提高教育教學質(zhì)量報告4篇

篇一 如何提高教育教學質(zhì)量調(diào)研報告

如何提高教育教學質(zhì)量調(diào)研報告

隨著深入學習實踐科學發(fā)展觀活動在我校的開展，通過科學發(fā)展觀有關(guān)理論和知識的學習，我們深深地認識到我校要實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學發(fā)展，建設(shè)特色學校，就必須深化教學改革，提高教育教學質(zhì)量，實施質(zhì)量工程。因此及時進行了“如何全面推進素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量”的調(diào)查。本次調(diào)研范圍：全校教職工、部分家長、學生;調(diào)研內(nèi)容：我校教育教學的現(xiàn)狀、影響我校教育教學質(zhì)量提升的因素、對提升我校教育教學質(zhì)量的思考與建議。

一、我校教育教學的現(xiàn)狀

近些年來學校以積極推行新課程改革、全面推進素質(zhì)教育為突破，堅持“學習、改革、發(fā)展、提高”的辦學思路，堅持“立足人本，注重校本，為教師成功搭臺，為學生發(fā)展奠基”的辦學理念，唱響了“教學質(zhì)量是從教之基，立校之本，揚校之根、發(fā)展之源”的主旋律，保證了學生能“進得來，留得住，學得好，學有所成”。教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，贏得了較好的社會聲譽。但是，通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)當前我校教育教學也還存在一些不容忽視的問題，主要有：

(一)教學管理不規(guī)范、不細致

教務(wù)處忙于上傳下達，對教學研究管理不深入，教學管理措施不完善或未落到實處，教學管理不規(guī)范、不細致、不科學，屬“粗放型”。部分教師潛能沒有得到充分發(fā)揮，課堂教學沒有完全調(diào)動起學生學習的積極性、主動性，也不能有效落實因材施教、差異發(fā)展的要求。

(二)學生兩級分化嚴重

我校生源復(fù)雜，覆蓋面廣，留守兒童較多，學生基礎(chǔ)參差不齊，學生層次差異表現(xiàn)尤為突出。

(三)師資水平有待提高

由于我校地理位置的特殊性，教師變動特別大。雖然實行了136910工程，但總還是“青黃不接”。骨干教師群體相對薄弱，教育教學研究活動缺乏高層次的專業(yè)引領(lǐng)，新教師的成長需要專業(yè)發(fā)展制度作保障。

(四)部分課堂效率低下

部分教師向40分鐘要質(zhì)量的“有效教學”意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深;課中教師包辦代替多，師生互動少，聯(lián)系學生實際少，有效訓練的時間和內(nèi)容不足，沒能激發(fā)學生學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，教學效果差;課后學生練習量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學生實際的有效課堂教學模式還有待探索。

(五)教學基本條件急需繼續(xù)改善。近幾年來，在各級各部門的支持下，學校教育教學條件雖大為改善，但仍然比較落后。特別是圖書室、實驗室以及實驗器材還不能完全滿足學校教育教學和科研的需要，影響了教育教學質(zhì)量的提高。

(六)教育教學質(zhì)量監(jiān)測和管理體系還不夠完善。學校目前的教育教學管理體制基本框架已經(jīng)完成，但教育教學質(zhì)量激勵制度相對較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。

(七)教科研沒有實效性。教研與教學不夠緊密，公開課與平常課兩樣上，差距較大;老師靜下心進行教研的心態(tài)不夠成熟。

(八)對寫字課教學不夠重視，學生書寫習慣較差。

(九)超級大班現(xiàn)象嚴重，致使老師超負荷運轉(zhuǎn)，學生也沒有一個良好的學習環(huán)境。

二、影響我校教育教學質(zhì)量提升的因素

(一)教育教學管理的基本制度建設(shè)(包括制度執(zhí)行)有待加強。

目前我校教育教學基本制度已經(jīng)建立起來，但是體系還不夠完善，還存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度雖然已經(jīng)制定出來了，但是在工作中，常常礙于人情面子，執(zhí)行打了折扣，降低了制度的權(quán)威性，因此，制定出來的制度急需加強執(zhí)行力。

(二)教師隊伍不穩(wěn)定。

目前，我校處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，但教師的勤變勤換嚴重影響了質(zhì)量的提升和學校的持續(xù)發(fā)展。

(三)會議、活動太多，老師疲于奔命，心理壓力大，沒有職業(yè)幸福感。

(四)學生朗誦能力較差。晨讀時間不充分，學生到校后大多在進行清潔大掃除，白白浪費了一天的黃金時間;課堂上老師要完成教學任務(wù)，也沒有太多的時間讓學生讀。

(五)課程的設(shè)置不夠科學，不符合農(nóng)村小學學校和學生的年齡特征。有些課沒有設(shè)備、沒有教材，老師又沒有太多的精力充分準備，學生收效甚微。

(六)教育教學經(jīng)費投入不足。

教育教學質(zhì)量的提升必須要創(chuàng)造適應(yīng)教育教學質(zhì)量提升的基本配套條件，否則談質(zhì)量提升也只是一句空話。然而，目前我?；窘ㄔO(shè)尚未完成，對于教育教學的投資力度較小，特別是圖書資料、實驗儀器設(shè)備不能完全適應(yīng)發(fā)展的需要，這在一定范圍內(nèi)影響了學校教育教學質(zhì)量的迅速提升。

(七)超級大班現(xiàn)象嚴重，教師壓力大，同時也不利于學生的身心健康。

三、對提升我校教育教學質(zhì)量的思考與建議

(一)加強“以人為本”的管理理念，堅持“德治、法治、情治”相結(jié)合，增強師生的幸福指數(shù)。

在學生層面上，堅持“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，讓所有學生都有不同程度的進步。

在教師隊伍建設(shè)上，也要體現(xiàn)“以人為本，發(fā)展為先”的理念。校園既是教師工作的場所，也是教師實現(xiàn)人生價值，感受人生幸福的空間。教師在學校不僅僅是一種“工作”，更是一種“生活”，校園應(yīng)該成為讓教師感受職業(yè)成就和生存幸福的場所。對老師既要注重“用”，更要注重“養(yǎng)”。在“用”上體現(xiàn)教師的人生價值，在“用”中實現(xiàn)教師的職業(yè)成就;在“養(yǎng)”上積累教師的精神財富，在“養(yǎng)”中豐富教師的專業(yè)內(nèi)涵。

(二)加強隊伍建設(shè)，造就一支和諧、進取，樂于奉獻、勇于創(chuàng)新的教職工隊伍。

提高教學質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊伍的綜合素質(zhì)，必須構(gòu)建長效機制，推進制度創(chuàng)新，加強教師隊伍建設(shè)。一是加強教師培訓。增加培訓經(jīng)費，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓活動，滿足受訓者的不同需求，激發(fā)教師參加學習培訓的自覺性。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵教師崗位自學，建立嚴格的教師繼續(xù)教育檢查和考評制度。三是強化骨干教師隊伍建設(shè)，完善骨干教師培養(yǎng)機制。四是切實解決學科教師不足的問題。

(三)堅定育人為本，德育為先的理念，扎實開展德育工作，提高德育實效。

(1)道德行為教育。在各年級認真貫徹執(zhí)行小學生行為規(guī)范守則，繼續(xù)開展長江小學一日行為規(guī)范教育，使學生養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范。

(2)堅持德育工作貼近我校學生生活。根據(jù)我校學生的特點，積極探索和形成層次分明的德育目標結(jié)構(gòu)及與之相適應(yīng)的德育內(nèi)容與管理方法。

(3)加強學生心理健康教育。培養(yǎng)學生健康的心理、強健的體魄和健全的人格，使學生在自尊心、自信心、獨立性、責任感、意志、興趣、受挫能力和社會適應(yīng)能力等方面得到較好的發(fā)展。

(四)堅定教學為主，質(zhì)量第一的教育觀，規(guī)范管理，改革創(chuàng)新，全面提高教學質(zhì)量

(1)常規(guī)教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)整體優(yōu)化。

一是抓集體備課，發(fā)揮群體智慧。二是打造高效課堂，向40分鐘要質(zhì)量。鼓勵教師發(fā)揮個人特長，形成個人教學風格，配合先進的多媒體教學手段，實現(xiàn)課堂教學優(yōu)質(zhì)高效。三是以課堂為主陣地，強化培優(yōu)輔困，保證每一位學生都有良好發(fā)展。四是注重教學反饋，精心設(shè)計作業(yè)。五是抓好教學質(zhì)量的終端檢測與分析。

篇二 提高教育教學質(zhì)量的調(diào)研報告

新市一中關(guān)于

許旭明

我校有在崗教師99人 教學班21個，學生1275人。自開展學習實踐科學發(fā)展觀活動以來，我通過觀察、了解、聽課、交談、座談、檢查等多種方式對學校情況，尤其是新課程教育教學和教師基本情況做了比較全面的了解，現(xiàn)就有關(guān)調(diào)研情況匯報如下：

一、亮點與希望

1．師生關(guān)系民主和諧。

首先，授課教師更具親和力。教師用語言、體態(tài)、表情、眼神、手勢甚至包括人際距離等信息，在情感上與學生保持心靈上的交流，構(gòu)建起課堂良好的教學情緒場，使學生處于無拘無束、心情舒暢的心理狀態(tài)中。其次，教師的傾聽意識明顯加強。對話情境中教師的“話語霸權(quán)”的傾向得到很大改變，大多老師都能認真地傾聽學生發(fā)表自己的見解。學生有了被重視感和被關(guān)懷感，自我表現(xiàn)的欲望也顯得更加強烈。

再次，師生合作意識更加鮮明。我們欣喜地看到教師在教學進程中，深入學生中間、伏下身子和學生一起交流問題、擺弄學具。合作的情境已不再局限于知識的本身，而上升到了師生人格、精神的平等相待，是民主平等意識的陶冶。

2、教學方式悄然嬗變。

一是游戲的大量運用，給課堂帶來了巨大活力。其做法一是在教學的某一環(huán)節(jié)中結(jié)合教學內(nèi)容進行游戲。其二是把整堂課設(shè)置成一個游戲的情境。三維目標得到較好的整合，整堂課情趣盎然、渾然一體。

二是教師在倡導(dǎo)自主、探究、合作的學習方式上有許多有益的探索。具體體現(xiàn)在凸顯了學生是學習和發(fā)展的主體這一理念上，教師有意識地從教學活動的主宰，向?qū)W習活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、服務(wù)者和促進者轉(zhuǎn)變。

3、教學評價趨向多元。

首先，學習評價目標和多元性有所體現(xiàn)，教師評價時能涉及認知的發(fā)展、學習活動的內(nèi)容、語言形式、思維品質(zhì)、非智力因素等諸多因子。其次，學習評價的形式也十分豐富，尤其是作為評價主要形式的語言評價，讓人充分感受到課改給教師帶來的教學心態(tài)上的變化。如：“你能說出和別人不同的看法，真了不起！”“別慌，老師相信你能說出來?！薄澳闾岬膯栴}很有價值，棒極了！老師為你驕傲?！薄媲榭溟L處，委婉指不足，寬容、鼓勵、期待已成了課堂評價的主旋律。

4、教學資源得到了拓展。

過去把教材作為課程的唯一資源，就教材教教材，而這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師樹立了新的課程觀，把自身、學生、文本、環(huán)境都看成是課程開發(fā)的資源，積極利用學校的條件開展教學活動。在教學中，立足教材，又超越教材，延伸教材的價值，注重課內(nèi)與課外的互補，強調(diào)跨學科領(lǐng)域的學習。

5．注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

課堂教學把教案看成是預(yù)設(shè)的，把過程看成是動態(tài)的。鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，從多種角度解決問題，允許學生對答案有不同的理解，盡可能的給學生思維發(fā)散的空間，培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)新的意識。在課堂教學中，學生愿意提問，敢于提問，善于提問，勇于發(fā)表自己的見解了，敢于向教材和教師挑戰(zhàn)了。學生的主體意識正在形成。

二、問題與不足

1．對教材的理解和把握不夠。

一少部分教師根本不去深究教材，教育觀念還沒有根本地轉(zhuǎn)變。拿著新教材用著舊方式，憑著陳舊的經(jīng)驗使用教材，很少體現(xiàn)出創(chuàng)新的意識。由于教師未能把教材與生活、社會、自然、活動相聯(lián)系，缺乏對重點，難點，以及知識結(jié)構(gòu)的宏觀把握，課堂教學顯得死板僵化。

2．教師課堂管理能力仍需提高。

課改要求教師要把課上活，但這樣一來就會給課堂教學帶來難度。一些教師不知如何應(yīng)付課堂上“收不回來”的局面，造成課堂“失控”，影響教學效果。而有些教師在課堂上又“收”得過了頭，使得課堂氣氛沉悶，學生學習情緒低沉，同樣也影響教學效果。

3．盲目追求教學形式的花樣翻新。

合作學習一哄而起，合作取代了學生的獨立思考。從調(diào)研的情況看，課堂教學多次出現(xiàn)合作的場面，不管問題有沒有價值，有沒有明確的學習任務(wù)，給沒給合作的方法，就讓學生去合作，這實質(zhì)是浪費教學資源，消磨了寶貴的教學時間，學生不會得到真正的體驗。同時，由于學生有了交流的環(huán)境，面面相視，免不了相互逗鬧，他們的學習精力不能集中，分散了聽課的注意力，這樣的合作教學，是沒有什么實效的。

4．不能恰當?shù)匕盐諒垞P個性和培養(yǎng)良好學習習慣的關(guān)系。

在課堂上，我們看到，教師對學生的一些基本習慣上的問題置若罔聞。在一些課堂上，有些學生不遵守課堂紀律，使整個課堂學習環(huán)境、氛圍都很不理想，影響了大多數(shù)學生的學習。在座談交流中，有一些教師認為，經(jīng)常地在課堂上提出學生學習行為習慣上的要求會束縛學生個性的發(fā)展，與課改理念相悖，而且影響教學內(nèi)容的講授。

5．不能合理使用多媒體進行教學。

有效使用多媒體課件輔助教學是值得推廣的，但有的教師將使用多媒體教學作為一種時尚僅從形式上追求，就適得其反了。如課件制做不精，課件內(nèi)容對本節(jié)課起的作用并不大，課件出現(xiàn)的“火候”沒掌握好等。另外，部分教師還不能掌握多媒體課件的制作和恰到好處地使用，這應(yīng)引起高度重視。

6．個別教師教法存在老一套的現(xiàn)象。

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些教師的課改意識不強，和傳統(tǒng)教學沒有明顯區(qū)別，在課堂教學中，有的教師放不開，總覺得有些地方不講不行，怕學生不理解；本來提出一個問題就完全可以讓學生有話可說，可教師卻把它割裂成幾個簡單的問題，一問一答，讓學生跟著老師走，這樣一來，就大大地限制了學生自由思考的空間，學生成了被動接受知識的容器。

另外，一些教師問題設(shè)計的隨意性太強，缺少層次和梯度，有的引不起學生的興趣。有的問題不恰當、不精煉、不合時宜，讓學生茫然無措。板書沒有起到畫龍點睛的作用，沒有跟著問題走。部分教師由于備課不充分，致使課堂教學計劃性不強，拖堂現(xiàn)象較嚴重。一些教師布置的作業(yè)沒有針對性。

三、對策與建議

1．對于教師本人來說，亟待解決的問題有兩方面：一是一定要加強對課程標準及相關(guān)解讀的學習，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)《課程標準》中的核心理念和基本思想，一些教師尚不能掌握，更難落實在教學行為之中，因此學習鉆研《課程標準》仍是一項長期的任務(wù)。二是要加強對專業(yè)知識的熟悉與學習，提高專業(yè)水平。在不斷學習的過程中，教師要在實踐中苦練基本功，盡快提高自己的能力和素質(zhì)。在不斷的實踐中把學到的理論內(nèi)化，用起來才能得心應(yīng)手。

2．學校應(yīng)充分發(fā)揮學科帶頭人的作用，多舉行一些觀摩課，給老師提供互相學習與研討的機會，加強學科知識間的聯(lián)系，實現(xiàn)各學科知識的整合，達到優(yōu)質(zhì)課資源的共享。

3．學校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓大多數(shù)老師參加有關(guān)培訓或相關(guān)教研活動，開闊視野，給大多數(shù)老師提供學習的機會，以減少教師之間發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，達到共同提高的目的。

4．加強備課。集體備課不要流于形式；真正做到挖掘教材內(nèi)涵，把握課程標準，科學合理的運用好的教學方法。個人備課時，要認真研讀新課標，多積累本學科與生活相聯(lián)系的知識來充實備課內(nèi)容。

5．要加強對教師信息技術(shù)的培訓（課件、網(wǎng)站制作，博客應(yīng)用），教師也應(yīng)積極主動在這方面加強自學，以更好完成信息技術(shù)與課堂教學的整合。

6．積極提倡課堂教學的開放，讓社會廣泛的重視。好的教學應(yīng)該敢于面向社會展示，讓社會、家長和關(guān)心教育的人士都來關(guān)注課程改革，聽聽他們的呼聲，這樣更有利于促進教育的改革。從調(diào)研情況看，敢于這樣開放的教學有，但不普遍，還沒有形成這樣的風氣。

7.完善目標管理評估體系 ，發(fā)揮其導(dǎo)向、 激勵的杠桿作用

鑒于以上情況，作為主管副校長校長，我有責任和義務(wù)帶領(lǐng)全校教師發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，在上級各部門的正確指導(dǎo)下，積極尋求有關(guān)問題的解決辦法，針對以上問題，結(jié)合實際，切實開展多層次、多形式的專題教育和培訓活動，使學校的教育管理，教育改革，教學質(zhì)量更上層樓！

xx、10、29

篇三 學習實踐科學發(fā)展觀調(diào)研報告：如何提高教育教學質(zhì)量

隨著深入學習實踐科學發(fā)展觀活動在我校的開展，通過科學發(fā)展觀有關(guān)理論和知識的學習，我們深深地認識到我校要實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學發(fā)展，建設(shè)特色學校，就必須深化教學改革，提高教育教學質(zhì)量，實施質(zhì)量工程。因此及時進行了“如何全面推進素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量”的調(diào)查。本次調(diào)研范圍：全校教職工、部分家長、學生；調(diào)研內(nèi)容：我校教育教學的現(xiàn)狀、影響我校教育教學質(zhì)量提升的因素、對提升我校教育教學質(zhì)量的思考與建議。

一、我校教育教學的現(xiàn)狀

近些年來學校以積極推行新課程改革、全面推進素質(zhì)教育為突破，堅持“學習、改革、發(fā)展、提高”的辦學思路，堅持“立足人本，注重校本，為教師成功搭臺，為學生發(fā)展奠基”的辦學理念，唱響了“教學質(zhì)量是從教之基，立校之本，揚校之根、發(fā)展之源”的主旋律，保證了學生能“進得來，留得住，學得好，學有所成”。教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，贏得了較好的社會聲譽。但是，通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)當前我校教育教學也還存在一些不容忽視的問題，主要有：

（一）教學管理不規(guī)范、不細致

教務(wù)處忙于上傳下達，對教學研究管理不深入，教學管理措施不完善或未落到實處，教學管理不規(guī)范、不細致、不科學，屬“粗放型”。部分教師潛能沒有得到充分發(fā)揮，課堂教學沒有完全調(diào)動起學生學習的積極性、主動性，也不能有效落實因材施教、差異發(fā)展的要求。

（二）學生兩級分化嚴重

我校生源復(fù)雜，覆蓋面廣，留守兒童較多，學生基礎(chǔ)參差不齊，學生層次差異表現(xiàn)尤為突出。

（三）師資水平有待提高

由于我校地理位置的特殊性，教師變動特別大。雖然實行了136910工程，但總還是“青黃不接”。骨干教師群體相對薄弱，教育教學研究活動缺乏高層次的專業(yè)引領(lǐng)，新教師的成長需要專業(yè)發(fā)展制度作保障。

（四）部分課堂效率低下

部分教師向40分鐘要質(zhì)量的“有效教學”意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動少，聯(lián)系學生實際少，有效訓練的時間和內(nèi)容不足，沒能激發(fā)學生學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，教學效果差；課后學生練習量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學生實際的有效課堂教學模式還有待探索。

（五）教學基本條件急需繼續(xù)改善。近幾年來，在各級各部門的支持下，學校教育教學條件雖大為改善，但仍然比較落后。特別是圖書室、實驗室以及實驗器材還不能完全滿足學校教育教學和科研的需要，影響了教育教學質(zhì)量的提高。

（六）教育教學質(zhì)量監(jiān)測和管理體系還不夠完善。學校目前的教育教學管理體制基本框架已經(jīng)完成，但教育教學質(zhì)量激勵制度相對較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。

（七）教科研沒有實效性。教研與教學不夠緊密，公開課與平常課兩樣上，差距較大；老師靜下心進行教研的心態(tài)不夠成熟。

（八）對寫字課教學不夠重視，學生書寫習慣較差。

（九）超級大班現(xiàn)象嚴重，致使老師超負荷運轉(zhuǎn)，學生也沒有一個良好的學習環(huán)境。

二、影響我校教育教學質(zhì)量提升的因素

（一）教育教學管理的基本制度建設(shè)（包括制度執(zhí)行）有待加強。

目前我校教育教學基本制度已經(jīng)建立起來，但是體系還不夠完善，還存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度雖然已經(jīng)制定出來了，但是在工作中，常常礙于人情面子，執(zhí)行打了折扣，降低了制度的權(quán)威性，因此，制定出來的制度急需加強執(zhí)行力。

（二）教師隊伍不穩(wěn)定。

目前，我校處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，但教師的勤變勤換嚴重影響了質(zhì)量的提升和學校的持續(xù)發(fā)展。

（三）會議、活動太多，老師疲于奔命，心理壓力大，沒有職業(yè)幸福感。

（四）學生朗誦能力較差。晨讀時間不充分，學生到校后大多在進行清潔大掃除，白白浪費了一天的黃金時間；課堂上老師要完成教學任務(wù)，也沒有太多的時間讓學生讀。

（五）課程的設(shè)置不夠科學，不符合農(nóng)村小學學校和學生的年齡特征。有些課沒有設(shè)備、沒有教材，老師又沒有太多的精力充分準備，學生收效甚微。

（六）教育教學經(jīng)費投入不足。

教育教學質(zhì)量的提升必須要創(chuàng)造適應(yīng)教育教學質(zhì)量提升的基本配套條件，否則談質(zhì)量提升也只是一句空話。然而，目前我?；窘ㄔO(shè)尚未完成，對于教育教學的投資力度較小，特別是圖書資料、實驗儀器設(shè)備不能完全適應(yīng)發(fā)展的需要，這在一定范圍內(nèi)影響了學校教育教學質(zhì)量的迅速提升。

（七）超級大班現(xiàn)象嚴重，教師壓力大，同時也不利于學生的身心健康。

三、對提升我校教育教學質(zhì)量的思考與建議

（一）加強“以人為本”的管理理念，堅持“德治、法治、情治”相結(jié)合，增強師生的幸福指數(shù)。

在學生層面上，堅持“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，讓所有學生都有不同程度的進步。

在教師隊伍建設(shè)上，也要體現(xiàn)“以人為本，發(fā)展為先”的理念。校園既是教師工作的場所，也是教師實現(xiàn)人生價值，感受人生幸福的空間。教師在學校不僅僅是一種“工作”，更是一種“生活”，校園應(yīng)該成為讓教師感受職業(yè)成就和生存幸福的場所。對老師既要注重“用”，更要注重“養(yǎng)”。在“用”上體現(xiàn)教師的人生價值，在“用”中實現(xiàn)教師的職業(yè)成就；在“養(yǎng)”上積累教師的精神財富，在“養(yǎng)”中豐富教師的專業(yè)內(nèi)涵。

（二）加強隊伍建設(shè)，造就一支和諧、進取，樂于奉獻、勇于創(chuàng)新的教職工隊伍。

提高教學質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊伍的綜合素質(zhì)，必須構(gòu)建長效機制，推進制度創(chuàng)新，加強教師隊伍建設(shè)。一是加強教師培訓。增加培訓經(jīng)費，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓活動，滿足受訓者的不同需求，激發(fā)教師參加學習培訓的自覺性。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵教師崗位自學，建立嚴格的教師繼續(xù)教育檢查和考評制度。三是強化骨干教師隊伍建設(shè)，完善骨干教師培養(yǎng)機制。四是切實解決學科教師不足的問題。

（三）堅定育人為本，德育為先的理念，扎實開展德育工作，提高德育實效。

（1）道德行為教育。在各年級認真貫徹執(zhí)行小學生行為規(guī)范守則，繼續(xù)開展長江小學一日行為規(guī)范教育，使學生養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范。

（2）堅持德育工作貼近我校學生生活。根據(jù)我校學生的特點，積極探索和形成層次分明的德育目標結(jié)構(gòu)及與之相適應(yīng)的德育內(nèi)容與管理方法。

（3）加強學生心理健康教育。培養(yǎng)學生健康的心理、強健的體魄和健全的人格，使學生在自尊心、自信心、獨立性、責任感、意志、興趣、受挫能力和社會適應(yīng)能力等方面得到較好的發(fā)展。

（四）堅定教學為主，質(zhì)量第一的教育觀，規(guī)范管理，改革創(chuàng)新，全面提高教學質(zhì)量

（1）常規(guī)教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)整體優(yōu)化。

一是抓集體備課，發(fā)揮群體智慧。二是打造高效課堂，向40分鐘要質(zhì)量。鼓勵教師發(fā)揮個人特長，形成個人教學風格，配合先進的多媒體教學手段，實現(xiàn)課堂教學優(yōu)質(zhì)高效。三是以課堂為主陣地，強化培優(yōu)輔困，保證每一位學生都有良好發(fā)展。四是注重教學反饋，精心設(shè)計作業(yè)。五是抓好教學質(zhì)量的終端檢測與分析。

（2）探索有效教學課堂的教育教學模式，引導(dǎo)我校教育教學改革深入發(fā)展，從理論層面加以深化和提升，操作層面加以細化和實施，從質(zhì)量層面加以監(jiān)控，從評價層面抓過程落實與質(zhì)量創(chuàng)新。

（3）完善教學質(zhì)量管理。一是抓好教學規(guī)范管理，以規(guī)范保證質(zhì)量的落實。二是通過理順教材體系，力求無縫銜接。三是探索適合提高學校教學質(zhì)量的有效途徑。四是以個別化教學促進全體學生的發(fā)

展。五是形成與發(fā)展學生的生存能力，為學生的后續(xù)教育打下基礎(chǔ)。

（4）以課堂教學為核心，廣泛開展以課例研討為載體的教研活動，通過考核課、公開課、觀摩課、示范課等形式提高教師課堂教學的基本功，增強教研活動的針對性與實效性，提高促進課堂教學效率。

（5）根據(jù)課程改革的要求以及課改中形成的經(jīng)驗，結(jié)合我校的實際進行課程改革研究。

（6）加大現(xiàn)代教育技術(shù)的運用和研究力度。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的獨特作用。

（7）加強理想教育，尋找成功的典范；明確學習目標，加強學習方法指導(dǎo)和良好學習習慣的培養(yǎng)；通過舉辦各種學科競賽活動和組織學生參與各級各類的競賽活動，增加學生的成功體驗，進而增強學習信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習競爭意識與能力。

（五）堅定科研興校信念。

（1）立足教師，加速專業(yè)成長。

（2）立足真實課堂，解決教學中的具體問題。

（3）鼓勵教師充分發(fā)揮個人特長，揚長補短，并將自己的特長與優(yōu)勢和學校特色風格相結(jié)合。倡導(dǎo)教師在站穩(wěn)站好講臺的基礎(chǔ)上，積極開展教育教學研究，及時進行教學反思總結(jié)，認真撰寫科研論文。

（六）加強學生讀的指導(dǎo)，建設(shè)書香校園。一是保證學生晨讀時間，二是多舉行一些朗誦、演講比賽，三是號召各班成立圖書角。

（七）科學合理地設(shè)置課程，爭取國家、地方、校本課程相結(jié)合。

面對新工作，迎接新挑戰(zhàn)，我們將以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教學工作，克服保守思想，消除傳統(tǒng)思維定勢，認真分析與科學發(fā)展觀相抵觸的問題，努力解決制約教學質(zhì)量提高的因素。不斷解放思想，聯(lián)系實際，與時俱進，大膽創(chuàng)新，不斷提升學校的教育教學質(zhì)量和辦學檔次，促進學?？缭绞桨l(fā)展。

篇四 以科學發(fā)展觀提高教育教學質(zhì)量的調(diào)研報告

以科學發(fā)展觀提高教育教學質(zhì)量的調(diào)研報告

前些年，我國的高等教育主要是在進行量的擴張，最明顯的表現(xiàn)就是轟轟烈烈的高校擴招。高校擴招一方面使我國高等教育從精英化教育向大眾化教育發(fā)展，使我國在受高等教育人數(shù)方面有了很大的突破。但是擴招另一方面也帶來諸多問題，人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，教育資源的短缺與國家社會經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)等等。面對這種情況，如果不能夠及時重視教育教學質(zhì)量，那么就不能夠提高人才培養(yǎng)的能力和水平，就無法更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的需要。溫家寶總理在20xx年政府工作報告中也指出：要繼續(xù)提高高等教育質(zhì)量，引導(dǎo)高等學校調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，使之適應(yīng)市場和經(jīng)濟社會發(fā)展需求。因此，提高教學質(zhì)量實際上已經(jīng)成為發(fā)展高等教育亟待解決的一個重大問題。

隨著深入學習實踐科學發(fā)展觀活動在我校的開展，通過科學發(fā)展觀有關(guān)理論和知識的學習，我深深地認識到我校要實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學發(fā)展，建設(shè)特色高校，就必須深化教學改革，提高教育教學質(zhì)量，實施質(zhì)量工程。因此及時確立了“堅持質(zhì)量興校戰(zhàn)略，提高教育教學質(zhì)量”的調(diào)研課題。本調(diào)研課題從“我校教育教學質(zhì)量的現(xiàn)狀”、“影響我校教育教學質(zhì)量提升的要素分析”、“對提升我校教育教學質(zhì)量的思考與建議”三個方面展開。

一、我校教育教學質(zhì)量的現(xiàn)狀

我校升格后，經(jīng)過長期狠抓教學的努力，學校已基本建立了以校系（部）為主體，注重“過程管理、具體管理”的制度框架，初步建立起“宏觀管理、目標管理”的教學質(zhì)量管理機制。各系部日常教學管理工作比以往更加規(guī)范，整體水平比以往都有所提高，教學工作的開展穩(wěn)定有序，傳統(tǒng)專業(yè)的教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，新設(shè)專業(yè)在加快建設(shè)力度及日常管理的基礎(chǔ)上逐漸形成自己獨特的教學管理模式。各系部相互間彼此融合，合力明顯提高，廣大教學管理人員和教師素質(zhì)水平和能力層次都有較大程度的提升。所以無論是在師資隊伍素質(zhì)、教育教學監(jiān)測管理制度、創(chuàng)建精品專業(yè)意識等各各方面都有很大的提高，取得了令人滿意的成績。但是，通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)當前我校教育教學質(zhì)量也還存在一些不容忽視的問題，主要有：

（一）師資隊伍水平還不能夠完全符合教育教學、人才培養(yǎng)評估的需要。目前我校職工總數(shù)216人，其中專任教師146人（不含附院兼職教師和聘請教師）。現(xiàn)有副教授24人，高級實驗師1人。師資隊伍在學歷層次、職稱結(jié)構(gòu)等方面，最近幾年雖然有突飛猛進的提升和發(fā)展，但是相對于教育部人才評估的標準和我校教育教學質(zhì)量提升的要求來說，差距還不小。突出表現(xiàn)為高學歷人才占學校師資隊伍結(jié)構(gòu)總體比重較小，高職稱的師資隊伍群也沒有建立起來，目前我校尚無教授職稱教師。

（二）教學基本條件急需繼續(xù)改善。在市委市政府和各部門的支持下，我校一期工程完工并投入使用，使教育教學條件大為改善，為教師的學習、工作和科研提供了良好的條件。為了把現(xiàn)代化教學技術(shù)引人課堂，近年來又投入專項經(jīng)費改造教室，使校95%以上的教室均裝備了先進的多媒體教學設(shè)備。但是，相對于其它高校來說，我校教育教學基本條件仍然是處于落后的狀態(tài)。特別是圖書館、實驗樓、實驗室以及實驗器材還不能完全滿足學校教育教學和科研的需要，影響了教育教學質(zhì)量的提高。

（三）教育教學質(zhì)量監(jiān)測和管理體系還不夠完善。學校目前的教育教學管理體制基本框架已經(jīng)完成，但許多制度建立比較倉促，沒有一個完整的體系，另外教育教學質(zhì)量激勵制度相對較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。

二、影響我校教育教學質(zhì)量提升的要素分析

影響高等學校教育教學質(zhì)量的因素很多，宏觀環(huán)境方面，即國家的政治、經(jīng)濟、文化、道德的發(fā)展狀況。一般來說，穩(wěn)定的政治環(huán)境與民主氛圍，持續(xù)穩(wěn)定的經(jīng)濟增長，社會各階層心態(tài)平衡，政府對高等教育投人的穩(wěn)定增長及高校用人制度的改革等，都有利于高等教育教學質(zhì)量的提高；反之亦然。從學校內(nèi)部看，辦好大學的基本理念、辦學指導(dǎo)思想及學校定位，教學投人及辦學條件、特別是軟件條件的改善，師資隊伍建設(shè)、校風、學風、教風、基本的管理制度及其執(zhí)行情況等，是影響高校教育教學質(zhì)量的主要因素。從我校的實際情況看是：

（一）教育教學管理的基本制度建設(shè)（包括制度執(zhí)行）有待加強。加強教學管理制度建設(shè)是提高教學質(zhì)量制度保障、提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)質(zhì)量管理科學化和規(guī)范化最重要的基礎(chǔ)工作。依照國家有關(guān)教育方針政策和教育發(fā)展的要求，在不斷總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們制定和完善了教學管理規(guī)章制度、教師教學、學生學習等一系列的“三位一體”教學管理和監(jiān)控制度，使教學質(zhì)量管理和監(jiān)控做到有章可循，為提高教學質(zhì)量提供可靠保障。目前我校教育教學基本制度已經(jīng)建立起來，但是體系還不夠完善，還存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度雖然已經(jīng)制定出來了，但是在工作中，常常礙于人情面子，執(zhí)行打了折扣，降低了制度的權(quán)威性，因此，制定出來的制度急需加強執(zhí)行力。

（二）師 資隊伍數(shù)量和質(zhì)量提升的受制因素仍然較多。目前，我校處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，提高我校師資隊伍的數(shù)量和質(zhì)量是至關(guān)發(fā)展全局的重大問題。但是，目前我校師資隊伍數(shù)量和質(zhì)量提升也面臨著一些實際問題。一是，雖然近幾年來我校大幅度地提升師資隊伍的規(guī)模，引進人才，但是由于我校是市屬高校，人事受限制，不能積極靈活及時擴充合適對口的人才，所以在一定程度上影響了學校師資隊伍規(guī)模與質(zhì)量的提升；二是，高層次專業(yè)人才緊缺，短期難以改變現(xiàn)狀。高等教育的發(fā)展雖然迅猛，但是高層次的人才，尤其是醫(yī)藥類高層次人才，數(shù)量還是非常有限，和知名醫(yī)療衛(wèi)生單位相比，我校作為新升格的?？茖哟螌W校，尚未形成一定的社會影響力和知名度，而且，我校引進人才資金有限，物質(zhì)條件缺乏吸引力，所以引進高層次人才難度仍然較大。

（三）教育教學經(jīng)費投入不足。教育教學質(zhì)量的提升必須要創(chuàng)造適應(yīng)教育教學質(zhì)量提升的基本配套條件，否則談質(zhì)量提升也只是一句空話。然而，目前我?；窘ㄔO(shè)尚未完成，債務(wù)較重，對于教育教學的投資力度較小，特別是圖書資料、實驗儀器設(shè)備不能完全適應(yīng)發(fā)展的需要，這在一定范圍內(nèi)影響了學校教育教學質(zhì)量的迅速提升。

三、對提升我校教育教學質(zhì)量的思考與建議

結(jié)合我校實際，當前，我們應(yīng)該從下面三個層面落實科學發(fā)展觀，提升我校教育教學質(zhì)量，以獲得質(zhì)量興校的長遠發(fā)展。

（一）學校層面

在學校層面，應(yīng)該進一步明確學校的目標和定位，抓緊制定學校專業(yè)發(fā)展整體規(guī)劃，建特色專業(yè)，創(chuàng)精品課程。要舉全校之力，把已經(jīng)在省內(nèi)乃至國內(nèi)有一定影響力的藥學專業(yè)做大做強，打造成學校特色專業(yè)和知名品牌，通過特色專業(yè)建設(shè)，進一步影響和帶動其他專業(yè)發(fā)展，以圖更大更快的持續(xù)發(fā)展，從而使學校發(fā)展更上一層樓。在課程體系及教材建設(shè)上，一方面要不斷深化改革，積極創(chuàng)建校級、省級精品課程，另一方面，要重點從抓規(guī)模擴展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展，推動教材質(zhì)量建設(shè)，并以此促進教育教學質(zhì)量的全面提升。

要積極努力地尋找解決資金瓶頸問題的途徑，在開源的同時要注意節(jié)流，以確保學校辦學發(fā)展的經(jīng)費需要；要進一步改善工作作風和態(tài)度，強化服務(wù)意識，以全新面貌為廣大教師和學生服務(wù)；要不斷加強各項規(guī)章制度建設(shè)，提高規(guī)范性和實效性；要盡快完善教育教學激勵機制，以更好地吸引人才、留住人才，做到制度留人、待遇留人、感情留人。

（二）系部層面

高等教育教學質(zhì)量的提高，除了政府重視、學校領(lǐng)導(dǎo)重視之外，關(guān)鍵還是要從基層抓起，從細節(jié)抓起。結(jié)合我校系部實際情況，我認為應(yīng)該著重做好四個方面的工作：

一是要做好系部的學科發(fā)展規(guī)劃，進一步優(yōu)化系部的專業(yè)結(jié)構(gòu)。同時，對各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式要進行研討和論證，緊密結(jié)合我省及地區(qū)發(fā)展人才需求特點設(shè)定培養(yǎng)目標，并根據(jù)社會需求變化適時修訂教學計劃，以使培養(yǎng)的學生畢業(yè)后符合社會用人單位的需求。二是抓緊在系部內(nèi)推行課程建設(shè)，以2-3門精品課程建設(shè)為核心，全面加強課程建設(shè)，做到每一門課程都有近期及遠期的建設(shè)規(guī)劃，并于每個學期或?qū)W年進行課程的評估。三是嘗試建立一個有效的渠道，了解學生對教學質(zhì)量的評價，結(jié)合學校的評教體系，切實了解學生對教學的意見和建議，采納合理的建議，不斷提高教學質(zhì)量，提高教學滿意度。四是切實轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部的工作作風，增強服務(wù)意識，努力改善系部教師的學習、工作條件，及時化解矛盾糾紛，確保安全穩(wěn)定，建設(shè)和諧系部。

（三）教師層面

落實科學發(fā)展觀，不斷提高教學質(zhì)量，還要最終要落到教學的第一線，這也是每一個教師的責任所在。教師要在加強自身的學習和實踐，并通過加強科學研究，做到教學相長，不斷提高教學水平和教學質(zhì)量。在教學中，要設(shè)計好每一門課、每一堂課。結(jié)合課程的具體特點，創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代化教學方法和手段，注重培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力，特別是實踐能力的培養(yǎng)，有條件的，可以積極采用教學模擬、實務(wù)操作等配合課堂教學，以使學生具備基本的崗位技能，畢業(yè)后具有一定的競爭力。與此同時，教師必須重視科學研究工作，積極申報各級各類科研項目，參加學術(shù)交流，以豐富自己的專業(yè)知識，提高理論水平和能力，更好地滿足教學及個人發(fā)展的需要。

總之，我校貫徹落實科學發(fā)展觀，要用統(tǒng)籌兼顧的方法，處理好發(fā)展中的重大問題，理清發(fā)展思路，科學定位，堅持以人為本的辦學理念，最根本的是始終要把握好提高教育教學質(zhì)量這桿尺，努力創(chuàng)建特色高校，走質(zhì)量興校的發(fā)展道路。