第1篇 《口耳目》評(píng)課稿
《口耳目》評(píng)課稿范文
《口耳目》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字、寫字教學(xué)的第二課,文中的12個(gè)字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標(biāo)要求，識(shí)字教學(xué)應(yīng)在符合一年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的前提下，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積累的熱情，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。 潘老師執(zhí)教本課，對(duì)教材進(jìn)行了透徹的分析，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，條理清晰。
一、課堂生動(dòng)有趣。
一年級(jí)孩子的`注意力是無(wú)意注意為主，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，容易分散，但他們對(duì)色彩艷麗、活動(dòng)的事物感興趣。潘老師一開(kāi)始就以謎語(yǔ)導(dǎo)入，用游戲的方式吸引學(xué)生。課堂中間時(shí)段還安排了課中操，符合一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。最后以游戲“摘桃子”來(lái)完成識(shí)字的檢查，學(xué)生在課堂上始終充滿興趣。
二、重視課堂常規(guī)。
一年級(jí)的學(xué)習(xí)常規(guī)是相當(dāng)重要的，潘老師在一開(kāi)始就十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)，在一些學(xué)習(xí)常規(guī)方面，口訣化的要求讓學(xué)生牢記在心。比如“小小手——放放好”、“一二三——靜下來(lái)”“小眼睛——看老師”“小耳朵——仔細(xì)聽(tīng)”等等。
三、教學(xué)方法多樣。
潘老師教學(xué)12個(gè)生字時(shí)，從出示實(shí)物圖到象形字再到現(xiàn)代字，層次分明，又方法多樣。給生字分類、找朋友、順口溜、謎語(yǔ)等多種方法，讓識(shí)字教學(xué)不再枯燥乏味。
四、聯(lián)系生活，抓住一切契機(jī)對(duì)孩子的行為進(jìn)行教育。
當(dāng)教學(xué)到“鳥(niǎo)”字時(shí)，告訴孩子們要保護(hù)小鳥(niǎo)。
總之，潘老師的這節(jié)課生動(dòng)活潑、扎實(shí)有效，師生的互動(dòng)形成了課堂上的亮點(diǎn)，值得學(xué)習(xí)。有一些小的細(xì)節(jié)還需注意，當(dāng)最后一個(gè)環(huán)節(jié)“摘桃子”時(shí)，很多孩子搶著要讀，都想得到老師手中漂亮的桃子卡片，卻沒(méi)有傾聽(tīng)其他孩子的發(fā)言。在這個(gè)時(shí)候，可能也時(shí)對(duì)常規(guī)教育的一個(gè)好機(jī)會(huì)，可以把機(jī)會(huì)給一切“會(huì)傾聽(tīng)”的孩子。
第2篇 口耳目評(píng)課稿
口耳目評(píng)課稿
《口耳目》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字、寫字教學(xué)的第二課，文中的12個(gè)字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標(biāo)要求，識(shí)字教學(xué)應(yīng)在符合一年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的前提下，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積累的熱情，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。x老師在執(zhí)教本課時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行了較為透徹的分析，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容為依據(jù)，圍繞在生活中識(shí)字這一主題，準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)，確定了教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合一年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法.整節(jié)課,訓(xùn)練有序,效果顯著,值得大家學(xué)習(xí)。
一、趣字當(dāng)頭，樂(lè)中求知
興趣是最好的老師。一年級(jí)孩子的注意力是無(wú)意注意為主，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，容易分散，但他們對(duì)色彩艷麗、活動(dòng)的事物感興趣，因此調(diào)動(dòng)各種感官，如看、聽(tīng)、讀、演等活動(dòng)能有效激發(fā)興趣。羅老師一開(kāi)課，就用游戲的方式吸引學(xué)生注意，“打招呼”、“認(rèn)識(shí)新朋友”、“變一變”等游戲活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)習(xí)“日”字時(shí)，老師示范一個(gè)大大的太陽(yáng)，講“日”字的由來(lái)，讓學(xué)生理解“日”會(huì)發(fā)光發(fā)熱等，生動(dòng)有趣。
二、順應(yīng)兒童，適時(shí)激勵(lì)
情是課堂的靈魂。一節(jié)好課需要老師用心靈去感染心靈，用眼神傳遞親情，用語(yǔ)言去創(chuàng)設(shè)氛圍，用激情激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這種激情的釋放需要教師的真情自然流露。如：x老師在學(xué)生讀完后，及時(shí)評(píng)價(jià)：“你真棒！讀的真準(zhǔn)確!” “你坐得那么端正,聽(tīng)得好認(rèn)真啊!”等,教師的評(píng)價(jià)到位、及時(shí)、語(yǔ)言樸實(shí)自然,深得學(xué)生。
三、方法多樣，勇于創(chuàng)新
一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘的快。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，x老師將枯燥的識(shí)字方法換成找朋友、貼花、畫畫、比賽等形式，方法多樣，勇于創(chuàng)新，既教給孩子知識(shí)，也教給了孩子方法，值得我們學(xué)習(xí)。
四、習(xí)慣培養(yǎng)，口訣強(qiáng)化
x老師的課堂上，好多對(duì)話，如：誰(shuí)的眼睛亮晶晶？——我的眼睛亮晶晶；誰(shuí)的眼睛看老師——我的眼睛看老師；小手——舉起來(lái)；誰(shuí)的耳朵注意聽(tīng)——我的.耳朵注意聽(tīng)；頭正背直腳放平——一寸一拳一尺遠(yuǎn)；心平氣和——態(tài)度認(rèn)真（寫字）。諸如此類的口訣，說(shuō)的多了，學(xué)生自然形成了習(xí)慣。
總之，x老師的這節(jié)課，以生為本，學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí),樂(lè)舉手,這離不開(kāi)老師平時(shí)的教育方法和常規(guī)訓(xùn)練;教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性和遞進(jìn)性,能根據(jù)學(xué)生的情況有效在處理教材,有機(jī)地變換教學(xué)方法;教法靈活多樣,圖文并茂,激發(fā)學(xué)生的想象力,緊緊抓住識(shí)字進(jìn)行教學(xué);同時(shí),注意利用教材，結(jié)合學(xué)生情況對(duì)其進(jìn)行行為規(guī)范和安全教育,隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解一些漢字的巧妙變化,如象形字“日、火”的變化等,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面.一節(jié)課,生動(dòng)活潑,井然有序,扎實(shí)有效,平穩(wěn)和諧,自成風(fēng)格,值得學(xué)習(xí).
當(dāng)然有一些小的細(xì)節(jié)，如樹(shù)木的“木”和目光的“目”學(xué)生組詞時(shí)有困難，老師要及時(shí)引導(dǎo)，老師該出手時(shí)要出手，該講的還是要講，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。
第3篇 《口耳目》小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)評(píng)課稿
《口耳目》小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)評(píng)課稿
一、趣字當(dāng)頭，樂(lè)中求知
興趣是最好的老師。一年級(jí)孩子的注意力是無(wú)意注意為主，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，容易分散，但他們對(duì)色彩艷麗、活動(dòng)的事物感興趣，因此調(diào)動(dòng)各種感官，如看、聽(tīng)、讀、演等活動(dòng)能有效激發(fā)興趣。老楊海芳師一開(kāi)課，就用游戲的方式吸引學(xué)生注意，“打招呼”、“認(rèn)識(shí)新朋友”、“變一變”等游戲活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)習(xí)“日”字時(shí)，老師示范一個(gè)大大的太陽(yáng)，講“日”字的由來(lái)，讓學(xué)生理解“日”會(huì)發(fā)光發(fā)熱等，生動(dòng)有趣。
二、順應(yīng)兒童，適時(shí)激勵(lì)
情是課堂的靈魂。一節(jié)好課需要老師用心靈去感染心靈，用眼神傳遞親情，用語(yǔ)言去創(chuàng)設(shè)氛圍，用激情激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這種激情的釋放需要教師的真情自然流露。如：老楊海芳師在學(xué)生讀完后，及時(shí)評(píng)價(jià)：“你真棒！讀的真準(zhǔn)確!” “你坐得那么端正,聽(tīng)得好認(rèn)真啊!”等,教師的評(píng)價(jià)到位、及時(shí)、語(yǔ)言樸實(shí)自然,深得學(xué)生。
三、方法多樣，勇于創(chuàng)新
一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘的快。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的`特點(diǎn)，老楊海芳師將枯燥的識(shí)字方法換成找朋友、貼花、畫畫、比賽等形式，方法多樣，勇于創(chuàng)新，既教給孩子知識(shí)，也教給了孩子方法，值得我們學(xué)習(xí)。
四、習(xí)慣培養(yǎng)，口訣強(qiáng)化
老楊海芳師的課堂上，好多對(duì)話，如：誰(shuí)的眼睛亮晶晶？——我的眼睛亮晶晶；誰(shuí)的眼睛看老師——我的眼睛看老師；小手——舉起來(lái)；誰(shuí)的耳朵注意聽(tīng)——我的耳朵注意聽(tīng)；頭正背直腳放平——一寸一拳一尺遠(yuǎn)；心平氣和——態(tài)度認(rèn)真（寫字）。諸如此類的口訣，說(shuō)的多了，學(xué)生自然形成了習(xí)慣。
總之，楊老師的這節(jié)課，以生為本，學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí),樂(lè)舉手,這離不開(kāi)老師平時(shí)的教育方法和常規(guī)訓(xùn)練;教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性和遞進(jìn)性,能根據(jù)學(xué)生的情況有效在處理教材,有機(jī)地變換教學(xué)方法;教法靈活多樣,圖文并茂,激發(fā)學(xué)生的想象力,緊緊抓住識(shí)字進(jìn)行教學(xué);同時(shí),注意利用教材，結(jié)合學(xué)生情況對(duì)其進(jìn)行行為規(guī)范和安全教育,隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解一些漢字的巧妙變化,如象形字“日、火”的變化等,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面.一節(jié)課,生動(dòng)活潑,井然有序,扎實(shí)有效,平穩(wěn)和諧,自成風(fēng)格,值得學(xué)習(xí).
當(dāng)然有一些小的細(xì)節(jié)，如樹(shù)木的“木”學(xué)生組詞時(shí)有困難，老師要及時(shí)引導(dǎo)；學(xué)生不認(rèn)識(shí)小麥，說(shuō)話練習(xí)時(shí)也有困難，老師該出手時(shí)要出手，該講的還是要講，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。
