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第1篇 《變形的魅力》評(píng)課稿
《變形的魅力》評(píng)課稿
授課內(nèi)容
《變形的魅力》
觀課主題
教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效性
主要亮點(diǎn)
（圍繞觀課主題陳述現(xiàn)象）
本節(jié)課緊緊圍繞三個(gè)目標(biāo)的'達(dá)成展開(kāi)教學(xué)。
1、導(dǎo)課新穎。教師通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)貓和獅子照哈哈鏡的有趣現(xiàn)象導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的變形現(xiàn)象，學(xué)生興趣濃厚，接受較快，過(guò)程有效。
2、環(huán)節(jié)清晰。教師從生活中的變形現(xiàn)象入手，利用金屬勺子讓學(xué)生切身體驗(yàn)感受變形的魅力，并通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)示范變形畫(huà)的表現(xiàn)方法，提升學(xué)生發(fā)揮想象與個(gè)性化創(chuàng)造的能力。層次清晰，過(guò)程有效。
3、評(píng)價(jià)及時(shí)。教師點(diǎn)評(píng)貫穿始終，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)和生活的熱愛(ài)。
存在的不足
（圍繞觀課主題陳述現(xiàn)象）
1、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣有待加強(qiáng)培養(yǎng)，學(xué)生注意力不夠集中，作畫(huà)時(shí)沒(méi)有一個(gè)安靜的環(huán)境，老師雖然一直在提醒，但效果不佳。
2、過(guò)程與方法有待進(jìn)一步創(chuàng)新，更突顯老師主導(dǎo)、學(xué)生主體，先學(xué)后教。
3、時(shí)間安排不太合理，導(dǎo)入新課用時(shí)5分鐘，展示評(píng)價(jià)用時(shí)7分鐘，探究新知和創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí)間不夠，作品展示上交作業(yè)時(shí)間太早，耗時(shí)太長(zhǎng)，影響作業(yè)呈現(xiàn)效果。
策略建議
（圍繞觀課主題論述）
1、在觀察分析教材中的變形現(xiàn)象時(shí)，不要急于給出答案，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)自主觀察找出規(guī)律。探究制作方法時(shí)也可以采用小組合作探究的方法，歸納出方法步驟。
2、適當(dāng)穿插現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。比如：教師現(xiàn)場(chǎng)演示往往存在教師遮擋，影響學(xué)生觀看，畫(huà)面小效果不佳的現(xiàn)象，可提前用微視頻錄好過(guò)程，上課直接播放，還可根據(jù)時(shí)間調(diào)整快慢進(jìn)度，非常有利于教學(xué)?，F(xiàn)在配置的一體機(jī)都有移動(dòng)展臺(tái)功能，輕輕一點(diǎn)作業(yè)直接上傳到電腦，在電腦上直接演示批注，特別適合美術(shù)作業(yè)點(diǎn)評(píng)，還可以節(jié)約大量展評(píng)的時(shí)間,提高課堂效率。
第2篇 《小豬變形記》的評(píng)課稿
《小豬變形記》的評(píng)課稿
李老師帶領(lǐng)19班的孩子們走進(jìn)了繪本導(dǎo)讀的課堂。這是一堂有趣的導(dǎo)讀課。課堂上，李老師用自己充滿童趣的語(yǔ)言為孩子們講述了小豬變形的故事。李老師的課堂充滿活力與趣味。她極其豐富的肢體語(yǔ)言把文中的小豬表演的惟妙惟肖。整個(gè)課堂不時(shí)爆發(fā)出陣陣笑聲。孩子們也在李老師的引領(lǐng)下體會(huì)到繪本閱讀的快樂(lè)。整堂課，李老師把握住低段教學(xué)的特點(diǎn)，特別是一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，課堂呈現(xiàn)出濃濃的趣味性。
《小豬變形記》是一個(gè)非常經(jīng)典的繪本。很多的繪本常常是通過(guò)小故事講出生活的哲理，而且里面有大量的比如幽默的，溫情的對(duì)話可以和孩子互動(dòng)?！缎∝i變形記》向我們講述一只小豬百無(wú)聊賴，就想體驗(yàn)別的動(dòng)物的生活。它精力充沛，滿腦子奇異的想象，用各種辦法模仿長(zhǎng)頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動(dòng)物。遺憾的是，這些創(chuàng)舉都以失敗告終。最后受另一頭豬的啟發(fā)，找到了真正屬于豬的樂(lè)趣。他利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬“認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人”的思想歷程。
課堂上，李老師緊緊抓住一個(gè)“趣”字，用孩子們熟悉喜愛(ài)的孫悟空?qǐng)D片“激趣導(dǎo)入”,問(wèn)孩子們孫悟空有多少種變化，從而引出要變形的小豬。導(dǎo)入自然，能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣。課中，李老師更是將孩子們帶進(jìn)一個(gè)”妙趣橫生”的'繪本世界。為了表現(xiàn)文中小豬扮演的各種各樣的動(dòng)物形象，李老師時(shí)而用夸張的語(yǔ)言自己范讀，時(shí)而和孩子們進(jìn)行分角色讀，甚至還自編歌曲和孩子們一起表演讀。通過(guò)多種形式的讀，孩子們走進(jìn)了文本，理解了故事的內(nèi)容，也從中明白了“做自己更快樂(lè)”的道理。李老師的課堂有豐富的表現(xiàn)力，她可以學(xué)小鳥(niǎo)飛，可以學(xué)袋鼠跳，也可以學(xué)鸚鵡說(shuō)話。她逼真的表演調(diào)動(dòng)了整個(gè)課堂氣氛，更有她與孩子們的真情互動(dòng)，使課堂氣氛達(dá)到高潮。孩子們都快樂(lè)的參與其中，并且興趣盎然。李老師還充分把握了導(dǎo)讀教學(xué)的特點(diǎn)，激發(fā)孩子們的想象思維與閱讀期待。讓孩子們看圖畫(huà)猜故事，看圖畫(huà)編故事，盡量讓孩子們?nèi)ハ胂?，去自由表達(dá)。不僅培養(yǎng)了孩子們的想象能力，說(shuō)話能力也得到了鍛煉與提高。
有人曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)繪本閱讀：它是高雅的閱讀，它是高尚的閱讀，它也是高貴的閱讀。帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)多彩的繪本世界，讓孩子們?cè)诿垒喢缞J的繪本中感受閱讀的快樂(lè)。讓孩子們愛(ài)上繪本，愛(ài)上閱讀，這是我們每一位低年級(jí)語(yǔ)文老師肩上的責(zé)任。李老師的繪本導(dǎo)讀課堂給了孩子們一雙想象的翅膀，我們相信，在繪本故事的天空，孩子們一定會(huì)自由快樂(lè)的飛翔！
第3篇 小豬變形記評(píng)課稿
小豬變形記評(píng)課稿
李老師帶領(lǐng)19班的孩子們走進(jìn)了繪本導(dǎo)讀的課堂。這是一堂有趣的導(dǎo)讀課。課堂上，李老師用自己充滿童趣的語(yǔ)言為孩子們講述了小豬變形的故事。李老師的課堂充滿活力與趣味。她極其豐富的肢體語(yǔ)言把文中的小豬表演的惟妙惟肖。整個(gè)課堂不時(shí)爆發(fā)出陣陣笑聲。孩子們也在李老師的引領(lǐng)下體會(huì)到繪本閱讀的快樂(lè)。整堂課，李老師把握住低段教學(xué)的特點(diǎn)，特別是一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，課堂呈現(xiàn)出濃濃的趣味性。
《小豬變形記》是一個(gè)非常經(jīng)典的繪本。很多的繪本常常是通過(guò)小故事講出生活的哲理，而且里面有大量的比如幽默的，溫情的對(duì)話可以和孩子互動(dòng)?！缎∝i變形記》向我們講述一只小豬百無(wú)聊賴，就想體驗(yàn)別的動(dòng)物的生活。它精力充沛，滿腦子奇異的想象，用各種辦法模仿長(zhǎng)頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動(dòng)物。遺憾的是，這些創(chuàng)舉都以失敗告終。最后受另一頭豬的`啟發(fā)，找到了真正屬于豬的樂(lè)趣。他利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬“認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人”的思想歷程。
課堂上，李老師緊緊抓住一個(gè)“趣”字，用孩子們熟悉喜愛(ài)的孫悟空?qǐng)D片“激趣導(dǎo)入”,問(wèn)孩子們孫悟空有多少種變化，從而引出要變形的小豬。導(dǎo)入自然，能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣。課中，李老師更是將孩子們帶進(jìn)一個(gè)”妙趣橫生”的繪本世界。為了表現(xiàn)文中小豬扮演的各種各樣的動(dòng)物形象，李老師時(shí)而用夸張的語(yǔ)言自己范讀，時(shí)而和孩子們進(jìn)行分角色讀，甚至還自編歌曲和孩子們一起表演讀。通過(guò)多種形式的讀，孩子們走進(jìn)了文本，理解了故事的內(nèi)容，也從中明白了“做自己更快樂(lè)”的道理。李老師的課堂有豐富的表現(xiàn)力，她可以學(xué)小鳥(niǎo)飛，可以學(xué)袋鼠跳，也可以學(xué)鸚鵡說(shuō)話。她逼真的表演調(diào)動(dòng)了整個(gè)課堂氣氛，更有她與孩子們的真情互動(dòng)，使課堂氣氛達(dá)到高潮。孩子們都快樂(lè)的參與其中，并且興趣盎然。李老師還充分把握了導(dǎo)讀教學(xué)的特點(diǎn)，激發(fā)孩子們的想象思維與閱讀期待。讓孩子們看圖畫(huà)猜故事，看圖畫(huà)編故事，盡量讓孩子們?nèi)ハ胂?，去自由表達(dá)。不僅培養(yǎng)了孩子們的想象能力，說(shuō)話能力也得到了鍛煉與提高。
有人曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)繪本閱讀：它是高雅的閱讀，它是高尚的閱讀，它也是高貴的閱讀。帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)多彩的繪本世界，讓孩子們?cè)诿垒喢缞J的繪本中感受閱讀的快樂(lè)。讓孩子們愛(ài)上繪本，愛(ài)上閱讀，這是我們每一位低年級(jí)語(yǔ)文老師肩上的責(zé)任。李老師的繪本導(dǎo)讀課堂給了孩子們一雙想象的翅膀，我們相信，在繪本故事的天空，孩子們一定會(huì)自由快樂(lè)的飛翔！
第4篇 《變形美術(shù)字的設(shè)計(jì)》評(píng)課稿
《變形美術(shù)字的設(shè)計(jì)》評(píng)課稿范文
許燕老師執(zhí)教的《變形美術(shù)字的設(shè)計(jì)》一課是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課。這節(jié)課從整體上看，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應(yīng)該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、 采用開(kāi)放的教學(xué)方式
隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，許燕老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式， 采用開(kāi)放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有局限教材和書(shū)本，而是根據(jù)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，許燕老師自己進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的，具有開(kāi)放性；其二，獨(dú)特新穎的舞臺(tái)主持加競(jìng)賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的許多藝術(shù)字、廣告字是學(xué)生自帶的、大量字畫(huà)來(lái)自學(xué)生生活，教學(xué)資源具有開(kāi)放性；其四，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作《變形美術(shù)字的設(shè)計(jì)》時(shí)，有的拿畫(huà)筆畫(huà)，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現(xiàn)和展示，具有開(kāi)放性。
在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè)于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
2、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式
“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開(kāi)的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的`團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。許燕老師在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，采用“生生、師生互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式。
3、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真
如果說(shuō)教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了許燕老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練。二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒(méi)有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂練習(xí)先易后難，先個(gè)體后合作，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等，這些說(shuō)明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料，認(rèn)真透徹地研究過(guò)教材，在課外下了不少的功夫。
4、教師素質(zhì)良好
教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
當(dāng)然，在賞評(píng)《變形美術(shù)字的設(shè)計(jì)》的同時(shí)，我們也有以下思考：好動(dòng)、好問(wèn)、好說(shuō)是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)；學(xué)生能提的教師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機(jī)會(huì)完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習(xí)的自主權(quán)更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，努力形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力？
總之，許燕老師執(zhí)教的《變形美術(shù)字的設(shè)計(jì)》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂(lè)和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。
由于每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的，那么對(duì)美術(shù)課的評(píng)價(jià)也不盡相同，加上本人能力有限，平時(shí)鉆研也不夠，以上這些只是我們體音美組每位成員對(duì)《變形美術(shù)字的設(shè)計(jì)》一課的膚淺看法（本人整理所得見(jiàn)解），在賞評(píng)中若有不當(dāng)和錯(cuò)誤之處，懇請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正。謝謝！
第5篇 閱讀課《小豬變形記》評(píng)課稿
閱讀課《小豬變形記》評(píng)課稿
聽(tīng)樊老師上的閱讀課《小豬變形記》，感觸很深。這節(jié)課樊老師注重激發(fā)孩子閱讀的興趣，讓二年級(jí)的孩子喜歡閱讀，愛(ài)上閱讀。剛才樊老師這樣講了，所以我覺(jué)得樊老師是在實(shí)踐語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。英國(guó)的學(xué)者錢(qián)伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》一書(shū)中說(shuō)：閱讀的心境影響力比閱讀的情境更大。他提出的閱讀的心境比閱讀的興趣更寬泛。
老師這節(jié)課的指導(dǎo)是恰到好處的.。這節(jié)課內(nèi)讀書(shū)活動(dòng)課不同于自發(fā)狀態(tài)下的閱讀，是在特定時(shí)間特定空間有特定指導(dǎo)老師的閱讀。老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主角。老師是服務(wù)，學(xué)生是在發(fā)展。老師是在欣賞孩子，給孩子陽(yáng)光，讓孩子去燦爛。從學(xué)生的閱讀狀況來(lái)看，這節(jié)課他們感受到了讀書(shū)的快樂(lè)，他們是在閱讀中得到愉悅，這才是最重要的！
