- 目錄
第1篇 閱讀指導(dǎo)課評(píng)課稿
閱讀指導(dǎo)課評(píng)課稿
鄭老師執(zhí)教的《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》是一節(jié)中年級(jí)段的課外閱讀指導(dǎo)課。聽(tīng)了鄭老師的課后，我最強(qiáng)烈的感受就是“敬佩”。敬佩鄭老師勇做“吃螃蟹第一人”，在語(yǔ)文研修活動(dòng)中開(kāi)了一堂新興的中年級(jí)段課外閱讀指導(dǎo)課，引領(lǐng)學(xué)校的語(yǔ)文教師關(guān)注、重視課外閱讀指導(dǎo)課；敬佩鄭老師勇將未試教的課展現(xiàn)在聽(tīng)課老師面前，不經(jīng)修飾雕琢，“原生態(tài)”、“純天然”。
很慚愧，我從未真正接觸過(guò)中高年級(jí)段的課外閱讀指導(dǎo)，對(duì)這一板塊的教學(xué)認(rèn)知處于朦朧狀態(tài)。平時(shí)我也重視學(xué)生的課外閱讀，但只做到推薦書(shū)目、學(xué)生自由閱讀、寫(xiě)閱讀筆記或讀后感進(jìn)行交流，僅此而已，已無(wú)良策。聽(tīng)了鄭老師的課，以及其他老師的點(diǎn)評(píng)后，又激起了我對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的興趣與信心。
鄭老師執(zhí)教的課外閱讀指導(dǎo)課《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》分為簡(jiǎn)介導(dǎo)入、整體了解、思想交流、思念家鄉(xiāng)，告別紐約四大部分，思路清晰，環(huán)節(jié)連貫，看似簡(jiǎn)單，內(nèi)涵卻很豐富。在教學(xué)中，將朗讀、想象、感悟等語(yǔ)文實(shí)踐融合在一起，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課外閱讀的積極性。其中，鄭老師特別重視學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，如外國(guó)的地名和人名讀起來(lái)特別拗口，難記，于是鄭老師指導(dǎo)學(xué)生采用重復(fù)、諧音聯(lián)想等方法進(jìn)行識(shí)記，效果顯著。
評(píng)課后，我最大的收獲就是“激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是課外閱讀指導(dǎo)的關(guān)鍵”。的確，興趣是最好的.老師。愛(ài)讀書(shū)之人都有這樣的感受，興之所至，則不由自主地被書(shū)中人物、故事所吸引，廢寢忘食是常事。如若此，何用教師苦口婆心地勸讀、教育？所以，我們的語(yǔ)文組長(zhǎng)章秀平老師亦強(qiáng)調(diào)：“首先，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不要苛求學(xué)生體會(huì)到友情的珍貴、懂得感恩等。”
教學(xué)有法，但無(wú)定法。在以后的課外閱讀指導(dǎo)中，我們應(yīng)該圍繞“激發(fā)閱讀興趣”這個(gè)目標(biāo)，根據(jù)書(shū)籍內(nèi)容的特色，努力尋找興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入書(shū)的世界。
第2篇 閱讀指導(dǎo)課的評(píng)課稿
閱讀指導(dǎo)課的評(píng)課稿
鄭老師執(zhí)教的《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》是一節(jié)中年級(jí)段的課外閱讀指導(dǎo)課。聽(tīng)了鄭老師的課后，我最強(qiáng)烈的感受就是“敬佩”。敬佩鄭老師勇做“吃螃蟹第一人”，在語(yǔ)文研修活動(dòng)中開(kāi)了一堂新興的中年級(jí)段課外閱讀指導(dǎo)課，引領(lǐng)學(xué)校的語(yǔ)文教師關(guān)注、重視課外閱讀指導(dǎo)課；敬佩鄭老師勇將未試教的課展現(xiàn)在聽(tīng)課老師面前，不經(jīng)修飾雕琢，“原生態(tài)”、“純天然”。
很慚愧，我從未真正接觸過(guò)中高年級(jí)段的課外閱讀指導(dǎo)，對(duì)這一板塊的教學(xué)認(rèn)知處于朦朧狀態(tài)。平時(shí)我也重視學(xué)生的課外閱讀，但只做到推薦書(shū)目、學(xué)生自由閱讀、寫(xiě)閱讀筆記或讀后感進(jìn)行交流，僅此而已，已無(wú)良策。聽(tīng)了鄭老師的課，以及其他老師的點(diǎn)評(píng)后，又激起了我對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的興趣與信心。
鄭老師執(zhí)教的課外閱讀指導(dǎo)課《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》分為簡(jiǎn)介導(dǎo)入、整體了解、思想交流、思念家鄉(xiāng)，告別紐約四大部分，思路清晰，環(huán)節(jié)連貫，看似簡(jiǎn)單，內(nèi)涵卻很豐富。在教學(xué)中，將朗讀、想象、感悟等語(yǔ)文實(shí)踐融合在一起，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課外閱讀的積極性。其中，鄭老師特別重視學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，如外國(guó)的地名和人名讀起來(lái)特別拗口，難記，于是鄭老師指導(dǎo)學(xué)生采用重復(fù)、諧音聯(lián)想等方法進(jìn)行識(shí)記，效果顯著。
評(píng)課后，我最大的收獲就是“激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是課外閱讀指導(dǎo)的關(guān)鍵”。的確，興趣是最好的老師。愛(ài)讀書(shū)之人都有這樣的感受，興之所至，則不由自主地被書(shū)中人物、故事所吸引，廢寢忘食是常事。如若此，何用教師苦口婆心地勸讀、教育？所以，我們的語(yǔ)文組長(zhǎng)章秀平老師亦強(qiáng)調(diào)：“首先，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不要苛求學(xué)生體會(huì)到友情的珍貴、懂得感恩等?！?/p>
教學(xué)有法，但無(wú)定法。在以后的課外閱讀指導(dǎo)中，我們應(yīng)該圍繞“激發(fā)閱讀興趣”這個(gè)目標(biāo)，根據(jù)書(shū)籍內(nèi)容的特色，努力尋找興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入書(shū)的世界。
