交通評課稿(6篇)

第1篇 交通連四方評課稿

交通連四方評課稿

今天上午，我們傾聽了顧老師和她們班級學生帶來的一堂精彩的思品研討課，課堂上，顧老師適時的引導評價、學生深入地分析思考交流，給我們聽課的老師留下了深刻的印象。這節(jié)課，可圈可點的地方很多，結合王老師主持的課題，我主要從顧老師對資源的有效開發(fā)和利用上談談自己的看法。

一、注重開發(fā)貼近學生生活的資源

在這節(jié)課上，顧老師圍繞交通連四方這個話題，搜集整理開發(fā)利用了很多貼近學生生活的素材，比如感受道路變化時呈現的新橋路的資料，感受道路暢通時出示的海鹽的行車示意圖，感受交通便利時出示的城市公交路線圖等。這些素材都源于海鹽，源于學生生活實際，讓品社課堂的學習緊緊圍繞學生的生活，讓他們從真實的生活情景的回顧中獲得思想認知的提高。比如學生在感受新橋路變化后，很自然地說出了“像做夢一樣的感受”，有效地達成可課前預設的目標。

二、注重利用學生現實生活的資源

新的課標指出，教學活動體現兒童的生活體驗與道德體驗，知識學習與社會參與、問題探究等彼此滲透、相互促進，實現生活、教學、發(fā)展的三位一體。在顧老師的課上，從感受祖輩出行的不暢、感受道路的變化，始終圍繞學生獲得的生活信息進行有目的的交流，借助學生的對比、分析、感受來得出家鄉(xiāng)海鹽道路的四通八達，感受現代交通的便利。顧老師很好地將學生的調查和課堂的學習結合起來，通過調查進行學習的鋪墊，課堂上學生能偶很好地結合調查材料進行質疑問答。比如很多學生在課堂上結合自己的經歷談了乘坐各種交通工具的便利，尤其是有個同學談到高鐵時，說“27分鐘就可以到達上海，速度很快?！睂W生很好地將個人的生活經驗與課堂體驗結合起來，讓課堂學習落地生根，讓問題探究作用于學生的內在體驗。

三、注重調控課堂生成的有效資源

品社教學最難，也是最有趣的，就是課堂上生成的資源也可以作為學習的再生資源，促進課堂學習。這節(jié)課上，顧老師在很多環(huán)節(jié)，很好地把握住了學生生成的資源，講學習引入縱深。如，在講到鹽湖路時，學生講到路邊建了很多的`高樓，顧老師很及時地評價道：“道路的變化還帶動了周圍環(huán)境的變化”，將交流話題牢牢緊扣交通的四通八達。又如，學生講到城市公交的方便時，質疑傳染病人是否會將疾病傳染給更多人時，顧老師及時制止了學生們的討論，將話題回歸于交通。由于品社課程的評價與教學實施、課程開發(fā)是一個整體。所以，課堂上老師的評價不僅是為了解兒童的學習，它本身就是學生豐富多彩的學習過程。在評價調控的過程中，學生彼此間的講述討論、分享探究發(fā)現和活動體驗，都是兒童學習的生動體現。而顧老師的這節(jié)課恰恰做到了這一點，使評價交流更具操作性、指導性。

另外，在資源的利用上，顧老師能夠根據課堂進程有效安排適時呈現，呈現的方式多樣，借助錄像、聲頻、圖片、文字資料等進行展示，推進課堂學習的開展。

其實關于身邊交通資源的開發(fā)最早始于王老師，王老師開發(fā)了很多關于身邊的交通資源，指導我上了《日新月異的交通》，指導顧老師則上了《交通連四方》?？梢哉f，王老師最初的原開發(fā)，對我們后續(xù)老師的開發(fā)利用提供了很多便利。同時，也提示我們課程資源的開發(fā)與利用是一個與時俱進、因時制宜的過程，我們要在學習借鑒的基礎上，合理取舍、細致篩選、有效呈現、充分辨析。

第2篇 交通連四方的評課稿

交通連四方的評課稿

今天上午，我們傾聽了顧老師和她們班級學生帶來的一堂精彩的思品研討課，課堂上，顧老師適時的引導評價、學生深入地分析思考交流，給我們聽課的老師留下了深刻的印象。這節(jié)課，可圈可點的地方很多，結合王老師主持的課題，我主要從顧老師對資源的有效開發(fā)和利用上談談自己的看法。

一、注重開發(fā)貼近學生生活的資源

在這節(jié)課上，顧老師圍繞交通連四方這個話題，搜集整理開發(fā)利用了很多貼近學生生活的素材，比如感受道路變化時呈現的新橋路的資料，感受道路暢通時出示的海鹽的行車示意圖，感受交通便利時出示的城市公交路線圖等。這些素材都源于海鹽，源于學生生活實際，讓品社課堂的學習緊緊圍繞學生的生活，讓他們從真實的生活情景的回顧中獲得思想認知的提高。比如學生在感受新橋路變化后，很自然地說出了“像做夢一樣的感受”，有效地達成可課前預設的目標。

二、注重利用學生現實生活的資源

新的課標指出，教學活動體現兒童的生活體驗與道德體驗，知識學習與社會參與、問題探究等彼此滲透、相互促進，實現生活、教學、發(fā)展的三位一體。在顧老師的課上，從感受祖輩出行的不暢、感受道路的變化，始終圍繞學生獲得的生活信息進行有目的的交流，借助學生的對比、分析、感受來得出家鄉(xiāng)海鹽道路的四通八達，感受現代交通的便利。顧老師很好地將學生的調查和課堂的學習結合起來，通過調查進行學習的鋪墊，課堂上學生能偶很好地結合調查材料進行質疑問答。比如很多學生在課堂上結合自己的經歷談了乘坐各種交通工具的便利，尤其是有個同學談到高鐵時，說“27分鐘就可以到達上海，速度很快。”學生很好地將個人的生活經驗與課堂體驗結合起來，讓課堂學習落地生根，讓問題探究作用于學生的內在體驗。

三、注重調控課堂生成的有效資源

品社教學最難，也是最有趣的，就是課堂上生成的資源也可以作為學習的再生資源，促進課堂學習。這節(jié)課上，顧老師在很多環(huán)節(jié)，很好地把握住了學生生成的資源，講學習引入縱深。如，在講到鹽湖路時，學生講到路邊建了很多的高樓，顧老師很及時地評價道：“道路的`變化還帶動了周圍環(huán)境的變化”，將交流話題牢牢緊扣交通的四通八達。又如，學生講到城市公交的方便時，質疑傳染病人是否會將疾病傳染給更多人時，顧老師及時制止了學生們的討論，將話題回歸于交通。由于品社課程的評價與教學實施、課程開發(fā)是一個整體。所以，課堂上老師的評價不僅是為了解兒童的學習，它本身就是學生豐富多彩的學習過程。在評價調控的過程中，學生彼此間的講述討論、分享探究發(fā)現和活動體驗，都是兒童學習的生動體現。而顧老師的這節(jié)課恰恰做到了這一點，使評價交流更具操作性、指導性。

另外，在資源的利用上，顧老師能夠根據課堂進程有效安排適時呈現，呈現的方式多樣，借助錄像、聲頻、圖片、文字資料等進行展示，推進課堂學習的開展。

其實關于身邊交通資源的開發(fā)最早始于王老師，王老師開發(fā)了很多關于身邊的交通資源，指導我上了《日新月異的交通》，指導顧老師則上了《交通連四方》?？梢哉f，王老師最初的原開發(fā)，對我們后續(xù)老師的開發(fā)利用提供了很多便利。同時，也提示我們課程資源的開發(fā)與利用是一個與時俱進、因時制宜的過程，我們要在學習借鑒的基礎上，合理取舍、細致篩選、有效呈現、充分辨析。

第3篇 《交通安全小衛(wèi)士》評課稿

《交通安全小衛(wèi)士》評課稿范文

教者能通過身邊常見的交通現狀。深入淺出地引導學生對“交通常識”有了進一步的認識，把生命安全突顯在一個非常重要的位置上。其中讓同學們了解怎樣看國際信號燈，行人過馬路時必須走斑馬線，馬路上常見的'交通標志的含義及應用，及我們在日常乘車時的注意事宜等。這些環(huán)節(jié)的設置，能很系統(tǒng)地把同學們日常接觸的交通安全方面的問題擺在重要的位置上來，引起大家的重視。同學們把自己的理解與小組成員共同交流、溝通后。形成有特色的“節(jié)目”展示給大家，讓其他人同樣受益。并且在大家互動、交流過程中重新升華“交通安全意識”，讓大家更進一步體會生命的價值與可貴，讓大家懂得珍惜生命、熱愛生命。

本課的錄像資料中，如果能再多介紹一些交通事故造成的危害，效果會更好。另外在活動延伸中讓同學們向家人、親朋、近鄰等進行宣傳，想法非常棒。使實踐活動真的做到了來源于社會，通過升華整理后又服務于社會。

我們對生命的理解不應只停留在身體上，還應該考慮精神方面的因素，因此，我們與同學一定要做朋友。了解他們的需要，讓同學們健康、快樂地成長。

生命對每個人說都只有一次，讓我們大膽地對所有危害生命的事情說“不”。讓我們更珍惜他、更熱愛生命，以便讓每個人的生命活得更精彩、更有價值。

第4篇 《多種多樣的交通運輸方式》的評課稿

《多種多樣的交通運輸方式》的評課稿

多種多樣的交通運輸方式，是四年級品德與社會學科下冊的一個教學內容。四年級《品德與社會》課的課程標準要求學生認識交通運輸方式及其特點，感受交通在人們生活中的重要作用。

1、這是一節(jié)情景引導探究課，符合二期課改的理念。整節(jié)課結構合理、內容完整、知識系統(tǒng)，有深度、有高度、有寬度；教學內容層層深入，過渡自然合理，渾然一體。

2、現代經濟發(fā)展與“物流”行業(yè)息息相關。集裝箱運輸、國際港口貨運及國內交通運輸都是日常經濟生活中的常用語匯，將生活中最鮮活的內容與課本知識相結合，引起學生的學習興趣，帶動學生參與到教學活動中來，是新教材的一大特色。

3、多媒體信息技術與學科整合，始終是一個教師們廣泛關注的`話題。本課時中，該教師嘗試運用了部分網上下載的視頻資料及圖片，以拓寬視野，增加信息量。然而由于資訊的日益豐富，如何對有關信息及資料進行篩選，以及如何將之與課堂教學有機結合，還需要教師們在實踐中不斷思考和反饋。

4、綜觀新教材，“以學生的發(fā)展為本”的理念滲透在教學內容的方方面面。如何在教學實際中體現“以學生的發(fā)展為本”，要求執(zhí)教者以新的思路來設計教學；用新的方法來組織教學；用新的媒體來完善教學。這些都有待教師們不斷的實踐和探索。

第5篇 各種各樣的交通工具的評課稿

各種各樣的交通工具的評課稿

觀課主題

教學過程符合品德教學基本規(guī)范。

主要亮點

（圍繞觀課主題陳述現象）

（1）情景導入走進學生生活，指向學習內容，引發(fā)學習興趣：猜老師每天是怎么來到學校的？人們出行用到了哪些交通工具？

（2）討論交流各種各樣的交通工具各有哪些優(yōu)勢？學生討論熱烈，交流充分且面廣。

（3）實踐活動：出示具有生活性和代表性的3個外出參觀旅游方案，請學生合理選擇交通工具。學生經過小組討論后，紛紛上臺演示合理安排交通工具方案。每一環(huán)節(jié)，教師都及時評價、小結和板書，有效達成教學目標。一節(jié)課比較出色地完成了教材規(guī)定的教學任務。

存在不足

（圍繞觀課主題陳述現象）

對于生成問題和拓展資源的'處理過于簡單。如；老師問：你還知道哪些高科技交通工具嗎？學生還不能答，僅老師說送衛(wèi)星上天是不夠的。如：一生安排到武漢坐私家車，老師簡單以貴、不劃算來評價也是不夠的。

策略建議

（圍繞觀課主題論述）

（1）為什么火箭也是交通工具？它把無數顆衛(wèi)星送上太空為人類服務，它把科學家送上太空（月球）探索宇宙奧秘。

（2）到武漢坐私家車合理嗎？優(yōu)勢是什么？大家討論，各抒己見，教學效果會更好。

第6篇 五年級品德與社會《日新月異的交通》評課稿

五年級品德與社會《日新月異的交通》評課稿

李老師課堂教學目標清晰，主要通過“交通工具的演變、現代交通日新月異、未來的交通工具”這三個板塊來落實教學目標。較好的落實了如下三個教學目標：讓學生了解交通工具的發(fā)展變化，知道交通工具的演變推動了交通的日新月異；了解我國交通發(fā)展的巨變，知道我國已經形成了四通八達、立體化的交通網絡；體會建國以來交通的變化，培養(yǎng)熱愛社會主義祖國的情感。

一、關注真實鮮活的生活材料。

“回歸生活、關注兒童現實生活”的課程理念決定生活化是小學品德課程的首要特征?，F實生活為課程內容的源頭活水，從兒童生活中普遍存在的問題中挖掘生動鮮活的材料，引入品德課堂并生成活動主題，充分挖掘和錘煉生活材料這一極具教育價值的“富礦”。而李老師在教學中，力求讓孩子從家鄉(xiāng)鮮活的事例剖析，如在教學家鄉(xiāng)交通日新月異的變化這一環(huán)節(jié)中，引出舟山跨海大橋，從而學習“陸路交通的飛速發(fā)展”這一板塊內容，由小記者帶領大家看“舟山跨海大橋”為我們帶來了什么？通過一段錄像水產品貿易，以及旅游業(yè)、外資企業(yè)等方面感受跨海大橋促進了舟山經濟發(fā)展，也讓我們看到了跨海大橋的飛速發(fā)展，給人們的生活帶來了方便，也促進了城市發(fā)展。朱家尖的旅游業(yè)也隨之增值，就看孩子們那喜氣洋洋的'談論中感受到交通的發(fā)達給朱家尖帶來的種種好處。李老師能從學生出發(fā)，時刻以生為本，借助材料突破課堂教學的重點難點，很好地為品德課堂“推波助瀾”。

二、關注教學方式的多樣化

李老師在教學過程中，充分考慮到如何調動學生的興趣和學習積極性，考慮到如何通過體驗性活動以更好地促進目標的達成。

在課的導入環(huán)節(jié)中，李老師首先播放動畫“西游記”，出示“唐僧西天取經”路線圖。這樣的內容十分引人眼球，學生聽得特別認真，初步了解古代的交通工具的種類，深深感慨古代交通工具的局限性，歷經了18年之后才到達目的地。順勢引出話題：在現代社會，他可以采用哪些交通工具來到達目的地呢？（出示常見的交通工具圖）如果采用飛機，需要多少時間呢？算一算（20個小時）從而十分自然的揭題——日新月異的交通。

在很多環(huán)節(jié)中，李老師還采用了“資料的交流”來感受交通工具的不斷演變，從而讓學生深深感受到我們的日常生活已經離不開這些現代化的交通工具了。還從小記者采訪、錄像、數據、圖片的對比等形式感受舟山交通變化帶來的各種效應。四小時交通圈，讓學生感受到交通給我們的生活帶來的便利。課堂上李老師讓學生通過自身的獨立思考、生活體驗、感悟和實踐，把課程內容真正內化、發(fā)展為學生的生活認識，體現了課程目標。

三、關注學生處理信息和交流信息的能力發(fā)展

小學生收集處理信息的能力還不是很強，所以在處理素材時往往不夠全面、深入。但是在這堂課里，我們看到了學生在資料匯報過程中呈現的有序和多樣性，我想這都離不開教師的課前指導以及課中及時梳理。每一個環(huán)節(jié)讓我們看到了教師所作的精心指導，如在學習“了解交通工具的演變”這一環(huán)節(jié)中，請小小講解員大顯身手。在學生匯報過程中，李老師主要從有意識的讓學生從“速度、安全性、材料、體積、裝載量、裝飾、舒適度、種類、環(huán)保、功能、性能、外形”這些方面來體會交通工具日新月異變化，在交流時，還不失時機地穿插教師的補充材料，從圖片、數據等資料中形象又具體感知兩三百年來交通工具，越來越先進。整堂課，我們看到了有條不紊，教學環(huán)節(jié)清晰，這都離不開教師對學生回答的關注，潛移默化中培養(yǎng)了學生處理信息和交流信息的能力。

當然李老師的課是一堂精品課。我想，如果課堂上，能夠從家庭交通工具的變化來看家庭生活水平的提高，看四通八達的交通帶來的經濟發(fā)展那也是一種教學的策略。