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篇一 初中語(yǔ)文課堂學(xué)生不發(fā)言原因問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告
初中語(yǔ)文課堂學(xué)生不發(fā)言原因問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告
本次調(diào)查采用了書面問(wèn)卷形式,問(wèn)卷為《初中語(yǔ)文課堂學(xué)生不發(fā)言原因問(wèn)卷調(diào)查》,以了解當(dāng)前語(yǔ)文課堂學(xué)生的發(fā)言現(xiàn)狀。問(wèn)卷為學(xué)生卷。發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷58份,回收有效問(wèn)卷58份。本次調(diào)查的對(duì)象為我校九年級(jí)在校學(xué)生。調(diào)查的背景是在新課程改革的大背景下,作為教師的備課、理念、精神風(fēng)貌、親和力及教學(xué)手段;學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、課堂發(fā)言情況、家庭情況、學(xué)生的實(shí)際情況等等。目的是想通過(guò)問(wèn)卷了解當(dāng)前我校語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生上課發(fā)言的情況,為后期“五步三查”自主學(xué)習(xí)提供實(shí)踐基礎(chǔ),改變農(nóng)村學(xué)生不善言辭的性情,發(fā)揮語(yǔ)文的實(shí)踐應(yīng)用性。
一.問(wèn)卷調(diào)查分析:學(xué)生上課不發(fā)言的原因是:
①、害怕回答錯(cuò)誤被同學(xué)嘲笑。人的內(nèi)心深處都有被尊重的需求,隨著孩子年齡的增大,他們更希望得到他人對(duì)自己人的認(rèn)可與尊重。從調(diào)查來(lái)看,孩子上課不發(fā)言的最大原因就是怕被同學(xué)嘲笑,怕老師眼神、手勢(shì)上的否定。嘲笑與否定會(huì)給孩子的心靈留下很大的陰影,使他們逐漸失去舉手發(fā)言的勇氣。因?yàn)樗麄兊哪挲g正處于青春發(fā)育期,在他們的腦子里揣摩的是自己在別人心里是什么樣的印象。久而久之,他們的膽怯心理讓他們畏首畏尾,害怕出錯(cuò),害怕失敗,不敢站在眾目睽睽之下。中學(xué)生自尊心、自我意識(shí)的增強(qiáng),使他們更在意同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)。他們希望得到老師的肯定,但自己又不是很自信,所以上課不說(shuō)話,改為默默地接受一切。
②、教師提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,沒(méi)有思考價(jià)值;或問(wèn)題過(guò)難,學(xué)生啟而不發(fā)。語(yǔ)文的課堂有些內(nèi)容需要學(xué)生用感情和心里去揣摩作者的語(yǔ)言和描寫,有時(shí)學(xué)生很難分析得到,所以,不會(huì)也就不舉手。
③、學(xué)生不會(huì)或思路不清晰,不善于表達(dá)自己的想法。對(duì)于問(wèn)題,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一般沒(méi)有十足的把握不會(huì)舉手,他們不自信,更愿意去傾聽(tīng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)的想法,就是有時(shí)想說(shuō)但又覺(jué)得語(yǔ)無(wú)輪次,所以也不會(huì)主動(dòng)舉手。
④、老師提問(wèn)對(duì)象過(guò)于集中,挫傷其他學(xué)生的積極性。對(duì)于教材,老師可能備課備的很扎實(shí),把本課的知識(shí)都想讓學(xué)生領(lǐng)悟,那么,為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù),趕時(shí)間是常有的現(xiàn)象,于是老師一般點(diǎn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)回答,可以達(dá)到以點(diǎn)帶面的作用,長(zhǎng)此以往,其余學(xué)生也會(huì)感覺(jué)自己不會(huì)被老師提問(wèn),產(chǎn)生了懶于思考和發(fā)言的習(xí)慣,產(chǎn)生了依賴心理。
二、如何讓你主動(dòng)發(fā)言?調(diào)查結(jié)果是:①、課堂氣氛要活躍,不嚴(yán)肅。支持這一意見(jiàn)的學(xué)生大約占到了百分之八十,實(shí)踐表明,輕松愉快的氛圍更能激發(fā)人的思維。②、老師提的問(wèn)題簡(jiǎn)單些,有獎(jiǎng)勵(lì)。這一點(diǎn)學(xué)生很困惑,老師想把問(wèn)題講清,于是難免出的問(wèn)題直截了當(dāng),這樣學(xué)生很難接受。③、老師多鼓勵(lì),不讓其他同學(xué)嘲笑回答錯(cuò)誤的同學(xué),④、小組合作探究學(xué)習(xí)。問(wèn)題先在小組討論交流,小組長(zhǎng)先給其他同學(xué)講一遍,然后讓其與學(xué)生小組展示。學(xué)生之間組成的學(xué)習(xí)小組是屬于學(xué)生的小團(tuán)體,在自己的團(tuán)體中更愿意敞開(kāi)心扉說(shuō)出最真實(shí)的想法,同時(shí),這樣還能增進(jìn)同學(xué)間的友誼,減少受同學(xué)議論的風(fēng)險(xiǎn),從而高課堂參與的熱情。
本次調(diào)查,深入了解了學(xué)生的內(nèi)心世界,學(xué)生的需求,以便制定措施改變學(xué)生不發(fā)言的現(xiàn)狀,為今后的語(yǔ)文教學(xué)提供了基礎(chǔ)。
篇二 2023年大學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告范文:高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)
*月6日,我在鹽城市明達(dá)中學(xué)開(kāi)始了實(shí)習(xí)教師的生涯。一個(gè)多月的實(shí)習(xí),我受益匪淺。
實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作,此外,還有其他的一些工作。既然是實(shí)習(xí)教師,語(yǔ)文教學(xué)自然是重點(diǎn)。
我實(shí)習(xí)的班級(jí)——高二(10)班,是一個(gè)很優(yōu)秀的班級(jí),他們的語(yǔ)文老師,也就是我的指導(dǎo)老師同時(shí)還是校長(zhǎng)辦公室的主任,頗受關(guān)注,他們使用的又是我所不熟悉的新教材,這些都讓我頗感壓力,因?yàn)槲易鳛樗麄兊膶?shí)習(xí)老師,總是要給他們上課的。怎樣才能上好課,怎樣才能教好他們,正是我面臨的一個(gè)重要而又迫切的問(wèn)題。
思考之后,我決定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格入手。既然指導(dǎo)老師教的這么成功,學(xué)習(xí)他的方法、吸收他的經(jīng)驗(yàn)自然是一條捷徑。實(shí)習(xí)開(kāi)始的兩周,我便專心聽(tīng)指導(dǎo)老師的課,揣摩他的教學(xué)風(fēng)格。指導(dǎo)老師也很負(fù)責(zé),很熱心地告訴我怎么聽(tīng)課,在課堂上如何觀察學(xué)生,如何針對(duì)不同的情況作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng),從而提高教學(xué)效果??偟膩?lái)說(shuō)呢,指導(dǎo)老師的教學(xué)風(fēng)格是把課堂話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生,用他的話說(shuō)就是一節(jié)課能讓所有的學(xué)生都在聽(tīng)都能聽(tīng)明白都能學(xué)到東西,這堂課就算成功了。
至于如何把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生,主要就是采用教師點(diǎn)撥法,即設(shè)問(wèn)析疑。所謂設(shè)問(wèn)析疑,是教師首先由課文的切入口入手提出問(wèn)題,然后引導(dǎo)學(xué)生回答、分析疑問(wèn)并由此轉(zhuǎn)入另一問(wèn)題,最后把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)中。通過(guò)這種設(shè)問(wèn)析疑,在加上適當(dāng)?shù)挠懻?,某些課文再結(jié)合文體特點(diǎn),采用品味法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。法國(guó)教育學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò):教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。那么,怎么去激勵(lì)、喚醒、鼓舞聽(tīng)課者呢?讓他們參與課堂,給予他們更多的機(jī)會(huì),惟有這樣,學(xué)生才會(huì)更加的融入課堂,惟有這樣,學(xué)生的語(yǔ)文水平才會(huì)有所提高。
設(shè)問(wèn)析疑無(wú)疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式有頗多好處,具體的說(shuō)有助于學(xué)生思考多方面的意見(jiàn),增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性,發(fā)展了學(xué)生清晰明白地交流思想和看法的能力,有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力,鼓勵(lì)學(xué)生專心地有禮貌地傾聽(tīng),使學(xué)生的想法和體驗(yàn)得到了尊重,使學(xué)生成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者??偟恼f(shuō)來(lái)設(shè)問(wèn)析疑可充分增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性、口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力以及學(xué)生的主動(dòng)性。
在聽(tīng)課的同時(shí),我也對(duì)班上學(xué)生語(yǔ)文水平進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)作文的批改再加上自習(xí)時(shí)間和課下時(shí)間的了解,得知這個(gè)班的語(yǔ)文水平還可以,且全班的學(xué)習(xí)氛圍很好,課堂紀(jì)律和作文上交情況都很好,學(xué)生課前預(yù)習(xí)也很自覺(jué),更重要的是他們討厭傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),他們不喜歡老師壟斷課堂。顯然,指導(dǎo)老師的教學(xué)方法是十分適合他們的。
篇三 初中語(yǔ)文課學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的調(diào)研報(bào)告
第一部分 前言
河西初中是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、人杰地靈、文化底蘊(yùn)豐富的學(xué)校,我校也早已沐浴在課改的春風(fēng)中。XX年9月,我校語(yǔ)文教研組向安康市教研室申報(bào)了“初中語(yǔ)文自主、合作學(xué)習(xí)方式的研究”的研究課題,我校課題研究小組于XX年9月正式開(kāi)題研究。課堂教學(xué)改革的核心是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生目前在課堂中存在的被動(dòng)的、呆板的學(xué)習(xí)方式,提倡和發(fā)展靈活多樣的學(xué)習(xí)方式,特別是要提倡自主、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者。研究過(guò)程中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)施情況如何?收效如何呢?為此我們課題小組在我校開(kāi)展了一次調(diào)查研究。
研究時(shí)間: XX年9月20日——XX年11月30日
調(diào)查對(duì)象:學(xué)生:七年級(jí)一班,二班90人。
八年級(jí)全體學(xué)生 110人。
九年級(jí)一班、二班 80人。
教師:祖xx、劉xx、張xx、xx、張xx、張xx、張xx。
調(diào)研人員:語(yǔ)文課題研究組成員。
研究方法:聽(tīng)課、問(wèn)卷調(diào)查、評(píng)課。
第二部分 研究實(shí)施情況
一、聽(tīng)課評(píng)課:(任選兩節(jié))
第一節(jié)課(8:50—9:35)語(yǔ)文,授課老師祖xx(男 48歲),授課年級(jí):八年級(jí)一班,課型:新授課,內(nèi)容:八年級(jí)上冊(cè)《巧妙的克隆》。
課堂教學(xué)簡(jiǎn)錄:
(一)、以“孫悟空拔毛變猴”引出“巧妙的克隆”
(二)、自主閱讀、了解克隆
1、自主學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
2、邊讀邊思考:什么是克?。空?qǐng)用自己的話感慨。
3、學(xué)生回答,教師總結(jié)后出示了有關(guān)克隆的圖片,讓學(xué)生對(duì)克隆有所認(rèn)識(shí)。
(三)、合作探究,認(rèn)識(shí)克隆
學(xué)生組成四個(gè)學(xué)習(xí)小組,每組探究一個(gè)問(wèn)題,各組探討整理后在全班交流。
1、為了說(shuō)明“克隆是什么”作者應(yīng)用了那些說(shuō)明方法?
2、“克隆鯽魚出世前后”一節(jié)的說(shuō)明順序是什么?作者是怎樣組織安排材料的?
3、你知道克隆對(duì)人類究竟有那些好處?克隆羊的誕生,為什么在全世界引起轟動(dòng)?
4、文中那些地方體現(xiàn)了科研人員的努力?體現(xiàn)了他們的什么精神?在學(xué)習(xí)中我們?cè)撛趺醋觯?/p>
(四)、語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)
自由辯論:可不可以克隆人?
活動(dòng)方式:學(xué)生分成兩大組,一組為贊成克隆者,一組為反對(duì)克隆者。各組討論,然后推薦幾名代表與對(duì)方展開(kāi)辯論。教師做活動(dòng)總結(jié)和評(píng)價(jià)。
(五)、聯(lián)系生活、暢想克隆
請(qǐng)以“如果我會(huì)克隆,我會(huì)…”為起句,發(fā)揮想象說(shuō)一段話。要求:1、想象奇特。2、對(duì)人類有益。3、表達(dá)要有條理。
評(píng)課內(nèi)容:
劉xx(課題研究組長(zhǎng)):在合作探究環(huán)節(jié),學(xué)生們真正做到了自主與合作學(xué)習(xí),各小組都有具體的任務(wù),而且完成的不錯(cuò)。
張xx(研究成員):這節(jié)課的亮點(diǎn)是自由辯論環(huán)節(jié),學(xué)生們參與活動(dòng)有體驗(yàn),不吐不快,言之有理。
張xx(研究成員):學(xué)生們自主閱讀,小組合作解決問(wèn)題,課堂氣氛也比較輕松,45分鐘學(xué)生們各有所得。
xx(研究成員):教學(xué)中說(shuō)話的環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很高,這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙,不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的成果。不過(guò),在談到說(shuō)明方法和說(shuō)明的語(yǔ)言時(shí)候教師要加強(qiáng)引導(dǎo),學(xué)生們不能聯(lián)系課文具體說(shuō)明,這不利于學(xué)生掌握說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)。
第二節(jié)課(8:50—9:35)語(yǔ)文,執(zhí)教老師:劉xx(男 44歲)。授課年級(jí):八年級(jí)三班,課型:新授,內(nèi)容:八年級(jí)上冊(cè)《說(shuō)屏》。
課堂教學(xué)簡(jiǎn)錄:
(一)、激情導(dǎo)入:吟誦唐代詩(shī)人杜牧《秋夕》的詩(shī)句,引入情境。
(二)、整體感知:自主閱讀課文,按自己的朗讀習(xí)慣可出聲、可默讀。說(shuō)說(shuō)你從文中獲取了那些知識(shí)?
(三)、合作學(xué)習(xí):
1、什么是“屏”?課文中怎么說(shuō)?用自己的話說(shuō)說(shuō)。
2、作者介紹了“屏”的那些知識(shí)?
3、文中說(shuō)“關(guān)鍵是個(gè)‘巧’字”,那么怎樣做才“巧”?
4、文中表達(dá)了作者什么樣的感情?
——以上問(wèn)題分配給四個(gè)學(xué)習(xí)小組合作完成。
(四)、互動(dòng)探究: 文章寫得好,好在哪里?(從說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言兩方面談)
(五)、知識(shí)拓展:學(xué)生設(shè)計(jì)屏風(fēng)并展示。
(六)、作業(yè)與練習(xí)。
評(píng)課內(nèi)容:
祖xx(研究成員):這是一節(jié)自主學(xué)習(xí)的典范課,真正讓學(xué)生自主合作發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題,問(wèn)題設(shè)置有針對(duì)性,學(xué)生思考時(shí)間充分。合作學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期訓(xùn)練才能養(yǎng)成習(xí)慣。
張xx(研究成員):真正解放了學(xué)生的手和腦,給學(xué)生一片天地,教師語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣,整個(gè)課堂氣氛輕松活躍,學(xué)生學(xué)的輕松快樂(lè)。
張xx(研究成員):自主學(xué)習(xí)落到了實(shí)處,合作學(xué)習(xí)中同學(xué)們能幫助別人或?qū)で髣e人的幫助,教師做到了一位恰到好處的引導(dǎo)者,讓學(xué)生成為課堂的主人。
二、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷情況統(tǒng)計(jì)
問(wèn)卷發(fā)出90份,收回90份。
問(wèn)卷顯示:
1、學(xué)生大部分都喜歡上語(yǔ)文課,并且都有自己喜歡的具體環(huán)節(jié)和內(nèi)容,說(shuō)明教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上是合理的。
2、學(xué)生大部分認(rèn)為課堂中的問(wèn)題有啟發(fā)性,難易適中,教師留的時(shí)間比較充分,教師講的適中,這說(shuō)明大部分教師對(duì)學(xué)生很信任,讓學(xué)生自主合作分析解決問(wèn)題,教師有正確的引領(lǐng),學(xué)生思考的時(shí)間充分。
3、學(xué)生的問(wèn)卷反映他們都喜歡師生共同討論怎樣的教學(xué)環(huán)節(jié),說(shuō)明學(xué)生正在接受學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
4、學(xué)生心中的理想課堂是:自主、快樂(lè)、互動(dòng)、輕松的課堂,這樣就要求我們教師轉(zhuǎn)變思想,轉(zhuǎn)變觀念去適應(yīng)新課程改革。
第三部分 結(jié)論
一、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變情況
1、自主合作學(xué)習(xí)正在成為習(xí)慣
在祖老師和劉老師的課堂中他們都采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。袁老師的這堂課各小組提前預(yù)習(xí)了課文,部分學(xué)生進(jìn)行了自學(xué),因此課堂上的討論都能說(shuō)到點(diǎn)子上,而且還能提出有價(jià)值的問(wèn)題與師生一起討論通過(guò)觀察,這節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)面廣,全班42名學(xué)生,有四分之三的學(xué)生都進(jìn)行了思考和回答。
在劉老師的這節(jié)課上,自主學(xué)習(xí)活動(dòng)始終貫穿課堂,在預(yù)習(xí)、作者簡(jiǎn)介、生字詞語(yǔ)都讓學(xué)生去查閱資料,并在課堂上匯報(bào)展示。在小組合作環(huán)節(jié)中小組內(nèi)分工明確,各有任務(wù),并互幫互助。在探究環(huán)節(jié)中,有學(xué)生提出問(wèn)題,就有學(xué)生快速幫助解決,解決不了的,也有學(xué)生自動(dòng)承擔(dān)下來(lái)查閱資料解決。這是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
從上二位教師收回的問(wèn)卷調(diào)查中,我們可以看出,學(xué)生的認(rèn)可率很高,他們認(rèn)為怎樣的課堂可以自己提出問(wèn)題、合作解決問(wèn)題,還能幫助別人解決問(wèn)題,這樣的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂輕松、自由、效率高,說(shuō)明我們的學(xué)生正在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,并逐步成為習(xí)慣。
2、自主合作學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)
在劉老師的課堂上,有個(gè)別發(fā)言的同學(xué)在第一輪發(fā)言還不夠大膽,聲音較小,沒(méi)有條理,但在第三輪發(fā)言時(shí),該同學(xué)的思路以非常清晰了,而且聲音洪亮,表達(dá)清楚。說(shuō)明他們的學(xué)習(xí)能力是由弱到強(qiáng)不斷提高的,另外,聽(tīng)課時(shí),有一位很明顯是學(xué)困生的女生,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很吃力卻很努力的在課本上鉤劃出一些關(guān)鍵詞句和問(wèn)題。而在袁老師的課堂上“自由辯論” 的環(huán)節(jié)中,由于學(xué)習(xí)氣氛的感染和自主學(xué)習(xí)的扎實(shí),很多平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也都闡述了自己的觀點(diǎn)。
總之,學(xué)生們已經(jīng)比較適應(yīng)自主、合作、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,并在這一學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)的能力有明顯的提高。
3、學(xué)習(xí)效果逐步突顯
從問(wèn)卷中我們不難看出,我們的學(xué)生感到很愉快,覺(jué)得自己在課堂中的價(jià)值得以體現(xiàn)占80℅,而這種民主、平等、和諧的師生關(guān)系,學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系,也是學(xué)生向往的。教師的鼓勵(lì)、同學(xué)的幫助,解決了問(wèn)題嘗到了成功的喜悅,這樣的心里,學(xué)生們都會(huì)記錄在日記、作文里,學(xué)生的作文水平有明顯的提高,實(shí)驗(yàn)班成績(jī)尤為突出。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的因素
1、教師的觀念。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很多教師,尤其是老教師的思想中可謂是根深蒂固,而進(jìn)入課改以來(lái)教師的觀念發(fā)生了很大的改變,在學(xué)生主體地位得到體現(xiàn)的時(shí)候,教師也在努力尋找和適應(yīng)自己引領(lǐng)者的地位,只有找準(zhǔn)了自己的地位,更新了自己的觀念,才能做好引領(lǐng)者。
2、老師對(duì)學(xué)生的信任。
張老師每次聽(tīng)完劉老師的課后,總會(huì)對(duì)我說(shuō);“我總是不能像劉老師那樣放心學(xué)生”。這句話很樸實(shí),對(duì),我們只有放心學(xué)生,讓學(xué)生自己放手做才能真正的自主學(xué)習(xí),將任務(wù)分配給學(xué)生讓他們自主、合作、探究式的學(xué)習(xí),能取得更好的效果。
3、老師的課前準(zhǔn)備。
做一個(gè)優(yōu)秀的引領(lǐng)者并不輕松,傳統(tǒng)教學(xué)我們備課時(shí)盯住教材,而現(xiàn)在我們不僅要盯住教材,還要盯住學(xué)生,盯住不同層次的學(xué)生,給他們?cè)O(shè)置不同的任務(wù),另外還要能駕馭整個(gè)課堂。
4、教師自身素質(zhì)要不斷的提高。
劉xx老師是我們學(xué)校青年教師中的佼佼者,他是最先嘗試并實(shí)施讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)放性教學(xué)的,受到老師們的好評(píng)。他在個(gè)人教學(xué)中,善于學(xué)習(xí)、善于總結(jié),勇于探索、敢于嘗試,善于反思、勤于反思。張老師對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式投入了極大的熱情和努力。這些都為課題研究提供了有力的保障,這些都與教師過(guò)硬的自身素質(zhì)有直接的關(guān)系,因此,教師要善于學(xué)習(xí),勤于反思,多學(xué)習(xí),多嘗試,將理論和實(shí)踐結(jié)合,提高自己的業(yè)務(wù)水平。
第四部分 建議
學(xué)校教導(dǎo)處: “未來(lái)的文盲不不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”。語(yǔ)文組搞課題研究適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,為學(xué)生的終身發(fā)展創(chuàng)造有效的途徑。結(jié)合我校實(shí)際建議如下:
1、要加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高理論水平和業(yè)務(wù)能力,為課題研究提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2、強(qiáng)化同伴互助作用,敢于提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。
3、貴在堅(jiān)持,要把研究工作貫穿于日常教學(xué)工作之中,積極總結(jié)成果并加以推廣,以推動(dòng)我校教研教改長(zhǎng)足發(fā)展。