第1篇 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式評(píng)課稿
神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式評(píng)課稿范文
今天，聽了蔡老師執(zhí)教的一節(jié)課：《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》，通過本次活動(dòng)，也收獲頗豐。首先被蔡老師的認(rèn)真、敬業(yè)的精神所感動(dòng)，上午大家都在區(qū)進(jìn)修學(xué)院聽夏老師的專題報(bào)告，下午緊接著就開課，而蔡老師仍然那么從容淡定，上課依然充滿激情、神采飛揚(yáng)。非常佩服，也很感謝他能創(chuàng)造這樣一個(gè)機(jī)會(huì)讓我從中受益，借鑒優(yōu)點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)。
其次，本節(jié)課教師精心設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)如膝跳反射、縮手反射、眨眼反射、分析桑蘭事例和脊蛙反射實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到課堂中來。這一點(diǎn)是我要多多學(xué)習(xí)的`地方，在平時(shí)的教學(xué)中，自己也在思考，如何設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高師生的互動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲取知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
蔡老師這節(jié)課容量很大，教師上課的節(jié)奏緊湊，總感覺有些活動(dòng)沒有剖析、引導(dǎo)、認(rèn)識(shí)到位。比如關(guān)于膝跳反射的實(shí)驗(yàn)，蔡老師安排學(xué)生課前完成，卻沒有在課堂上，讓同學(xué)交流做的情況如成功的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的問題，只請(qǐng)一組同學(xué)在課上演示，忽略了其中可以利用的第一手資料。在認(rèn)識(shí)反射弧的結(jié)構(gòu)時(shí)，只是借助flash重現(xiàn)膝跳反射，學(xué)生觀察、讀圖說出反射弧的組成，而沒有充分利用這張圖，可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)膝跳反射的效應(yīng)器、神經(jīng)中樞、感受器的具體位點(diǎn)，造成學(xué)生可能認(rèn)為所有的反射過程都一樣。
我們這一組重點(diǎn)關(guān)注教師的提問質(zhì)量，總體而言，蔡老師還是非常注重提問的藝術(shù)性、針對(duì)性、啟發(fā)性的。如過渡性的提問“神經(jīng)系統(tǒng)的功能是什么”，“這些反射之間有何相同點(diǎn)”，“反射究竟是如何完成的”問題指向性明確，即能引導(dǎo)學(xué)生思考、比較，又自然過渡到下一環(huán)節(jié)。而個(gè)別地方的提問，我覺得尚需改進(jìn)。如在描述膝跳反射的現(xiàn)象時(shí)，“跳的擺動(dòng)怎樣”，“縮手、眨眼反射是不是和膝跳反射一樣有規(guī)律”，這里最好發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，通過他們的描述、比較，最后在一起歸納，避免出現(xiàn)這種問題。“桑蘭脊髓受損為什么會(huì)導(dǎo)致癱瘓”這里最好補(bǔ)充桑蘭脊髓受損后的結(jié)果，而不僅僅是籠統(tǒng)的“癱瘓”，“膝跳反射能否控制”這里也需要對(duì)“控制”進(jìn)行詮釋，區(qū)分有意識(shí)的反應(yīng)和無意識(shí)的反應(yīng)。另外，當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問題沒有回應(yīng)時(shí)，不能同時(shí)拋出多個(gè)問題。
第2篇 神經(jīng)評(píng)課稿
神經(jīng)評(píng)課稿
《神經(jīng)》是蘇教國(guó)標(biāo)版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第五單元《人體的司令部》中第二節(jié)的知識(shí)內(nèi)容。與之前后聯(lián)系的《大腦》、《感覺》這一部分知識(shí)比較抽象，神經(jīng)更是看不見，摸不著，學(xué)生學(xué)起來普遍感覺困難。 通過學(xué)科整合，恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)有助于調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)反饋，是本課的必然需要。
小學(xué)生好動(dòng)，對(duì)視頻畫面較感興趣，因此，在教學(xué)中， 依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)生，使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上。課一開始，讓學(xué)生觀看視頻來完成“默契大考驗(yàn)”游戲，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，讓學(xué)生思考，大家為什么會(huì)做了相同的動(dòng)作？在做動(dòng)作的`同時(shí)，人體哪些部位參與了活動(dòng)？要達(dá)到默契的效果，學(xué)生必須仔細(xì)觀看之前老師播放的視頻，這樣學(xué)生松散的注意力一下子集中起來，為之后的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了良好的前提條件。利用充滿趣味的視頻或動(dòng)畫，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。
本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)性教強(qiáng)，學(xué)生通過平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，交流，匯報(bào)所總結(jié)出的知識(shí)點(diǎn)雜而散，而且比較抽象。在自學(xué)的同時(shí)，學(xué)生只是快速的記下幾個(gè)科學(xué)名詞如：神經(jīng)中樞、腦、脊髓。雖配有插圖，但也不夠具體全面。插圖本身是平面圖，而我們?nèi)梭w的構(gòu)造是立體而有層次的，圖上是能看出人體內(nèi)神經(jīng)的大概分布情況，但是去除了肌肉，骨骼，對(duì)于神經(jīng)具體位置還是比較模糊的，而且我們也看不到神經(jīng)的原貌。對(duì)于人體神經(jīng)分布的完整模型又是比較珍貴與稀少的，此類教具的準(zhǔn)備比較麻煩，所以通過視頻配以科學(xué)性語言的解釋同樣能起到事半功倍的效果。本課中，學(xué)生自學(xué)完神經(jīng)中樞與神經(jīng)的分布后，借助科教視頻以“科學(xué)家”的身份總結(jié)整理以上兩部分的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)下面所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了一些滲透與鋪墊，起到呈上啟下，畫龍點(diǎn)睛的作用。
