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第1篇 幼兒園大班健康評(píng)課稿
幼兒園大班健康評(píng)課稿
導(dǎo)語：新綱要指出：培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)。以下是小編為大家整理的幼兒園大班健康評(píng)課稿，歡迎大家閱讀與借鑒！
幼兒園大班健康評(píng)課稿
聽了#老師的《張開隱形的翅膀》這堂心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，我覺得作為一名新教師，謝老師的成長是很快的。謝老師把《張開隱形的翅膀》這堂有關(guān)自信心的心理課演繹得很精彩。在課堂上，謝老師帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行了一次自信心之旅。
一．創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境
當(dāng)一個(gè)人處于寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中時(shí)，他的心情就會(huì)比較放松，用這種放松情緒投入到學(xué)習(xí)中去，感受能力就會(huì)大大提高。首先從教師自身出發(fā)。教師的個(gè)人魅力很重要，一開始就要注意與學(xué)生拉近距離才能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。課堂上，謝老師始終保持積極向上的精神面貌，教師的情緒直接影響學(xué)生的情緒。謝老師懷著愉快的心情，以親切自然的教態(tài)面對(duì)學(xué)生，真心平等對(duì)待每一位學(xué)生，建立了良好的師生關(guān)系。為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。課伊始，謝老師對(duì)學(xué)生說：“今天開始上課前，我們要完成一件重要的大事，我們有幾支新組建的營隊(duì)要來招募隊(duì)員了，我很好奇他們需要怎樣的人呢？你們好奇嗎？快聽聽他們有什么要求吧！謝老師以富有感染力的語言，以招募新成員的游戲方式，學(xué)生很感興趣，使他們產(chǎn)生了新奇感，感到老師很親切，學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)開來。接下來的課堂氣氛當(dāng)然是相當(dāng)活躍的，這就是積極情緒帶來的課堂效果。其次是學(xué)生的積極行為帶動(dòng)學(xué)生的積極情緒。課中，謝老師讓學(xué)生寫下自身的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人至少要寫一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。每寫好一個(gè)就用彩筆畫上一輪翅膀，你找到的`優(yōu)點(diǎn)越多，你的翅膀就會(huì)張得越大。謝老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)有一生寫的優(yōu)點(diǎn)很多，老師及時(shí)表揚(yáng)了他。后來在匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生踴躍、快樂地和同學(xué)們分享自己的優(yōu)點(diǎn)，看著一雙雙美麗的翅膀貼到黑板的大翅膀上，相信每一個(gè)孩子都會(huì)為自己驕傲、喝彩。還有運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)。在學(xué)生寫自身優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，老師配以愉快的輕音樂，營造一種輕松安全的心理氛圍，給學(xué)生以美的精神愉悅。以及結(jié)尾入營儀式，播放歌曲的旋律，呈現(xiàn)一段文字，學(xué)生在歌曲的旋律聲中朗誦《為自己喝彩》。自然而然，學(xué)生的積極情緒就能調(diào)動(dòng)起來了。
二．利用多種形式的教學(xué)手段
如果學(xué)生在課堂上反復(fù)學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，教師不用一些新穎的方式，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)在的心理課堂教學(xué)的內(nèi)容很豐富，讓學(xué)生聽一聽——《韋爾奇的故事》；找一找——發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)；說一說——互相分享優(yōu)點(diǎn)；寫一寫——張開隱形的翅膀；誦一誦——為自己喝彩。謝教師在課堂上運(yùn)用多種內(nèi)容相互動(dòng)靜結(jié)合更好地激發(fā)學(xué)生積極情緒。而充滿美感的音樂，文字，圖片，動(dòng)畫，影像等多媒體綜合信息，能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，在一種積極、主動(dòng)的狀態(tài)下去很好地感知、學(xué)習(xí)。在這一堂課中學(xué)生的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。
三．設(shè)置懸念讓學(xué)生自主探索
只有學(xué)生自己愿意去學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的積極情緒才能鋪展開來。謝老師用盡一切辦法讓學(xué)生在自主探索的過程中去體驗(yàn)積極的情緒，這是一個(gè)潛移默化的過程。
如：“同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)他嗎？你猜他是誰呢？”
“多么了不起的韋爾奇！在擔(dān)任通用電氣公司首席執(zhí)行官的20年中，韋爾奇顯示了非凡的領(lǐng)導(dǎo)才能。而小時(shí)候的他曾經(jīng)默默無聞，也曾覺得自己什么也干不成，想知道是什么讓他發(fā)生改變嗎？” “同學(xué)們，他猶豫什么呢？他將會(huì)面臨怎樣的處境？”
“同學(xué)們，你說男孩子心里會(huì)怎樣想呢？如果你是他的朋友，你會(huì)跟他說些什么？”
“韋爾奇的故事讓你感受到什么？”
交給學(xué)生聽猜的任務(wù)，學(xué)生的注意力才能夠集中，以此來繼續(xù)提高積極學(xué)習(xí)的情緒。
總而言之 ，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，實(shí)現(xiàn)有效課堂，需要教師與學(xué)生共同努力。以積極情緒點(diǎn)燃積極情緒，以自信生命影響自信生命。
根據(jù)班級(jí)學(xué)生心理發(fā)展方面存在的突出或急于解決的問題確定活動(dòng)內(nèi)容。
《擁有好心情》是人教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元《成長的快樂與煩惱》中的一個(gè)主題。教學(xué)中，我力求貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)中選取學(xué)習(xí)材料、引發(fā)真情實(shí)感，進(jìn)行真實(shí)的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生說真話，抒真情，正確對(duì)待煩惱。針對(duì)書上的案例，讓學(xué)生為來當(dāng)當(dāng)醫(yī)生，為李萌解除煩惱開個(gè)“藥方”， 通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
當(dāng)教完這堂課后，我感覺我的教學(xué)還存在著許多不足。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。真實(shí)有效的品德課堂，來源于生活，同時(shí)也能指導(dǎo)生活，真正讓孩子受益。品德與生活的教學(xué)絕不應(yīng)是一種“告訴”，不能讓我的“告訴”去扼殺學(xué)生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學(xué)生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個(gè)開放的空間，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探究、去建構(gòu)，去盡情活動(dòng)，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認(rèn)知。同時(shí)我對(duì)學(xué)生生成問題的預(yù)設(shè)以及評(píng)價(jià)還要進(jìn)一步努力。對(duì)真情互助環(huán)節(jié)的形式還可以再改進(jìn)和豐富，面對(duì)孩子了解了這么多變煩惱為快樂的辦法，應(yīng)教給孩子學(xué)會(huì)選擇，因?yàn)橹v臺(tái)屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子！
第2篇 化學(xué)元素與人體健康的評(píng)課稿
化學(xué)元素與人體健康的評(píng)課稿
今天聽了孫老師的《化學(xué)元素與人體健康》一課，為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別設(shè)計(jì)了〈人體中的化學(xué)元素〉和〈某些元素對(duì)人體的作用〉兩個(gè)微視頻。首先通過〈人體中的化學(xué)元素〉微視頻向?qū)W生系統(tǒng)全面的介紹組成人體的元素及分類，，并設(shè)計(jì)如下三個(gè)問題
1、用元素符號(hào)表示人體的主要元素：
常量元素：
微量元素：
2、你認(rèn)為這些元素的'主要來源是什么？為什么氧、碳、氫、氮的含量較高？
3.從元素組成的角度說一說節(jié)食減肥和饑餓對(duì)人體的危害。
引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，并進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)。很好的達(dá)成了“通過觀看微視頻和討論交流，知道組成人體的元素及其分類和作用”的教學(xué)目標(biāo)。緊接著通過《某些元素對(duì)人體作用》的微視頻，通過豐富的圖片和卡通動(dòng)漫的表現(xiàn)形式，生動(dòng)的向?qū)W生展示了常見元素的作用及食物來源。然后通過導(dǎo)學(xué)案上的：病例診斷及從化學(xué)的視角科學(xué)的看待“黃金檔搭廣告”兩個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過觀看視頻---自主完成問題-----組內(nèi)交流---班級(jí)展示的流程，逐步引導(dǎo)老師翻轉(zhuǎn)教育理念，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，達(dá)成”用信息技術(shù)重塑化學(xué)教學(xué)“的目的。
第3篇 《飲食與健康》評(píng)課稿
《飲食與健康》評(píng)課稿
剛才觀看了一節(jié)王老師的《飲食與健康》的選題指導(dǎo)課，這節(jié)課較好的體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自主性的學(xué)科特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度以及各種外顯的自主參與活動(dòng)的條件，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，發(fā)現(xiàn)，從不同的角度提出問題。這一點(diǎn)在本節(jié)課中得到了較好的體現(xiàn)。具體有以下優(yōu)點(diǎn)：
第一、選題尊重學(xué)生的興趣愛好，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，飲食和我們每個(gè)人的生活緊密聯(lián)系，小學(xué)生雖然每天都與飲食打交道，但是對(duì)飲食與健康的知識(shí)知道的確不多，這個(gè)課題對(duì)學(xué)生來說既便于研究，又有研究的價(jià)值，更重要的是學(xué)生還感興趣，非常適合五年級(jí)學(xué)生去研究。
第二、本節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)非常明確，在選題指導(dǎo)活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生融入集體、熱衷探究的情感，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。
第三、學(xué)生能圍繞教師創(chuàng)設(shè)的問題情境積極提出問題，在教師的指導(dǎo)下，掌握了提問題和評(píng)價(jià)問題的方法技巧，提出有價(jià)值的問題，積極參與整理篩選問題，提煉子課題。
第四、本節(jié)課從開始的問題提出、到篩選問題，提煉子課題，都是尊重了學(xué)生的興趣愛好，由學(xué)生自主提出問題、篩選問題、提煉子課題，教師只是活動(dòng)的指導(dǎo)者，體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自主性的學(xué)科性質(zhì)。
第五、教師能精心創(chuàng)設(shè)情境，提供合適的生活背景和知識(shí)背景，，采用問題、圖片等方式，激發(fā)學(xué)生的問題欲。教師教能抓住時(shí)機(jī)，在學(xué)生說到自己看了一系列圖片的想法后，馬上由學(xué)生提出的想法，引出課題，并指導(dǎo)學(xué)生提出問題、整理篩選問題、提煉子課題。
第六、教師能否把握活動(dòng)指導(dǎo)的關(guān)鍵期，通過提建議、提供范例，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中自主建構(gòu)并掌握方法。比如在提出問題、和問題如何規(guī)范表述等環(huán)節(jié)，老師都做的非常好。
第七、本節(jié)課學(xué)生參與度高，每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生在教師的有效、精細(xì)指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了問題的`提出要是大家感興趣的、有價(jià)值的、易操作的。并學(xué)會(huì)了如何篩選問題，提煉子課題，發(fā)展了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。
第八、課堂上，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)運(yùn)用的非常好。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求在準(zhǔn)備階段，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。這一點(diǎn)在本節(jié)課中得到了充分的體現(xiàn)。當(dāng)然，課堂總是充滿缺憾美的，任何課堂都不是完美無缺的，王老師的這節(jié)課也不例外，我覺得王老師這節(jié)課還有以下不足之處：
第一、學(xué)生把自己的問題轉(zhuǎn)化為課題之后，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己感興趣的研究課題去重新分組，而是直接就按上課的小組開始制定方案了。
第二、在學(xué)生交流研究課題并說說自己課題的研究價(jià)值時(shí)，學(xué)生說洋快餐的危害是會(huì)導(dǎo)致食物中毒，這樣的表述是不恰當(dāng)?shù)?、教師沒有及時(shí)指出。
第三、在小組制定活動(dòng)方案前，教師沒有給學(xué)生任何指導(dǎo)或者案例，直接就把小組方案表發(fā)到給小組去，讓學(xué)生直接去填寫方案了。
第四、教師提供給學(xué)生的小組活動(dòng)方案，內(nèi)容不夠詳實(shí)，分工不夠明確，這樣的方案不實(shí)用，不利于實(shí)施。
第五、小組方案制定好之后，教師沒有讓學(xué)生去展示、講解自己小組的方案、而是由教師“代勞”了。
針對(duì)以上問題，我建議這節(jié)課可以做以下改進(jìn)：
第一、要尊重學(xué)生的興趣愛好、把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，制定好研究課題之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇小組。
第二、課堂上，當(dāng)學(xué)生的表述出現(xiàn)不恰當(dāng)之處時(shí)，教師要及時(shí)指出來，并引導(dǎo)學(xué)生正確表述。
第三、在制定小組活動(dòng)方案前，教師應(yīng)該先給予指導(dǎo)，這樣才能使制定出的方案更合理、更切實(shí)可行、利于實(shí)施。
第四、小組方案的制定要詳實(shí)、分工要明確。
第五、活動(dòng)要讓學(xué)生自主參與，，包括小組方案制定好之后，在班內(nèi)的交流展示，而不是教師“代勞”，這才能體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的自主性特點(diǎn)。
以上就是我對(duì)王老師這節(jié)課的幾點(diǎn)看法。
第4篇 心理健康課《拒絕的藝術(shù)》評(píng)課稿
心理健康課《拒絕的藝術(shù)》評(píng)課稿
聽了張老師的一堂精彩的心理健康課——《拒絕的藝術(shù)》。這節(jié)課課程設(shè)計(jì)巧妙，層層遞進(jìn)，從一開始的任務(wù)大挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)不同的難度，讓學(xué)生體驗(yàn)遇到想要拒絕的時(shí)候心里的為難，然后讓學(xué)生體驗(yàn)拒絕的時(shí)候不同的拒絕會(huì)帶給你什么樣不同的感受，體驗(yàn)應(yīng)對(duì)不同的人可能需要不一樣的拒絕方式，然后設(shè)計(jì)一個(gè)情境讓學(xué)生自己想辦法拒絕，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)拒絕需要的技巧，最后提供一些拒絕的技巧和方法給學(xué)生，還通過提問，讓學(xué)生學(xué)會(huì)拒絕可能會(huì)使我們 的生活更和諧、更美好。
這節(jié)課張潔老師做到了讓課堂上的學(xué)生都動(dòng)起來，我認(rèn)為這是一堂很成功的心理輔導(dǎo)課，因?yàn)樗_(dá)到了讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所動(dòng)、有所思、有所悟、有所得的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式得法。這節(jié)課的成功，我認(rèn)為有以下幾個(gè)原因：
1、選題合適，適合學(xué)生的階段需要，以及修改性理特征和認(rèn)知水平；選題合適能引起學(xué)生的激烈的討論，成功了一半。
2、從整體上講，主題明確，活動(dòng)層次分明，圍繞著拒絕這個(gè)主題，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，引入主題。一堂好的心理課，就應(yīng)該簡潔，內(nèi)容不復(fù)雜，只圍繞一個(gè)主題有層次地開展活動(dòng)。
