第1篇 《夏天》的評課稿
《夏天》的評課稿
《夏天》這篇課文文質(zhì)兼美，語言規(guī)范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。仇老師的這節(jié)課上得很成功。她能抓住課文的重點和難點，以學生為本，以讀為主，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受夏天的涼意，感受夏天的美。
一、目標明確，體現(xiàn)了新課標的要求。
新課標提出：語文教學要體現(xiàn)其工具性和人文性。這節(jié)課做到了工具性和人文性的統(tǒng)一。如：難句“啊，……”，教者通過多次的讀，學生的質(zhì)疑等方式讓學生理解。有感情地朗讀五個重點句子，在讀中理解句子。培養(yǎng)了學生運用祖國語言文字的能力，提高了語言的`能力，達到了預設的目標。教者上課的激情很高，非常的投入，營造了很好的氣氛，讓學生在讀中感悟，從反復的讀中感受夏天的美，從而培養(yǎng)其熱愛大自然的感情。等等這些內(nèi)容都很好的體現(xiàn)了工具性與人文性的整合。
二、精讀精問，訓練面廣。
教者根據(jù)學生的實際特點及教材的特點，設計的問題不僅精練而且訓練的面很廣，整節(jié)課只設計了兩個問：一是“地上有什么變化呢？”然后讓學生讀課文，找出相關的句子，學生的閱讀面就擴大了。還有一個是讓學生在難點中質(zhì)疑，然后在讀中解疑。教這設計得非常的巧妙。
三、從讀著手，以讀為本。
教者營造了一個人人有實踐語言的機會。人人有讀，讀的面很廣，形式也多。著重讀好五個句子，而指導讀五個句子的方法又各有不同，有詳有略。讓學生在讀讀悟悟中掌握，使語言訓練落到實處。
四、分層設計，適合不同的學生。
針對學生知識掌握的不同情況，教者最后設計的作業(yè)是分層次的。有背誦一句的，一段的，整篇的。這樣照顧到了全體的學生，有利于面向全體。
我的一點小建議：
有些時候教師的點評不夠到位，有點走過場。
第2篇 夏天的評課稿
夏天的評課稿
《夏天》是一年級第二學期讀課文識字中的文章。訓練重點為生字學習，詞語積累，正確朗讀并背誦課文，以及結合教學進行說話練習，培養(yǎng)學生運用語言的能力、想象能力，激發(fā)學生的情感。本文是一首贊美夏天的抒情詩，節(jié)選于圣野的四季組合詩中的一首《夏弟弟》。全詩采用擬人的手法，形象生動，耐人尋味。詩的表面上，是在贊揚大自然那綠的生命力，實際上是在贊美“在灑滿綠蔭的窗口，勤奮看書的學生……”這些學生才是夏天真正的充滿綠意的風景。詩人借用這種寫法不僅是希望讓兒童受到美的熏陶，更是希望能激發(fā)兒童對知識的'渴望，對生命的熱愛以及對社會的責任。
教學目標：
1. 能在語言環(huán)境中正確認讀10個生字：悄、潑、竿、紗、夸、獎、勤、勞、陰、涼，并能在新的環(huán)境中認讀。正確描寫：勤、勞、悄、紗。
2. 掌握部首“力”。
3. 能正確朗讀課文并背誦課文。
4. 感受大自然綠的生命，以及夏天帶來的變化，能仿說。
教學設計構想：
1. 在語言環(huán)境中識字，一直以來，都是低年級識字的教學的主要目標，課堂教學也以此為重。由于學生都已經(jīng)能掌握多種識字方法，所以還是以自主學習生字為主，老師根據(jù)每個字的不同特點，在旁邊進行引導、深推。在本課的說話練習中，我先出示了課文中的4句課例：爬呀，爬呀，給樹添上綠葉等。讓學生通過各種形式讀一讀之后，初步了解句式的特點。然后，再提供6幅圖片，如：西瓜田、冬瓜地、梧桐樹、森林等，對“爬呀爬呀，給樹添上綠葉”這個句式做了分析，并指導學生一幅一幅地完成。最后，加大了難度，同桌交流，然后請同桌學做小詩人，自選4幅圖片，參照課文的樣子，說一說，串成一首小詩。
2. 本文還有個難點：在本課4個課例中，出現(xiàn)了“添、批、繞、穿”這4個動詞，通過邊度做動作的方法，讓學生更簡單地去理解，也為后面的句式訓練奠定基礎。這篇文章始終是以勤勞的綠孩子給夏天帶來了哪些變化來貫穿全文，告訴大家它非常勤勞，讓大家夸夸他。其實就是告訴了我們學生，要向綠孩子學習，做一個勤勞的、愛學習的學生。
