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第1篇2023小學(xué)生寫(xiě)作文調(diào)查報(bào)告 第2篇有關(guān)學(xué)生寫(xiě)字速度慢的調(diào)查報(bào)告 第3篇小學(xué)生寫(xiě)字情況的調(diào)查報(bào)告 第4篇大學(xué)生寫(xiě)生繪畫(huà)實(shí)習(xí)報(bào)告 第5篇小學(xué)生寫(xiě)的校園衛(wèi)生調(diào)查報(bào)告 第6篇大學(xué)生寫(xiě)生實(shí)習(xí)報(bào)告 第7篇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生寫(xiě)的實(shí)習(xí)報(bào)告 第8篇小學(xué)生寫(xiě)字情況的調(diào)查報(bào)告分析 第9篇大學(xué)生寫(xiě)生實(shí)習(xí)報(bào)告范文 第10篇中學(xué)生寫(xiě)作技巧:報(bào)告文學(xué)模式
篇一 2023小學(xué)生寫(xiě)作文調(diào)查報(bào)告
調(diào)查人:***
調(diào)查地點(diǎn):客廳
調(diào)查時(shí)間:***
問(wèn)題終結(jié)者:電腦
問(wèn)題:水竹問(wèn)什么會(huì)死?
起因
冬天到了,天冷了。北風(fēng)吹得路旁的樹(shù)瑟瑟發(fā)抖,樹(shù)葉落了厚厚的一層。一個(gè)月前還十分茂盛的法國(guó)梧桐,經(jīng)過(guò)幾次寒流的襲擊,現(xiàn)在只剩下光禿禿的枝條,隨風(fēng)搖動(dòng),顯得十分蕭條,花園里的草坪也是一片枯黃,人們眼里缺少了充滿生機(jī)的綠色,整個(gè)世界都變得黯淡無(wú)光。于是,出現(xiàn)了冬日特有的“買(mǎi)綠”風(fēng)波……
“別擠!別擠!”“哎喲!誰(shuí)踩到我腳啦!”“老板!先給我來(lái)三瓶,我有急事!”“老板,先給我!”“都別擠!一個(gè)一個(gè)來(lái)!”咦?那邊怎么了?只見(jiàn)一群人擠著一個(gè)小攤,喊罵聲不絕于耳。我仗著個(gè)小,擠進(jìn)人群一看,咳!我還以為耍猴賣(mài)把藝的,原來(lái)是賣(mài)一束一束的綠色植物。我問(wèn)老板這是什么,問(wèn)了三遍,老板才理我,說(shuō):“噢,這是水竹。”水竹?我正準(zhǔn)備細(xì)細(xì)詢問(wèn)時(shí),涌來(lái)的人差點(diǎn)沒(méi)把我擠趴下。我只好灰溜溜地回去,準(zhǔn)備中午再來(lái)。
中午,我來(lái)到小攤前,只見(jiàn)老板一邊數(shù)錢(qián),一邊賊眉鼠眼地往放水竹的桶里滴入幾滴不知名的水。一見(jiàn)我,連忙把小瓶收了起來(lái)。我問(wèn)他,他只是色厲內(nèi)荏地說(shuō):“小孩子懂什么,要買(mǎi)快買(mǎi),不買(mǎi)走人!”我只好買(mǎi)了一束回家。
調(diào)查過(guò)程
媽媽把水竹放在客廳里,客廳里頓時(shí)充滿了無(wú)限生機(jī)??蛷d里的陽(yáng)光非常充足,我按照老板所說(shuō)的,每一星期換一次水,可是,我的水竹還是不可避免的枯萎了。先是葉尖枯黃,然后就是整片葉子的枯黃,最后有的整枝就枯黃了。我決心要調(diào)查一下,于是,我打開(kāi)電腦準(zhǔn)備“百度一下”。
事件真相
原來(lái),造成我們家的水竹枯黃有以下幾點(diǎn):① 陽(yáng)光過(guò)于充足,空氣干燥,以致葉面上面有一些“黃褐斑”。②缺肥。缺少營(yíng)養(yǎng),致使葉面變得枯黃。
我恍然大悟,那天,老板往桶里倒的就是營(yíng)養(yǎng)液!唉,俗話說(shuō)“買(mǎi)家不如賣(mài)家精”,怪不得水竹在老板那里蔥綠,回家不久就枯黃了呢!
以后,我要多多探索,擁有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索真理的精神!
篇二 有關(guān)學(xué)生寫(xiě)字速度慢的調(diào)查報(bào)告
1.剛上學(xué)的孩子拿筆寫(xiě)字,沒(méi)有掌握握筆方法,寫(xiě)字的姿勢(shì)不正確。不知道寫(xiě)字是要移動(dòng)本子,而不是移動(dòng)身體。這樣寫(xiě)一會(huì)就感覺(jué)很累了臥倒了。
2.不熟練。中國(guó)字的特點(diǎn)是方框結(jié)構(gòu),所有的漢字都是由不同的筆畫(huà)組成。孩子一般剛開(kāi)始寫(xiě)字的時(shí)候,都是看一筆寫(xiě)一筆,不會(huì)把一個(gè)字看完整再寫(xiě)。
3.手指協(xié)調(diào)能力差。本來(lái)想橫平豎直,結(jié)果一動(dòng)筆就歪了。
4.經(jīng)常使用橡皮。太追求完美,看著自己寫(xiě)的字沒(méi)有書(shū)上的好看,拿起橡皮就擦。把本子上弄的不是鼻子,就是眼睛。
5.閱讀能力和理解能力差。識(shí)字量小的孩子,肯定存在閱讀困難。即使能讀下來(lái),也無(wú)法理解題意,半天沒(méi)有反映,家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候就看見(jiàn)孩子在發(fā)呆,不知道是怎么回事。
6.孩子寫(xiě)字太慢可能是學(xué)習(xí)障礙導(dǎo)致孩子寫(xiě)字太慢是由于孩子可能存在視覺(jué)動(dòng)覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)育遲鈍造成的。在小學(xué),培養(yǎng)孩子讀、說(shuō)、寫(xiě)、算的能力是最基本的教學(xué)任務(wù),所以,老師經(jīng)常留抄寫(xiě)的作業(yè),目的是讓孩子通過(guò)反復(fù)地練習(xí),熟悉課文、公式、詞語(yǔ)或漢字,一般抄寫(xiě)遍數(shù)都不會(huì)多到讓孩子承受不了的地步??墒怯行┖⒆?,看上去聰明伶俐,可在完成書(shū)寫(xiě)任務(wù)中卻會(huì)遇到難以想象的困難。他們每次進(jìn)行書(shū)寫(xiě)就感到頭疼,往往要花比別人多兩三倍的時(shí)間才能完成作業(yè),然而所寫(xiě)作業(yè)的質(zhì)量不高,以前出現(xiàn)過(guò)的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤還重復(fù)出現(xiàn),看上去好像做作業(yè)時(shí)根本不過(guò)腦子似的。這樣的反復(fù)書(shū)寫(xiě)練習(xí)不僅沒(méi)有達(dá)到熟悉的目的,反而變成象上刑一樣難受。
我適時(shí)的觀察了一段時(shí)間,發(fā)現(xiàn)小朋友在抄寫(xiě)作業(yè)時(shí)會(huì)有四種不同的表現(xiàn):
1、有的一眼看一句話或半句話,這些同學(xué)往往是班上寫(xiě)字最快的同學(xué);
2、有的一眼看一個(gè)詞;
3、有的一眼看一個(gè)字;
4、有的一個(gè)字看幾眼,而這些同學(xué)通常就是那些寫(xiě)得最慢的。
當(dāng)然,孩子們的抄寫(xiě)習(xí)慣也不盡相同。抄寫(xiě)快的同學(xué)拿本子的速度也快,抄寫(xiě)時(shí)一鼓作氣,沒(méi)有半點(diǎn)多余動(dòng)作;反之,那些抄寫(xiě)慢的同學(xué)半天找不到本子和鉛筆,人家寫(xiě)了幾行了,他還在東瞧瞧、西望望,手這里摸摸、那里摸摸,做些與抄寫(xiě)無(wú)關(guān)的動(dòng)作。
書(shū)寫(xiě)速度慢,看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題,其實(shí)不可小視。書(shū)寫(xiě)速度慢會(huì)帶來(lái)一系列的問(wèn)題:由于書(shū)寫(xiě)速度慢,原本半個(gè)小時(shí)可以完成的作業(yè),他卻要用兩三個(gè)小時(shí)去完成,從早到晚忙于課業(yè),負(fù)擔(dān)重,休息少,影響身心發(fā)展;由于書(shū)寫(xiě)速度慢,他沒(méi)有多余的時(shí)間游戲,沒(méi)有多余的時(shí)間交友,也沒(méi)有多余的時(shí)間看課外書(shū),個(gè)性發(fā)展和知識(shí)面的擴(kuò)展受到限制;抄寫(xiě)慢的人抄寫(xiě)時(shí)關(guān)注的是字詞怎么寫(xiě),而不是句子的意義,不能一邊抄一邊思考,影響了思維的發(fā)展;一個(gè)字、一個(gè)詞要重復(fù)觀看才能抄下來(lái),生字、生詞就不能變成熟字、熟詞,語(yǔ)言發(fā)展就會(huì)受到限制。
從心理教育角度來(lái)看,孩子書(shū)寫(xiě)慢的根本原因是學(xué)習(xí)能力的缺乏或落后。首先,在寫(xiě)字時(shí),視動(dòng)統(tǒng)合能力暨眼睛與手的動(dòng)作統(tǒng)合能力發(fā)展的水平是最重要的。由于孩子動(dòng)作很慢,手眼協(xié)調(diào)能力差,他們便不愛(ài)動(dòng)手。對(duì)他們來(lái)說(shuō),只要不是需要?jiǎng)邮謥?lái)完成的作業(yè),他們就沒(méi)有什么困難。其次,寫(xiě)字慢還涉及一個(gè)視覺(jué)記憶能力。那些寫(xiě)字能力差的兒童,常常需要寫(xiě)一個(gè)字看一下書(shū),不能同時(shí)記憶較多的字。在心理學(xué)上,這種對(duì)視覺(jué)材料的瞬間記憶能力稱為視知覺(jué)記憶能力。許多小孩子視覺(jué)記憶能力落后,別人看一眼能記下五六個(gè)字,他卻只能記得兩三個(gè),為了補(bǔ)償這種缺失,只得反復(fù)抬頭看書(shū),當(dāng)然寫(xiě)得比別人慢很多。
教師和家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到他們?cè)谀芰ι洗嬖诘恼系K并非出于他們的主觀愿望,也不是由于不專(zhuān)心,不動(dòng)腦子的問(wèn)題,而事實(shí)是他們是需要幫助的孩子,大人要行動(dòng)起來(lái)幫助他們克服缺陷,提升學(xué)習(xí)能力
總之,書(shū)寫(xiě)速度慢,是孩子學(xué)習(xí)跟不上,成為后進(jìn)生的一個(gè)重要因素。因此,提高小學(xué)生書(shū)寫(xiě)速度,是擺在老師面前的一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。
怎樣解決這個(gè)棘手問(wèn)題呢?
一、熟練掌握漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律
漢字的基本筆畫(huà)有點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等8種。每個(gè)漢字都是由這些基本筆畫(huà)組成,因此寫(xiě)好基本筆畫(huà)是寫(xiě)好漢字的基礎(chǔ)。在筆畫(huà)教學(xué)過(guò)程中,要讓學(xué)生體會(huì)筆畫(huà)的形狀,領(lǐng)悟起筆、行筆和收筆,以及運(yùn)筆的輕重、緩急和提按的要領(lǐng),從而掌握好每個(gè)基本筆畫(huà)的規(guī)范寫(xiě)法。
漢字字?jǐn)?shù)繁多,字形各異,但其中也有一定的規(guī)律。要做到:橫平豎直;間距勻稱;主次有別。
只有熟練掌握了漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律,寫(xiě)字時(shí)才能舉一反三,觸類(lèi)旁通,不至于想一筆,寫(xiě)一筆,從而提高書(shū)寫(xiě)的速度
二、培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣
中低年級(jí)的學(xué)生年齡小,可塑性強(qiáng),培養(yǎng)好習(xí)慣更顯重要。作為老師,要經(jīng)常有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,如:集中注意力書(shū)寫(xiě),看清楚再寫(xiě),邊想邊寫(xiě),寫(xiě)時(shí)不東張西望,不做無(wú)關(guān)緊要的事等,歸結(jié)為以下4點(diǎn):
1.正確執(zhí)筆
執(zhí)筆正確與否,直接影響到書(shū)寫(xiě)的速度。以往教學(xué)中,許多教師對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)的理解只停留在三個(gè)一上,對(duì)最為關(guān)鍵的執(zhí)筆方法,往往是不提及的。正確的執(zhí)筆方法應(yīng)該是:右手執(zhí)筆,在離筆尖約一寸的地方,大拇指與食指的關(guān)節(jié)自然彎曲;中指的第一節(jié)墊在筆桿下端;無(wú)名指、小指依次自然彎曲向手心,并放在中指下方;筆桿后端斜靠在虎口接近食指根處,與紙面約成50度角;五指自然有力,掌心要空。
2.想好再寫(xiě)
許多小學(xué)生寫(xiě)字時(shí)習(xí)慣邊看邊寫(xiě),即看一筆寫(xiě)一筆或看一個(gè)部件寫(xiě)一個(gè)部件,這樣做不但影響了字的美觀,而且大大降低了寫(xiě)字的速度。對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的小朋友來(lái)說(shuō),一開(kāi)始可以邊看邊寫(xiě),但當(dāng)他們有了一定的寫(xiě)字基礎(chǔ)時(shí),一定要幫助他們養(yǎng)成想好再寫(xiě)的習(xí)慣:認(rèn)真觀察筆畫(huà)的變化、結(jié)構(gòu)的處理,分析筆順的規(guī)則,達(dá)到意在筆先,做到觀察仔細(xì)認(rèn)真,書(shū)寫(xiě)一氣呵成。
3.保持良好的心境
寫(xiě)字時(shí)保持良好的心境,可以有效提高寫(xiě)字速度。寫(xiě)字時(shí),挺胸收腹,面帶笑容,心情愉快,呼吸順暢,高度專(zhuān)注。當(dāng)然,安靜的環(huán)境至關(guān)重要?,F(xiàn)在有的老師會(huì)在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)播放一些輕音樂(lè),其實(shí)這樣做容易讓學(xué)生分心。學(xué)生寫(xiě)字時(shí),老師也不宜過(guò)多說(shuō)話,以免干擾學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
4.持之以恒地練習(xí)
要想提高書(shū)寫(xiě)速度,熟練是基礎(chǔ)。首先要常練,這就要求在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師必須留給學(xué)生練寫(xiě)的時(shí)間,特別是低年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué),力爭(zhēng)每節(jié)課都留有充足的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,并提出適當(dāng)?shù)乃俣纫?。其次是巧練,?yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)字與字之間的區(qū)別和聯(lián)系,認(rèn)識(shí)和掌握同一類(lèi)字的共同點(diǎn),做到指導(dǎo)一個(gè)字,帶動(dòng)一類(lèi)字,在規(guī)律指導(dǎo)下練習(xí),在練習(xí)中體驗(yàn)規(guī)律,再用規(guī)律更好地指導(dǎo)練習(xí),鞏固和提高書(shū)寫(xiě)技能,進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)字速度。
5.少催促,多表?yè)P(yáng)。
孩子做事情磨蹭的時(shí)候,很多家長(zhǎng)喜歡不停地喊,不停地催促。結(jié)果感覺(jué)是越催促,孩子的動(dòng)作越慢,家長(zhǎng)就更生氣!應(yīng)該反過(guò)來(lái),隨時(shí)觀察孩子在生活中的表現(xiàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子快的一面,強(qiáng)化孩子快的時(shí)候,孩子一旦速度快了,馬上表?yè)P(yáng)。比如:今天穿衣服比昨天快多了!今天吃飯速度真快!今天作業(yè)速度比昨天快了5分鐘。今天收拾書(shū)包比昨天快多了。多找孩子快的時(shí)候表?yè)P(yáng)之,孩子慢的時(shí)候,裝做看不見(jiàn),故意淡化它,要讓孩子不斷意識(shí)到自己確實(shí)比以前快了
6.用遞減法矯正孩子的壞習(xí)慣。
洪金龍是四年級(jí)的學(xué)生,有個(gè)不好的習(xí)慣:寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉,母親很傷腦筋。明明是快則半小時(shí)、慢則一小時(shí)的功課,他每天都能寫(xiě)3小時(shí)以上。洪金龍的姐姐是教師,暑假的時(shí)候給自豪補(bǔ)課,發(fā)現(xiàn)它的反應(yīng)很快,但是不專(zhuān)心,往往寫(xiě)幾分鐘就起來(lái)東走西走,每小時(shí)至少五六次以上。就這樣,一小時(shí)的時(shí)間差不多一半用在了閑逛上面,難怪要用那么長(zhǎng)時(shí)間來(lái)完成功課。為此,母親想出了各種辦法,專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間陪洪金龍寫(xiě)作業(yè),可是洪金龍每寫(xiě)幾個(gè)字必圍著屋子溜達(dá)一圈,即使有時(shí)在母親的強(qiáng)壓之下不能起身,勉強(qiáng)埋頭寫(xiě)作業(yè),可是只要母親一離開(kāi)房間,洪金龍立刻我行我素。再者,母親不能每天都專(zhuān)門(mén)陪讀,所以洪金龍的毛病一直沒(méi)有改進(jìn)。
洪金龍寫(xiě)作業(yè),已經(jīng)長(zhǎng)期養(yǎng)成不能專(zhuān)心的習(xí)慣,要他寫(xiě)作業(yè)時(shí)不要起來(lái)走動(dòng)實(shí)在不容易。兒童的不良行為,若是屬于初犯或是簡(jiǎn)單的,可以運(yùn)用忽視、不直接作反應(yīng)的方法來(lái)消弱。但事實(shí)上,真正初犯就被注意到的不良行為為數(shù)很少,多數(shù)是出現(xiàn)好多次以后才被發(fā)覺(jué)。這些長(zhǎng)期塑造而成的行為,父母或老師發(fā)現(xiàn)、求助的時(shí)候,已經(jīng)相當(dāng)牢固??墒且话慵议L(zhǎng)或老師往往忽略這項(xiàng)關(guān)鍵因素,恨不得馬上改善。因此,會(huì)把兒童所要改善的不良行為的標(biāo)準(zhǔn)訂得很高、很?chē)?yán)格、很硬性,嫉惡如仇,半點(diǎn)也不通融,形成雙方對(duì)立的尖銳形式。在面臨此種情境時(shí),運(yùn)用區(qū)別強(qiáng)化的策略非常有效。
在老師的指導(dǎo)下,這位媽媽改變了教育方法。在鼓勵(lì)兒子的前提下,她與兒子約法三章,如果兒子寫(xiě)作業(yè)時(shí),每小時(shí)能把離坐次數(shù)減到三次以下,就可以看電視,否則就禁止看每晚的動(dòng)畫(huà)片。每晚的動(dòng)畫(huà)片對(duì)洪金龍非常有吸引力,這一招兒特別管用,第一星期洪金龍有三天達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),三個(gè)星期以后就完全做到每小時(shí)離坐三次以內(nèi)。這時(shí),媽媽表?yè)P(yáng)了兒子,并鼓勵(lì)他爭(zhēng)取把每小時(shí)離坐次數(shù)減少到兩次或一次。堅(jiān)持三個(gè)月以后,洪金龍終于改掉了寫(xiě)作業(yè)拖拉的壞習(xí)慣。
這個(gè)案例道出了矯正壞習(xí)慣的真正奧妙!
大家不妨試想一下,如果換上性子急的父母,見(jiàn)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候總站起來(lái),可能會(huì)大喝一聲:坐下!學(xué)習(xí)要專(zhuān)心,不許走來(lái)走去!結(jié)果會(huì)怎么樣呢?家長(zhǎng)若盯著孩子,他就忍耐著,等家長(zhǎng)一離開(kāi),他就非蹦起來(lái)不可,可能會(huì)比以往次數(shù)還要多!
洪金龍的媽媽之所以成功,首先在于她運(yùn)用了遞減法,來(lái)幫助兒子改正壞習(xí)慣。她不急于一刀斬?cái)鄩牧?xí)慣,因?yàn)樗肋@是根本不可能的。她允許兒子每小時(shí)可以站起來(lái)三次以內(nèi),這就是調(diào)動(dòng)了兒子的自信心和自控力,使孩子內(nèi)心真正愿意接受媽媽的建議。請(qǐng)大家注意,科學(xué)有效的教育在這里創(chuàng)造了奇跡,因?yàn)檎嬲慕逃亲晕医逃?,真正的控制是自我控制?/p>
當(dāng)洪金龍完成了第一階段的目標(biāo),即寫(xiě)作業(yè)每小時(shí)離座三次之內(nèi),并因此而受到媽媽的贊許,還可以坦然看動(dòng)畫(huà)片。此時(shí),他的心里是驕傲的,是快樂(lè)的,這種成功的體驗(yàn)激勵(lì)著他繼續(xù)進(jìn)步,使他進(jìn)入了良性發(fā)展的軌道。
所以說(shuō):培養(yǎng)好習(xí)慣用加法改正壞習(xí)慣用減法!
具體說(shuō)來(lái),如果您想讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣,那就通過(guò)各種方式激勵(lì)他把好的行為多多重現(xiàn),因?yàn)楹眯袨閳?jiān)持的時(shí)間越久,好習(xí)慣形成的程度越牢;如果您想改正孩子的壞習(xí)慣,那就鼓勵(lì)他把壞的行為逐步減少,因?yàn)閴牧?xí)慣只要逐步減少,壞習(xí)慣被改正的希望便逐漸增
當(dāng)然,提高孩子書(shū)寫(xiě)速度的方法還有很多,如有意識(shí)地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)速度訓(xùn)練;爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持等。不管采用什么方法,都只有一個(gè)目的:希望我們的學(xué)生能把字寫(xiě)得又快又好,相信,這也是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿。
篇三 小學(xué)生寫(xiě)字情況的調(diào)查報(bào)告
小學(xué)生寫(xiě)字情況的調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查背景
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)各階段目標(biāo)中都對(duì)寫(xiě)字教學(xué)提出了明確的要求:養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔?!笨梢?jiàn),寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)中的重要組成部分。其中書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)又是學(xué)生寫(xiě)字能力得以發(fā)展至關(guān)重要的因素。盡管各學(xué)校普遍加強(qiáng)了寫(xiě)字教學(xué),然而許多學(xué)生卻未能養(yǎng)成正確的寫(xiě)字習(xí)慣和熟練的書(shū)寫(xiě)技能。這也許書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)太基礎(chǔ)了,太常見(jiàn)了,我們教師往往就忽視了它的重要性,以至于寫(xiě)字教學(xué)的狀況和效果仍然令人擔(dān)憂。而且,信息化社會(huì)的來(lái)臨又使現(xiàn)在的小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代。種種原因,使小學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)方面存在一系列問(wèn)題,諸如:執(zhí)筆方法不科學(xué),坐姿不正確,書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,字跡潦草,卷面不整潔,家長(zhǎng)不夠重視等等。
鑒于書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的基礎(chǔ)性、重要性,我們將開(kāi)展寫(xiě)字情況的調(diào)查,了解小學(xué)生錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的主要表現(xiàn),便于采取有效對(duì)策,提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的正確率,提高語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的效果,促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字能力的發(fā)展和良好的寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、調(diào)查內(nèi)容:
1、調(diào)查我校四年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字執(zhí)筆姿勢(shì)的現(xiàn)狀。
2、家長(zhǎng)對(duì)寫(xiě)字教育的認(rèn)識(shí)。
3、教師對(duì)執(zhí)筆方法的認(rèn)識(shí)和重視程度。
三、調(diào)查方法:
1、問(wèn)卷調(diào)查法
設(shè)計(jì)《學(xué)生寫(xiě)字情況問(wèn)卷調(diào)查》,對(duì)我校四年級(jí)家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查。
2、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法
在四年級(jí)各班進(jìn)行調(diào)查:在學(xué)生寫(xiě)字的自然狀態(tài)下,經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,對(duì)學(xué)生各種錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)加以歸納分類(lèi),制定標(biāo)準(zhǔn)化的觀察記錄表,多次觀察后加以記錄,收集學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)狀況的資料。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
1、家長(zhǎng)重視孩子的寫(xiě)字教育
問(wèn)卷調(diào)查顯示98.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為在電腦日益普及的今天,孩子寫(xiě)一手好字還是十分必要的,98.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)是學(xué)生習(xí)字最重要的階段。65.4%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己小孩的執(zhí)筆姿勢(shì)不好,只有30.7%的家長(zhǎng)多次對(duì)孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)、方法進(jìn)行指導(dǎo)。為什么意識(shí)到寫(xiě)字問(wèn)題卻缺少指導(dǎo)呢?因?yàn)橹挥?1.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己有能力指導(dǎo)好自己的孩子寫(xiě)好字。其他一些調(diào)查信息顯示大部分家長(zhǎng)自身對(duì)寫(xiě)字的一般常識(shí)了解不夠,對(duì)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí),對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)水平不滿意,導(dǎo)致他們沒(méi)有信心和能力指導(dǎo)自己的孩子寫(xiě)好字。65.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)好字主要取決于學(xué)校老師的指導(dǎo)。
2、學(xué)生執(zhí)筆坐姿錯(cuò)誤率很高
抽查結(jié)果顯示四年級(jí)學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿錯(cuò)誤率高打74.3%和57.9%,學(xué)生錯(cuò)誤執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎、頭趴太低、身體離桌子太近、學(xué)生執(zhí)筆的錯(cuò)誤和坐姿表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的,而是幾種一起出現(xiàn)的。
調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生執(zhí)筆的正確率并未隨著年級(jí)的增高而提高。這說(shuō)明了教師在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有注重寫(xiě)字姿勢(shì)的教育,沒(méi)有一貫的要求去指導(dǎo)學(xué)生的執(zhí)筆坐姿。而學(xué)生由于要寫(xiě)大量的作業(yè),為了追求速度,無(wú)暇顧及寫(xiě)字姿勢(shì)正確與否,以致有些正確的姿勢(shì)也開(kāi)始慢慢變型。小學(xué)生要養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢(shì)需老師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同的努力。
五、應(yīng)對(duì)策略:
1、重視正確寫(xiě)字姿勢(shì)的養(yǎng)成
在四年級(jí)的學(xué)生中,有一大部分已經(jīng)形成了錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),要糾正這一錯(cuò)誤是很困難的。這時(shí)教師應(yīng)強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練,教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫(xiě)字的姿勢(shì),讓學(xué)生記住順口溜,頭正,肩平,臂張,腳分開(kāi),“三個(gè)一”要求記心上。這里的“三個(gè)一”是指筆尖離手一寸,眼睛離書(shū)一尺,身子離桌一拳。利用教學(xué)課件讓學(xué)生對(duì)照檢查自己的姿勢(shì),逐漸形成習(xí)慣。正確的姿勢(shì)一旦形成,會(huì)使學(xué)生受益一生。開(kāi)展在校“天天練字10分鐘活動(dòng)”,寫(xiě)字課加強(qiáng)訓(xùn)練,久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。同時(shí),學(xué)生也做到了充分的心理準(zhǔn)備,用認(rèn)真的態(tài)度去練字,使學(xué)生能樹(shù)立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。
2、提高家長(zhǎng)的重視程度,督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢(shì)
《為寫(xiě)字致家長(zhǎng)一封信》講明執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)好字的關(guān)系,提高家長(zhǎng)的重視程度。要讓家長(zhǎng)明白家庭教育一對(duì)一的優(yōu)勢(shì),學(xué)生在家中要寫(xiě)作業(yè)時(shí),家長(zhǎng)要密切配合,同時(shí),開(kāi)展在家“練字10分鐘活動(dòng)”在家長(zhǎng)陪同下,提醒孩子注意寫(xiě)字姿勢(shì)的正確性。
3、營(yíng)造良好的班級(jí)寫(xiě)字氛圍,引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)
教師可把班里寫(xiě)字好姿勢(shì)又規(guī)范的學(xué)生作為榜樣,讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師,動(dòng)員全班的力量對(duì)同學(xué)的寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行監(jiān)督。教師要經(jīng)常進(jìn)行“看誰(shuí)寫(xiě)的好,看誰(shuí)姿勢(shì)正確,看誰(shuí)進(jìn)步快”的寫(xiě)字比賽,使學(xué)生人人爭(zhēng)當(dāng)上游。 《小學(xué)生寫(xiě)字情況的調(diào)查報(bào)告》出自:酷貓寫(xiě)作范文網(wǎng)
篇四 大學(xué)生寫(xiě)生繪畫(huà)實(shí)習(xí)報(bào)告
大學(xué)生寫(xiě)生繪畫(huà)實(shí)習(xí)報(bào)告
第一站我們安排在西遞村。從大巴下來(lái),步入村中,走進(jìn)預(yù)定好的飯店,頓時(shí)覺(jué)得周身清爽,城市的喧囂和路途的塵土都滌蕩而去,未來(lái)幾天的寫(xiě)生也變得更加誘人。放下行李,未做休息,我們便在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下,參觀了村中的一些有代表性的景點(diǎn),之后我們各自繞著村子細(xì)細(xì)游覽品味。村中的小河和村邊的池水讓我感嘆皖南的靈動(dòng)和秀麗,畢竟這樣清澈的水在我的家鄉(xiāng)實(shí)不多見(jiàn)。
下午,按照計(jì)劃同學(xué)們開(kāi)始背著畫(huà)具走街串巷尋找合適的景點(diǎn)作畫(huà)。其實(shí),在西遞,令人滿意的景色無(wú)處不在;幽長(zhǎng)的巷子,古老的官宅,斑駁的墻壁,都留在了我們的畫(huà)紙上。
第一次沿街作畫(huà)時(shí),我有點(diǎn)難為情,因?yàn)樗綄?shí)在拙劣的可以,手法更是生澀,真不敢面對(duì)過(guò)往行人偶爾飄來(lái)的眼光。但后來(lái)發(fā)現(xiàn),多數(shù)人是無(wú)暇在乎你的畫(huà)作的,即便他們覺(jué)得你畫(huà)的不好,也只會(huì)鼓勵(lì)地對(duì)你笑笑或簡(jiǎn)單指點(diǎn)一下。
我也明白過(guò)來(lái),正是水平不行才需要多加實(shí)習(xí)勤加練習(xí)嘛,管別人怎么看啊。一下午的時(shí)間沒(méi)有什么成果,我安慰自己才第一次不要灰心,老師也細(xì)心地指出我們畫(huà)作的'缺點(diǎn)并鼓勵(lì)我們多畫(huà)。
在西遞我們待了4天,盡管不舍那純樸的民風(fēng),不舍村中的那條大黃狗,我們卻不得不奔往下站——南屏。對(duì)于南屏,最深的印象是村中上上下下的臺(tái)階和村邊的萬(wàn)松林,以及村外田地邊的石橋和水車(chē)。
萬(wàn)松林因?yàn)闃?shù)梢上跳躍的松鼠而得名,遺憾的是我未曾親眼目睹松鼠的身姿;不過(guò)倒近距離觀賞了石桌上休息的蝴蝶且留下了它的倩影。大水車(chē)是我長(zhǎng)這么大第一次見(jiàn),清澈的水流隨著轉(zhuǎn)動(dòng)的水車(chē)灌入小水渠,讓人不禁贊嘆勞動(dòng)人民的智慧。大石橋上行人匆匆,橋下河水潺潺,勾起人無(wú)限的繪畫(huà)沖動(dòng)。
之后,我們來(lái)到最后的目的地宏村。進(jìn)村便是秀麗的南湖和橫跨其上的畫(huà)橋,湖中芙蓉俏,湖邊垂柳生,電影里李慕白牽馬過(guò)橋的場(chǎng)景再次浮現(xiàn)眼前。宏村的水系遍布全村的街道,每家每戶出門(mén)便可打到清水做飯洗衣。
村中心是有牛胃之稱的月沼,因?yàn)槌靥恋男螤顬橐?guī)則的半月,所以村中人又叫它半月譚。想起宏村,自然會(huì)想到村中老者挎著竹籃的叫賣(mài)聲“糯米餅,桂花麻餅”,還有香甜的板栗。宏村里有很多存活幾百年以上的古樹(shù),枝繁葉茂,遮天蔽日。
雖然實(shí)習(xí)時(shí)間只有短短十天,但是心中的感覺(jué)不能用不舍二字簡(jiǎn)單概括,大家心里更多的是惆悵和感慨。惆悵歲月的變遷和歷史的痕跡,感慨環(huán)境的惡化和城市的浮躁,剛剛拂去塵污的心靈不知是否又要面臨考驗(yàn)。
篇五 小學(xué)生寫(xiě)的校園衛(wèi)生調(diào)查報(bào)告
——4年級(jí)三班:王元君 我們的學(xué)校非常美麗,我愛(ài)我的校園。但是,我不時(shí)會(huì)看見(jiàn)校園內(nèi)有好些垃圾,跟這個(gè)學(xué)校很不相稱,這么美麗的學(xué)校和這么臟的垃圾一起,我為了弄清原因,使校園更美,于是我對(duì)校園的衛(wèi)生進(jìn)行調(diào)查。
調(diào)查
一下課,我就到校園里兜了幾圈,發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)地方的垃圾是比較多的:植物園、草坪、籃球場(chǎng)、沙池,在植物園,我發(fā)現(xiàn)有6個(gè)塑料袋,3個(gè)罐子,10處等地方有糖果紙和紙屑,這么大的地方,都被垃圾占滿了。
分析
學(xué)校每天都實(shí)行“三掃”,早上到校打掃,中午放學(xué)打掃,下午放學(xué)打掃。這種打掃計(jì)劃校園應(yīng)該是干凈的才對(duì),我從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)校包干區(qū)的垃圾約占學(xué)校百分之90,最多垃圾的地方是人比較多的地方 。
結(jié)論
校園的衛(wèi)生主要原因:同學(xué)們到外面買(mǎi)零食吃,吃完之后隨手就把垃圾扔掉。同學(xué)們的衛(wèi)生意識(shí)還不夠強(qiáng)。學(xué)校衛(wèi)生管理制度還不夠完善。
建議
為了使我們的校園更美,我喚吁同學(xué)們,不要亂扔垃圾,同時(shí),學(xué)校管理衛(wèi)生的部門(mén)也要加強(qiáng)管理,對(duì)亂扔垃圾的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲的教育,只要每人都可以不亂丟垃圾,我們的學(xué)校將會(huì)更美麗。
篇六 大學(xué)生寫(xiě)生實(shí)習(xí)報(bào)告
今年8月份的時(shí)候,我們踏上了安徽寫(xiě)生實(shí)習(xí)的旅途.這是我們xx級(jí)建筑學(xué)第一次外出實(shí)習(xí)。
第一站我們安排在西遞村.從大巴下來(lái),步入村中,走進(jìn)預(yù)定好的飯店,頓時(shí)覺(jué)得周身清爽,城市的喧囂和路途的塵土都滌蕩而去,未來(lái)幾天的寫(xiě)生也變得更加誘人.放下行李,未做休息,我們便在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下,參觀了村中的一些有代表性的景點(diǎn),之后我們各自繞著村子細(xì)細(xì)游覽品味.村中的小河和村邊的池水讓我感嘆皖南的靈動(dòng)和秀麗,畢竟這樣清澈的水在我的家鄉(xiāng)實(shí)不多見(jiàn).
下午,按照計(jì)劃同學(xué)們開(kāi)始背著畫(huà)具走街串巷尋找合適的景點(diǎn)作畫(huà).其實(shí),在西遞,令人滿意的景色無(wú)處不在;幽長(zhǎng)的巷子,古老的官宅,斑駁的墻壁,都留在了我們的畫(huà)紙上.第一次沿街作畫(huà)時(shí),我有點(diǎn)難為情,因?yàn)樗綄?shí)在拙劣的可以,手法更是生澀,真不敢面對(duì)過(guò)往行人偶爾飄來(lái)的眼光.但后來(lái)發(fā)現(xiàn),多數(shù)人是無(wú)暇在乎你的畫(huà)作的,即便他們覺(jué)得你畫(huà)的不好,也只會(huì)鼓勵(lì)地對(duì)你笑笑或簡(jiǎn)單指點(diǎn)一下.我也明白過(guò)來(lái),正是水平不行才需要多加實(shí)習(xí)勤加練習(xí)嘛,管別人怎么看啊.一下午的時(shí)間沒(méi)有什么成果,我安慰自己才第一次不要灰心,老師也細(xì)心地指出我們畫(huà)作的缺點(diǎn)并鼓勵(lì)我們多畫(huà).
在西遞我們待了4天,盡管不舍那純樸的民風(fēng),不舍村中的那條大黃狗,我們卻不得不奔往下站——南屏.對(duì)于南屏,最深的印象是村中上上下下的臺(tái)階和村邊的萬(wàn)松林,以及村外田地邊的石橋和水車(chē).萬(wàn)松林因?yàn)闃?shù)梢上跳躍的松鼠而得名,遺憾的是我未曾親眼目睹松鼠的身姿;不過(guò)倒近距離觀賞了石桌上休息的蝴蝶且留下了它的倩影.大水車(chē)是我長(zhǎng)這么大第一次見(jiàn),清澈的水流隨著轉(zhuǎn)動(dòng)的水車(chē)灌入小水渠,讓人不禁贊嘆勞動(dòng)人民的智慧.大石橋上行人匆匆,橋下河水潺潺,勾起人無(wú)限的繪畫(huà)沖動(dòng).
之后,我們來(lái)到最后的目的地宏村.進(jìn)村便是秀麗的南湖和橫跨其上的畫(huà)橋,湖中芙蓉俏,湖邊垂柳生,電影里李慕白牽馬過(guò)橋的場(chǎng)景再次浮現(xiàn)眼前.宏村的水系遍布全村的街道,每家每戶出門(mén)便可打到清水做飯洗衣.村中心是有牛胃之稱的月沼,因?yàn)槌靥恋男螤顬橐?guī)則的半月,所以村中人又叫它半月譚.想起宏村,自然會(huì)想到村中老者挎著竹籃的叫賣(mài)聲“糯米餅,桂花麻餅”,還有香甜的板栗.宏村里有很多存活幾百年以上的古樹(shù),枝繁葉茂,遮天蔽日.
雖然實(shí)習(xí)時(shí)間只有短短十天,但是心中的感覺(jué)不能用不舍二字簡(jiǎn)單概括,大家心里更多的是惆悵和感慨.惆悵歲月的變遷和歷史的痕跡,感慨環(huán)境的惡化和城市的浮躁,剛剛拂去塵污的心靈不知是否又要面臨考驗(yàn).
大學(xué)生寫(xiě)生實(shí)習(xí)報(bào)告
篇七 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生寫(xiě)的實(shí)習(xí)報(bào)告
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生寫(xiě)的實(shí)習(xí)報(bào)告
這是第一次進(jìn)行會(huì)計(jì)的實(shí)習(xí),因?yàn)閷W(xué)校課程安排的原因,目前結(jié)束的大二的功課,只學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這一門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課,所以在去實(shí)習(xí)之前有些擔(dān)心自己會(huì)做不來(lái)。
實(shí)習(xí)的第一天,剛好是工人發(fā)工資的時(shí)候,所以只幫忙發(fā)了工資。從第二天開(kāi)始,有兩天多的時(shí)間是完工產(chǎn)品入庫(kù)并審核,這一部分比較的枯燥,做的是比較基礎(chǔ)的工作,因?yàn)橛胸?cái)務(wù)軟件,所以只要將各個(gè)車(chē)間近一個(gè)月來(lái)的生產(chǎn)的產(chǎn)成品的款號(hào)、完工數(shù)量以及經(jīng)手人員、日期等有關(guān)的信息錄入軟件的供應(yīng)鏈模塊中即可,但是做好這項(xiàng)工作是很需要耐心、而且要細(xì)心,不然很容易就可能輸入錯(cuò)誤的信息。這一部分不僅涉及以后的產(chǎn)品銷(xiāo)售收入核算,也涉及工人工資的計(jì)算,影響成本的計(jì)算。在做這一部分的時(shí)候,覺(jué)得比較枯燥,但是也不敢懈怠,害怕出錯(cuò),體會(huì)到會(huì)計(jì)工作所需要的細(xì)心和耐心。
完成了產(chǎn)品的入庫(kù),接下來(lái)做的是審核原始憑證、編制會(huì)計(jì)分錄、填制記帳憑證,這是一項(xiàng)連續(xù)的工作。剛開(kāi)始審核原始憑證的時(shí)候有些無(wú)所適從,不知從何下手,幸虧有別人手把手教,審核原始憑證不想自己想象中的那樣只是需要核對(duì)一些信息而已,如果原始憑證登記合理、合規(guī),審核起來(lái)就會(huì)比較省力。但是日常的業(yè)務(wù)中因?yàn)椴皇敲總€(gè)人都了解在業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)應(yīng)該進(jìn)行怎樣的填制手續(xù),才能進(jìn)行會(huì)計(jì)的入賬。在我審核的時(shí)候,手續(xù)欠缺的經(jīng)常發(fā)生在原料采購(gòu)、辦公用品等的采購(gòu),經(jīng)常是缺少購(gòu)買(mǎi)物料申請(qǐng)單和實(shí)物入庫(kù)單。如果發(fā)生這種情況,就必須與協(xié)調(diào)相關(guān)的部門(mén)補(bǔ)齊手續(xù),因此審核起來(lái),就比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。
會(huì)計(jì)分錄的編制不像想象中的.那么簡(jiǎn)單:只是有借必有貸,借貸必相等。當(dāng)然這是大原則,但是要做好、做規(guī)范,只是這樣還是不夠的。在做會(huì)計(jì)分錄的時(shí)候?qū)W到的東西是最多的,在做一筆費(fèi)用業(yè)務(wù)的時(shí)候,不知道是歸入制造費(fèi)用還是管理費(fèi)用,單就依據(jù)原始的單據(jù)二者均可。這時(shí)候問(wèn)了那里的會(huì)計(jì)人員,她跟我講了一下有關(guān)這筆業(yè)務(wù)的發(fā)生,我才明白過(guò)來(lái)。
公司車(chē)輛的運(yùn)費(fèi)處理問(wèn)題:如果是運(yùn)載物料和原材料用于產(chǎn)品的生產(chǎn),必須歸入制造費(fèi)用。而如果是公司人員的出差的車(chē)輛費(fèi)則應(yīng)該作為管理費(fèi)用處理。做完這筆業(yè)務(wù),我發(fā)現(xiàn)能夠比較好地做好會(huì)計(jì)分錄必須對(duì)整個(gè)公司的生產(chǎn)運(yùn)作有一定的了解,這樣才能夠處理好每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。接下來(lái)出現(xiàn)是一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題:做涉及兩個(gè)以上帳戶的會(huì)計(jì)分錄的時(shí)候,我總是把它做成兩個(gè)簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)分錄,雖然這不是原則性的錯(cuò)誤,但是這明顯地是記帳手續(xù)復(fù)雜了,而且也不利于集中反映一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的全面情況。
還有就是一些實(shí)務(wù)的問(wèn)題:收付款項(xiàng)經(jīng)常有零頭,零頭一般都是沒(méi)有支付或收取,我在做分錄的時(shí)候,把這一點(diǎn)也忽略了,也沒(méi)有認(rèn)真再看一下這筆業(yè)務(wù)的款項(xiàng)到底是如何處理的,就直接地把款項(xiàng)做成銷(xiāo)售收入或是現(xiàn)金存款的減少,到最后去看他們?cè)纫呀?jīng)做好的記賬憑證,才知道零頭是這樣處理的:未收的零頭一般做成營(yíng)業(yè)外支出,相應(yīng)地未支付的零頭做成營(yíng)業(yè)外收入。而這時(shí)做好的記賬憑證已經(jīng)都打印出來(lái)了,我又回頭去軟件數(shù)據(jù)庫(kù)里先將會(huì)計(jì)分錄改正確,最后重新打印。本來(lái)這些應(yīng)該一個(gè)半天就能弄好,但是因?yàn)椴皇煜?、老出錯(cuò),又折騰了快一個(gè)下午。
因?yàn)樵紤{證已審核好了,會(huì)計(jì)分錄也做完了,填制記帳憑帳就輕松許多(編制會(huì)計(jì)分錄和填制記帳憑證是同時(shí)進(jìn)行的)。記賬憑證中重要的是如何寫(xiě)摘要才能簡(jiǎn)明達(dá)意,我試寫(xiě)了好幾筆業(yè)務(wù)后才覺(jué)得慢慢地上手了。這個(gè)比較容易。
銷(xiāo)售訂單入庫(kù)也相對(duì)簡(jiǎn)單一些,也只是錄入相關(guān)的信息,金蝶k3財(cái)務(wù)軟件的使用,一些繁雜的處理都是由軟件自動(dòng)生成,關(guān)于銷(xiāo)售稅,只要在訂單類(lèi)型里輸入是否含稅就行,像一些含稅的訂單,系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)生成產(chǎn)成品的含稅單價(jià)、總金額等等。
篇八 小學(xué)生寫(xiě)字情況的調(diào)查報(bào)告分析
小學(xué)生寫(xiě)字情況的調(diào)查報(bào)告分析
未央?yún)^(qū)馬旗寨小學(xué)魏俊娜
一、調(diào)查背景
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)各階段目標(biāo)中都對(duì)寫(xiě)字教學(xué)提出了明確的要求:養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔?!笨梢?jiàn),寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)中的重要組成部分。其中書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)又是學(xué)生寫(xiě)字能力得以發(fā)展至關(guān)重要的因素。盡管各學(xué)校普遍加強(qiáng)了寫(xiě)字教學(xué),然而許多學(xué)生卻未能養(yǎng)成正確的寫(xiě)字習(xí)慣和熟練的書(shū)寫(xiě)技能。這也許書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)太基礎(chǔ)了,太常見(jiàn)了,我們教師往往就忽視了它的重要性,以至于寫(xiě)字教學(xué)的狀況和效果仍然令人擔(dān)憂。而且,信息化社會(huì)的來(lái)臨又使現(xiàn)在的小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代。種種原因,使小學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)方面存在一系列問(wèn)題,諸如:執(zhí)筆方法不科學(xué),坐姿不正確,書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,字跡潦草,卷面不整潔,家長(zhǎng)不夠重視等等。
鑒于書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的基礎(chǔ)性、重要性,我們將開(kāi)展寫(xiě)字情況的調(diào)查,了解小學(xué)生錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的主要表現(xiàn),便于采取有效對(duì)策,提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的正確率,提高語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的效果,促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字能力的發(fā)展和良好的寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、調(diào)查內(nèi)容:
1、調(diào)查我校四年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字執(zhí)筆姿勢(shì)的現(xiàn)狀。
2、家長(zhǎng)對(duì)寫(xiě)字教育的認(rèn)識(shí)。
3、教師對(duì)執(zhí)筆方法的認(rèn)識(shí)和重視程度。
三、調(diào)查方法:
1、問(wèn)卷調(diào)查法
設(shè)計(jì)《學(xué)生寫(xiě)字情況問(wèn)卷調(diào)查》,對(duì)我校四年級(jí)家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查。
2、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法
在四年級(jí)各班進(jìn)行調(diào)查:在學(xué)生寫(xiě)字的自然狀態(tài)下,經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,對(duì)學(xué)生各種錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)加以歸納分類(lèi),制定標(biāo)準(zhǔn)化的觀察記錄表,多次觀察后加以記錄,收集學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)狀況的資料。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
1、家長(zhǎng)重視孩子的寫(xiě)字教育
問(wèn)卷調(diào)查顯示98.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為在電腦日益普及的今天,孩子寫(xiě)一手好字還是十分必要的,98.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)是學(xué)生習(xí)字最重要的階段。65.4%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己小孩的執(zhí)筆姿勢(shì)不好,只有30.7%的家長(zhǎng)多次對(duì)孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)、方法進(jìn)行指導(dǎo)。為什么意識(shí)到寫(xiě)字問(wèn)題卻缺少指導(dǎo)呢?因?yàn)橹挥?1.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己有能力指導(dǎo)好自己的孩子寫(xiě)好字。其他一些調(diào)查信息顯示大部分家長(zhǎng)自身對(duì)寫(xiě)字的一般常識(shí)了解不夠,對(duì)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí),對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)水平不滿意,導(dǎo)致他們沒(méi)有信心和能力指導(dǎo)自己的孩子寫(xiě)好字。65.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)好字主要取決于學(xué)校老師的指導(dǎo)。
2、學(xué)生執(zhí)筆坐姿錯(cuò)誤率很高
抽查結(jié)果顯示四年級(jí)學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿錯(cuò)誤率高打74.3%和57.9%,學(xué)生錯(cuò)誤執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎、頭趴太低、身體離桌子太近、學(xué)生執(zhí)筆的錯(cuò)誤和坐姿表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的,而是幾種一起出現(xiàn)的。
調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生執(zhí)筆的正確率并未隨著年級(jí)的增高而提高。這說(shuō)明了教師在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有注重寫(xiě)字姿勢(shì)的教育,沒(méi)有一貫的要求去指導(dǎo)學(xué)生的執(zhí)筆坐姿。而學(xué)生由于要寫(xiě)大量的作業(yè),為了追求速度,無(wú)暇顧及寫(xiě)字姿勢(shì)正確與否,以致有些正確的姿勢(shì)也開(kāi)始慢慢變型。小學(xué)生要養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢(shì)需老師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同的努力。
五、應(yīng)對(duì)策略:
1、重視正確寫(xiě)字姿勢(shì)的養(yǎng)成
在四年級(jí)的學(xué)生中,有一大部分已經(jīng)形成了錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),要糾正這一錯(cuò)誤是很困難的。這時(shí)教師應(yīng)強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練,教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫(xiě)字的姿勢(shì),讓學(xué)生記住順口溜,頭正,肩平,臂張,腳分開(kāi),“三個(gè)一”要求記心上。這里的“三個(gè)一”是指筆尖離手一寸,眼睛離書(shū)一尺,身子離桌一拳。利用教學(xué)課件讓學(xué)生對(duì)照檢查自己的姿勢(shì),逐漸形成習(xí)慣。正確的姿勢(shì)一旦形成,會(huì)使學(xué)生受益一生。開(kāi)展在校“天天練字10分鐘活動(dòng)”,寫(xiě)字課加強(qiáng)訓(xùn)練,久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。同時(shí),學(xué)生也做到了充分的心理準(zhǔn)備,用認(rèn)真的態(tài)度去練字,使學(xué)生能樹(shù)立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。
2、提高家長(zhǎng)的重視程度,督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢(shì)
《為寫(xiě)字致家長(zhǎng)一封信》講明執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)好字的關(guān)系,提高家長(zhǎng)的重視程度。要讓家長(zhǎng)明白家庭教育一對(duì)一的優(yōu)勢(shì),學(xué)生在家中要寫(xiě)作業(yè)時(shí),家長(zhǎng)要密切配合,同時(shí),開(kāi)展在家“練字10分鐘活動(dòng)”在家長(zhǎng)陪同下,提醒孩子注意寫(xiě)字姿勢(shì)的正確性。
3、營(yíng)造良好的班級(jí)寫(xiě)字氛圍,引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)
教師可把班里寫(xiě)字好姿勢(shì)又規(guī)范的學(xué)生作為榜樣,讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師,動(dòng)員全班的力量對(duì)同學(xué)的寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行監(jiān)督。教師要經(jīng)常進(jìn)行“看誰(shuí)寫(xiě)的好,看誰(shuí)姿勢(shì)正確,看誰(shuí)進(jìn)步快”的寫(xiě)字比賽,使學(xué)生人人爭(zhēng)當(dāng)上游。
篇九 大學(xué)生寫(xiě)生實(shí)習(xí)報(bào)告范文
今年8月份的時(shí)候,我們踏上了安徽寫(xiě)生實(shí)習(xí)的旅途這。是我們2023級(jí)建筑學(xué)第一次外出實(shí)習(xí)。
第一站我們安排在西遞村。從大巴下來(lái),步入村中,走進(jìn)預(yù)定好的飯店,頓時(shí)覺(jué)得周身清爽,城市的喧囂和路途的塵土都滌蕩而去,未來(lái)幾天的寫(xiě)生也變得更加誘人。放下行李,未做休息,我們便在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下,參觀了村中的一些有代表性的景點(diǎn),之后我們各自繞著村子細(xì)細(xì)游覽品味。村中的小河和村邊的池水讓我感嘆皖南的靈動(dòng)和秀麗,畢竟這樣清澈的水在我的家鄉(xiāng)實(shí)不多見(jiàn)。
下午,按照計(jì)劃同學(xué)們開(kāi)始背著畫(huà)具走街串巷尋找合適的景點(diǎn)作畫(huà)。其實(shí),在西遞,令人滿意的景色無(wú)處不在;幽長(zhǎng)的巷子,古老的官宅,斑駁的墻壁,都留在了我們的畫(huà)紙上。第一次沿街作畫(huà)時(shí),我有點(diǎn)難為情,因?yàn)樗綄?shí)在拙劣的可以,手法更是生澀,真不敢面對(duì)過(guò)往行人偶爾飄來(lái)的眼光。但后來(lái)發(fā)現(xiàn),多數(shù)人是無(wú)暇在乎你的畫(huà)作的,即便他們覺(jué)得你畫(huà)的不好,也只會(huì)鼓勵(lì)地對(duì)你笑笑或簡(jiǎn)單指點(diǎn)一下。我也明白過(guò)來(lái),正是水平不行才需要多加實(shí)習(xí)勤加練習(xí)嘛,管別人怎么看啊。一下午的時(shí)間沒(méi)有什么成果,我安慰自己才第一次不要灰心,老師也細(xì)心地指出我們畫(huà)作的缺點(diǎn)并鼓勵(lì)我們多畫(huà)。
在西遞我們待了4天,盡管不舍那純樸的民風(fēng),不舍村中的那條大黃狗,我們卻不得不奔往下站——南屏。對(duì)于南屏,最深的印象是村中上上下下的臺(tái)階和村邊的萬(wàn)松林,以及村外田地邊的石橋和水車(chē)。萬(wàn)松林因?yàn)闃?shù)梢上跳躍的松鼠而得名,遺憾的是我未曾親眼目睹松鼠的身姿;不過(guò)倒近距離觀賞了石桌上休息的蝴蝶且留下了它的倩影。大水車(chē)是我長(zhǎng)這么大第一次見(jiàn),清澈的水流隨著轉(zhuǎn)動(dòng)的水車(chē)灌入小水渠,讓人不禁贊嘆勞動(dòng)人民的智慧。大石橋上行人匆匆,橋下河水潺潺,勾起人無(wú)限的繪畫(huà)沖動(dòng)。
之后,我們來(lái)到最后的目的地宏村。進(jìn)村便是秀麗的南湖和橫跨其上的畫(huà)橋,湖中芙蓉俏,湖邊垂柳生,電影里李慕白牽馬過(guò)橋的場(chǎng)景再次浮現(xiàn)眼前。宏村的水系遍布全村的街道,每家每戶出門(mén)便可打到清水做飯洗衣。村中心是有牛胃之稱的月沼,因?yàn)槌靥恋男螤顬橐?guī)則的半月,所以村中人又叫它半月譚。想起宏村,自然會(huì)想到村中老者挎著竹籃的叫賣(mài)聲“糯米餅,桂花麻餅”,還有香甜的板栗。宏村里有很多存活幾百年以上的古樹(shù),枝繁葉茂,遮天蔽日。
雖然實(shí)習(xí)時(shí)間只有短短十天,但是心中的感覺(jué)不能用不舍二字簡(jiǎn)單概括,大家心里更多的是惆悵和感慨。惆悵歲月的變遷和歷史的痕跡,感慨環(huán)境的惡化和城市的浮躁,剛剛拂去塵污的心靈不知是否又要面臨考驗(yàn)。
篇十 中學(xué)生寫(xiě)作技巧:報(bào)告文學(xué)模式
報(bào)告文學(xué),應(yīng)當(dāng)正名為“文學(xué)報(bào)告”或者“文學(xué)新聞”, 是一種以文學(xué)手法及時(shí)反映和評(píng)論現(xiàn)實(shí)生活中真人真事的新聞文體。作為一種介于通訊和小說(shuō)之間的文體,它的特點(diǎn)是新聞性、 文學(xué)性和政論性。
(1)新聞性,是最基本的特點(diǎn),其核心是科學(xué)的真實(shí)準(zhǔn)確,而不能象文學(xué)作品那樣追求作者心理表現(xiàn)的藝術(shù)真實(shí)。報(bào)告文學(xué)反映和推動(dòng)現(xiàn)實(shí)的功能建立在真實(shí)的基礎(chǔ)上。讀者閱讀的目的是擴(kuò)大認(rèn)識(shí)。真實(shí)的事件和人物對(duì)讀者產(chǎn)生的親切感、參與感和沖擊力, 是重視虛構(gòu)的作品所無(wú)法比擬的。這是報(bào)告文學(xué)經(jīng)常產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng),社會(huì)作用比較直捷的根源。新聞性還講究時(shí)效, 即滿足廣大讀者心理上的近切需要。
(2)文學(xué)性,是顯著但不是本質(zhì)的特點(diǎn)。報(bào)告文學(xué)多種表達(dá)方式共用,敘述和描寫(xiě)并重,在既不虛構(gòu)又不夸張的前提下,對(duì)大量材料進(jìn)行巧妙的概括和提煉,運(yùn)用形象的語(yǔ)言、精巧的結(jié)構(gòu), 也可以適當(dāng)運(yùn)用曲折的情節(jié), 并采用各種文學(xué)藝術(shù)手法反映社會(huì)上的人物和事件。文學(xué)性首先體現(xiàn)在形象性上,報(bào)告文學(xué)既需要直接訴諸讀者,就是說(shuō)寓報(bào)告于文學(xué), 又吸收了不少文藝的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧。為了更好地刻劃人物形像, 報(bào)告文學(xué)吸取小說(shuō)的表現(xiàn)手法最為明顯,諸如性格刻劃、心理描寫(xiě)、環(huán)境渲染、細(xì)節(jié)鋪陳等。然而,由于思想與哲理表露的強(qiáng)度, 由于外在觀察更多和寫(xiě)作發(fā)表更快,報(bào)告文學(xué)仍不是文學(xué)作品, 在個(gè)體生命的內(nèi)在體驗(yàn)及藝術(shù)表現(xiàn)的執(zhí)著追求上還需提高,以贏得獨(dú)立的藝術(shù)生命和品格。
(3)政論性。這是報(bào)告文學(xué)的靈魂,是水平和價(jià)值的決定性因素。報(bào)告文學(xué)實(shí)際上是一種強(qiáng)有力的特殊宣傳工具,以明顯的社會(huì)作用為目的。作為時(shí)代產(chǎn)物的報(bào)告文學(xué),應(yīng)當(dāng)強(qiáng)烈地體現(xiàn)時(shí)代精神, 把具體事實(shí)放在全中國(guó)全世界的大局中衡量, 反映當(dāng)代人民的意志、愿望和要求。以徐遲的《歌德巴赫猜想》為代表的一批科技報(bào)告文學(xué)理直氣壯地為長(zhǎng)期受歧視、受迫害的研究自然科學(xué)的知識(shí)分子歌功頌德,揭露了“*”給國(guó)家和人民帶來(lái)的創(chuàng)傷。在以真理標(biāo)準(zhǔn)討論為中心的思想解放中, 反思?xì)v次政治運(yùn)動(dòng)的報(bào)告文學(xué)還探尋到我國(guó)傳統(tǒng)文化思想觀念,閃耀著現(xiàn)代思想的鋒芒, 啟迪了民族的心智。隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)展,一大批為改革鼓與呼的報(bào)告文學(xué)相繼問(wèn)世,閃耀著理想主義和英雄主義的光彩。 如張鍥的《熱流》,李延國(guó)的《中國(guó)農(nóng)民大趨勢(shì)》等, 對(duì)改革事業(yè)作了多側(cè)面的觀照和帶有歷史縱深感的概括。還有一大批報(bào)告文學(xué),揭開(kāi)了長(zhǎng)期被封閉的政治經(jīng)濟(jì)所掩蓋的社會(huì)矛盾,反映了一系列重大社會(huì)問(wèn)題, 充滿了濃烈的參與意識(shí)、批判意識(shí)、憂患意識(shí)和改革意識(shí)。 政論性可以說(shuō)是報(bào)告文學(xué)的靈魂。政論性具體表現(xiàn)為畫(huà)龍點(diǎn)睛式的議論性語(yǔ)言。這種議論,是在形象記敘和描寫(xiě)的基礎(chǔ)上、在強(qiáng)烈感情支配下的論斷。
報(bào)告文學(xué)的三個(gè)特點(diǎn)是辯證統(tǒng)一在文章中的。
報(bào)告文學(xué)寫(xiě)作的基本要求已經(jīng)包涵在上述報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)中,這里需要強(qiáng)調(diào)報(bào)告文學(xué)寫(xiě)作的幾個(gè)共同的要點(diǎn)。一是把握時(shí)代精神。立意站在時(shí)代的高度,產(chǎn)生推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的作用。大處著眼小處落筆。二是堅(jiān)持真實(shí)性原則,不能虛構(gòu)。文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)心理真實(shí), 必須建立在虛構(gòu)上,運(yùn)用創(chuàng)造性想象,而報(bào)告文學(xué)反映客觀事實(shí), 適當(dāng)運(yùn)用再造性想象。 讀者對(duì)報(bào)告文學(xué)的接受心理首要的就是真實(shí),否則就會(huì)拋棄這種文體。三是大量選取典型細(xì)節(jié)。小說(shuō)可以虛構(gòu)情節(jié),編造故事,而報(bào)告文學(xué)不能這樣, 只能在忠實(shí)生活本來(lái)面目的基礎(chǔ)上選取細(xì)節(jié)。典型細(xì)節(jié)能夠生動(dòng)地反映主題, 確切地藝術(shù)地體現(xiàn)人物精神閃光點(diǎn),表現(xiàn)其氣質(zhì)和個(gè)性,富于表現(xiàn)力和感染力??梢哉f(shuō),報(bào)告文學(xué)是由細(xì)節(jié)按照不同結(jié)構(gòu)方式組織起來(lái)的。 以上三個(gè)寫(xiě)作要點(diǎn),適用于所有的報(bào)告文學(xué)的寫(xiě)作。
報(bào)告文學(xué)是一種內(nèi)容廣泛而又形式多樣的文體, 它的種類(lèi)隨著時(shí)代的前進(jìn)而變化。從表現(xiàn)手法上分類(lèi),有記錄性報(bào)告、概括(研究)性報(bào)告、報(bào)告文學(xué)小說(shuō)等 。從題材上分類(lèi),有工業(yè)報(bào)告文學(xué)、農(nóng)業(yè)報(bào)告文學(xué)、軍事報(bào)告文學(xué)等。從篇幅上分類(lèi),有系列報(bào)告文學(xué)、長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)、中篇報(bào)告文學(xué)、短篇報(bào)告文學(xué)等。為了學(xué)習(xí)的方便,把報(bào)告文學(xué)分為三個(gè)種類(lèi):典型人物報(bào)告文學(xué)、重大事件報(bào)告文學(xué)和社會(huì)問(wèn)題報(bào)告文學(xué)。
典型人物報(bào)告文學(xué)模式
●標(biāo)題。報(bào)告文學(xué)比較重視標(biāo)題, 力爭(zhēng)產(chǎn)生一種吸引力和震撼力。標(biāo)題一應(yīng)求實(shí),二應(yīng)講究修辭,三應(yīng)具有概括力和氣魄。例如:《震撼世界的十天》、《中國(guó)農(nóng)民大趨勢(shì)》、《神圣憂思錄》、《亞州大陸的新崛起》、《亞細(xì)亞怪圈》、 《白夜--性問(wèn)題采訪札記》、《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、《大海雄性的舞臺(tái)》等。 另外兩種報(bào)告文學(xué)模式的標(biāo)題有著同樣的要求。
●開(kāi)頭。通常在開(kāi)頭就顯示出文章的思想水平和藝術(shù)質(zhì)量。 往往把開(kāi)頭處理成文章的思想示意圖,以生動(dòng)鮮明的形象及場(chǎng)面或觸目驚心的議論,簡(jiǎn)明扼要地把主題提示給讀者。
(1)展示出一個(gè)生動(dòng)逼真的生活場(chǎng)面,給人以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)感。有時(shí)還盡力使描寫(xiě)的生活場(chǎng)面上升為意境。如《亞洲大陸的新崛起》,開(kāi)頭就寫(xiě)李四光從國(guó)外回來(lái)的場(chǎng)面。
(2)交待事件的高潮或結(jié)局。如《揚(yáng)眉劍出鞘》,寫(xiě)欒菊杰劍擊受傷,被救護(hù)車(chē)送往醫(yī)院。又如《人民的好醫(yī)生李月華》,寫(xiě)李月華逝世后人們的懷念。
(3)抒發(fā)作者對(duì)主人公的感受。如《船長(zhǎng)》。
(4)利用懸念,引出矛盾。如《大雁情》寫(xiě)人們對(duì)主人公的矛盾的反映。
開(kāi)頭還可以有其它的方式,如交待寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)題等。
中間。兩個(gè)方面的要求,一是安排好結(jié)構(gòu),二是寫(xiě)好人物。
精心安排藝術(shù)結(jié)構(gòu)。注意二點(diǎn)。 一是報(bào)告文學(xué)的主題比文學(xué)作品更加鮮明、集中、新穎。安排結(jié)構(gòu)不但要在主題統(tǒng)帥下進(jìn)行,而且明顯貫穿和直接表現(xiàn)主題。 二是要反映和適應(yīng)不同材料內(nèi)容的特質(zhì)。主要采用:
(1)借用一般情節(jié)小說(shuō)的結(jié)構(gòu)形式,有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。常用倒敘手法,引起懸念。還可以采用多線條發(fā)展(主副交叉或平行并列)。 一般稱這種以時(shí)間推移和過(guò)程進(jìn)展為線索的結(jié)構(gòu)為縱向結(jié)構(gòu)。
(2)借用一般散文“以線穿珠”的結(jié)構(gòu)形式,依靠主題思想的論述來(lái)直接組合互不相關(guān)的材料?!墩l(shuí)是最可愛(ài)的人》就是這樣。這種結(jié)構(gòu)可以稱為橫向結(jié)構(gòu)。 這種結(jié)構(gòu)還可以安排成“閉合式”(借用戲劇結(jié)構(gòu)術(shù)語(yǔ)),即選擇主人公所處的一個(gè)典型場(chǎng)面和高潮時(shí)間,作為中心,將主人公一生發(fā)展的主要經(jīng)歷穿插在回憶中。
(3)以作者對(duì)主人公的認(rèn)識(shí)發(fā)展及感情起伏的過(guò)程來(lái)安排結(jié)構(gòu)?!洞笱闱椤酚伤膫€(gè)部分組成;四個(gè)小標(biāo)題“她……”、“她? ”、“她”、“她?!”貼切地表現(xiàn)了作者對(duì)報(bào)道對(duì)象認(rèn)識(shí)深化的過(guò)程。
典型人物報(bào)告文學(xué)主要采用這三種結(jié)構(gòu)。
認(rèn)真寫(xiě)好人物形象。作者必須對(duì)人物有著鮮明深刻的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià),充滿激情地寫(xiě)作。人物形象絕對(duì)不能虛構(gòu)或者拼湊,必須是生活中的真人。作者對(duì)人物形象的藝術(shù)加工, 僅僅體現(xiàn)在抓住其精神特征即“閃光點(diǎn)”,選擇提煉其言行上。 要懂得現(xiàn)代人際關(guān)系學(xué)來(lái)進(jìn)行新穎、細(xì)致的調(diào)查訪問(wèn)。要抓住人物性格的鮮明特征。要使人物語(yǔ)言生活化、個(gè)性化,再現(xiàn)人物語(yǔ)言。 要寫(xiě)好人物生存的活的社會(huì)環(huán)境,把人物放在廣闊的社會(huì)背景中去反映, 發(fā)掘人物形象普遍的社會(huì)意義。
●結(jié)尾。常用鼓舞展望式或者哲理思索式。 要與人物形象和場(chǎng)面相結(jié)合,造成一種余味無(wú)窮的意境。
重大事件報(bào)告文學(xué)模式
●標(biāo)題。一般要概括或透露文章中重大事件。 如《震撼世界的十天》、《為了六十一個(gè)階級(jí)兄弟》、《在這片國(guó)土上》等。
●開(kāi)頭。與典型人物報(bào)告文學(xué)的開(kāi)頭相似, 一般要求描寫(xiě)較大的場(chǎng)面或事件的高潮。還可以交待作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)來(lái)開(kāi)頭,如《熱流》。議論入手,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接點(diǎn)題。
●中間。與典型人物報(bào)告文學(xué)的中間結(jié)構(gòu)安排方式相似, 或借用情節(jié)小說(shuō)的結(jié)構(gòu),或借用“以線穿珠”式結(jié)構(gòu)。
常常借用電影電視“蒙太奇”的鏡頭連綴手法, 以時(shí)間為經(jīng),經(jīng)空間為緯,靈活跳躍,稱為“全景式”報(bào)告文學(xué)。《為了六十一個(gè)階級(jí)兄弟》,在同一時(shí)間內(nèi), 展示了不同地點(diǎn)的人們發(fā)揚(yáng)共產(chǎn)主義協(xié)作精神搶救中毒民工的緊張活動(dòng)。又稱縱橫交叉式結(jié)構(gòu)。
重大事件報(bào)告文學(xué),強(qiáng)調(diào)交待事件的全過(guò)程及其重點(diǎn), 涉及社會(huì)生活面比較廣泛。它通過(guò)事件本身及作者對(duì)事件的態(tài)度來(lái)體現(xiàn)主題思想,事件貫穿全文,而人物刻劃則服從于事件展示。 寫(xiě)到的人物往往很多,對(duì)多個(gè)人物進(jìn)行簡(jiǎn)略的粗線條的描寫(xiě)。 往往要寫(xiě)出不同人物共同的精神特點(diǎn)。寫(xiě)作時(shí)一般都采用特寫(xiě)鏡頭式的描寫(xiě)方法,也就是在交待事件和揭示問(wèn)題的過(guò)程中,把鏡頭對(duì)準(zhǔn)一個(gè)又一個(gè)的人,寥寥數(shù)筆,白描勾勒。當(dāng)然, 也要注意抓住人物的精神閃光點(diǎn)和性格特征,常常用一句話或一個(gè)動(dòng)作給讀者留下深刻的印象。
所謂重大事件,往往是需要歌頌的社會(huì)新事物, 當(dāng)然也有不少對(duì)歷史進(jìn)行反思、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某些陰暗面進(jìn)行暴露的事件,更可能是歌頌和暴露兼而有之的事件。 如《歷史沉思錄--井崗山紅衛(wèi)兵大串連三十周年祭》、 《丐幫漂流記》和《大興安嶺大火災(zāi)》就是這樣。
●結(jié)尾。常常是主題的總結(jié)和升華,或者一種感慨和展望。
社會(huì)問(wèn)題報(bào)告文學(xué)模式
●標(biāo)題。突出表明這類(lèi)報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn):頗具氣魄,一攬無(wú)余。如《白夜--性問(wèn)題采訪札記》、《神圣憂思錄--中小學(xué)教育危境紀(jì)實(shí)》、《強(qiáng)國(guó)夢(mèng)》等。
●開(kāi)頭。議論為主,宏觀把握。常以一個(gè)細(xì)節(jié)引起。
●中間。綜合表現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題。從某一社會(huì)問(wèn)題出發(fā),廣泛采訪,綜合研究,以宏觀的表現(xiàn)和理論的升華見(jiàn)長(zhǎng)。隨著八十年代經(jīng)濟(jì)及政治體制改革向縱深發(fā)展, 原來(lái)長(zhǎng)期被封閉的種種社會(huì)矛盾一一暴露出來(lái),開(kāi)放搞活政策也給正視和解決這些問(wèn)題提供了背景。 諸如物價(jià)、教育、留學(xué)、人口、住房、獨(dú)生子女、家庭婚姻乃至妓女、吸毒等問(wèn)題,日益引起人民大眾的關(guān)注專(zhuān)注寫(xiě)作 作文人, 更激起報(bào)告文學(xué)作家對(duì)社會(huì)生活深層開(kāi)掘的勇氣。 這類(lèi)報(bào)告文學(xué)繼承了我國(guó)報(bào)告文學(xué)作為“五四”以來(lái)新文學(xué)運(yùn)動(dòng)分支的優(yōu)秀傳統(tǒng),忠實(shí)于生活的本質(zhì),堅(jiān)持題材嚴(yán)格的紀(jì)實(shí)性。 作者往往在全國(guó)范圍內(nèi)大量收集同屬于一個(gè)社會(huì)問(wèn)題的社會(huì)現(xiàn)象,在對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)的主導(dǎo)下進(jìn)行選擇、提煉。
結(jié)構(gòu)常常采用“全景式”、“卡片式”。
人物形象往往較多,與重大事件報(bào)告文學(xué)一樣, 要求寫(xiě)出共同的精神特質(zhì),寫(xiě)出各自的個(gè)性和語(yǔ)言,服從于全文主題的表達(dá)。
具有宏觀全景的氣魄。然而,易于產(chǎn)生貪大求全、 羅列見(jiàn)聞的毛病。要有理論的升華、形象描繪的細(xì)致生動(dòng)。不能過(guò)份追求轟動(dòng)效應(yīng)。要以嚴(yán)肅和求實(shí)的態(tài)度來(lái)寫(xiě)作。
●結(jié)尾。往往重申和強(qiáng)化問(wèn)題,引人注意。