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第1篇《大自然的語言》公開課評課稿 第2篇《大自然的語言》評課稿
第1篇 《大自然的語言》公開課評課稿
《大自然的語言》公開課評課稿
12月10日這一天,曾到二外聽取戴燕玲老師的平行觀摩課《大自然的語言》,感覺這是一堂十分成功的優(yōu)質課,從中學到了最新的教學理念和良好的操作技巧。
首先,上課伊始就緊扣學情,釀造輕松愉悅的課堂氛圍。
根據借班上課、師生首次見面的實情,教師能運用活潑激趣的方法,三言兩語就打破了陌生的局面,這樣,有利于拉近師生課堂合作的距離,為順利完成本節(jié)課的教學任務做鋪墊。
其次,運用多媒體課件教學,出示一年四季的.自然美景,順理成章地引出“物候現(xiàn)象”這個概念,按照從現(xiàn)象到本質的邏輯順序,吸引學生的注意力和求知欲。生字詞、問題設計用屏幕展現(xiàn),既可以節(jié)省板書時間,又能增加課堂教學容量和視聽效果,增加師生互動、生生互動的機會。
第三,將電視節(jié)目主持的模式引進課堂組織教學環(huán)節(jié),生動活潑,用活動式教學,很好地滿足初二學生的新奇感。將學習任務分配給四個小組,根據各組學習任務的完成情況分別給予評分,通過競賽激勵法,讓學生感知文章內容,有利于培養(yǎng)學生的集體概念和競爭意識。
第四,借助主問題引導,讓學生明晰文章思路。善于調動領頭羊的主動性,盡最大限度地從廣度和深度,努力提高學生群體參與課堂學習活動的積極性。比如,小組回答問題的時候,第一個問題都由各組組長來承擔,這樣,可以為其他組員起模范帶頭作用。
第五,根據課文結構特點,將主體部分四個層次內容的解讀任務,分別交給四個小組來完成,體現(xiàn)了“以課文為例子”的教學理念,很好地克服了因面面俱到而帶來時間倉促的弊病,騰出寶貴的時間,通過自主學習、合作探究,讓更多同學展現(xiàn)自我,彼此交流語言感受方面的學習成果。
第六,教師教學理念新潮,表現(xiàn)在備課精心仔細,教學設計蘊含智慧。比如,教師自身對文本編排意圖把握準確到位,教學目標明確,重點難點處理恰切,其教學目的主要在于引導學生深入到位的解讀文本,而不是漫游式走過場,沒等學生理解清楚就草草收兵。教師教學不是簡單的傳授知識,而是當好學生的引路人,通過課堂組織教學的靈活應變,激勵和喚醒學生的思維和情感。
總而言之,戴老師不愧是我市教學創(chuàng)新大賽一等獎獲得者,她能代表我市參加省里的教學觀摩課展示,的確是名副其實的年輕教師之楷模。
第2篇 《大自然的語言》評課稿
《大自然的語言》評課稿范文
12月10日這一天,曾到二外聽取戴燕玲老師的平行觀摩課《大自然的語言》,感覺這是一堂十分成功的優(yōu)質課,從中學到了最新的教學理念和良好的操作技巧。
首先,上課伊始就緊扣學情,釀造輕松愉悅的課堂氛圍。
根據借班上課、師生首次見面的實情,教師能運用活潑激趣的方法,三言兩語就打破了陌生的局面,這樣,有利于拉近師生課堂合作的距離,為順利完成本節(jié)課的教學任務做鋪墊。
其次,運用多媒體課件教學,出示一年四季的自然美景,順理成章地引出“物候現(xiàn)象”這個概念,按照從現(xiàn)象到本質的邏輯順序,吸引學生的注意力和求知欲。生字詞、問題設計用屏幕展現(xiàn),既可以節(jié)省板書時間,又能增加課堂教學容量和視聽效果,增加師生互動、生生互動的機會。
第三,將電視節(jié)目主持的模式引進課堂組織教學環(huán)節(jié),生動活潑,用活動式教學,很好地滿足初二學生的新奇感。將學習任務分配給四個小組,根據各組學習任務的完成情況分別給予評分,通過競賽激勵法,讓學生感知文章內容,有利于培養(yǎng)學生的集體概念和競爭意識。
第四,借助主問題引導,讓學生明晰文章思路。善于調動領頭羊的主動性,盡最大限度地從廣度和深度,努力提高學生群體參與課堂學習活動的積極性。比如,小組回答問題的時候,第一個問題都由各組組長來承擔,這樣,可以為其他組員起模范帶頭作用。
第五,根據課文結構特點,將主體部分四個層次內容的解讀任務,分別交給四個小組來完成,體現(xiàn)了“以課文為例子”的教學理念,很好地克服了因面面俱到而帶來時間倉促的弊病,騰出寶貴的時間,通過自主學習、合作探究,讓更多同學展現(xiàn)自我,彼此交流語言感受方面的.學習成果。
第六,教師教學理念新潮,表現(xiàn)在備課精心仔細,教學設計蘊含智慧。比如,教師自身對文本編排意圖把握準確到位,教學目標明確,重點難點處理恰切,其教學目的主要在于引導學生深入到位的解讀文本,而不是漫游式走過場,沒等學生理解清楚就草草收兵。教師教學不是簡單的傳授知識,而是當好學生的引路人,通過課堂組織教學的靈活應變,激勵和喚醒學生的思維和情感。
總而言之,戴老師不愧是我市教學創(chuàng)新大賽一等獎獲得者,她能代表我市參加省里的教學觀摩課展示,的確是名副其實的年輕教師之楷模。