課例研究報(bào)告10篇

篇一 小學(xué)美術(shù)課例研究報(bào)告

小學(xué)美術(shù)課例研究報(bào)告

小學(xué)課題研究：《小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究》研究報(bào)告

《小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究》課題，于 年2月底開始在我校正式研究。經(jīng)過近二年的研究，現(xiàn)已完成預(yù)定的研究任務(wù)，現(xiàn)將研究報(bào)告如下：

有效教學(xué)策略是指在一定的教學(xué)思想和教學(xué)理念指導(dǎo)下，是以教師在研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)環(huán)境、研究媒體等諸多的前提下，有效優(yōu)化課堂教學(xué)過程的方法、途徑。從教育理論的高度將這些方法、途徑上升為策略。它是完成課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)效益，體現(xiàn)課改理念的有效手段和直接保證。就美術(shù)課堂教學(xué)而言，是針對教學(xué)存在的問題，以有效教學(xué)的理論與實(shí)踐，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)途徑與方法，促進(jìn)美術(shù)教育課程改革向縱深推進(jìn)。

有效教學(xué)策略主要體現(xiàn)在三個方面：

一是教學(xué)有效果。教學(xué)活動結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效 益的重要指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。

二是教學(xué)有效率。高效利用教學(xué)時間指教學(xué)時間利用的高效率，在單位時間內(nèi)教學(xué)達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。一般認(rèn)為完成一定的教學(xué)任務(wù)，所用的課時越少，課堂教學(xué)效率越高。教學(xué)效率應(yīng)是教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的比值。教學(xué)投入是指師生雙方為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而投人的時間、精力及各種教育資源的總和;教學(xué)產(chǎn)出是指教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，包括學(xué)生知識、技能的增長，身心素質(zhì)的進(jìn)步、成熟，個性的成長，創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及教師素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)能力的提高等方面。

三是教學(xué)有效益。指教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會和個人的教育需求相吻合及吻合的程度，并從質(zhì)和量兩方面進(jìn)行評價。研究有效教學(xué)并不是不要教學(xué)質(zhì)量，并不是不要升學(xué)率，而是要使教學(xué)質(zhì)量更高，教學(xué)行為更加規(guī)范，教學(xué)時間更加經(jīng)濟(jì)，教學(xué)結(jié)果更加顯著。

一、《小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究》，根據(jù)課題研究的目標(biāo)和研究步驟，我們在研究中主要抓住以下幾個問題：

(一)提高了美術(shù)課堂有效教學(xué)的認(rèn)識

1、追求美術(shù)課堂有效教學(xué)的真諦

有效教學(xué)是學(xué)校經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，也是教師不懈追求的目標(biāo)。有效教學(xué)策略研究主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的效果、效率、效益上。學(xué)習(xí)成效是檢驗(yàn)教師教學(xué)最有效的評價指標(biāo)，因此，課堂教學(xué)有效性是以學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展為宗旨，以教師的有效時間和課堂效益為觀念，以實(shí)現(xiàn)教師的自身發(fā)展為基礎(chǔ)。美術(shù)課堂有效教學(xué)是教學(xué)的生命，是對課堂教學(xué)有效思想與行為的研究，是推動美術(shù)教育課程改革和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的研究，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的研究。美術(shù)課堂有效教學(xué)的研究要有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，有利于凸顯美術(shù)課程審美教育特點(diǎn)，有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育。在美術(shù)教育課程改革的背景下，有效教學(xué)策略的研究要求教師端正教育思想，展示專業(yè)精神，塑造專業(yè)人格，針對美術(shù)課堂教學(xué)中的問題，以美術(shù)課程新的理念、獨(dú)特的教育智慧，促進(jìn)教師積極探索美術(shù)課堂教學(xué)新思維、新方法、新途徑、新資源，在追求有效教學(xué)的理想中積累教育智慧，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的真正有效，還原于美術(shù)教育的本質(zhì)。

2、研究美術(shù)課堂有效教學(xué)的變化

課堂教學(xué)改革是教育改革的核心問題，《小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究》課題研究，是我校自課程改革以來，在聚焦課堂教學(xué)中提煉出來的問題研究，是在美術(shù)教育課程改革深入研究中取得階段性成果的課題研究，促進(jìn)了美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)生了變化。一是美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)生了變化，主要表現(xiàn)在：在美術(shù)課程新的理念引導(dǎo)下，廣大教師的課堂教學(xué)觀念發(fā)生了變化，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和有個性發(fā)展已成為廣大教師追求的目標(biāo)，課堂教學(xué)充滿了生命的活力。二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。實(shí)現(xiàn)了由單一性向多樣性轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了多樣化、個性化、人性化的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的個性特長和學(xué)習(xí)優(yōu)勢得到了充分發(fā)揮。三是教師的課堂教學(xué)策略發(fā)生了變化，教師普遍關(guān)注課堂三維目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成，合理挖掘教材資源，增加了教學(xué)的開放程度，拓寬了美術(shù)課堂教學(xué)策略研究的思路，使美術(shù)課堂有效教學(xué)策略研究呈現(xiàn)新的變化和新的效益。

3、深入美術(shù)課堂有效教學(xué)的思考

隨著《小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究》課題的深入研究，美術(shù)課程新的理念越來越顯現(xiàn)出價值和積極意義。特別在研究的初期我們發(fā)現(xiàn)有些教師美術(shù)課程的理念還處在相對滯后的狀態(tài)，在思想、思維、方法、能力等方面還存在差距，在課堂教學(xué)中暴露出來的問題直接影響了有效課堂的研究。加強(qiáng)教學(xué)反思，提高反思能力，是本課題研究的重要方面。針對美術(shù)課堂教學(xué)中的問題，主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)的模式基本未能確立，教學(xué)設(shè)計(jì)缺少應(yīng)有的反思，教學(xué)過程還存在矛盾的沖突之中，教學(xué)的方法缺少針對性，教學(xué)的評價過于單一化，美術(shù)課程資源利用率不高等問題，使得常態(tài)的美術(shù)課堂教學(xué)暴露出非常態(tài)的問題，需要我們通過課題研究深入進(jìn)行反思，針對問題提出有效教學(xué)的策略。

(二)聚焦了美術(shù)課堂教學(xué)的熱點(diǎn)問題

《小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究》課題根據(jù)研究的目標(biāo)與內(nèi)容，聚焦了課堂教學(xué)，關(guān)注了熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，解決了教師美術(shù)課堂教學(xué)中的困惑，使課題研究貼近了教師的需要，貼近了問題研究、貼近了課堂教學(xué)，更是突出了教學(xué)的有效性。

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的問題研究

一節(jié)美術(shù)課的教學(xué)行為一般分為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思等幾個主要環(huán)節(jié)，判斷一節(jié)課的成功與否，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成是衡量一節(jié)課的重要標(biāo)準(zhǔn)。在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是依據(jù)課程理念、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情實(shí)際、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體等方面因素預(yù)設(shè)的。但是，在美術(shù)課堂教學(xué)中，往往有的教師忽視了教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的科學(xué)性、針對性和可行性，以大而化之的思路、空洞的文字預(yù)設(shè)了教學(xué)目標(biāo)，然而在后面的教學(xué)中流水似的淌到哪兒就教到哪兒，教學(xué)目標(biāo)的不明和無序成為當(dāng)前課堂教學(xué)的問題之一。

(1)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的可行性。教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙邊活動，是向?qū)W生提供合適的課程內(nèi)容與方法，而教學(xué)目標(biāo)是架起“教”與“學(xué)”的橋梁，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的指向，有效組織教學(xué)活動，解決教學(xué)中的問題，完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)美術(shù)課程三維目標(biāo)的要求，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和教材內(nèi)容、美術(shù)課程的理念預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，每一個目標(biāo)都有具體的要求與標(biāo)準(zhǔn)，具有可行性。根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，往往將三維目標(biāo)分解為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)環(huán)節(jié)是解決學(xué)生對新授知識的理解與把握，是一節(jié)課必須的教學(xué)環(huán)節(jié);技能目標(biāo)是學(xué)生應(yīng)該掌握的技能技巧，通過活動、作業(yè)或者語言表達(dá)，必須把握的技術(shù)與能力的要求;情感目標(biāo)是融會在整節(jié)課中，其審美教育、審美能力提升是重點(diǎn)，是在教學(xué)中潛移默化的活動。因此，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)一定要有可行性，過高過低均不符合教學(xué)要求。

(2)教學(xué)目標(biāo)操作的可控性。教學(xué)目標(biāo)是相對靜態(tài)的，也是有指向明確的，但是，美術(shù)教學(xué)是面對一個個具有旺盛生命力的學(xué)生，這種預(yù)設(shè)只是相對穩(wěn)定和大體指向的，因此美術(shù)課堂教學(xué)不是靜態(tài)不變的，而是在教學(xué)生存中的變化。美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)要考慮教師的可控性，也就是教師在預(yù)設(shè)時思考可能會發(fā)生的問題或者可能會發(fā)生哪些課堂變化，發(fā)生的這些問題與變化要在教師的可控范圍內(nèi)，可控性是教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的重要要素。

(3)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的可能性。教師是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者，同一節(jié)課不同的教師有不同的教學(xué)目標(biāo)，并通過不同教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程產(chǎn)生大不相同的教學(xué)效果。無論效果如何，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是要通過教師教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生實(shí)際效果體現(xiàn)的。因而，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性，面對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源，分析實(shí)現(xiàn)可能性的基礎(chǔ)與條件，比較準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，為有效課堂研究提供必要的基礎(chǔ)和條件。

2.、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題研究

美術(shù)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和認(rèn)識美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方面有著特殊的功能，在教學(xué)的活動中，教師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以強(qiáng)化審美教育的功能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)和藝術(shù)實(shí)踐活動創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略之一。

(1)視覺環(huán)境怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。隨著美術(shù)課程改革的不斷深入推進(jìn)，學(xué)校藝術(shù)教育的氛圍也越來越濃厚，美術(shù)課程的教育環(huán)境也在悄悄地發(fā)生變化，學(xué)生在這一朝一夕的環(huán)境中接受熏陶，也直接影響到美術(shù)的課堂教學(xué)。教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)已作為美術(shù)課程資源開發(fā)的重要組成部分，也被廣大美術(shù)教師所認(rèn)同。教師要善于利用一切視覺藝術(shù)材料，創(chuàng)設(shè)一定的視覺藝術(shù)空間，讓學(xué)生在視覺藝術(shù)的環(huán)境中感悟美，體驗(yàn)美。在從審美的角度，視覺環(huán)境的營造是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與情感、積極參與美術(shù)活動的有效條件，學(xué)生在一定的視覺藝術(shù)情境中，主動參與、積極思考、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)造，為美術(shù)課堂有效教學(xué)研究奠定基礎(chǔ)環(huán)境。

(2)物質(zhì)環(huán)境怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。美術(shù)教學(xué)環(huán)境是一種特殊的環(huán)境，教學(xué)環(huán)境是指學(xué)校的教學(xué)活動所必需的客觀條件和視覺、情感的綜合條件，是根據(jù)教育規(guī)律創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)屬性的教學(xué)環(huán)境。但是，我們的教師往往認(rèn)為課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)關(guān)系不大，忽視了美術(shù)環(huán)境對學(xué)生日復(fù)一日、潛移默化的影響，對物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)重視不夠。在美術(shù)課堂教學(xué)中，由于美術(shù)學(xué)科特殊要求，教師的智慧教學(xué)是將教學(xué)設(shè)計(jì)時一切可以利用的資源充分利用，大到教學(xué)設(shè)施，小到材料準(zhǔn)備，細(xì)到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)物質(zhì)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程的關(guān)注，將美術(shù)學(xué)習(xí)置身于一定物質(zhì)環(huán)境氛圍中。我們知道，美術(shù)是物質(zhì)藝術(shù)、視覺藝術(shù)，主要靠物質(zhì)表現(xiàn)出視覺效果，因而，創(chuàng)設(shè)一定的物質(zhì)環(huán)境，對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生積極的效應(yīng)，必將提高課堂教學(xué)的有效性。

(3)教學(xué)資源怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。在重視美術(shù)資源開發(fā)與利用的課程改革今天，美術(shù)課堂教學(xué)與美術(shù)資源的聯(lián)系的緊密度增強(qiáng)了，當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源開發(fā)與利用豐富了美術(shù)課程環(huán)境，為學(xué)校的美術(shù)課堂教學(xué)提供了條件與保證。如何利用這些美術(shù)資源，是美術(shù)課程建設(shè)中新的課題。我們知道不同的學(xué)校有著不同的文化底蘊(yùn)，不同的地區(qū)美術(shù)資源的差異性也體現(xiàn)了資源的多元性，如何利用好這個資源環(huán)境，發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢，凸顯環(huán)境資源的優(yōu)勢來設(shè)計(jì)美術(shù)課程的教學(xué)環(huán)境。在研究中，不少學(xué)校根據(jù)學(xué)校和教師的優(yōu)勢，主動開發(fā)具有地方或校園特色的美術(shù)環(huán)境，

3.、教學(xué)方法設(shè)計(jì)的問題研究

《小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究》課題研究，緊密聯(lián)系課程改革大的背景，以學(xué)科的自身優(yōu)勢，展示美術(shù)課堂教學(xué)問題與有效教學(xué)策略的研究成效，在研究的形式上，聚焦課堂，關(guān)注熱點(diǎn)問題，解決操作技術(shù)，提高研究效益，使課題研究成為我校美術(shù)教育課程改革一道亮麗的風(fēng)景線。

(1)精彩教學(xué)片斷備課方式的研究。精彩教學(xué)片段備課研究是在美術(shù)課程改革以來集體備課形式上的創(chuàng)新，由于實(shí)施了新版教材，其觀念、內(nèi)容、形式、活動、評價等方面都發(fā)生了根本性的變化，為了解決美術(shù)教師在課程理念把握、教材內(nèi)容理解、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)研究、資源有效利用、評價方式改革等方面的教師備課中的困難，每學(xué)期由各區(qū)縣申報(bào)，由一個區(qū)縣組織骨干教師精心備課主講，以濃縮課堂教學(xué)的方式，一邊介紹教學(xué)設(shè)計(jì)，一邊演示教學(xué)課件，使美術(shù)集體備課呈現(xiàn)了新的研究方式。教師們在集體備課中，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地提出了“難點(diǎn)克星”、“多重演示”、“對策錦囊”等具有時代特征和研究性、實(shí)用性的教學(xué)小欄目，豐富了集體備課的內(nèi)容，解決了操作問題，提高了備課效益。全處四所學(xué)校在精彩教學(xué)片斷備課方式的研究中紛紛亮相，展示了骨干教師的風(fēng)采，也讓一批青年教師有機(jī)會在精彩教學(xué)片斷備課方式的研究中成熟、成長起來。

(2)“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué)研究。同課異構(gòu)是在“同課”的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“異構(gòu)”的發(fā)展。美術(shù)的“同課異構(gòu)”選擇是在同一教學(xué)課題，同一個教學(xué)資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行的“異構(gòu)”。是教師個性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，是自身學(xué)識、經(jīng)驗(yàn)等差異帶來的各自特點(diǎn)，呈現(xiàn)出五彩繽紛的效果。教學(xué)內(nèi)容的“共性”決定了“同課異構(gòu)”的“同”，不同教師的“個性”決定了同課異構(gòu)的“異”。“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué)研究是能夠反映出教學(xué)個性的魅力，反映不同教師不同發(fā)展上的個性“異構(gòu)”，是深化課堂教學(xué)研究的一種方法，也是在新課程背景下教學(xué)研究創(chuàng)新的一種新形式。根據(jù)《小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究》課題研究的內(nèi)容，在美術(shù)課堂教學(xué)中從教育科研的高度，從教師能力水平素養(yǎng)提升的深度，從研究教材、研究教法的維度，以“同課異構(gòu)”的模式，在美術(shù)教師優(yōu)質(zhì)課評比中深入研究，是對教師思想、能力、素養(yǎng)的一種考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。

(3)針對問題的課堂觀摩研討活動研究。有效教學(xué)策略的研究，是在一定的教學(xué)思想和教學(xué)理念指導(dǎo)下，針對美術(shù)課堂教學(xué)中的問題，是以教師研究教材、研究學(xué)生、研究環(huán)境、研究媒體等諸多的前提下，有效優(yōu)化課堂教學(xué)過程的方法、途徑的研究。在研究中要著重把握目標(biāo)預(yù)設(shè)的有效性，以及教材、資源、活動、媒體、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有效性，教師講授的有效性等。我們課題組針對教師對教材的把握和處理上，組織了美術(shù)研討課，充分體現(xiàn)了在新課程背景下美術(shù)課堂“回歸本色、回歸生活、回歸兒童”教學(xué)特色，展示了授課教師創(chuàng)造性使用教材的教學(xué)智慧和教學(xué)能力。

在課堂教學(xué)的研討中，我們反思了美術(shù)教育課程改革以來課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，聚焦課堂，緊密聯(lián)系教材、學(xué)生、媒體，把握有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，正確處理美術(shù)教材與資源利用的關(guān)系，重視“雙基”與創(chuàng)新的關(guān)系，把握教學(xué)中的靜與動的關(guān)系，理解教學(xué)媒體與專業(yè)基本功的關(guān)系，遵循教育規(guī)律，講究教學(xué)的科學(xué)性、規(guī)范性、操作性和藝術(shù)性，積極探索有效教學(xué)的策略，切實(shí)提高教師教的有效途徑，學(xué)生學(xué)的有效方法。

4.、課堂學(xué)習(xí)方式的問題研究

美術(shù)課程改革要促進(jìn)教學(xué)觀念的不斷更新，教學(xué)方式不斷轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，這是美術(shù)教育課程改革核心問題之一，是《小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究》課題研究的目標(biāo)。

(1)學(xué)習(xí)方式變革帶來課堂教學(xué)的變化。新課程理念呼喚新的教法，更呼喚學(xué)習(xí)方式的變革。新課程重要標(biāo)志之一，就是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，帶來了美術(shù)課堂教學(xué)新的變化。學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，由片面性轉(zhuǎn)向全面性，讓學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、游中學(xué)、聽中學(xué)、思中學(xué)、合中學(xué)，使教學(xué)更加民主和人性，使之掌握更多的學(xué)習(xí)方法，讓身體的更多器官參與學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。新的學(xué)習(xí)方式注入美術(shù)課堂新的活力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也改善了師生關(guān)系，使教師的教、學(xué)生的學(xué)更具有學(xué)科特征，體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科與現(xiàn)代信息社會和社會生活的緊密聯(lián)系, 最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性、創(chuàng)造性和有效性。就教與學(xué)的關(guān)系看，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終要落到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，也就是說，我們優(yōu)化課堂教學(xué)不僅是設(shè)計(jì)教師如何教，而更要關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，用什么樣的學(xué)習(xí)方式來學(xué)。當(dāng)前的課程改革正是給教師的教和學(xué)生的學(xué)創(chuàng)設(shè)了更大空間，而在這個空間中學(xué)生的學(xué)，正是通過自主、合作、探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)來獲取更多的知識，獲得可持續(xù)發(fā)展的動力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化。圍繞學(xué)習(xí)方式的變革，我校聚焦美術(shù)課堂，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，以課堂教學(xué)研究為基礎(chǔ)，從研究的角度，通過不同類型的研究課、觀摩課、展示課等，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)方式變革中的主體地位。在教育科研上一批教師在課堂教學(xué)研究中，從美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的高度，撰寫了一批有研究價值的論文，提升了教師對學(xué)習(xí)方式變革的研究能力。

(2)合作學(xué)習(xí)方式帶來學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變。在新課程改革的背景下，合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式變革的重要標(biāo)志之一。走進(jìn)中小學(xué)美術(shù)課堂，合作學(xué)習(xí)似乎成為一種時尚，合作學(xué)習(xí)在形式上已成為美術(shù)課堂學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的顯著特征，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和競爭意識，發(fā)展了學(xué)生的交往與審美能力。在課堂教學(xué)中我們往往發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)流于形式較多，缺少合作學(xué)習(xí)的真正價值。課題組根據(jù)研究的目標(biāo)與內(nèi)容，以及南京市小班化教育研究的整體推進(jìn)策略，以實(shí)驗(yàn)學(xué)校為支撐，以骨干教師為研究對象，深入進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)的研究。課題組組織了專題研討，凸顯美術(shù)學(xué)科教學(xué)特征，在合作學(xué)習(xí)的研究中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分工合作和正確交流的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽習(xí)慣，善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)的藝術(shù)實(shí)踐中，提高學(xué)習(xí)與動手的能力，展示小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

(3)探究學(xué)習(xí)方式帶來師生教學(xué)的變革。在探究學(xué)習(xí)的過程中，問題的設(shè)置與呈現(xiàn)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主動思考的重要前提，是實(shí)施探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在以往的美術(shù)課堂教學(xué)中，由于過多地依賴教科書，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，因而忽視了學(xué)生的主觀能動性。面對探究學(xué)習(xí)的研究，能否調(diào)動學(xué)生的廣泛參，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用關(guān)鍵在于探究問題設(shè)置是否科學(xué)、合理，問題的呈現(xiàn)方式是否具有藝術(shù)性。要考慮到問題設(shè)置難易程度的相關(guān)因素，學(xué)生的興趣愛好，多種結(jié)論存在的可能，呈現(xiàn)方式的學(xué)科特征等。對同一問題的探究，采用不同的探究學(xué)習(xí)的方式，對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生探究的興趣與積極性。

5、課堂教學(xué)反思的問題研究

基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，呼喚更多的學(xué)習(xí)型、科研型、反思型教師，以此體現(xiàn)美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)與課堂教學(xué)深入研究。我們在聚焦課堂教學(xué)問題時，依托課題研究，總結(jié)美術(shù)教育課程改革的經(jīng)驗(yàn)與問題，形成綜合性、創(chuàng)造性地解決美術(shù)課堂教學(xué)問題的'能力，不斷提高教師的反思能力，提高駕馭課堂教學(xué)的能力素質(zhì)。反思是當(dāng)前美術(shù)教育研究倡導(dǎo)的新形式，我們應(yīng)該從課堂教學(xué)的困惑中尋找問題，從美術(shù)教育的現(xiàn)象中捕捉問題，從美術(shù)教學(xué)的交流、研討中發(fā)現(xiàn)問題，從學(xué)科發(fā)展中確定問題，找準(zhǔn)問題反思的點(diǎn)，有利于明確反思的方向，從而在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題中提高自身的反思能力。

(1)美術(shù)課堂教學(xué)反思促進(jìn)了教師觀念轉(zhuǎn)變。美術(shù)課堂教學(xué)的反思是在深入學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，全面認(rèn)識和理解美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，緊密聯(lián)系美術(shù)課程改革的實(shí)際，在貫徹臨沂市美術(shù)學(xué)科課程改革推進(jìn)規(guī)劃的進(jìn)程中，抓住課堂教學(xué)的主陣地，深入研究課堂教學(xué)問題與對策，不斷解決推進(jìn)中新的問題，在問題研究中轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，有效提高反思的效益。

(2)美術(shù)課堂教學(xué)反思增強(qiáng)了教師科研意識。美術(shù)課堂教學(xué)在課改中引發(fā)了一系列的問題，需要通過美術(shù)教育科研提高認(rèn)識，分析問題，研究策略，找到解決問題的途徑與方法。在美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究中，新舊理念的碰撞，教學(xué)內(nèi)容的變化，美術(shù)課程的拓展，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，評價方式的多元，媒體輔助的手段等方面都會引發(fā)問題研究的話題。

(3)美術(shù)課堂教學(xué)反思拓寬了教學(xué)研究領(lǐng)域。美術(shù)課堂教學(xué)的反思要體現(xiàn)在教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評價、教學(xué)資源等方面。如何全面理解美術(shù)課程改革的積極意義，準(zhǔn)確把握美術(shù)課程新的理念，在課堂教學(xué)的研究中，提高研究的效益，拓寬研究的思路，針對美術(shù)課堂評課的研究，在觀課、議課中加強(qiáng)反思，多視角深化美術(shù)課堂有效教學(xué)的研究。我們組織了部分中小學(xué)美術(shù)骨干教師在美術(shù)評課的新思想、美術(shù)評課的新途徑、美術(shù)評課的新拓展、美術(shù)評課的新保障等四個方面，從美術(shù)課程理念的高度和評課、觀課、議課的維度，深入進(jìn)行了有效評課的研究。

6.、課堂教學(xué)評價的問題研究

美術(shù)課堂教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)評價的目標(biāo)。教學(xué)評價從評價對象的角度，應(yīng)當(dāng)包括課堂教學(xué)評價、教師評價和學(xué)生評價三個方面;從評價的功能角度，應(yīng)當(dāng)包括形成性評價和終結(jié)性評價兩個類型。各類評價的側(cè)重點(diǎn)有所不同，其操作的方法也是不一樣的，但是在內(nèi)容與目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為了學(xué)生全面發(fā)展和有個性發(fā)展美術(shù)課程的核心理念。評價也是解決教學(xué)中亟待解決的問題，真正體現(xiàn)評價的功能與價值。 隨著美術(shù)課程改革的不斷深入推進(jìn)，評價的導(dǎo)向性越來越顯示出來，其診斷功能、改進(jìn)功能、鑒定功能、激勵功能和導(dǎo)向功能也在評價中得到印證。由于美術(shù)學(xué)科特殊性，與其他學(xué)科相比較不應(yīng)強(qiáng)調(diào)太多的規(guī)范性，而應(yīng)根據(jù)學(xué)科審美特點(diǎn)和情感體驗(yàn)，崇尚多樣性，要注重人的情感與智慧品質(zhì)，使評價在學(xué)生發(fā)展中起到積極效應(yīng)。

(1)課堂教學(xué)評價的準(zhǔn)確性。美術(shù)課堂教學(xué)的準(zhǔn)確評價要體現(xiàn)真誠性，要發(fā)自內(nèi)心的評價，學(xué)生對教師評價是敏感的，因此教師的評價必須發(fā)自內(nèi)心的、真誠的，才能體現(xiàn)評價的激勵作用;美術(shù)課堂教學(xué)的評價要體現(xiàn)針對性，不同的教育對象有著不同的認(rèn)知與心理特征，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度等，分層次、分對象的評價;美術(shù)課堂教學(xué)的評價要體現(xiàn)多樣性，要根據(jù)青少年學(xué)生的特點(diǎn)，求新、求奇、求趣的心理，評價要經(jīng)常變換方式，體現(xiàn)評價的靈活、多樣、適時。

(2)課堂教學(xué)評價的過程性。美術(shù)課堂教學(xué)過程性評價是關(guān)注教師和學(xué)生教與學(xué)的規(guī)范與務(wù)實(shí)，是由單一評價向質(zhì)與量評價轉(zhuǎn)變。美術(shù)的評價往往是采用量化考核的分值來硬性評價，忽視了現(xiàn)代美術(shù)教育體現(xiàn)的豐富情感和活動參與的態(tài)度評價。因此，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，主觀的量化向客觀的描述性分析評價、軟性評價轉(zhuǎn)變，多給學(xué)生多一些鼓勵和信心，適度地指出問題，減少隨意性和主觀性，尊重學(xué)生審美個性的差異發(fā)展。

(3)成長記錄評價的導(dǎo)向性。美術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)向性評價是依托一定的氛圍和載體進(jìn)行的，而現(xiàn)時流行的是成長記錄的方式，無論項(xiàng)目、格式如何，其目的是通過成長的痕跡，記錄學(xué)生成長的過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、研究成果

1.、提升了教師美術(shù)課堂教學(xué)研究的能力以水平。通過《小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究》課題研究，以推動美術(shù)課程改革為目標(biāo)，聚集了臨沂第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)熱心課題研究的骨干教師，聚焦了美術(shù)課堂教學(xué)，關(guān)注了有效教學(xué)策略，鍛煉了一支隊(duì)伍，提升了教師課堂教學(xué)能力的能力，提升了教師的基本素質(zhì)。

2、增強(qiáng)了教師美術(shù)教育科學(xué)研究的意識和能力。通過《小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究》課題研究，讓一大批美術(shù)教師在教育科研的平臺上，展示了教育科研的能力與實(shí)力，在美術(shù)課堂教學(xué)中增強(qiáng)了科研意識，提升了教師的教育科研素養(yǎng)。

3、拓寬了美術(shù)課程資源與信息技術(shù)整合的渠道。通過《小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究》課題研究，發(fā)揮了美術(shù)課程資源的優(yōu)勢，凸顯了與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢，提高了美術(shù)課堂教學(xué)信息技術(shù)的水平，強(qiáng)化了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和課堂教學(xué)的技術(shù)操作。

4、 凸顯了學(xué)校美術(shù)教育與校本課程開發(fā)的特色。通過《小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究》課題研究，培育了一批美術(shù)骨干教師，開發(fā)了一批美術(shù)校本課程，突出了美術(shù)教育在實(shí)施素質(zhì)教育中的地位與積極作用，展示了臨沂第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)美術(shù)教育特色研究的成果，為臨沂第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)的高質(zhì)量的素質(zhì)教育推進(jìn)做出了貢獻(xiàn)。

5、 展示了課題研究在美術(shù)課程改革中引領(lǐng)作用。通過《小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究》課題研究，加快了我校美術(shù)課程改革的進(jìn)程，教研依托科研提升，科研依托教研深化，加快了骨干教師的培養(yǎng)，展示了一批研究成果，對我校的美術(shù)課程改革起到了引領(lǐng)作用。

實(shí)驗(yàn)課題《小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究》，經(jīng)過近二年的研究，現(xiàn)已完成了研究的目標(biāo)與任務(wù)，取得了較為豐富的成果。但是，隨著美術(shù)教育課程改革的深入推進(jìn)，還有許多課堂教學(xué)中的問題需要研究，課題組感到美術(shù)課堂教學(xué)問題與有效教學(xué)策略研究是長期性的，不能因課題結(jié)題而停止研究，這是教育研究永恒的主題。面臨美術(shù)課堂教學(xué)新問題的產(chǎn)生，新的課題研究也會孕育而生，關(guān)注課堂教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，是我們今后研究的新任務(wù)、新課題，特別在國家大力實(shí)施教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略中，美術(shù)教育的地位與作用也越來越顯示出來，也是美術(shù)教育研究面臨新的研究課題與新的挑戰(zhàn)，美術(shù)教育研究任重而道遠(yuǎn)。

《小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究》課題研究只是一個階段針對若干問題的研究，我們要繼續(xù)在有效教學(xué)策略的研究中，提升我校美術(shù)教育品質(zhì)，在課程改革和教育均衡推進(jìn)中作出新的貢獻(xiàn)。

篇二 小學(xué)語文課例研究報(bào)告

小學(xué)語文課例研究報(bào)告

一年級上冊語文《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利的朗讀課文。

2、認(rèn)識生字，會寫方、半、巴。

3、通過課文的朗讀，知道雨水與植物之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

2、有感情的朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

3、用不同的方法來認(rèn)識生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，生字卡片

教學(xué)過程：

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

1、小朋友們，在上這一節(jié)課之前呢?老師要給你們出一個謎語，看看我們班上哪些同學(xué)能夠一下子說出來，那么誰就是我們猜謎語的

小冠軍哦!聽好了：“千條線，萬條線，落在水里看不見?！?雨)

小朋友們真棒，來，我們大家都用掌聲來鼓勵下自己吧~~~~

2、 我們?nèi)粘Ｉ钪卸紩姷叫┦裁从昴?(毛毛雨、小雨、大雨、雷陣雨、暴雨)

3、 這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文12課《雨點(diǎn)兒》，你們可以想一想：天空為什么會下雨?

二、初讀課文，整體感知

1、 教師示范讀課文，再讓學(xué)生借助拼音，把課文句子讀通順。

2、 在讀的時候呢，可以看看課文一共有幾個自然段(5個自然段)

3、 小朋友你們讀得真好，看，老師手上有很多字寶寶，你們都認(rèn)識嗎?出示生字卡片，檢查學(xué)生自讀的情況，讀準(zhǔn)字音。

三、細(xì)讀課文，感悟言語

天上為什么會下雨呢?請同學(xué)們一起來看看吧。出示課件：水蒸發(fā)變?yōu)樗魵?，水蒸氣遇冷結(jié)成小水滴，空氣托不住，落了下來，就變成了雨。你們明白了嗎?

(學(xué)習(xí)第一句)

1、 我來找一個好聽的聲音讀一讀，誰愿意來讀?把你們的小手舉好。

2、 第一句里面是說什么多的數(shù)不清啊?(雨)那么你還知道哪些東西也是多的數(shù)不清的呢?出示課件星星多的數(shù)不清，雪花多的數(shù)不清。

3、 小朋友們，你們在書上找到“數(shù)不清”“飄落”這兩個詞，你們還可以用它們來說一句話嗎?

天上的星星多的數(shù)不清。

雪花從天上飄落下來。

樹葉從樹上飄落下來。

(學(xué)習(xí)第二、三、四句)

1、 這三句話采用的是小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒的對話，那么從這幾句話中你知道它們都去哪里了嗎?

(小雨點(diǎn)兒去有花有草的'地方;大雨點(diǎn)兒要去沒有花沒有草的地方)

2、 你們真聰明!為了獎勵你們，劉老師來請你們來當(dāng)小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒，角色扮演下對話，你們誰想來試試呀?

3、 教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀疑問句的語氣。

(學(xué)習(xí)第五句)

1、 下面，你們自己來讀一讀第五句話，來想想：雨到底有什么作用?

2、 雨水給花草補(bǔ)充了水分，花更紅了，草更綠了。

地里的種子吸收水分后，生根、發(fā)芽、開花。

3、 恩，回答的真不錯!你們想不想來看下這神奇的過程呀?

出示課件，播放小雨點(diǎn)兒落在有花有草的地方，花更紅了，草更綠了;大雨點(diǎn)兒落在沒有花沒有草的地方，種子生根了、發(fā)芽了、開花了。是多么的漂亮啊!

四、熟讀課文，培養(yǎng)語感

1、 雨點(diǎn)兒是這么的可愛，如果你是小雨點(diǎn)兒，你希望自己是到哪里去呢?

2、 你能把這篇課文有感情的朗讀嗎?引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

3、 最后，老師來教你們唱一首關(guān)于雨點(diǎn)兒的兒歌吧~~~~

小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙，

種子種子，在說話，在說話，

哎呀呀，我要長大，

哎呀呀，我要發(fā)芽。

五、自主探究，合作識字

1、認(rèn)讀要求會認(rèn)的字。

小朋友，有位神秘人物，叫老師帶句話給你們，他說很想你們，你們想知道這位神秘人物是誰嗎?

對了，就是生字寶寶，你們想它嗎?

2、指名學(xué)生認(rèn)讀生字。巧記生字。引導(dǎo)學(xué)生可用這樣的方法來記生字。

點(diǎn)：上面是“十”不要左邊那一橫，中間是“口”，下面是四點(diǎn)。組詞：雨點(diǎn)兒。

數(shù)：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊上面是個“米”，下面是個“女”，右邊是反文旁。組詞：數(shù)不清、數(shù)學(xué)。

清：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水，右邊是青山的“青”。組詞：清楚。

彩：左邊上面是爪子頭，下面是木字，但是捺要變點(diǎn)，右邊是三撇。組詞：彩色。

飄：左右結(jié)構(gòu)，左上是“西”，左下是“示”，右邊是“風(fēng)”。組詞：飄揚(yáng)。

落：上下結(jié)構(gòu)的字，上面是草字頭，下面，左邊是三點(diǎn)水，右邊是“各”。組詞：降落。

空：工字上面加上穴寶蓋兒。組詞：天空。

問：“門”字里面一個“口”。組詞：問題。

回：大口包住小口。組詞：回家。

答：上面是竹字頭，下面是“合”。組詞：回答。

方：“房”上面的戶字旁去掉。組詞：方向。

六、指導(dǎo)書寫

1、這些生字寶寶已經(jīng)和我們成為了好朋友了，但是剛剛有幾個生字寶寶偷偷的告訴老師，說是要到小朋友本子上的田字格里去玩玩。出示生字：方、半、巴。

2、方、半、巴它們都是獨(dú)體字。

方：“點(diǎn)”寫在上半格豎中線上，“橫”要從橫中線上起筆，再從田字格第三小格寫“撇”，在寫“橫折鉤”。

半：在田字格上半格豎中線左右各一點(diǎn)，再在橫中線上線各一“橫”上面橫短，下面橫長，最后一“豎”寫在豎中線上。

巴：在田字格上半格豎中線旁寫“橫折”，再在“橫折”里寫“豎”在橫中線上寫“橫”，最后“豎彎鉤”。

板書設(shè)計(jì)：

花更紅

/ 小雨點(diǎn)兒——有花有草——草更綠

雨點(diǎn)兒

大雨點(diǎn)兒——沒有花草——長出——紅的花

篇三 課例研究報(bào)告

課例研究報(bào)告

如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述課例研究報(bào)告

西安交大附小三年級教研組 執(zhí)筆：李慧

摘 要：復(fù)述訓(xùn)練在語文課本中出現(xiàn)的頻度不高，在當(dāng)前課堂中，因?yàn)榫x課文等環(huán)節(jié)占據(jù)了教學(xué)的大多數(shù)時間，教師安排訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述的機(jī)會少、時間短，使其成為了可有可無的空殼子，從很大程度上影響了學(xué)生復(fù)述能力的逐漸養(yǎng)成。而學(xué)生缺少了扎實(shí)的復(fù)述訓(xùn)練，就會影響語文學(xué)習(xí)的最終效果。復(fù)述能為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)、運(yùn)用文本之間的橋梁。扎實(shí)培養(yǎng)好學(xué)生此項(xiàng)能力，可以幫助學(xué)生不斷提高自身閱讀能力、口語表達(dá)能力，能幫助學(xué)生積累豐富的語言素材，感受文章的表達(dá)方式、技巧，還有助于學(xué)生形成健康人格、樹立遠(yuǎn)大理想。因此，我們本次的課例研究將圍繞“復(fù)述”這一語文訓(xùn)練形式，研究在教學(xué)“敘事性作品”時如何引導(dǎo)學(xué)生真正將復(fù)述落到實(shí)處、扎實(shí)訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：復(fù)述興趣;復(fù)述方法;復(fù)述能力

一、課例研究的價值與意義

(一)課例的背景

復(fù)述，作為一項(xiàng)重要的綜合性語文訓(xùn)練，在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中貫穿始終，如第一學(xué)段(1～2年級)“口語交際”中要求：“聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)”;“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞?！比绲诙W(xué)段(3～4年級)“閱讀”中要求：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受”;“口語交際”中要求：“聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述”。再如第三學(xué)段(5～6年級)“閱讀”中要求：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”;“口語交際”要求：“聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述?！睆摹墩n標(biāo)》的這些要求來看，復(fù)述主要出現(xiàn)在“口語交際”、“閱讀”板塊中，它著重培養(yǎng)學(xué)生對文本采集、記憶、加工、運(yùn)用的能力，最終幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的語言習(xí)慣、敏銳的語感，以及正確的思想。

復(fù)述訓(xùn)練在語文課本中出現(xiàn)的頻度不高，在當(dāng)前課堂中，因?yàn)榫x課文等環(huán)節(jié)占據(jù)了教學(xué)的大多數(shù)時間，教師安排訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述的機(jī)會少、時間短，于是這個教學(xué)流程在常態(tài)課中被教師壓縮精簡、甚至棄而不用，最終導(dǎo)致了復(fù)述的形式化，使其成為了可有可無的空殼子，從很大程度上影響了學(xué)生復(fù)述能力的逐漸養(yǎng)成。而學(xué)生缺少了扎實(shí)的復(fù)述訓(xùn)練，就會影響語文學(xué)習(xí)的最終效果。

復(fù)述能為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)、運(yùn)用文本之間的橋梁。扎實(shí)培養(yǎng)好學(xué)生此項(xiàng)能力，可以幫助學(xué)生不斷提高自身閱讀能力、口語表達(dá)能力，能幫助學(xué)生積累豐富的'語言素材，感受文章的表達(dá)方式、技巧，還有助于學(xué)生形成健康人格、樹立遠(yuǎn)大理想。因此，我們本次的課例研究將圍繞“復(fù)述”這一語文訓(xùn)練形式，研究在教學(xué)“敘事性作品”時如何引導(dǎo)學(xué)生真正將復(fù)述落到實(shí)處、扎實(shí)訓(xùn)練。

(二)課例的研究意義

:“復(fù)述”作為一種既傳統(tǒng)又相對易操作的語文教學(xué)手段,在增強(qiáng)學(xué)生語感,訓(xùn)練邏輯思維,提高口頭及書面表達(dá)能力方面,都有其不可替代的作用。

一、復(fù)述能夠強(qiáng)化學(xué)生的聽記能力對文本材料的熟悉是復(fù)述的第一步,它要求學(xué)生能將所聽、所看到的內(nèi)容在有限的時間內(nèi)大致完整地記錄下來。這就訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和記憶能力,而要做到這點(diǎn),精力的高度集中又是必不可少的,所以,同時又鍛煉了學(xué)生的意志。

二、復(fù)述能夠進(jìn)一步鞏固記憶,幫助學(xué)生儲存詞語、句式和精美的篇章我們 平時教授學(xué)生時一再強(qiáng)調(diào)“應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶,在記憶的基礎(chǔ)上理解”,“復(fù)述”恰好輔證了這句話。大量優(yōu)美的詞匯、精彩的段落甚至成篇的動人文章,通過復(fù)述這種活動,映射到訓(xùn)練主體的大腦,充實(shí)記憶存儲倉庫,豐富知識儲備。

二、課例研究方法

(一)文獻(xiàn)研究法：組內(nèi)成員在授課前對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了整理、分析，制定出一套合理的課例研究方案，以便對授課前后學(xué)生識字能力的變化情況進(jìn)行收集、總結(jié)。

(二)觀察法：在執(zhí)教老師授課時，組內(nèi)各成員各司其職，對被觀察對象的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，總結(jié)，并在課后及時反饋，以便授課老師二次執(zhí)教。

(三)行動研究法：在研究過程，針對出現(xiàn)的問題不斷修正方案。

三、研究過程

(一)選取課例：人教版小學(xué)語文第五冊《盤古開天地》

(二)具體過程：

1、設(shè)計(jì)課：全組參與研究、設(shè)計(jì)，一位教師(李慧)執(zhí)筆，寫出一稿教案，再討論、修改，再次組稿，形成用于研究課的教案。

2、第一階段：

(1)執(zhí)教：李慧

(2)觀課：李玉玲、高偉、侯俊、杜靜、陳萌、崔盈

(3)議課及反思：組長李玉玲老師主持，由授課教師李慧先發(fā)言，對這堂課的效果及存在問題進(jìn)行反思，再由組內(nèi)其他教師根據(jù)自己觀課的情況及內(nèi)容提出自己的看法。最后由高偉老師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

(4)將集體的意見建議進(jìn)行整理，對第一階段上課教案進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和修改，形成新的教案。

3、第二階段：

(1)李慧老師再次執(zhí)教本課，其他老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行觀課。

(2)議課及反思：李玉玲老師主持舉行討論會，授課老師先發(fā)言，講述這節(jié)課的成功之處及不足之處，再由聽課者對這堂課提出批評意見及修改策略。

(三)研究成果預(yù)期

1、課例報(bào)告

2、修改后的展示課

3、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆

4、過程性資料。

(四)技術(shù)支持及專家指導(dǎo)

科研處錄制光盤等

(五)時間安排

1.2012.11.26：集體進(jìn)行第一次設(shè)計(jì)課，組稿。

2.2012.11.27：第一階段觀課。

3.2012.11.29：第二階段觀課。

四、課例研究過程與思路

(一)第一階段

篇四 幼兒園課例研究報(bào)告

幼兒園課例研究報(bào)告

初中地理課例研修報(bào)告

一、研修背景

1、初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生新教材知識條理清晰，內(nèi)容豐富詳實(shí)，是使學(xué)生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識”的教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。因此，教學(xué)中應(yīng)該避免照本宣科，讓地理課堂教學(xué)成為學(xué)生們通過積極參與來獲得知識和認(rèn)識自然發(fā)展規(guī)律的一個平臺。

2、參加研修的有學(xué)校的教務(wù)主任和地理組成員。

《利用經(jīng)緯網(wǎng)定位》一課，是初一地理第一章第一節(jié)的內(nèi)容。從教材位置可以看出，本課是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)如果沒有打好，將會影響后面知識的學(xué)習(xí)。

另外，第一節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，先是讓學(xué)生了解地球的形狀和大小，并初步認(rèn)識地球儀。然后，通過經(jīng)線和緯線一課帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會認(rèn)識地球儀。本節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用這些知識解決實(shí)際知識。體現(xiàn)地理知識與生活實(shí)際的關(guān)系。教材設(shè)計(jì)是由淺入深進(jìn)行的，而本課就是由淺入深的“深”，所以非常重要。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

課標(biāo)對本課的要求只有一個：用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。要求達(dá)到掌握水平。

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

知識與技能：學(xué)生學(xué)會用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。

過程與方法：通過一系列活動、練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。

情感、態(tài)度與價值觀：通過各項(xiàng)活動讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣并進(jìn)行一定的德育滲透。

2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。

3、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：教學(xué)利用圖像，聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的方法。還要注意啟發(fā)性和趣味性，尤其要多練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生真正掌握知識的目的。

三、教學(xué)對象分析

初一學(xué)生的狀況：首先在小學(xué)階段沒有學(xué)過地理，對地理知識基本上是空白的。其次，這個年齡的學(xué)生空間思維感比較弱。而本課所設(shè)計(jì)到的經(jīng)線、緯線，不僅空間思維感很強(qiáng)，而且還不是地球上真實(shí)存在的，利用經(jīng)緯網(wǎng)定位就是利用虛擬的知識解決實(shí)際應(yīng)用的問題。這對初一學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來更加困難。所以，本課知識是難點(diǎn)知識。

四、教學(xué)媒體的運(yùn)用

本節(jié)課的教學(xué)手段的選擇上是從學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)愛好的.角度出發(fā)的。本節(jié)主要采用多媒體作為教學(xué)輔助手段，首先通過經(jīng)緯網(wǎng)課件師生互動，利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生明白利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的原理。然后，通過一系列活動，讓學(xué)生在快樂的活動中熟練的掌握知識。

五、教學(xué)過程研究

(一)導(dǎo)入新課

在學(xué)生進(jìn)入課堂之前隨機(jī)發(fā)給學(xué)生座位票，讓學(xué)生對號入座。并播放歌曲營造氣氛。然后，學(xué)生總結(jié)找座位的方法。接著，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識座位的排和列與經(jīng)緯線的相似之處，從而進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。

(二)新課講授

通過四項(xiàng)活動展開：

活動一，利用多媒體展現(xiàn)經(jīng)緯網(wǎng)地圖，以及動畫效果，師生互動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的基本方法和注意事項(xiàng)。

活動二“看誰找得準(zhǔn)”，教師展示事先準(zhǔn)備好的標(biāo)有經(jīng)緯網(wǎng)和城市的大地圖，并發(fā)給學(xué)生每人一份內(nèi)容相同的小地圖，以防止學(xué)生看不清。讓學(xué)生以小組競賽的形式找出悉尼、紐約、大連和北京學(xué)生們非常熟悉的四個城市的經(jīng)緯度位置。初步練習(xí)利用經(jīng)緯網(wǎng)定位。并介紹經(jīng)緯網(wǎng)定位的用途。

活動三“看誰找得快”，繼續(xù)利用此地圖，讓學(xué)生仍以小組競賽形式，將教師所給的帶有經(jīng)緯度位置的地點(diǎn)標(biāo)在圖上。這是與活動二相反的練習(xí)。所采用的地點(diǎn)是泰坦尼克號沉沒位置(36°n,24°w)和俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落位置(44°s,150°w) ，以及臺風(fēng)“桑美”的中心位置(28°n,125°e) 和有“魔鬼海域”之稱的百慕大三角的位置(73°w,32°n)。選擇這四個地點(diǎn)的目的是為了增加趣味性。

通過這活動二和三的練習(xí)之后，學(xué)生基本上可以比較熟練的掌握利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識了，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的活動四游戲，就是讓學(xué)生更加熟練的運(yùn)用這一知識，并將課堂氣氛推向高潮。

活動四游戲——求救，首先給學(xué)生座位設(shè)計(jì)成經(jīng)緯度的形式，為了方便學(xué)生的理解，要將座位設(shè)計(jì)的與圖上一致。即橫排為緯線，縱列為經(jīng)線，中間橫排為赤道，前排為北緯，后排為南緯，中間縱列為零度經(jīng)線，左側(cè)(學(xué)生)為西經(jīng)，右側(cè)(學(xué)生)為東經(jīng)。然后根據(jù)學(xué)生數(shù)確定度數(shù)，并將每排每列的經(jīng)緯度位置做成標(biāo)示牌發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生清楚的看到自己所對應(yīng)的經(jīng)緯度位置。

然后，教師隨機(jī)提問學(xué)生所在的經(jīng)緯度，或說經(jīng)緯度位置讓大家找是誰，又一次練習(xí)。

接著，教師示范游戲：假如我是救援指揮部人員，某某同學(xué)請注意，現(xiàn)在，有一個人在沙漠中迷路了，他所在的位置是東經(jīng)90度，北緯40度。請你快去救援!告訴我，這個人是誰?

學(xué)生很快的找到了這個同學(xué)。

最后，讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)一個游戲情景，看誰能快速的找到求救者，成為最佳救護(hù)員!這個游戲完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，真正成為活動主體。

六、教學(xué)反思

經(jīng)過教學(xué)，收獲很大，具體反思如下：

成功點(diǎn)就在于將復(fù)雜問題簡單化。本課的教學(xué)內(nèi)容是初中學(xué)生較難理解的，如果講深了，學(xué)生就學(xué)不明白。所以，將教學(xué)內(nèi)容做簡單化處理。即利用排列交叉點(diǎn)的找座位方法，引導(dǎo)學(xué)生理解經(jīng)線和緯線交叉點(diǎn)的經(jīng)緯網(wǎng)定位原理，之后，再通過多個活動讓學(xué)生熟練掌握。這樣，有利于學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。

也有不完善的地方：

1、有遺漏的地方。例如，在講到經(jīng)緯網(wǎng)定位的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生說出如果不寫明東西經(jīng)和南北緯，就會找到四個點(diǎn)時，本來設(shè)計(jì)的讓學(xué)生在圖上找到是哪四個點(diǎn)，結(jié)果給遺漏了。

2、缺少終結(jié)性評價。課堂上，讓男、女同學(xué)比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的活動，在課程結(jié)束時，應(yīng)給學(xué)生終結(jié)性評價。結(jié)果沒有給以及時的評價。

另外，課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，給老師帶來驚喜，也給課堂效果添彩不少。主要表現(xiàn)在游戲求救這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的游戲情境，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的意料，甚至比教師的設(shè)計(jì)還更勝一籌。我想，這些亮點(diǎn)真是教師應(yīng)該注意的，在備每一節(jié)課時，教師都應(yīng)該充分挖掘?qū)W生個體潛力，使他們有機(jī)會表現(xiàn)自己，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。這將會大大提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

篇五 語文課例研究報(bào)告

語文課例研究報(bào)告

語文課堂任務(wù)單使用的有效性

《貓》課例研究報(bào)告

序言：我校組建4年來，教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高，學(xué)校教學(xué)的抓手是推行課堂任務(wù)單。通過本次課例研究提高全體語文教師設(shè)置課堂任務(wù)單的能力，在課堂教學(xué)中最大效度地發(fā)揮課堂任務(wù)單導(dǎo)學(xué)的效能，從而形成語文課堂任務(wù)單使用的模式。也通過本次課例研究提高語文教師教學(xué)研究、觀課、議課能力，進(jìn)而提高語文組集體備課和教研活動的有效性。本次課例研究有幸請來上海特級教師、青浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院師之蘊(yùn)工作室領(lǐng)銜教師、上海市名師培養(yǎng)基地副主持人關(guān)景雙老師親臨指導(dǎo)。關(guān)老師學(xué)識淵博、談笑風(fēng)趣、理念先進(jìn)，短短的兩天給我校教師留下深刻印象，他提倡“圈點(diǎn)目標(biāo)三維維法解讀文本”、“目標(biāo)確定與任務(wù)單設(shè)計(jì)相對應(yīng)”之類的話語更是醍醐灌項(xiàng)，讓全校語文教師頓悟不少。

(一)、研究背景：

教務(wù)處在課堂調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，教師只顧自己講，不關(guān)注學(xué)生學(xué)，學(xué)生參與課堂活動機(jī)會少，華師大博士生導(dǎo)師、課程與教學(xué)系教授夏志芳，對我校課堂教學(xué)診斷后提出：課堂上必須要保證學(xué)生的活動時問，其有效措施是全面推進(jìn)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單。課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單適合各門功課教學(xué)。

課堂任務(wù)單使用的這幾年里，語文教師覺得課堂任務(wù)單難操作，使用時感覺課堂時間來不及，還增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

(二)、課例主題：語文課堂任務(wù)單使用的有效性《貓》課例研究

(三)、觀察點(diǎn)和分工：

分組 觀察點(diǎn) 觀察點(diǎn)解讀

小組一(七年級文組) 1、目標(biāo)具體化，設(shè)計(jì)任務(wù)單位 備課環(huán)節(jié)，看教師解讀文本的功夫，表述目標(biāo)的有力，根據(jù)材料和學(xué)生實(shí)際確定文本目標(biāo)，設(shè)計(jì)可操作的任務(wù)單。

2、老師創(chuàng)設(shè)情景，恰當(dāng)使用任務(wù)單 上課環(huán)節(jié)，看教師教學(xué)的素養(yǎng)，教學(xué)組織是否精當(dāng)，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合任務(wù)單自主、合作、探究，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。

3、師生互動的有效性 在用課堂任務(wù)單過程中，既要關(guān)注學(xué)生主體意識，更要提升教師主導(dǎo)作用，師生應(yīng)該有全面的互動。這個互動模式還包括學(xué)生與學(xué)生之間。

小組二(八年級語文組) 4、課堂環(huán)節(jié)的有效性 上課環(huán)節(jié)，看教師設(shè)計(jì)的流程，任務(wù)單設(shè)備的梯度和目標(biāo)的達(dá)成度：教學(xué)依“朗讀”“理解”“品味”“感悟”四大板塊層層推進(jìn)。由淺入深，讓學(xué)生自主、合作、探究理清作品內(nèi)容、口味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生。

5、任務(wù)單的可操作性 任務(wù)單串聯(lián)整節(jié)課的始末，適時運(yùn)用，教師布置要清楚，要求要明確，可操作性要強(qiáng)。

四、課例研究式和步驟

1、研究形式：三實(shí)踐兩反思

2、研究說明：

3、研究課文：七(下)《貓》

4、研究準(zhǔn)備：課例組成員閱讀《貓》，先自行解讀。

執(zhí)教人姜紅仙圍繞主題解讀文本，提煉目標(biāo)，設(shè)備任務(wù)單。

5、時間安排

活動內(nèi)容 時間安排 參與者 主持人

第一次課 4月24日 授課者與專家交流，錄像課，教師第一次觀課、議課

課前會議 5月3日 第一節(jié) 七、八年級語文教師參與，觀察點(diǎn)的分工

第二次課 5月3日 第二節(jié) 全體語文教師參加聽課

最后議課 5月3日 第三、四節(jié) 七、八年級語文老師參與

第三次課 5月4日 第一節(jié) 全體語文教師參加聽課

課后議課 5月4日 第二節(jié) 七、八年級語文老師參與

資料整理 5月4日 第三、四節(jié) 七、八年級語文老師參與

研究報(bào)告 5月8日下午 全體語文教師參與，形成任務(wù)單模式和觀點(diǎn)

課例研修過程：

一、解讀文本.篩選目標(biāo)：

《貓》是人教版初中語文教材七年級下冊第六單元的第現(xiàn)代散文，作者是新文化倡導(dǎo)者之一鄭振鐸先生。本單元共選入了描寫動物的文章，這些文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識，對人和自然關(guān)系的思考，而且還從動物世界里折射出入類的生活軌跡。本文用樸實(shí)無華的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)，給人留下深深的思考。學(xué)習(xí)這篇散文，可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動物間的摯愛真情。

當(dāng)我讀完《貓》后，潛意識里把它當(dāng)作散文。文本反映的生活也不復(fù)雜，只是記寫了家養(yǎng)“三只貓”的生活片段。初看《貓》，語言具有較大的隨意性，但是稍微分析一下作品的行文脈絡(luò)就能發(fā)現(xiàn)其實(shí)作家很講究寫作技法，主題與寄托的情感在故事情節(jié)的發(fā)展過程中得到了渲染，充分體現(xiàn)散文“行散神不散”的特點(diǎn)。比如“三只貓”，其中“黃色小貓”和“花白貓”都很活潑、很可愛，但詳略安排不完全相同：而且根據(jù)“這只貓較第一只更有趣，夏活潑”一句話來看，第二只貓帶給“我和家人”的“生命的新鮮與快樂”來得更加強(qiáng)烈與鮮明。然而“結(jié)局總是失蹤或死亡”，“我”在養(yǎng)貓的經(jīng)歷中感受到了悲劇意味，所以，我家好久不養(yǎng)貓。第三只貓無論從來歷還是丑陋和肥壯的外表以及時時表現(xiàn)得非常“憂郁”和“懶情”的性情，都表明它在“我家”的地位都不如前兩只貓。但結(jié)果它出人意料地被“我”“冤苦”而死。至此，“貓”這

種動物的悲劇命運(yùn)產(chǎn)生的悲劇色彩在對比的情節(jié)中給讀者留下更加強(qiáng)烈的震撼和沖擊。

運(yùn)用“師之蘊(yùn)”關(guān)老師倡導(dǎo)的“圈點(diǎn)目標(biāo)三維度、解讀文本內(nèi)容三層次的方法”解讀：

第一層顯性內(nèi)容：敘述三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局。第一只貓活潑、有趣，讓人“感著生命的新鮮與快樂”。小貓的死去帶給“我”的是“一縷的.酸辛”。第二只貓更活潑、更有趣，到處亂跑，又不怕生人，結(jié)果被路人捉去，“我”詛罵那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。不得巳收養(yǎng)的第三只貓難看、憂郁、懶惰，大家都不喜歡它。芙蓉鳥死，被我當(dāng)成兇手冤打而死。

第二層隱性意脈：借助“自此，我家好久不養(yǎng)貓”以及“自此，我家永不養(yǎng)貓”這兩句話的對比得以體現(xiàn)。前者是因?yàn)樵?jīng)擁有的“新鮮與快樂”被路人掠奪而下定決心不想再養(yǎng);而后者是因?yàn)槿胰苏`解、冤苦、害死了“一只不能說話辯訴的動物”在心中留下了負(fù)罪感，覺得永遠(yuǎn)愧對這種生靈。如果說“好久”表達(dá)了“我”內(nèi)心十分痛心與惋惜，那么后者的“永不”則抒發(fā)了毅然的情緒，內(nèi)心的痛悔之意完全被遞進(jìn)，被深化了。

第三層文體張力：主題的多元解讀。本文發(fā)表于1925年11月的《文學(xué)周報(bào)》上，鄭振鐸深受五四時期從西方傳入的科學(xué)、民主、博愛等思想的影響，他以一位正直作家的良心，以熱烈、真摯的4隋感，純樸、坦率的童心努力探討人生的真諦。當(dāng)“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍?zhǔn)缀?，良心受到了譴責(zé)，就開始對“無人性”(人性的陰暗面)的言行表現(xiàn)加以痛心疾首地批判，作為自己“心靈救贖”的“急救包”，明白真相后的難過、愧疚、自責(zé)、后悔之情則象征著人性中“公正”和“正義”的覺醒，唱響了一曲人性的牧歌。

解讀文本后，結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、體會作者對弱者的同情和公平、公正對待生命的態(tài)度。

2、學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語句及運(yùn)用比較的方法，著重揣摩描寫動物和直抒胸臆的文字，體會文章的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：著重揣摩描寫動物和直抒胸臆的文字，體會文章的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

二、以學(xué)定教，說教學(xué)法

本文情節(jié)較簡單，貼近學(xué)生生活實(shí)際，容易調(diào)動學(xué)生的積極性。本文的寫法和所表現(xiàn)的思想感是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合任務(wù)單多談自己的看法。本節(jié)課的教學(xué)要充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、進(jìn)程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學(xué)法具體如下：

1、朗讀法：散文文字優(yōu)美，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的內(nèi)涵，只有在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，才能體會課文中包含的復(fù)雜感情。

2、比較法：抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，對比體會思想情感。

3、討論法：結(jié)合任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

4、圈點(diǎn)勾畫法：讓學(xué)生勤動筆墨，自主思考。

5、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)：結(jié)合任務(wù)單，讓每位學(xué)生動腦、動筆、動口，這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿干教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。

三、設(shè)計(jì)教學(xué).說明預(yù)設(shè)：

1、導(dǎo)入課文：

教師導(dǎo)入，出示課題，簡介作者。

設(shè)計(jì)意圖任務(wù)單課前熱身，既可檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,又可以積累基礎(chǔ)知識，較多學(xué)生對作者是新文化運(yùn)動的倡導(dǎo)者之一了解甚少，需要教師補(bǔ)克說明。

2、整體感知內(nèi)容：

(1).速讀全文，結(jié)合任務(wù)單，用圈點(diǎn)勾畫法批注貓的來歷，外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語句，理解課文內(nèi)容。

(2)、讀后，按下列句式說貓：讀 ，我看到了一只 貓。

設(shè)計(jì)意圖學(xué)生通過讀.用圈點(diǎn)勾畫法批注貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語句，意在讓學(xué)生了解文脈，對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。?？梢越Y(jié)合原文批注說，但任務(wù)單的設(shè)置難寫盡三只貓，寫的操作性不強(qiáng)。通過說貓，著重揣摩描寫貓的外形、動作、人物心情，整體感知三只貓的性情和“我”對貓的情感態(tài)度。

(3)、三次養(yǎng)貓經(jīng)歷，那-次是詳寫?刪去前兩只可以嗎?

設(shè)計(jì)意圖通過比較，意在讓學(xué)生了解對比、錆墊的寫法，學(xué)生通過前面的說貓環(huán)節(jié)，能很快感知速一寫法。

3、精讀課文，體會情感：

(1)、精讀第17-28段，體會作者的情感：

師問：家里的芙蓉鳥死丁，家里人是什么反應(yīng)?

生朗讀，并品味我和妻子的語氣。

設(shè)計(jì)意圖讀后完成任務(wù)單，讓每位學(xué)生快速找到關(guān)鍵詞句，通過修辭手法和句式的領(lǐng)會，有聲語言的品讀，體會人物情感。

(2)、思考：判定貓吃鳥的依據(jù)是什么?如果在養(yǎng)第二只貓時也發(fā)生了美蓉鳥事件，我會怎么想、怎么做呢?

設(shè)計(jì)意圖篩選文本有效信息，通過我對貓的不同態(tài)度，為下文理解主題設(shè)置鋪墊。

(3)、當(dāng)我明白事情真相后，“我”的心情是怎樣的?從哪些語句可看出來?完成任務(wù)單。

(4)、交流情感，朗讀指導(dǎo)

設(shè)計(jì)意圖通過著重揣摩直抒胸臆的文字，體會文章的思愨感情。

(5)、品味語言：結(jié)合任務(wù)單，比較體會其表達(dá)的情感有何區(qū)別：

“我家好久不養(yǎng)貓” “我家永不養(yǎng)貓”

設(shè)計(jì)意圖通過對比領(lǐng)悟兩者情感的區(qū)別，前者是因“情”不養(yǎng)，后者因冤死貓而自責(zé)，充滿負(fù)罪感，明白一種道理，領(lǐng)悟主題思想。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生對文本領(lǐng)悟能力，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。

4、感悟主題思想：

(1)、結(jié)合任務(wù)單四，寫寫自己的感悟

“對于 ，我想說： ?！?/p>

(2)、生交流

(3)、師小結(jié)主題的多義性

設(shè)計(jì)意圖結(jié)合任務(wù)單，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，多角度體會主題思想，拓寬學(xué)生思維的廣度和深度。

(4)、介紹作者創(chuàng)作背景

設(shè)計(jì)意圖介紹作者創(chuàng)作背景，意在讓學(xué)生明白作者創(chuàng)作的意圖和思想觀點(diǎn)。

5、拓展延伸：

在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪別人或被人誤解呢?把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解?

設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活有機(jī)的結(jié)合起來，同時鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，更好的理解課文內(nèi)涵，達(dá)到思想教育的目的。

6、布置作業(yè)：

(1)、讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，老師予以肯定和補(bǔ)充。

(2)、任務(wù)單小結(jié)，自評

設(shè)計(jì)意圖感人的養(yǎng)貓故事結(jié)束了，他留給我們的思索是無窮的。此環(huán)節(jié)設(shè)置的目的，讓學(xué)生暢所欲言，為人、為文均有收獲。任務(wù)單成果的評價和展示，激勵先進(jìn)、促進(jìn)后進(jìn)。

四、課堂實(shí)踐，反思改進(jìn)：i略)

五、課例觀點(diǎn).研修體會：

這次課例研修，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，特地邀請關(guān)老師親臨指導(dǎo)。與同伴們攜手共行，得到了同伴們真誠無私的幫助，組內(nèi)濃厚的研討氛圍，真誠的話語時時啟迪著我。關(guān)老師高屋建瓴、字字珠璣，鞭策著我要做得更好。經(jīng)過這次歷練，我得到的課例觀點(diǎn)和體會從以下四個角度來談：

(一)、目標(biāo)設(shè)置應(yīng)具體，任務(wù)操作利于行

教學(xué)目標(biāo)是課堂的導(dǎo)航儀。目標(biāo)設(shè)置的具體、簡潔、清晰、完整的程度決定著教學(xué)環(huán)節(jié)有效性的達(dá)成度，目標(biāo)設(shè)置的過程中，教師要再三斟酌，力求精準(zhǔn)。寫在紙上的任務(wù)單是設(shè)計(jì)，記在心中的是目標(biāo)。在課堂實(shí)踐之前，首先教師要精心鉆研教材，根據(jù)文本和學(xué)情設(shè)定具體目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)和教學(xué)流程，設(shè)計(jì)與目標(biāo)相對應(yīng)的任務(wù)單。上課的每個環(huán)節(jié)、每項(xiàng)任務(wù)、每個提問、每個小結(jié)，都是圍繞任務(wù)單展開，都是為目標(biāo)服務(wù)。如在《貓》的教學(xué)中，在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上，第三次實(shí)踐課的目標(biāo)制定更加具體：體會作者對弱者的同情和公平、公正對待生命的態(tài)度;學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語句及運(yùn)用比較的方法，著重揣摩描寫動物和直抒胸臆的文字，體會文章的思想感情。第三次實(shí)踐課目標(biāo)具體，環(huán)節(jié)明確，語文味濃。用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)，設(shè)計(jì)要精心，重在導(dǎo)學(xué);操作性要強(qiáng)，利于目標(biāo)的落實(shí)。如在《貓》的三次實(shí)踐課中，第一次任務(wù)單的設(shè)計(jì)不精，影響教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn);第二次任務(wù)單導(dǎo)學(xué)效能不足，欠缺方法指導(dǎo);第三次任務(wù)單用了大量的導(dǎo)學(xué)術(shù)語，是真正意義上的導(dǎo)學(xué)單。關(guān)老師和同伴對第三次任務(wù)單給予充分肯定，效果顯著。

(二)、任務(wù)單貫通始終，環(huán)節(jié)推進(jìn)有秩序

設(shè)計(jì)科學(xué)的任務(wù)單和教學(xué)環(huán)節(jié)相匹配，聽說讀寫相結(jié)合，有效推進(jìn)課堂的進(jìn)程。當(dāng)任務(wù)單設(shè)計(jì)層次清晰，符合教師的個性特征與教學(xué)風(fēng)格，符合學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施變得簡潔、清晰，有效性更高?；谟腥蝿?wù)單導(dǎo)學(xué)的環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)，課堂上教師要有強(qiáng)烈的任務(wù)單導(dǎo)學(xué)意識，轉(zhuǎn)換課堂的“主陣地”，用任務(wù)單說話，貫通課堂始終，有效推進(jìn)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)程。

例如在《貓》教學(xué)中，首先結(jié)合任務(wù)一用圈點(diǎn)勾畫法批注貓的外形、動作、性情、在家中的地位、結(jié)局，整體感知課文，然后用“讀 ，我看到了一只 的貓”交流;品味語言，體會情感環(huán)節(jié)，結(jié)合任務(wù)二思考：當(dāng)我明白事情真相后，“我”的心情是怎樣的?用簡潔語言概括;并比較領(lǐng)會“我家永不養(yǎng)貓”、“我家好久不養(yǎng)貓”的不同情感。通過品讀比較分析，多角度感悟主題思想，結(jié)合任務(wù)三操作，自主感想、合作探究，教師補(bǔ)充背景資料，領(lǐng)會人生真諦。教師在課堂上每個環(huán)節(jié)以任務(wù)單操作為介質(zhì)，落實(shí)目標(biāo)。在環(huán)節(jié)實(shí)施中，教師要清晰地把握學(xué)生的動態(tài)，如在說貓環(huán)節(jié)，教師預(yù)設(shè)揣摩描寫三只貓的語句后交流：哪一只貓是詳寫?刪去前兩只可以嗎7可有個學(xué)生說：“我棒打貓，使它冤死，可看出第三只貓很可憐。”教師就順著學(xué)生巳生成的動態(tài)資源.品讀“我”的心情，分析我冤死貓的原因是不喜歡它，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：刪去前兩只貓可以嗎?有較強(qiáng)的語言感知能力學(xué)生，能夠很快抓住文章主旨要害，在語文學(xué)習(xí)中，容易沉浸到文本中去。在環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時候，教師針對這種現(xiàn)象，要找準(zhǔn)“反復(fù)”介入環(huán)節(jié)的契機(jī)，環(huán)節(jié)井然有序，水到渠成挖掘出主題思想。

(三)、教師引導(dǎo)要精堆，學(xué)生自主顯本領(lǐng)

教師的教學(xué)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的燈塔。教師課堂上規(guī)范、準(zhǔn)確的表述，不僅能清晰地傳遞教學(xué)要求和知識，讓教學(xué)流程如行云流水，舉輕若重，避免環(huán)節(jié)迂回;而且能夠給學(xué)生以示范。這種精準(zhǔn)的表述還能給學(xué)生潛移默化的影響，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、表達(dá)中做到精準(zhǔn)，避免繞彎子。如在《貓》的教學(xué)中，品讀語言，感悟主題，引導(dǎo)學(xué)生感悟主題時繞彎子了，影響了后面學(xué)生自主感悟的環(huán)節(jié)。雖然有客觀原因，嚴(yán)重感冒，頭腦暈乎乎，教師引導(dǎo)有點(diǎn)亂。但教師用語的精準(zhǔn)表述源干教師自身的博學(xué)，這種博學(xué)自然離不開課外功。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！?/p>

在這方面，特級教師于永正老師的課堂教學(xué)為我們提供了典范。于老師用親切、平實(shí)而又不乏幽默的話語引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地讀書。讀到最后，大家恍熱大悟，意猶未盡，再提筆把場景或感悟用自己的話寫出來，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。于老師稱其為“簡單語文”，他的這一做法和我校倡導(dǎo)的任務(wù)單導(dǎo)學(xué)相似。于老師主張把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下自己讀書，自己領(lǐng)會，水到渠成之后，學(xué)生動筆寫一寫?！叭蝿?wù)單”導(dǎo)學(xué)則是學(xué)生學(xué)在前，教師導(dǎo)在后。盡可能地把時間交給學(xué)生，他們能做的教師不做，他們能解決的教師不予幫助。只有教師引導(dǎo)語言高效了，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)才充分，才能把任務(wù)單導(dǎo)學(xué)落實(shí)到實(shí)處。

高效的教學(xué)語言，除了課前的精心預(yù)設(shè)，更多來自于課堂的即時生成;而課堂上的印興發(fā)揮，靠的是長期積累。教師在課堂上的每一句高效的語言，都是課堂內(nèi)外積累的人生修養(yǎng)、文化知識、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對學(xué)生心理知識研究的集中表現(xiàn)。臺上一節(jié)課，臺下十年功。在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，大量閱讀，提升人文教養(yǎng)，磨煉品格，對于語文老師來說是極其重要的必修課程。

(四)、依單學(xué)習(xí)是手段，課后留存做檔靠

當(dāng)代建構(gòu)主義者主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。所以，學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。如《貓》的教學(xué)中，依“朗讀”“理解”“品味”“感悟”四大板塊層層推進(jìn)。由淺入深，讓學(xué)生結(jié)合任務(wù)單自主、合作、探究理清作品內(nèi)容、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生。整個教學(xué)環(huán)節(jié)，以任務(wù)單為手段，緩緩?fù)七M(jìn)課堂進(jìn)程。任務(wù)單是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，是預(yù)、學(xué)、習(xí)、用之整合體，顯示它在課堂中特有的效能。每一份精心設(shè)置的任務(wù)單，應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識檔案。目標(biāo)的重點(diǎn)、知識的積累、方法的指導(dǎo)、差異的留白、環(huán)節(jié)的相伴、收獲的記載，一覽無余?，F(xiàn)在我校課堂任務(wù)單的實(shí)施已走向正軌，但學(xué)生留存是個很大問題。學(xué)校花費(fèi)大量的財(cái)力印發(fā)任務(wù)單，但學(xué)生保存習(xí)慣很差，沒幾天任務(wù)單就不知所蹤，更不用說成為教材的知識檔案了。我建議學(xué)校發(fā)個倡議書，以班級或個人為單位，形成學(xué)科任務(wù)單保存評比，評選先進(jìn)，激勵后進(jìn)。

(五)、同伴互助是良方，團(tuán)隊(duì)合作共發(fā)展

俗語有曰：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！憋@示出眾人的力量和團(tuán)隊(duì)合作的價值所在。任務(wù)單導(dǎo)學(xué)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究，以優(yōu)幫弱。最近發(fā)展區(qū)理論研究表明：教育對兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平;另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。把握“最近發(fā)展區(qū)”，能加速后進(jìn)生的發(fā)展。課堂小組討論，通過生生交流，后進(jìn)生模仿優(yōu)等生，也能完成任務(wù)，但要注意避免空對空的現(xiàn)象。在課堂交流時，可讓一學(xué)生當(dāng)小老師，點(diǎn)評小組自主學(xué)習(xí)情況，小結(jié)討論后的成果，以此促進(jìn)小組合作交流的落實(shí)，帶動“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生互助是良方，教師相伴共成長。全體語文教師組成一個團(tuán)隊(duì)，通過眾人的觀察，成就群體的成長，這才是課例研修的積極意義所在。這次研修課，我是執(zhí)教者，也是最大受益者，有同伴的無私幫助，成就團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展，正所謂：觀他人課堂，長自己智慧。

六、課倒研修結(jié)束語

在整個研修過程中，研討的聲音常常響起，敏銳的目光時時碰撞，無私的互助刻刻陪伴。每次聽到同伴別具匠心的建議和關(guān)老師真知的引領(lǐng)，讓我明確了改進(jìn)的方向。每每看到同伴用智慧的雙眼觀察、用真情的話語研討，內(nèi)心充滿感激之情。它將承載我自信地走向前方，也堅(jiān)信開化一中用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)之路越走越寬。

篇六 小學(xué)英語課例研究報(bào)告

小學(xué)英語課例研究報(bào)告

小學(xué)英語課例研修報(bào)告

湖北省神農(nóng)架林區(qū)松柏中心學(xué)校：孫小艷

根據(jù)此次國培學(xué)習(xí)的要求，結(jié)合自己在平常教學(xué)中的做法，下面，我就pep小學(xué)英語六年級上冊unit 2 where is the science museum?第四課時 課題進(jìn)行學(xué)習(xí)，具體情況如下：

一、研修基本情況

1、 學(xué)校：湖北省神農(nóng)架林區(qū)松柏中心學(xué)校

2、 執(zhí)教教師：孫小艷

3、研究教師：英語教研組所有老師。

4、研究課題：pep小學(xué)英語六年級上冊unit 2 where is the science museum? 第四課時

5、研究的主要問題：如何發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

6、研修的目的：為了讓全校教師提高素質(zhì)、開闊視野、展現(xiàn)才能，探索和豐富教育教學(xué)方法，提高學(xué)生積極性，我校英語教研組開展了常規(guī)教學(xué)講課、觀課、說課、評課、校本研修等形式多樣的教研活動。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課、觀課并議課，課后檢查教案、作業(yè)批改、教研組活動計(jì)劃、記錄等，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正解決，不斷提高全校英語教學(xué)的整體水平。

二、研究過程

(一)主要研究過程及方法：

在這次研修中，我們主要采用集體備課的方法，對于課文，老師們先講講自己的教法，比如如何導(dǎo)入，如何設(shè)計(jì)作業(yè)等等，聽課后又進(jìn)行評課，不斷找出讓讓學(xué)生更能接受，教學(xué)效果更理想的教學(xué)方法。

(二)教學(xué)內(nèi)容分析

本課是圍繞“問路和指路”這個話題展開的。首先通過“兔子舞”游戲，強(qiáng)調(diào)單詞left和right，接著出示本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的四個方位名詞，接下來教師提供了大量的圖片和練習(xí)，加深學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的鞏固。

(三)學(xué)者分析

六年級學(xué)生非?；顫?，好奇心強(qiáng)，因此我采取“兔子舞”游戲，通過游戲來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

(四)教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

能夠聽說認(rèn)讀四個方位詞：south east west north

能夠聽說讀寫短語：turn left ,turn right,go stright

能夠聽說認(rèn)讀句型：“how can i get to the museum?”“go straight for five minutes then turn left .”并能進(jìn)行關(guān)鍵詞的替換操練。

2、情感目標(biāo)

使學(xué)生愿意在小組活動中積極與他人合作，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，樂于助人的良好品質(zhì);讓學(xué)生簡單了解國外地圖的主要標(biāo)識。

(五) 教學(xué)重難點(diǎn)分析

1、本課時的教學(xué)重點(diǎn)是掌握四會短語：turn left,turn right,go straight.

2、本課時的教學(xué)難點(diǎn)是straight的發(fā)音和拼寫

(六) 教學(xué)手段：單詞卡片，錄音機(jī)，教學(xué)圖，小紅旗，一張中國地圖和一張西湖風(fēng)景圖;活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

(七)教學(xué)步驟：

1、熱身(warm-up)

“兔子舞”游戲

設(shè)計(jì)意圖：通“兔子舞”游戲，增加師生感情，同時也復(fù)習(xí)了left和right.

2、“滾雪球”游戲

教師將有關(guān)公共場所的單詞卡片貼在黑板上，第一名學(xué)生說一句話，如“i can see a hospital.”第二名學(xué)生在后面加上一個詞，如：“i can see a hospital and a cinema.”每個學(xué)生都要比前面學(xué)生說的`多加一個地點(diǎn)名詞，這樣依次進(jìn)行.

設(shè)計(jì)意圖：通過這個游戲，把前面學(xué)過的地點(diǎn)名詞都復(fù)習(xí)一遍，加深鞏固。

3、新課呈現(xiàn)

(1) 教師用簡筆畫或課件表示太陽慢慢從東方升起，教學(xué)east,要求學(xué)生注意ea字母組合的發(fā)音。

(2) 教師出示照片，讓學(xué)生猜測：“where is it?”然后展示短語卡片the west lake 教west.

(3) 教師將中國地圖貼在黑板上介紹：“tibet is in the west of china . zhejiang is in the east of china.”教師邊說邊標(biāo)出east 和west,然后提問：“where is xinjiang?”教學(xué)north,教師領(lǐng)讀該詞，學(xué)生跟讀，再以同一方學(xué)教學(xué)south.

設(shè)計(jì)意圖：通過簡筆畫，杭州西湖的圖片和中國地圖加深學(xué)生對所單詞的理解和掌握。

4、教師出示museum的單詞卡片，說：i want to get to the museum , where is the museum? how can i get to the museum.

教師板書：“how can i get to the museum?”示范朗讀，學(xué)生跟讀。

5.教師放let’s learn 錄音，讓學(xué)生認(rèn)讀單詞并回答問題.

設(shè)計(jì)意圖：通過聽錄音，加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)單詞的掌握。

6.小結(jié)(略)

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步了解本節(jié)重難點(diǎn)知識，以便于更好掌握所學(xué)知識點(diǎn)。

7.home work:學(xué)生抄寫本部分的四會短語。

8.板書設(shè)計(jì)：

east west south morth

----how can i get to the museum?

----go straight. then turn left.

教學(xué)反思：

本節(jié)課設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：

本節(jié)課教學(xué)我采用了“游戲法”放錄音“簡筆畫”，“圖片”等教學(xué)手段，使學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)單詞中走出來，非常高興的學(xué)習(xí)單詞，讓他們充滿信心的自主學(xué)習(xí)，勞固掌握知識點(diǎn)?！芭d趣”是最好的老師，只要學(xué)生有了興趣，所有難的知識都變得簡單了，使他們由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)?！边@樣教學(xué)效果會更好。

不足之處：由于本班學(xué)生很多，做起游戲來，有很多孩子參與不到，感覺很掃興。

三、問題討論

在這次課例研修中遇到的核心問題是如何將教學(xué)活動中的教的時間有效縮短，把主動權(quán)和時間交給學(xué)生。這個問題，是我們學(xué)校全體英語教師在教學(xué)工作中的一大難點(diǎn)和努力方向，經(jīng)過討論，大家覺得使用同課異構(gòu)的辦法讓大家進(jìn)行一次全體英語教師都參與的小組備課、上課的活動。并在活動中及時發(fā)現(xiàn)問題，然后互相取長補(bǔ)短，不斷提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓教師在教學(xué)中體會到正確的方法所帶來的收獲與喜悅。

四、研修體會

通過本課的研修，使我了解到新的課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，提高教學(xué)質(zhì)量。但我深知，自己還有很多不足之處，在今后的工作中，要多學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)理論，用科學(xué)理論來指導(dǎo)我的實(shí)踐，使教育教學(xué)符合教育規(guī)律，符合學(xué)生的發(fā)展，同時，要注意積累，學(xué)習(xí)研究，不斷提高自己的素質(zhì)。盡量上好每一節(jié)課，真正成為學(xué)生的“良師益友”。

篇七 英語課例研究報(bào)告

英語課例研究報(bào)告

一、研究的背景和主題

在基地學(xué)校宜昌市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“影子”培訓(xùn)期間，我聽取了指導(dǎo)教 師李霞老師的多節(jié)單詞課之后，想想自己學(xué)校的學(xué)生我發(fā)現(xiàn)：我所教的年級中，有大部分的學(xué)生在三年級四年級時的學(xué)習(xí)興趣還比較濃，但是到了高年級之后，就漸漸變得不感興趣，出現(xiàn)畏難情緒，甚至厭惡學(xué)習(xí)英語。對此我想求助過我的其他同事，他們都說以前曾對此進(jìn)行過多種嘗試，目前沒有特別好的方法。指導(dǎo)老師教導(dǎo)我說，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)不感到枯燥、乏味，才能保持學(xué)習(xí)興趣 ，使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。 愛因斯坦說過： “興趣是最好的老師?！边@句話十分扼要地說明了培養(yǎng)和保持興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是多么重要。隨著《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒發(fā)，教師們越來越感覺到了小學(xué)英語的重要性。專家說過：“一個成功的英語教師要根據(jù)實(shí)際情況， 在教學(xué)中不斷探索培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的途徑與方法， 激勵學(xué)生始終處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲?！霸鯓优囵B(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)” 優(yōu)化英語課堂教學(xué)呢?”這是我們一直思考的問題。于是，我和我的指導(dǎo)老師一道，開展了一次以“單詞教學(xué)活動化，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為主題的課例研究活動。

二、研究團(tuán)隊(duì)和行動計(jì)劃

(一)合作團(tuán)隊(duì)。

基地學(xué)校英語教研組成員：翟秀菊(英語教研組長) 李霞(指導(dǎo)教師) 余苗 杜章鳳 (基地學(xué)校英語教師)等。

專業(yè)引領(lǐng)人員：呂國鳳(基地學(xué)校教育教學(xué)副校長) 楊文軍(教育教學(xué)發(fā)展中心主任) 劉敏(基地學(xué)校教務(wù)主任)劉德玲(基地學(xué)校教科室主任)

(二)研究行動。

1.研究方式：課例研究

課例內(nèi)容：人教版pep小學(xué)英語六年級上冊unit 5 第四課時let’s learn

作課教師：張家菊

2.行動流程。 課前研討→兩次備課→課例展示→課后研討→理論聚焦

三、行動回顧

前期研討

12 月 12 日下午， 基地學(xué)校英語教研組的成員聚集在一起共同探討“單詞教學(xué)活動化，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為主題的實(shí)施事宜。我提出了自己的看法與困惑。 如，1.教師如何使枯燥的英語單詞教學(xué)變得有趣呢?2.應(yīng)如何利用好小學(xué)生好奇、好動、好勝等心理特點(diǎn)，為保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣服務(wù)? 面對我的疑難與困惑，我們利用一周的時間一起交流從網(wǎng)上查到的各種關(guān)于“培養(yǎng)和保持學(xué)生英語興趣”的教學(xué)資料，分析和比對名師名家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和課例展示。通過學(xué)習(xí)和討論，我們把課改的風(fēng)格定位在“營造英語學(xué)習(xí)氛圍、注重師生情感交流、采取靈活教學(xué)方法、引入競爭機(jī)制、開展形式多樣的英語活動”上。

兩次備課

(一)個人備課， 說課。

首先由我獨(dú)立備課， 因?yàn)槿私贪鎝ep小學(xué)英語六年級上冊unit 5 第四課時let’s learn的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“engineer， accountant， policeman，salesperson，cleaner ”枯燥無味的單詞教學(xué)，所以選取本課來進(jìn)行教學(xué)，正好適合于我們研究主題的需要。通過研究教材我了解到本單元的設(shè)計(jì)是緊緊圍繞學(xué)生們熟悉的職業(yè)話題展開，既強(qiáng)調(diào)聽與說，又兼顧讀與寫，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的發(fā)展。在第一課時我們已經(jīng)對職業(yè)的部分單詞進(jìn)行了學(xué)習(xí)， 如singer ，writer等，而本節(jié)課則主要介紹另外一些學(xué)生們熟悉職業(yè)的單詞學(xué)以致用，能夠了解《good to know》中的文化知識。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)過程中，我應(yīng)盡量使用情景教學(xué)，組織活動以小學(xué)生喜歡的方式，來創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識的主人面向全體，讓學(xué)生在聽聽選選、聽聽做做、聽聽寫寫的活動中感受成功的'快樂;在資源交流及知識拓展中開拓視野，從而自然而然地掌握本課單詞。形成教學(xué)設(shè)計(jì)后，12月13日在六年級組辦公室，基地學(xué)校校英語教研組成員及校長、主任聽取了我的說課匯報(bào)。在集體研討時，我還談出了自己的想法和困惑： 組織怎樣的活動能夠培養(yǎng)學(xué)生在短時間內(nèi)運(yùn)用英語單詞的能力呢?

(二)集體備課。

大家根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)暢所欲言，展開了激烈的討論，集體智慧在碰撞中閃光。首先，大家討論我個人備課的困惑。經(jīng)集體研究我們決定通過開展“排列卡片”，“選一選”，“指手劃腳”，“我比劃，你來猜”的活動，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力;通過快速舉手搶答，可以培養(yǎng)學(xué)生在短時間內(nèi)運(yùn)用英語單詞的能力。通過這種形式的練習(xí)，使學(xué)生由被動接受為主動參與，主動獲取知識，從而加強(qiáng)學(xué)生們正確拼寫單詞的能力。集中了大家的意見后，我終于定稿了本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

篇八 數(shù)學(xué)課例研究報(bào)告

數(shù)學(xué)課例研究報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課例研究報(bào)告

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動是九年義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的一種新的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，它反映了數(shù)學(xué)課程改革的要求，也提供了一種學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性、探索性和研究性學(xué)習(xí)的課程渠道;它讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)規(guī)律應(yīng)用到解決生活的實(shí)際問題中，站在解決問題的角度學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，并使其視野更加開闊，有力地培養(yǎng)了他們分析能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力、解決問題的能力等。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，為了讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，我們提出了“讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活”的校本研究課題。主要研究內(nèi)容為教材中的“實(shí)踐活動”怎么上;研究如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動才能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣;研究怎樣改革教材資源，讓課本知識更加貼近學(xué)生生活。力爭通過課題的研究達(dá)到如下預(yù)期的兩個目標(biāo)：

1、讓孩子真真切切地感受生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會解決生活中的數(shù)學(xué)問題。體會到“生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要數(shù)學(xué)。”

2、使教師建立起新的教學(xué)觀，改變傳統(tǒng)的以教課本為主的教學(xué)模式，創(chuàng)造性地選擇“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、貼近兒童生活的”素材，作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。作為課題的參與者，課堂的實(shí)踐者，我在不斷的學(xué)習(xí)著、實(shí)踐著、探索著，現(xiàn)以《裝修我們的教室》為例展示研究成果。一、教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體和正方體表面積的計(jì)算之后呈現(xiàn)的，是學(xué)生對長方體和正方體表面積計(jì)算的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生以本班教室的墻壁和屋頂為裝修對象，根據(jù)長方體表面積的計(jì)算公式算出教室這個長方體某幾個面的面積，制定出合理的裝修方案。對于五年級的學(xué)生來說，他們已具備一定的審美觀、價值觀和小組合作解決問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生體驗(yàn)理論——實(shí)踐的過程，也是學(xué)生獲得親身的體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的過程。

(二)活動目的：

1、通過實(shí)際測量，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

2、通過數(shù)據(jù)的搜集和整理，提高學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算的速度。

3、用數(shù)學(xué)的思想方法分析、解決實(shí)際問題的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識。

(三)活動準(zhǔn)備：

1、學(xué)生上網(wǎng)調(diào)查或請教家長及親友，了解所需裝飾材料的價格和性能，以及相關(guān)的裝飾知識。

2、每組準(zhǔn)備好米尺、計(jì)算器及數(shù)據(jù)整理表一張。

(四)活動步驟：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：

師：就要放寒假了，你們高興嗎?咱們班也有一件令人高興的`事，老師打算裝修一下教室使咱們班更加漂亮。假如你們是裝修公司的設(shè)計(jì)師，老師請你們來裝修教室的墻壁和屋頂，想一想需要做哪些準(zhǔn)備工作?

生：我很榮幸擔(dān)任此次裝修的設(shè)計(jì)師，我首先要做的事是測量教室的長、寬、高，算出黑板、門、窗、地面的面積。

生：我要設(shè)計(jì)出合理的裝修方案，做到既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用。

生：……

2、測量：

師：請同學(xué)們以小組為單位商量分工情況。然后再進(jìn)行測量，完成統(tǒng)計(jì)表。(附表如下)

單位：(米)

3、設(shè)計(jì)裝修方案，做出裝修預(yù)算。根據(jù)課前調(diào)查，小組合作設(shè)計(jì)裝修方案。

4、介紹各組裝修方案及預(yù)算。

第一小組代表：通過測量，教室的墻壁需要裝修的面積為87平方米，我們打算粉刷既環(huán)保又耐用的乳膠漆，大約需要2桶，市場上普通的乳膠漆的價格為250元左右，加上工錢大約需要650元。第二小組代表：我們的預(yù)算要比第一小組的少。我們打算用涂料，我們調(diào)查涂料的價格每桶為22元左右，用3桶，加上工錢大約只需要150元。第三小組代表發(fā)言：經(jīng)過平時觀察，我發(fā)現(xiàn)墻下面特別容易臟，而乳膠漆和涂料一臟要用砂紙擦，時間久了，墻就花了。所以我們小組決定在墻下一米的位置都刷上油漆，既美觀又耐用，豈不一舉兩得?我們初步的算了一下，大約需要油漆一桶。一共大約需要500元。第四小組代表發(fā)言：我們同第三小組的方案差不多，只是我們決定在墻的四周一米左右的位置鑲上瓷磚。四周的面積為(6.5×1+5.1×1)×2=23.2平方米，如果鑲邊長為30厘米的瓷磚大約需要260塊，如果每塊的價格為2元，就需要520

元，加上粉刷的部分大約需800元。5、評選最佳方案：

6、小結(jié)：

師：同學(xué)們，通過這次活動方案，你們有哪些收獲?

學(xué)生回答后老師總結(jié)：

這次裝修教室活動，每個同學(xué)都積極動腦、動手，為本組獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，而且通過大家的合作，每個組都制定出了比較合理的裝修方案，利用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決了實(shí)際問題。我想：只要大家在平時認(rèn)真觀察、勤于思考，就能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決很多的實(shí)際問題，我們也會變得越來越聰明。

二、教學(xué)反思：

1、本節(jié)課較好的為學(xué)生提供了一個實(shí)踐、合作、展示的空間，讓學(xué)生對學(xué)到的長方體表面積的計(jì)算進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、本節(jié)課充分讓學(xué)生進(jìn)行了合作、交流。在合作的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)別人的方法和想法，表達(dá)自己對問題的看法，可以更多的滿足認(rèn)可與欣賞的需要，可以解決有難度的問題，在合作中增長了知識，增加了情感，例如學(xué)生合作進(jìn)行測量，制定裝修方案等，學(xué)生了解了許多裝修知識，對裝飾材料的價格與性能進(jìn)行了了解，增強(qiáng)了學(xué)生處理信息的能力以及縱觀全局的思維方式。

3、從本節(jié)課中我也發(fā)現(xiàn)孩子們的潛能是巨大的，關(guān)鍵看教師怎樣去挖掘，怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮其聰明才智的舞臺。今后在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要敢于放手，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似的實(shí)踐活動，使學(xué)生能對課本知識活學(xué)活用。

篇九 初中科學(xué)課例研究報(bào)告

初中科學(xué)課例研究報(bào)告

《物質(zhì)性質(zhì)的探究》反思式課例研修報(bào)告

張xx 化學(xué) xx中學(xué)

一、教學(xué)背景：

在第一章前幾節(jié)已經(jīng)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，學(xué)習(xí)了化學(xué)變化和物理變化，物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解了科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸“科學(xué)探究”，本節(jié)以探究金屬銅化學(xué)性質(zhì)為載體，讓學(xué)生試著提出問題，作出假設(shè)，主動收集證據(jù)，得出結(jié)論，并學(xué)會對結(jié)論進(jìn)行反思與交流。同時通過分組實(shí)驗(yàn)鞏固給固體加熱的操作技能。

教學(xué)的起點(diǎn)定位于引導(dǎo)學(xué)生提出問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成探究，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出合理結(jié)論，并能提出需進(jìn)一步探究的問題。

二、課文解讀

本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸“科學(xué)探究”，要求學(xué)生理解探究的思維方法和步驟，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中，要體現(xiàn)兩個教學(xué)原則：一是啟發(fā)性原則，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，觀察實(shí)驗(yàn)，用簡介，學(xué)生易懂的語言引導(dǎo)學(xué)生;二是實(shí)踐性原則，安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)整個探究過程。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有：

1， 初步體驗(yàn)科學(xué)探究是研究物質(zhì)的重要方法。

2，認(rèn)識如何探究物質(zhì)的性質(zhì)。

3，初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)。

4，感受合作與交流在科學(xué)探究中的重要應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：如何探究物質(zhì)的性質(zhì)，科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)

教學(xué)難點(diǎn)：

1，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)假設(shè)，進(jìn)而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)予以判斷。

2，保證課本實(shí)驗(yàn)的成功。

3，學(xué)習(xí)如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推斷，得到結(jié)論。

教學(xué)方法：講授法，實(shí)驗(yàn)探究法，啟發(fā)式教學(xué)法

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐改進(jìn)

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)提問：舉例說明什么是物理變化和化學(xué)變化?物理性質(zhì)通常包括哪些內(nèi)容?化學(xué)性質(zhì)怎么得出?

叫學(xué)生回答。教師及時點(diǎn)評。

引人課題：物質(zhì)的性質(zhì)是物質(zhì)的內(nèi)在特點(diǎn)，而物質(zhì)的變化是其外在表現(xiàn)，物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)是物質(zhì)的重要屬性，要認(rèn)識和使用物質(zhì)，就必須了解和研究物質(zhì)的性質(zhì)，而物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)不易觀察或測量出來，要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)去探究。

科學(xué)探究既是有效的學(xué)習(xí)方法，又是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，下面我們一起來學(xué)習(xí)如何進(jìn)行探究。

點(diǎn)出課題 1.4 物質(zhì)性質(zhì)的探究

探究活動、板書二、金屬銅化學(xué)性質(zhì)的探究

教師演示實(shí)驗(yàn) 教師演示銅片在酒精燈上加熱，引導(dǎo)學(xué)生觀察，語言多注意啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的'過程。

提出環(huán)節(jié)一： “觀察與問題”，引導(dǎo)學(xué)生分析原因。

提出環(huán)節(jié)二： “假設(shè)與預(yù)測”，啟發(fā)學(xué)生怎樣用實(shí)驗(yàn)來證明。 提出環(huán)節(jié)三： “實(shí)驗(yàn)與事實(shí)” 師生完成實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象。思考。 提出環(huán)節(jié)四： “解釋與結(jié)論”，要求學(xué)生合作討論解釋，提出自己不懂之處，得出正確結(jié)論。

提出環(huán)節(jié)五： “反思與評價”，如何證明銅在空氣加熱得到是氧化銅?

提出環(huán)節(jié)六： “表達(dá)與交流” 學(xué)生書寫銅在空氣中加熱的文字表達(dá)式。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 4名學(xué)生一組，設(shè)立一名組長，一名記錄員，然后相互協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。

四、科學(xué)探究的步驟

總結(jié)上述環(huán)節(jié)，得出科學(xué)探究的步驟。

小結(jié)在進(jìn)行化學(xué)探究時，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中心環(huán)節(jié)，猜測需要事實(shí)去驗(yàn)證，結(jié)論又來源于實(shí)驗(yàn)事實(shí)?？茖W(xué)探究是一種重要的方法。

五、課堂實(shí)錄和反思

對于第一次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，學(xué)生們顯得還是有點(diǎn)茫然，尤其是在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)的環(huán)節(jié)上似乎理解上有困難，而自己在動手做實(shí)驗(yàn)的過程中，也沒有一定的思路，常常是不知道做什么，此外小組合作進(jìn)行的也不好，這些問題都是客觀存在的，對于第一次進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有什么樣的問題都是正常的，需要經(jīng)過一定的鍛煉來強(qiáng)化。

當(dāng)然，從課堂氣氛來看很活躍，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)都很成功，突破了本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中以學(xué)生為主的教學(xué)思想，教學(xué)過程中始終貫穿著實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力等得到了培養(yǎng)提高。

六、研修體會

隨著新課標(biāo)的不斷改革，教學(xué)時要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊物質(zhì)入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗(yàn)，加深對化學(xué)知識在生活中應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，參與意識。

[初中科學(xué)課例研究報(bào)告]

篇十 科學(xué)課例研究報(bào)告

科學(xué)課例研究報(bào)告

科學(xué)課例研究設(shè)計(jì)分析

一、目標(biāo)任務(wù)評價

優(yōu)點(diǎn)：1、能夠從教師和學(xué)生兩個方面設(shè)立目標(biāo)任務(wù)，設(shè)計(jì)比較全面。2、第2條設(shè)計(jì)的比較好，能夠讓全體參與教師明確本次研究的整體程序，做到心中有數(shù)。

缺點(diǎn)：1、1條目標(biāo)任務(wù)不明確，目標(biāo)過大不易。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)一句話就概括了。而英語課例至少提出了兩方面的目標(biāo)，一個是運(yùn)用各種方法提高知識水平，二是提高能力，尤其是閱讀能力。如果在加上價值情感目標(biāo)，就完整的提出提高學(xué)生素養(yǎng)的.目標(biāo)任務(wù)。

2、關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)及生成的目標(biāo)較少。

二、研究問題評價

缺點(diǎn)： “研究問題”內(nèi)容的設(shè)立應(yīng)該與“目標(biāo)任務(wù)”充分結(jié)合，“研究問題”的產(chǎn)生應(yīng)該源自于“目標(biāo)任務(wù)”的設(shè)立。脫離了“目標(biāo)任務(wù)”的“研究問題”大失意義。

正確使用科學(xué)儀器和小組合作都是能力的提高，對于科學(xué)素養(yǎng)提高還是以偏概全。 應(yīng)該改為：掌握相關(guān)知識，并能正確使用科學(xué)儀器，針對發(fā)生的實(shí)驗(yàn)錯誤或事故能及時處理，并在小組合作中享受快樂。

三、說明事項(xiàng)

優(yōu)點(diǎn)：說明事項(xiàng)充分體現(xiàn)了“再提高”的要求

缺點(diǎn)：內(nèi)容不夠細(xì)致，對于本課研究過程中有可能出現(xiàn)的問題沒有提及，關(guān)注點(diǎn)有所偏移。