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第1篇 《森林的歌聲》的評(píng)課稿
《森林的歌聲》的評(píng)課稿
《森林的歌聲》設(shè)計(jì)了這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、聆聽(tīng)樂(lè)曲《蔭中鳥(niǎo)》和《森林的歌聲》，能從樂(lè)曲聲中聽(tīng)辨各種小動(dòng)物、各種鳥(niǎo)鳴聲等，以體驗(yàn)音樂(lè)的描繪功能，從而激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、在欣賞《森林的歌聲》過(guò)程中，記憶各段主題曲調(diào)的音色和順序，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣，提高音樂(lè)記憶能力。
3、模仿森林中動(dòng)物和自然的聲音，編創(chuàng)有節(jié)奏的語(yǔ)句，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)。從教學(xué)目標(biāo)看，這堂課要的任務(wù)并不輕松，而要很好地落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo)更不容易。欣賞課本來(lái)就是比較難上，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性需要執(zhí)教者精心安排。
從一堂欣賞課的角度來(lái)說(shuō)這是節(jié)成功的音樂(lè)課。思路清晰，詳略得當(dāng)，感受、體驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在欣賞《森林的歌聲》時(shí)，通過(guò)分段欣賞、模仿、記憶主題旋律，能用自己喜歡的方式表現(xiàn)主題旋律等方法，循序漸進(jìn)，使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有了深入的了解，同時(shí)也體會(huì)到了音樂(lè)的描繪功能，學(xué)生參與、體會(huì)、感受，最終達(dá)到教學(xué)要求。拓展延伸部分，執(zhí)教者安排了一個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)，先模仿森林中動(dòng)物以及大自然里的聲音，然后在一起創(chuàng)編出屬于孩子們的`森林的歌聲，尾聲輕輕松松地過(guò)渡到環(huán)保意識(shí)的滲透之上。音樂(lè)教育實(shí)際上是“音樂(lè)方面的教育”和“通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行教育”，兩者盡管各有側(cè)重，但目標(biāo)一致，這也是音樂(lè)教育賦予音樂(lè)教師的雙重責(zé)任，在這堂音樂(lè)課上，我們看到了它的影子。
我們要看到好的地方，但一節(jié)課總歸有值得討論的地方，課上老師教學(xué)形式單一，比如在初次感受梆笛的音色時(shí)是不是可以讓學(xué)生感受了之后自己來(lái)說(shuō)這種音色的特點(diǎn)，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去聽(tīng)，就單單告知學(xué)生，雖然學(xué)生也能感受到,但思維容易被框定，欣賞本來(lái)就是講的是自己的感受。在《森林的歌聲》這節(jié)欣賞課上我學(xué)到了很多，這也是我日后要努力的方向。
第2篇 《夜鶯的歌聲》評(píng)課稿
《夜鶯的歌聲》評(píng)課稿
1
新課標(biāo)在“教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題”中強(qiáng)調(diào)“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，并鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力。”完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，既要考慮學(xué)習(xí)的條件和方法，還應(yīng)安排好學(xué)習(xí)過(guò)程?！芭d趣是最好的老師”在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。
《夜鶯的歌聲》是一個(gè)適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭(zhēng)故事，來(lái)自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲。這一堂課柯老師找到切入口和訓(xùn)練點(diǎn)，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在
教師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功，迸發(fā)智慧。
對(duì)于《夜鶯的`歌聲》這樣情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長(zhǎng)文，梳理得越清楚通盤考慮得越謹(jǐn)密，重難點(diǎn)解決起來(lái)就越簡(jiǎn)單。教學(xué)環(huán)節(jié)新穎，勾起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀和思考欲，從而整體把握周密而深刻，至此，我把教學(xué)重點(diǎn)引向品讀、研讀和美讀上，讓學(xué)生透過(guò)人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。
