八年級數(shù)學(xué)評課稿(10篇)

第1篇 八年級數(shù)學(xué)《平方差公式因式分解》評課稿

八年級數(shù)學(xué)《平方差公式因式分解》評課稿

八年級數(shù)學(xué)《平方差公式因式分解》評課稿1

王老師上課時通過學(xué)生自己的試算、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，得出用平方差公式進(jìn)行因式分解，這樣得出平方差公式后，并且把乘法公式進(jìn)行對比,通過例題、練習(xí)與小結(jié)，教會學(xué)生如何正確應(yīng)用平方差公式．這里特別要求學(xué)生注意公式的結(jié)構(gòu)，教師可以用對應(yīng)思想來加強對公式結(jié)構(gòu)的理解和訓(xùn)練。王老師放手讓學(xué)生探索，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)方法貫穿于這節(jié)課的始終。

從學(xué)生的練習(xí)情況來看，許多同學(xué)都掌握了這節(jié)課的知識，整個課堂中，以學(xué)生練為主，王老師能敢于創(chuàng)新、敢于探索， 整節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生始終都是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用。這樣大大提高了這節(jié)課的效率。

教師講課語言簡捷、清晰，有較強的表達(dá)和應(yīng)變能力，課堂教學(xué)基本功好。乘法公式的引入由兩種形式的引入，又形象直觀地理解了乘法公式的內(nèi)在實質(zhì)。做到以點撥為主的教學(xué)。對于公式的牲能嚴(yán)格要求學(xué)生理解，并能讓學(xué)生自己舉例符合公式形狀的例子，課堂內(nèi)的練習(xí)量、內(nèi)容及安排上恰當(dāng)好處，有基本運用公式，有變式運用公式，也有適當(dāng)?shù)募由顟?yīng)用，滿足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。效果是比較顯著的。

八年級數(shù)學(xué)《平方差公式因式分解》評課稿2

本周x上午我聽了x老師一節(jié)關(guān)于《運用平方差公式進(jìn)行因式分解》的公開課，x老師以自己扎實的數(shù)學(xué)基本功,細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)解題思路,靈活輕松的師生互動,為我們獻(xiàn)上了一節(jié)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課。

一 、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的`概念復(fù)習(xí)

x老師針對本章內(nèi)容所要用上了前面的知識做了細(xì)致的復(fù)習(xí)。實現(xiàn)了本章節(jié)知識點的聯(lián)系與復(fù)習(xí)回顧，對接下去的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

二 、全面深入的教學(xué)，注重知識的聯(lián)系

x老師通過求長方形的面積來引導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)出運用平方差公式進(jìn)行因式分解的法則，利用數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生對這個法則的理解更深入，同時突破了難點，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究、討論、合作交流的新課改理念。

三 、注重總結(jié)知識

x老師通過練習(xí)，讓學(xué)生觀察步驟，并做出總結(jié)。使學(xué)生加深了對知識的理解，學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)知識。最后x老師還給學(xué)生編了個解題的順口溜，既方便讓學(xué)生記憶，又能鞏固知識。

四 、從我自身的觀點來說說本節(jié)課的幾點不足之處：

（1）整節(jié)課老師講得多，學(xué)生個別回答較少。

（2）學(xué)生的討論與合作學(xué)習(xí)還需加強，討論問題還不夠深入，應(yīng)讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。

（3）還需加強的對知識點的認(rèn)識，比如為什么要學(xué)升降冪，是為了結(jié)果的有序，數(shù)學(xué)的結(jié)果需要簡潔有序。這樣讓學(xué)生很清楚，有目的的學(xué)習(xí)效果總是比較好的。

第2篇 八年級數(shù)學(xué)《平行四邊形性質(zhì)3》評課稿

八年級數(shù)學(xué)《平行四邊形性質(zhì)3》評課稿

數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，使得：人人都能獲得良好教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

平行四邊形的性質(zhì)3即對角線互相平分是在平行四邊形的定義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上推理證明得到的。林老師通過學(xué)生回顧平行四邊形的定義和性質(zhì)，引入本節(jié)的主題。手法比較自然而流暢a)添加一條對角線可得出哪些結(jié)論？1）分成兩個全等三角形2)兩個面積、周長相等的三角形b)添加兩條對角線可得出哪些結(jié)論？讓學(xué)生觀察分析推理證明得出平行四邊形的.性質(zhì)3平行四邊形對角線互相平分，學(xué)生做的較好。對這個性質(zhì)做了較多的練習(xí)，鞏固性質(zhì)及進(jìn)行了應(yīng)用。板書整齊自然，但字寫的太輕較小。

一下幾點供參考：

1、我以為語速太快。

2、提出的問題要干脆利索。

3、學(xué)生回答時不要重復(fù)學(xué)生回答的語句。

4、要提問平行四邊形的對角線有什么性質(zhì)，并且要板書其性質(zhì)，還要寫出其數(shù)學(xué)語言。

5、提出問題時，要給學(xué)生思考的時間。

6、要面向全體學(xué)生，多讓學(xué)生板演，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

第3篇 八年級數(shù)學(xué)《5.4中心對稱》評課稿

八年級數(shù)學(xué)《5.4中心對稱》評課稿

這一節(jié)，就有許多值得品味和學(xué)習(xí)的亮點：

1、情境獨特，引題自然

通過對圖形的辨認(rèn)和判斷，不知不覺地引出了課題，有水到渠成之妙。同時，游戲極具趣味性，體現(xiàn)了“寓教于樂”教育思想。

2、大處著眼，細(xì)節(jié)突破

各個環(huán)節(jié)相扣，既緊湊又流暢。由引入，到明確定義和闡述性質(zhì)，再到應(yīng)用新知及拓展提高，層層推進(jìn)，思路清晰。

（1）讓學(xué)生動動自制教具：一者，老師把動手機會給了坐在第一排的一位女生，“近水樓臺先得月”，詩意盎然。二者，請一生上臺擺弄，重視形象教學(xué)，深入淺出。

（2）以圖表呈現(xiàn)新舊知識的交融，通過類比，區(qū)分性質(zhì)，如“軸對稱”與“中心對稱”之間的區(qū)別與聯(lián)系；概念比較，如“一個圖形繞一個點旋轉(zhuǎn)180°與原圖形重合”與“兩個圖形繞一個點旋轉(zhuǎn)180°相互重合”兩者之區(qū)別。

（3）強調(diào)對稱點和對稱中心在一直線上，應(yīng)用平角180°的意義，來闡釋相關(guān)性質(zhì)，并且完全由學(xué)生得出。

3、注重思想方法，課堂高潮迭起

平行四邊形與線段，圓，正三角形一樣，是特殊的中心對稱圖形，它的對稱中心就是平行四邊形的兩對角線的交點，過該點且在平行四邊形所在平面內(nèi)的任意一條直線都能一部分平行四邊形的面積。以此為鋪墊，陳老師設(shè)計了變式（圖形）：（1）平行四邊形中挖去一個小圓；（2）平行四邊形中挖去一個小平行四邊形；（3）損壞一角（實際上是一個小長方形）的長方形。

從中，我們不難發(fā)現(xiàn)老師的`用意之一就是加強新知應(yīng)用的有效性，更重要的是通過應(yīng)用，滲透從特殊到一般，從單間到復(fù)雜的認(rèn)知過程和對事物發(fā)展規(guī)律的探尋原則。

下面我來談?wù)剛€人的想法，是否妥當(dāng)，請批評。

對于“軸對稱圖形”，陳老師在課件中是這樣描述的：“有一條對稱軸——一條直線”。我想是否可以把它描述成“至少有一條對稱軸——直線”或“有對稱軸——直線”？理由是：如正三角形就有3條對稱軸，正方形就有4條對稱軸等等。

第4篇 八年級數(shù)學(xué)《運用平方差公式進(jìn)行因式分解》評課稿

八年級數(shù)學(xué)《運用平方差公式進(jìn)行因式分解》評課稿

本周上午我聽了x老師一節(jié)關(guān)于《運用平方差公式進(jìn)行因式分解》的公開課，x老師以自己扎實的數(shù)學(xué)基本功,細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)解題思路,靈活輕松的師生互動,為我們獻(xiàn)上了一節(jié)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課。

一 、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的概念復(fù)習(xí)

老師針對本章內(nèi)容所要用上了前面的知識做了細(xì)致的復(fù)習(xí)。實現(xiàn)了本章節(jié)知識點的聯(lián)系與復(fù)習(xí)回顧，對接下去的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

二 、全面深入的教學(xué)，注重知識的聯(lián)系

x老師通過求長方形的面積來引導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)出運用平方差公式進(jìn)行因式分解的法則，利用數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生對這個法則的理解更深入，同時突破了難點，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究、討論、合作交流的新課改理念。

三 、注重總結(jié)知識

x老師通過練習(xí)，讓學(xué)生觀察步驟，并做出總結(jié)。使學(xué)生加深了對知識的理解，學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)知識。最后x老師還給學(xué)生編了個解題的順口溜，既方便讓學(xué)生記憶，又能鞏固知識。

四 、從我自身的觀點來說說本節(jié)課的幾點不足之處：

（1）整節(jié)課老師講得多，學(xué)生個別回答較少。

（2）學(xué)生的討論與合作學(xué)習(xí)還需加強，討論問題還不夠深入，應(yīng)讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高，從與它人的'交流中碰撞出思維的火花。

（3）還需加強的對知識點的認(rèn)識，比如為什么要學(xué)升降冪，是為了結(jié)果的有序，數(shù)學(xué)的結(jié)果需要簡潔有序。這樣讓學(xué)生很清楚，有目的的學(xué)習(xí)效果總是比較好的。

第5篇 八年級數(shù)學(xué)《因式分解》評課稿

八年級數(shù)學(xué)《因式分解》評課稿

八年級數(shù)學(xué)《因式分解》評課稿1

本節(jié)課開始就巧妙地從學(xué)生的舊知過度到對新知的講授，搶答游戲的設(shè)置，成為課堂教學(xué)的亮點，亦成為學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點。精心設(shè)計問題情境，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及探究問題的興趣。鼓勵學(xué)生充分的動腦動口動手，積極參與到教學(xué)中來，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生掌握因式分解的概念和原理，而且又為后面學(xué)習(xí)因式分解做好了充分的準(zhǔn)備。

因式分解是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容，也是難點內(nèi)容。在本節(jié)課教學(xué)中，老師對教材的處理上體現(xiàn)了教育觀念的更新，已從理論深入到實踐，重視關(guān)注學(xué)生對因式分解概念知識形成的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗、探究知識的發(fā)展過程。教學(xué)中老師緊緊抓住了本節(jié)課的重點和難點，同時對于練習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)的各種困難及易錯題，能及時地一一解答并進(jìn)行個別指導(dǎo)，及時鼓勵，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，隨時解決學(xué)生的問題。使不同的學(xué)生有不同的收獲，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

本節(jié)課多媒體課件制作十分美觀，知識信息量大，是二期課改理念深入課堂教學(xué)的體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維方法。

八年級數(shù)學(xué)《因式分解》評課稿2

本周x上午我聽了x老師一節(jié)關(guān)于《運用平方差公式進(jìn)行因式分解》的公開課，x老師以自己扎實的數(shù)學(xué)基本功,細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)解題思路,靈活輕松的師生互動,為我們獻(xiàn)上了一節(jié)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課。

一 、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的概念復(fù)習(xí)

x老師針對本章內(nèi)容所要用上了前面的.知識做了細(xì)致的復(fù)習(xí)。實現(xiàn)了本章節(jié)知識點的聯(lián)系與復(fù)習(xí)回顧，對接下去的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

二 、全面深入的教學(xué)，注重知識的聯(lián)系

x老師通過求長方形的面積來引導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)出運用平方差公式進(jìn)行因式分解的法則，利用數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生對這個法則的理解更深入，同時突破了難點，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究、討論、合作交流的新課改理念。

三 、注重總結(jié)知識

x老師通過練習(xí)，讓學(xué)生觀察步驟，并做出總結(jié)。使學(xué)生加深了對知識的理解，學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)知識。最后x老師還給學(xué)生編了個解題的順口溜，既方便讓學(xué)生記憶，又能鞏固知識。

四 、從我自身的觀點來說說本節(jié)課的幾點不足之處：

（1）整節(jié)課老師講得多，學(xué)生個別回答較少。

（2）學(xué)生的討論與合作學(xué)習(xí)還需加強，討論問題還不夠深入，應(yīng)讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。

（3）還需加強的對知識點的認(rèn)識，比如為什么要學(xué)升降冪，是為了結(jié)果的有序，數(shù)學(xué)的結(jié)果需要簡潔有序。這樣讓學(xué)生很清楚，有目的的學(xué)習(xí)效果總是比較好的。

第6篇 浙教版八年級數(shù)學(xué)平均數(shù)評課稿

浙教版八年級數(shù)學(xué)平均數(shù)評課稿

平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要的概念。學(xué)生在小學(xué)里己經(jīng)學(xué)過。在初中數(shù)學(xué)里，它常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，也是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量。平均數(shù)作為反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的量數(shù)是統(tǒng)計中應(yīng)用最普遍的概念。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、理解平均數(shù)的概念，會計算平均數(shù)。2、了解加權(quán)平均數(shù)，會計算加權(quán)平均數(shù)。3會用樣本的平均數(shù)來統(tǒng)計總體的平均數(shù)。

為了體現(xiàn)這些目標(biāo)的達(dá)成，鮑老師做到了以下幾點：

一、營造了愉悅和諧的氛圍

學(xué)生在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，心理安全、自由，敢于大膽地發(fā)表自己的意見，能說出心里話，有利于形成真實有效的課堂。讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都設(shè)法營造種愉悅和諧的氛圍，努力去感染和激勵學(xué)生，使他們產(chǎn)生求知欲，使課堂達(dá)到事半功倍的效果。

二、構(gòu)建了互動交流的方式

教者在課堂上充分以學(xué)生為主體，多給學(xué)生提供機會，經(jīng)常通過啟發(fā)性的`語言，鮑老師補充的求全班學(xué)生的平均年齡例題貼近學(xué)生，使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，每一年齡都由一學(xué)生統(tǒng)計，增強參與的主動性，不斷地去思考、探索、討論、交流，在經(jīng)歷知識的形成過程中，不斷休驗成功的快樂，在認(rèn)知與情感的交互作用下，學(xué)得積極主動，形成一個真實有效的課堂。

三、設(shè)計了有效的練習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。完成這個過程，僅靠新課的教學(xué)是不夠的，還要通過有效的練習(xí)，才能把新知識同原有知識結(jié)構(gòu)更加緊密地融為一體，并貯存下來，從而使所形成的認(rèn)識結(jié)構(gòu)更加充實完善。教者把平均數(shù)和生活聯(lián)系起來，通過有層次的設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中豐富了對平均數(shù)內(nèi)涵的深刻理解，既讓學(xué)生學(xué)得扎實靈活，又讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，讓他們既長知識，又長智慧。

第7篇 八年級數(shù)學(xué)《三角形中位線定理》評課稿

八年級數(shù)學(xué)《三角形中位線定理》評課稿

研討結(jié)論與建議：郭老師執(zhí)教的《三角形中位線定理》一課課堂設(shè)計完整，注重了學(xué)生的自學(xué)，注重了課堂的生成，能讓學(xué)生參與講解和評價，可見教學(xué)思想有了較大的轉(zhuǎn)變。在回顧階段，十分注重學(xué)生的`動手；在證明階段，注重學(xué)生的猜想和驗證；在練習(xí)階段，特別是在拓展題目上啟發(fā)學(xué)生一題多解。這些都是值得肯定也是我們在課堂設(shè)計時需要堅持的。

同時這節(jié)課也暴露出問題，需要注意和解決。

主要體現(xiàn)在：

1、需要學(xué)生自學(xué)的題目抄在黑板上，影響了展示效果。建議嘗試使用“學(xué)案”的形式。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入和引出定理花費了很多時間，顯得冗長。建議把比較好理解的概念、定理的學(xué)習(xí)大膽放給學(xué)生在自學(xué)階段解決，課堂首要任務(wù)是檢驗，并根據(jù)暴露出的問題進(jìn)行有針對性的講解和練習(xí)。

3、課堂氣氛的活躍程度、學(xué)生的參與程度還不夠。能不能調(diào)動大部分學(xué)生甚至是全員學(xué)生參與課堂，是評價課堂教學(xué)優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。建議正視學(xué)生的個體差異，分層次布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們都有力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第8篇 八年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識不等式》評課稿

八年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識不等式》評課稿

陳老師在八（1）班開了《認(rèn)識不等式》的公開課，《認(rèn)識不等式》是八年級上冊第三章的第一節(jié)課，縱觀陳老師老師上的這堂課，有以下幾點是值得我今后要學(xué)習(xí)的。

1、努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，做到讓數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生從生活開始、在生活中學(xué)、到生活中用。同時又不乏情趣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如引題時，以玩蹺蹺板情境設(shè)計了五道題目，讓學(xué)生列出式子，再觀察式子的特征，引出不等式的.概念，再如暢所欲言時讓學(xué)生說說生活中的不等關(guān)系：學(xué)生舉出了用汽車超速、天平稱量物體、小朋友玩蹺蹺板等例子，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的本質(zhì)。

2、陳老師的課堂教學(xué)風(fēng)趣、幽默，教態(tài)親切、語言準(zhǔn)確富有感染力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)并不是枯燥乏味的，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、平等和諧的師生關(guān)系得到體現(xiàn)。老師能夠和學(xué)生在一起來進(jìn)行探究，并且能夠走進(jìn)學(xué)生以學(xué)生的身份來進(jìn)行教學(xué)，和大家一起討論問題。

4、課件設(shè)計時以不同顏色突出顯示，以加強視覺效果，提示了學(xué)生解題的方法。例如：根據(jù)數(shù)量關(guān)系列不等式時，用紅色標(biāo)出了關(guān)鍵詞，滲透了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

5、練習(xí)的設(shè)計上符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,如在最后一道練習(xí)陳老師設(shè)計了如下的一道題目：已知，小明說 ，你認(rèn)為小明的說法正確嗎？為下節(jié)課《一元一次不等式的性質(zhì)》做了鋪墊，起到承上啟下的作用。

還有許多都值得我們老師們的學(xué)習(xí)和借鑒，但也有幾個問題需要我們在一起探討和研究，那就是

1、陳老師對于學(xué)生回答問題的形式比較單一，是否可再豐富一些，也可促成生生互評。

2、整個課堂上知識訓(xùn)練度的問題。也就是學(xué)生在運用知識的時候是不是也要和知識的獲取過程一樣，再去做具體的分析，還是要有一定的知識訓(xùn)練度。

3、新課改的要求努力做到，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，要求老師放手學(xué)生又有效調(diào)控課堂。但是在整個知識的獲取過程中基本上都是讓學(xué)生動口去獲取的，學(xué)生動手去獲取知識還是比較少的。

第9篇 八年級數(shù)學(xué)《從分?jǐn)?shù)到分式》評課稿

八年級數(shù)學(xué)《從分?jǐn)?shù)到分式》評課稿

景老師的課是理念新、模式新，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，符合我校“問題學(xué)導(dǎo)六步”教學(xué)模式的基本要求。取得了良好的教學(xué)效果，他的教學(xué)特點如下：

1、學(xué)生在課前深度預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出課堂口號，口號囊括了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，經(jīng)過學(xué)科長解讀以后老師能及時給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，這讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確把握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、在學(xué)生明白老師給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，經(jīng)過短暫的思考和討論，解決了預(yù)習(xí)時遺留的問題，同時生成新的'問題。

3、生成的新問題每個小組展示在黑板上，每小組以搶題形式圈畫自己小組能夠獨立解決的問題，這樣調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性，在展講環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠把知識技能很快內(nèi)化成綜合素質(zhì)，即語言組織能力和語言表達(dá)能力。從課堂學(xué)生講解表現(xiàn)看，學(xué)生綜合素質(zhì)得到長足發(fā)展。

兩點不成熟的建議：

1、給學(xué)生給出每一個任務(wù)時，都要限制時間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有緊迫感，這樣長期堅持，學(xué)生能夠在考場上把握好時間，分配好時間。

2、學(xué)生在展解完給出解題思路以后，應(yīng)該給時間讓學(xué)生獨立完成每一道題，同時抓學(xué)困生，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的解題步驟。

第10篇 八年級數(shù)學(xué)《4.2平行四邊形性質(zhì)3》評課稿

八年級數(shù)學(xué)《4.2平行四邊形性質(zhì)3》評課稿

本節(jié)課的重點內(nèi)容是：平行四邊形的性質(zhì)3即平行四邊形的對角線互相平分。林老師這節(jié)的流程是這樣的。先復(fù)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)1和2。然后在平行四邊形上增添一條對角線，問：得到什么？再增添一條對角線呢？引出四對全等的'三角形，再由全等得出對應(yīng)邊相等，從而引出平行四邊形的性質(zhì)3。然后通過7道例題或練習(xí)來鞏固性質(zhì)3。練習(xí)有學(xué)生答，老師寫，也有直接讓學(xué)生板書，師生共同批改。

亮點：書上的例3講完之后，進(jìn)行了變式練習(xí)，師問：如果讓ef動起來，請問oe=of還成立嗎？滲透了從靜到動，一題多變，舉一反三的思想。教師本節(jié)課教學(xué)設(shè)計比較流暢，板書設(shè)計清楚，明朗。

建議：雖說教師本人的教學(xué)設(shè)計比較流暢，然而因她的上課語速太快，問題與問題之間留給學(xué)生思考時間過少，教師自已講得太多?？赡軙?dǎo)致學(xué)生方面知識點及書寫的能力難以落實。本節(jié)課對于性質(zhì)3本身，我覺得她的解釋還不夠到位，應(yīng)該問學(xué)生兩點：性質(zhì)中的“互相平分”你是如何理解的？在性質(zhì)3應(yīng)用時，應(yīng)怎樣書寫即它的幾何語言。關(guān)于例4的處理，似乎過于匆忙。原因是因為在整堂課中，教師的板書過多，和在學(xué)生口答時教師重復(fù)學(xué)生的話過多而花了一些時間。例4我認(rèn)為學(xué)生基本上還有能力完成的，教師可以直接讓學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。最后教師只要總結(jié)性的問：例4用到了哪些知識點？再總結(jié)一句話：求對角線的長，可以先求出它的一半。

改正兩點：1.上課語速一定要放慢些，借用姜校長的一名話：“不知道是不是我老了，我聽課總跟不上林老師的步伐。”我也是這樣的感覺，試問兩位數(shù)學(xué)老師都跟不上，那學(xué)生能跟上嗎？2.希望林老師自己盡量再少講，讓學(xué)生盡量再多練。