計算評課稿(15篇)

第1篇 三角形面積計算評課稿

三角形面積計算評課稿

陳老師這節(jié)課講的是五年級上冊第二單元圖形的面積（一）里面的三角形面積的計算。

這節(jié)課的重點是讓學生探索、總結出三角形的面積公式。在教學中，陳老師充分調(diào)動學生的積極性，不強求方法的統(tǒng)一，充分尊重學生的想法。教態(tài)自然、大方、親切。能有效組織學生開展合作、探究、自主學習活動，會按規(guī)程使用多媒體教學設備。使用教具、多媒體設備熟練、規(guī)范，教學目標準確、全面，符合課程標準要求，切合學生實際，教學內(nèi)容把握深淺適度、簡單明了。重點突出充分，難點突破巧妙。在情境中教學，教學方法生動有趣，靈活多樣，富有實效，針對學生差異和當堂反應，因材施教，因人施導，注重學法指導，突出培養(yǎng)能力，突出啟發(fā)創(chuàng)新思維，學生參與面大，積極性高，學習興趣濃厚，教學緊扣目標，教學效率高。

學生在認真觀察、動手操作、動腦思維等活動中，深刻地體會到了兩個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形，其中一個三角形的面積等于同它等底等高的平行四邊形面積的一半。這樣得出的結論在學生的頭腦中印象深刻。公式中的除以2是教學的一個難點。她借助學生自己動手操作演示去突破這一難點，充分體現(xiàn)出學習的主體性。

這節(jié)課給我的印象深刻的`有幾點：

1、陳老師讓學生在整個實踐活動中，充分認識動手，動腦，親身經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等過程，在自主探索與合作交流中，感受到了成功的喜悅，體驗深刻，掌握牢固，應用靈活。同時，學生創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)，實踐能力不斷提高。

2、陳老師每提出一個探究性的問題，都給了足夠的時間，讓學生思考。

3、通過教師巧妙的引導，讓學生感悟到了如何把新的知識變?yōu)橐阎闹R來解決的策略，其中蘊涵了“轉化”這一重要的數(shù)學思維方法。

4、通過動手測量數(shù)據(jù)，并選取所需要的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了學生深刻理解公式，靈活運用公式解決實際問題的能力。

不足之處，我的看法是在拼一拼、擺一擺這一環(huán)節(jié)中用的時間過長，課練的時間有點少。

第2篇 不含括號的三步計算式題評課稿

不含括號的三步計算式題評課稿

蔣老師執(zhí)教的《不含括號的三步計算式題》一課，教學目標明確，板塊清晰，教學功底特別深厚，符合數(shù)學新課程標準?！恫缓ㄌ柕娜接嬎闶筋}》是在學生已經(jīng)理解了四則運算的意義，掌握了兩步混合運算順序的基礎上教學的。蔣老師的常規(guī)積累為新知識的學習打下了很好的基礎。

例1提供的是一個求兩積之和的實際問題，這樣的問題，學生已經(jīng)會分步列式解答。蔣老師能放手讓學生獨立嘗試計算，再發(fā)揮啟發(fā)、引導作用，使學生有機會經(jīng)歷運用已有知識和經(jīng)驗列出綜合算式再探索運算順序的過程，展示并引導學生比較本質(zhì)相同而形式稍有差別的兩種計算過程，既突出了運算順序的規(guī)定性，又體現(xiàn)了計算過程的靈活性。如果這里蔣老師能讓學生聯(lián)系實際問題的情境和數(shù)量關系來理解“可以將兩乘法同時運算”就更好了。

“試一試”的教學蔣老師放得剛開，使學生在嘗試計算、交流運算順序以及計算時需要注意的問題的過程中，不斷豐富對運算順序基本規(guī)則的'感知，為進一步提煉和歸納不含括號的四則混合運算的運算順序打下了扎實的基礎。接下來蔣老師及時引導學生將：“例1”和“試一試”的學習中獲得的經(jīng)驗進行必要的提煉和歸納，形成概括性強而有便于操作的法則。

蔣老師還精心設計了練習，特別是說出每題的運算順序是個亮點。蔣老師能合理安排學生的活動過程，既注意練習的針對性，又關注不同層次學生的需要，有利于學生理解和掌握不含括號的混合運算的運算順序，發(fā)展數(shù)學思維能力。

建議：板書需劃橫線、添箭頭、換顏色。

第3篇 兩步計算的實際問題評課稿

兩步計算的實際問題評課稿

《課標》指出：學生的數(shù)學學習應當是一個生動活潑、生動和富有個性的過程，要讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程?；谶@一理念，朱老師在本節(jié)課中注重了讓學生動手操作、小組討論、全班交流。學生在操作中明白算理；小組討論中，有機會表達自己的想法，也學會去聆聽別人的意見并作出適當?shù)脑u價和補充。學生在交流中相互啟發(fā)，在不同觀點、創(chuàng)造性思維火花的相互碰撞中，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。

通過教學這節(jié)課的設計意圖達到了預期的效果，大多數(shù)學生已經(jīng)學會了畫“與倍有關的兩步計算的實際問題”的線段圖，并且知道了畫線段圖來幫助解題有以下幾點好處：

1、有利于學生數(shù)學問題意識的培養(yǎng)。線段圖第一次在教學中出現(xiàn)，在認知上是由直觀具體的“圖”向較為抽象的“線段”的過渡，而這又是幫助理解數(shù)量關系，解決問題的一種有效手段。因此，在設計教學時，我將重點放在了畫線段圖的方法指導上：讓學生根據(jù)以往的.知識基礎，理清數(shù)量關系，討論得出線段圖的畫法，明確一條線段表示一個數(shù)量，兩條線段之間是有聯(lián)系的，而這個聯(lián)系可以從信息里得到；在對“問號該標在哪兒”的討論中，明確了問題不同，問號所在的位置就會不同，解決的方法就會不同。

2、有利于學生分析數(shù)量關系，掌握解題技巧。在這節(jié)課的學習中，學生在問題的引領下和在對線段圖畫法的討論中，得不斷的聯(lián)系已知信息，去體會、分析信息中數(shù)量之間的關系，因此，對于數(shù)量之間關系的理解是自然而然的獲得的，所以解決問題使學生感覺很輕松，講起解法頭頭是道。我相信，在以后的學習中，在解決問題時他們會用這種方法去分析數(shù)量之間的關系、探究解決問題的方法的。

3、有利于學生運用多種方法解決問題。這個優(yōu)點是不言而喻的，在此就不多敘了。

第4篇 用計算器計算評課稿

用計算器計算評課稿

華老師的那節(jié)課，讓我感受最深，現(xiàn)在將聽課的幾點感受小結如下：

一、備好學生，備好教材，因材施教。

《用計算器計算》按照教學大綱要求要讓學生通過觀察了解到電子計算器各部分名稱及作用，使用前要求孩子看好使用說明書進行操作。但結合生活實際，在日益發(fā)展的現(xiàn)代社會，哪些孩子是沒有接觸過計算器或是沒有實際使用過呢？與其讓孩子按部就班、死呆死板地認識計算器或是讓孩子違心地從零起點學習，勢必給學生一種假的感覺，也不能真正激起孩子的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習方法：

特級教師華應龍在教學中親切地請學生進行自問：“我會用計算器嗎？”有一小部分孩子怯生生說：“會。”“會就是會，別不好意思……既然會就不用老師教了，好嗎？請你直接用計算器算出下面三題的得數(shù)。愿意嗎？”

“啊？老師真不教?。俊痹谂_下我聽到個別孩子疑惑的聲音，但很快地聽到的是輕輕敲擊計算器鍵盤的聲音……在緊接的匯報結果中，華老師水到渠成地請孩子邊匯報邊指點出了使用計算器要注意哪些地方。

整個教學過程自然清新，讓學生感覺耳目一新，讓我們聽課的老師也禁不住輕聲贊嘆。就該課教學內(nèi)容來說，其實學生的確具有對于簡單的算式用計算器計算的能力。但習慣了公開課的學生可能在想：我說會，那老師干嘛呢？這不是讓老師下不了臺嗎？現(xiàn)在的一部分課堂，不可避免地成了老師個人展示的舞臺，學生則漸漸習慣了違心地說“不會”、“沒有”。我們常說教學中要“備學生、備教材”，到底要備什么？備學生就是要結合學生真實的情況，會了的，已經(jīng)掌握了的就是要相信學生，放手給學生，別過于吝嗇老師的講臺，教學的最終目的'是讓學生掌握，而不是老師的表演秀。

二、層層深入，步步緊逼，水到渠成。

“我會用計算器嗎？”華應龍老師在課堂上一連三請學生自問，不斷地安排深入性的學習，讓學生在自問中不斷成熟進步，自問中不斷小結感悟。

第一次自問設計在課的開始，相信孩子已有的知識能力，這是華老師課的最大特點，其間三道層次不同的練習題，鼓勵孩子更加相信自已的能力，結合三道典型練習題，讓孩子邊做邊思考認識到計算器的好處，計算器也有局限，“人不能被機器所限制，人應該比機器更聰明”，真正學會正確使用計算器，恰到好處地使用計算器。

第二次自問設計在教師教學孩子如何使用記憶鍵幫助計算的環(huán)節(jié)。請學生在課程中進行及時小結：現(xiàn)在你又學會了些什么？孩子紛紛你一言我一語，“我知道計算器分聰明型和傻瓜型（科學型和普通型）”、“何時應該用何時應該自己算”、“計算時一定要小心，別按錯鍵”……現(xiàn)在再問“我會用計算器嗎？”這時的孩子在不知不覺中已經(jīng)得到教師的知識傳授，孩子底氣更足了“會！”

第三次自問設計：在教學完巧用計算器計算更大數(shù)目的算式，讓孩子找出999999999×999999999這一類不能用計算器直接計算的題目的特點，找規(guī)律寫得數(shù)。并由此讓孩子說說通過這類題你有什么感受？最后老師送給孩子們一句老子的名言“天下難事必作于易，天下大事必作為細”。這時老師第三次請學生自問“我會用計算器嗎？”有了前面學習的那么多新知識和層層深入的練習鞏固孩子們這下是全班一起、理直氣壯地大聲說“會！”課堂氣氛到達高潮，教學目的完全達到：就是要讓孩子借助計算器，超越計算器，每后一次“會”都要比前一個“會”更進一步！

三、勤于思考，舉一反三，推陳出新。

對于大數(shù)目有規(guī)律的題目如何正確計算，不同的老師在課堂上采取了不同的方法，華老師出了一道題考考大家：22222222×55555555得幾？課堂上華老師沒有直接告訴學生“象這樣的題目，一般的計算器是不能計算或是計算的結果我們還不懂什么意思（1.2345678 15）”他放手讓孩子們自己想辦法做做看，在匯報中孩子們得出了很多不同的結果，有的是計算器上顯示error的標志，有的是用科學計數(shù)的方法表示的。華老師請同學們舉手表決，“你認為哪個得數(shù)對，你有什么理由？”孩子都很積極，紛紛舉手表達了自已的想法，華老師借此機會教學了估算的思想，讓孩子們學會分析計算器中得到的數(shù)據(jù)，哪些是正確的，哪些不是，自然而然地向學生滲透了“不盲目相信計算器”的思想。

在隨后的小組交流過程中對于部分不能找到“化大為小找規(guī)律”方法的，華老師提供了“祖?zhèn)髅胤健薄″\囊，巧妙運用了“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也”的教育思想，孩子們很樂意接受老師的點撥，漸漸明白可以利用計算器進行一部分計算，并找規(guī)律算出大數(shù)相乘的結果。

由于這類題目的規(guī)律是孩子們自己由困惑、頓悟得來的，孩子們舉一反三起來就比較快，后面的練習效果也自然很好。整個教學讓孩子在愉快的學習氣氛中進行，真是在不知不覺中結束全課。讓孩子們、老師們意猶未盡，回味無窮。

第5篇 三年級數(shù)學《數(shù)與計算》評課稿

三年級數(shù)學《數(shù)與計算》評課稿

聽了三年級數(shù)學課改課《數(shù)與計算》后，發(fā)表一點兒自己的粗淺看法：

一、數(shù)學學習的過程中培養(yǎng)了學生一題多解的能力，例如：0.07元7角的大小比較，學生在進行比較時，用了兩種不同的方法，一種是把0.07元改寫成0.7角，另一種是把7角改寫成0.7元，殊途同歸，均得到了正確的結論，同時培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，提高了學生的.解題能力。

二、展示交流的環(huán)節(jié)注重了師生互動和生生互動，且展示交流有開頭，有結束，有點評，有補充，相對完整，只是學生在展示過程中的數(shù)學語言不夠精煉，不夠嚴密，還得在平時的教學中繼續(xù)錘煉，加倍努力。

三、數(shù)學課堂的細節(jié)處理上特別注重了學困生的輔導，我總是抓住難得的契機，對學困生進行個別指導，并給予了飽含真情的激勵性評價，這樣的做法一定會幫助學生樹立信心，爭取進步奠定基礎。

四、課堂上，學生就分數(shù)的寫法發(fā)表了這樣的觀點：先寫分母，再寫分數(shù)線，最后寫分子，老師沒有評定正誤，仔細想想，應該當即向學生指明正確的方向：先寫分數(shù)線，再寫分母，最后寫分子。

五、張老師是一位年近六旬的老老師，能積極參加課改，并能主動臨貼，精神可嘉，我們要以此為榜樣，全身心投入課改工作。

總之，這節(jié)課改課，課改模式較以前有了很大的進步，我相信，長此以往，一定會在課改方面取得更大的成就！面對課改，全力以赴，致力于課堂教學改革，做好做實課改工作！

第6篇 二年級數(shù)學《乘除法和加減法混合計算》評課稿

二年級數(shù)學《乘除法和加減法混合計算》評課稿

聽了馮老師執(zhí)教的《乘除法和加減法混合計算》一課后感覺這一節(jié)課知識容量大。在聽了大家的評課后我十分認同王老師的建議：“數(shù)學源于生活”。情境的創(chuàng)設也能促進學生對運算順序的.理解。要把解決實際問題與計算教學緊密結合，在解決實際問題中初步體會，逐漸學會，學習思辨，掌握技能。教學中要重視引導學生理解算理、明確算法。同時可以使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學生的學習興趣，也便于學生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。

課堂上馮老師再現(xiàn)了學生熟悉的生活情境，從中自然地提出數(shù)學問題，在學生列出分步算式的基礎上，引導把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學生體會綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關系嘗試計算，理解運算的順序；堅持讓學生在列出算式后說說先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學生明白要先算乘法的道理。

感覺這節(jié)課在引出除加減混合運算時是否可以像乘加減一樣創(chuàng)設一個問題情境，借此讓學生理解除法和加減法混合運算時的順序呢，我覺得這樣比老師給出運算順序讓學生反反復復說運算順序要好點。如果不行就將這部分內(nèi)容放在下一課時，目的是讓學生真正理解算理，促進數(shù)學思考。

此次教研的主題是訓練學生準確表達數(shù)學與語言的能力，所以我就在想，能否在出示探究7+3×4、3×4+7以后介紹說明7+3×4也可以表達為7加3乘4的積、3×4+7也可以表達為3乘4的積加7，這樣可以結合問題解決更好的理解算理。

第7篇 長方形正方形面積計算評課稿

長方形正方形面積計算評課稿

本節(jié)課教學設計力圖體現(xiàn)學生學習方式的轉變，整節(jié)課在長方形面積公式推導中來闡明長方形面積公式與長和寬的關系。課中通過讓學生動手操作用15個1平方厘米的小正方形的紙片來拼各種大小的長方形從而觀察、推導出長方形面積的公式。整堂課學生從被動接受學習變?yōu)樵谧灾鳌⑻骄?、合作中學習。教師讓學生親自體驗知識的形成過程，獲得知識、技能、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。另外，教學設計在遵循教材編寫原理的基礎上，對教學題材進行了重組，提供了與生活實際相聯(lián)系的呈現(xiàn)方式，讓學生在充分參與解決問題的過程中學會合作、學會表達、學會交流。

教師的基本功扎實、語言簡潔明了、思路清晰、教學應變能力強，一環(huán)緊扣一環(huán)事例生活化。課前引入創(chuàng)設情境較好，用生活中的照片要進行塑封來導入新課，非常新穎且聯(lián)系生活實際。課中充分讓學生動手、動腦，用15個1平方厘米的小正方形的紙片來拼各種大小的長方形從而觀察、推導出長方形面積的公式。教師在引出正方形面積公式時是通過學生自己發(fā)現(xiàn)問題，聯(lián)系長方形和正方形之間的關系（這里是對已學知識的一個回升，闡明正方形是特殊的`長方形）從而再推導出正方形的面積計算公式。本節(jié)課教師注重學生觀察能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，聯(lián)系層次分明、練習形式和內(nèi)容多樣化，面向全體學生，并緊扣重點，充分體現(xiàn)了二期課改精神。

不足之處：

（1）教師讓學生自己用15個1厘米的小正方形來拼各種各樣的長方形時設計了一個表格，這時教師應該讓學生仔細觀察表格內(nèi)長方形的長和寬與面積到底有什么關系（這里可讓學生先進行觀察然后再組織小組討論）給學生一個足夠的思維時間和空間，通過共同參與討論得出長方形的面積=長×寬。（這里教師給學生的時間太少了）

（2）教師在板書面積公式時應把整個格式過程表達出來，書寫完整。（這里教師在解題板書時并沒有把解：s=ab寫出來）同時，面積單位是個新學的內(nèi)容，本課時教師還應重點突出面積單位名稱————平方~。

第8篇 八年級《電功率計算復習》評課稿

八年級《電功率計算復習》評課稿

電功率是中考的一個重難點，而從題目類型看，主要可以分為實驗題和計算題兩大類，其中計算題更是電學計算題中的難點。星期三在沙田廣榮中學有幸聽到曾榮華和譚吉成兩位老師同題異課的精彩授課。

我們先看看曾老師的課堂。

一、注重小組合作。特別是曾老師的課堂，注重小組之間的協(xié)作，學生在做練習時，以小組為單位，共同討論，發(fā)揮小組成員之間的小老師的作用，解決了老師在課堂上分身乏術的難題，照顧到更多的學困生，提高了課堂效率。

優(yōu)化點：曾老師的課堂上，采用了小組加分制，鼓勵并激發(fā)學生積極舉手發(fā)言。

不足點：舉手的同學多是幾個小組長，其他同學不夠積極參與，課堂氣氛不夠熱烈。可能是小組之間討論的時間短了些，有些學困生還沒有來得及參與討論或請教同學，就已經(jīng)到了下一個環(huán)節(jié)了。如果把小組討論的時間稍微長一點，則會照顧到更多的學困生，讓他們有信心參與到課堂中。再者老師可以用一些鼓勵性的語言來激發(fā)更多同學舉手回答，不要讓小組加分流于形式。新課標中強調(diào)對學生的評價要傾注更多的情感與人文色彩。一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的`生命注入無窮的動力。

二、注重創(chuàng)設情境。曾老師的課堂中注重創(chuàng)設情境，運用“情境教學法”激發(fā)學生學習興趣，通過圖片、實驗等教學設備營造氛圍。通過投影電能表圖片、燈泡銘牌圖片等，讓學生對題目的相關信息一目了然，加強對題目的理解。比如講解“關于額定功率和實際功率的關系”，直接演示串、并聯(lián)的兩個燈泡，讓學生觀察比較兩個燈泡的亮度，知道燈泡的亮度由實際功率決定，從而理解額定功率和實際功率的關系。

優(yōu)化點：通過讓學生觀察實際串、并聯(lián)的兩個燈泡，知道燈泡的亮度由實際功率決定，直觀實驗，具有說服力。

三、精心編寫導學案。曾老師的導學案把電功率的計算分為四大類，分類到位，全面概括了電功率的相關計算，難易適中，貼近學生的學情，讓學生一目了然，有的放矢。由于練習容量很大，時間上有點急，給學生思考以及小組討論的時間稍短了些。

我們再看譚老師的課堂。

一、導入新課顯示教師親和的魅力 。

因為是借班上課，所以譚老師與學生進行了一段課前談話，談話包括兩層內(nèi)容：一層是師生情感溝通，縮短因為師生不熟悉而產(chǎn)生的心理距離和隔閡，以較少的時間讓學生接納教師，讓教師走進學生心里。另外一層內(nèi)涵是導入新課。一個好的“揭題談話”或“新課導入”，在內(nèi)容選擇上應該有以下要求：1、要選擇學生有話可說的話題；2、要能和教學內(nèi)容有機聯(lián)系 ，自然相關；3、要能消除學生的緊張心理，充分激發(fā)學習熱情。 譚老師這方面做得很到位，通過談話引導學生學會找原因，一下子就調(diào)節(jié)了課堂氣氛。

二、注重知識的梳理與引導。課堂中，譚老師注重了學生學習方法的滲透、指導，豐富了學生的學習過程。譚老師先提問：“小燈泡發(fā)光，應該怎樣做？”引導學生積極舉手回答問題?！叭糁佬襞莸碾妷号c電流，怎樣求電阻？”從而引出歐姆定律以及相關的變形公式?！叭糁佬襞莸碾妷号c電流，還可以求電功率?！痹僖鲭姽β实挠嬎愎揭约白冃巍Ｕ麄€課堂，譚老師由淺入深、循序漸進，把相關的知識進行有條不紊的進行綜合的梳理，知識點條理清晰，注重學生對知識的理解。教師成為學習活動的組織者、引導者、參與者。從學生日常學習過程中不斷滲透，促進學生學習能力的提升，達到學以致用，是新課改理念下值得提倡的教學方法。

三、注重情景演示。譚老師先演示一個小燈泡，然后演示一個稍大一點的燈泡，再演示一個更大的燈泡，從視覺上吸引了學生，激發(fā)了學生的學習興趣。在區(qū)分實際功率與額定功率時，投影同一個燈泡在不同電壓下不同亮度的圖片進行對比，引出燈泡的亮度由實際功率決定。

四、注重解題細節(jié)。譚老師在講解相關的計算題時，從中考評分角度，引導學生規(guī)范解題格式，區(qū)分不同的物理量，分別標出對應的下標。

五、鼓勵學生積極回答，活躍課堂氣氛。譚教師運用激勵性的語言，激起了全班同學的學習積極性和學習的熱情，使師與生、生與生之間形成一種良好的學習氛圍，各種信息處于良性的動態(tài)交流之中。

兩位老師都能按照課程標準和教學內(nèi)容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現(xiàn)，科學合理地運用教學方法使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。通過這次的聽課學習使我收益良多。

第9篇 平行四邊形的面積計算評課稿

平行四邊形的面積計算評課稿

x老師執(zhí)教的《平行四邊行的面積》這節(jié)課中，著重讓學生通過剪、拼、擺等動手操作的活動來主動探究平行四邊形的面積計算公式，在自主得出平行四邊形的面積計算公式的同時，又培養(yǎng)了學生積極參與、團結合作、主動探索的精神。我覺得這是一堂促進學生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標理念的課堂。我認為本節(jié)課的啟示有以下幾點：

一、注重數(shù)學方法和思想的滲透。

在數(shù)學課堂滲透科學的數(shù)學方法和思想是一項很重要的任務，關系到學生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。本節(jié)課李老師讓學生利用一不規(guī)則圖形通過割補這一數(shù)學方法轉化為規(guī)則圖形長方形，從中再讓學生猜想平行四邊形的面積計算方法到驗證并得出結論，讓學生嘗試了從猜想到驗證這樣一種科學的探究規(guī)律的方法，學生通過這樣的摸索探究，科學方法深入學生的思維。再如老師還很重視平行四邊形面積計算探究中的轉化思想和練習中底和高對應關系尋找，數(shù)學中很重要的幾種思想學生得到了很好培養(yǎng)，為今后學生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下良好的基礎。

二、教學思路清晰，重難點突出。

x老師根據(jù)教學內(nèi)容，因材施教地制定了教學思路。這節(jié)課以“創(chuàng)境猜想——指導探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實踐應用”為線索，整個教學思路清晰。

這節(jié)課x老師突出培養(yǎng)學生動手操作、自主探究的訓練，通過剪、拼、擺等活動來加深對面積計算的理解，突出重難點的內(nèi)容，整個教學做到詳略得當，重、難點把握準確。這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。

三、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。

由新課開始，老師用課件演示一個不規(guī)則的'圖形來轉化成一個長方形來計算它的面積，讓學生猜測平行四邊行面積可能與它的什么有關？然后，讓同桌拿一個平行四邊行紙片剪拼，看能不能把它轉化成學過的圖形，從而證實學生的猜想。最后，老師又讓同桌拿另一個平行四邊形與并拼成的長方形比較，并組織學生討論：平行四邊行和轉化后的長方形有的關系，在計算長方形的面積基礎上怎樣去計算平行四邊行的面積？整個操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學生動手、動腦、動口。人人參與學習過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結合起來。讓學生看自己剪拼的圖來說數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度。通過操作，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地推導了平行四邊行的公式概念，培養(yǎng)學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。

第10篇 第九冊數(shù)學面積的計算點評課稿

第九冊數(shù)學面積的計算點評課稿

陳老師這節(jié)課是一節(jié)練習課，教學目標是在學習平行四邊形、三角形和梯形面積計算的基礎上，通過不同類型的、不同方法推導運用面積公式進行復雜的面積計算，使學生掌握更多的解題方法。聽了這節(jié)課后我有以下幾點感受：

一、具有很強親和力

教者這節(jié)課運用自己的男中音講授這節(jié)課，給人感覺和藹可親，即使在學生配合不上、甚至說錯的情況下，也能保持和藹的態(tài)度，這是作為一個男教師難能可貴的。

二、靈活運用教材，挖掘較深

教者這節(jié)課不是教材上的內(nèi)容，是教者附加的教學知識，就我個人認為這部分知識加的很有必要，作為當前雖然講求素質(zhì)教育，但我們的管理體制還沒有脫離應試教育的模式，新教材教學知識比較膚淺，但考試知識比較深，這就要求教師合理把握教材，運用教材，陳老師這一點做的比較好。陳老師講授的這節(jié)課知識很難，是對較復雜的解方程應用題及分數(shù)應用題知識的提前滲透，這樣做對六年級解決較復雜應用題打下堅實的基礎；并且老師的要求是能懂多少是多少，符合學生的認知規(guī)律，沒有拔高要求。

三、思路清，知識面廣

這節(jié)課知識點多，設計面廣，有三個公式的靈活推導、列方程和各種數(shù)量關系的靈活運用，貫穿了很多以前學過的數(shù)學知識，也可以說是一節(jié)數(shù)學思路和算理知識的集萃，從教學整體效果看教者達到了知識的`融會貫通，可見教者基本功的深厚。

四、練習設計具有層次

本節(jié)課教者講解了三個練習題，讓學生自己練習了一個題，從這幾個題的設計來看，具有不同的層次坡度從潛到深。練習一是一道可直接列方程得應用題；練習二是一道條件倒置的應用題；練習三是一道較復雜的求梯形上底的應用題，形式多樣，拓展了學生的思維。從教者的設計理念來看如果學生能逐步達到教者的要求，我想學生的成績應該是不錯的。

五、共同探討的問題：

從整節(jié)課學生的發(fā)言情況來看不太積極，這說明兩種情況一是學生害怕，二是學生基礎不夠扎實，加之知識有點難導致課堂氣氛不夠好的局面。從學生的基礎來看建議雖然是節(jié)解題思路的練習課，能否加點計算知識的練習如：列出方程后讓學生自己計算這樣就能做到練習和解題思路兩不誤?？傊@節(jié)課來看學生基礎不夠牢靠，因教者剛接受醉努力和學生的溝通互動但達不到預期的效果，從整節(jié)課來看教者要完成未來的教學目標任重而道遠，但從教者綜合知識來看，我也看到了這個班級的希望。

第11篇 電子白板課例《認識計算機》評課稿

電子白板課例《認識計算機》評課稿

《認識計算機》這節(jié)課是《信息技術基礎》模塊中的一個內(nèi)容，旨在讓學生了解計算機的一般硬件組成，記住并能說出各組成部件的名稱。陶老師精心設計，通過謎語引出課題，通過出示圖片，認識外形各異的計算機；在組織學生認識計算機的硬件時，陶老師巧妙地把人處理信息和計算機處理信息聯(lián)系起來，不但不留痕跡地復習溫故了上一課的內(nèi)容，還自然而然地引出計算機處理信息必須的一些硬件設備。學生在課前預習的基礎之上，對應人處理信息的過程，自主給硬件設備分類，加深了對所學知識的記憶，培養(yǎng)了學生的自主學習和理解能力。然后通過說一說、搶答賽反復鞏固新知，達成度高，是一節(jié)高效的課。整堂課給人最深的印象是非常扎實。

以下幾點值得我們重點學習借鑒：

1、設計精巧，精心準備。在教室里上一節(jié)信息技術課是很不容易的，陶老師克服了客觀條件的限制，給我們提供了一個很好的樣本。

2、教學過程扎實，學程導航模式落實到位，設計了預習單、任務單讓學生填一填，這比單純讓學生說一說更能加深記憶。

3、注重構建以‘學’為中心的課堂生態(tài)。在處理本課重點內(nèi)容“認識常見的`計算機硬件設備，并能說出相應的名稱”上，陶老師讓學生找一找硬件卡，填一填任務單，上臺說一說怎樣找。真正以學生為中心，取得了不錯的教學效果。

4、根據(jù)教材內(nèi)容選擇了合適的直觀展示法，有圖片，視頻、實物，加深了學生的感知，激發(fā)了學生學習興趣。

5、根據(jù)三年級學生特點，設計的搶答游戲環(huán)節(jié)不但活躍了氣氛，還高效地加深、鞏固了學生的記憶。

6、課堂最后的“畫一畫、寫一寫”環(huán)節(jié)將學生帶到計算機的設計中來，進一步激發(fā)了學生研究計算機的熱情。是一個很好的延伸拓展。

兩點設想和建議大家共同商討：

1、如果條件許可，可以像科學實驗課一樣，把學生分成若干小組，每個小組給一個神舟機機箱，將主機箱打開，讓學生拆一拆，找一找，零距離地接觸各種計算機部件，感受硬件設備的真實性，消除神秘感，培養(yǎng)學習興趣。

2、如果在電腦房里上，可以將拖一拖、搶條flash小程序讓學生點一點，玩一玩，加深對計算機硬件的認識。

第12篇 平行四邊形面積的計算評課稿

平行四邊形面積的計算評課稿

注重探究,滲透學法——評《平行四邊形面積的計算》一課

新課標指出“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶,教師是要引導學生通過動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能、思想和方法?！痹凇镀叫兴倪呅蔚拿娣e》一課的教學中，邱老師通過讓學生動手實踐，自主探究，讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程。縱觀這節(jié)課，我認為有以下幾個亮點：

一、滲透“轉化”思想，引導探究

通過本節(jié)課的學習，要能夠為推導三角形、梯形面積的計算公式提供方法遷移。“轉化”是數(shù)學學習和研究的一種重要思想方法。邱老師在教學本節(jié)課時采用了“轉化”的思想，先通過數(shù)方格求面積發(fā)現(xiàn)數(shù)方格對于大面積的平行四邊形來說太麻煩，然后根據(jù)觀察表格中的數(shù)據(jù)，引導學生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰有關，該怎樣計算，接著引出你能將平行四邊形轉化成已學的什么圖形來推導它的面積。學生很自然的想到把平行四邊形轉化成長方形，再來探究它們之間的關系。這樣啟發(fā)學生設法把所研究的圖形轉化為已經(jīng)會計算面積的圖形，滲透“轉化”的思想方法，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。接著，運用現(xiàn)代化教學手段，為學生架起由具體到抽象的橋梁，使學生清楚的看到平行四邊形長方形的轉化過程，以及他們之間的關系，突出了重點，化解了難點。

二、重視操作試驗，發(fā)展能力

本節(jié)課教學邱老師充分讓學生參與學習，讓學生剪拼，引導學生參與學習全過程，去主動探求知識，強化學生參與意識，引導學生運用實驗割補法把平行四邊形轉化為長方形，從而找到平行四邊形的底與長方形的長的關系，高與寬的關系，根據(jù)長方形的面積＝長×寬，得到平行四邊形面積計算公式是底×高，利用討論交流等形式要求學生把自己操作——轉化——推導的過程敘述出來，以發(fā)展學生思維和表達能力。這樣教學對于培養(yǎng)學生的空間觀念，發(fā)展解決生活中實際問題的能力都有重要作用。運用轉化的方法推導面積計算公式，可以有多種途徑和方法，邱老師沒有把學生的思維限制在一種固定或簡單的方法上，而是尊重學生的想法，讓學生采用幾種剪拼方法將平行四邊形轉化成長方形來推導面積。

三、注重優(yōu)化練習，拓展思維

練習設計的優(yōu)化是優(yōu)化教學過程的`一個重要方面。本課教學過程中，注重學練結合，既有坡度又注重變式。有的告訴學生底和高，直接求平行四邊形面積，規(guī)范格式，檢驗學生是否達到運用公式，解決實際問題。有的出示含有多余條件的圖形題，強調(diào)底和高必須對應，學習上更上一個層次。有的考察學生靈活運用公式求平行四邊形的底和高。課堂練習能促使學生牢固的掌握新知。

本節(jié)課也有一些不足之處。比如在學生在剪拼時，只注重結果，沒有適時歸納過程。讓學生理解只要沿著平行四邊形的一條高剪下，都可以拼成一個長方形，這個問題被教者忽視。雖然本節(jié)課能以學生為主體，教師主導，但前半部分的教學還存在著教師不敢放手現(xiàn)象。課堂上有效的評價語言在本節(jié)課中也體現(xiàn)不夠完善等等

教學是一門有著缺憾的藝術。做為教者的我們，往往在執(zhí)教后，都會留下或多或少的遺憾，只要我們用心思考，不斷改進，我們的課堂

第13篇 長方形正方形的面積計算的評課稿

長方形正方形的面積計算的評課稿

本節(jié)課是在學生知道了面積的含義，初步認識面積單位和學會用面積單位直接量面積的基礎上進行教學的。長方形、正方形的面積計算教學重點是探究并掌握長方形、正方形面積公式，宋老師運用了“實驗----發(fā)現(xiàn)----驗證”的學習方法，把學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學學習結合起來。對本節(jié)課，我回顧了幾個重要教學環(huán)節(jié)，有以下幾點思考：

1、在探究“長方形的面積=長×寬”這個結論并不很難，學生進行直觀操作比較容易發(fā)現(xiàn)。怎樣使學生積極參與到學習過程中，使學生主動地獲取知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維？宋老師先出示一張紙片讓學生猜猜面積有多大？可能與什么有關？然后讓學生采用小組合作的學習方式初探長方形的'面積計算方法，學生根據(jù)已有的學習和生活經(jīng)驗出現(xiàn)了三種不同的測量方法。有的用一平方分米的小正方形擺滿卡片；有的用一平方分米的正方形沿紙片的長、寬各擺一排；有的直接用尺量卡片的長、寬，算長乘寬的積……。對于學生的各種測量方法，最關鍵要引導學生加以分析、比較，特別是第三種方法，為什么可以這樣做？這樣做有什么好處？要請學生講算理和原因，并通過實驗驗證、舉例說明其正確性和運用價值，最后引導學生歸納、總結長方形、正方形面積公式。然后 引導學生在展示自己方法的同時加以分析，比較，特別當學生說到用尺量出長和寬，再相乘就好了時，老師沒有加以控制，而是引導學生說出這樣做的想法，讓全班學生聆聽了同伴的思考的過程，說的孩子滿意了，其他聽的孩子也滿意了，老師更加滿意了，

2、長方形面積計算公式的得出，宋老師改變了傳統(tǒng)的教學方法，讓學生動手操作，讓學生在解決實際問題中發(fā)現(xiàn)長方形的計算方法。而且在探究過程中，為學生創(chuàng)設舞臺，學生交流了多種解決面積的方法，并引導學生發(fā)現(xiàn)解決長方形面積的最好方法， 緊接著又提出了一個新的問題——長×寬是否對于所有的長方形都適用？自然而然引出“驗證”，用什么辦法來驗證呢？ 利用身邊的長方形，或擺一擺，或畫一畫，或量一量，想辦法驗證一下不同的長方形的面積是不是也可以用長乘寬”。并且老師提供了一些不同的長方形，讓學生測量。在學生十幾分鐘的實驗后，學生進行了交流和匯報， 在學生的匯報交流中，老師把數(shù)據(jù)填在表格中，最后老師調(diào)查有沒有長方形面積不等于長乘寬的，結果學生一致得出所有的長方形的面積都可以用長乘寬方法來計算。

事實上，任何學習都是一種經(jīng)歷，都能獲得經(jīng)驗。學習過程是一種經(jīng)歷，關注學生的學習經(jīng)歷和經(jīng)驗 ，我覺得十分重要。40分鐘經(jīng)常會留給我們一些遺憾。為了使學生們的思維不受限制，為了使孩子們的主動性得到盡可能的發(fā)揮，我們應盡量在設計時讓學生自己發(fā)現(xiàn)自己總結，但學生由于緊張，不能把他們的才能完全展示出來，讓一部分學習有困難的學生顯得力不從心。 讓我們一起行動起來：給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一些問題，讓他們自己去找答案；給孩子一些條件，讓他們自己去鍛煉……相信我們的孩子會閃爍出“智慧”。

第14篇 長方形、正方形面積計算評課稿

長方形、正方形面積計算評課稿

聽了陳老師的這節(jié)課，我收獲很多，陳老師采用“三疑三探”教學模式，重視直觀教學，重視學生的動手實踐與合作探究，加上生動有趣的課件，使抽象的內(nèi)容具體化，激發(fā)了學生學習數(shù)學的欲望和興趣，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中完成了學習任務，我認為，本節(jié)課主要有以下幾個亮點：

1、新課的引入趣味性強。

陳老師在引入新課時，從學生身邊的教室地面面積引入，于生活實際緊密相聯(lián)，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，然后板書課題，進入新知的探究，自然順暢的過程中顯出了教師的獨具匠心。

2、重視教與學方法的改變。

本節(jié)課從教學方法上進行了改革，采用三疑三探教學模式，在課堂上給學生創(chuàng)設自由、自主的活動空間，通過創(chuàng)設情景提出課題后，師生共同總結提出的問題，圍繞學習目標進行歸納和補充，形成了具有層次性、針對性和探究性的自探提示，然后由學生進行自學，觀察發(fā)現(xiàn)長方形的面積與長和寬有關系，在解疑合探環(huán)節(jié)中，陳教師引導學生通過觀察表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)長與寬的乘積正好等于長方形的面積，從而得出長方形的面積計算公式。真正做到讓學生動腦、動手和動口，積極主動地參與學習活動，把學習的主動權還給了學生，體現(xiàn)了學生是學習的主人，

3、重視輕松良好的探究氛圍的營造。

在本節(jié)課中，陳老師創(chuàng)設了民主和諧的探究氛圍，使每個學生積極投入到學習探究過程，大大激發(fā)了學生學習的積極性。

4、重視知識的探索和方法的指導。

在解疑合探推導長方形面積計算公式的過程中，陳老師重視學法指導，但不影響獨立思考，讓學生先動手操作，再觀察發(fā)現(xiàn)，最后得出結論，學生在小組合作中，借助學具的操作和表格統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)長方形的`面積正好是所有小正方形面積之和。從面總結出正方形的面積公式，激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)了學生自主學習的學習品質(zhì)，充分體現(xiàn)了方法比知識更生要的教學價值觀。

5、重視學生創(chuàng)新思維能的培養(yǎng)

無論是在解疑合探，還是在運用拓展中，陳老師都注意讓學生認真分析細心觀察，特別是在質(zhì)疑再探之后，讓學生根據(jù)本節(jié)課所學知識自主編題，促進學生認真思考并發(fā)揮想像，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。

6、重視培養(yǎng)學生靈活運用知識，解決實際問題的能力。

本節(jié)課在教學過程中，聯(lián)系學生生活實際，讓學生認識到數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學有很多用處，創(chuàng)設情景中的估算教室地面面積，怎樣能求出教室面積，以及運用拓展中的怎樣求藍球場的面積，都是對學生靈活運用知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。

當然，本節(jié)課也存在著許多不足：比如在運用拓展中，第一部分是判斷高手，教師在讓學生出示結果之后，就直接進入了第二部分，在這一點，如果教師能讓學生說明題目錯誤的原因，對本節(jié)課知識的掌握將有更大的幫助。在課堂小結的時候，教師讓學生說一說本節(jié)課的收獲，有位同學站起來后，說不出本節(jié)課有什么收獲，教師直接讓他坐下，點了另一位同學，遇到這各情況，教師不應該讓學生直接坐下，而是應引導學生，怎樣求長方形和正方形的面積你沒有學會嗎？這樣會使教學效果更好。

第15篇 信息技術《計算機系統(tǒng)組成》評課稿

信息技術《計算機系統(tǒng)組成》評課稿

曹**老師的這堂信息技術理論課，結構合理，層次清楚，重點突出，講解透徹，教態(tài)自然，教學效果良好。

亮點：

1、巧設教學情境。以配置一臺學習型電腦為切入點，貼近生活，注重知識的挖掘，激發(fā)學生學習興趣。

2、注重師生互動?！队嬎銠C系統(tǒng)的組成》這堂課是理論課，曹老師能科學引導，前置問題指向性明確，在一問一答中讓學生參與到課堂中，課堂氣氛融洽。

3、做到首尾呼應。讓學生了解了計算機系統(tǒng)的組成后，設置了配置電腦的`實踐操作，解決情境創(chuàng)設中遇到的問題，做到學以致用。

不足：

1、由于借班上課，沒有安排計算機硬件實物展示，讓學生有個直觀印象。

2、對個別學生的回答不能給予及時地、恰當?shù)卦u價。

3、課堂小結環(huán)節(jié)，沒有很好地利用板書進行總結。