院校調(diào)查報告5篇

第1篇 技工院校學生的入學動機及擇業(yè)趨向調(diào)查報告

技工院校學生的入學動機及擇業(yè)趨向調(diào)查報告模板

一、問題的提出

隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷完善和教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會對人才的需求呈現(xiàn)出高學歷、高技能以及學歷加技能的多元化復合型人才的新特點。伴隨著普通高校的擴招以及各類高職院校的紛紛成立，普通高中的報考持續(xù)升溫，再加之畢業(yè)生生源逐年減少，因此各級各類技工院校生源急劇萎縮。而另一方面，各級各類企業(yè)又急需各層次的技能型人才。嚴峻的招生形勢，已向技工教育提出了挑戰(zhàn)、敲響了警鐘。如何使技工院校在激烈的市場競爭中立于不敗之地，以便更好地為首都的經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)出更多的實用型技能人才，已成為當前技工院校亟待解決的問題。為此，筆者于2014年11月，對北京市工業(yè)技師學院2014級的468名新生進行了入學動機和擇業(yè)趨向的抽樣問卷調(diào)查。

二、調(diào)查結(jié)果分析

在調(diào)查問卷中就入學動機、專業(yè)選擇、擇業(yè)意向三方面內(nèi)容共設(shè)計了6個問題。調(diào)查前，筆者一行向?qū)W生統(tǒng)一介紹了調(diào)查的目的和意義，填寫問卷的要求，因此學生們回答的問題是認真負責的，調(diào)查的結(jié)果是客觀真實的。通過統(tǒng)計分析，得出如下幾點結(jié)論。

1。主導動機：掌握一技之長

調(diào)查內(nèi)容中，關(guān)于“你報考技工院校的目的是什么”的問題，選擇學習技術(shù)的有352人（占75。2%）；有120人（占25。64%）是因為聽說到技工學院就讀找工作方便，終身“包分配” ；還有24人（占5。12%）是因為哪都去不了，只有技工院校接收。如今，技工院校拋出的學費低、轉(zhuǎn)戶口等條件已不再是優(yōu)勢，而學到知識、掌握技能已成為大多數(shù)學生和家長的共識。因此，提高技工院校教學質(zhì)量、加強技能訓練、加大校企合作力度、打造名牌專業(yè)，已成為技工院校生存的生命線。

2。自主意識增強 ，適應(yīng)社會需求

調(diào)查中，在五個可選專業(yè)中，學生最想學的兩個專業(yè)依次是：藥劑專業(yè)，196人（占41。88%）；數(shù)控專業(yè)，178人（占38。03%）。最想學該專業(yè)的原因中，有216人（占46。1%）是因為該專業(yè)熱門，社會急需；有144人（占30。76%）則認為便于深造、有前途；還有142人（占30。34%）是因為該專業(yè)知名、相對好找工作。

調(diào)查結(jié)果分析如下。

（1）選擇熱門專業(yè)和知名品牌專業(yè)學生人數(shù)較多，傳統(tǒng)專業(yè)選擇人數(shù)相對較少。

（2）學生和家長普遍關(guān)注就業(yè)前景好、便于深造、工資待遇相對較高的專業(yè)。

（3）此項調(diào)查僅限于本院開設(shè)的幾個專業(yè)，因此有一定的局限性。

3。依靠學院推薦就業(yè)，繼續(xù)深造成趨勢

對調(diào)查表中“你畢業(yè)后的去向”一題，有346人（占73。93%）回答是依靠學院找工作，可見推薦學生就業(yè)，是勞動系統(tǒng)技工院校辦學的優(yōu)勢，這項工作做好了，就業(yè)渠道暢通，就會吸引生源。選擇畢業(yè)后繼續(xù)深造，報考技師和本科的學生有108人（占23。07%），這說明盡管學院推薦就業(yè)對學生和家長很有吸引力，但是上本科、學技師依然是相當一部分人的美好愿望。因此加強文化基礎(chǔ)學科教育，拓寬升學渠道勢在必行。

從“你最向往的職業(yè)、最想干的工作是什么”一題中看出，對“專業(yè)對口的工作”和“專業(yè)是否對口無所謂，待遇好即可”的選擇人數(shù)相等，都是166人（占35。47%）；其余選擇國企和外企的人數(shù)基本持平；另外還有個別同學填寫律師、翻譯、記者、會計、金融等職業(yè)，這說明學生的就業(yè)愿望是多樣的，有的側(cè)重專業(yè)、技術(shù)；有的則看中待遇、福利；還有的好高騖遠、憧憬完美?？梢妼W生對職業(yè)的向往基本與社會的需求相吻合，但也存在著不切實際的傾向。因此學院有必要對學生進行“職業(yè)理想與就業(yè)形勢”教育，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，在市場經(jīng)濟的大潮中找準自己的人生位置。

三、對策與建議

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果分析，提出以下幾項建議。

1。增強技工院校自身的市場競爭力

要想使技工院校在激烈的市場競爭中擁有立足之地，必須增強創(chuàng)新意識。根據(jù)市場需求，以及學院現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置和實習設(shè)備設(shè)施情況，建議如下。

（1）樹立品牌專業(yè)，打造名牌工種。建議繼續(xù)擴大和發(fā)揮數(shù)控專業(yè)的'影響，加大宣傳力度，讓國家奧林匹克集訓基地和歷屆全國數(shù)控技能大賽中所獲的各項冠軍榮譽深入人心；讓數(shù)控專業(yè)中的數(shù)控車、數(shù)控銑和數(shù)控加工三個工種，穩(wěn)固地以絕對優(yōu)勢確立起在全國同級同類技工院校中的佼佼者地位。

（2）樹立特色專業(yè)，打造特殊工種。建議學院繼續(xù)擴大和發(fā)揮環(huán)保系各專業(yè)的影響，進一步加強現(xiàn)有環(huán)境保護與檢測、藥物制劑和食品加工與檢驗三個專業(yè)的課程建設(shè)，力求參與各級各類技能比賽，將化學檢驗工這一行業(yè)特色工種，打造成知名工種，確立“別的技工院校沒有我有，到別的技工院校有我強”的特色辦學優(yōu)勢。

（3）樹立傳統(tǒng)專業(yè)，打造大眾工種。對學院現(xiàn)有的機電系、汽車系以及信息技術(shù)應(yīng)用系的各個專業(yè)，繼續(xù)進行專業(yè)建設(shè)及課程改造，力爭使現(xiàn)有各專業(yè)更加規(guī)范化、實用化、科學化和現(xiàn)代化。

2。切實抓好畢業(yè)生推薦就業(yè)工作

到該學院就讀的學生中有73。9%的人是因為學院有眾多的校企合作訂單班，考慮到將來的工作有保障而選擇報考的。如果學生和家長心目中的美好愿望沒有實現(xiàn)，那就說明該學院的優(yōu)勢不再是優(yōu)勢。因此，建議學院除了依托現(xiàn)有各個訂單班以外，還要繼續(xù)走出校門，走進企業(yè)，了解企業(yè)，把握市場，開發(fā)出更多的優(yōu)質(zhì)單位，讓大多數(shù)學生走進優(yōu)質(zhì)企業(yè)的大門，切實解決就業(yè)問題，并且讓優(yōu)秀學生得到優(yōu)厚的待遇，讓他們自豪地立足于社會之中！

3。加強學校內(nèi)部管理，努力提高學校社會聲譽

一個學校的聲譽好壞，是由很多因素決定的，而學校的內(nèi)部管理則是根本的因素。毋庸諱言，在創(chuàng)新教育開展如火如荼的今天，技工院校幾乎成為被改革遺忘的角落。盡管社會上技工教育尚未被普遍認可，但技工院校的教育仍有自己的生存和發(fā)展空間。因為中國目前的國情不可能讓百分之百的人都上高中、上大學，一部分初中畢業(yè)生仍然要選擇技工院校，這說明技工教育有特定的，社會的分工使得人才呈寶塔形分布，因此企業(yè)永遠需要有一技之長的技術(shù)人才，第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更需要高素質(zhì)的服務(wù)人員。一個學校要想走的長遠，關(guān)鍵還是要激活自身的生命力，大膽改革，勇于創(chuàng)新，不斷提高辦學質(zhì)量，將學歷教育與社會培訓相結(jié)合。只有面向市場培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)人才，學校才會成為源頭活水，永不枯竭！

第2篇 院校服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展調(diào)查報告

按照學院和基礎(chǔ)課部的要求，2023年8月20日，由鄧__、楊__、__組織的調(diào)查小組，就高職院校如何服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展問題，到__市__世紀城進行了為期一天的社會調(diào)查。重點調(diào)查了一家建材市場，該公司名為居然之家建材營銷有限公司__金源店，該店經(jīng)營面積超過一萬平米。居然之家成立于1999年3月份，該公司在2023年的經(jīng)濟蕭條期反其道而行之，迅速擴大市場影響范圍。至今全國已有48家分店。在中國建材行業(yè)素有北居然南紅星之稱。

居然之家表面看起來是一家建材銷售市場，其實質(zhì)可看成第二物業(yè)，它從金源物業(yè)租賃房子，然后分割成店面再轉(zhuǎn)租給各建材商戶，甚至可以看成是一家資本運作公司。該企業(yè)自身并不生產(chǎn)任何建筑材料，也不直接銷售任何產(chǎn)品。其員工由兩大部分組成，公司內(nèi)部員工和商戶自己請的銷售人員。其內(nèi)部員工具有雙重身份，既需要管理商戶及他們請來的銷售人員，也要為其提供服務(wù)。

我們走訪了兩名公司高管和五名普通員工，首先向他們簡要介紹了學院的基本情況，特別是與該公司業(yè)務(wù)相關(guān)的幾個專業(yè)，如工商管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)和電子專業(yè)等，并就高職院校如何為企業(yè)服務(wù)，如何加強校企合作等問題進行了有益的探討?，F(xiàn)就調(diào)研的情況總結(jié)如下：

一、共同探討的主要問題

1、問：貴公司新員工招聘方式是校園招聘還是通過其他方式？

答：任何一個企業(yè)對新聘員工都抱有這樣的理想看法，希望招之則來，來之能戰(zhàn)。向同類型企業(yè)挖人才是首選，但目前國家經(jīng)濟快速發(fā)展，各行各業(yè)都在擴大自己的規(guī)模以求長遠發(fā)展，人才短缺，互挖人才不能解決根本問題。所以，大部分都是通過校園招聘，又因為公司擴張?zhí)?，一般新員工也是邊做邊學。

2、問：直接讓新員工上崗，有哪些利弊？

答：讓新員工直接上崗或多或少會存在一些弊端。有時候甚至可能會給公司帶來不必要的損失。為解決這一矛盾，我們采取師傅帶徒弟的辦法。我們采用這種方式也是有好處的，至少在物欲橫流的當今社會，可以培養(yǎng)員工的忠誠度，我們的員工一般很少流失，可以說從另一角度降低了公司的損失。

3、問：您認為貴公司的招聘員工有些什么特別的要求？

答：對員工的要求，是我們這個行業(yè)的特殊性。國家要加快經(jīng)濟發(fā)展的步伐，勢必要對現(xiàn)有資源重新進行優(yōu)化組合，我們企業(yè)就是抓住了這個機會，我們這個行業(yè)本身不生產(chǎn)任何產(chǎn)品，但是我們善于合理配置資源，公司努力吸納優(yōu)勢社會資源為我所用，我們只做管理和服務(wù)。鑒于這類工作的特殊性，我們的員工必須具有很強的管理和溝通能力；要有一定的戰(zhàn)略眼光，會發(fā)掘優(yōu)勢資源；而且要有很強的抗壓能力和吃苦耐勞的精神，最重要的還有就是“執(zhí)行力”，積極主動地完成工作。

4、問：貴公司有對新員工進行崗前培訓嗎？象我院這樣的高職院?？梢詾橘F公司提供哪方面的人才或服務(wù)？

答：校園直接招聘到的員工一般都不能直接接手工作。但是由于企業(yè)發(fā)展的速度很快，公司急需人才。我們對員工的培訓都是直接在工作中學習，邊做邊學。貴校的工商專業(yè)或市場營銷專業(yè)可以為我們公司提供業(yè)務(wù)員，但需結(jié)合我們公司的特殊情況，因為我們公司的業(yè)務(wù)員不但需要做常規(guī)的商場管理還需要為商戶提供服務(wù)，甚至要為商戶策劃營銷活動；貴校的計財專業(yè)的學生，若是熟悉erp軟件操作，就可為我們提供收銀員或財務(wù)人員；熟悉水電安裝的學生也可為我們物業(yè)部提供電工。目前，我們公司考慮能否降低新員工培訓成本問題，我們可以在這方面建立一定的合作關(guān)系。

二、企業(yè)對高職院校服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展的意見和建議

1、目前中國傳統(tǒng)式的高職教育對社會的用工需求顯得有點力不從心。學校教的有多少是我們企業(yè)真正要用的？拿獎學金的優(yōu)等生擅長的東西到了企業(yè)也許一文不值。比如，很多高職院校市場營銷專業(yè)的學生，可能每年在校都是三好學生，每次都拿獎學金，可讓他去做個簡單的市場調(diào)查，他們就不知所措了。而企業(yè)看重的就是這些?？梢哉f高職院校與社會用工需求存在一定程度上的脫節(jié)現(xiàn)象。有必要改變現(xiàn)行的培養(yǎng)模式，要貼近市場。

2、企業(yè)用工需求靈活，變化相對較快，而高職院校人才培養(yǎng)機制相對來說較為死板。企業(yè)需要某種類型人才，高職院校并不能馬上培養(yǎng)出相應(yīng)的人才，目前校園的人才培養(yǎng)滯后于社會用工需要，或者說偏離了社會用工需要。高職院校需要及時了解社會動態(tài)，及時更新自身的教學內(nèi)容和教學方法。

3、高職院校制度相對于企業(yè)來說比較死板，當時局變化，企業(yè)可以很快換血轉(zhuǎn)型，建議高職院?？梢韵蚱髽I(yè)學習。既然高職院校是為社會服務(wù)，學生不能僅局限于向?qū)W校教師學習，企業(yè)的技師和培訓師可能是更好的教師。不一定每次都是請局長、教授之類的人給作講座，也許經(jīng)驗豐富的一線員工更能讓學生茅塞頓開。高職院校要更好地服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展就必須實在點。

4、隨著信息時代的進步，現(xiàn)代社會對人才需求更加傾向于會學習的綜合性人才。比如，目前大部分學校工商專業(yè)的學生，暫時都不適合做我們公司的業(yè)務(wù)員。我們公司的業(yè)務(wù)部是公司的核心，任何部門的工作都是圍繞業(yè)務(wù)部轉(zhuǎn)，反過來也就是說，我們業(yè)務(wù)部的員工需要熟悉其他部門的各項工作。當今社會會學習的綜合型人才已經(jīng)成為各行各業(yè)的香餑餑。

三、調(diào)查組對高職院校服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展的意見和建議

以服務(wù)為宗旨，與當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展相適應(yīng)，滿足當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對新形勢下高素質(zhì)、高技能型人才的需求。盡管我們只是重點調(diào)查了一家企業(yè)，但通過本次調(diào)查仍然很受啟發(fā)。據(jù)此，我們提出如下幾點建議：

1、高職院校要真正樹立為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的辦學思想，主動“落地”。 每個地區(qū)的地理位置、自然資源、人文資源等等不同，其經(jīng)濟發(fā)展方向、規(guī)劃目標、發(fā)展特色和重點也有較大差別。高職院校要深入、持久地了解當?shù)匦枰?，并切實行動起來，為當?shù)刈鲆恍崒嵲谠诘氖?，贏得信任，要讓當?shù)卣⑵髽I(yè)能感受到學校在“當?shù)亍?，并對當?shù)亍坝杏谩?，而且值得依賴?/p>

2、高職院校定位，要緊密契合地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展規(guī)劃，要結(jié)合地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的特色和重點。當然，高職院校完全“落地”，是不現(xiàn)實的，如何把握一個度，還需要考慮學院和當?shù)氐木唧w情況。

3、高職院校要有一種開放的心態(tài)。高職院校要加強與當?shù)卣?、企業(yè)的交流，主動適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展要求，以滿足當?shù)匦枰獮榧喝?，以當?shù)貪M意為質(zhì)量標準。這就必然要求高職院校不能光想從當?shù)氐玫绞裁?，而要想想我能為當?shù)刈鍪裁矗覟楫數(shù)刈鲞^什么，當?shù)匦枰易鍪裁?，怎樣與當?shù)卣?、企業(yè)建立一種共存共榮的協(xié)作關(guān)系。

第3篇 高職院校職業(yè)核心能力調(diào)查報告

摘要:高職院校工商管理專業(yè)先生的職業(yè)中心才能培育是以后職業(yè)教育展開的根本方向。如今的職業(yè)教育曾經(jīng)由片面追求職業(yè)技藝的進步轉(zhuǎn)變爲注重對先生的人文關(guān)心，以使其可以更好的在社會建立中發(fā)揚作用。本文對爲推進高職教育與社會對人才需求相交融，發(fā)明出完好銜接、富有特征、可以停止靜態(tài)化調(diào)整的高職職業(yè)中心才能培育形式，塑造大先生職業(yè)中心才能的新常態(tài)停止了無益探究和研討。

關(guān)鍵詞：高職院校;職業(yè)中心才能;調(diào)查報告

一、高職工商管理人才產(chǎn)學一體化職業(yè)中心才能培育研討的背景及目的

職業(yè)中心才能這一名詞是德國職業(yè)教育專家梅騰斯于二十世紀的七十年代所創(chuàng)建的，次要包括有別于任務(wù)崗位所特定的職業(yè)才能的、在一切的崗位和行業(yè)中都可以用到的，同時在從業(yè)進程中占有主導與支配位置的職業(yè)才能，這種才能有著普遍使用性，并且可以在不同職業(yè)中停止轉(zhuǎn)移。在以后，對基于產(chǎn)學一體化的高職院校先生的職業(yè)中心才能培育方式的討論出現(xiàn)出全球化趨向，其緣由就是許多國度都把產(chǎn)學一體化視爲本國技術(shù)才能創(chuàng)新的次要途徑，產(chǎn)學一體化已與全球經(jīng)濟開展密不可分，關(guān)系到了本國的國計民生。職業(yè)中心才能是高職教育人才培育形式的中心理念，也是高職教育的最明顯特征之一。但在施行該形式的進程中碰到企業(yè)參與動力缺乏、學校資金無限等諸多困難，爲理解決這些成績筆者提出了將先生的過來的耗費性實訓轉(zhuǎn)變爲在發(fā)明企業(yè)管理價值中培育職業(yè)中心才能這樣一個產(chǎn)學一體化的新思緒。這一形式滿足了先生、學校和企業(yè)三方面的需求，師生在協(xié)助企業(yè)完成經(jīng)濟價值。

二、調(diào)查對象及辦法

第一，調(diào)查對象。本調(diào)查研討的的對象次要是以廣州爲中心珠三角企業(yè)界中、高層管理人士;珠三角地域各高職院校工商管理院(系)的中層指導和專業(yè)教員和工商管理專業(yè)先生，次要調(diào)查了珠江三角洲地域的大、中型企業(yè)的管理人員119人，高職院校教員75人，高職應(yīng)屆畢業(yè)生和在校先生721人。

第二，調(diào)查辦法。其一，訪談法。筆者的課題小組選擇了廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院、廣州大學紡織服裝學院、廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)業(yè)管理學院等高職院校;廣發(fā)銀行信譽卡中心、廣州世聯(lián)房地產(chǎn)征詢無限公司、東莞慕思寢室用品無限公司、廣州珠江啤酒集團無限公司、廣東康年廣告無限公司等企業(yè)停止訪談，理解兄弟院校指導和教員，不同行業(yè)、不異性質(zhì)的企業(yè)中、高層管理人士對產(chǎn)學一體校企協(xié)作辦學形式的開展前景的看法，并討論進一步深化校企產(chǎn)學一體化協(xié)作的可行性，共同窗習探究最新的職業(yè)中心才能培育辦法并研討和探詢存在的成績;其二，問卷調(diào)查法。問卷1：高職畢業(yè)生職業(yè)中心才能成績調(diào)查詢卷;問卷2：廣東省工商管理專業(yè)人才職業(yè)中心才能與產(chǎn)學一體化調(diào)研問卷;問卷3：廣東省高職院校正先生職業(yè)中心才能培育情況的調(diào)查。

三、調(diào)查后果剖析

第一，產(chǎn)學一體化培育形式對進步高職先生職業(yè)中心才能認知的剖析。產(chǎn)學一體化視角的高職工商管理職業(yè)中心才能培育指的是把學習和崗位任務(wù)無效交融的一類教育形式，其有著多種表現(xiàn)方式，但不論何種方式都有著一個特征，即先生畢業(yè)之前既需求學習也需求停止相關(guān)的任務(wù)錘煉，即把讀書中所學到知識經(jīng)過產(chǎn)學一體化的校企協(xié)作的平臺停止理論和錘煉，在校企教員的指點下培育成一種可以順應(yīng)社會開展需求，企業(yè)需求的一種才能，這種才能不是特指某一種技藝，而從生活到任務(wù)，從心思到身體，從學校小環(huán)境到社會大環(huán)境的一種全方位的競爭才能，在產(chǎn)學一體化的平臺上任務(wù)同社會中的企業(yè)職工相反，可以取得休息報酬，這是一種真實的任務(wù)而非模仿性的，也正因這種真實性，讓先生體驗到真實的崗位任務(wù)，爲當前步入社會打下了良好的根底。在對回收的問卷后果統(tǒng)計中，對崗位理論之前先生對頂崗理論的認知水平可以經(jīng)過上面的表格表現(xiàn)出來：在對頂崗理論前的相關(guān)管理規(guī)章停止理解之后，大少數(shù)的先生關(guān)于產(chǎn)學一體化理論有著一定的認知，以為這樣可以使本人可以清楚社會需求什麼樣職業(yè)中心才能。問卷后果顯示，有86%的答復者關(guān)于產(chǎn)學一體化理論中有著正確的看法，以為本身具有雙重分身，是在校先生和公司職員的交融。在對企業(yè)規(guī)則與學校規(guī)則的看法中，有90%的答復者覺得在實習進程中兩者都需求實在恪守。由此可見，在頂崗實習前對先生停止培訓教育，可以無效的改變先生的觀念。

第二，高職先生對產(chǎn)學一體化職業(yè)中心才能培育形式的評價。依據(jù)調(diào)查理解，許多高職院校都把與產(chǎn)學一體化協(xié)作企業(yè)平常的日常管理與企業(yè)文明間接引退學校的日常教學任務(wù)當中，使先生們在學校的.日常學習當中曾經(jīng)曉得應(yīng)該具有什麼樣職業(yè)中心才能，活期的指派先生到企業(yè)停止理論錘煉，先生對本人的崗位職責要求就會愈加明晰。在關(guān)于實習關(guān)于你的溝通才能帶來了哪些方面的進步這個成績，在問卷和訪談后果中，有57.8%的先生的答復是綜合各方面的表達才能都失掉了進步，而有26%的先生的答復是說不清楚。在先生入崗實習后，校方會委派相關(guān)專業(yè)的教員對先生實習中遇到的專業(yè)性成績停止解答，同時還會委派輔導教員關(guān)注先生在生活與思想方面的狀況。

第三，先生對產(chǎn)學一體化實習考核形式的評價。在先生崗位理論進程中，高職院校通常會依據(jù)實習企業(yè)對先生的評價、先生所作的實習日記以及指點教員對先生的評價綜合的對先生實習情況作出評價。調(diào)研顯示，以為學校采取的這種評價方法比擬合理的實習生占到86.7%;以為應(yīng)該降低在崗實習日記書寫次數(shù)，將其改爲兩星期書寫一次的實習生占到92.3%，少數(shù)先生覺得所書寫的崗位實習日記通常存在很多反復事項，日志記載方式過于單調(diào)。對評價以何種要素爲主的答復中，有22%的實習生覺得該當將能否依照學院相關(guān)實習規(guī)則停止實習作爲次要要素。

四、調(diào)查結(jié)論

第一，進步的職業(yè)中心才能培育辦法和程度。

其一，強調(diào)情感，深化淺出，讓先生了解職業(yè)中心才能的外延。關(guān)于那些較爲籠統(tǒng)不易了解的內(nèi)容該當盡量借助多媒體的方式解說，使先生更易承受。例如，市場營銷促銷的技藝，教員可以把促銷的各種方式經(jīng)過視頻、圖像的方式用幻燈片直觀的表現(xiàn)在先生面前，使他們有更真實的感受;教授先生實踐操作與需掌握的相關(guān)辦法時，可以采用現(xiàn)場模仿效果，讓先生分組扮演各種不同角色，讓先生融入其中，取得最佳教學收效，一些特殊的內(nèi)容可以依據(jù)需求反復展現(xiàn)或是加快播放速度，經(jīng)過些方式來激起先生學習的客觀能動性;

其二，增強師生互動，激起學習熱情，讓先生掌握職業(yè)中心才能。例如，在停止商務(wù)會談?wù)n程的教學進程中，教員可以將課堂讓給先生，讓提早學習過這方面內(nèi)容的先生停止知識解說，經(jīng)過小組的方式停止訓練，而教員在其中起到輔佐的作用，這樣經(jīng)過教員的協(xié)助，讓先生可以把某個繁瑣的商務(wù)會談逐漸分化爲爲一個個子零碎和小項目，剖析每一步的要點和特性，從而掌握相關(guān)的訓練。

第二，深化校企產(chǎn)學一體化協(xié)作機制創(chuàng)新。

其一，既要注重讓先生純熟掌握必要的專業(yè)才能，又要強化對先生職業(yè)中心才能的培育，使職業(yè)中心才能培育貫串于專業(yè)技藝學習的一直。高職院校該當優(yōu)化專業(yè)配置與專業(yè)課的學習內(nèi)容，并與職業(yè)要求結(jié)合起來，促進培育目的與專業(yè)配置以及授課活動的無效整合，發(fā)明出完好銜接、特點突出、富有靜態(tài)性的職業(yè)教育授課形式，注重對先生綜合素質(zhì)的培育，把職業(yè)中心培育滲入到先生教育的各個環(huán)節(jié)之中。換言之，高職院校該當將國度、社會、企業(yè)的需求與先生本身的需求停止無機整合，并以此制定迷信合理的人才培育方案，制定出校內(nèi)職業(yè)中心技藝的評測規(guī)范，并細化爲相關(guān)的專業(yè)群與專業(yè)評測目標，行爲化的評測目標最初要在詳細的課程教學中表現(xiàn)出來。此外還需創(chuàng)立迷信的評測體制對整個施行情況停止測評，要構(gòu)成一個自上而下的閉環(huán)式的零碎，既有調(diào)查與反應(yīng)，又有相關(guān)的調(diào)整措施，這樣方可完成人才培育與社會需求相契合，職業(yè)中心才能同市場的人才需求類型相契合;

其二，學校該當把產(chǎn)學一體化協(xié)作企業(yè)的文明理念、職業(yè)素質(zhì)要求、任務(wù)技藝要求有針對性地引入到先生的職業(yè)中心才能教育進程中，讓先生深入看法到什麼才是古代化企業(yè)的中心價值觀，以此使先生對企業(yè)與社會的認知更爲成熟，明白該當樹立何種從業(yè)肉體。

參考文獻:

梁偉華.高校工學結(jié)合人才培育機制研討[j].教育探究，2014(9):224-125.

林光，王珍明.古代企業(yè)人力資源管理特點的比擬研討[j].西南亞壇,2014，(5):105.

第4篇 2023關(guān)于高職院校服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展調(diào)查報告范文

按照學院和基礎(chǔ)課部的要求，20__年_月20日，由鄧__、楊__、__組織的調(diào)查小組，就高職院校如何服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展問題，到__市__世紀城進行了為期一天的社會調(diào)查。重點調(diào)查了一家建材市場，該公司名為居然之家建材營銷有限公司__金源店，該店經(jīng)營面積超過一萬平米。居然之家成立于____年3月份，該公司在2023年的經(jīng)濟蕭條期反其道而行之，迅速擴大市場影響范圍。至今全國已有4_家分店。在中國建材行業(yè)素有北居然南紅星之稱。

居然之家表面看起來是一家建材銷售市場，其實質(zhì)可看成第二物業(yè)，它從金源物業(yè)租賃房子，然后分割成店面再轉(zhuǎn)租給各建材商戶，甚至可以看成是一家資本運作公司。該企業(yè)自身并不生產(chǎn)任何建筑材料，也不直接銷售任何產(chǎn)品。其員工由兩大部分組成，公司內(nèi)部員工和商戶自己請的銷售人員。其內(nèi)部員工具有雙重身份，既需要管理商戶及他們請來的銷售人員，也要為其提供服務(wù)。

我們走訪了兩名公司高管和五名普通員工，首先向他們簡要介紹了學院的基本情況，特別是與該公司業(yè)務(wù)相關(guān)的幾個專業(yè)，如工商管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)和電子專業(yè)等，并就高職院校如何為企業(yè)服務(wù)，如何加強校企合作等問題進行了有益的探討?，F(xiàn)就調(diào)研的情況總結(jié)如下：

一、共同探討的主要問題

1、問：貴公司新員工招聘方式是校園招聘還是通過其他方式?

答：任何一個企業(yè)對新聘員工都抱有這樣的理想看法，希望招之則來，來之能戰(zhàn)。向同類型企業(yè)挖人才是首選，但目前國家經(jīng)濟快速發(fā)展，各行各業(yè)都在擴大自己的規(guī)模以求長遠發(fā)展，人才短缺，互挖人才不能解決根本問題。所以，大部分都是通過校園招聘，又因為公司擴張?zhí)?，一般新員工也是邊做邊學。

2、問：直接讓新員工上崗，有哪些利弊?

答：讓新員工直接上崗或多或少會存在一些弊端。有時候甚至可能會給公司帶來不必要的損失。為解決這一矛盾，我們采取師傅帶徒弟的辦法。我們采用這種方式也是有好處的，至少在物欲橫流的當今社會，可以培養(yǎng)員工的忠誠度，我們的員工一般很少流失，可以說從另一角度降低了公司的損失。

3、問：您認為貴公司的招聘員工有些什么特別的要求?

答：對員工的要求，是我們這個行業(yè)的特殊性。國家要加快經(jīng)濟發(fā)展的步伐，勢必要對現(xiàn)有資源重新進行優(yōu)化組合，我們企業(yè)就是抓住了這個機會，我們這個行業(yè)本身不生產(chǎn)任何產(chǎn)品，但是我們善于合理配置資源，公司努力吸納優(yōu)勢社會資源為我所用，我們只做管理和服務(wù)。鑒于這類工作的特殊性，我們的員工必須具有很強的管理和溝通能力;要有一定的戰(zhàn)略眼光，會發(fā)掘優(yōu)勢資源;而且要有很強的抗壓能力和吃苦耐勞的精神，最重要的還有就是“執(zhí)行力”，積極主動地完成工作。

4、問：貴公司有對新員工進行崗前培訓嗎?象我院這樣的高職院校可以為貴公司提供哪方面的人才或服務(wù)?

答：校園直接招聘到的員工一般都不能直接接手工作。但是由于企業(yè)發(fā)展的速度很快，公司急需人才。我們對員工的培訓都是直接在工作中學習，邊做邊學。貴校的工商專業(yè)或市場營銷專業(yè)可以為我們公司提供業(yè)務(wù)員，但需結(jié)合我們公司的特殊情況，因為我們公司的業(yè)務(wù)員不但需要做常規(guī)的商場管理還需要為商戶提供服務(wù)，甚至要為商戶策劃營銷活動;貴校的計財專業(yè)的學生，若是熟悉erp軟件操作，就可為我們提供收銀員或財務(wù)人員;熟悉水電安裝的學生也可為我們物業(yè)部提供電工。目前，我們公司考慮能否降低新員工培訓成本問題，我們可以在這方面建立一定的合作關(guān)系。

二、企業(yè)對高職院校服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展的意見和建議

1、目前中國傳統(tǒng)式的高職教育對社會的用工需求顯得有點力不從心。學校教的有多少是我們企業(yè)真正要用的?拿獎學金的優(yōu)等生擅長的東西到了企業(yè)也許一文不值。比如，很多高職院校市場營銷專業(yè)的學生，可能每年在校都是三好學生，每次都拿獎學金，可讓他去做個簡單的市場調(diào)查，他們就不知所措了。而企業(yè)看重的就是這些?？梢哉f高職院校與社會用工需求存在一定程度上的脫節(jié)現(xiàn)象。有必要改變現(xiàn)行的培養(yǎng)模式，要貼近市場。

2、企業(yè)用工需求靈活，變化相對較快，而高職院校人才培養(yǎng)機制相對來說較為死板。企業(yè)需要某種類型人才，高職院校并不能馬上培養(yǎng)出相應(yīng)的人才，目前校園的人才培養(yǎng)滯后于社會用工需要，或者說偏離了社會用工需要。高職院校需要及時了解社會動態(tài)，及時更新自身的教學內(nèi)容和教學方法。

3、高職院校制度相對于企業(yè)來說比較死板，當時局變化，企業(yè)可以很快換血轉(zhuǎn)型，建議高職院?？梢韵蚱髽I(yè)學習。既然高職院校是為社會服務(wù)，學生不能僅局限于向?qū)W校教師學習，企業(yè)的技師和培訓師可能是更好的教師。不一定每次都是請局長、教授之類的人給作講座，也許經(jīng)驗豐富的一線員工更能讓學生茅塞頓開。高職院校要更好地服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展就必須實在點。

4、隨著信息時代的進步，現(xiàn)代社會對人才需求更加傾向于會學習的綜合性人才。比如，目前大部分學校工商專業(yè)的學生，暫時都不適合做我們公司的業(yè)務(wù)員。我們公司的業(yè)務(wù)部是公司的核心，任何部門的工作都是圍繞業(yè)務(wù)部轉(zhuǎn)，反過來也就是說，我們業(yè)務(wù)部的員工需要熟悉其他部門的各項工作。當今社會會學習的綜合型人才已經(jīng)成為各行各業(yè)的香餑餑。

三、調(diào)查組對高職院校服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展的意見和建議

以服務(wù)為宗旨，與當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展相適應(yīng)，滿足當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對新形勢下高素質(zhì)、高技能型人才的需求。盡管我們只是重點調(diào)查了一家企業(yè)，但通過本次調(diào)查仍然很受啟發(fā)。據(jù)此，我們提出如下幾點建議：

1、高職院校要真正樹立為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的辦學思想，主動“落地”。 每個地區(qū)的地理位置、自然資源、人文資源等等不同，其經(jīng)濟發(fā)展方向、規(guī)劃目標、發(fā)展特色和重點也有較大差別。高職院校要深入、持久地了解當?shù)匦枰?，并切實行動起來，為當?shù)刈鲆恍崒嵲谠诘氖?，贏得信任，要讓當?shù)卣?、企業(yè)能感受到學校在“當?shù)?rdquo;，并對當?shù)?ldquo;有用”，而且值得依賴。

2、高職院校定位，要緊密契合地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展規(guī)劃，要結(jié)合地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的特色和重點。當然，高職院校完全“落地”，是不現(xiàn)實的，如何把握一個度，還需要考慮學院和當?shù)氐木唧w情況。

第5篇 高職院校頂崗實習報告范文維權(quán)現(xiàn)狀調(diào)查報告

高職院校頂崗實習維權(quán)現(xiàn)狀調(diào)查報告

1 調(diào)查對象和方法

本次調(diào)查在石家莊市范圍內(nèi)高職院校中展開，主要的調(diào)查對象鎖定在于____年畢業(yè)的已經(jīng)參加過頂崗實習的大學生群體。在石家莊市高職院校中已經(jīng)進行過頂崗實習的院校中共調(diào)查了國辦高職院校學生260名，民辦高職院校學生40名，共計300人。調(diào)查的實施采取自填式的方法，將問卷發(fā)給被調(diào)查對象，然后當場收回的方式，有效回收問卷為296份，回收率為98.67%。

2 調(diào)查資料分析

調(diào)查結(jié)果表明在頂崗實習的組織安排過程中，各高職院校面臨著一個非常嚴峻的問題——建立專業(yè)對口并能容納所有學生的實習實訓基地。同時，在頂崗實習期間學生的工作時間、實習報酬及實習協(xié)議的簽訂等方面同樣存在著程度不一的隱患，具體表現(xiàn)在：

（1）各頂崗實習單位與學生的實習協(xié)議簽訂率不高，學生權(quán)益保護存在隱患。在受調(diào)查的學生樣本中，與頂崗實習單位簽訂實習協(xié)議的僅僅占全部樣本的56.8%，不簽訂實習協(xié)議的有35.1%，根本不知道需要簽訂實習協(xié)議的學生占8.1%。從簽訂實習協(xié)議的單位看，各種不同性質(zhì)的單位間并無大的差別，由此可見，大多數(shù)學生在頂崗實習過程中的權(quán)利義務(wù)關(guān)系并未進行明確的界定。

從實習協(xié)議的制定主體看，由學生、學校和實習單位共同制定的僅占樣本總量的19.7%，學校和實習單位協(xié)商制定的占39.7%，實習單位自行制定的占到29.2%，中介與實習單位制定協(xié)議的占樣本總量的10.2%，這表明大部分學生在與實習單位明確雙方權(quán)利義務(wù)關(guān)系過程中明顯處于被動地位。

（2）頂崗實習過程中學生工作時間較長，加班工資缺乏保障。調(diào)查結(jié)果顯示，頂崗實習過程中，學生日平均工作時間為9.02小時，周平均工作天數(shù)為5.62天，大多數(shù)學生對于加班并不陌生，調(diào)查中僅有6人在平時未加過班，3人未在節(jié)假日加過班。而在加班以后，大部分單位會按有關(guān)規(guī)定給予相應(yīng)的報酬或安排時間休息，但仍有16.9%和15.9%的企業(yè)沒有任何說法，或只是給予少量報酬。

（3）頂崗實習過程中學生的報酬為月人均769.43元，存在同工不同酬的現(xiàn)象，實習期間學生的工資待遇有待規(guī)本文由實習報告收集整理范。調(diào)查顯示，占總樣本總量11.9%的35名學生在實習期間沒有任何報酬，只有接近一成的學生其所獲得的報酬與同崗位正式員工的工資相同，25.3%的學生與同崗位正式員工的工資相差50%以上，19.9%的學生與同崗位正式員工的工資相差30%～50%，22%的學生與同崗位正式員工的工資相差20%～30%，22.6%的學生與同崗位正式員工的工資相差10%～20%。其中酒店管理專業(yè)、主持與播音專業(yè)，其實習報酬與同崗位正式員工待遇差別尤為明顯，其分別有80%的樣本與正式員工工資相差在30%以上，和50%的樣本與正式員工工資相差在50%以上。

此外，實習期間，除加班后加班工資缺乏保障之外，大部分學生（占樣本總量的63.2%）還會遇到各種不合理現(xiàn)象，其中大約18.2%的學生遇到過亂收押金和其他名目費用的現(xiàn)象，26.7%的學生遇到過克扣工資的現(xiàn)象，從實習協(xié)議內(nèi)容應(yīng)包括哪些項目的調(diào)查中，73.6%的學生認為實習協(xié)議中應(yīng)該包括實習報酬，由此也可以看出，規(guī)范學生頂崗實習期間的工資待遇，是學生的期望，也是學生權(quán)益保障的一部分。

（4）崗位培訓缺失，學生頂崗實習期間的安全問題重視程度不夠。調(diào)查結(jié)果顯示，占樣本總量32.1%的學生上崗之前并未進行過崗前培訓，從培訓主體看，企業(yè)同事（師傅）和人事部門成為主要負責人，學校在頂崗實習期間的培訓職能缺失，“放羊”現(xiàn)象突出，未能很好地實現(xiàn)頂崗實習的規(guī)范化，導致學生的頂崗實習流于形式，不利于真正發(fā)揮頂崗實習在教學中的作用，也不利于發(fā)揮學生頂崗實習的積極性和合法權(quán)益的保障。

從培訓內(nèi)容看，安全教育并未得到高度重視。在接受培訓的學生當中，57.1%的學生接受過安全教育內(nèi)容的培訓，而崗位工作內(nèi)容和工作技能培訓分別占到了73.7%和67.7%，從各種安全問題的重視程度看，生產(chǎn)安全的重視（下轉(zhuǎn)第89頁）（上接第82頁）程度也要高于交通安全、財產(chǎn)安全和住宿安全。而從現(xiàn)階段看，我國尚沒有專門的法律法規(guī)來保障學生實習期間的合法權(quán)益，這些都使得學生的安全問題成為頂崗實習工作安排中不可忽視和回避的問題。

（5）實習期間，保險申請及購買情況不容樂觀，學生意外傷害的處理缺乏有效監(jiān)管機制。從調(diào)查結(jié)果看，在接受調(diào)查的學生群體當中，除3.7%的學生不清楚自己有無保險之外，明確表示自己已申請和購買保險的僅占40.3%，而55.9%的學生是沒有保險的，這就是說，學生在頂崗實習期間除了難以尋求法律救濟以外，也很難取得經(jīng)濟上的補償。從保險申請主體看，在已申請及購買保險的學生當中，由實習單位組織購買的占到了58.8%，學校組織購買的則占到了41.2%，這表明，學校在頂崗實習期間對學生的監(jiān)管機制有待進一步加強。

（6）從學生的角色認同看，頂崗實習期間，面對角色的轉(zhuǎn)變，學生相關(guān)法律知識匱乏，自我保護方面表現(xiàn)出了差異。調(diào)查中顯示，在頂崗實習期間遇到克扣工資等不合理情況時，37.8%的學生會與企業(yè)進行協(xié)商，25%的學生會尋求學校的幫助，13.5%的學生選擇向勞保部門進行投訴，8.8%的學生選擇忍氣吞聲，3.4%的學生選擇報警。而實習期間出現(xiàn)安全事故后的處理措施統(tǒng)計顯示，35.1%的學生選擇了實習單位有專門負責部門，25%的學生選擇了尋求學校的幫助，25%的學生選擇了保留相關(guān)證據(jù)，5.1%的學生表示不知道采取什么措施，1.4%的學生則表示怕麻煩，自認倒霉，還有0.7%的學生表示會讓父母進行處理。

從法律知識水平看，對于《勞動法》、《勞動合同法》等相關(guān)法律的了解程度是不高的，只有17.2%的學生表示對這些法律是非常了解，并知道自己的權(quán)益及如何保障，而73.6%的樣本學生表示，對這些法律僅有一點了解，但不知自己的權(quán)益有哪些，9.1%的學生表示對這些法律是完全不了解的。從獲取法律知識的途徑看，是比較分散的，從選擇次數(shù)看，在獲取法律知識的途徑中，書籍的選擇次數(shù)占總?cè)舜蔚?3.8%，網(wǎng)絡(luò)占33.1%，課堂占29.6%，電視占3.5%。

以上數(shù)據(jù)表明，在頂崗實習過程中，學生面對學習環(huán)境和身份的轉(zhuǎn)變，并未做好思想準備。一方面，法律知識的匱乏，使學生無法知曉自己的合法權(quán)益；另一方面，雙重身份的尷尬使得學生在維護自己合法權(quán)益中表現(xiàn)出了無奈和弱勢。

3 結(jié)論

綜上所述，頂崗實習是現(xiàn)階段高職教育中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的作用，目前中小私營企業(yè)已經(jīng)成為高職院校學生頂崗實習的主要平臺，各高職院校在頂崗實習實訓基地建設(shè)、法律知識普及等方面發(fā)揮著重要的作用，然而調(diào)查同時顯示，在高職院校頂崗實習的落實過程中，在學生合法權(quán)益的保障方面，包括實習期間學生的工作時間、工資報酬、安全教育、崗前培訓、意外傷害的處理機制等，尚需社會、學校、企業(yè)和學生等的通力合作，共同完善，才能使頂崗實習真正發(fā)揮其在高職教育中的作用。