答案，選擇c3最合理。
第三個步驟是制作模型或原型。給學(xué)生稍微提了下，什么是三視圖？第四個步驟是測試、評估和優(yōu)化，測試是必須的，學(xué)生也很感興趣，優(yōu)化么，前面有了個伏筆，很好理解了，挖了個半圓有什么好處呢？挖了兩個肩什么作用，學(xué)生自己思考看書回答了。
最后一個步驟是產(chǎn)品的使用和維護。編寫產(chǎn)品說明書。跟學(xué)生講解了設(shè)計的一般過程是一個循環(huán)的過程，有些階段或步驟可能會發(fā)生變化，有些步驟之間則可能出現(xiàn)一定的循環(huán)。
應(yīng)該說，學(xué)生是對設(shè)計感興趣的，但有時對材料不熟悉，對繪圖不夠熟悉，可能會對自己沒什么信心。畢竟學(xué)生沒有經(jīng)歷過這種設(shè)計過程。最后給學(xué)生布置了設(shè)計任務(wù)，期待他們有好的設(shè)計作品。
第2篇 設(shè)計的一般過程評課稿
設(shè)計的一般過程評課稿
本節(jié)課，王老師從一個魔術(shù)般的教學(xué)案例入手，畫面顯示：一只大木箱子，打開后里面有很多零部件，組裝后變成4只小板凳和一張桌子。學(xué)生感到非常新奇！順勢解釋說多么有創(chuàng)意的技術(shù)產(chǎn)品都是有章可循的，引入今天的課題：設(shè)計的一般過程。
還是案例中那只小板凳作為今天上課的內(nèi)容。為什么要設(shè)計小板凳而不是其他？這就是設(shè)計的第一個步驟：發(fā)現(xiàn)與明確問題。陳晨同學(xué)在公園玩時，發(fā)現(xiàn)老人和小孩玩得累了沒有地方可以休息，于是想設(shè)計一款小板凳。學(xué)生會想了：設(shè)計什么樣的小板凳呢？要什么設(shè)計要求呢？明確問題了。1、結(jié)構(gòu)簡單、穩(wěn)固，易于制作；2、自重輕，體積小，攜帶方便；3、成本不高于5元。
接著要學(xué)生思考了：拿到這個任務(wù)，你下一步想做什么呢？有學(xué)生回答是開始收集資料了。很好啊，開始第二個步驟了：制定設(shè)計方案。講設(shè)計方案制定之前，要學(xué)生明確兩點：一是運用不同的材料、結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計方案；二是任何設(shè)計方案都有改進(jìn)的可能性，好方案決不會僅有一個。應(yīng)該說，這兩點非常關(guān)鍵，可以讓學(xué)生知道設(shè)計要考慮的基本因素——材料和結(jié)構(gòu)，知道設(shè)計是永無止境個過程，而且好的設(shè)計方案是沒有固定答案的`！
收集信息，設(shè)計分析，方案構(gòu)思，方案呈現(xiàn)，方案篩選。設(shè)計分析時跟學(xué)生說明白，比如要達(dá)到設(shè)計要求中的結(jié)構(gòu)穩(wěn)固，就涉及到材料和結(jié)構(gòu)的方面，而材料怎么選擇？有輕質(zhì)材料，易加工材料，廢舊材料等等，結(jié)構(gòu)怎么設(shè)計？擴大支撐面，采用榫卯結(jié)構(gòu)的連接方式，采用插接方式等等。至此，學(xué)生心里有點數(shù)了，知道設(shè)計要分析些什么？
接著給學(xué)生介紹材料：厚紙板、瓦楞紙、五夾板、木棍、木板、布繩、竹子、金屬等，這里面重點介紹下瓦楞紙和五夾板，因為名稱學(xué)生不了解，但實物在熟悉不過了。結(jié)構(gòu)呢，折線型、三角形、工字型、井字型、半圓型、四方型、丁字型、十字型、多邊型、圓形等，重點說一下十字型和丁字型。因為這兩種要用到。連接方式：插接、合頁、套管、繩系、榫卯、膠帶、螺絲連接等，提一下插接和榫卯等方式。
方案呈現(xiàn)里，給學(xué)生解釋了b1方案凳子腿為什么要挖半圓？b4為什么要裝悵？這個是伏筆！因為后面也要用到的。
方案篩選，由于前面給學(xué)生分析過了，學(xué)生馬上很快給出答案，選擇c3最合理。
第三個步驟是制作模型或原型。給學(xué)生稍微提了下，什么是三視圖？第四個步驟是測試、評估和優(yōu)化，測試是必須的，學(xué)生也很感興趣，優(yōu)化么，前面有了個伏筆，很好理解了，挖了個半圓有什么好處呢？挖了兩個肩什么作用，學(xué)生自己思考看書回答了。
最后一個步驟是產(chǎn)品的使用和維護。編寫產(chǎn)品說明書。跟學(xué)生講解了設(shè)計的一般過程是一個循環(huán)的過程，有些階段或步驟可能會發(fā)生變化，有些步驟之間則可能出現(xiàn)一定的循環(huán)。
應(yīng)該說，學(xué)生是對設(shè)計感興趣的，但有時對材料不熟悉，對繪圖不夠熟悉，可能會對自己沒什么信心。畢竟學(xué)生沒有經(jīng)歷過這種設(shè)計過程。最后給學(xué)生布置了設(shè)計任務(wù)，期待他們有好的設(shè)計作品。
第3篇 《市場經(jīng)濟的一般特征》評課稿
《市場經(jīng)濟的一般特征》評課稿
上周星期三學(xué)校舉行的觀摩課活動中,我們組李老師上了一節(jié)政治示范課《市場經(jīng)濟的一般特征》。
聽李老師的課,最大的感受就是如沐春風(fēng)般、細(xì)雨潤物般的親切自然,愉悅和諧。語言平緩有力,簡潔明了,抑揚頓挫,錯落有致間洋溢著無比的親和力和感染力,幽默簡短的幾句開場白便把和第一次見面的高一學(xué)生迅速拉近，融為一體，課堂師生配合溶恰，氣氛活躍，為這節(jié)課的成功奠定了良好的開端。講述時的貼近現(xiàn)實，時政結(jié)合，旁征博引；分析時的絲絲相扣，循循善誘，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致；提問時的精心設(shè)制，準(zhǔn)確點評，掌聲鼓勵。無不給人以行云流水般的美感和享受，無不彰顯出“以人為本，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的教育教學(xué)理念，充分凸顯思想政治課的學(xué)科特點，展示了教師的個人教學(xué)藝術(shù)和人格魅力。
新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐的知識模塊。這節(jié)課教學(xué)過程中，李老師立足于學(xué)生現(xiàn)實生活的經(jīng)驗，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中。如在講解資源的配置及優(yōu)化配置這個經(jīng)濟學(xué)的基本問題時列舉大量酒泉當(dāng)?shù)毓S的一些實例，在理解市場經(jīng)濟的四個方面特征時材料來源于大明公司修建步行街的競標(biāo)等，理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合，使抽象轉(zhuǎn)化為具體，深入淺出，通俗易懂。讓學(xué)生覺得經(jīng)濟學(xué)離自己的生活如此之近，發(fā)自內(nèi)心的真切感、現(xiàn)實感和使命感便油然而生，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗主體化用得到充分發(fā)揮，而能力與情感目標(biāo)是政治課的首要目標(biāo)。
李老師給學(xué)生講述資源的優(yōu)化配置問題，而他對教材中的知識點的把握及知識之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系處理就是對多個問題的'最好 詮釋——他自己首先實現(xiàn)了對教材資源功能的最優(yōu)化。毫無疑問，這是建立在深挖教材、吃透教材基礎(chǔ)上的對教材內(nèi)容的重建和重構(gòu)。如市場的三要素（競爭、價格、供求）在價值規(guī)律的支配下實現(xiàn)對資源的優(yōu)化配置的過程；市場經(jīng)濟的內(nèi)涵的兩個方面（社會化的商品經(jīng)濟，市場在資源的配置中起基礎(chǔ)性作用）實質(zhì)的剖析等，都體現(xiàn)出了一個年輕的老教師那種高屋建瓴、大氣磅礴、揮灑自如的風(fēng)采。
大教育家夸美紐斯說過：“教育是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)?！边@種愉快離不開富有成效的教學(xué)手段和教學(xué)方法。這節(jié)課采用了政治課流行的教學(xué)方法――分組討論的形式，學(xué)生閱讀教材基礎(chǔ)上分組討論并填寫指定表格。學(xué)生共同探討、相互協(xié)作、積極思考、相互啟發(fā)，充分發(fā)揮其主體作用。多媒體課件這一先進(jìn)教學(xué)手段錦上添花，為這節(jié)課增色不少。課件制作精美、圖文并茂、線索清晰、一目了然。極大地調(diào)動了學(xué)生的綜合感官，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
當(dāng)然一節(jié)好課，就像一幅凝結(jié)這作者心血的藝術(shù)作品一樣，總會有一絲遺憾。這節(jié)課我覺得商榷的地方有：導(dǎo)入時時間占用太長，致使后面的分組討論顯得太倉促；指定了小組代表作記錄但沒有提問和發(fā)言；整節(jié)課前松后緊，教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序設(shè)計欠佳；教學(xué)重點市場經(jīng)濟的四個特征稍顯突破單一，深度不夠。
學(xué)生知識的增長、情感的陶冶、學(xué)習(xí)方法的獲得、能力素質(zhì)的發(fā)展、良好習(xí)慣的養(yǎng)成，思想品德的升華、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是課堂教學(xué)的實質(zhì)之所在。故此，這節(jié)課與李建政老師獲得省級一等獎的《人生的真正價值》那節(jié)課相比，仍有一些距離，但總體而言仍是一節(jié)很成功的課值得大家學(xué)習(xí)和借鑒。
說實話，這次評課我懷揣了幾許忐忑與不安，唯恐自己的貧乏與膚淺遮掩了這節(jié)課的諸多亮點。以上我從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的點評可能有失偏頗，甚至掛一漏萬。不到位、不正確的地方敬請各位同仁批評指正！
