職業(yè)考察報告15篇

篇一 赴西歐職業(yè)教育考察報告

赴西歐職業(yè)教育考察報告

海南省教育廳赴西歐考察團于2023年11月29日至12月13日，對西歐職業(yè)教育情況進行了實地考察。旨在借鑒西歐職業(yè)

教育的運作體系、管理方法以及積累的經驗，結合我省職業(yè)教育實際，深化職業(yè)教育改革,促進我省職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，

更好地為全面建設小康社會服務。

代表團由省教育廳支小紀副廳長帶隊,職教處長、辦公室主任、?？?、三亞、瓊中、白沙、保亭縣市教育局科局長、省直

中專學校校長以及其他中職學校校長共18人。

代表團在西歐期間，先后訪問考察了意大利的佛羅倫薩國際時裝設計學院、奧地利的莫尼黑應用科技大學、德國海德堡

大學城、法國的巴黎職業(yè)教育研究學院、巴黎大學，著重就西歐這些國家的職業(yè)教育體制、管理模式、辦學形式、課程設

置、職業(yè)教育就業(yè)以及與行業(yè)之間的關系、職業(yè)教育工作者的職業(yè)素質、能力培養(yǎng)、測試、職業(yè)教育立法、職業(yè)教育投入

等專題進行了深入細致的考察，并與有關人士進行了交談和討論。

我們代表團所到之處,都受到熱情接待和歡迎。考察的這些大學、研究院等單位組織有關專家向我們做了詳細的介紹，

并提供有關資料。

通過這次考察，開闊了視野，開拓了思路，得到了啟示。雖然我國與西歐社會制度有根本的區(qū)別，國情、省情不同，但

在職業(yè)教育管理體制、職業(yè)教育立法、投入等許多方面，值得我們在推進我省職業(yè)教育改革中學習和借鑒。

一、西歐職業(yè)教育基本情況

西歐國家的職業(yè)教育制度是建立在終身教育理論基礎上的技術與繼續(xù)教育，職業(yè)教育不只限于學歷教育，真正從傳授知

識為主轉到以培養(yǎng)實際能力為主。進入小學、中學、大學、職業(yè)教育大學就讀，只憑本人學歷就可以入學,甚至進入大學、

職業(yè)大學也不需實行全國統(tǒng)考，各級學校的大門永遠向社會開著。把職業(yè)教育作為培養(yǎng)實際能力的教育,因此,規(guī)定大學畢

業(yè)后要進行三至五年的職業(yè)教育，只有拿到職業(yè)教育資格證書，才能準許就業(yè)。

（一）在學校管理上，職業(yè)學校只管教育。學生的食宿、生活等服務管理交由社會去辦，在校外利用社會資源，由學

生自己管理自己。

篇二 關于四川省合江縣職業(yè)教育考察報告

關于四川省合江縣職業(yè)教育考察報告

他山之石，可以攻玉。為學習借鑒外地先進經驗，加快我縣職教改革發(fā)展步伐，5月下旬，由政府副縣長陳少敏同志帶隊、陳再新局長等一行四人赴四川省合江縣考察了該縣職業(yè)教育。

一、合江職教基本情況

四川省合江縣地處云、貴、川、渝交匯點，總人口84萬，是一個中等農業(yè)縣，自然資源貧乏，工業(yè)基礎薄弱。然而，近年來人們卻紛紛把目光投向那里，四面八方的求經問策者紛至沓來。這一切均緣于該縣職教的蓬勃發(fā)展。該縣現有職業(yè)學校5所，職業(yè)學校教職工900余人，在校生18420人，高中階段中等職業(yè)教育與普通高中教育招生比例自2000年來保持在5∶5左右，2023年職教招生人數甚至超過普高招生人數。在該縣5所職業(yè)學校中，生源火爆、規(guī)模逾萬人的少岷職業(yè)技術學校顯得格外耀眼。2023年全國職教現場會在該校召開，教育部長周濟高度評價說：“少岷職業(yè)技術學校代表了職業(yè)教育的發(fā)展方向?！?/p>

二、合江職教發(fā)展主要經驗

（一）政府引導。合江是農業(yè)縣，政府將發(fā)展職教作為培養(yǎng)實用技術人才、加快農村勞力轉移、富民強縣的重要途徑，對職教發(fā)展給予了高度重視和大力支持。一是抓組織領導。成立了職教工作領導小組，建立了由縣政府辦、教育局、農業(yè)局、勞動保障局、建設局等部門組成的職業(yè)教育工作部門聯席會議制度，及時研究解決職教發(fā)展中存在的困難和問題。二是抓政策服務。在職業(yè)學校發(fā)展需要拓展校園時，政府出臺優(yōu)惠政策，積極搞好協調，為學校征地擴建創(chuàng)造條件。三是抓環(huán)境優(yōu)化?？h政府明確規(guī)定，任何部門未經許可不得到學校收取費用。公安文化等部門聯手整治校園周邊環(huán)境。衛(wèi)生部門為學校確定實習醫(yī)院。安監(jiān)、消防、防疫部門定期到學校提供免費培訓和服務。金融部門簡化貸款手續(xù)，給予資金支持。

篇三 沿海職業(yè)教育考察報告

為了推動xx經濟發(fā)展，促進人才結構變化、調整優(yōu)化教育結構，XX年7月6日至11日，我們一行6人，在xxx副市長的帶領下，赴山東省沿海三所職業(yè)技術學?？疾?。收獲頗豐，啟發(fā)很大。現將考察情況匯報如下：

一、簡要說明

我們考察的三所學校屬于風格各異的類型。山東外事翻譯中專是民辦學校，以先進的辦學理念、鮮明的辦學特色、優(yōu)異的教學質量、科學的管理模式，贏得了學生、家長的好評和社會的廣泛贊譽。山東藍翔高級技工學校，也是民辦學校，以短期培訓為主，辦學早、規(guī)模大、專業(yè)多、設備全、質量高、管理嚴，享譽齊魯，又以唐國強等為本校形象代言人，馳名華夏。膠南職業(yè)教育中心，是一所在全省乃至全國都有非常影響的公辦綜合性職業(yè)學校，處在藍色經濟開發(fā)地區(qū)，教育現代化程度很高，教育理念也相對較為先進。

二、考察實錄

（一）用管理提高聲望——山東外事翻譯中專

先進理念： 多年來，始終堅持“以教書育人為中心，以安置就業(yè)為龍頭”的指導思想，牢固樹立“為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀學生、為學生提供優(yōu)秀企業(yè)”的辦學宗旨，堅持“高起點、高標準、高質量、低收費”的辦學定位，實行“軍事化、企業(yè)化、法制化、封閉式”的管理模式，推行“產教結合、訂單培養(yǎng)、合同保證、安排工作、跟蹤服務、畢業(yè)退費”和“雙學歷、雙專業(yè)、多證書“的辦學模式。先進的辦學理念，為學校的快速發(fā)展，為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)提供了有力的理論依據。

辦學風格：一是風氣正。領導班子齊心協力，大局意識強，扎扎實實地抓好師資隊伍建設和教育教學管理。教師積極進取，團隊意識強。十一年來，全體教師奮力拼搏，不講價錢，不講待遇，無論到什么地方都把樹立學校的精神和形象放在第一位。領導理念是，用事業(yè)統(tǒng)一思想，用修養(yǎng)調節(jié)矛盾，用感情維系和諧，用制度保證工作。二是意識強。強調三種意識：大局意識——團結協作，整體成長；爭先意識——樣樣爭先，事事爭先；危機意識——生于憂患，死于安樂。三是制度好。在集體成長上做文章，提倡個人提升，集體合作，整體建構，合力成長。四是思考勤。不斷地創(chuàng)新，不停地思考，認真糾正前期工作中不合理的做法。與德國奔馳、美國通用、法國雪鐵龍等世界頂級汽車商交流、探討合作，成立榮都汽車技術教育中心。他們抬頭看路，埋頭拉車，務實高效，厚積薄發(fā)。五是管理細。認真提高服務水平，學校食堂一年365天保持干干凈凈，沒有一點油漬，由此可見一斑。

辦學信念：笑看人生峰高處，唯有磨難多正果。這也許是對山東外事翻譯中專周榮校長及其夫人最好的描述了。他們的那種對事業(yè)的執(zhí)著和不管面對什么困難。都會有幽默的語言，睿智的頭腦，給人留下幽默風趣、歡樂輕松的印象，值得學習。

（二）用就業(yè)提升魅力——山東藍翔高級技工學校

山東藍翔高級技工學校創(chuàng)建于1984年。在上級主管部門的領導、關懷和支持下，遵循黨和國家的民辦教育方針，堅持“發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動者素質，促進就業(yè)再就業(yè)，為經濟建設服務”的辦學宗旨，不斷總結辦學的新經驗、探索辦學的新路子，確立以市場為導向，以社會需求為目標的辦學理念和專業(yè)設置原則，面向市場，服務社會。

年培訓能力達3萬人，總資產超億元。26年來，已為社會培養(yǎng)了30多萬名各類專業(yè)技能人才，多次被國家和省、市評為社會力量辦學先進單位。

（三）用理念指揮行動——膠南職業(yè)教育中心

膠南職業(yè)教育中心簡介：膠南職業(yè)教育中心位于膠南市大學科教區(qū)，總體規(guī)劃占地面積652畝，校舍建筑面積22.21萬平方米，在校生15000人。一期工程占地410畝，建筑面積16萬平方米，在校學生10000人，一期投入4.5億元。

學校實訓基地按照與國內外院校、科研機構和企業(yè)廣泛合作的思路，一次性建成，建筑面積44155平方米，設備投入7000萬元，其中新增裝備投入5000萬元，年實訓、培訓15000人。突出中職學生技能培養(yǎng)，并充分考慮滿足轉崗培訓、農村勞動力轉移培訓和企業(yè)職工崗位提高培訓等實際需要，重點建設數控技術、汽車維修、電工電子技術、機械加工、焊接與鉗工五個實訓車間。建設成為青島西海岸區(qū)域綜合性公共實訓中心。

辦學理念：學校實施開放合作辦學，與區(qū)域代表性企業(yè)，創(chuàng)辦企業(yè)冠名班。與科研院所開展合作，“工、科、教”一體，完善職業(yè)教育校企合作、工學結合、半工半讀的“膠南模式”。擴大“引企入校、辦校進廠、產教一體、城鄉(xiāng)互動”的辦學規(guī)模。辦學特色是“產教----一體化、工學----一體化、實習就業(yè)----一體化”為企業(yè)增加了新鮮血液，一定程度地解決了企業(yè)用工難的問題。辦學方法是“訂單式培養(yǎng)、菜單式教學、遞進式就業(yè)”，高起點、嚴要求，滿足學生的需要；學歷不高，技術高超，滿足就業(yè)服務。

領導層：石兆勝校長是個教育專家，他說“有大胸懷，才有大手筆”。他按照“政府主導、市場運作、資源整合、集約布局、專業(yè)統(tǒng)籌、單位合署”的原則，將膠南市職業(yè)中專、體校、電大、技工學校、衛(wèi)校、電子學?？缧袠I(yè)、跨部門整合組建成了多功能、綜合性、現代化大型中等職業(yè)教育學校。優(yōu)化了資源配置，提升了職業(yè)教育為經濟社會發(fā)展服務的水平和能力。

這幾天的考察，應該說對我們啟發(fā)很大。

三、考察啟示

（一）山東職業(yè)教育的基本情況及特點

山東省委、省政府高度重視職業(yè)技術教育的發(fā)展，中共山東省委山東省人民政府出臺《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，召開全市職業(yè)技術教育工作會議，成立了各級職業(yè)技術教育工作領導小組，組建省級職教集團，全面實施校企合作計劃，實訓基地建設規(guī)劃，職教教師素質提高計劃,“雙證互通”試點等更是體現出山東創(chuàng)新職教發(fā)展的工作思路。

目前，全省共有各類職業(yè)技術學校1059所，在校生139萬人；獨立設置的高職院校57所，在校生29萬人；高級技工學校34所，在校生15萬人；各類職業(yè)培訓機構1700多個，年培訓規(guī)模45萬人。山東提出，要建立現代職業(yè)教育體系,即進一步建立和完善適應社會主義市場經濟體制要求，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結合，校企合作、工學結合、產學研結合，結構合理、形式多樣、靈活開放、自主發(fā)展的現代職業(yè)教育體系。山東探索以專業(yè)發(fā)展為紐帶，以校企合作為重點，以提高勞動者素質為目的，優(yōu)勢互補、互惠互利，低投入、高產出的職業(yè)教育發(fā)展新道路。山東提出，根據建設現代制造業(yè)強省的需要，首先掛牌組建汽車工程、數控技術、電子信息、建筑工程、紡織服裝、船舶制造、衛(wèi)生服務、現代農業(yè)等八大類專業(yè)性職業(yè)教育集團，推動職業(yè)教育走規(guī)?；?、集約化、連鎖化的辦學道路，打造山東專業(yè)性的職教航母。

（二）xx職業(yè)教育的基本情況及特點

xx市位于山西省太原市西北部，是全國最大的主焦煤生產基地，也是呂梁山東麓的交通樞紐和商品集散地，連接省城太原和晉西北的現代化工礦城市?？側丝?1萬，礦產豐富，754平方公里的煤田面積，96億噸的地質儲量，鐵礦、鋁釩土、石英、石膏、白云石、石灰石等儲備。

在為國家經濟建設作出巨大貢獻后，xx市也面臨著國家產業(yè)政策調整的制約，忍受著地質災害和環(huán)境破壞日趨嚴重的威脅。同時，在“綠色經濟”、“低碳經濟”、“轉型發(fā)展”等社會呼聲逐漸高漲的背景下，xx市開始走上一條傳承資源秉賦、革新產業(yè)模式的綠色發(fā)展道路。政府部門聘請有關專家制定新型煤化工示范區(qū)規(guī)劃，提出打造“一區(qū)帶三川、三川建八園”的產業(yè)新格局戰(zhàn)略構想，即以建設省級新型工業(yè)區(qū)為龍頭，在屯蘭川打造科技、電力焦化、金屬鎂及鎂合金冶煉和鋼鐵精密鑄造等4個工業(yè)園，在原平川打造新型煤化工和生鐵冶煉鑄造工業(yè)園，在大川打造煤層氣開發(fā)和風能太陽能開發(fā)工業(yè)園，力求以此推動xx經濟實現生產規(guī)模上由小轉大、生產方式上由污轉凈、生產工藝上由粗轉精、產業(yè)結構上由黑轉綠“四種轉型”。xx市按照“循環(huán)、科技、環(huán)保”的總要求，篩選上馬14個重點工業(yè)項目，需要大量的專業(yè)技術人員。隨著xx電廠、華潤煤焦、山西一一煤氣化集團為主體的新興企業(yè)等百萬噸焦爐的相繼建成投產，企業(yè)也需要大量的技術工人，而且xx市政府辦公廳文件，也清楚提到建立煤礦用工和安全培訓統(tǒng)一配套機制，變分散招工為統(tǒng)一招生。但實際上，用工制度一直是，首先是現行的礦主直接從社會上招聘職工的勞動用工制度不適合煤炭這一特殊高危行業(yè)，招工人數難控制，人員素質難保證，非法勞務轉包問題難以禁絕；二是許多數煤礦培訓力量薄弱，培訓質量難以保證；三是煤礦井下從業(yè)人員職業(yè)準入管理制度不完善，不培訓或培訓不合格人員下井的現象難以杜絕；四是多頭管理，部門銜接不暢，日常監(jiān)管很難到位。

因此，創(chuàng)新勞動用工方式，加強和規(guī)范全市地方煤礦勞動用工管理，從源頭上解決煤礦勞動用工、管理中仍存在很大的問題。通過規(guī)范煤礦勞動用工，落實煤炭行業(yè)職業(yè)準入制度，不斷提高從業(yè)人員整體素質，提高煤礦安全保障能力也是職業(yè)教育的重大責任。

當前xx市“40、50”人員崗前培訓、國家“陽光工程”和“農村剩余勞動力轉移”等各種培訓近萬人，培訓資源的整合有利于勞動資源的高效利用，更趨于培訓的專業(yè)化、規(guī)模化，適應我市社會經濟的發(fā)展。

xx市每年初中畢業(yè)生約4500人左右，高中錄?。òㄈヌ鹊氐膶W生）不足XX人，剩余學生將流入社會，進入華潤、一一集團等民企從事簡單的就業(yè)勞動。由于這些人一沒經過專門的崗位從業(yè)培訓，二不具備相應的文化知識。致使這些人在崗位上只是干一些體力勞動，導致目光短淺、來去自由、無心敬業(yè)，給企業(yè)帶來了損失，給社會帶來了負擔和壓力。

環(huán)顧外界，放眼未來，隨著xx資源的整合、新能源的開發(fā)與利用，xx電廠二期等十大項目的全力推進，中廣核電10萬千瓦風力發(fā)電項目落戶xx，國企和民企的轉型發(fā)展，xx服務等第三產業(yè)的逐步規(guī)范化、標準化的建設。目前，各類企業(yè)最大的困境仍然是缺少創(chuàng)新型、實用型、科研型、專業(yè)型的人才。初步調查，每年xx市各企業(yè)用工在萬人左右，除向外招聘外，急需將xx市潛在的人力資源給予提升，就地安置。改善xx勞動資源技能低下，減少xx當前培訓資源浪費，提高培訓質量。要靠職業(yè)教育科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化。

現在我市的職業(yè)教育存在的困難和問題：

xx市職業(yè)中學，是1984年經市政府批準開辦的一所三年制公辦高級職業(yè)中學。學校座落在市區(qū)大川西路67號，占地面積約3725平方米，現有教職工50余人，九個教學班，學生人數不足400人。設置專業(yè)有財會電算化、計算機應用和機電、美術、繪畫、武術套路、散打和美容美體等專業(yè)。

1、招生難。盡管全市就只有一所中等職業(yè)學校，一方面，高校擴招使得“普高熱”日益高溫，造成了普通學校招生的強勢和職業(yè)學校招生的弱勢，間接引發(fā)了中職學校的招生危機。一方面政府支持力度不夠，學校辦學沒有特色，也使招生出現了滑坡現象。另一方面，地域文化限制，家長在“望子成龍，望女成鳳”心理的驅使下，總想讓自己的子女上普高，進大學，只有落榜以后，萬般無奈之下才會選擇職業(yè)學校，使職業(yè)學校辦學遇到了很大的困難。

2、經費不足，條件不足，師資不足。大多教育經費主要投入了義務教育部分，職業(yè)教育經費所占比重很少。職業(yè)高中的生均校舍建筑面積、生均教學設備和輔助用房、生均圖書、每百名學生擁有計算機等指標與全國同類指標相比，明顯低于全國平均水平。而且從縱向來看，職業(yè)學校的辦學條件也呈逐年下降趨勢。與此同時，職業(yè)學校教師合格率明顯低于普通中學，特別是專業(yè)教師短缺和不合格現象更為嚴重。

3、教育質量不高，服務能力不強。辦學指導思想有偏差，辦學思路欠清晰，發(fā)展方向不確切。學校開設專業(yè)9項，完全沒有正視自身的辦學能力、辦學條件、辦學特色，忽略了在“?！焙汀熬鄙舷鹿Ψ?。職業(yè)學校存在著脫離經濟和社會實際的傾向，從專業(yè)設置到教育教學都沿用普通教育模式，教學內容不能反映生產生活實踐，缺乏先進性和示范性，辦學實力和自我發(fā)展能力弱，加之辦學經費、師資等方面的原因，導致教育質量不高，社會影響力和吸引力不大，為社會經濟服務的能力不強。于是，職業(yè)教育的不景氣與勞動力素質偏低之間的矛盾都非常突出。

由于現有的職業(yè)中學使用面積小，實驗器材匱乏，無實習、實訓場地。師資力量薄弱，所設專業(yè)單一，導致生源嚴重不足，與日益發(fā)展的xx經濟和各大企業(yè)急需的各類專業(yè)人才相差甚遠。這勢必影響當地的經濟發(fā)展。對此，市委市政府領導要高度重視。

四、xx職業(yè)教育的發(fā)展及未來

xx是一個經濟迅速掘起的城市；是一個能源重化工基地；同時，也是一個文化相對落后的地區(qū)。當前，“綠色經濟”、“低碳經濟”、“ 循環(huán)經濟”呼喚著xx產業(yè)結構急待轉型和調整。產業(yè)結構的調整需要人才結構的變化，人才結構的變化促進教育結構的優(yōu)化。xx的教育現狀是普高、職高教育一條腿粗，一條腿細，有必要發(fā)展職業(yè)教育。

指導思想：我市優(yōu)化教育結構，促進義務教育均衡發(fā)展，加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，高中普及率達到80%以上；改善民生和解決“三農”問題；提升產業(yè)工人的整體素質，發(fā)展職業(yè)教育勢在必行。我市發(fā)展職業(yè)教育以“xxxx”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針和全國、省、市職教會議精神，圍繞我市在優(yōu)化結構、提高效益和降低消耗、改善環(huán)境的基礎上，經濟總量實現翻番，產業(yè)結構實現升級，社會事業(yè)全面進步，人民生活明顯改善，人與自然和諧發(fā)展的奮斗目標，全面貫徹落實黨的深化職業(yè)教育改革和制度創(chuàng)新，建立與社會主義市場經濟體制相適應，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結合，專業(yè)結構合理、技能特色鮮明、運行機制靈活、服務功能齊全的現代職業(yè)教育體系。全面提升職業(yè)教育為我市經濟和社會發(fā)展服務的能力和水平。

未來：

（一）企業(yè)辦職教

職業(yè)教育發(fā)展不足，是企業(yè)高技能人才嚴重匱乏的重要原因之一。如今，越來越多的企業(yè)對人才的需求已發(fā)生了從數量型轉向質量型，從普通勞動者轉向具有專業(yè)知識和技術專長的高素質勞動者的重大變化。近年來我市就業(yè)市場出現的大學生就業(yè)難與企業(yè)招收技工難的現象，反映出我市人才培養(yǎng)結構調整的緊迫性，也反映出我市教育結構與經濟結構不相適應的問題。企業(yè)辦職教是職業(yè)教育的輔助方式，不失為一種好思路，不僅為職教改革和發(fā)展提供了新的空間；也給了企業(yè)一個報答多年來政府的支持和厚愛的機會；也給了企業(yè)一個回報社會，為政府減輕負擔的機會；也對職教發(fā)展必須與經濟發(fā)展方式轉變相適應提出了更高的要求。

另外，企業(yè)的高技能人才非常多，長期的相關工作使得一些技術工人具備了高超的實踐技能，再加上適當的理論知識，完全有能力作為學校的“雙師型”骨干教師。而且這種特有人才是隨著企業(yè)的不斷延續(xù)而源源不斷的。

職業(yè)學校的學生不僅需具有一定的理論知識，更重要的是要具有熟練的操作能力，使之上崗后不需要進行企業(yè)再培訓。而企業(yè)辦學在建立之初就為學生實習和工學結合創(chuàng)造了一個良好的平臺，也可以帶動工業(yè)的發(fā)展。工學結合不僅能解決學生多實習場所不夠的窘境，同時也為企業(yè)特殊時段的高峰生產解決了人力資源等問題。

（二）政府辦職教

職業(yè)教育的發(fā)展和改革是關系我國教育發(fā)展與改革全局的重大戰(zhàn)略問題，隨著xx《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的頒布和全國職業(yè)教育工作會議的召開，職業(yè)教育的發(fā)展迎來了一個嶄新的春天。xx，這樣一個能源經濟高度發(fā)達的地區(qū)，應該如何認清形勢，把握機遇，大力發(fā)展職業(yè)教育，促進全市經濟社會又好又快發(fā)展。

根據國家政策，每一個縣市至少要有一所公辦的像樣的職業(yè)教育培訓中心，它包括職業(yè)學校和各類職業(yè)培訓機構的長、短期培訓；職業(yè)技能培訓和創(chuàng)業(yè)培訓；企業(yè)在職職工技能培訓，下崗失業(yè)人員再就業(yè)培訓，學徒工培訓和就業(yè)訓練等。結合本市實際，首先政府投資把現有的職業(yè)中學辦好，其次是抓緊制定本市職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃和工作方案，在加強組織領導、加大資金投入、加快職業(yè)教育改革、優(yōu)化教育結構、提高教育質量等方面，提出明確的要求，采取有力度、可操作的政策措施。要把職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃和措施，納入全市經濟社會發(fā)展的總體規(guī)劃，切實加強對全市職業(yè)教育工作的統(tǒng)籌管理。建立職業(yè)教育工作聯席會議制度，定期召開會議，研究職業(yè)教育發(fā)展中的重大問題，解決職業(yè)教育發(fā)展中的困難和矛盾，推動職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。教育、勞動保障、人事、經濟改革發(fā)展等有關職能部門，要在政府統(tǒng)一領導下，合理分工，密切配合，各司其職，各盡其責，進一步拓寬統(tǒng)籌的領域和空間，共同為職業(yè)教育的改革與發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。

（三）政府企業(yè)攜手辦職教

樹立新的辦學理念，增強市場意識、競爭意識和創(chuàng)新意識，以市場需求為導向，設置專業(yè)并設計人才培養(yǎng)方案。用新思路、新體制、新機制、新模式加快職業(yè)教育各項改革，加大市政府對職業(yè)教育的統(tǒng)籌力度，建立校企合作、定單式培養(yǎng)的運行機制，建立以政府投入為主導，多渠道籌措經費和公辦共同發(fā)展體制。

要將企業(yè)作為職業(yè)教育的合作伙伴。有一定規(guī)模的企業(yè)必須負責辦好面向企業(yè)職工和后備職工的教育，政府要對企業(yè)辦學與教育部門辦學一視同仁，對自辦職業(yè)教育的企業(yè)從稅收等方面給予優(yōu)惠政策。市政府必須加大對職業(yè)教育的支持力度，逐步增加公共財政對職業(yè)教育的投入。要將職業(yè)教育招生等發(fā)展指標列為對市的考核目標，把任務完成情況與年度工作業(yè)績考核和獎勵結合起來。通過完善行政審批、落實投資優(yōu)惠、改革招生、改進人事管理等鼓勵政策，吸引社會力量積極興辦職業(yè)教育。

現階段教育結構調整的重點，應是擴大職業(yè)教育規(guī)模，使得教育能與經濟結構調整和產業(yè)優(yōu)化升級協調一致。同時，加強職業(yè)技能培訓，推進職業(yè)教育改革，優(yōu)化職業(yè)教育專業(yè)，提升職業(yè)教育水平。充分發(fā)揮職業(yè)教育在推動經濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生和解決“三農”問題等方面的特殊作用，發(fā)揮職業(yè)教育在促進經濟結構調整、產業(yè)優(yōu)化升級和經濟發(fā)展方式轉變中的積極作用

堅持從實際出發(fā)，求真務實。做到總體規(guī)劃，統(tǒng)籌管理，量力而行，分步實施，與時俱進。既要立足當前，解決好職業(yè)教育中存在的突出問題及面臨的困難，又要謀劃好長遠，做好發(fā)展規(guī)劃。努力實現職業(yè)教育與社會經濟協調發(fā)展，職業(yè)教育與普通教育協調發(fā)展。

篇四 建設職業(yè)培訓與勞動保險培訓考察團法國考察報告

應法國職業(yè)培訓協會和法國建筑業(yè)聯合會的邀請，中國建設職業(yè)培訓與勞動保險培訓考察團一行11人于2002年1l月29日至12月17日赴法國進行培訓考察?，F將培訓考察情況報告如下：

培訓考察團在法國巴黎先后走訪了法國勞工部社會保險部、法國建筑業(yè)聯合會、法國職業(yè)培訓協會和法國成人職業(yè)培訓中心，受到有關方面友好熱情地接待。有關方面的官員詳細介紹了職業(yè)培訓和社會保障方面的情況、政策法規(guī)、組織機構、運作機制、資金來源與籌集方式和管理經驗，并實地參觀考察了巴黎成人職業(yè)培訓中心，參觀了一些建筑工地和城市規(guī)劃建設以及古建筑保護等。培訓考察團全體同志，不僅了解到很多情況，學到了一些較先進管理知識，同時也親自感受到了法國在社會保障制度、職業(yè)培訓制度方面以及在市場管理、人的管理方面完備的法律體系和法律意識．團員們深感開闊了眼界，拓寬了視野，觸動了傳統(tǒng)的封閉式的思維模式，拓展了與時俱進、開拓創(chuàng)新的思維觀念，感到收獲很大。

法國是目前世界上社會保障體系和職業(yè)培訓體系比較完善的國家之一，也是世界上最早實行社會保障的國家。學習借鑒國外的經驗，對推動我國建設事業(yè)的發(fā)展，搞好職業(yè)技能培訓，促進建筑業(yè)勞動保險工作的發(fā)展，提高管理水平和從業(yè)人員素質，全面建設小康社會，開創(chuàng)各項工作的新局面都具有積極的借鑒指導作用。

一 、法國基本概況

法國是世界上經濟比較發(fā)達的國家之一。二次世界大戰(zhàn)后被稱之為“光榮30年”的大建設、大發(fā)展，實現了現代化。目前國內生產總值僅次于美國、日本和德國，居世界第四位，2001年人均國內生產總值為22156美元．行政區(qū)劃為22個大區(qū)、96個?。碛?個海外省)，面積55.16平方公理，人口5908萬人。

法國的建筑業(yè)十分發(fā)達，實力比較雄厚，在歐州10大建筑集團中，法國占了4家，2001年這四家的營業(yè)額達到316億美元，建筑業(yè)真正成為法國的支柱產業(yè)之一．在建筑業(yè)中，拉法熱一科佩公司是世界上最大的水泥生產企業(yè)之一，波利埃和紹松公司是法國最大的建筑材料批發(fā)商之一。

二、法國社會保障體系

(一)社會保障制度的演變與發(fā)展．西方發(fā)達國家的社會保障制度形成的比較早，十九世紀中葉，法國、德國、英國從美國等西方國家對產業(yè)工人就實行了不同形式的保險制度享受保險工人的年齡定為55歲，有的為60歲：有的享受基本工資30％，有的50％不等，總之，各國的社會保障制度是隨著工業(yè)革命發(fā)展而形成的，社會保障是工業(yè)革命的產物。

1889年，巴黎國際會議制定了一個公共救濟原則，即個人、企業(yè)、國家、社會等共同承擔保險費問題。社會保險的廣義是，職業(yè)的安全感和消除失業(yè)；勞動者的收入安全感和家庭負擔的補償：通過得到治療和預防職工疾病和工傷事故對工作能力的保證；在疾病、生育、殘疾、工傷事故情況下和勞動者達到某一年齡時，給予一定的補償和救助．隨著工業(yè)革命的成功，經濟的不斷發(fā)展和產業(yè)隊伍的擴大，1910年，法國建立了強制性的養(yǎng)老保險制度 。1995年，法國政府進行了社會保障組織機構的改革，制定了醫(yī)療費償付法律以及三個相關條列，使法國社會保障體系更加趨于完善。

(二)社會保障制度的內容。法國社會保險分為：養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷險、家庭補助保險和其它保險(生育保險、殘疾人保險等)。開展社會保險的同時還進行社會救助。養(yǎng)老保險分為不同的體制，比如有普通體制、特殊體制、非受薪者體制、特殊津貼體制和全國團結基金的補充津貼體制等5種體制，不同體制對不同的人群．比如非受薪者體制主要是農業(yè)經營者、農民在家庭補助金體制中包括生育補助、不受收入條件限制的時期性補助、受收入條件限制的補助、住房補助、支付給孤兒和單親父(母)的時期性補貼和殘疾人補貼等。

(三)社會保險的組織管理．目前，法國的社會保險制度的建立并沒有改變以往的經營原則，社會保險機構仍保留了二戰(zhàn)前的私營性質，地區(qū)社會管理局仍根據1898年關于互助法律規(guī)定組織運轉，但他們只有為公眾服務的職能。社會保險部面向全國，為國會負責．社會保險部主要負責起草保護公民抵抗社會風險的立法和有關規(guī)定，監(jiān)督對法律的執(zhí)行實施和解釋，確保為民眾服務職能的正常運行。

社會保險制度包括四大類:一是非農業(yè)，(包括工業(yè)、商業(yè)和服務業(yè))受薪者的普通體制； 二是農業(yè)體制(包括經營主和受薪者)；三是非農業(yè)職業(yè)受薪者體制(包括手工業(yè)者和商人、自由職業(yè)者)；四是特殊體制(包括公務員、職業(yè)軍人、地方行政部門職員、國營鐵路公司職工、電力煤氣公司職工。建筑、礦工、海上作業(yè)者等)．另外還有1978年法律規(guī)定的神職人體制．當前享受社會保險的人數分別為；受薪者2100萬人：非受薪者230萬人;補貼人員2.3萬人，合計參保人數為2330萬人，占總人口的45％以上。每年社會保險支出4160億歐元。

(1)普通體制．普通體制的行政組織是公立性質的．國家保險基金管理局把地方保險基金管理局業(yè)務活動集中統(tǒng)—起來，1967年分別建立了醫(yī)療保險、養(yǎng)老保險和家庭外助三個國家社會保險基金管理局。主要職能：一是建立統(tǒng)一的透明的帳目;二是機制的運轉保持財務平衡．另外有—個社會保險機構的中心管理局，同屬國家級機構，主要負責整個社會保險金的收支平衡．這四個保險局是公眾機構。在地方一級的有129個地區(qū)醫(yī)療保險金管理局，16個大區(qū)醫(yī)療保險金管理局，1個大區(qū)養(yǎng)老保險管理局和4個家庭補助金管理局等，共同組成了法國社會保障體系。社會分攤金的征收由105個征收聯盟進行。

(2)農業(yè)體制．農業(yè)體制的行政組織，國家一級的有三個農業(yè)社會互助金中心管理局組成，分別是農業(yè)互助中心管理局(負責受薪者的社會保險和工傷事故)；家庭補助金中心管理局和農業(yè)互助全國養(yǎng)老保險金管理局(負責非受薪人員)。

(3)特殊體制的行政組織，是依據于普通體制的保險金管理局或公立部門本身，他具有互助性質的保險管理局，擁有與行政和財政自主權的部門，如礦業(yè)體制包括全國礦業(yè)社會保險自主管理局；國營鐵路公司也有自己的疾病和生育保險自主互助基金和一個養(yǎng)老部門及一個本行業(yè)的醫(yī)療保險組織等。

(4)非受薪者及非農業(yè)體制．非受薪者、非農業(yè)體制的組織分為：手工業(yè)者養(yǎng)老保險由全國自主管理局負責：工業(yè)主和商人由全國自主補償金管理局負責；在自由職業(yè)體制里每一個職業(yè)有一個自主管理局，稱之為“行業(yè)局”．同時在手工業(yè)者、商人和自由職業(yè)人的醫(yī)療保險體制分為3級管理：即全國保險金管理局、大區(qū)互助保險管理局和合約機構．另外有自由保險和個人保險由社會保險機構經營。

(四)社會保障管理監(jiān)督機制．法國社會保障的管理監(jiān)督機制比較健全．在法國所有社會保險機構受制于嚴格的行政監(jiān)督之下，目的在于維護國家及參保者的總體利益，保證數額巨大的社會分攤金的合理使用．這項行政監(jiān)督由負責社會保險的有關部委及有關部門具體進行，中央行政和大區(qū)衛(wèi)生社會事務部和工業(yè)、交通、建筑、商業(yè)和手工業(yè)涉及到的部委，農業(yè)體制由農業(yè)部來監(jiān)督。另外，則政和社會事務總監(jiān)察處等對保險金管理局及其部門履行監(jiān)督。在實施社會保險工作中，若發(fā)生糾紛，則通過過法律訴訟予以解決．訴訟包括法院及社會保險事務法庭(稱一審委員會)。

法國設有國家審計委員會，每年對社會保險的收支進行一次審計。一是審查社會保險各體制的賬目；二是了解由法院強制性質的補充養(yǎng)老保險體制的帳目，三是普通體制與其他機構進行的金融活動等等。

目前，在法國除了以上形式社會保障和組織體制外，還有其他形式的社會保障體制，比如失業(yè)保險、互助會、私營保險、行業(yè)保險等。法國實行的補充養(yǎng)老保險體制屬于私法范圍的自由采用的體制，在行業(yè)或跨行業(yè)方面，通過雇主機構和受薪者機構間的集體合同或協議，或通過雇主和他的職員間的協議，這些體

篇五 關于長沙、深圳等5所職業(yè)技術學院的考察報告

關于長沙、深圳等5所職業(yè)技術學院的考察報告

關于長沙、深圳等5所職業(yè)技術學院的考察報告按照陜西省高職高專學會的安排，20xx年5月20日至29日，學校黨委書記李長才、副校長吳領合、兩辦副主任李敏輝隨陜西教育考察團到長沙民政職業(yè)技術學院、湖南建材高等?？茖W校、廣州民航職業(yè)技術學院、番禺職業(yè)技術學院、深圳職業(yè)技術學院5所高職高專進行了考察，現將考察情況匯報如下：

一、基本情況

1、長沙民政職業(yè)技術學院原為國家民政部直屬院校，20xx年實行省部共建，歸口湖南省教育廳為主管理。學院占地面積1007畝，建筑面積36.96萬平方米，固定資產4億余元。

教學儀器設備總值5000余萬元，圖書館藏書70余萬冊，各類專業(yè)實驗室、多媒體教室、語音室200多個，在全國各地建立實習、實訓基地280余個，建有中國愛心網、中國民政網、中國社工網、中國殯葬網、中國老年網、民院學子家園6個專業(yè)網站。學院面向全國招生，現有全日制在校學生15000多人。

有專職教師800多名，其中教授、副教授260名，博士、碩士研究生教師310余名?！半p師型”教師占全院教師總數的一半以上。

學院設有民政系、社會工作系、殯儀系、康復醫(yī)學系、經濟貿易系、文法系、應用外語系、電子信息工程系、軟件學院、藝術設計系、體藝教學部等11個教學系部，開設有人力資源管理、民政行政管理、勞動與社會保障、社會工作、社區(qū)建設與管理、老年人服務與管理、戒毒康復、現代殯儀技術與管理、電子商務、經濟法律事務、經貿英語、計算機及應用、網絡工程技術與系統(tǒng)管理、應用電子技術、環(huán)境藝術設計等45個專業(yè)，其中，民政行政管理專業(yè)為國家級教學改革試點專業(yè)，社區(qū)建設與管理和計算機應用兩個專業(yè)為省級教學改革試點專業(yè)。學院先后與海爾、華為、創(chuàng)智、風華高科、lg曙光電子等大型集團公司簽訂了訂單培養(yǎng)協議。

學院的畢業(yè)生就業(yè)率、新生報到率都穩(wěn)定在較高的水平。20xx年畢業(yè)生就業(yè)率達94.8，20xx年畢業(yè)生就業(yè)率達93.2，20xx年畢業(yè)生就業(yè)率達92.69，居全省同類院校前列。

近三年平均新生報到率達到88.2。

2、湖南建材高等?？茖W校始建于1978年，校址在衡陽市區(qū)。學校設有六系三部(建筑工程系、機械工程系、電子信息工程系、計算機科學系、資源與環(huán)境工程系、工商管理系、基礎課部、馬列部、成教部)共31個專業(yè)。

20xx年在籍學生近5000人。教學儀器設備總值2400萬元。

擁有電子、化工、機械、汽車、材料等各類實驗室32個、校內實習基地3個、實習工廠2個?，F有專任教師200余名，其中正、副教授80余名，具有博士、碩士學歷的教師70余名，雙師型教師比例達一半以上。

3、廣州民航職業(yè)技術學院隸屬于中國民航總局的全日制普通高等學校。建校二十多年，占地面積362畝。

擁有固有資產近2.5億元，教學設備資產總值8千多萬元。校內綜合實訓基地擁有78個專業(yè)實驗實訓室，11架大中小型飛機，50多臺飛機發(fā)動機和一大批專業(yè)設備等。

先后與廣州、深圳、珠海、?？凇㈤L沙、武漢、鄭州、南寧、廈門等城市的民航單位建立了30多個穩(wěn)定的校外實習基地。有先進的校園網，建成了民航新干線、數字化圖書館、中國期刊網、diy實驗室、先鋒網等一批網站群；有由60萬冊藏書及電子圖書、6000余種電子期刊組成的圖書館。

學院現有在校生4000多人，實施全日制和成人兩個層次的大專學歷教育，面向全國（含香港、澳門）招生，招收包括高中后兩年制、高中后三年制的學生，設有3個系，10多個專業(yè)。應屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率保持在92％以上。

學院有教職工300多人。專任教師中取得崗位資格證書的有62人次，其中30多名獲得了中國民用航空器維修人員（基礎部分）執(zhí)照，23名教師獲得美國faa機務維修執(zhí)照，5名獲得“民航國際、國內銷售代理人業(yè)務培訓教員資格”，4名獲得faa簽派員執(zhí)照。

另有來自國內外企業(yè)、政府部門的專家、學者擔任學院各專業(yè)顧問委員會委員和客座副教授、客座講師。

4、番禺職業(yè)技術學院（原名番禺理工學院）1993年籌建，1997年9月教育部正式批準備案，是全國首批、廣州市屬第一所公辦全日制普通高等職業(yè)院校。學院地處珠江三角洲腹地的廣州市番禺區(qū)，占地2180畝，校舍建筑面積16.37萬平方米，教學儀器設備總值3200余萬元，圖書館面積11000平方米，藏書近64萬冊，中外期刊1500多種，現有全日制在校生6300人。

設有軟件學院、工商管理系、財經系、旅游管理系、應用外語系、建筑與藝術設計系、機械與電子系、基礎部等一院六系一部，并建有計算機中心、網絡中心、語言教學中心、電工培訓考證中心、模具加工中心以及電算化會計模擬室、外貿文秘實訓室、辦公自動化實訓室、玩具制作實訓室、珠寶實訓室、金工車間、青年旅館、青蘿陶吧等45個校內實驗、實訓場所和94個校外實訓基地。設有會計電算化、金融管理與實務、工商行政管理、電子商務、物流管理、法律事務、酒店管理、旅游管理、文秘、人力資源 管理、商務英語、商務日語、多媒體設計與制作、產品造型設計、商業(yè)美術設計、珠寶首飾工藝及鑒定、環(huán)境藝術設計、房地產經營與估價、建筑工程技術、建筑工程造價、計算機應用技術、軟件技術、計算機網絡技術、應用電子技術、玩具設計與制造、模具設計與制造、數控技術、初等教育等28個專業(yè)。

玩具設計與制造專業(yè)和商業(yè)美術設計專業(yè)是國家級高職高專教學改革試點專業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)率一直穩(wěn)居全省高校前列：20xx年就業(yè)率為99.14，名列高職高專第一位；20xx年就業(yè)率為99.73，位居全省所有本專科院校第一位。

5、深圳職業(yè)技術學院占地500畝，規(guī)劃中的新校區(qū)占地1800畝，與原校區(qū)連成一片，將使學院成為全國占地面積最大的高等職業(yè)技術院校。學院92年籌辦，93年招生，現設78個專業(yè)，學生人數15000人。

學院建立了以工業(yè)中心為主體的校內實踐教學基地，設有15個實訓室（中心），70個實訓分室（車間），設備總投入達5500萬元，共10142臺（套）。另外學院擬投資2億元重點建設全國最大的工業(yè)中心園區(qū)（含在建的第二工業(yè)中心和規(guī)劃中的第三工業(yè)中心）和5個技術中心。

二、主要經驗

1、辦學方向和培養(yǎng)目標非常明確。幾所學校牢固樹立了為地方經濟發(fā)展服務的思想，專業(yè)設置緊緊圍繞產業(yè)結構和社會發(fā)展的需求，面向生產、建設、服務、管理一線工作崗位，培養(yǎng)應用型高級人才。

提出了以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，走產學研結合發(fā)展道路的高等職業(yè)技術教育發(fā)展方向。因此，學校與企業(yè)、與學生貼得很緊，完全融入，密不可分，專業(yè)設置和課程設置針對性很強。

番禺職業(yè)技術學院牢固樹立為地方經濟服務的思想，控制辦學規(guī)模，每年招生人數控制在2100人左右，他們在提高教學質量和學生的技能培訓上狠下功夫，辦出學校特色。學院的專業(yè)建設很有新意，職院一是讓教師利用暑假走進企業(yè)考察調研，確定專業(yè)建設方向；二是把企業(yè)負責人請進學校，建立專業(yè)指導委員會，幫助學校建設專業(yè)。

專業(yè)指導委員會實行動態(tài)管理，不斷充實和完善。番禺地區(qū)珠寶產業(yè)和房地產業(yè)比較活躍，番禺職院眼睛盯在這兩個產業(yè)上，辦起了珠寶加工檢驗和房地產專業(yè)，學生很搶手，政府很高興，大把大把地向學院投入。

長沙民政職業(yè)技術學院的民政、康復、殯儀品牌專業(yè)，上為中央解憂，下為百姓解愁，為可愛（軍人）、可敬（老人）、可憐（殘疾人）、可氣（吸毒人）服務，為困難生服務。

2、重視學生職業(yè)技能和職業(yè)素質的培養(yǎng)。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，各個學校加強實踐性教學環(huán)節(jié)，注重學生動手能力的培養(yǎng)，實現與企業(yè)“零距離對接”。

根據本科院校學生理論知識強，動手能力弱、易跳槽，大專學生不愛動腦愛動手，工作上手快、留得住企業(yè)歡迎的特點，著力加強了學生的職業(yè)技能培訓和職業(yè)道德教育。廣州民航職業(yè)技術學院把工廠搬進了學校，把學校辦在了工廠，緊貼航空業(yè)務，開設了機務、安檢、空中乘務等專業(yè)，目標是培養(yǎng)民航一線的技術工人。

他們的實驗實訓基地非常完善，學生上完理論課便進入實習基地，近幾年他們在專業(yè)建設上投入1億多元。由于強化了學生的實訓能力，畢業(yè)學生適應社會工作能力很強，在企業(yè)里挑起了大梁，擔任機務處長、總工、副總經理的甚多。

同時他們注重外聯，與加拿大合作辦學，許多學生在加拿大就業(yè)。廣州民航職院的學生就業(yè)率很高，絕大部分在民航工作，機務、運輸專業(yè)的學生供求比例達到1:2。

深圳職業(yè)技術學院在學生的職業(yè)素質培養(yǎng)上下功夫，他們認為，許多產品不合格不是技術問題，而是職業(yè)素質問題，是由于不認真，不重視細節(jié)引起的，被老板開除的90％因為不敬業(yè)、與人不合作造成的。所以他們重視提高學生綜合素質，集于職業(yè)生涯的素質教育，培養(yǎng)學生吃苦、敬業(yè)精神，組織學生到延安、井岡山參觀，到農村去鍛煉、磨練。

正是由于重視學生的職業(yè)素質和動手能力的培養(yǎng)，學生在企業(yè)安心不跳槽，業(yè)務熟上手快。

3、突出了以人為本，學生管理人性化。番禺職院的學生工作很有特色，一是他們培養(yǎng)學生的誠信意識，提高了學生的人格魅力。

與珠寶打交道的人，必須有良好的思想素質和道德品質。學院通過課堂德育教育，開展豐富多彩的課外活動，教師敬業(yè)精神的影響和人文環(huán)境熏陶，使學生學會誠信做人，塌實做事，企業(yè)正是看重這種品質，將畢業(yè)學生用在重要崗位和關鍵崗位。

同時學院加強與學生的溝通，他們定期在學生中問卷調查，傾聽學生的聲音，了解學生對學院的滿意度，使學生與學院產生共信、共鳴，學生走出去宣傳學院，介紹自己的親戚朋友到學院來上學。二是學校每年舉辦工商模擬市場，讓學生學做小老板，從申請辦理營業(yè)執(zhí)照，到經營企業(yè)、推銷產品讓學生進入市場親身體驗。

這個活動已經堅持辦了6年，每次活動準備2個月。廣東電視臺作為專題新聞做了報道。

三是讓學生養(yǎng)成自主管理的習慣，學院每個系配備2－3名輔導員，每個班配備1名學生班主任，由高年級學生管理半年后，再由本班學生擔任，依次形成了學生自己管理自己的良好習慣。學院在引資建校上也有新招，番禺地處僑鄉(xiāng)，學院主動的與僑胞、公司老總及企業(yè)聯系捐款，在校內建起了何厚華大樓、霍英東學術中心等大樓4座。

學院環(huán)境宜人，文化氛圍特別濃厚。

4、辦學理念新，創(chuàng)新意識和經營意識特別濃。長沙民政職院和廣州民航職院是從中專升為高職院校，他們認為辦學理念、機制、體制的根本轉變是學校發(fā)展的關鍵，必須按照新標準、高標準建設學校，辦出特色，學校才有發(fā)展。

因此5所學校都接受了教育部的評估，他們“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”。番禺職院把創(chuàng)新作為學院發(fā)展的動力和源泉，番禺地區(qū)玩具廠多，他們申辦玩具專業(yè)，因為全國沒有一家玩具專業(yè)，上級不批，他們多次做工作，硬是辦成了，率先建立了全國第一個玩具設計制造專業(yè)，而且辦得很火，許多高校參觀學習，并把教學計劃拷貝回去。

國家玩具設計師的標準也是由他們制定的。長沙職院“以民政理念辦教育，以經營理念辦學?！?，他們把食堂、后勤和學生電話作為市場經營，電信部門電話費的17％交學院，食堂管理費收入每年也有180萬元。

政府每年向學校撥款1300萬元，加上學費、其它收入，學院每年支配的費用有1.3億元。

5、管理方法科學，用人機制靈活。長沙民政職業(yè)技術學院在科學管理上狠下功夫，他們分權、授權、放權，淡化行政權力，強化學術權力，學院領導管學校建設規(guī)劃，主任、教授系管治學，實行學校和系部兩級管理，系部是實體，系主任必須是研究生畢業(yè)，每個系管理人員定編6名，系主任、書記、教學干事和就業(yè)干事。

他們把學生就業(yè)工作作為學校的全部工作，從學生進校前做到學生畢業(yè)后，一個系對一個行業(yè)，電子、經貿專業(yè)把海爾的空調、冰箱、彩電等產品搬到課堂，把海爾集團的培訓基地建在了學校，使該專業(yè)40％的學生在海爾就業(yè)。深圳職業(yè)技術學院辦學用人機制靈活，全員竟聘1年至4年不等，1年考核一次，達不到要求的解聘，簽4年合同有一次考核不合格待崗3個月，再不合格解聘。

規(guī)定夫妻不能在同一單位工作。學院領導和中層干部的責、權、利相統(tǒng)一，部門負責人有權選擇員工，考核下屬并進行獎金分配；學院領導考核部門工作，并發(fā)放部門負責人的獎金，部門工作若有失誤，主管領導負連帶責任。

學院形成了注重工作實績，人人找活干，干活才有獎，沒活就撤崗的良好局面。他們還把職業(yè)技能鑒定站、行業(yè)學會建在了學院，家具行業(yè)協會還在學院建立了研究所，企業(yè)、行業(yè)與學院共建實訓基地，捐贈設備5300多萬元。

三、幾點體會考察幾所學校以后感受頗深，感到我們的壓力很大，我們不做，別人會做，我們的步子慢一點，就會被淘汰出局。因此，我們首先要更新觀念，不斷創(chuàng)新，盡快實現辦學理念、機制、體制的根本轉變。

我們學校目前面臨從職工大學成人教育向普通教育高等職業(yè)技術教育轉化，雖然都是高等教育，但內容和形式有很大的不同。以前學生是從職工中來，到職工中去，不存在就業(yè)問題。

現在學生畢業(yè)要找職業(yè)，這就決定了我們的專業(yè)設置、課程安排和管理模式，必須以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，走產學研結合發(fā)展道路的高等職業(yè)技術教育發(fā)展方向。其次，要加強實習實訓建設，要有爭創(chuàng)一流的思想，把學校辦成具有鐵路特色的職業(yè)技術學院。

一流的高職院校有5個特征，一是先進的辦學理念，二是先進的辦學條件，三是科學管理，四是鮮明的辦學特色，五是高質量得人才培養(yǎng)。以上除辦學條件一個是硬件外，其余都是軟件，所以，從軟件入手，有很多潛力可挖。

雖然我們學校面積小，實驗實訓建設比較薄弱，但只要我們與企業(yè)緊密合作，把實訓基地建在工廠，建在現場，讓學生走進企業(yè)實習，了解企業(yè)，融入企業(yè)和社會，也讓企業(yè)認識學生，了解學校。同時彌補學校在實習實訓建設上場地和資金不足。

再次，要全力提高學生的綜合素質，著力教育產品“增值”，使其價值最大化。高等教育的基本產出是教育產品，教育的對象是學生，如何使學生在校三年“增值”，怎樣使學生既學到知識，又學會做人，是我們每個部門、每位職工都要考慮的問題。

要樹立“教好一個學生，振興一個家庭，辦好一個學校，造福一方人民”的思想，把教書和育人有機地統(tǒng)一，培養(yǎng)出高技能、高素質的應用性人才?？傊瑤姿盒８饔刑厣?，我們要學的東西很多，只要我們以謙遜的態(tài)度，以超前的思維，以扎實的作風，踏踏實實做事，我們學校就一定有新的發(fā)展。

篇六 沿海職業(yè)教育考察報告范本

為了推動xx經濟發(fā)展，促進人才結構變化、調整優(yōu)化教育結構，xx年7月6日至11日，我們一行6人，在xxx副市長的帶領下，赴山東省沿海三所職業(yè)技術學?？疾?。收獲頗豐，啟發(fā)很大?，F將考察情況匯報如下：

一、簡要說明

我們考察的三所學校屬于風格各異的類型。山東外事翻譯中專是民辦學校，以先進的辦學理念、鮮明的辦學特色、優(yōu)異的教學質量、科學的管理模式，贏得了學生、家長的好評和社會的廣泛贊譽。山東藍翔高級技工學校，也是民辦學校，以短期培訓為主，辦學早、規(guī)模大、專業(yè)多、設備全、質量高、管理嚴，享譽齊魯，又以唐國強等為本校形象代言人，馳名華夏。膠南職業(yè)教育中心，是一所在全省乃至全國都有非常影響的公辦綜合性職業(yè)學校，處在藍色經濟開發(fā)地區(qū)，教育現代化程度很高，教育理念也相對較為先進。

二、考察實錄

(一)用管理提高聲望——山東外事翻譯中專

先進理念： 多年來，始終堅持“以教書育人為中心，以安置就業(yè)為龍頭”的指導思想，牢固樹立“為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀學生、為學生提供優(yōu)秀企業(yè)”的辦學宗旨，堅持“高起點、高標準、高質量、低收費”的辦學定位，實行“軍事化、企業(yè)化、法制化、封閉式”的管理模式，推行“產教結合、訂單培養(yǎng)、合同保證、安排工作、跟蹤服務、畢業(yè)退費”和“雙學歷、雙專業(yè)、多證書“的辦學模式。先進的辦學理念，為學校的快速發(fā)展，為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)提供了有力的理論依據。

辦學風格：一是風氣正。領導班子齊心協力，大局意識強，扎扎實實地抓好師資隊伍建設和教育教學管理。教師積極進取，團隊意識強。十一年來，全體教師奮力拼搏，不講價錢，不講待遇，無論到什么地方都把樹立學校的精神和形象放在第一位。領導理念是，用事業(yè)統(tǒng)一思想，用修養(yǎng)調節(jié)矛盾，用感情維系和諧，用制度保證工作。二是意識強。強調三種意識：大局意識——團結協作，整體成長;爭先意識——樣樣爭先，事事爭先;危機意識——生于憂患，死于安樂。三是制度好。在集體成長上做文章，提倡個人提升，集體合作，整體建構，合力成長。四是思考勤。不斷地創(chuàng)新，不停地思考，認真糾正前期工作中不合理的做法。與德國奔馳、美國通用、法國雪鐵龍等世界頂級汽車商交流、探討合作，成立榮都汽車技術教育中心。他們抬頭看路，埋頭拉車，務實高效，厚積薄發(fā)。五是管理細。認真提高服務水平，學校食堂一年365天保持干干凈凈，沒有一點油漬，由此可見一斑。

辦學信念：笑看人生峰高處，唯有磨難多正果。這也許是對山東外事翻譯中專周榮校長及其夫人最好的描述了。他們的那種對事業(yè)的執(zhí)著和不管面對什么困難。都會有幽默的語言，睿智的頭腦，給人留下幽默風趣、歡樂輕松的印象，值得學習。

(二)用就業(yè)提升魅力——山東藍翔高級技工學校

山東藍翔高級技工學校創(chuàng)建于1984年。在上級主管部門的領導、關懷和支持下，遵循黨和國家的民辦教育方針，堅持“發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動者素質，促進就業(yè)再就業(yè)，為經濟建設服務”的辦學宗旨，不斷總結辦學的新經驗、探索辦學的新路子，確立以市場為導向，以社會需求為目標的辦學理念和專業(yè)設置原則，面向市場，服務社會。

年培訓能力達3萬人，總資產超億元。26年來，已為社會培養(yǎng)了30多萬名各類專業(yè)技能人才，多次被國家和省、市評為社會力量辦學先進單位。

(三)用理念指揮行動——膠南職業(yè)教育中心

膠南職業(yè)教育中心簡介：膠南職業(yè)教育中心位于膠南市大學科教區(qū)，總體規(guī)劃占地面積652畝，校舍建筑面積22.21萬平方米，在校生15000人。一期工程占地410畝，建筑面積16萬平方米，在校學生10000人，一期投入4.5億元。

學校實訓基地按照與國內外院校、科研機構和企業(yè)廣泛合作的思路，一次性建成，建筑面積44155平方米，設備投入7000萬元，其中新增裝備投入5000萬元，年實訓、培訓15000人。突出中職學生技能培養(yǎng)，并充分考慮滿足轉崗培訓、農村勞動力轉移培訓和企業(yè)職工崗位提高培訓等實際需要，重點建設數控技術、汽車維修、電工電子技術、機械加工、焊接與鉗工五個實訓車間。建設成為青島西海岸區(qū)域綜合性公共實訓中心。

辦學理念：學校實施開放合作辦學，與區(qū)域代表性企業(yè)，創(chuàng)辦企業(yè)冠名班。與科研院所開展合作，“工、科、教”一體，完善職業(yè)教育校企合作、工學結合、半工半讀的“膠南模式”。擴大“引企入校、辦校進廠、產教一體、城鄉(xiāng)互動”的辦學規(guī)模。辦學特色是“產教----一體化、工學----一體化、實習就業(yè)----一體化”為企業(yè)增加了新鮮血液，一定程度地解決了企業(yè)用工難的問題。辦學方法是“訂單式培養(yǎng)、菜單式教學、遞進式就業(yè)”，高起點、嚴要求，滿足學生的需要;學歷不高，技術高超，滿足就業(yè)服務。

領導層：石兆勝校長是個教育專家，他說“有大胸懷，才有大手筆”。他按照“政府主導、市場運作、資源整合、集約布局、專業(yè)統(tǒng)籌、單位合署”的原則，將膠南市職業(yè)中專、體校、電大、技工學校、衛(wèi)校、電子學?？缧袠I(yè)、跨部門整合組建成了多功能、綜合性、現代化大型中等職業(yè)教育學校。優(yōu)化了資源配置，提升了職業(yè)教育為經濟社會發(fā)展服務的水平和能力。

這幾天的考察，應該說對我們啟發(fā)很大。

篇七 澳大利亞農業(yè)職業(yè)教育和遠程教育考察報告

澳大利亞農業(yè)職業(yè)教育和遠程教育考察報告

6月1日至6月8日，中央農業(yè)廣播電視學?！斑h程教育與職業(yè)教育”考察團一行6人赴澳大利亞考察農業(yè)職業(yè)教育和遠程教育。由于行前作了認真準備，在外接觸了較高層次的農業(yè)和教育專家，考察結束后，考察組對本次考察學習進行了認真討論，對兩國的農業(yè)職業(yè)教育和遠程教育進行了比較?？偟膩砜矗拇罄麃喌霓r業(yè)職業(yè)教育和遠程教育獨具特色，日臻成熟，有許多我們可以借鑒的經驗。

一、基本情況

考察團在澳大利亞考察期間，訪問了澳大利亞亞洲食品農業(yè)開發(fā)中心，澳大利亞亞洲食品農業(yè)開發(fā)中心董事長阮武清博士接待了考察團，并全面介紹了澳大利亞農業(yè)經濟發(fā)展、農業(yè)社會化服務、農民協會情況以及澳大利亞與中國的農業(yè)食品開發(fā)合作；參觀了orange經濟中心區(qū)的私人農場，向農場主帕特先生詢問了農場的生產經營過程；訪問了查爾斯頓農業(yè)大學，由查爾斯頓農業(yè)大學校長凱文教授全面介紹了學校辦學及遠程教育教學情況，并親自帶領考察團參觀了學校實驗室、圖書館、校辦農場和示范農場；聽取了新南威爾士的tafe（技術與繼續(xù)教育）學院艾琳女士關于澳大利亞技術與繼續(xù)教育的情況介紹，了解了很多有價值的信息。

澳大利亞位于南半球，亞洲的東南方，四面環(huán)海，是大洋洲的島嶼大陸國家，固有“島大陸”之稱。澳大利亞國土面積768萬平方公里，總人口近2000萬，70%的人口主要集中在摩爾本、悉尼、布里斯班等10個大城市，是全世界城市化水平最高的國家之一，也是一個典型的高福利國家。澳大利亞對青少年入學讀書、以及全體公民的公費醫(yī)療都有充分保證。有人類學家平價澳大利亞“幾乎將一個人從搖籃到墳墓的全部歷程包攬無遺，等于由政府負責全國人民的生老病死。”

澳大利亞地廣人稀，農業(yè)資源非常豐富。澳大利亞雖然已經是高度發(fā)達的工業(yè)化國家，但是其農牧業(yè)、林業(yè)在國民經濟中仍占有重要地位。全國農業(yè)人口約90萬，占總人口的6%，勞動力42萬。全國牧地面積43860萬公頃，林地10600萬公頃，可耕地4800萬公頃，灌溉地面積162萬公頃，主要集中在18萬余家農牧場，其中大型的農牧場有4.5萬家。澳大利亞種植業(yè)以小麥生產為主，種植面積占農作物的50%，是全世界最大的小麥出口國之一。澳大利亞畜牧業(yè)很發(fā)達，主要是養(yǎng)牛和養(yǎng)羊，其中的牧羊業(yè)聞名世界，羊的飼養(yǎng)量占世界的12%,是世界最大的羊毛生產國和出口國，占世界羊毛總產量的1/3。澳大利亞走出了獨具特色的農業(yè)發(fā)展之路。一是以市場為導向，發(fā)展農業(yè)生產。農業(yè)生產完全是商品性生產，國內外市場需要什么，就生產什么。近年來，北半球國家需要大量反季節(jié)水果，該國就大力擴大葡萄、桃、櫻桃、甜柿等生產。針對亞洲人口味要求加強品種育種，如培育和生產的超甜型白肉桃，出口臺灣、香港和新加坡，很受歡迎。二是政府鼓勵農產品出口，參與國際競爭。多年來澳大利亞政府支持農民發(fā)展出口農產品生產，但不采用歐美國家的農業(yè)補貼政策，國內外價格一致，而是以完善服務、農業(yè)科技支持和規(guī)模化、標準化、專業(yè)化生產，減低成本，提高農產品質量，因此在國際市場上競爭極強。一些重要農牧產品的國際市場份額較高，其中羊毛占95%，牛肉占23%，大麥占17%，小麥、食糖、棉花和大米均占10%。三是重視農業(yè)環(huán)保，推動農業(yè)可持續(xù)發(fā)展。高度重視自然生態(tài)平衡，要求農田、森林、牧地和水體有一定的比例，不能無限制地擴大耕地。農田輪作、輪歇，保持地力。大力推動有機農業(yè)，實行秸稈還田，提倡使用有機肥。植物保護實行綜合防治，嚴格控制農藥使用，農民噴灑農藥需經批準。四是推進節(jié)水農業(yè)，充分利用自然資源。該國土地資源豐富，但嚴重缺乏水資源，主要水源靠河水和水庫。農業(yè)區(qū)均沿著河流分布，水資源是灌溉農業(yè)的命脈，政府把水源商品化，完全納入市場運作，買地與買用水權相聯系。農作物價值越高（如水果和蔬菜），水價越高。市場的力量會合理配置水資源。在節(jié)水技術方面，首先是改進地面灌溉技術，提高用水效率，如渠道管道化，精確平地，土壤水分含量自動測定等。大力推行節(jié)能省水的滴灌和微噴技術，重視生活廢水的處理及再利用。

二、澳大利亞農業(yè)職業(yè)技術培訓的特點

澳大利亞農牧業(yè)十分發(fā)達，雖然從事農牧業(yè)生產的勞動力不到總人口的5％，但其農業(yè)現代化程度高，勞動生產率高，農產品商品率高，農牧產品不僅滿足了國內需求，還有大量出口。這主要得益于該國重視農業(yè)職業(yè)技術培訓，勞動者具有較高的綜合素質。

（一）政府全力支持，培訓引入市場競爭機制

澳大利亞十分重視農業(yè)職業(yè)技術培訓的發(fā)展，國家專門設立了“教育、培訓就業(yè)與青年事務部”(deef)和“國家職業(yè)培訓局”(anta)，實施規(guī)范有序的職業(yè)培訓管理。投入巨額資金，引入競爭機制，頒布有利于職業(yè)培訓發(fā)展的配套政策法規(guī)，使各類培訓機構不斷發(fā)展壯大，形成了多層次、多形式培訓的格局。一是支持技術與繼續(xù)教育學院(tafe)。tafe是澳大利亞全國性的專門的職業(yè)培訓教育體系，目前在全國設立了230所學院，吸引了全國70％以上的中學畢業(yè)生，其辦學經費的80%由聯邦政府提供；并為學生學習提供貸款，貸款在學生就業(yè)以后，年薪達到全國平均收入（35000澳元）后還貸，否則可以不還。二是鼓勵各大農牧場主、企業(yè)集團等開辦農業(yè)職業(yè)培訓機構，參與培訓市場的競爭，并提供職業(yè)培訓經費總額的20％--30％予以資助。同時對培訓計劃和培訓項目公開招標，并逐年提高招投標經費比例。國家對各類培訓機構的培訓質量定期進行評估，以勞動力市場的“就業(yè)率”、產業(yè)部門的“滿意率”作為考核培訓機構是否合格的唯一標準。凡就業(yè)率低于60％的培訓機構，國家取消當年培訓撥款計劃，連續(xù)幾年不能達標的將予以關閉。通過培訓市場的激烈競爭，保證了職業(yè)技術培訓事業(yè)的健康發(fā)展。三是制定《培訓保障法》，該法明確規(guī)定，年收入在25萬澳元以上的農牧企業(yè)(場)雇主，應將其工資預算總額的15％用于培訓。全國大型企業(yè)集團都建有自己的培訓機構，投入巨額資金用于對員工開展農業(yè)職業(yè)技術培訓。

篇八 對鄰近縣市職業(yè)教育發(fā)展情況考察報告

6月29日，我們考察了江西省修水縣職業(yè)中專學校，及本市崇陽縣職業(yè)教育中心和嘉魚縣東方紅中等職業(yè)技術學?！，F將考察情況匯報如下：

一、考察情況

1、修水縣職業(yè)中專

修水縣職業(yè)中專采取的是政府主辦，各部門共同參與，集全縣之力做大做強公辦職業(yè)教育的模式。（1）投入：采取“以政府投入和企業(yè)投入為主體，其他投入為補充”的多元投入方式，縣財政堅持“預算內保證、預算外傾斜”的原則，從XX年起每年安排專項經費100萬元以上，政府和社會累計投入資金XX余萬元，給縣職業(yè)中專增加劃撥土地100畝。該校目前已成為校園環(huán)境整潔優(yōu)美、配套設施齊全、教育技術裝備現代化的中等職業(yè)學校。（2）規(guī)模：現有在校中專生2700人，短訓學員1000人。累計培訓技能人才6000人，培訓實用型農民4萬余人次。開設專業(yè)16個,與日本住友財團簽訂了長期合作協議，開設了4期赴日研修班。畢業(yè)生就業(yè)率在97%以上。尤其是針對新農村建設和特色產業(yè)發(fā)展開辦了蠶桑、茶葉、林果、畜牧、水產、礦產加工、水利電力、農業(yè)機械技術推廣、城鎮(zhèn)規(guī)劃設計等十個重點專業(yè)班，學雜費由縣財政全免，并適當補助生活費，畢業(yè)后主要安排在縣內就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。(3)師資：該校原有師資80余人，近年面向社會公開選調、選聘了50余名優(yōu)秀教師。教師工資由縣財政全額負擔，并實行職教津貼制度，對專業(yè)教師普遍上浮兩級工資，還創(chuàng)造條件逐步解決教師住房問題，使該校成了全縣教師最向往的學校。（4）管理：該校由縣政府直接管理，縣長親任第一校長，分管教育副縣長任第二校長，財政局、教育局、勞動局局長分別兼任第三、四、五校長，具體主持工作的第六校長是通過公開競聘后，由人事局一名副局長擔任，徹底打破了部門資金協調難問題，真正做到集全縣之力辦一所優(yōu)質職校。該校先后被評為“江西省重點職業(yè)學?！焙汀敖魇‖F代教育技術示范學?！保⒊晒ι陥笕珖靶腔饘W?！薄?/p>

2、崇陽縣職業(yè)教育中心

崇陽縣職業(yè)教育中心是政府主導，公辦為主體，民辦為補充，部門齊配合，多元化投入的股份制學校。（1）投入：該校政府出資1400萬元征地174畝，并完成“三通一平”工程。XX年浙江客商陳定模投入XX多萬元建設了綜合大樓和教學樓、宿舍樓，勞動局投入900萬元建設了短訓大樓，陽光電腦（民營）投入800萬元開辦中專部，本地建筑商投資360萬元建設食堂（以30年經營權作抵回報），總投入5500萬元，建筑面積4.5萬平方米，有12個標準化專業(yè)實訓室，可容納學生5000人。XX年，縣政府將崇陽衛(wèi)校及眾望高中公有股份折價后抵給陳定模，讓其退出職教專心辦普高，還差陳定模600多萬元債務由縣教育局認領。政府和教育、勞動部門是最大控股股東，參與管理，但不參與分紅。（2）規(guī)模：該校同時加掛了崇陽中等職業(yè)技術學校、職業(yè)高中、農村勞動力轉移培訓基地、湖北儀表學校崇陽分校、廣播電視大學、人力資源市場，現有在籍學生2700余人，其中中職學生1462人。（3）師資：該?，F有教師126人，其中公辦教師48人，公辦教師財政預算全額工資，校長和管理人員是在全縣公辦教師中公開竟聘產生。（4）管理：XX年全省職教工作會后，縣委常委會決定成立職教中心項目指揮部，分管教育的副書記任指揮長，各相關部門負責人為成員。一年后，發(fā)現普教、職教混合辦學有諸多弊端，于是今年6月，縣長辦公會又決定作通陳定模思想工作，讓其退出全部股金和普高部。改成政府主辦的股份制職業(yè)學校，實行統(tǒng)一招生、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一安排就業(yè)，整合教學資源，整合專業(yè)設置，整合教師隊伍。目前，縣政府已決定從XX年下年起，將陽光工程、雨露計劃、春風行動等多種職業(yè)培訓資金全部集中到職教中心，斷絕其他零散民辦技校的補助，將該校做大做強。

3、嘉魚縣東方紅中等職業(yè)技術學校

嘉魚縣東方紅中等職業(yè)技術學校是政府免費提供土地，通過招商引入的一所民辦職業(yè)技校。（1）投入：XX年3月，縣委、縣政府為了徹底解決職教發(fā)展滯后問題，決定在新城區(qū)以每畝3萬元包干的辦法征地300畝，引進廣東省增城市松田實業(yè)有限公司（董事長馬云珍）創(chuàng)辦該校。XX年8月正式動工，第一期工程現已投入8000多萬元，竣工總面積8.2萬平方米，建有教學樓、行政樓、培訓樓、實驗樓、實訓樓、圖書館、學術報告中心、多媒體教室、標準運動場、學生公寓。（2）規(guī)模：該校可同時容納在校學生5000人，年培訓3000人次。XX年9月首次招生，現有學生1359人，32個教學班，開設了12個專業(yè)。（3）師資：該校現有教師88人，其中有37人是教育局從公辦教師中選拔抽調的，平均每班有1名公辦教師，工資保持不變；校長是教育局推薦給董事會聘任的。（4）管理：該校由董事會自主管理，實行校長負責制。縣政府在引進該項目時除了無償配送300畝土地外，還配套了其他優(yōu)惠政策，如協助投資方辦理籌建相關手續(xù)；各職能部門應收繳的行政規(guī)費，由縣行政服務中心統(tǒng)一收取，按每平方米不超過10元包干；前三年每班配備1名公辦教師，保留公辦待遇，三年后公辦教師愿留的脫離公辦身份，不愿留的返回公辦學校；政府負責將水、電、電信、電視、公路通到學校門口；政府協調相關部門將勞動力轉移培訓、職業(yè)崗位培訓等項目主要委托給該校舉辦。

二、考察思考

通過考察三縣三校三種不同的職教發(fā)展模式，我們感受深刻，啟發(fā)很大，雖然這三種發(fā)展模式各有所長和所短，但都得到上級領導和部門的充分肯定，取得了較成功的經驗，值得我縣學習和借鑒。

1、統(tǒng)籌管理是關鍵。三縣縣委、縣政府都高度重視職教統(tǒng)籌發(fā)展，思想高度統(tǒng)一，步調高度一致。縣委、縣政府主管領導和分管領導自始至終把職業(yè)教育發(fā)展和項目建設擺上重要議事日程，與經濟建設和招商引資同等對待。修水縣在統(tǒng)籌發(fā)展上是做得最好的，各職能部門高度配合和支持，資金高度集中，政策空前優(yōu)惠，財力全力支援，管理全面完善，打破了部門互不賣帳的格局，擺脫各方利益關系相互競爭、相互拆臺的困惑，辦學效益、就業(yè)質量迅速上升。

2、整合資源是前提。三種模式都是為了全面整合職業(yè)教育資源，集中力量，集中資金，集中管理辦好一所優(yōu)質中職學校，使其成為集招生、教學、實訓、就業(yè)于一體的職業(yè)學校。崇陽縣勞動局在職教中心建設的短期培訓大樓就是最成功的辦法，不愿意整合進來的民辦職業(yè)技校只會被自然淘汰出局。

3、服務經濟是目的。三縣發(fā)展職教的目的都是為縣域經濟發(fā)展服務，非常重視針對在縣內就業(yè)和高質量就業(yè)的專業(yè)設置，注重了各種項目資金的效益管理，使職業(yè)教育更好地為新農村建設和興工強縣提供智力支持和人才資源。修水縣就特別側重為地方招商引資服務的專業(yè)建設，資金集中后不撒胡椒面，不搞重復補貼，就讀縣內就業(yè)專業(yè)的學生不僅不交一分錢，還有生活補貼，而向縣外就業(yè)的專業(yè)補貼相對要輕得多，既解決了縣內企業(yè)“勞工荒”問題，同時降低了學生縣外實習成本和企業(yè)員工培養(yǎng)成本。

4、因地制宜是原則。三縣為什么選擇三種不同的模式？這主要是站在各自的縣情基礎上考慮的。修水縣職業(yè)中專原來雖然規(guī)模不大，但始終保持了公辦職校這面紅旗，積累了豐富的辦學經驗，因此該縣確定集中力量辦好公校。問題是政府投入壓力很大，每年100萬元的預算與新的職教政策要求相比明顯偏慢。崇陽縣公辦職校與民辦技校都有一定的基礎，因此采取以公辦為主，民辦補充的股份制合作辦學，既保留了各自品牌，又壯大規(guī)模。問題是政府已投入的征地成本和教育局承擔的債務壓力較大，只有期待學校出效益后，能得到上級更多更大的項目資金來填補。我縣情況與崇陽比較接近，不同的是我縣民辦學校過多過濫，資源過于分散，整合難度要遠高于崇陽。嘉魚縣職業(yè)教育在XX年前基本上處于停滯狀態(tài)，沒有品牌和規(guī)模，而是采取招引外資來發(fā)展。問題也是政府承擔了高額的征地成本，各部門資金難以協調，教師難以招聘，且面臨較近的赤壁糧校、咸寧技校等強勁對手，投資者要收回成本最少在30年之后，投資風險很大。我縣能否遇到這種大商完全要靠機緣，300畝以上的征地困難也可能比嘉魚更大。

第二部分職教發(fā)展現狀與問題

據調查，全縣職校共有15所，其中公辦3所（職教中心、農廣校、駕校），企辦1所，民辦11所。共有校園面積180畝(含租賃)，固定投資近XX萬元，教職工285人(專業(yè)教師124人)，年培訓能力5000人。根據《民辦教育促進法》第十一條規(guī)定，我縣民辦職業(yè)學校都只能承擔職業(yè)技能培訓和職業(yè)資格培訓，不能承擔中等職業(yè)學歷教育。只有縣人民政府主辦的，經市級教育主管部門批準的通城縣職業(yè)教育中心，才是全縣唯一合法的具有中職招生資格的公辦職教學校，已經教育部確定為“國家級重點中等職業(yè)學?！保ㄈ袃H2所）。該?，F占地61畝，建筑面積14680平米，教職工102人（含專業(yè)教師28人），在籍學生1843人（含電大269人，職高生848人，聯校726人），共設了電子電器、機械、中西醫(yī)、數控、模具、旅游等11個專業(yè)，其中電子電器為省級重點專業(yè)，今年職業(yè)高考質量再次排全市第一位。

由于當前體制、機制等多方面的原因，使全縣職業(yè)教育整體水平與經濟發(fā)展需求極不適應，主要表現：

1、多頭管理，無序競爭，導致招生環(huán)境惡化，生源外流。農廣校屬農業(yè)局主管，職教中心屬教育局主管，駕校屬公安局主管，其他民辦技校屬勞動局主管。民辦技校審批單位只有一家，但能夠給錢的單位涉及到教育、勞動、農業(yè)、團委、扶貧辦、婦聯等多個部門，重復補貼。各職教學校普遍存在著散布虛假廣告、攀高招生回扣，互相抵毀、挖奪生源等問題，學生和家長茫然不知所措，有的干脆選擇縣外職校，今年外流生源高達1500人以上，職?！罢猩y”與學生“擇校難”同時并存。

2、設施落后，師資不足，導致教學質量低劣，品牌不優(yōu)。絕大多數學校固定資產投入少，且設備陳舊，專業(yè)教師嚴重缺乏，加之學校又沒有規(guī)范的培訓教材，沒有科學合理的課堂教學評價體系。教師教學效果低微，技能培訓紙上談兵，這對于文化功底本來就弱的學生來說如同霧里看花，不知其然。因此，70%以上學生畢業(yè)后反映“學不到什么東西”。即使是縣職教中心要達到國家級中職辦學標準，還需新增80個教室、435間寢室、28間實驗室、8個實訓車間和1個圖書館等。

3、重復辦班，變相辦學，導致就業(yè)質量不高，聲譽下滑。如計算機、財會、機電、電子、文秘等熱門專業(yè)和低成本專業(yè)重復率達到80%以上，有的職校只要學生說想學什么專業(yè)就開什么專業(yè)，根本不考慮自己是否具備相應師資和設施設備。有些學校辦學變成了“職業(yè)介紹所”，過分延長實習時間，并將企業(yè)支付的實習工資違法霸占，打著職教旗幟，變相賤賣學生勞動力，使職校社會誠信聲譽迅速下滑。

4、資金分散，審查不嚴，導致職教中心受惠不大，發(fā)展緩慢?？h職教中心由于財務帳要通過縣核算中心審計，所以今年除分擔了400余名陽光工程培訓任務外，春風行動、雨露計劃、春蕾行動、青春富康行動等項目資金從未得到分文。省政府規(guī)定“各市、州、縣人民政府也要相應設立職業(yè)教育專項發(fā)展經費，并列入年度財政預算。從XX年起，全省城市教育附加費安排用于職業(yè)教育比例，一般地區(qū)不低于30%”。我縣至今沒有設立職教專項發(fā)展經費專戶，資金分散使用，中職教育沒有得到大力扶持，招生規(guī)模難以擴大，省人民政府教育督導室鄂政督[XX]2號文件對全省中職招生情況進行通報，我縣已排全市倒數第一位。

篇九 關于對兩地職業(yè)教育發(fā)展情況考察報告

根據市委、市政府統(tǒng)一安排，2023年10月16日至21日，市教育局組織贛州市中職教育考察團赴xx省xx市和xx省xx市，實地參觀考察了xxxx職業(yè)高級中學、xx職業(yè)技術中心學校、xx旅游與財經高等職業(yè)技術學校和xx建設交通高等職業(yè)技術學校?？疾靾F通過參觀、訪問、座談等形式對這幾所學校進行了詳細的考察，并就共同關注的問題進行了深入的交流，學習了兩地發(fā)展職業(yè)教育的先進經驗和做法?，F將考察情況報告如下：

一、基本情況

（一）xx市xx職業(yè)高級中學前身為創(chuàng)建于1844年的全國最早的 女子中學——xx女中。學校環(huán)境優(yōu)美，綠樹成蔭，總體建筑面積3萬5千平方米。目前設有xx個專業(yè)，xx個學歷班，在校生達xx人。

學校把德育作為學校教育的靈魂，確立了“先成人、再成才”的德育目標，建立了多級化、網絡化的德育工作網絡，形成了課堂教育、德育隊伍教育、學生自我教育、校外指導教育四條德育工作主線，并不斷結合職業(yè)學校的特點創(chuàng)新性地開展德育活動。學校深化教學改革，實施了“技能導師制”、“學校技能等級認定制度”等一系列的改革措施，并全國首家導入et人才培養(yǎng)模式，學生技能嫻熟，在近幾年的全國、省、市各類技能比賽中取得了優(yōu)異的成績。

注重對外的交流與合作，與國內10余所高校、數十家企事業(yè)單位簽訂聯合辦學協議，為學生升學或就業(yè)提供了強大的后盾。積極進行管理創(chuàng)新，大膽吸收先進管理方法，引入iso9001教育質量管理體系，通過了iso9001教育質量管理體系認證。

（二）xx市職教中心學校是首批國家級重點職校，堅持以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，以“激發(fā)潛能，成就卓越”為學校精神，以人文校園、智慧校園、生態(tài)校園為建設目標，推進優(yōu)質特色現代職校建設。

學校環(huán)境雅致，文化內涵豐厚，結合xx市地區(qū)產業(yè)結構發(fā)展趨勢和社會發(fā)展需要，構建了信息技術類、智能制造類、經濟貿易類和現代交通類四大具有行業(yè)特色的專業(yè)體系。

注重育德，強化技能，服務于人的全面發(fā)展。師生在全國技能大賽上摘得xx金xx銀xx銅，被授予xx市參加全國職業(yè)院校技能大賽特別貢獻獎。注重揚長教育，聚焦學生的特長和興趣愛好，校創(chuàng)新創(chuàng)意社在xx省中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中六次奪冠，校合唱團、校籃球隊、校足球隊、校健美操隊、校賽艇隊、校攀巖隊等多次獲得全國、xx省、xx市各級各類比賽冠軍。學校與xx大學、上海工程技術大學、xx工商職業(yè)技術學院、xx工業(yè)職業(yè)技術學院等十余所高校聯合辦學，實現學歷與技能雙提升，構筑學生多元成材的立交橋。

（三）xx旅游與財經高等職業(yè)技術學校是經xx省教育廳批準的首批五年一貫制高等職業(yè)技術學校。學校占地面積xx畝，建筑面積xx萬平方米，在校生規(guī)模xx人，專任教師xx人，其中副教授以上高級教師xx人，外籍教師xx人；設有旅游管理系、財經系、商貿系、園林與環(huán)境藝術系等四個系，開設旅游管理、會計與審計、物流管理、園林技術、藝術設計、表演藝術等十二個熱門的“五年一貫制”大專專業(yè)以及若干個中專專業(yè)，擁有國內一流的現代服務業(yè)實訓中心。學校注重學生能力培養(yǎng)，強化外語特色，為xx乃至周邊地區(qū)輸送了數萬名旅游、財經、金融、園林、藝術等方面的人才，排名居全省高等職業(yè)學校前列。

學校以就業(yè)為導向，深度加強與著名企業(yè)合作，學生就業(yè)率達99%。畢業(yè)生遍布xx及周邊地區(qū)的各大風景旅游區(qū)、高星級酒店、大旅行社、旅游交通部門、金融財稅部門、各類電子商務企業(yè)、裝飾動畫公司、文化會展中心等。不斷推進“理實一體化”實踐與研究的同時，為xx地方經濟發(fā)展培養(yǎng)了大量高素質高技能人才。

（四）xx建設交通高等職業(yè)技術學校于2023年4月由xx市委市政府根據國務院、省政府關于大力推進職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定，按照《xx省高等職業(yè)技術學校（五年制）設置辦法》和《xx市市區(qū)職業(yè)教育布局結構調整的總體方案》的要求，由原xx建筑職工大學、xx市建筑職工中專（技校）、xx市城建中專（技校）、xx市建材中專、xx市交通技工學校等五校合并組建而成。

學校教學設施先進，師資和管理隊伍配備精干，現有教職工264人，專兼職教師205名，中高級職稱占70%以上，雙師型教師占50%以上。設置了建設工程、交通工程、電子信息工程、商貿管理四大類專業(yè)教學系和一個基礎教學部，開設了建筑工程技術、汽車檢測與維修技術等12個五年制高職專業(yè)和工業(yè)與民用建筑、汽車運用與維修等5個三年制中職專業(yè)，現在校生總數達7000余人。

學校管理嚴格，重視學生綜合素質教育，著重培養(yǎng)學生的動手能力；推行“理實一體化”教學模式和“項目課程”教學；被中國建設教育協會確定為德國慕尼黑漢斯·賽德爾基金會汽車技術試點學校；是豐田汽車t-tep學校；是博世、現代汽車、金龍汽車、巴斯夫、陽光車仆教學合作伙伴；連續(xù)多年是xx省汽車運用與維修技能大賽賽點和全國汽車維修大賽xx隊集訓點。

二、主要經驗：

（一）創(chuàng)新育人理念，優(yōu)化育人機制。全面樹立“以人為本、多元選擇、全面發(fā)展、人人出彩”的現代職業(yè)教育理念，形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，打造“寬口徑、厚基礎、強技能、多出路”的成長成才格局，切實滿足社會的多樣發(fā)展需求和學生的多元成長需求。不斷推進現代學徒制試點，進一步強化學校、企業(yè)的共同責任，創(chuàng)新校企合作、雙元育人的人才培養(yǎng)機制。

（二）加強有機銜接，完善職教體系。加強中等和高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標、教學方案、課程體系、教學過程等方面的有機銜接，扶持開發(fā)一批中高職一體化的教學方案和課程體系。積極探索中等與高等職業(yè)教育一體化培養(yǎng)技術技能人才途徑，完善“3+2”、五年一貫制培養(yǎng)制度。

（三）統(tǒng)籌分類發(fā)展，優(yōu)化結構布局。統(tǒng)籌布局各類職業(yè)教育資源，集中力量加強專門化中職學校建設，做專做特，形成一批具有一定品牌的專門化中職學校。圍繞產業(yè)優(yōu)化升級和社會發(fā)展需求，引導學校科學合理設置和調整專業(yè)，提高專業(yè)與產業(yè)的匹配度。

（四）強化校企合作、深化產教融合。鼓勵各地建立校企合作獎補機制，探索校企共同育人新模式。發(fā)揮學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術研發(fā)、技術服務等方面的優(yōu)勢。吸引一批校外技術技能大師和團隊兼任專業(yè)課和實訓指導課教學，承擔培養(yǎng)學生任務。創(chuàng)新頂崗實習形式，按企業(yè)生產技術要求建成一批高水平的綜合性實訓基地。

（五）全力提高質量，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。充分利用社會資本發(fā)展現代職業(yè)教育，鼓勵社會力量多要素投入職業(yè)教育。形成政府、行業(yè)、企業(yè)、社會共同參與的多元投入機制。

三、體會

寧蘇兩地在大力發(fā)展現代職業(yè)教育方面給我們留下了深刻印象，主要有三點啟示：

(一）兩地政府度十分重視職業(yè)教育，發(fā)揮了主導作用，全盤規(guī)劃，合理布局，適度整合，高位推動，不斷加大對職業(yè)教育的扶持力度，職業(yè)教育經費得到切實保障，對職業(yè)教育進行適度傾斜。這些方面我們贛州市還有差距。

篇十 職業(yè)教育參觀考察報告

一、考察意義

dd年1月11日至dd年1月14日，我系xx主任參加了由學院黨委書xx等組成的商丘職業(yè)技術學院考察團。考察團先后參觀考察了蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院、蕪湖職業(yè)技術學院、江蘇農林職業(yè)技術學院和江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院，對各個學院的專業(yè)建設、辦學特色和實驗實訓條件建設進行了深入的考察。通過考察，認識到了自己的優(yōu)勢和不足，找出了差距，明確了努力方向。

二、考察歷程和內容

dd年1月11日下午，考察團考察了蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院。該院是一所具有百年辦學歷史的農業(yè)職業(yè)技術院校，是江蘇省示范性高等職業(yè)技術學院。該院占地800余畝，開設有園林園藝系、農業(yè)工程系、食品系等六系一部一院，在校生10000余人，教職工400余人。蘇州農職院院相城科技園，始建于二oo五年三月，是學院集科研、教學、產業(yè)于一體的示范基地。園區(qū)一期規(guī)劃面積280畝，總投資5000萬元，示范輻射帶動農業(yè)產業(yè)結構調整1萬畝以上。

園區(qū)在建設規(guī)劃中堅持項目的科學性、設施的先進性、示范的輻射性、管理的規(guī)范性、產學研的緊密性，經過一年多的項目集成和資金投入，共完成兩大類十四個子項目的建設，完成資金投入2500萬元。江蘇省園藝工程技術研究開發(fā)中心、蘇州市園藝工程技術研究開發(fā)中心、江蘇省球根花卉種質基因庫、地被植物基因庫、綠色果茶園、苗木種質資源圃、商品化組培室、中高檔花卉生產示范區(qū)、園藝專業(yè)綜合技能實訓區(qū)、綠色蔬菜生產示范區(qū)等一批項目已落戶園區(qū)。園區(qū)已成為學生實習的場所、教師科研的平臺、產業(yè)化的載體、科技示范的窗口、實訓與科普的基地。

dd年1月12日下午，考察團參觀考察了蕪湖職業(yè)技術學院。該院建于 1983 年，原名蕪湖聯合大學， 1997 年 5 月經原國家教委批準更為現名。 XX 年 8 月，經安徽省人民政府批準，具有百年辦學歷史的蕪湖農業(yè)學校并入學院。XX 年入選“國家示范性高職院校建設計劃”首批立項建設院校。學院設有機械工程、電氣工程、生物工程、園林園藝等十個系，現有在校生 11000 人，教職工 600 余人。該院狠抓校企合作平臺建設，與蕪湖奇瑞汽車有限公司共建的汽車實訓基地為教育部重點支持項目。

dd年1月13日上午，考察團參觀考察了江蘇農林職業(yè)技術學院。江蘇農林職業(yè)技術學院學院創(chuàng)辦于1923年，至今已有80多年的辦學歷史。主校區(qū)與江寧校區(qū)和學院實訓基地——江蘇農林科技示范園形成了以校本部為主體的“一主兩翼”的校園格局。江蘇農林科技示范園區(qū)集教學、科研、生產、實習、觀賞于一體，核心區(qū)2500畝，輻射區(qū)8000畝，其中的江蘇林木種質資源庫建有珍稀植物區(qū)、色彩苗木區(qū)等近20個特色園區(qū)，并將成為華東地區(qū)最大的林木種質資源庫。

dd年1月14日上午，考察團參觀考察了江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院。該院是我國東南沿海乃至中國南部地區(qū)唯一以培養(yǎng)動物科技類高技能人才為主的高等院校。各級各類在校生15000余人，教職工1000余人，開設有畜牧系、獸醫(yī)系、寵物科技系、食品科學系、園藝科技系等十一個系部。該院“緊扣畜牧產業(yè)鏈，產學研結合育人才”的辦學特色突出，建有現代畜牧科技示范園和江蘇蓓康藥業(yè)有限公司等校內生產性實訓基地。

三、考察收獲

蘇州、蕪湖、句容和泰州考察總結是，四校的共同之處在于：一、明確的辦學思路，為學校發(fā)展指明了方向；二、完善的實訓條件，為培養(yǎng)合格人才提供了基礎；三、與地方經濟的深度融和，為學校發(fā)展創(chuàng)造了生命力；四、咬定青山不放松的干勁，為學校的發(fā)展提供了不竭的動力。

社會的發(fā)展需要各行各業(yè)，因此需要各類學校去培養(yǎng)不同的人才。雖然，各行業(yè)在不同時期、不同地區(qū)的發(fā)展是不均衡的，但是總體上必然是均衡的。就像有的人為了掙大錢，一生中隨著熱門行業(yè)的變換而不停地變換著工作，轉換著行業(yè)，結果肯定是成就不了大事業(yè)，賺不到大錢的。同樣，學校辦學亦是如此，特別是地方院校，只有咬定當地主體經濟的發(fā)展辦學不放松，才能發(fā)展壯大。不然，我們就只能為其它主體經濟地區(qū)的發(fā)展培養(yǎng)打工者，因為我們所培養(yǎng)的人才無法超過當地院校以當地主體經濟的發(fā)展為目標所培養(yǎng)人才的綜合能力，這些學生所獲得的師資力量、教學條件、行業(yè)理念、職業(yè)氛圍等，均不是其它主體經濟地區(qū)學生所能比擬的。所以不以當地主體經濟的發(fā)展而培養(yǎng)人才的學校，其辦學的歸宿一定不是成功的，這也是教育部關于“地方院校要為地方經濟發(fā)展服務”方針的根本所在，也是學校發(fā)展的潛力所在，更是國家對示范專業(yè)布局的的理論所在。

篇十一 澳大利亞、新西蘭職業(yè)技能培訓與鑒定體系建設考察報告

澳大利亞、新西蘭職業(yè)技能培訓與鑒定體系建設考察報告

王桂顯（執(zhí)筆）

為了更好地適應wto和知識經濟時代到來所面臨的形勢，了解澳大利亞、新西蘭職業(yè)技能培訓與鑒定體系、職業(yè)標準、職業(yè)資格證書制度建設等方面的做法，學習先進經驗，促進我國農機職業(yè)技能培訓與鑒定工作健康發(fā)展，由農業(yè)部農機試驗鑒定總站組織的赴澳大利亞、新西蘭“農機職業(yè)技能培訓與鑒定體系建設”考察團一行11人，于2023年6月16日至7月1日對澳大利亞、新西蘭進行了專題考察?？疾靾F先后到澳大利亞的昆士蘭大學農業(yè)園藝職業(yè)培訓中心、jamie grants農場、banchory農場、國家制造業(yè)職業(yè)標準研究中心、維多利亞州初級產業(yè)部和新西蘭的國家資格認證局、農業(yè)職業(yè)標準研究中心、建筑業(yè)職業(yè)標準研究中心、園藝職業(yè)標準研究中心等部門考察訪問，與有關管理、研究、教學人員和農場主等進行了廣泛的座談和交流，對兩國職業(yè)技能培訓與鑒定的管理體制和運行機制等情況有了較為深入的了解，取得了很大收獲?，F將考察到的有關情況報告如下：

一、有關基本概況

澳大利亞和新西蘭都在南半球，位于太平洋西南部，屬英聯邦內的獨立國家，通用英語。澳大利亞由澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島及周圍海島組成，面積為769.2萬平方公里，全國人口不足2000萬，是世界上人口密度最低的國家之一。大部分地區(qū)是熱帶和亞熱帶氣候，氣候干熱，雨水稀少，是世界降雨最少的大陸。新西蘭西隔塔斯曼海與澳大利亞東南部相望，由北島、南島和斯圖爾特島及周圍海島組成。面積27萬平方公里，全國人口近400萬，境內山地、丘陵占總面積3/4以上，平原狹小。絕大部分屬溫帶海洋性氣候，雨量充沛，年溫差小，夏無酷暑，冬無嚴寒。

澳大利亞和新西蘭都是經濟發(fā)達的國家，農牧業(yè)在兩國都占有重要的位置，而且都已高度機械化。澳大利亞農用土地面積4.55億公頃，2000年農業(yè)人口有41萬，不足全國總人口的3%。主要糧食作物是小麥、大麥和燕麥，主要經濟作物是棉花、甘蔗和亞熱帶水果等。天然牧場遼闊，其面積占全國總面積的55%，羊和羊毛馳名世界，羊的存欄數和羊毛產量位居世界前列，肉、乳畜牧業(yè)十分先進。農業(yè)總產值390億澳元，占國民總產值3.8%，加上加工后的部分所占比例超過10%。新西蘭全國2/3的土地適宜農牧，農牧產品占國民總收入的3/4，占出口總量的60%以上。主要飼養(yǎng)羊和牛，是世界上按人口平均養(yǎng)羊、牛最多的國家，人均10只（頭）。農作物有小麥、燕麥、大麥、新西蘭麻和水果等，糧食不足自給。

在為期半個月的考察期間，考察團所到之處無不感受到澳、新兩國農牧業(yè)資源的豐富和生產的發(fā)達，我們到的季節(jié)雖然已是這里的初冬，但整個大地依然都由綠色的植被所覆蓋，在郊外參觀的旅途中到處是綠草蔥蔥，不時可以見到成群的牛、羊在大自然中悠閑的生活著。其畜牧產品及其加工品也給我們留下了難忘的印象，“騎在羊背上的國家”名不虛傳。

二、職業(yè)培訓與技能鑒定基本情況

1、主要發(fā)展歷程

澳、新兩國的職業(yè)教育培訓已有近百年的歷史，但全面發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)以后，在二十世紀九十年代進入標準化、規(guī)范化時期。初期的職業(yè)教育是在大學內設有部分的應用技術和實踐課程，為大學生提供相應的技能培訓。二戰(zhàn)結束后，由于大批的退伍軍人需要就業(yè)，同時在新技術革命的推動下，傳統(tǒng)工業(yè)部門進行了技術改造，以高新技術為核心的新興工業(yè)部門開始建立，現代管理制度逐步引入，這些都促進了勞動生產率的提高，這樣，技術密集型產業(yè)的生產一線就迫切需要大批高水平的技能型、技術應用型人才和管理人才。而傳統(tǒng)大學重學術科研、輕技術應用的教育思想，單一的人才培養(yǎng)模式，難以適應這種需求。在這種時代背景下，tafe(技術和繼續(xù)教育)應運而生，專門的職業(yè)教育培訓機構得到快速發(fā)展。上世紀九十年代，為使職業(yè)培訓更能適應經濟、社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求，提高培訓質量，保持職業(yè)培訓與技能鑒定的一致性和連貫性，政府認為應推動職業(yè)教育培訓行業(yè)管理,更大限度地發(fā)揮行業(yè)組織的作用, 政府組織產業(yè)職業(yè)技能標準研發(fā)機構在國家制定的職業(yè)培訓框架基礎上，進一步形成了全國統(tǒng)一的職業(yè)技能標準，以此作為職業(yè)培訓機構認證、課程設置審批和技能考核鑒定的主要依據，職業(yè)教育培訓全面走向標準化、規(guī)范化。

2、組織管理體系

澳、新兩國的職業(yè)教育培訓管理職能明確，機構設置清晰、體系完善。澳大利亞有聯邦、州和地方三級政府，各級政府都在教育培訓部設立“職業(yè)培訓委員會”專門負責職業(yè)教育培訓管理工作，聯邦政府“職業(yè)培訓委員會”，負責全國職業(yè)教育培訓的規(guī)劃和體系構建，指導、協調各州政府的職業(yè)教育培訓工作，制定全國職業(yè)教育培訓的統(tǒng)一政策；向聯邦政府議會提交有關職業(yè)教育培訓的法律和經費保障議案，下達全國的指導性職業(yè)教育培訓項目，管理、劃撥該項政府撥款。各州政府“職業(yè)培訓委員會”，負責統(tǒng)籌和規(guī)劃本州的職業(yè)教育培訓工作，負責職業(yè)教育培訓機構的審批、評估和監(jiān)督，負責對政府培訓項目進行招投標，負責監(jiān)督培訓質量和管理職業(yè)教育培訓經費等，并且各州政府有較強的獨立性，都有一些不完全相同于聯邦政府的政策和法律。新西蘭有聯邦和地方兩級政府，也是由各級政府的教育培訓部負責統(tǒng)籌職業(yè)教育培訓工作。

3、職業(yè)培訓實施機構

澳、新兩國的職業(yè)教育培訓機構可分為四類：①聯邦政府辦的tafe學院，是國家實施職業(yè)教育培訓的主體。有些tafe學院是獨立設置的，有些則附設在高校內。其規(guī)模大，設備先進，專業(yè)設置廣泛，培訓層次多樣化，學制長短結合，培訓模式靈活多樣。②成人與社區(qū)培訓機構，主要提供基本職業(yè)技能訓練，為失業(yè)人員再就業(yè)和人員崗位流動提供崗前技術培訓。③私立培訓機構，國家鼓勵私立培訓機構參與對tafe學院競爭，通過立法形式規(guī)范職業(yè)培訓競爭機制。④產業(yè)部門、企業(yè)集團興辦的職業(yè)培訓機構，一般負責初級培訓，開展實用型技術的在職培訓和職業(yè)技能再教育等。在上述職業(yè)培訓機構中，前兩類屬公眾性培訓機構，其經費來源主要是政府撥款，少量收取學費（澳大利亞收10%）；私立培訓機構的經費，一部分靠收取學費，另一部分通過參與政府職業(yè)培訓項目招標，獲得政府撥款；產業(yè)部門和企業(yè)集團興辦職業(yè)培訓機構的經費則主要由產業(yè)協會和企業(yè)負擔。

4、職業(yè)技能標準研發(fā)機構

澳、新兩國的職業(yè)技能標準研發(fā)機構是自上世紀九十年代以來，逐步由政府和產業(yè)協會組建成立的，并經認可注冊的機構。如考察團訪問的澳大利亞制造業(yè)職業(yè)技能標準研究中心、新西蘭農業(yè)職業(yè)標準研究中心、建筑業(yè)職業(yè)標準研究中心和園藝職業(yè)標準研究中心。這些專門的職業(yè)技能標準研發(fā)機構及其分支機構遍布全國，負責進行本行業(yè)的就業(yè)需求預測和職業(yè)分析，包括了解國內外企業(yè)、學員的職業(yè)培訓的需求，研究制定行業(yè)職業(yè)技能標準，經教育培訓部審核、批準、頒布。職業(yè)技能標準研發(fā)機構還負責向政府部門提供技術支持和建議，向tafe學院和其他職業(yè)培訓機構提供專業(yè)課程設置、教學依據和咨詢。其工作經費主要來自于政府撥款和行業(yè)資助，與政府有工作協議，并接受政府的工作考核，考核結果直接影響政府的撥款。據新西蘭建筑業(yè)職業(yè)標準研究中心lan shepherd先生介紹，該機構每年有1200萬元新幣的經費，其中70%是政府撥款，30%是建筑業(yè)資助。

5、職業(yè)資格證書制度

澳、新兩國的職業(yè)資格證書制度被社會普遍認可，證書作用明顯，含金量高。政府有關法律規(guī)定，職業(yè)資格證書在全國通用，只有取得了職業(yè)資格證書，才能從事相關職業(yè)的技術性工作。職業(yè)資格證書成了求職就業(yè)的必備條件，雇傭者以此作為上崗、確定報酬的依據，同時也是其免除相應法律責任的依據。澳大利亞的職業(yè)資格證書有六級，其中

一、二級為初級，

三、四級為中級，

五、六級為高級（相當于我國職業(yè)學校的大專和本科）；新西蘭的職業(yè)資格證書有十級，其中一至四級為普通職業(yè)資格證書、

五、六級相當于大專，

七、八級相當于學士，九級、十級分別相當于碩士、博士。

三、職業(yè)培訓與技能鑒定特色

1、學分制修業(yè)

職業(yè)培訓機構的課程設置和技能鑒定的內容，嚴格按照統(tǒng)一的行業(yè)職業(yè)技能標準和統(tǒng)一的國家職業(yè)資格證書制度要求，行業(yè)職業(yè)技能標準內容全面、詳實，不僅有專業(yè)知識和技能課程要求，而且按職業(yè)功能模塊和級別具體細化分解為學分，學員可以通過累積學分完成學業(yè)。這種學分制修業(yè)方法使職業(yè)培訓與普通教育、高等教育相銜接，在普通高中教育階段，學生就可以自由地選擇一級證書和二級證書要求的職業(yè)教育課程，高中畢業(yè)進人tafe學院后，在高中教育階段所得的職業(yè)教育課程的學分得到承認，即不必從頭學起，可直接學習后續(xù)的課程模塊。學生從tafe學院畢業(yè)后，也可以進入大學學習，其在tafe學院學習的相關專業(yè)的課程全部（若大學的專業(yè)實踐性較強）或部分（若大學的專業(yè)理論性較強）得到承認。這為tafe學院畢業(yè)生進一步深造取得大學學位創(chuàng)造了條件。由于課程設置為模塊式的，學生可以進行全日制學習，也可以在就業(yè)后進行部分時間制學習，同時，職業(yè)培訓機構對學生通過自學或在工作、生活中獲得的相關專業(yè)技能也予以承認，使就業(yè)前教育和就業(yè)后教育有機結合起來。有利于學生根據個性發(fā)展需要進行選擇學習，也有利于學生逐步分段攀登，更為在職人員提高職業(yè)崗位技能創(chuàng)造了條件，從而大幅度提升了學歷教育和職業(yè)教育為社會提供實用人才的效率和效益。

2、注重技能訓練

職業(yè)技能標準研發(fā)機構和職業(yè)培訓機構都與企業(yè)集團建立有廣泛的、有機的和密不可分的協作關系，以確保獲取最切合實際的訓練和最新的專業(yè)信息。企業(yè)集團研制的新技術、新工藝、新材料、新產品往往都無償地予以提供，及時納入職業(yè)技能標準和培訓課程。職業(yè)技能標準和培訓課程設置充分體現了行業(yè)企業(yè)和學員的培訓需求，特別注重實際操作技能的培養(yǎng)，各職業(yè)培訓機構都有實踐基地或實習企業(yè)，大部分的學業(yè)是在實踐基地、行業(yè)企業(yè)或農場完成。對學員的技能鑒定，也以實際操作技能為主，具有極強的實踐性。這樣做的結果，一方面使獲得職業(yè)資格證書的畢業(yè)生，到工作崗位上馬上就可以解決實際問題，沒有適應期。另一方面行業(yè)企業(yè)通過參與職業(yè)培訓運作與監(jiān)督，對職業(yè)培訓有很好的認可，獲得職業(yè)資格證書的畢業(yè)生受到行業(yè)企業(yè)的普遍歡迎，有很好的就業(yè)前景，一些大學畢業(yè)生甚至也到tafe學院接受職業(yè)培訓，才能有比較廣泛的就業(yè)機會。從而提高了職業(yè)培訓的社會地位，增強了職業(yè)資格證書的作用和含金量。

3、實行資質管理

政府對培訓機構的質量保證體系、課程設置、師資力量、教學設施等實行資質管理，通過評審認證注冊登記。經過認證注冊的培訓機構才能有資格參與政府職業(yè)培訓項目的招投標，獲得政府撥款。擔任職業(yè)培訓的教師一般要有5年的專業(yè)工作經驗，受過教育專業(yè)培訓和具有相應專業(yè)的職業(yè)資格證書，同時職業(yè)培訓機構鼓勵其聘用的教師成為產業(yè)協會的成員，參加專業(yè)協會的活動，接受新的專業(yè)知識、技能和信息。在職業(yè)培訓教師隊伍中，有相當比例的兼職教師，他們聘自于產業(yè)協會和行業(yè)企業(yè)，大多是企業(yè)集團的老總、部門經理或技術骨干?？疾靾F在新西蘭訪問的國家資格認證局，是聯邦政府教育培訓部下設機構，負責組織質量審查組對職業(yè)培訓機構的認證注冊，對職業(yè)技能標準和職業(yè)資格證書等評價認可。其對培訓機構認證收費每小時100—150元新幣，一次認證收費一般為1600元新幣左右。認證注冊有效期為3年，期間培訓機構還要接受質量審查組的年度監(jiān)督審查。對審查出的不符合項，培訓機構要予以整改，問題嚴重的將被停業(yè)整頓或撤消注冊。

4、市場機制運作

政府主管部門每年根據職業(yè)培訓框架和培訓計劃，確定職業(yè)培訓項目和指標，以職業(yè)培訓這個“特殊商品”的“購買者”身份，在有資格的學院、社區(qū)、私立和企業(yè)的職業(yè)培訓機構中進行招標，哪一個職業(yè)培訓機構適應經濟和社會需要，且質量高（學生的鞏固率高、畢業(yè)生獲證率高、就業(yè)率高）、成本低（生均經費低），政府就“購買”哪一個的“特殊商品”，中標者獲得該項政府投入，以此來不斷提高職業(yè)培訓的質量。這種市場運作機制和撥款方式成為政府發(fā)展職業(yè)培訓的指揮棒，體現了政府引導市場的作用。這種管理模式促使職業(yè)培訓機構最大限度地適應當地經濟和社會發(fā)展需要，高效率地利用教育資源。同時，政府鼓勵職業(yè)培訓進入社會市場競爭，得到企業(yè)等社會各方面的資助。

5．技能鑒定便捷

由于職業(yè)技能標準是按職業(yè)功能模塊和級別分解疊加，組合成一個完整的標準體系。在這個體系中，每個功能模塊都具有相對獨立性，使學員修業(yè)不受時間與地點的限制，只要其能力符合某個功能模塊的要求，即可以通過技能鑒定，獲得該項的學分，待全部通過某個級別若干個功能模塊的技能鑒定，積夠學分，即可獲得相應級別的職業(yè)資格證書，職業(yè)技能鑒定機構設置于職業(yè)培訓機構，其鑒定活動受控于認證注冊制度。職業(yè)資格證書由職業(yè)培訓機構頒發(fā)，全國統(tǒng)一格式。這種培訓與鑒定的結合，既促使培訓機構不斷按職業(yè)技能標準更新培訓內容，也使學員根據自己的精力與培訓要求，靈活支配時間完成培訓課程。同時，國家鼓勵職業(yè)技能標準、培訓教材和技能鑒定市場化，通過市場激烈競爭，刺激職業(yè)教育培訓事業(yè)蓬勃發(fā)展。

四、體會與建議

澳、新兩國社會、經濟的發(fā)達，與其從業(yè)人員擁有良好的素質和技能密不可分，歸結于國家對職業(yè)教育培訓的重視，歸結于社會對職業(yè)資格證書制度的認可。兩國政府都把職業(yè)教育培訓放到了提高公民勞動力素質，保證國民經濟“高質量，高效益”運作的高度來認識，投入巨額資金，頒布有利于職業(yè)培訓發(fā)展的配套政策法規(guī)，積極支持和推動。社會各界，對職業(yè)培訓和資格證書制度投入極大的熱情和支持，積極參與職業(yè)技能標準研發(fā)、職業(yè)培訓運作、課程設置、技能鑒定等工作。各類教育形式相銜接，教育資源得到高效率、高質量地利用，職業(yè)培訓機構不斷壯大發(fā)展，并形成多元化的格局。職業(yè)資格證書成為求職就業(yè)的通行證，得到求學者和雇傭者的普遍認可和信任。

我國從業(yè)人員素質和技能水平普遍偏低，特別是農業(yè)從業(yè)人員數量多、素質差，高層次、高技能人才尤為短缺，直接影響農業(yè)綜合生產能力，制約了農業(yè)增長方式轉變和農業(yè)現代化進程。提高農業(yè)從業(yè)人員素質和技能水平，培養(yǎng)造就農業(yè)人才隊伍，對建設現代農業(yè)，促進農民增收和農村勞動力有效轉移，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經濟社會發(fā)展，解決“三農”問題，具有十分重要的意義，事關農業(yè)和農村經濟發(fā)展全局。近年來，隨著國家有關法規(guī)政策和職業(yè)資格證書制度在農業(yè)行業(yè)的實施，農業(yè)職業(yè)培訓和技能鑒定取得了一定的進展，在農業(yè)人才隊伍建設中發(fā)揮了積極的作用，但由于發(fā)展時間短，認識不到位，國家投入不足，缺乏相應的配套政策和機制，各方面的積極性尚未充分調動起來，農業(yè)職業(yè)培訓和技能鑒定還遠遠不能滿足農業(yè)、農村經濟發(fā)展的需求，與發(fā)達國家相比還有很大差距。

農機人才隊伍是農業(yè)人才隊伍的重要組成部分，做好農機行業(yè)職業(yè)培訓和技能鑒定工作，加強農機人才隊伍建設，是各級農機部門的重要職責，是廣大“農機人”的共同事業(yè)。結合澳、新考察和我國實際情況對農機行業(yè)職業(yè)培訓與技能鑒定提出如下建議：

1、進一步提高認識，加強組織領導。各級農機主管部門應進一步提高對農機行業(yè)職業(yè)培訓和技能鑒定工作重要性的認識，增強責任感和緊迫感，切實履行職責。協調農機系統(tǒng)內、外部關系和政策，整合系統(tǒng)資源，加大投入力度，統(tǒng)籌規(guī)劃和部署，確定發(fā)展目標和工作目標，落實分管領導、責任部門和人員，納入考核管理，加強監(jiān)督和指導，推動農機行業(yè)職業(yè)培訓和技能鑒定工作上一個新的臺階。

2、制定配套政策，強化主導作用。在積極采取措施，落實農機修理工就業(yè)準入制度的同時，加強農機行業(yè)其他職業(yè)（工種）就業(yè)準入的研究和政策制定。在農機大戶培訓、購機補貼、跨區(qū)機收、維修網點審定、整頓農機市場等業(yè)務和項目中，對人員能力和職業(yè)資格提出明確規(guī)定和要求，將職業(yè)培訓和技能鑒定與行業(yè)管理工作有機地結合起來，增加政策約束力和利益驅動力，引導和鼓勵廣大農機從業(yè)人員積極參加職業(yè)培訓和技能鑒定，推動國家職業(yè)資格證書制度在農機行業(yè)順利實施。

3、加強宣傳發(fā)動，提高社會認知度。 注意收集和整理農機行業(yè)職業(yè)培訓和技能鑒定工作在提高人員技能水平，提高作業(yè)效率，保證維修質量，減少機械事故和故障，增加獲證人員收入，促進農村勞動力轉移，發(fā)展農村經濟等方面的典型事例，結合科普宣傳、年審年檢等活動，通過電臺、電視臺、報刊雜志、互聯網等媒體，加強職業(yè)培訓和技能鑒定作用的宣傳。同時，通過組織業(yè)務比武、技能競賽等活動，擴大社會影響，提高職業(yè)資格證書的社會認知度，為推動農機職業(yè)培訓和技能鑒定工作健康發(fā)展營造良好的氛圍。

4、采取多種形式，調動各方力量參與。加強農機行業(yè)職業(yè)培訓方法和技能鑒定模式研究，探索單元化教學、學分制修業(yè)、模塊化鑒定的途徑，促進農機專業(yè)學歷教育和職業(yè)培訓相銜接。以促進就業(yè)能力為導向，以提高技能水平為目標，鼓勵涉農院校和農機化學校推行“雙證制”，使畢業(yè)生在取得學歷證書的同時，取得相應的職業(yè)資格證書。通過招投標等競爭機制，引導和鼓勵農機行業(yè)企業(yè)、農機服務組織和其他社會單位積極參與職業(yè)培訓運作、課程設置和職業(yè)標準研發(fā)，增強用人單位對職業(yè)資格證書的信任度。同時，通過技能人才使用和激勵機制的建立，逐步搭建起職業(yè)培訓—技能鑒定—就業(yè)上崗的直通平臺。

5、夯實基礎工作，保證“證書質量”。進一步加強農機行業(yè)國家職業(yè)標準內容和功能作用的研究，及時了解農機新技術、新工藝，分析行業(yè)新職業(yè)、新需求，不斷完善國家職業(yè)標準的內容，使其成為職業(yè)培訓和技能鑒定的重要依據，積極推進已頒布職業(yè)標準的實施和統(tǒng)編職業(yè)培訓教材、技能鑒定試題庫的利用。同時，加強農機職業(yè)技能鑒定考評員和質量督導員的培訓與隊伍建設，積極推進農機化中專和農機化培訓學校的“雙師制”，使農機職業(yè)培訓的教師具備講師和技師資格。按照“統(tǒng)一標準、教材、試題，統(tǒng)一鑒定工作程序，統(tǒng)一職業(yè)資格證書”的要求，規(guī)范職業(yè)技能鑒定行為，保證工作質量，使農機職業(yè)資格證書在行業(yè)企業(yè)和全社會有良好的質量信譽。

五、其他考察情況

通過接待我們的des mcgarry先生和昆士蘭大學jeff tullberg教授的介紹以及到jamie grants和banchory兩個農場的參觀訪問，使我們對澳大利亞的農業(yè)機械化和保護性耕作也有了一定的了解。

澳大利亞的農牧業(yè)生產經營模式以家庭農牧場為主，而且規(guī)模很大，一般土地面積在幾百或上千公頃，機械化程度高，社會化服務完善，生產效率高。如考察團到的昆士蘭州多爾比市附近的jamie grants農場和banchory農場，分別擁有土地5千多公頃和2千多公頃，這兩個農場都是從事種植業(yè)生產的農場，主要種植的作物有小麥、高粱、棉花和向日葵等，前者平時有3個人從事生產和經營，后者平時只有1個人打理。banchory農場的主人諾瑞斯（譯音）先生告訴我們，他有拖拉機、小麥播種機、高粱播種機、植保機和運輸車各1臺（輛），采取保護性耕作方式，播種和田間管理工作都由自己完成，只是在農忙時（主要是收獲）從服務公司雇請幫手和作業(yè)服務?？梢娍茖W的生產方式、高度的機械化水平和完善的社會化服務，為農場高效率的生產提供了強有力的基礎和支持，減輕了生產壓力和管理的負擔。

澳大利亞是實施農業(yè)保護性耕作較早的國家，經過多年的實踐，總結出一套行之有效的技術模式。des mcgarry先生向我們介紹“免耕、輪作和固定道作業(yè)”是澳大利亞保護性耕作方式的三要素。在澳大利亞由于土地實行規(guī)模化、集約化經營，農業(yè)生產實現全程機械化作業(yè)，為了提高機械作業(yè)效率，各農場普遍采用動力在100馬力以上的大型農業(yè)機械。同時，由于大型機械反復在耕地上作業(yè)，造成土壤壓實，不僅增加了機械動力的消耗，而且不利于雨水入滲，降低土壤的蓄墑能力，影響了農業(yè)生產效益。經過多年研究，澳大利亞農業(yè)科技人員總結了一套固定道機械作業(yè)方式，該項技術主要是根據作物的行距、機組的輪距和作業(yè)的幅寬等，在農田中劃定出若干組一定寬度的固定機組作業(yè)道，適當調整機組輪距，使每次作業(yè)時機組的承重輪都能在固定道上行走。據jeff tullberg教授介紹他們多年的研究表明，固定道作業(yè)方式比傳統(tǒng)的非固定道作業(yè)方式：一是避免了機組在松軟的土壤上行駛、在壓實的土壤中播種，可以節(jié)省機組50%左右的牽引力，減少能耗，減低成本；二是避免了土壤被輪胎反復碾壓，可以改善土壤團粒結構，增加土壤中有機質和蚯蚓含量（jamie grants農場實行固定道作業(yè)12年，土壤有機質含量由1.0增加到1.8，蚯蚓含量增加20%），適宜作物生長；三是減少壓實土壤面積，利于雨水入滲，增加土壤蓄墑能力，同時減少地表徑流，一般壓實土壤的地表徑流是未壓實土壤徑流的3倍以上；四是可以提高單位面積產量10%—20%。

據介紹澳大利亞為了防止土壤風蝕和沙漠化、減少水土流失、提高土地肥力、保持生態(tài)平衡，從上世紀七十年代開始推行保護性耕作方式，初期也是遇到了很大的阻力和難度，政府為了推廣這項技術，先后啟動了大量的研究、示范、培訓項目，并對采用這項技術的農民在機具購置、改進、稅收、用油等方面給予相應的優(yōu)惠政策，通過項目帶動技術的研究和推廣，取得了較大的進展。按照des mcgarry先生的估計，目前全國有30%的耕地實施了少耕技術、40%的耕地實施了免耕技術。澳大利亞在實施保護性耕作的同時，還十分注重視現代高新科學技術在農業(yè)上的綜合運用。如將gps定位技術應用于農業(yè)機械的免耕精量播種、施肥、噴藥和固定作業(yè)道劃定等作業(yè)控制，進一步提高農業(yè)資源和生產資料的利用率，提高農業(yè)綜合效益。澳大利亞開展保護性耕作技術的經驗和做法對我國推廣該項技術，提高了有益 借鑒。

注： 赴澳、新農機職業(yè)技能培訓與鑒定體系建設考察團成員

團長：焦 剛 副團長：張開倫

團員：楊永明 李 燕 張 輝 李國軍 徐 偉 張瑞宏 張玉美 儲為文 王桂顯

篇十二 江陰職業(yè)技術學院成人教育考察報告

江陰職業(yè)技術學院成人教育考察報告

本著開拓成教育思路、積極謀求發(fā)展的宗旨，帶著在新形勢下，如何將我院成人教育辦好、辦大的問題，２００６年６月７日，我院成教處一行四人，在丁如芷處長的帶領下，至江陰職業(yè)技術學院成人教育學院考察、學習。

江陰職業(yè)技術學院成立于2002年9月13日， 2023 年 6 月與江陰市培爾職業(yè)技術學院全并，現教職工隊伍已達到430多人，其中專職教師260余人，開設各類高職專業(yè)40多個。為了適應江陰地方企事業(yè)文化發(fā)展的需要、江陰職業(yè)技術學院成立了成人教育職能機構——成人教育學院．目前，江陰職業(yè)技術學院成人教育學院與南京大學、揚州大學、江蘇大學、江南大學、東南大學合作辦學，開設了8個本科專業(yè)（業(yè)余或函授）；與上海交大、東南大學、南京大學聯合辦學、開設了10個遠程網絡教育專業(yè)；另外，開設了12個中央電大、省電大免試入學的開放教育本、?？茖I(yè)；開設了30多個江陰職業(yè)技術學院自己本校的大專（業(yè)余）專業(yè)。今年還將準備開設2個碩士研究生專業(yè)班。05年底，成人教育在校學歷生將達到6000余人的規(guī)模。同時，其辦學的理念及成人教育的管理模式在多次會議上得到了省教育廳領導認可與表揚．

在參觀了江陰職業(yè)技術學院本部后，我處一行四人來到了江陰職業(yè)技術學院成人教育（原江陰職業(yè)技術學院校址留下部分作成人教育學院，本部于2023年遷入培爾學院），受到江陰職業(yè)技術學院分管成人教育副院長蔣國良及成教院薛院長的熱情接待，交流中，薛院長介紹了江陰職業(yè)技術學院成人教育的發(fā)展過程、現狀，及江陰職業(yè)技術學院成人教育教育的管理模式、辦學經驗，對新形勢下成人教育發(fā)展存在的問題及對策進行了深入的討論。

在江陰之行結束后，大家結合我院目前的辦學規(guī)模及管理模式，找差距、尋不足、謀發(fā)展，總體來說，我院與職業(yè)技術學院應當說是兩所較為近似的院校，在成人教育的管理模式上也有著很多相同之處，但江陰職業(yè)技術學院在起步晚的情況下，成人教育的規(guī)模發(fā)展如此之快，有著許多自身的特色，主要現表在以下幾個方面：

一、有成人教育的辦學基地，保證成人辦學的正常實施，是成人教育不斷發(fā)展壯大的前提。江陰職業(yè)技術學院在與培爾學院合并后，留下了二幢樓作為成人教育的發(fā)展基地，使成教院有相應的空間實施全院所有的成人教學進的管理。相比之下，我院目前在這一方面明顯存在著不足之處，成人教學在教室使用上得不到足夠的保障，一旦遇上大型的考試，成教就無法保證使用，或者不得不臨時變更教室，這就給成教教學管理人員帶來了很大的工作量，再加上成人學員較為分散、不易集中的特點，給我院成人教育帶來了一定的負面影響。

二、學院充分重視院成人教育的發(fā)展，是成人教育發(fā)展壯大的保證。在江陰職業(yè)技術學院的年終考評中，系部成人教育工作占總評分的10%，這樣就推動系部在抓好普教學生及教學工作的同時，積極思考、發(fā)展成人教育。而我院成人教育只占學院工作總評分中的8 0，份量相對較輕，雖然，我院在成人教育的資金分配上，較大地傾向于系部，但系部所表現出來的成教辦學的積極性相比較而言，仍有著明顯的差異。

三、有力的招生隊伍、市場化的招生運作，是成人教育發(fā)展的關鍵。江陰職業(yè)技術學院成人教育學院里分設有教務、考務、學生工作、招生等各職能部門，但招生科是其內部人數最多的部門，同時通過一定的各類招生激勵措施，極大地推動成人教育的招生工作。如在在招生過程中，設立項目經費，對項目引進的現場給予培訓費2%的提成（連續(xù)３年），就大大提高了系部及教師對成人教育發(fā)展的思考，積極結合本地區(qū)的特點，收集各類成人教育信息，開展對外聯系，引進較具潛力的成教項目，此外，還設置了200元/人的招生獎勵資金，調動工作人員及相關人員的招生積極性。在我院，成教處在學院領導的支持下，率先實施市場化運作，對成教處獨立負責的項目實施了200元/人的獎勵，但在各系部內部，雖然都討論過關于成人教育招生獎勵的問題，但還沒有落實到位。

我們在比較與分析中尋找不足的同時，應當看到我院的許多政策與措施也較具前瞻性，如我院在成人教學過程中，針對成教的特點，進一步修繕教學計劃以及對二級管理中成人教學的監(jiān)控，不斷提高成人教學的教學質量的許多措施也得到了江陰職業(yè)技術學院領導的高度認可。

篇十三 浙江省職業(yè)教育考察報告

浙江省職業(yè)教育考察報告

浙江省在大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展中所采取的政策措施，以及發(fā)展過程中所積累的一些經驗，很值得我們學習、思考和借鑒，本次泉州市職業(yè)教育考察團主要考察了浙江省湖州、溫州、寧波三個比較有代表性的城市，對三個城市職業(yè)教育考察的基本情況和感想主要有以下幾個方面。

一、發(fā)揮政府主導作用

各級政府按照《職業(yè)教育法》規(guī)定加強對行政區(qū)域職業(yè)教育的領導、統(tǒng)籌和協調，把職業(yè)教育納入當地經濟和社會發(fā)展的總體規(guī)劃。幾年來，政府及有關部門連續(xù)出臺了十幾份政策性文件，就推進職業(yè)教育管理體制和辦學體制改革、增加經費投入、提高教學質量等出臺一系列政策措施。首先是建立由市政府領導為召集人，教育、勞動、財政、經委、計委、人事、規(guī)劃等職能部門負責人組成的職業(yè)教育聯席會議制度，定期召開會議研究職業(yè)教育工作。第二是主要領導親自抓職業(yè)教育。湖州市長興縣是全國率先實行“教育券”扶持職業(yè)教育發(fā)展的一個縣，縣委書記、縣長多次到職業(yè)學校調研，召開專門會議，進行專題研究，提出了職業(yè)教育的“四個需求”和“四個理念”。“四個需求”即職業(yè)教育是經濟發(fā)展、致富農民、招商引資、城市化的需要，“四個理念”即發(fā)展職業(yè)教育要有先進觀念、先進管理模式、一流師資隊伍、一流設備實訓基地。2023年該縣確定三大調研課題，其中一項為如何加快發(fā)展職業(yè)教育，由縣委書記親自負責。三是政府在統(tǒng)籌職業(yè)教育中發(fā)揮重要作用。各級政府堅持現階段必須由政府主導職業(yè)教育，政府負責統(tǒng)籌職業(yè)學校布局結構調整，職業(yè)教育資源整合、經費投入、中職與普高招生比例、專業(yè)設置、辦學規(guī)模、重點職校建設、示范專業(yè)和實訓基地建設。從根本上解決了職業(yè)教育條塊分割，職業(yè)學校小而全、規(guī)范小、效益差、重復建設、資源浪費的局面，最為突出的是，在普職招生比例問題上，各地都嚴格按1∶1下達招生計劃，規(guī)定普高招生不能突破計劃，職校招生可以超計劃，極大地保護職校生源。

二、布局結構調整基本到位

三、經費投入大幅增長溫州市政府于2002年出臺政策，規(guī)定各地用于中等教育經費的財政性專項經費逐年增加，并確保其占同級教育經費的比例逐步提高，預算內生均公用經費高于同級普通學校的定額。城市教育費附加20%以上、農村教育費附加10%以上用于發(fā)展職業(yè)教育。向企事業(yè)單位提取職工工資總額2%的職工教育經費，其中50%由市、縣統(tǒng)籌使用，用于職業(yè)教育重點項目建設。市財政每年撥出500萬元作為先進制造業(yè)、現代服務業(yè)培訓基地獎勵基金。另外，評為省級示范專業(yè)每個給予獎勵50萬元，市級示范專業(yè)獎勵20萬元，市直學校由市財政支付，縣級學校由縣財政支付。

四、全面提高職校辦學水平

在完成布局結構調整、整合配置教育資源、提升職業(yè)學校辦學規(guī)模、保持職教與普高招生比例大體相當的基礎上，浙江省把職業(yè)教育工作重點轉向職業(yè)學校內涵建設，著力提高辦學水平，全面提高教育質量上來。圍繞師資、設備、專業(yè)人才培養(yǎng)基地、實訓基地、重點專業(yè)建設，大力改善職業(yè)學校辦學條件等方面，做強中等職業(yè)教育。

寧波市根據產業(yè)結構特點，搭建制造業(yè)和服務業(yè)發(fā)展所需的人才支撐平臺，一是重點建設十大專業(yè)人才培養(yǎng)培訓基地和十大實習實訓基地。十大實習實訓基地今年全面啟動，計劃每年建設和評估2—3個基地，每個基地專業(yè)設施投資規(guī)模在1000萬元左右，專業(yè)在校生平均在1000人以上，年社會培訓人數在1500人以上，通過實訓基地完成中、高職業(yè)資格培訓4萬人次。實訓基地建設以市場機制進行運作，鼓勵企業(yè)、行業(yè)和科研單位參與實訓基地建設和管理。二是發(fā)展快狀經濟服務的簇群專業(yè)，為“紅幫服裝之鄉(xiāng)”、“中國模具之都”、“中國文具之鄉(xiāng)”等塊狀經濟培養(yǎng)技能型人才，在3—5年內，形成全面覆蓋塊狀經濟的簇群專業(yè)。三是推進校企合作辦學。主要有實行“訂單式”培訓，今年城區(qū)職業(yè)學校合作辦學率在90%以上，與70多家企業(yè)、行業(yè)簽訂“訂單”，學生畢業(yè)后直接選擇企業(yè)就業(yè)；在企業(yè)建立實習基地，聘請企業(yè)技術骨干為學校的專業(yè)技能教師；專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，把企業(yè)的先進理念、工藝用到課程教學中。溫州市今年要建成省級示范專業(yè)15個，市級示范專業(yè)20個，重點專業(yè)在招生上可提前批次，擴大名額，適當提高收費標準，優(yōu)先安排師資培訓。鼓勵學校與企業(yè)組建教育集團，將職業(yè)學校與企業(yè)聯合辦學作為評定重點學校的基本條件，對積極支持中等職業(yè)學校辦學并取得顯著成效的企業(yè)，減免其職工教育統(tǒng)籌費。全市職業(yè)學校加掛培訓中心牌，面向社會開展技術培訓。對職業(yè)學校辦學質量實行綜合評價，包括校風、德育、文化知識、技能操作、學科競賽、教學改革、生源鞏固率、就業(yè)率等。對學生實行學分評價，包括德、智、體、技能、心理健康共1000分，學生拿到800分就可以畢業(yè)。在辦學方向上，從多元辦學轉向單元辦學，主要培養(yǎng)一線生產技術工人，要求職業(yè)學校畢業(yè)生持“雙證書”比例達到100%。

湖州市、寧波市和溫州市與泉州市在經濟和社會發(fā)展上有許多相似之處，尤其是溫州市人口和經濟總量與泉州市十分接近。幾年來，他們職業(yè)教育從走出低谷到迅速興起，得益于經濟發(fā)展、政府和社會的重視與支持，以及職業(yè)教育改革不斷深化，在改革與發(fā)展過程中，所采取的許多政策措施和積累的經驗，很值得我們學習和借鑒。在考察交流中，我們還學習到許多先進的辦學理念、學校管理經驗和學校發(fā)展設想，對于我們提高學校管理水平和辦學質量都十分有益。

篇十四 中等職業(yè)學校學習考察報告

中等職業(yè)學校學習考察報告

一、感悟和思考

（一）干凈、整潔、優(yōu)美的校園環(huán)境

天鵝湖將學校天然分成新老校區(qū)、自然地將學校區(qū)與生活區(qū)、運動區(qū)分開，湖水碧波漣漣，草木青青，鮮花四季常開，這里是都市里的一塊凈土?；镜男藜?、花壇的設置匠心獨具，在這里看不到亂扔果皮、紙屑等垃圾的現象，甚至，在教學樓上你看不到垃圾桶，你感覺到的是干凈、整潔、優(yōu)美，你感覺到的是人與自然的和諧,你感覺是生活、工作在花園之中。

——感悟與思考：花園式學校，這是學校德育工作的折射，是學校德育工作的成果，是學校美育的成果，也是學?；竟さ某晒?。課間時段都能看見學生們保潔的聲影，教師辦公室也由學生打掃，保潔工作已成為學生自覺的行為。每天都能看見兩個花木工忙碌的身影，不同季節(jié)擺放不同的鮮花，老師學生都有很多感動。學校的綠化和美化是校長的一個重要課題。

（二）先進立體的校園文化，富含哲理的文化警語

學校非常重視校園文化建設, 一是走廊文化，讓每一面墻壁說話,文化布置比較注重切合中職學生實際。二是教室布置，能充分體現不同專業(yè)特色的文化氛圍。三是寢室文化，布置得像一個家。四是在校園環(huán)境區(qū)、在教學實訓樓、在教室、在寢室、在食堂，隨處可見富含哲理的文化警語，如：品牌就是價值；人生三寶：點頭、微笑、贊美；簡單的招式練到極致就是絕招；真正學會；崇尚團隊；細節(jié)決定成??；學會推銷自己；適應環(huán)境，而不是讓環(huán)境適應你。諸如此類標語，形成了學校一道亮麗的風景。有的是對教師、學生的人生啟迪，有的是對教師、學生人生激勵，有的是一種鞭策，有的是一種教育，有的干脆就是一種審美。如果說校園環(huán)境主要是一種物質文化的話，那么，校園警語就是一種精神文化，但這兩者有機結合，學校就有了豐富的內涵，學校的發(fā)展就有了強大的基礎，同時，也充分體現了該校的文化特點和辦學水平，能激發(fā)學生的內在動力，催人奮進，能培養(yǎng)學生的自信心，鍛煉學生的職場能力，打造學生成為職場能手。該校的校訓是：真正學會，雖然只有四個字，但道出了職業(yè)教育的本質；該校的辦學理念是：一切為了發(fā)展學生的職場能力。校園文化的核心是打造職場能手。

——感悟與思考：

a、很多學校都有自己的校園文化，但，很多學校的校園文化只是漂亮的標語而已，不是學校的精神內涵，不能轉換成為學校的精神動力，不能成為學校的精神內涵。很多學校的校園文化只是平面的、膚淺的，不是立體的。株洲市中等專業(yè)學校的校園文化已成為學校的精神動力，它促使學校向更高的目標邁進。

b、每個班級都有自己的班級文化，包括班歌、班訓、報刊、規(guī)章制度等，每個專業(yè)都有自己的專業(yè)特色文化，每個寢室都有富有個性的寢室文化。這些文化都是集體創(chuàng)作，學生們積極參與創(chuàng)作和實施、體驗的全過程，這些文化引領班級、專業(yè)的發(fā)展，這些文化共同構建了立體的校園文化。

（三）特色德育模式

針對職業(yè)學校學生的特點和發(fā)展方向，該校校長親自主持創(chuàng)建德育教學新模式的課題研究，創(chuàng)造出了一種系統(tǒng)的、生活的、體驗的、快樂的德育教育新模式，打造出一片快樂的德育新天地。該校德育體系實施的途徑主要有三個方面：校園德育實踐活動、搏卡拉拓展訓練、搏卡拉成長訓練。德育教育分成很多模塊，形成一個完整的德育體系。

1、校園德育實踐活動

（1）體驗式的德育課堂

根據《中等職業(yè)學校德育大綱》的要求，學校開設了德育、法制教育、公共關系、職業(yè)生涯規(guī)劃與指導等多門德育課程。德育課堂注重“以學生為中心，以實踐為中心，以體驗為中心”，改變了傳統(tǒng)的“以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心”做法。

（2）校內拓展訓練

這是一種專門針對特定的受訓對象而設立的一種拓展訓練，它在課程內容的選擇和訓練項目的組織過程中，是與學生的心理感受和人生感悟的實際情況相適應的。例如，對新生的培訓，組建專門的培訓班子（教官、班主任、核心專業(yè)教師）、設置專門的培訓課程，時間設置為十天，讓學生在短暫的十天時間中快樂的參加培訓，在快樂中體驗生活，在快樂中感悟，在快樂中提高素養(yǎng)，在學生感到快樂的同時，還要讓學生感到學校的美好，未來的美好，從而堅定學習的信心。

（3）實行7s管理，學校管理精細化

該校借鑒大型企業(yè)對員工嚴格的7s管理，獨創(chuàng)了校園7s管理模式（整理、整頓、整潔、安全、素養(yǎng)、清掃、節(jié)約），成立了7s推行委員會和推行辦公室，頒布了7s管理實施辦法，制定了寢室、教室7s管理實施方案和評分標準，以點帶面，逐步實施。通過7s管理，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，改變了學生隨處、隨心、隨手、隨意的行為習慣，學校教育教學環(huán)境的大力改善。學校管理精細化，形成了人人抓德育、時時抓德育、處處抓德育的新局面和“全員育人、全程育人、全方位育人”的德育管理網絡，實施全員德育方案。提出了“首見負責制原則”。每一塊工作都有計劃（方案），過程管理，督促檢查。學校的學期計劃都細化到每周、每天的工作安排，每天的工作都有檢查，每周的檢查情況都向全校通報，檢查結果與績效掛鉤。學校行政管理人員主要工作是管理工作，教學任務比較輕：校級領導每周2節(jié)課，中層干部每周不超過6節(jié)課，學生科長不兼課。

（4）主題班會

主題班會的內容是由學校研發(fā)的主題班會課程體系中的內容。該課程體系包含了校園文化教育、社會公德教育、學生活動能力的培養(yǎng)、時政主題的學習和討論。開展大規(guī)模的主題班會課競賽，要求班主任每周必須圍繞本月德育主題上好一節(jié)班會課。班會課必須精心設計組織，形式多樣，學生主動參與積極性很高。例如，《感恩》《尊重》《家園》等主題班會，教師的課件做得很精美，設計得很好，學生的參與積極性很高，教育效果很好。

（5）創(chuàng)業(yè)教育：針對職業(yè)學校的特點，有針對性的、系統(tǒng)地對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，讓學生規(guī)劃自己的未來，在具體的創(chuàng)業(yè)情境中體驗創(chuàng)業(yè)的艱難、創(chuàng)業(yè)的必備素質，從而激發(fā)學生學習的積極性、創(chuàng)造性并努力積累創(chuàng)業(yè)資本。

（6）德育教育分模塊實施，每一模塊都有相應的課程體系、實施方案、具體目標。學校非常重視安全教育，特別是應急處理辦法，先對班主任進行培訓，然后通過班主任把這些知識傳遞給學生。

2、搏卡拉拓展訓練

博卡拉拓展訓練是一種體驗式的拓展培訓，它通過各種精心設計的活動，在解決問題、應對挑戰(zhàn)的過程中，達到“激發(fā)潛能，熔煉團隊”的培訓目的。搏卡拉拓展訓練基地位于大京風景區(qū)，這里依山傍水，風景優(yōu)美，在這里設置了很多野外訓練項目，其中有的是高空高難度項目，主要培養(yǎng)學生的自信心、磨練意志、改善人際關系、團隊協作能力，讓學生在搏擊中感到快樂。是學校德育工作的一個重要環(huán)節(jié)。學校不僅利用這一基地對本校學生進行訓練，而且還可對外校學生、企業(yè)、機關員工進行培訓，既具有社會效益，又具有經濟效益。

3、搏卡拉成長訓練

搏卡拉成長訓練的精英理念是：

最必需的成長是磨練品性，最重要的意識是承擔責任

最重要的學習是學會學習，最基本的本領是學會生活

最深刻的磨礪使競爭受挫，最寶貴的財富是成長經歷

成長訓練營建立在離學校10多公里的鉑金山莊和慶云山莊，那里地理位置偏遠，條件簡陋，生活艱苦，一年級新生都要在這里經過四天的封閉訓練，四天的訓練內容主要有：徒步到營地，2分30秒完成六個集體項目、內務整理比賽、野外生存訓練、軍事站立比賽、以組為單位自做販菜等，每項比賽都有一系列的過程，包括組建團隊、比賽過程、評比過程、交流過程、分享過程，學習結束時寫一篇心得體會發(fā)表自己的感言。成長訓練營的主題標語是“吃得苦中苦，方能人中人”、“受得屈中屈，方為人上人”，培養(yǎng)學生的吃苦精神、團結合作精神、野外生存能力、自律能力、勇于承擔責任、永不放棄的精神等，通過這次培訓，學生上述各種素質都有很大提高，從而使學生真正的學會學習、學會做事、學會生存、學會共處，這種訓練令所有參培人員終生難忘，從學生的感言中就可看出：學生收獲很多，參與、體驗、交流、分享，這是一種行之有效的德育教育模式。

——感悟與思考：

a、為什么該校的德育工作在湖南乃至全國有比較大的影響力？那是因為這所學校的德育工作有創(chuàng)新，它是一種全新的體驗式的德育模式，是一種快樂德育，讓學生在體驗中真正學會。它走出了傳統(tǒng)德育的誤區(qū)，它不再是傳統(tǒng)意義上的“說教”，德育課堂不再是教師念經，不再是以教師為中心，而是學生積極主動的參與。

b、為什么我們很多學校德育效果不是很好？學生為什么不按照我們的教導去做？我們的德育教育事倍功半甚至事與愿違？那是因為我們是“要”學生做，而不是學生“要”做。那是因為我們的班主任更多的是說教，而且是空洞的說教。

c、用現代企業(yè)的7s管理來管理學生，管理學校，符合職業(yè)學校學生特點和發(fā)展方向，因為職業(yè)學校的目標就是培養(yǎng)合格的高素質的勞動者。這樣培養(yǎng)出來的學生素質高，能很快適應現代企業(yè)的要求。

d、以前只知道德育有社會效益，其實德育還有經濟效益，而且，德育對學校的可持續(xù)發(fā)展起到了舉足輕重的作用。

e、別開生面的教師節(jié)儀式：在教師節(jié)慶祝大會上，全校教職員工舉行宣誓，誓詞為：“我是一名光榮的人民教師，我的肩上扛著民族的希望。我的心中捧著孩子的明天。面對國旗，我宣誓：忠誠人民教育事業(yè)，履行教師神圣職責，為人師表，愛崗敬業(yè)，熱愛學生，嚴謹治學，一切為了學生職場能力的發(fā)展，樹立全新教育理念，用人格引領人格，讓智慧點燃智慧，呵護生命，尊重個性，挖掘潛能，激發(fā)創(chuàng)造；為了中華民族的偉大復興，為了祖國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，我甘愿奉獻畢生精力?！碑斃蠋焸兠鎸煨牡臅r候，這不是對教師最好的教育嗎?而且，在此之前，該校還舉行過誓詞征集活動，這使得這次活動更具意義。這比起教師節(jié)喝喝酒那樣簡單的慶祝就有意義多了。

f、對學生進行7s管理效果非常的好，但是，該校的評比非常的有藝術性，比如，對寢室的評比，每周一次，分別評出五星級、四星級、三星級宿舍并予以通報。

g、學生養(yǎng)成教育抓得比較實，學生的創(chuàng)業(yè)教育抓得比較緊，讓學生知道就業(yè)必須具備哪些素質并未具備這些素質而努力，讓學生規(guī)劃自己的職場生涯，“一切為了發(fā)展學生的職場能力”在這里得到了充分的體現，學生的素質得到了全面提高。就業(yè)展示效果好：每期都對上屆畢業(yè)生的就業(yè)去向進行展示，特別是優(yōu)秀畢業(yè)生的就業(yè)情況、工資待遇進行展示，對學生特別是新生有很大的觸動。

（四）注重雙師型教師的培養(yǎng)，注重專業(yè)方向的發(fā)展，注重校本課程開發(fā)和利用，注重課題研究的實用性。

1、該校校長、書記等校級領導親自主持課題研究工作，注重課題的時效性，所研究的課題要求對學校的發(fā)展、對學校的教育教學工作具有指導意義。該校的搏卡拉德育模式就是該校校長彭程課題研究的產品。

2、對雙師型教師的培養(yǎng)，該校也有絕招。一方面，爭取國家、省市教育主管部門的支持，盡可能多的爭取培訓指標，三年來，已送6人到德國培訓、3人到新加坡培訓，21人參加國家級骨干教師培訓，10多人參加省級、市級骨干教師培訓。另一方面，學校鼓勵教師崗位成才，凡是拿到專業(yè)高級證的教師，學校獎勵700元。第三，學校分別對國家級、省級、市級骨干教師每月給予津貼。

3、實行專業(yè)發(fā)展方向化，專業(yè)方向崗位化。例如，幼師專業(yè)，一個學期后，根據幼師專業(yè)的學生的學習情況將學生分英語方向、音樂方向、舞蹈等方向有針對性的培養(yǎng)，結果出現了學生供不應求的現象；又如計算機專業(yè)，分六個方向：操作、文秘、主板、網絡、電美、維修，計算機教師自選發(fā)展方向，確定崗位并向這一目標努力。這樣的結果是：教師“專”了，學生“能”了。

4、該校非常重視校本教材的開發(fā)和利用，幾乎每個專業(yè)都有校本教材，德育也有校本教材。如，校長彭程的《思想無垠——我用思想做教育》、書記張開暗的《怎樣做管理——學校中層干部讀本》等，這些校本教材的開發(fā)極大地調動了教職員工的工作積極性和創(chuàng)造性。

5、學校具有10多名各專業(yè)的考評師，有自己的職業(yè)技能鑒定所。所有學生畢業(yè)時必須拿到該專業(yè)的職業(yè)技能等級證。

——感悟與思考：

職業(yè)中專學校應該在“?！薄ⅰ澳堋弊稚献鑫恼?、下功夫。教師必須“專”，培養(yǎng)出來的學生才有“能”，學生走出去才有“用”。鼓勵教師專業(yè)方向發(fā)展，培養(yǎng)雙師型教師對于職業(yè)學校的發(fā)展起著決定性的作用。同時，各專業(yè)組加強學生的專業(yè)培訓，積極組織學生參加各級技能競賽，學生獲得了很好的成績，學校也獲得了很好的聲譽。

(五)學校的氛圍好，各項管理到位，教研教改工作開展得轟轟烈烈

1、學校一個朝氣蓬勃、團結奮進的領導班子。辦學目標明確：創(chuàng)國家級示范性職業(yè)學校，要把學校辦成在全國有影響力的學校。校長書記的和諧和互補堪稱楷模，班子成員之間、班子與教師之間關系都非常融洽，同時有一個得力能干的中層干部群體。

2、學校是副處級單位，下設科室多，分工明確，有利于各項工作落實到位。校長、書記以下設：校長助理1人、副校長4人，中層設：黨政辦、宣傳科（兼團委書記）、培訓課、教研科、教務科、招生科、行政科、實訓中心、就業(yè)科、學生科、保衛(wèi)科、信息科、藝術科、幼師科、英旅科、工學交替科、搏卡拉總經理。

3、教研氛圍好，課堂改革進行得轟轟烈烈，繼XX年開展課程改革之后，現在又開展學習杜郎口中學的教改活動，總動員、看教學光碟、展開教學改革的思想大討論，第二次教學改革正在全面鋪開。教學改革不僅是普通教育的事，更是職業(yè)教育發(fā)展的大事。

4、在一般的學校，工會活動不過是節(jié)日時搞搞文體活動而已，可是，該校的工會活動搞得有聲有色，這不僅體現了工會的作用，也增強了學校的凝聚力，是學校行政的功能不可替代的。而且，工會還積極參加學校的管理，工會成為了教職員工的貼心人。

5、成才的氛圍好，學校為每一個人創(chuàng)造了成才的平臺。在這里，可以人盡其才，各盡其能。每一個人都有成長、成才的平臺和空間。同時，每一個人都有一種責任感、使命感、危機感，這對學校的發(fā)展極有好處。

(六)學校的招生工作

職業(yè)學校最難的問題之一是招生難的問題，面對目前職教招生的無序競爭，該?？孔陨淼膶嵙?、靠一個有力的招生團隊解決了這一難題,而這個招生團隊居然是女教師為主,由于她們的團隊協作精神、高效的工作方法、高度的責任心、忘我的敬業(yè)精神，加上全校教職員工的齊心協力，每年的招生任務總可以完成任務。具體做法是：每個教職員工3個招生指標，未完成的不能獲得招生獎；組建招生隊伍，分片、分校包干，定招生基數，實行招生獎勵：當年招生30人以上或連續(xù)兩年招生完成任務20人以上另可獲得外出旅游獎勵。

二、關于我校今后工作的幾項要求

(一)學校管理精細化、專業(yè)化。

1、學校的工作計劃應該細化到每一周、應該涵蓋教育、教學的每一個方面。

2、每一項工作都要有人專門做，更要有檢查督促的環(huán)節(jié)，結果要公布并與績效掛鉤,建立各項督察組非常重要。

3、初中部的管理像陽華、創(chuàng)新一樣，除財務以外，教育、教學實行單一管理。從初中部選出主任1人、副主任1人、教導員2人組成初中部領導班子。

4、研究并制定全員管理實施辦法。

（二）校園文化建設職教化、民族化。

1、逐步推行校園文化建設，教室文化、寢室文化、走廊文化可以采取試點，然后再全面鋪開，要充分體現學生個性和職教、職業(yè)、專業(yè)特色。

2、學校層面考慮校園的綠化美化、基礎建設、校園文化。形成一種校園文化氛圍。（包含品味較高的校園標語、文化專欄、瑤族特色文化等）

3、班級文化建設：以班主任核心，充分調動班主任的創(chuàng)意，充分調動全體同學的文化創(chuàng)作積極性，營造一種班級文化氛圍。（包含寢室文化）

4、走廊文化建設，可以專業(yè)組為主，將學生成果，就業(yè)成果等進行展示。

5、成立各種社團和課外活動、課外興趣小組，大力開展各種課外活動，使之成為一種持久的校園文化。

(三)德育教育全員化。

1、創(chuàng)新我校德育教育模式，借鑒經驗，形成具有我校特色的德育教育模式，實施全員德育教育方案，構建德育體系，提高德育工作實效性，尤其是引入“首見負責制”原則。

2、繼續(xù)大力開展養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的思想品德習慣，學習習慣和生活行為習慣。

3、繼續(xù)大力加強師德建設，提高教職工品德修養(yǎng)，為人師表，率先垂范，發(fā)揮示范作用。

4、部分制度要作出修改，以適應中職學校的學生的管理，尤其急需改進的是教師的激勵機制，以調動教師工作的熱情。

（四）專業(yè)教學模塊化。

1、所有專業(yè)討論制定可實施模塊教學的科目，著手編制適合我校學生的校本教材。

2、專業(yè)設置市場化，要根據市場需求和市場變化，積極探究專業(yè)設置和發(fā)展方向，在如何教、教什么方面做文章，讓學生真正學到東西，學到有利于就業(yè)的東西。

3、技能教學一體化，可在計算機專業(yè)和電子專業(yè)分步實施：計算機可采用二人共買一臺電腦，每期收材料費150元，二年可以買一臺二手電腦，提高學生裝、組拆的能力。電子專業(yè)可采用同樣方式，買一些二手彩電和相關電器，以達到讓學生有展示和操作的平臺。

4、制定實訓教學評價表。制定教師寫實訓反思表。

（五）就業(yè)推薦優(yōu)質化。

1、要將畢業(yè)生在校成績和表現與就業(yè)結合起來，實行優(yōu)生優(yōu)

2、要進一步拓寬校企合作模式，多與大型、正規(guī)、知名企業(yè)合作，實現畢業(yè)生穩(wěn)定、有序、靈活的就業(yè)渠道和網絡，真正實現畢業(yè)生的優(yōu)質就業(yè)。

篇十五 韓國職業(yè)教育考察報告

韓國職業(yè)教育考察報告

常州市職業(yè)教育代表團

受聯合國教科文組織和韓國有關行業(yè)總會委托，韓國舉辦“99世界中學職業(yè)技術教育經驗交流博覽會”。應韓國方園物產株式會社的邀請，我市職業(yè)教育考察團一行14人，于1999年4月26日至5月7日赴韓參加該博覽會，并對韓國的職業(yè)教育進行了考察?，F將考察的有關情況報告如下。

一、韓國政府重視職業(yè)教育

韓國國土狹小，人口稠密（9.9萬平方公里的土地上，擁有4300多萬人口），資源貧乏，產業(yè)基本上兩頭在外。60年代以來，迅速實現了工業(yè)化，創(chuàng)造了舉世矚目的“漢江奇跡”，成為亞洲的四小龍，躋身于世界新興工業(yè)國家和地區(qū)的行列。究其原因，除適時調整經濟發(fā)展戰(zhàn)略，重視引進先進技術外，更重要的是韓國在經濟發(fā)展的各階段，積極開發(fā)人力資源，特別是通過發(fā)展職教，培養(yǎng)大量高素質、適應性強的應用型人才。西方人士評價韓國經濟起飛的經驗是：廉價勞動力+高水平的職業(yè)教育。 韓國政府十分重視職教的發(fā)展，在經濟發(fā)展的不同階段，采取不同的扶持策略。

1．采取多種優(yōu)惠措施，鼓勵、支持職教發(fā)展首先，政府對職教的財政撥款和財政獎勵多于普高。其次，采取優(yōu)惠政策，吸引學生報考職高。職業(yè)高中學費較普通高中低，職高學生獎學金額高于普通高中（女子商業(yè)高等學校有60％的學生獲獎學金）。職高學生報考同專業(yè)、同學科專門大學（相當我國高職），可優(yōu)先錄取，優(yōu)秀學生可免試入學。優(yōu)先推薦職高畢業(yè)生就業(yè)，就業(yè)后即獲熟練工人證書。

2．鼓勵、提高高中階段職校學生的比例

韓國十分重視職業(yè)教育，70年代制定了《產業(yè)教育振興計劃》、《產業(yè)教育振興法》，促進職教發(fā)展，職業(yè)高中和普通高中在校生之比達到51.02∶48.98。進入80年代，由于經濟實施科技開發(fā)戰(zhàn)略，大力發(fā)展技術密集和知識密集型企業(yè)，對勞動力文化素質的要求提高，因此，韓國職教在80年代后期曾處于停滯甚至滑坡狀態(tài)，致使1994年職高在校生比例降至38.5％。近年來韓國政府為了保證經濟建設發(fā)展所需的合格人才，積極發(fā)展職業(yè)教育，采取多種措施，提高職高在校生比例。在招生計劃上，減少公立普高招生人數，擴大職高招生人數，1998職高在校生與普高在校生之比達到1∶1。

3．積極發(fā)展高等職業(yè)教育，給職業(yè)高中畢業(yè)生提供更多深造機會

韓國高等職業(yè)教育由專門大學、產業(yè)大學、研究生院構成，不僅有?？茖哟?、本科層次，還有研究生層次。近年來，韓國政府鼓勵、支持專門大學發(fā)展，專門大學由1990年的117所增加到1998年的158所，并制定政策，引導專門大學自主辦出特色。目前韓國職業(yè)高中有相當比例學生升入專門大學，1994年為19.1％，1996年30％，1997年達51％。隨著韓國經濟高速發(fā)展，職業(yè)教育已形成一個多層次、多專業(yè)、職業(yè)學校教育與職前訓練、企業(yè)培訓等結合的職教體系。

4．利用貸款發(fā)展職業(yè)教育

韓國十分重視利用世界銀行貸款扶持職業(yè)教育，累計已用貸款4.8億美元，1994年一次就貸1.3億美元，主要貸給職業(yè)高中及少數專門大學，其中公立學校獲貸居多，私立學校較少。貸款主要由政府負責還本息。韓國職業(yè)學校設施、條件之所以好，利用世行貸款是一個重要原因。

5．實行多元辦學體制，推進職業(yè)學校與企業(yè)的緊密聯系

韓國1967年頒布《職業(yè)訓練法》，1976年公布《職業(yè)訓練基本法》，明確企業(yè)參與職業(yè)教育的責任，提倡社會興辦職教。韓國的職業(yè)學校除公立以外，私立或財團辦職校占相當大的比例，此次參觀的4所職校均為財團所辦，實行民間興辦、財團自辦、政府扶持的多元辦學體制。韓國政府還規(guī)定企業(yè)必須進行職業(yè)教育，凡員工在1000人以上的企業(yè)都要負責進行員工的在職培訓，1000人以下須按企業(yè)職工平均工資的0.75％向國家交雇用保險金。政府還大力推動職業(yè)學校與企業(yè)密切聯系，把產學合作作為職教發(fā)展的戰(zhàn)略措施之一，將“產學合作”寫入《產業(yè)教育振興法》，使之法制化。這項法令規(guī)定，產業(yè)要積極協助學生現場實習，職業(yè)學校學生現場實習要義務化。成立由學校、產業(yè)界、地方自治團體、民間代表參加的“產學合作教育協議會”，計劃指導和協調該地區(qū)“產學合作”。這次博覽會有1／3的攤位由企業(yè)或財團參與，匠人協會的名師參與技能、技術操作表演和作品展示，部分株式會社參與了產品的展出和推銷。

二、韓國職業(yè)教育重視提高學生素質

韓國于1968年制定的《國民教育法》，把教育目標確定為：①建立當代國民的哲學思想支柱；②建立一種韓國人的新形象；③強化思想教育，努力發(fā)揮每個人的積極性、創(chuàng)造性、合作精神，自覺參與國家發(fā)展。

韓國十分重視國格教育，對學生從小就進行憂患意識教育，強調國土狹小，資源貧乏，只有努力工作，提高產品質量，參與國際競爭才能立國生存。所以韓國人的職業(yè)責任感和力爭世界一流的意識十分強烈。學校中推崇中國的儒家思想，以人為本，尊師愛生，禮儀、禮貌較好。韓國把高中階段職業(yè)教育同就業(yè)和升入大學階段教育聯系起來，把高中階段職業(yè)教育當作基礎教育，對學生進行全面素質教育，重視學生創(chuàng)造、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，全面提高學生素質。各職業(yè)學校把提高學生的素質作為學校教育目標。仁德專科學校的教育理念定為：教給學生高尚情操和精湛技術，使學生成為國家有用的棟梁之才；漢城女子商業(yè)高等學校把久遠人、生活人、創(chuàng)造人作為培養(yǎng)目標；東洋工業(yè)?？茖W校把專業(yè)技術與人生教育、理想教育并重，使學生走上社會后，更好成為社會棟梁之才。韓國十分重視學生創(chuàng)新教育，每個畢業(yè)生都要提出自己的獨創(chuàng)技術，其創(chuàng)新作品要在全校公開展示，并每年10月在漢城展覽中心舉辦學生創(chuàng)新作品展，以此展示教育成果，并向社會自我推銷。

三、借鑒韓國成功經驗，發(fā)展職業(yè)教育

中國和韓國有相同的東方文化背景，雖然社會制度不同，但韓國在發(fā)展職業(yè)教育的許多做法、經驗，可供我們借鑒。

1．進一步加強對職業(yè)教育統(tǒng)籌協調力度

我國“職業(yè)教育法”規(guī)定：“縣級以上地方各級人民政府應加強對本行政區(qū)城內職業(yè)教育工作的領導、統(tǒng)籌協調和督導評估”。因此，建議政府可否借鑒韓國政府的做法，在經濟發(fā)展的不同階段，對職業(yè)教育進行不同的扶持策略。如對職業(yè)學?？啥ㄆ谶M行辦學水平的評估，根據評估優(yōu)劣，決定撥款數額。建議逐步實施費改稅，向集團、行業(yè)征收訓練稅。同時對承擔職業(yè)學校實習的企業(yè)，像韓國一樣，企業(yè)承擔的經費，可作為企業(yè)的自然損耗，免于征稅，從而調動企業(yè)參與職教的積極性。

2．進一步發(fā)展高等職業(yè)教育，拉動中等職教的穩(wěn)步發(fā)展

80年代初，隨著韓國經濟結構的調整，對勞動力素質要求的高移，韓國的職教由高中階段向高等教育階段延伸，而高等職業(yè)教育重點招收職高畢業(yè)生和未升入大學的普高畢業(yè)生。當前，我國也處在產業(yè)結構的調整階段，大力發(fā)展技術密集、知識密集型產業(yè)，對勞動者的素質要求也有所提高，積極發(fā)展高等職教，完善職教體系，在經濟發(fā)達地區(qū)，時機已經成熟。我們要不失時機，抓住機遇，加快發(fā)展高職的進程，以高職為龍頭，拉動中職的發(fā)展。

3．進一步推進產教結合，重視發(fā)揮職教在再就業(yè)工程中的重要作用

韓國政府大力提倡職業(yè)學校與企業(yè)密切結合，把產學結合寫入政府制訂的《產業(yè)教育振興法》，使之制度化?！堵殬I(yè)教育促進法》又把學校教育與職業(yè)培訓聯系在一起。我們可借鑒韓國經驗，加強與企業(yè)的緊密聯系，建立由相關經濟界、產業(yè)界專家參加的專業(yè)建設指導委員會，發(fā)揮行業(yè)在研究專業(yè)設置，確定培養(yǎng)目標、專業(yè)標準和課程以及教材建設中的指導作用，逐步實施職業(yè)教育由學校模式為主向企業(yè)培訓為主的方向過渡。同時職業(yè)學校要注意畢業(yè)學生走上工作崗位后的繼續(xù)教育工作，吸引各類工作人員繼續(xù)學習提高。韓國職業(yè)學校在解決職工轉崗培訓中發(fā)揮了關鍵作用，而我國職業(yè)學校在職工轉崗培訓中的作用還沒有得到充分發(fā)揮。當前，國企改革深化，大量職工下崗，解決下崗職工的再就業(yè)，已成為各級政府面臨的一項迫切任務。職業(yè)學校應利用現有的教育資源，與勞動部門密切配合，采取措施，有計劃、有步驟地開展培訓工作，為實施再就業(yè)工程作出貢獻。

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