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第1篇 小學(xué)體育站立式起跑評課稿
小學(xué)體育站立式起跑評課稿
聽魏老師的體育課，感覺新教師很有激情，《站立式起跑》是水平二的教學(xué)內(nèi)容，是水平二學(xué)習(xí)和掌握站立式起跑的動(dòng)作方法和要領(lǐng)，對提高學(xué)生快速奔跑能力，發(fā)展學(xué)生全面的身體素質(zhì)有著十分重要的意義 。魏老師能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，以“賽爾號”的船員活動(dòng)貫穿始終，進(jìn)行故事化、形象化教學(xué)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)正確的姿勢和跑步方法。
開始激趣階段，通過扮演船長和船員來引入本節(jié)課，通過賽爾“采集物資”的游戲（喊數(shù)抱團(tuán)）來激發(fā)學(xué)生的積極性，通過信號燈游戲紅燈（原地提踵），黃燈（原地?cái)[臂）綠燈（快速跑）的專項(xiàng)練習(xí)。為本節(jié)課的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
基本學(xué)習(xí)部分，首先以小賽爾學(xué)習(xí)“移形換位”技能的游戲來建立學(xué)生初步的站立式起跑的'雛形，同時(shí)在游戲中培養(yǎng)安全意識。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識站立式起跑，把站立式起跑的動(dòng)作比喻成小賽爾們離開飛船進(jìn)入外太空的發(fā)射動(dòng)作，通過起跑信號講解，起跑動(dòng)作示范，口訣概括，原地和一定距離的跑的練習(xí)來教授學(xué)生站立式起跑技術(shù)。最后通過游戲情報(bào)傳遞（迎面接力）來鞏固和拓展所學(xué)技術(shù)。
結(jié)束放松部分，經(jīng)過我們及時(shí)的情報(bào)傳遞我們的飛船抵御了敵人的進(jìn)攻。帶領(lǐng)學(xué)生在賽爾號的主題曲中進(jìn)行放松，同時(shí)在放松過程中回憶技術(shù)口訣。學(xué)生學(xué)生、學(xué)生老師之間相互評價(jià)。
第2篇 快樂巧固球小學(xué)體育評課稿
快樂巧固球小學(xué)體育評課稿
成都高新區(qū)劉瑛潔老師這節(jié)《快樂“巧固球”》將代表成都高新區(qū)參加25屆中國“十城市”體育課堂教學(xué)研討會(huì)小學(xué)體育錄像課展評。本課是高新區(qū)推行課例研究后，教研員肖玉美老師對小學(xué)體育老師對體育課堂觀察進(jìn)行了培訓(xùn)，并積極引入課堂觀察的手段對體育課進(jìn)行多輪課例研究，本課通過多輪的研究最終得以完美呈現(xiàn)，獲得了成都市小學(xué)體育賽課特等獎(jiǎng)，最后錄制成錄像代表高新區(qū)參加全國“十城市”體育賽錄像課展評，是成都高新區(qū)推行課例研究后率先取得的教學(xué)成果。
本課無論從教材的選用、教學(xué)的設(shè)計(jì)和課堂生成的效果都非常好，教師以扎實(shí)的'專業(yè)基本功、獨(dú)特的個(gè)人魅力和富有特色的教學(xué)風(fēng)格，詮釋了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，以活動(dòng)為中心”的新課程理念下的體育課堂教學(xué)。本課營造出了生動(dòng)有趣的課堂氛圍，抓住了兒童心理特點(diǎn)，巧妙地設(shè)置了教學(xué)活動(dòng)，有效地實(shí)施了教學(xué)策略，使學(xué)生得到了最適宜、最充分的發(fā)展，凸顯了教師在教學(xué)中靈活的應(yīng)對課堂教學(xué)中“生成”的教學(xué)能力。
課中以“巧固球”的傳接球技能學(xué)習(xí)為主線，以身體練習(xí)活動(dòng)為載體，把不同環(huán)節(jié)、不同要求的學(xué)練活動(dòng)，串聯(lián)組成具有梯度目標(biāo)的環(huán)節(jié)板塊，以此來推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。從兩人合作傳接球，到四人互動(dòng)傳接球；從四人一球傳接球到四人兩球傳接球，再到四人迎面跑動(dòng)傳接球，最后拓展到全組上“網(wǎng)”傳接球，通過這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在充分享受“巧固球”運(yùn)動(dòng)的樂趣中，掌握了如何傳球、如何接球的技能，嘗試性地體驗(yàn)了“巧固球”比賽方法和得分技巧，在達(dá)成本課的技能教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還讓學(xué)生對“巧固球”運(yùn)動(dòng)有一個(gè)完整的認(rèn)知。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，既有各自的獨(dú)立又相互依存，既有梯度、有層次，又有整體目標(biāo)感。另外，授課教師根據(jù)“巧固球”傳接球的要求和技能教學(xué)目標(biāo)，合理、有效地運(yùn)用了易記、易背，瑯瑯上口的自編口號、口訣，使復(fù)雜的技術(shù)講解得到簡化，很好地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，解決了教與學(xué)中的實(shí)際問題。
劉老師親和力強(qiáng)，情緒飽滿，富有感染力，課堂語言簡潔、干練、指導(dǎo)性強(qiáng)，課堂氣氛被有效營造，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)；學(xué)法指導(dǎo)新穎、有趣、實(shí)用，既注重整體又關(guān)注個(gè)體；教學(xué)目標(biāo)設(shè)置準(zhǔn)確、具體、梯度好，具有很強(qiáng)的可操作性和可觀測性。
本課是高新區(qū)推行課例研究的成果，指導(dǎo)教師是成都高新區(qū)小學(xué)體育教研員肖玉美老師。
第3篇 小學(xué)體育公開課評課稿
老師的課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，營造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面，我從教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位兩方面略作探討。
一、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)
在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，即在學(xué)生練習(xí)的必要之處作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決疑點(diǎn)。課的開始部分，教師引導(dǎo)學(xué)生想象，創(chuàng)造性地用各種方式來玩報(bào)紙，通過各種方式的練習(xí)，以達(dá)到制定的教學(xué)目標(biāo)；最后進(jìn)行接龍游戲發(fā)展學(xué)生的耐久跑能力，使原本枯燥泛味的耐久跑變成有趣味的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。整個(gè)教學(xué)過程集中和分散相結(jié)合，教師以啟發(fā)引導(dǎo)為主，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用
二、學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)
體育教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”的原則，本節(jié)課的設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了這一原則。課的開始部分，學(xué)生跑動(dòng)進(jìn)場與教師見面問好，打破了師生常規(guī)的開場形式，使學(xué)生感到愉快、自然。接著學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，創(chuàng)造性的用各種方式來玩報(bào)紙：把報(bào)紙疊放在頭上、肩上、腿上，來發(fā)展學(xué)生的平衡能力；把報(bào)紙放在地上，圍著報(bào)紙四面八方跳；把報(bào)紙展開，手拉著報(bào)紙跑一跑，或把報(bào)紙貼在手掌上、胸前跑。練習(xí)中學(xué)生有選擇的權(quán)利，讓學(xué)生自由結(jié)合，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷變換小組成員，與不同對象合作，整強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作能力。
本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
大家認(rèn)為整個(gè)教學(xué)過程有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1.教學(xué)組織層次清晰、重難點(diǎn)突出。
老師的.組織有條有絮，語言組織簡潔明了。在側(cè)向投擲輕物的教學(xué)中，先進(jìn)行了徒手的原地側(cè)向投擲練習(xí)，改進(jìn)了引臂與最后用力動(dòng)作,隨后學(xué)生按照動(dòng)作要求進(jìn)行嘗試行投擲，根據(jù)學(xué)生投擲的情況，導(dǎo)出了本課擲遠(yuǎn)的重點(diǎn)：輕物出手的速度和輕物出手的角度，在教學(xué)過程中，通過觀察體驗(yàn)嘗試帶問題練習(xí)師生討論學(xué)生比賽等方式進(jìn)行練習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及主動(dòng)參與的能力。
2.器材選用新穎
本課《原地側(cè)向投擲》課中，老師選用了橡皮筋作為教學(xué)器材，并能教學(xué)器材一物多用。將器材發(fā)揮得淋漓盡致。
3.教學(xué)過程收放自如，減少消極時(shí)間的出現(xiàn)
隊(duì)列調(diào)動(dòng)是體育課堂的一大特色，多變的隊(duì)列變化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也是考驗(yàn)師生配合的一大難題。這堂課中依次出現(xiàn)了多種隊(duì)型變換，老師在每一個(gè)隊(duì)型變化之間只用了幾個(gè)簡潔卻準(zhǔn)確的指示性口令就快速地調(diào)動(dòng)了隊(duì)伍，整個(gè)場面井然有序、收放自如。由此可見，教師的課堂調(diào)控能力相當(dāng)出色這應(yīng)該源于日常的教學(xué)。
4.寓教于樂
這堂課的輔助教學(xué)游戲——趣味跑，以“交通警察”的形式指揮學(xué)生進(jìn)行跑步，通過教學(xué)不僅鍛煉了跑步而且還讓學(xué)生進(jìn)一步了解交通安全的重要性，起到了健身和教育雙重工效.
5.學(xué)生反饋情況良好，基本能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
建議：
這堂中如果能更好地采用分層次教學(xué)，這樣對本課的教學(xué)效果將更加明顯。
第4篇 小學(xué)體育《單腳跳與游戲》的評課稿
小學(xué)體育《單腳跳與游戲》的評課稿范文
小學(xué)生正在處于活潑好動(dòng)的階段，如何上好小學(xué)生的體育課呢，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分發(fā)揮小學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn)。木老師的課以“春游”為主題，融入環(huán)保意識，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的`學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)利用音樂作為游戲背景，與課堂有效的融合，同樣創(chuàng)造了良好的氛圍。
在宣布本課內(nèi)容時(shí)，請同學(xué)們跟老師一起念“單腳跳”，使學(xué)生記住本課上的是什么內(nèi)容。木老師善于運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的口令，如1,、2、3、4、5，快快排隊(duì)伍;小眼睛，看老師;小耳朵，聽老師等口令，提高學(xué)生的注意力，無形中起到對學(xué)生的提示作用。
幾點(diǎn)建議：
1、我們可以先原地雙腳跳，如模仿兔子跳，過渡到單腳跳，直接單腳跳對學(xué)生腿的要求是否有點(diǎn)大。
2、跳圖案這一環(huán)節(jié)講解不夠仔細(xì)，分三組跳圖案時(shí)隊(duì)伍安排有點(diǎn)不明確，前后圖案距離擺放太小。
3、跳接力這一環(huán)節(jié)老師可以幫助學(xué)生起隊(duì)名，粉筆有點(diǎn)短，在后面的時(shí)候?qū)W生都不夠畫。
4、建議同等距離接力跳，第一次課學(xué)生對自己的能力認(rèn)識不夠，會(huì)盲目選擇，會(huì)有點(diǎn)混亂。
以上是我個(gè)人的見解，不妥之處，還請各位老師批評指正。
第5篇 小學(xué)體育單腳跳與游戲課堂評課稿
小學(xué)體育單腳跳與游戲課堂評課稿
小學(xué)生正在處于活潑好動(dòng)的階段，如何上好小學(xué)生的體育課呢，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分發(fā)揮小學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn)。木老師的`課以春游為主題，融入環(huán)保意識，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)利用音樂作為游戲背景，與課堂有效的融合，同樣創(chuàng)造了良好的氛圍。
在宣布本課內(nèi)容時(shí)，請同學(xué)們跟老師一起念單腳跳，使學(xué)生記住本課上的是什么內(nèi)容。木老師善于運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的口令，如1,、2、3、4、5，快快排隊(duì)伍;小眼睛，看老師;小耳朵，聽老師等口令，提高學(xué)生的注意力，無形中起到對學(xué)生的提示作用。
幾點(diǎn)建議：
1、我們可以先原地雙腳跳，如模仿兔子跳，過渡到單腳跳，直接單腳跳對學(xué)生腿的要求是否有點(diǎn)大。
2、跳圖案這一環(huán)節(jié)講解不夠仔細(xì)，分三組跳圖案時(shí)隊(duì)伍安排有點(diǎn)不明確，前后圖案距離擺放太小。
3、跳接力這一環(huán)節(jié)老師可以幫助學(xué)生起隊(duì)名，粉筆有點(diǎn)短，在后面的時(shí)候?qū)W生都不夠畫。
4、建議同等距離接力跳，第一次課學(xué)生對自己的能力認(rèn)識不夠，會(huì)盲目選擇，會(huì)有點(diǎn)混亂。
以上是我個(gè)人的見解，不妥之處，還請各位老師批評指正。
