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第1篇 精彩的政治課評(píng)課稿
精彩的政治課評(píng)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好，剛才張*老師和九年級(jí)（12）班全體同學(xué)共同為我們展示了一節(jié)精彩的政治課——《角色與責(zé)任》。我相信張老師清晰的思路、靈活的教法、活躍的課堂氣氛,一定會(huì)給各位聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。我認(rèn)為張老師的這節(jié)課充分的展示了“有效教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的精神，是一節(jié)非常成功的政治課。雖然我本人不是政治專業(yè)，但站在一名青年教師的角度上，對(duì)于張老師整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我還是有很多感受的。縱貫本節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為具有如下特點(diǎn)：
一、從教學(xué)理念上看，突出了一個(gè)“明”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師給學(xué)生留有較大的學(xué)習(xí)的空間：如思考、討論、展示等，提出問(wèn)題后讓學(xué)生充分思考并給予適時(shí)的點(diǎn)撥。運(yùn)用新的教學(xué)理念來(lái)提高課堂效益，在課堂中有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，課堂中學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)言、質(zhì)疑。在本節(jié)課中教師既有講解，又有思維方法的引導(dǎo)，既有評(píng)學(xué)生的解題中的'不足，也評(píng)學(xué)生答題中的閃光點(diǎn)，既有總體性評(píng)價(jià)也有個(gè)性化評(píng)價(jià)，即有老師的“講”，也有學(xué)生的“講”，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，教師與學(xué)生進(jìn)行了真實(shí)而有效的互動(dòng)。
二、從教法運(yùn)用上看，抓住了一個(gè)“活”。俗話說(shuō)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。本節(jié)課突出教師的'導(dǎo)'，通過(guò)'導(dǎo)'讓學(xué)生自己得出正確答案，而不是以'講'代替學(xué)生的思考。張老師運(yùn)用提問(wèn)討論法，較好地運(yùn)用了45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、從教學(xué)技能方面來(lái)看，體現(xiàn)了一個(gè)“強(qiáng)”。這堂課顯示了張老師駕馭課堂和教材的能力，如知識(shí)點(diǎn)透徹，對(duì)學(xué)生的回答的問(wèn)題，能用自己儲(chǔ)備的知識(shí)進(jìn)行拓展、引導(dǎo)。能將本人與現(xiàn)實(shí)生活很好的結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的角色出發(fā)，聯(lián)系復(fù)雜的社會(huì)生活，在不同時(shí)期因?yàn)樯鐣?huì)角色的變化擔(dān)負(fù)不同的責(zé)任。
“金無(wú)足金，人無(wú)完人?！苯虒W(xué)本身就是一門缺憾的藝術(shù)，因此我個(gè)人認(rèn)為張老師的課堂上也存在一些值得商榷的地方，比如在整個(gè)授課過(guò)程中，張老師對(duì)學(xué)生的展示成果和回答情況情況雖然做出評(píng)價(jià)，但感覺(jué)評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富，語(yǔ)氣上有點(diǎn)著急。這僅是我個(gè)人的一點(diǎn)小小的看法，不足之處請(qǐng)各位老師指正。
總之，張老師的這節(jié)政治課，教學(xué)理念新穎，教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)手段恰當(dāng)，教學(xué)效果明顯，使我如浴春雨，如沐春風(fēng)。讓我們青年教師明白，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境！我們將以此為動(dòng)力，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，致力于優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，讓我們的教學(xué)生涯與眾不同！綻放光彩！
謝謝大家!
第2篇 數(shù)星星的孩子精彩評(píng)課稿
數(shù)星星的孩子精彩評(píng)課稿
《數(shù)星星的孩子》是融描寫(xiě)人物、科學(xué)知識(shí)、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過(guò)對(duì)小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì)。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，對(duì)孩子們充滿著無(wú)窮的吸引力。
我們知道，寫(xiě)人的文章一般通過(guò)言行來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外。第—節(jié)寫(xiě)張衡怎樣數(shù)星星，通過(guò)對(duì)張衡數(shù)星星的樣子及具體如何去數(shù)來(lái)反映張衡的認(rèn)真態(tài)度。第二節(jié)通過(guò)奶奶認(rèn)為張衡“傻”從側(cè)面來(lái)反映張衡的刻苦。第三節(jié)通過(guò)張衡說(shuō)：“能看得見(jiàn)，就能數(shù)得清，星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)”來(lái)反映張衡觀察的仔細(xì)及決心。第四節(jié)通過(guò)爺爺?shù)脑拋?lái)告訴張衡北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。這跟第五節(jié)張衡幾次起來(lái)看星星又有直接的關(guān)系，第六節(jié)是對(duì)全文的概括，由此可以看出，全文實(shí)際上都是通過(guò)言行來(lái)表現(xiàn)張衡刻苦鉆研、認(rèn)真思考的品質(zhì)的。
聽(tīng)了馮老師的這節(jié)課，覺(jué)得有以下幾點(diǎn)感受，與大家分享：
一、以趣促學(xué)，以學(xué)激趣
一幅美麗的星空?qǐng)D，一首動(dòng)聽(tīng)熟悉的《小星星》，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)新課的期待，一節(jié)新課就此拉開(kāi)了帷幕。
在新課的教學(xué)中，老師通過(guò)富有童趣的引導(dǎo)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)，如，檢測(cè)生字詞時(shí)，馮老師說(shuō)：“生字寶寶排著隊(duì)來(lái)跟我們交朋友啦！”檢測(cè)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的掌握時(shí)，馮老師說(shuō)：“呀！生字寶寶課調(diào)皮了，它們跟我們捉迷藏啦！”在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物品質(zhì)時(shí)，馮老師不止一次地說(shuō)：“小張衡，你為什么……？”“小張衡，你真是個(gè)……！”從而創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在華盛頓兒童博物館的墻上寫(xiě)著這樣的格言：“聽(tīng)到的，過(guò)眼煙云；看見(jiàn)的，銘記在心；做過(guò)的，刻骨銘心?！边@節(jié)課中，馮老師在很多地方放手讓孩子們“做一做”。比如：教學(xué)生字時(shí)做動(dòng)作理解“撒”，理解張衡數(shù)星星的樣子時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容演一演等，不僅讓學(xué)生在興味盎然的“做”中加深孩子們對(duì)課文的體驗(yàn)，也讓他們對(duì)生活的體驗(yàn)更深、更廣，并為他們閱讀其他文章時(shí)能恰當(dāng)?shù)叵胂蠡顒?dòng)過(guò)程打下良好的基礎(chǔ)。
二、書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛
著名特級(jí)教師孫雙金說(shuō)：一節(jié)好課的首要特征是書(shū)聲瑯瑯?！笆熳x精思”、“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”強(qiáng)調(diào)了“讀”在理解中的重要性，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”強(qiáng)調(diào)了“讀”在寫(xiě)作中的重要性。
馮老師的這節(jié)課，把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以讀促悟。從感知到理解再到品味，抓住重點(diǎn)句子，通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。
除了“讀”，馮老師這節(jié)課還非常注重對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練，而且因問(wèn)題而異采取靈活多樣的組織形式：一問(wèn)一答，同桌互說(shuō)，各人自說(shuō)等，使課堂上人人參與，個(gè)個(gè)活躍，議論紛紛。
三、規(guī)范表達(dá)，井然有序
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，九年義務(wù)教育的學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己地意思?！睙o(wú)論是口頭表達(dá)還是書(shū)面表達(dá)，如果一味讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，只注重了讓孩子放膽去說(shuō)，隨意去寫(xiě)，只注重思維質(zhì)量，而不給予規(guī)范表達(dá)的指導(dǎo)，那么到了中高年級(jí)再來(lái)看孩子們的'表達(dá)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)說(shuō)起話來(lái)顛三倒四，有些句子殘缺不全，甚至邏輯混亂。孩子想在習(xí)作或說(shuō)話中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)意已被糊涂的文字掩蓋了?？梢?jiàn)，沒(méi)有了流暢的文字承載，思維就無(wú)從表達(dá)。
葉圣陶先生曾說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！边@個(gè)例子，應(yīng)該是幫助學(xué)生規(guī)范表達(dá)的例子。馮老師的這節(jié)課，從一開(kāi)始的整體感知到最后的梳理小結(jié)，時(shí)時(shí)處處都滲透著一種“順序”意識(shí)：
檢測(cè)字詞時(shí)，馮老師設(shè)計(jì)的第三組詞語(yǔ)的檢測(cè)，巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生連詞組句的能力，通過(guò)詞語(yǔ)疊加的方式增加說(shuō)句的難度，并且在說(shuō)句的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)變換詞語(yǔ)順序，引導(dǎo)學(xué)生：順序變一變，誰(shuí)還會(huì)說(shuō)？這樣，同樣的意思，學(xué)生說(shuō)出的句子精彩紛呈：
張衡是漢朝人，他長(zhǎng)大以后成了著名的天文學(xué)家。
張衡是漢朝著名的天文學(xué)家。
有一位著名的天文學(xué)家叫張衡，他是漢朝人。
漢朝有一位著名的天文學(xué)家，名叫張衡。
最后通過(guò)老師的小結(jié)：原來(lái)變換詞語(yǔ)的順序可以說(shuō)出那么多不同的句子，多有意思??！我想，也許此時(shí)，學(xué)生的心中就有一顆與眾不同的表達(dá)的種子開(kāi)始萌芽了吧！
第二次印象深刻的“順序”出現(xiàn)在馮老師對(duì)張衡數(shù)星星時(shí)動(dòng)詞的理解和記憶上：
老師在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)上也是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的，體現(xiàn)了濃濃的“順序”意識(shí)：先圈一圈動(dòng)詞，交流讀后發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞的先后順序，再讀讀記記（填田），最后演一演。
其中老師在讓大家交流找到的動(dòng)詞時(shí)，拋出了一個(gè)問(wèn)題：剛才我們說(shuō)改變?cè)~語(yǔ)的順序，可以說(shuō)出不同的句子，讓我們也來(lái)給這些動(dòng)詞換換位置，讀一讀，好嗎？
一石激起千層浪，學(xué)生立刻說(shuō)：
不好，不能換。
換了就不通順了。
換了就讀不通了。
這些動(dòng)詞是有先后順序的，換了就亂掉了。
老師再做恍然大悟狀：原來(lái)，這些動(dòng)作是有先后順序的，所以這些動(dòng)詞的順序不能改變，瞧，順序多重要??！
馮老師的“順序”意識(shí)體還體現(xiàn)在一些看似平常的環(huán)節(jié)中：如第一小節(jié)和第三小節(jié)學(xué)完時(shí)，老師都用朗讀來(lái)作為該段的小結(jié)，但老師的引讀卻別有深意：
夜空中的星星真多呀！——
小張衡正在院子里數(shù)星星呢！看，一個(gè)孩子——
你瞧，他數(shù)得多認(rèn)真??！——
這樣，不僅達(dá)到了總結(jié)的作用，更通過(guò)老師的引語(yǔ)，向?qū)W生滲透了作者的寫(xiě)作順序。
四、節(jié)奏和諧，張弛有度
一首樂(lè)曲，按照主旋律，曲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，音節(jié)疏密相間，節(jié)奏明快和諧，各節(jié)拍有機(jī)相聯(lián)，就會(huì)給人以藝術(shù)的享受。我們的課堂也是一樣，動(dòng)靜相宜，節(jié)奏和諧，才能有起有伏、情趣盎然，才能使課堂不致枯燥，從而吸引學(xué)生。
馮老師的這節(jié)課，整堂課給人的感覺(jué)是節(jié)奏明快，容量較大，但馮老師卻在一些需要花費(fèi)時(shí)間和精力，需要學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)的地方放慢節(jié)奏，把學(xué)習(xí)的過(guò)程充分展開(kāi)：
這節(jié)課，馮老師的教學(xué)內(nèi)容確定為1、2、3小節(jié)，教學(xué)目標(biāo)是“抓住重點(diǎn)詞句，感受張衡的形象；理解課文內(nèi)容，體會(huì)張衡的精神”，在這個(gè)前提下，馮老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的詳略做了如下處理：
1、3小節(jié)詳教，第2小節(jié)略教；第1小節(jié)重點(diǎn)通過(guò)“動(dòng)作”來(lái)體會(huì)張衡的“認(rèn)真”，第2小節(jié)通過(guò)一個(gè)“傻”字，從奶奶的角度進(jìn)一步理解張衡的“刻苦”，第3小節(jié)重點(diǎn)通過(guò)對(duì)“總是”的突破，來(lái)理解張衡發(fā)現(xiàn)的星星動(dòng)的規(guī)律，來(lái)感受張衡鉆研的精神。
得當(dāng)?shù)娜∩?，?shí)實(shí)在在的過(guò)程，決定了這節(jié)課的節(jié)奏是和諧的，訓(xùn)練是扎實(shí)的，正所謂“一張一弛皆有度”。
