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第1篇 小學美術教材小扇子評課稿
小學美術教材小扇子評課稿
11月25日，遲老師上了一堂二年級的美術課《小扇子》。聽了遲老師的課后，我感受頗深。遲老師執(zhí)教的《小扇子》一課是一節(jié)以繪畫、剪貼為主的綜合制作課，這節(jié)課的活動內容是美術造型活動特有的方法和手段。
本課首先通過用小學生們喜歡的形式——謎語進行導入，激發(fā)起學生的好奇心、充分調動了學生學習興趣，緊接著介紹扇子的來源和歷史，然后通過觀察了解到扇子的種類以及制作材料，介紹扇子的組成和作用，最后讓同學們動手制作一把小扇。教學思路清晰層次分明、課堂教學結構明朗，通過先欣賞后制作，既培養(yǎng)了學生的審美意識，又培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。從整個教學和多數(shù)學生制作出精美別致的小扇這點來看，“初步了解扇子的文化以及設計制作”這個本節(jié)課的教學重點在教學中也非常突出，遲老師很好地完成了這節(jié)課的教學任務。
由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識也是不同的，因此，我在賞評這堂課時，有以下看法：
教師在課上沒有進行安全教育，應要求學生安全使用剪刀并注意桌面物品的擺放應干凈并留出操作的空間。
1、應結合教材
首先，布置學生制作小扇前，應作些明確具體的指導。扇子具有實用性和觀賞性，可提醒學生扇面宜畫作什么形狀宜用什么材料，扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。從實用性角度講，哪些材料可以做扇面哪些不可以做；從觀賞性的角度，我們要設計成怎樣的造型、用什么色彩，給學生講清楚，以進一步突出教學重難點。
這節(jié)課的重頭戲在學生做扇子，但對于小學二年級學生來說，可能并不容易。從構思題材，到畫好、到剪好，再到粘好扇把制成一把小扇，應該有些難度，也占用較長的課堂教學時間。在實際教學中就要考慮充分有效地利用課堂里有限的時間，來提高教學效率。
另外，在引導學生觀察時，多注意運用美術方面的專業(yè)性的語言，提問時可從色彩、造型的角度來講；學生展示自己的作品時，可以加強學生之間的互動，叫觀看的同學將小紅花貼在你喜歡的小扇上。
教學過程中應注重學生的自主學習行為，教師始終以學生學習的參與者、指導者、合作者的角色出現(xiàn)，注重培養(yǎng)學生自主、探究以及合作學習的能力。
2、個體差異要隨時關注。
教師要注重建立和諧的師生關系，關注不同層次、不同類型的.學生的心理需求。在作業(yè)設計中，我讓學生根據(jù)自己的能力，選擇適合自己的方式來設計制作小扇子。如能力強一點的可以自己創(chuàng)造設計；中等的學生可以參考老師提供的，再進行變化設計；差一點的可以用幾何形來制作。通過對不同學生提出不同的要求，讓每個學生都能會做一把扇子，得到成功。
3、語言藝術要不斷加強。
在教學過程中，教師與學生之間大量的信息傳遞和交流都是語言來實現(xiàn)的。如果一堂美術課，教師只是滔滔不絕地把繪畫知識倒給學生，或者簡簡單單地告訴學生要畫些什么然后讓學生自己畫，這是絕對不行的。
所以，需要我們教師“用，藝術的語言來闡述藝術”來激發(fā)學生興趣，來啟發(fā)學生思維，來陶冶學生情操，讓學生在藝術的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美。
第2篇 小扇子教師評課稿
小扇子教師評課稿
作為 一名新教師，去評價一位 多年教學的 教師，顯的 有些 局促和緊張 。 但 正如 華師培訓中， 李教授 所言：評課是一個教師應當掌握的五課技能之一， 是 教師所 忽視 之處 ， 評課 亦是 提高、 進步的過程。因此 ， 我希望能再次提出我淺薄的看法，以提高自身教師素養(yǎng)與能力。
就卜凱老師這節(jié)課 ，我從以下七個方面來評：
1. 評課前準備
從整節(jié)課所用到的教學資料來分析， 卜 老師對這節(jié)課做了 非常 充分的準備，如：教學內容的 素材準備 ， 教學 情境的創(chuàng)設， 演示課件的制作， 教具的 制作和準備 ，并且可以很明顯的看出 卜 老師對教學內容也做了非常深入的學習，對相關的教學理論的落實和知識點的突破也做了相應的準備。
2. 評教學目標和重點難點
本課的教學目的'明確，重難點突出，從本課的教學目標來看，我覺得 卜 老師很好的兼顧了以下四個方面：（ 1 ）認知（ 2 ）技能（ 3 ）情感（ 4 ）拓展，從認知目標來看， 卜 老師讓學生理解了 小扇子 的 功能 及 結構等 ，從技能目標來看通過教學 卜 老師讓學生掌握了 扇子的基本 結構，并學會 制作 小扇子 ，從情感目標來看，通過本課教學可以培養(yǎng)學生的 創(chuàng)造 思維和想象能力，同時 通過 小扇子 由來 的介紹， 歌頌 我國勞動人民的聰明與智慧， 培養(yǎng) 學生愛國情懷 。
3， 評教學思想
教學思想也叫教學觀念，是指教師認識和教學主張，它指導著教師的教學行為，從 卜 老師這堂課來看，他所采用的教學思想還是比較新穎的， 較好 的 體現(xiàn)了 學生的主 體 性 ：在整個的教學過程中， 較好 的體現(xiàn)了學生的中心地位，如在新課的引入方面通過 孫悟空師徒 幾人翻越火焰山為情境，還加入 學生 表演 ，激發(fā)了學生的學習興趣，為本課奠定了良好的學習氛圍，在 小扇子 的制作過程中能充分讓學生動手操作，交流評價。
4. 評教法，學法
這節(jié)課主要采用了 演示法 ，小組討論法和 動手 實踐 法等，是 美術 等 實踐內容較多的 學科 教學在用的幾種非常有效的方法，非常符合新課程的理念，對培養(yǎng)學生的自學能力，創(chuàng)新能力和實踐能力都有積極的作用。
5， 評教學過程
本課顧老師設計了以下教學環(huán)節(jié)，一、導入部分，通過 教師引導 、學生表演 ，激發(fā)了學生對本堂課的學習興趣， 引出 制作扇子來翻越火焰山 ，引題恰當 生動。 二、新授部分，主要分 四 個環(huán)節(jié)： 1 、 扇子的 由來 2 、 扇子的 功能 3 、 扇子的 結構 4 、 如何自制 扇子（ 師 演示） 三 、藝術實踐，學生根據(jù)老師制作步驟 動手 制作。 四 、總結與展示部分，教師通過 讓學生 展示 自己 的 制作 作品 ，并讓 學生評價 ， 以及自己評價總結 幾部分 組成。 五、 擴展 部分。
6，教學效果
從本課教學效果來看，大部分學生都 制作 出 自己 的一把扇子，最后卜老師一把自制超大芭蕉扇讓學生感受到扇子的無窮魅力，有信心去制作更 加好 的扇子 ，樂學 于 課堂 中。 值得 一提的是，卜老師教態(tài) 大方 、聲音洪亮， 抓住 了學生的注意力 ， 整個過程循序漸進引導學生，輔導學生， 給人 以享受。
7，存在不足及自己對本課的感想
沒有什么課是完美無暇的，如果說本課有什么瑕疵的話，我覺得可能這些方面值得去注意： 整節(jié)課 在前面內容的講解中使用了 23 分鐘 ，學生操作時間較少。 另外， 從 課堂 情況來看，大部分學生已經(jīng)制作好了基本的扇子， 因此 藝術實踐環(huán)節(jié)成為了美化裝飾的 環(huán)節(jié) ，與前面卜老師 演示 制作扇子產生斷層，成為一種展示。 一節(jié)課 40 分鐘的 課，應當是有足夠的時間讓學生可以制作出一把簡單的 小扇子 的，而在這節(jié)課中，制作 顯 的有些薄弱。
第3篇 《小扇子》評課稿
《小扇子》評課稿
11月25日，遲老師上了一堂二年級的美術課《小扇子》。聽了遲老師的課后，我感受頗深。遲老師執(zhí)教的《小扇子》一課是一節(jié)以繪畫、剪貼為主的綜合制作課，這節(jié)課的活動內容是美術造型活動特有的方法和手段。
本課首先通過用小學生們喜歡的形式——謎語進行導入，激發(fā)起學生的好奇心、充分調動了學生學習興趣，緊接著介紹扇子的來源和歷史，然后通過觀察了解到扇子的種類以及制作材料，介紹扇子的'組成和作用，最后讓同學們動手制作一把小扇。教學思路清晰層次分明、課堂教學結構明朗，通過先欣賞后制作，既培養(yǎng)了學生的審美意識，又培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。從整個教學和多數(shù)學生制作出精美別致的小扇這點來看，“初步了解扇子的文化以及設計制作”這個本節(jié)課的教學重點在教學中也非常突出，遲老師很好地完成了這節(jié)課的教學任務。
由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識也是不同的，因此，我在賞評這堂課時，有以下看法：
教師在課上沒有進行安全教育，應要求學生安全使用剪刀并注意桌面物品的擺放應干凈并留出操作的空間。
1、還應結合教材
首先，布置學生制作小扇前，應作些明確具體的指導。扇子具有實用性和觀賞性，可提醒學生扇面宜畫作什么形狀宜用什么材料，扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。從實用性角度講，哪些材料可以做扇面哪些不可以做；從觀賞性的角度，我們要設計成怎樣的造型、用什么色彩，給學生講清楚，以進一步突出教學重難點。
這節(jié)課的重頭戲在學生做扇子，但對于小學二年級學生來說，可能并不容易。從構思題材，到畫好、到剪好，再到粘好扇把制成一把小扇，應該有些難度，也占用較長的課堂教學時間。在實際教學中就要考慮充分有效地利用課堂里有限的時間，來提高教學效率。 另外，在引導學生觀察時，多注意運用美術方面的專業(yè)性的語言，提問時可從色彩、造型的角度來講；學生展示自己的作品時，可以加強學生之間的互動，叫觀看的同學將小紅花貼在你喜歡的小扇上。
教學過程中應注重學生的自主學習行為，教師始終以學生學習的參與者、指導者、合作者的角色出現(xiàn)，注重培養(yǎng)學生自主、探究以及合作學習的能力。
2、個體差異要隨時關注
教師要注重建立和諧的師生關系，關注不同層次、不同類型的學生的心理需求。在作業(yè)設計中，我讓學生根據(jù)自己的能力，選擇適合自己的方式來設計制作小扇子。如能力強一點的可以自己創(chuàng)造設計；中等的學生可以參考老師提供的，再進行變化設計；差一點的可以用幾何形來制作。通過對不同學生提出不同的要求，讓每個學生都能會做一把扇子，得到成功。
3、語言藝術要不斷加強
在教學過程中，教師與學生之間大量的信息傳遞和交流都是語言來實現(xiàn)的。如果一堂美術課，教師只是滔滔不絕地把繪畫知識倒給學生，或者簡簡單單地告訴學生要畫些什么然后讓學生自己畫，這是絕對不行的。所以，需要我們教師“用藝術的語言來闡述藝術”，來激發(fā)學生興趣，來啟發(fā)學生思維，來陶冶學生情操，讓學生在藝術的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美。
