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槐鄉(xiāng)五月評課稿(2篇)

發(fā)布時間:2022-06-22 12:21:05 查看人數(shù):2

槐鄉(xiāng)五月評課稿

第1篇 《槐鄉(xiāng)五月》評課稿

《槐鄉(xiāng)五月》評課稿

《槐鄉(xiāng)五月》是國標(biāo)版小學(xué)語文三年級下冊第七單元第二十一課,這是清雅雋永的美文,它不是一首詩,卻有著詩一般的語言;它不是一則童話,卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語言,生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié),表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月的贊美,對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章素潔高雅,意境美妙,行文如流水,語言詩化。

在課堂上,從劉老師環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以看出劉老師在課堂教學(xué)設(shè)計方面的進步是非常大的。這篇課文語言優(yōu)美,內(nèi)容厚實。教學(xué)中劉老師把教學(xué)重點放在了感悟朗讀上。朗讀訓(xùn)練中,形式多樣,有范讀,有引讀,有引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟等各種形式,讓學(xué)生在反復(fù)接觸課文語言的過程中,加深對課文語言的理解與感悟,促進對課文語言的內(nèi)化與積淀,讓學(xué)生飽嘗到讀書的'樂趣,而且進一步激發(fā)了他們閱讀的興趣。

但在講讀槐花的“香”部分,劉老師抓住一個“浸”字,讓學(xué)生反復(fù)地品讀,品出韻味的過程中學(xué)生揣摸的還不夠,還未深切的感受到槐花的“香”。

第2篇 槐鄉(xiāng)五月評課稿

槐鄉(xiāng)五月評課稿

《槐鄉(xiāng)五月》是國標(biāo)版小學(xué)語文三年級下冊第七單元第二十一課,這是清雅雋永的美文,它不是一首詩,卻有著詩一般的語言;它不是一則童話,卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語言,生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié),表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月的贊美,對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章素潔高雅,意境美妙,行文如流水,語言詩化,如同一首田園詩,讀起來瑯瑯上口,是值得學(xué)生感悟誦讀的好文章。

在朱老師的課堂上,可以體會得到她課前的精心準(zhǔn)備。從她精心制作的課件和環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以看出朱老師在課堂教學(xué)設(shè)計方面的進步是非常大的;從朱老師課上大方自然、語言優(yōu)美、機智處理課堂的生成問題的能力,可以看到一個年輕的教師正在迅速地成長。下面我就具體從以下幾方面談一談:

一、善用多媒體,展示圖片,激發(fā)興趣:

鑒于兒童偏于感性認識的特點,還有城里的很多孩子可能根本就沒有見過槐花,朱老師充分利用網(wǎng)絡(luò),搜索了許多能切合課文,反映槐花特點的圖片、錄像,利用生動形象的'圖畫給學(xué)生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁,使學(xué)生自然而然的進入了課文中描繪的意境,拉近了學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生與文本對話成為可能。在理解課文時,也適時充分地利用圖片幫助理解,拓展思維。如在了解槐花飯的時候,在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,朱老師展示了槐花套餐,那色香味俱全的套餐令學(xué)生垂涎三尺,這時候?qū)W生再來朗讀當(dāng)然是有滋有味的了。

二、抓關(guān)鍵詞品賞,感悟朗讀,熟讀成誦:

這篇課文語言優(yōu)美,內(nèi)容厚實。教學(xué)中朱老師教學(xué)重點放在了感悟朗讀、熟讀成誦上。朗讀訓(xùn)練中,形式多樣,有范讀,有引讀,有引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟等各種形式,讓學(xué)生在反復(fù)接觸課文語言的過程中,加深對課文語言的理解與感悟,促進對課文語言的內(nèi)化與積淀;同時引導(dǎo)學(xué)生對讀悟情況進行及時精當(dāng)?shù)脑u點與肯定,不僅讓學(xué)生飽嘗到讀書的樂趣,而且進一步激發(fā)了他們閱讀的興趣。講讀槐花的“香”部分,朱老師抓住一個“浸”字,反復(fù)地品讀,這一品,品出了韻味,品出了情調(diào),品出了孩子靈感的火花。抓住在一個“飄”字,讓學(xué)生盡情地說,盡情地讀,充分尊重了學(xué)生的個體差異,讓學(xué)生的個性也得到了張揚。

為了讓學(xué)生讀起來更有感覺,朱老師還巧妙地利用了文中字句的特點,將小蜜蜂和孩子的那一部分文字重新排隊,變成了詩歌的形式,這樣學(xué)生讀起來更加的瑯瑯上口,感受到了語言的魅力。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,朱老師更是別出心裁,利用對歌的形式,引導(dǎo)學(xué)生多種形式背誦。不提一個背誦二字,學(xué)生就在興趣盎然中會背了課文,這樣的課學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,誰不喜歡上呢?

三、善用課文空白,發(fā)散學(xué)生思維,集中教師智慧:

課文給讀者留下了許多想象的空間,利用這一點,朱老師不但帶領(lǐng)學(xué)生充分地讀,還引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象,聽弦外之音,會言外之意,如他鄉(xiāng)的孩子走進槐鄉(xiāng)不想回家,他們在樹下會做些什么?”來體會槐鄉(xiāng)孩子的快樂。這樣拓展、豐富、充實課文內(nèi)容,調(diào)動了學(xué)生平常的生活積累和知識積累,還將原來的抽象的語言文字變成了可愛的形象。更重要的是,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,激發(fā)了熱愛生活,熱愛語文的情感。本篇課文語言優(yōu)美,而朱老師配合課文,她的引導(dǎo)語也非常的美,對學(xué)生的評價語也讓人有一種美的享受。尤其總結(jié)課文部分朱老師的一首詩更是把課堂的氣氛推向了高潮:“山山洼洼雪漫揚,玉琢冰雕撲鼻香。蜂迷蝶戀花間舞,多少孩童槐鄉(xiāng)?!边@里老師還故意留一個關(guān)鍵字詞讓學(xué)生來共同作詩,學(xué)生的情緒很高漲,“愛、戀、醉……”這些字眼讓學(xué)生對文章思想感情的感悟有了自己的個性體會。這高度地看出來朱老師對文本的駕馭能力,真是“放開是洋洋灑灑的文章,濃縮是一首精精巧巧的小詩?!?/p>

四、圍繞研究課題,尊重個體差異:

本學(xué)期朱老師這一組的研究子課題是“基于語文學(xué)科教學(xué)中學(xué)生積累語言材料能力差異的教學(xué)策略研究”之子課題——“通過背誦途徑,提高學(xué)生積累語言的興趣和能力”。這篇課文文質(zhì)兼美,所以很適合指導(dǎo)學(xué)生背誦。為了能提高背誦效果,背誦方法的滲透就顯得很重要。在本節(jié)課中,朱老師多次涉及背誦方法的滲透,如“分類整理助背誦、畫面再現(xiàn)助背誦、動作體驗助背誦”等等,根據(jù)文本特點,盡量多的提供給學(xué)生一些背誦的方法,以便學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主選擇使用。因為學(xué)生的能力有差異,要求所有學(xué)生當(dāng)堂都能背誦課文顯然不太現(xiàn)實,所以在背誦時我讓學(xué)生用適合自己的方法選擇自己喜歡的句子背誦,這樣也保持了學(xué)生背誦的興趣。

整節(jié)課,在瑯瑯書聲中,朱老師讓學(xué)生用心靈去擁抱語言,師生不僅一起共同體驗了語言的節(jié)奏感、音韻感,還一起感受了文章的情思意境,學(xué)生在思維與情感的強烈震撼中感受到了語言的美,體驗到了生活的美!

槐鄉(xiāng)五月評課稿(2篇)

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