第1篇 一次函數(shù)的性質(zhì)評(píng)課稿
一次函數(shù)的性質(zhì)評(píng)課稿
《一次函數(shù)的性質(zhì)》是八年級(jí)第二學(xué)期的內(nèi)容，在此之前，我也參加了區(qū)舉辦的青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)比武活動(dòng)，全程經(jīng)歷了備課，上課，說(shuō)課等一系列的內(nèi)容，在最后的上課環(huán)節(jié)也上課一次函數(shù)的概念，顯然一次函數(shù)的性質(zhì)是一次函數(shù)的概念的后續(xù)課的內(nèi)容，所以在此對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談點(diǎn)對(duì)張一瓊老師這個(gè)課例的看法：
張老師的這個(gè)課例，特點(diǎn)是設(shè)計(jì)的思路符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),注重師生的雙向互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作交流，親自動(dòng)手實(shí)踐，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，歸納出一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，并通過(guò)課后練習(xí)進(jìn)行鞏固，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。使課堂知識(shí)得到及時(shí)鞏固。不足之處在于：系數(shù)ｋ對(duì)兩條直線(xiàn)位置關(guān)系的影響挖掘不夠。應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)充：k相等時(shí)，兩條直線(xiàn)平行，k不相等時(shí)兩條直線(xiàn)相交。
對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：
1、重視學(xué)生活動(dòng)，關(guān)注個(gè)性發(fā)展，在本節(jié)教學(xué)中，根據(jù)課堂設(shè)計(jì)的活動(dòng)，充分利用多媒體幾何畫(huà)板的強(qiáng)大功能、自己觀察、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲和探究欲，使學(xué)生學(xué)得輕松偷快進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。
2、注重知識(shí)形成的探索過(guò)程。張老師并沒(méi)有將性質(zhì)的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是不斷的讓學(xué)生養(yǎng)成自我探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知。這一節(jié)課從學(xué)生己有的正比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)在同一坐標(biāo)系內(nèi)作出正比例函數(shù)和一次函數(shù)的圖像，類(lèi)比正比例函數(shù)的性質(zhì)，探究一次函數(shù)的性質(zhì)。在整堂課的教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。張老師向?qū)W生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的'機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力和學(xué)生的合作交流能力。
3、注重學(xué)生的自我反思。學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲不僅有基本知識(shí)與技能，還有過(guò)程與方法，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀。課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)，意在使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和反思，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和自我反思的意識(shí)。
4、本堂課的不足之處：本節(jié)課課堂上留給學(xué)生做練習(xí)的時(shí)間有些少。需要壓縮前幾個(gè)活動(dòng)時(shí)間，保證足夠的做題時(shí)間。
第2篇 正比例函數(shù)的性質(zhì)評(píng)課稿
正比例函數(shù)的性質(zhì)評(píng)課稿
過(guò)程簡(jiǎn)介：
課前每組把本組要處理的知識(shí)或題目提前寫(xiě)在各自黑板上，先由四個(gè)小組處理本課的基本知識(shí)，其中一個(gè)小組陳述課題，兩個(gè)小組通過(guò)描點(diǎn)、連線(xiàn)、畫(huà)圖，畫(huà)出兩個(gè)不同類(lèi)型的正比例函數(shù)的圖像，最后一個(gè)小組根據(jù)前面的圖像得出了結(jié)論：正比例函數(shù)的性質(zhì)。
第二階段是由兩個(gè)小組應(yīng)用所得結(jié)論，處理課本上的`兩個(gè)練習(xí)題
第三階段是五個(gè)小組分別用一個(gè)題目進(jìn)行了知識(shí)的擴(kuò)展，使學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用有了進(jìn)一步提高。
第四階段是一個(gè)小組對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，最后老師布置了作業(yè)。
優(yōu)點(diǎn)：
1、整體感覺(jué)是學(xué)習(xí)過(guò)程邏輯清晰，小組分工明確，學(xué)生主體地位體現(xiàn)充分，學(xué)生配合好，課堂氣氛活躍；
2、學(xué)生充分小老師角色非常到位，有講有問(wèn)，學(xué)生回答積極配合；
3、教師穿插點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、總結(jié)、講解，少好精；
4、整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四部分：基本知識(shí)、知識(shí)應(yīng)用、擴(kuò)展部分、總結(jié)部分。前后緊密相連，由易而難，步步推進(jìn)；
5、充分體現(xiàn)了杜郎口模式的10＋35原則、學(xué)生為主體原則、分作協(xié)作原則，是一個(gè)非常成功的課。
建議：
1、第5組在提出如何用簡(jiǎn)單的辦法畫(huà)函數(shù)圖像是，老師不應(yīng)代為回答，動(dòng)員其他學(xué)生回答，并把結(jié)論板書(shū)在黑板上；
2、第6組有個(gè)同學(xué)在講解不清楚，老師不應(yīng)代為講解，應(yīng)動(dòng)員其他學(xué)生來(lái)講；
3、擴(kuò)展的題目有點(diǎn)偏難過(guò)繁，拔的太高。
借鑒：
把展示課與反饋合二為一，不同組分領(lǐng)不同類(lèi)型的任務(wù)。
