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第1篇 初中英語小組合作學(xué)習(xí)問卷調(diào)查報(bào)告分析
初中英語小組合作學(xué)習(xí)問卷調(diào)查報(bào)告分析
一、問卷調(diào)查展示
1.問卷調(diào)查的目的
隨著課堂教學(xué)改革的深入推進(jìn),轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”是課堂教學(xué)改革的大勢所趨。小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的新型學(xué)習(xí)方式。本次調(diào)查的目的是通過調(diào)查學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)英語,摸索一些行之有效的教學(xué)方法,發(fā)現(xiàn)一些小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題,以便更好地在英語課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。提高英語教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,和學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。
2.研究對象和方法
本次調(diào)查以富縣初級中學(xué)2023級學(xué)生作為研究對象,采用問卷,和學(xué)生座談,及聽課的方式進(jìn)行。在本年級以班為單位,隨機(jī)發(fā)放100份調(diào)查表,問卷回收后,有效率為100%。之后,和相關(guān)老師,及部分學(xué)生進(jìn)行座談,探討交流,并深入課堂進(jìn)行聽課驗(yàn)證。
3.調(diào)查的內(nèi)容
本次調(diào)查共設(shè)計(jì)了13個問題,主要包括五個方面的內(nèi)容:a, 是否喜歡英語課堂上的小組合作學(xué)習(xí)方式;b,小組合作學(xué)習(xí)是否讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動中;c,如何通過小組合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù);d,小組合作學(xué)習(xí)中討論的問題如何解決。d,小組合作學(xué)習(xí)的效果如何。(詳見問卷調(diào)查表)
二、問卷調(diào)查的結(jié)果和分析
通過對問卷調(diào)查表的分析,以及師生座談,深入課堂進(jìn)行聽課,可以感受到小組合作學(xué)習(xí)的方式已深入師生教和學(xué)的實(shí)踐中。學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的作用和意義有充分認(rèn)識;教師通過小組合作學(xué)習(xí)方式,方便設(shè)計(jì)出更好,更受歡迎的課,更充分地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。本次調(diào)查研究展示小組合作學(xué)習(xí)的方式有以下特征:
1.有81%的學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)的方式,13% 的學(xué)生認(rèn)為一般,6%的學(xué)生不喜歡。喜歡的學(xué)生相對英語程度較好,合作學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,有更多展示的機(jī)會;認(rèn)為一般的學(xué)生通常個性內(nèi)向或?qū)W習(xí)被動的孩子;不喜歡的學(xué)生一般程度較差,無法溶于小組活動中。
2.有96%的學(xué)生認(rèn)為通過合作學(xué)習(xí)方式,自己比傳統(tǒng)教學(xué)時更多地參與到教學(xué)活動中;有4%的學(xué)生認(rèn)為變化不大。
3.在小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)方面,有76%的學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué),課堂上合作探究,教師指導(dǎo)和導(dǎo)學(xué)測評,完成學(xué)習(xí)任務(wù);有17%的學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué),課堂上合作探究,教師指導(dǎo)完成,有7%是通過教師指導(dǎo)的方式。
4.合作學(xué)習(xí)中探討的問題80%由學(xué)生自己通過預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué),查資料,課堂合作探究完成;20%由全班討論,教師指導(dǎo)完成。
5.有82%的學(xué)生認(rèn)為自己通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,提高了英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性,增強(qiáng)了語言表達(dá)能力,鍛煉了自己的組織能力,培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的能力,收獲更多友誼;有10%的學(xué)生認(rèn)為自己收獲一般;有8%的學(xué)生收獲較小,還不能完全適應(yīng)這種教學(xué)方式。
三、思考與建議
1.小組合作的建設(shè)是合作學(xué)習(xí)的前提。進(jìn)行小組合作的建設(shè),首先要對每個學(xué)生全面了解,根據(jù)每個孩子的不同特質(zhì),如:性別,性格,學(xué)習(xí)基礎(chǔ),組織能力等進(jìn)行合理搭配。其次,各小組之間的水平要均衡,才能形成公平的良性競爭。最后,在一定的時期內(nèi),要進(jìn)行個別調(diào)整,避免小組之間產(chǎn)生敵對情緒,使班級群體出現(xiàn)分化。
2.教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時,以小組為單位,盡可能根據(jù)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù),讓每個學(xué)生都有機(jī)會展示自己。盡可能多設(shè)計(jì)集體展示的活動,避免個別學(xué)生游離于小組之外,不參與小組活動。
3.善于激發(fā)學(xué)生合作互助的熱情。首先,讓每個學(xué)生把自己的個人學(xué)習(xí)目標(biāo)和小組目標(biāo)緊密結(jié)合;其次,讓每個學(xué)生了解自己和其他組員的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng),能夠以他人之長補(bǔ)己之短,形成互相幫助,相互提高的良好風(fēng)氣。最后,教師不僅要善于更要樂于鼓勵學(xué)生,并引導(dǎo)學(xué)生之間也相互鼓勵,共同進(jìn)步。
總之,小組合作學(xué)習(xí)的方式在英語教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)了極大的優(yōu)越性,但其中也存在很多問題,需要在實(shí)踐中不斷總結(jié),不斷改進(jìn)。
第2篇 小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告
在新課改開展的如火如荼的情形下,__小學(xué)走在了課改前沿,打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與、勤于動手、樂于探究成為課堂的主流,轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。我們__小學(xué)五、六年級語文組于2023年3月至2023年5月對“小組合作學(xué)習(xí)”過程中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足之處進(jìn)行了調(diào)研。
一、調(diào)查目的
發(fā)現(xiàn)“小組合作學(xué)習(xí)”中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),針對存在的問題及時制定措施進(jìn)行整改,使“小組合作學(xué)習(xí)”真正落到實(shí)處,提升學(xué)生的能力。
二、調(diào)查對象
分別對五年級的七個班級及六年級三個班的教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。
三、調(diào)查方式
采取隨機(jī)調(diào)查、發(fā)放調(diào)查問卷、召開座談會、跟蹤聽課等方式進(jìn)行調(diào)查。
四、調(diào)查內(nèi)容
進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時,教師和學(xué)生存在那些困惑的問題。
五、調(diào)查結(jié)果
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),在小組合作學(xué)習(xí)過程中存在以下幾個問題:1、如何編寫高效的導(dǎo)學(xué)案。2、如何指導(dǎo)學(xué)生在小組合作中大膽交流、展示。3、如何有效評價。4、小組合作學(xué)習(xí)時教師應(yīng)該做什么。
為了充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,提高課堂的教學(xué)效率,年級組經(jīng)過多方調(diào)研后進(jìn)行了研究,采取以下措施解決“小組合作學(xué)習(xí)”中存在的問題。
1、合作小組組建
首先由班主任精心組織,全體科任教師參與,把學(xué)生編成“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì),兼顧學(xué)科,男女混編”的四至六人學(xué)習(xí)小組,這一編排既有利于學(xué)科間的優(yōu)勢互補(bǔ),又有利于小組間的競爭;圍坐一桌,既保證了每個成員都有積極參與的機(jī)會,又能充分保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于討論的觀點(diǎn),提出解決富有挑戰(zhàn)問題的方法。建立組長、學(xué)科長組織,確定固定的合作學(xué)習(xí)伙伴。由學(xué)生制定組訓(xùn)和奮斗目標(biāo),確定組長學(xué)科長職責(zé)等。
2、確定導(dǎo)學(xué)案的編寫流程及要求
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介,無論是導(dǎo)學(xué)案的編寫還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開教材。因此,編前必須深入閱讀文本,鉆研教材,把握教材內(nèi)容、教學(xué)要求,切實(shí)認(rèn)真地備好教材,為導(dǎo)學(xué)案的編寫打好基礎(chǔ)。為確保導(dǎo)學(xué)案編寫質(zhì)量,我們可分五個步驟進(jìn)行操作:研讀課標(biāo)、教材、資料、研究學(xué)情--主備課編寫--集體討論--修改--組長審核定稿。
導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí),每課設(shè)置3-4學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度;目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體,而且可操作、能達(dá)成。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言,要用“我能記住、我能說出、我會運(yùn)用、我能解決”等可檢測的明確用語,并指出重難點(diǎn)。
3、讓孩子出錯,營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)的課堂中,常常是老師講,學(xué)生聽,課堂上發(fā)言的總是那么幾個所謂的“好學(xué)生”,而大多學(xué)生只是被動的充當(dāng)觀眾。受傳統(tǒng)教學(xué)師道尊嚴(yán)的影響,我們老師總是高高在上的,孩子對老師總是有一種畏懼感,他們擔(dān)心自己可能會出錯,會受到批評,因而總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,課堂上不敢說也不愿說,久而久之,學(xué)生的思維便停滯了。因此在課改初期,常常在交流展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)冷場的情況。孩子們你推我搡,都不愿意站起來匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。于是,我告訴孩子們:“課堂就是你們犯錯的地方。不要怕說錯,只要站起來說了,你就已經(jīng)是在學(xué)習(xí)了,就已經(jīng)值得肯定了?!币虼?,一開始,課堂上不管孩子說錯說對,只要孩子發(fā)表了自己最真實(shí)的想法,我都會給予他最熱情的鼓勵,別的孩子也會送上最熱烈的掌聲。慢慢的,孩子們消除了心理上的戒備,他們的心情完全放松了,思維也變得活躍了,課堂上常常上演“唇槍舌劍,你來我往”的好戲。連那些一開始走上講臺,便會手足無措,面紅耳赤,甚至還會微微發(fā)抖的孩子現(xiàn)在也已經(jīng)都變得能夠侃侃而談了。
俯下身子,和孩子平等對話,讓子徹底信任你,把你當(dāng)朋友,卸下思想負(fù)擔(dān),,敢想敢說,這是增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性最基礎(chǔ)的一步。
4、捆綁式評價,增強(qiáng)小組凝聚力
有一句話說得好:“鐵打的小組,流水的班?!苯⑿〗M之后,我就告訴孩子,從此你們六個人就是一個小集體了。每一個人的表現(xiàn)都將直接影響到小組的評價。,我把學(xué)生按優(yōu)中差分a、b、c三類,在課堂展示中,不同層次的小組成員的分值不同,a類學(xué)生最低,c類,b類學(xué)生居中。在評價中,我做到:“堂堂有評價,天天有評比,周周有獎勵,月月有匯總。”每節(jié)課根據(jù)各小組的表現(xiàn)給出得分,每天評出總分前三名。一周進(jìn)行一次匯總,在下周一的班會課上對上一周評出的優(yōu)秀小組進(jìn)行表揚(yáng)獎勵,優(yōu)秀小組可以在適度的范圍內(nèi)對老師或別的小組提出一個要求。每月進(jìn)行一次匯總,優(yōu)秀小組的組員會得到一封老師寫給家長的表揚(yáng)信,會讓家長滿足孩子的一個愿望。這樣學(xué)生就有了奮斗的目標(biāo),他們都要為小組的榮譽(yù)而努力。原來對學(xué)習(xí)沒有興趣的同學(xué),當(dāng)看到自己為小組加了分時,他們會歡呼雀躍,會更加信心百倍,課堂上也更加活躍了。而別的組員也會傾注更多的心血去幫助自己小組的c 類學(xué)生,c類學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)越來越積極。這個時候孩子們的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是在老師和家長的逼迫之下了,他們已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X地行為,他們是在為小組而戰(zhàn),為榮譽(yù)而戰(zhàn)。
有了學(xué)習(xí)的自覺性,課堂上的學(xué)習(xí)便會出現(xiàn)事半功倍的效果,課堂實(shí)效性會大大提高
5、謙虛的請教,讓孩子當(dāng)老師
在課堂中,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,老師能不開口盡量不開口。各個小組之間唇槍舌劍,你來我往,老師只是隔岸觀火,只有當(dāng)他們辯不明白的時候,老師才做以點(diǎn)撥指導(dǎo),在你來我往的爭辯中,學(xué)生會感受到課堂的活力和學(xué)習(xí)的樂趣。他們會覺得課堂不再是一池死水,而是一道傾瀉而下的瀑布,那么壯麗,那么富有激情。老師時不時的裝一裝“傻”,把孩子當(dāng)老師,去向他們請教問題。孩子們很樂意當(dāng)老師,他們很樂于教別人。為了教好教會別人,他們會在課前自己主動去學(xué)很多的知識。因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備,課堂上的便會碰撞出更多的思想火花,學(xué)習(xí)的深度和精彩度便會大大提升。
以上措施充分保障了學(xué)生在課堂的主體地位,有效營造出一種學(xué)生主動參與教學(xué)的氛圍,真正提高了小組合作學(xué)習(xí)的效益,使小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì),有效地促進(jìn)了學(xué)生積極進(jìn)取、自主合作探究的意識,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和綜合學(xué)習(xí)能力。
通過這次調(diào)研活動,提高了我們對課改教研的認(rèn)知能力,也提高了我們實(shí)習(xí)小組的調(diào)研能力,更加方便了我們教學(xué)工作的開展!
第3篇 小組合作學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告格式及樣稿
小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告格式及樣稿
在新課改開展的如火如荼的情形下,__小學(xué)走在了課改前沿,打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與、勤于動手、樂于探究成為課堂的主流,轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。我們__小學(xué)五、六年級語文組于2023年3月至2023年5月對“小組合作學(xué)習(xí)”過程中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足之處進(jìn)行了調(diào)研。
一、調(diào)查目的
發(fā)現(xiàn)“小組合作學(xué)習(xí)”中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),針對存在的問題及時制定措施進(jìn)行整改,使“小組合作學(xué)習(xí)”真正落到實(shí)處,提升學(xué)生的能力。
二、調(diào)查對象
分別對五年級的七個班級及六年級三個班的教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。
三、調(diào)查方式
采取隨機(jī)調(diào)查、發(fā)放調(diào)查問卷、召開座談會、跟蹤聽課等方式進(jìn)行調(diào)查。
四、調(diào)查內(nèi)容
進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時,教師和學(xué)生存在那些困惑的問題。
五、調(diào)查結(jié)果
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),在小組合作學(xué)習(xí)過程中存在以下幾個問題:1、如何編寫高效的導(dǎo)學(xué)案。2、如何指導(dǎo)學(xué)生在小組合作中大膽交流、展示。3、如何有效評價。4、小組合作學(xué)習(xí)時教師應(yīng)該做什么。
為了充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,提高課堂的教學(xué)效率,年級組經(jīng)過多方調(diào)研后進(jìn)行了研究,采取以下措施解決“小組合作學(xué)習(xí)”中存在的問題。
1、合作小組組建
首先由班主任精心組織,全體科任教師參與,把學(xué)生編成“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì),兼顧學(xué)科,男女混編”的四至六人學(xué)習(xí)小組,這一編排既有利于學(xué)科間的優(yōu)勢互補(bǔ),又有利于小組間的競爭;圍坐一桌,既保證了每個成員都有積極參與的機(jī)會,又能充分保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于討論的觀點(diǎn),提出解決富有挑戰(zhàn)問題的方法。建立組長、學(xué)科長組織,確定固定的合作學(xué)習(xí)伙伴。由學(xué)生制定組訓(xùn)和奮斗目標(biāo),確定組長學(xué)科長職責(zé)等。
2、確定導(dǎo)學(xué)案的編寫流程及要求
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介,無論是導(dǎo)學(xué)案的編寫還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開教材。因此,編前必須深入閱讀文本,鉆研教材,把握教材內(nèi)容、教學(xué)要求,切實(shí)認(rèn)真地備好教材,為導(dǎo)學(xué)案的編寫打好基礎(chǔ)。為確保導(dǎo)學(xué)案編寫質(zhì)量,我們可分五個步驟進(jìn)行操作:研讀課標(biāo)、教材、資料、研究學(xué)情--主備課編寫--集體討論--修改--組長審核定稿。
導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí),每課設(shè)置3-4學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度;目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體,而且可操作、能達(dá)成。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言,要用“我能記住、我能說出、我會運(yùn)用、我能解決”等可檢測的明確用語,并指出重難點(diǎn)。
3、讓孩子出錯,營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)的課堂中,常常是老師講,學(xué)生聽,課堂上發(fā)言的總是那么幾個所謂的“好學(xué)生”,而大多學(xué)生只是被動的充當(dāng)觀眾。受傳統(tǒng)教學(xué)師道尊嚴(yán)的影響,我們老師總是高高在上的,孩子對老師總是有一種畏懼感,他們擔(dān)心自己可能會出錯,會受到批評,因而總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,課堂上不敢說也不愿說,久而久之,學(xué)生的思維便停滯了。因此在課改初期,常常在交流展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)冷場的情況。孩子們你推我搡,都不愿意站起來匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。于是,我告訴孩子們:“課堂就是你們犯錯的地方。不要怕說錯,只要站起來說了,你就已經(jīng)是在學(xué)習(xí)了,就已經(jīng)值得肯定了?!币虼耍婚_始,課堂上不管孩子說錯說對,只要孩子發(fā)表了自己最真實(shí)的想法,我都會給予他最熱情的鼓勵,別的孩子也會送上最熱烈的掌聲。慢慢的,孩子們消除了心理上的戒備,他們的心情完全放松了,思維也變得活躍了,課堂上常常上演“唇槍舌劍,你來我往”的好戲。連那些一開始走上講臺,便會手足無措,面紅耳赤,甚至還會微微發(fā)抖的孩子現(xiàn)在也已經(jīng)都變得能夠侃侃而談了。
俯下身子,和孩子平等對話,讓子徹底信任你,把你當(dāng)朋友,卸下思想負(fù)擔(dān),,敢想敢說,這是增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性最基礎(chǔ)的一步。
4、捆綁式評價,增強(qiáng)小組凝聚力
有一句話說得好:“鐵打的小組,流水的班。”建立小組之后,我就告訴孩子,從此你們六個人就是一個小集體了。每一個人的表現(xiàn)都將直接影響到小組的評價。,我把學(xué)生按優(yōu)中差分a、b、c三類,在課堂展示中,不同層次的小組成員的分值不同,a類學(xué)生最低,c類,b類學(xué)生居中。在評價中,我做到:“堂堂有評價,天天有評比,周周有獎勵,月月有匯總。”每節(jié)課根據(jù)各小組的表現(xiàn)給出得分,每天評出總分前三名。一周進(jìn)行一次匯總,在下周一的班會課上對上一周評出的優(yōu)秀小組進(jìn)行表揚(yáng)獎勵,優(yōu)秀小組可以在適度的范圍內(nèi)對老師或別的小組提出一個要求。每月進(jìn)行一次匯總,優(yōu)秀小組的組員會得到一封老師寫給家長的表揚(yáng)信,會讓家長滿足孩子的一個愿望。這樣學(xué)生就有了奮斗的目標(biāo),他們都要為小組的榮譽(yù)而努力。原來對學(xué)習(xí)沒有興趣的同學(xué),當(dāng)看到自己為小組加了分時,他們會歡呼雀躍,會更加信心百倍,課堂上也更加活躍了。而別的組員也會傾注更多的心血去幫助自己小組的c 類學(xué)生,c類學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)越來越積極。這個時候孩子們的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是在老師和家長的逼迫之下了,他們已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X地行為,他們是在為小組而戰(zhàn),為榮譽(yù)而戰(zhàn)。
有了學(xué)習(xí)的自覺性,課堂上的學(xué)習(xí)便會出現(xiàn)事半功倍的效果,課堂實(shí)效性會大大提高
5、謙虛的請教,讓孩子當(dāng)老師
在課堂中,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,老師能不開口盡量不開口。各個小組之間唇槍舌劍,你來我往,老師只是隔岸觀火,只有當(dāng)他們辯不明白的時候,老師才做以點(diǎn)撥指導(dǎo),在你來我往的爭辯中,學(xué)生會感受到課堂的活力和學(xué)習(xí)的樂趣。他們會覺得課堂不再是一池死水,而是一道傾瀉而下的瀑布,那么壯麗,那么富有激情。老師時不時的裝一裝“傻”,把孩子當(dāng)老師,去向他們請教問題。孩子們很樂意當(dāng)老師,他們很樂于教別人。為了教好教會別人,他們會在課前自己主動去學(xué)很多的知識。因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備,課堂上的便會碰撞出更多的思想火花,學(xué)習(xí)的深度和精彩度便會大大提升。
以上措施充分保障了學(xué)生在課堂的主體地位,有效營造出一種學(xué)生主動參與教學(xué)的氛圍,真正提高了小組合作學(xué)習(xí)的效益,使小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì),有效地促進(jìn)了學(xué)生積極進(jìn)取、自主合作探究的意識,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和綜合學(xué)習(xí)能力。
通過這次調(diào)研活動,提高了我們對課改教研的認(rèn)知能力,也提高了我們實(shí)習(xí)小組的調(diào)研能力,更加方便了我們教學(xué)工作的開展!
第4篇 小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告格式
在新課改開展的如火如荼的情形下,__小學(xué)走在了課改前沿,打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與、勤于動手、樂于探究成為課堂的主流,轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。我們__小學(xué)五、六年級語文組于2023年3月至2023年5月對“小組合作學(xué)習(xí)”過程中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足之處進(jìn)行了調(diào)研。
一、調(diào)查目的
發(fā)現(xiàn)“小組合作學(xué)習(xí)”中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),針對存在的問題及時制定措施進(jìn)行整改,使“小組合作學(xué)習(xí)”真正落到實(shí)處,提升學(xué)生的能力。
二、調(diào)查對象
分別對五年級的七個班級及六年級三個班的教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。
三、調(diào)查方式
采取隨機(jī)調(diào)查、發(fā)放調(diào)查問卷、召開座談會、跟蹤聽課等方式進(jìn)行調(diào)查。
四、調(diào)查內(nèi)容
進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時,教師和學(xué)生存在那些困惑的問題。
五、調(diào)查結(jié)果
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),在小組合作學(xué)習(xí)過程中存在以下幾個問題:1、如何編寫高效的導(dǎo)學(xué)案。2、如何指導(dǎo)學(xué)生在小組合作中大膽交流、展示。3、如何有效評價。4、小組合作學(xué)習(xí)時教師應(yīng)該做什么。
為了充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,提高課堂的教學(xué)效率,年級組經(jīng)過多方調(diào)研后進(jìn)行了研究,采取以下措施解決“小組合作學(xué)習(xí)”中存在的問題。
1、合作小組組建
首先由班主任精心組織,全體科任教師參與,把學(xué)生編成“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì),兼顧學(xué)科,男女混編”的四至六人學(xué)習(xí)小組,這一編排既有利于學(xué)科間的優(yōu)勢互補(bǔ),又有利于小組間的競爭;圍坐一桌,既保證了每個成員都有積極參與的機(jī)會,又能充分保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于討論的觀點(diǎn),提出解決富有挑戰(zhàn)問題的方法。建立組長、學(xué)科長組織,確定固定的合作學(xué)習(xí)伙伴。由學(xué)生制定組訓(xùn)和奮斗目標(biāo),確定組長學(xué)科長職責(zé)等。
2、確定導(dǎo)學(xué)案的編寫流程及要求
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介,無論是導(dǎo)學(xué)案的編寫還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開教材。因此,編前必須深入閱讀文本,鉆研教材,把握教材內(nèi)容、教學(xué)要求,切實(shí)認(rèn)真地備好教材,為導(dǎo)學(xué)案的編寫打好基礎(chǔ)。為確保導(dǎo)學(xué)案編寫質(zhì)量,我們可分五個步驟進(jìn)行操作:研讀課標(biāo)、教材、資料、研究學(xué)情--主備課編寫--集體討論--修改--組長審核定稿。
導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí),每課設(shè)置3-4學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度;目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體,而且可操作、能達(dá)成。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言,要用“我能記住、我能說出、我會運(yùn)用、我能解決”等可檢測的明確用語,并指出重難點(diǎn)。
3、讓孩子出錯,營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)的課堂中,常常是老師講,學(xué)生聽,課堂上發(fā)言的總是那么幾個所謂的“好學(xué)生”,而大多學(xué)生只是被動的充當(dāng)觀眾。受傳統(tǒng)教學(xué)師道尊嚴(yán)的影響,我們老師總是高高在上的,孩子對老師總是有一種畏懼感,他們擔(dān)心自己可能會出錯,會受到批評,因而總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,課堂上不敢說也不愿說,久而久之,學(xué)生的思維便停滯了。因此在課改初期,常常在交流展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)冷場的情況。孩子們你推我搡,都不愿意站起來匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。于是,我告訴孩子們:“課堂就是你們犯錯的地方。不要怕說錯,只要站起來說了,你就已經(jīng)是在學(xué)習(xí)了,就已經(jīng)值得肯定了?!币虼?,一開始,課堂上不管孩子說錯說對,只要孩子發(fā)表了自己最真實(shí)的想法,我都會給予他最熱情的鼓勵,別的孩子也會送上最熱烈的掌聲。慢慢的,孩子們消除了心理上的戒備,他們的心情完全放松了,思維也變得活躍了,課堂上常常上演“唇槍舌劍,你來我往”的好戲。連那些一開始走上講臺,便會手足無措,面紅耳赤,甚至還會微微發(fā)抖的孩子現(xiàn)在也已經(jīng)都變得能夠侃侃而談了。
俯下身子,和孩子平等對話,讓子徹底信任你,把你當(dāng)朋友,卸下思想負(fù)擔(dān),,敢想敢說,這是增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性最基礎(chǔ)的一步。
4、捆綁式評價,增強(qiáng)小組凝聚力
有一句話說得好:“鐵打的小組,流水的班?!苯⑿〗M之后,我就告訴孩子,從此你們六個人就是一個小集體了。每一個人的表現(xiàn)都將直接影響到小組的評價。,我把學(xué)生按優(yōu)中差分a、b、c三類,在課堂展示中,不同層次的小組成員的分值不同,a類學(xué)生最低,c類,b類學(xué)生居中。在評價中,我做到:“堂堂有評價,天天有評比,周周有獎勵,月月有匯總。”每節(jié)課根據(jù)各小組的表現(xiàn)給出得分,每天評出總分前三名。一周進(jìn)行一次匯總,在下周一的班會課上對上一周評出的優(yōu)秀小組進(jìn)行表揚(yáng)獎勵,優(yōu)秀小組可以在適度的范圍內(nèi)對老師或別的小組提出一個要求。每月進(jìn)行一次匯總,優(yōu)秀小組的組員會得到一封老師寫給家長的表揚(yáng)信,會讓家長滿足孩子的一個愿望。這樣學(xué)生就有了奮斗的目標(biāo),他們都要為小組的榮譽(yù)而努力。原來對學(xué)習(xí)沒有興趣的同學(xué),當(dāng)看到自己為小組加了分時,他們會歡呼雀躍,會更加信心百倍,課堂上也更加活躍了。而別的組員也會傾注更多的心血去幫助自己小組的c 類學(xué)生,c類學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)越來越積極。這個時候孩子們的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是在老師和家長的逼迫之下了,他們已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X地行為,他們是在為小組而戰(zhàn),為榮譽(yù)而戰(zhàn)。
有了學(xué)習(xí)的自覺性,課堂上的學(xué)習(xí)便會出現(xiàn)事半功倍的效果,課堂實(shí)效性會大大提高
5、謙虛的請教,讓孩子當(dāng)老師
在課堂中,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,老師能不開口盡量不開口。各個小組之間唇槍舌劍,你來我往,老師只是隔岸觀火,只有當(dāng)他們辯不明白的時候,老師才做以點(diǎn)撥指導(dǎo),在你來我往的爭辯中,學(xué)生會感受到課堂的活力和學(xué)習(xí)的樂趣。他們會覺得課堂不再是一池死水,而是一道傾瀉而下的瀑布,那么壯麗,那么富有激情。老師時不時的裝一裝“傻”,把孩子當(dāng)老師,去向他們請教問題。孩子們很樂意當(dāng)老師,他們很樂于教別人。為了教好教會別人,他們會在課前自己主動去學(xué)很多的知識。因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備,課堂上的便會碰撞出更多的思想火花,學(xué)習(xí)的深度和精彩度便會大大提升。
以上措施充分保障了學(xué)生在課堂的主體地位,有效營造出一種學(xué)生主動參與教學(xué)的氛圍,真正提高了小組合作學(xué)習(xí)的效益,使小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì),有效地促進(jìn)了學(xué)生積極進(jìn)取、自主合作探究的意識,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和綜合學(xué)習(xí)能力。
通過這次調(diào)研活動,提高了我們對課改教研的認(rèn)知能力,也提高了我們實(shí)習(xí)小組的調(diào)研能力,更加方便了我們教學(xué)工作的開展!
第5篇 小學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)調(diào)查問卷分析報(bào)告
一、調(diào)查背景
目前,小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性意識很差,學(xué)習(xí)情緒有不積極和部分消積因素,有的小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)沒有學(xué)習(xí)的目的性。針對這樣一些現(xiàn)象,本人從事小學(xué)語文教育以來,一直以一顆探究的心理在尋求小學(xué)語文教育的新的突破點(diǎn)。
二、調(diào)查目的
從全面綜合的角度進(jìn)行分析,優(yōu)化措施,對促進(jìn)并提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法和能力方面進(jìn)行了一些逐步的探究。
三、調(diào)查方法
問卷調(diào)查法
四、調(diào)查過程
本次問卷調(diào)查的是五年級2班部分學(xué)生,共計(jì)36份,分一次發(fā)放,回收36份,有效36份。
五、數(shù)據(jù)匯總
題目
人數(shù)
所占分率
1、你喜歡上語文課嗎?
a、喜歡
33
91.67%
b、一般
0.83%
c、不喜歡
2、你在上語文課前有沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣?
a.課前常先看書
17
47.22%
b.老師要求時就預(yù)習(xí)
16
44.44%
c.憑自己一時的興趣
0.83%
從以上數(shù)據(jù)可以看出,學(xué)生喜歡上語文課的占比例較大,這是比較好的一面,在教學(xué)時可以抓住學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)。從課前預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)來看,有主動預(yù)習(xí)習(xí)慣的只占47.22%,而被動預(yù)習(xí)的卻占44.44%,看出學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性還不夠好。
題 目
人數(shù)
所占百分率
3、在語文課上你喜歡?
a.先看書后聽老師講解
13
36.11%
b.聽老師講
16
45.2%
c.主要由自己看書、做題目
7.2%
d.同學(xué)交流討論
18℅
4、你進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會 多嗎?
a. 每節(jié)課都有
15
41.67%
b. 有時有
21
58.33%
c. 來人聽課時有
通過上面的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到,學(xué)生還是喜歡聽老老師講,自己不太發(fā)表自己的見解,
題 目
人數(shù)
所占百分率
5、你喜歡與同學(xué)合作嗎?
a. 很喜歡
29
80.56%
b. 比較喜歡
16.67%
c.不喜歡
0.03%
6、你每次參與小組合作學(xué)習(xí)時知道應(yīng)怎么做嗎?
a. 知道
27
75%
b. 有時知道
19
52.78%
c. 不清楚
通過上面的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到,學(xué)生對小組合作探究學(xué)習(xí)的方法非常喜歡,而且也明確自己該做什么,但也有一部分學(xué)生不知道該討論什么,這對于我們研究小學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是很有幫助的。我們可以全面的分析和把握他們的情緒、興趣、內(nèi)心思想活動從而幫助其選擇最佳學(xué)習(xí)時機(jī)和最合適的學(xué)習(xí)方式。
題目
人數(shù)
所占百分率
7、在小組合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎?
a. 經(jīng)常
10
27.78%
b. 偶爾回答
21
58.33%
c. 幾乎不回答
13.89%
8. 在學(xué)習(xí)語文中,你是否會自己提出一些問題?
a.經(jīng)常提出
16.67%
b.偶爾提出
30
83.33%
c.從未提出
d.沒有問題
通過上面的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到,在小組合作學(xué)習(xí)過程中偶爾發(fā)表自己的觀點(diǎn)和提出一些語文問題的占相當(dāng)大的比例,說明學(xué)生在學(xué)習(xí)上還存在顧慮,或者不善于思考問題,學(xué)會與人合作交流學(xué)習(xí)的能力是非常重要的。
題目
人數(shù)
所占百分率
9.組合作學(xué)習(xí)中,如果對某個問題有爭論,你會怎 么做?
a. 聽學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的
25
36%
b. 記錄下來全班討論
11
30.56%
c. 不了了之
10.小組合作學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎?
a. 感興趣
31
86.11%
b. 有時感興趣
13.89%
c. 沒有興趣
通過上面的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到,作為教師我們在課堂上就要適時機(jī)的鼓勵學(xué)生,爭取多種有趣活潑的教學(xué)形式來引導(dǎo)學(xué)生們暢所欲言,營造平等的寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生們敢于大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),敢于反駁老師的意見。對于小組合作學(xué)習(xí)這種形式學(xué)生還是非常感興趣的,今后還應(yīng)繼續(xù)運(yùn)用這種形式進(jìn)行教學(xué)。
六、結(jié)論
(1)做這次問卷調(diào)查,我整個人都處于一種十分愉快的情緒當(dāng)中,因?yàn)橹挥羞@樣我才發(fā)現(xiàn)自己真正接觸到了孩子們的內(nèi)心,它仿佛是一次心靈與心靈的撞擊。每份問卷我都仔仔細(xì)細(xì)看了,并且教了他們兩年的語文,基本上能反映出他們每一個人都是可以把握自己的學(xué)習(xí)的。同時他們也知道該選擇什么樣的學(xué)習(xí)方法才是最合理的。這一點(diǎn)做完問卷調(diào)查后我深感欣慰。
(2)也有些孩子在選擇作答時有些馬虎行事,有些遷強(qiáng)符會,不太針對自己的實(shí)際,都是覺得該怎么做而不是以‘我自己是什么樣的’這種狀態(tài)來進(jìn)行這次問卷調(diào)查的,相信他們自己也或多或少體會得到。好在這次問卷還只是一個開頭,在以后的共同學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,我想我還會針對學(xué)生們的不同情況做更多的調(diào)查,以激發(fā)孩子們更大的學(xué)習(xí)熱情。
(3)當(dāng)然這只是一份簡單的問卷,它有一定的局限性,而且這次我僅限于自己班上的學(xué)生進(jìn)行問卷測查。如果有可能的話,其實(shí)還可以隨機(jī)抽查不同年級不同班級的學(xué)生,我想那樣獲取的信息和分析到的問題就會更廣、更深、更具有促進(jìn)作用。
第6篇 小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告格式范本
在新課改開展的如火如荼的情形下,__小學(xué)走在了課改前沿,打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與、勤于動手、樂于探究成為課堂的主流,轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。我們__小學(xué)五、六年級語文組于2023年3月至2023年5月對“小組合作學(xué)習(xí)”過程中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足之處進(jìn)行了調(diào)研。
一、調(diào)查目的
發(fā)現(xiàn)“小組合作學(xué)習(xí)”中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),針對存在的問題及時制定措施進(jìn)行整改,使“小組合作學(xué)習(xí)”真正落到實(shí)處,提升學(xué)生的能力。
二、調(diào)查對象
分別對五年級的七個班級及六年級三個班的教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。
三、調(diào)查方式
采取隨機(jī)調(diào)查、發(fā)放調(diào)查問卷、召開座談會、跟蹤聽課等方式進(jìn)行調(diào)查。
四、調(diào)查內(nèi)容
進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時,教師和學(xué)生存在那些困惑的問題。
五、調(diào)查結(jié)果
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),在小組合作學(xué)習(xí)過程中存在以下幾個問題:1、如何編寫高效的導(dǎo)學(xué)案。2、如何指導(dǎo)學(xué)生在小組合作中大膽交流、展示。3、如何有效評價。4、小組合作學(xué)習(xí)時教師應(yīng)該做什么。
為了充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,提高課堂的教學(xué)效率,年級組經(jīng)過多方調(diào)研后進(jìn)行了研究,采取以下措施解決“小組合作學(xué)習(xí)”中存在的問題。
1、合作小組組建
首先由班主任精心組織,全體科任教師參與,把學(xué)生編成“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì),兼顧學(xué)科,男女混編”的四至六人學(xué)習(xí)小組,這一編排既有利于學(xué)科間的優(yōu)勢互補(bǔ),又有利于小組間的競爭;圍坐一桌,既保證了每個成員都有積極參與的機(jī)會,又能充分保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于討論的觀點(diǎn),提出解決富有挑戰(zhàn)問題的方法。建立組長、學(xué)科長組織,確定固定的合作學(xué)習(xí)伙伴。由學(xué)生制定組訓(xùn)和奮斗目標(biāo),確定組長學(xué)科長職責(zé)等。
2、確定導(dǎo)學(xué)案的編寫流程及要求
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介,無論是導(dǎo)學(xué)案的編寫還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開教材。因此,編前必須深入閱讀文本,鉆研教材,把握教材內(nèi)容、教學(xué)要求,切實(shí)認(rèn)真地備好教材,為導(dǎo)學(xué)案的編寫打好基礎(chǔ)。為確保導(dǎo)學(xué)案編寫質(zhì)量,我們可分五個步驟進(jìn)行操作:研讀課標(biāo)、教材、資料、研究學(xué)情--主備課編寫--集體討論--修改--組長審核定稿。
導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí),每課設(shè)置3-4學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度;目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體,而且可操作、能達(dá)成。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言,要用“我能記住、我能說出、我會運(yùn)用、我能解決”等可檢測的明確用語,并指出重難點(diǎn)。
3、讓孩子出錯,營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)的課堂中,常常是老師講,學(xué)生聽,課堂上發(fā)言的總是那么幾個所謂的“好學(xué)生”,而大多學(xué)生只是被動的充當(dāng)觀眾。受傳統(tǒng)教學(xué)師道尊嚴(yán)的影響,我們老師總是高高在上的,孩子對老師總是有一種畏懼感,他們擔(dān)心自己可能會出錯,會受到批評,因而總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,課堂上不敢說也不愿說,久而久之,學(xué)生的思維便停滯了。因此在課改初期,常常在交流展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)冷場的情況。孩子們你推我搡,都不愿意站起來匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。于是,我告訴孩子們:“課堂就是你們犯錯的地方。不要怕說錯,只要站起來說了,你就已經(jīng)是在學(xué)習(xí)了,就已經(jīng)值得肯定了?!币虼耍婚_始,課堂上不管孩子說錯說對,只要孩子發(fā)表了自己最真實(shí)的想法,我都會給予他最熱情的鼓勵,別的孩子也會送上最熱烈的掌聲。慢慢的,孩子們消除了心理上的戒備,他們的心情完全放松了,思維也變得活躍了,課堂上常常上演“唇槍舌劍,你來我往”的好戲。連那些一開始走上講臺,便會手足無措,面紅耳赤,甚至還會微微發(fā)抖的孩子現(xiàn)在也已經(jīng)都變得能夠侃侃而談了。
俯下身子,和孩子平等對話,讓子徹底信任你,把你當(dāng)朋友,卸下思想負(fù)擔(dān),,敢想敢說,這是增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性最基礎(chǔ)的一步。
4、捆綁式評價,增強(qiáng)小組凝聚力
有一句話說得好:“鐵打的小組,流水的班?!苯⑿〗M之后,我就告訴孩子,從此你們六個人就是一個小集體了。每一個人的表現(xiàn)都將直接影響到小組的評價。,我把學(xué)生按優(yōu)中差分a、b、c三類,在課堂展示中,不同層次的小組成員的分值不同,a類學(xué)生最低,c類,b類學(xué)生居中。在評價中,我做到:“堂堂有評價,天天有評比,周周有獎勵,月月有匯總?!泵抗?jié)課根據(jù)各小組的表現(xiàn)給出得分,每天評出總分前三名。一周進(jìn)行一次匯總,在下周一的班會課上對上一周評出的優(yōu)秀小組進(jìn)行表揚(yáng)獎勵,優(yōu)秀小組可以在適度的范圍內(nèi)對老師或別的小組提出一個要求。每月進(jìn)行一次匯總,優(yōu)秀小組的組員會得到一封老師寫給家長的表揚(yáng)信,會讓家長滿足孩子的一個愿望。這樣學(xué)生就有了奮斗的目標(biāo),他們都要為小組的榮譽(yù)而努力。原來對學(xué)習(xí)沒有興趣的同學(xué),當(dāng)看到自己為小組加了分時,他們會歡呼雀躍,會更加信心百倍,課堂上也更加活躍了。而別的組員也會傾注更多的心血去幫助自己小組的c 類學(xué)生,c類學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)越來越積極。這個時候孩子們的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是在老師和家長的逼迫之下了,他們已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X地行為,他們是在為小組而戰(zhàn),為榮譽(yù)而戰(zhàn)。
有了學(xué)習(xí)的自覺性,課堂上的學(xué)習(xí)便會出現(xiàn)事半功倍的效果,課堂實(shí)效性會大大提高
5、謙虛的請教,讓孩子當(dāng)老師
在課堂中,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,老師能不開口盡量不開口。各個小組之間唇槍舌劍,你來我往,老師只是隔岸觀火,只有當(dāng)他們辯不明白的時候,老師才做以點(diǎn)撥指導(dǎo),在你來我往的爭辯中,學(xué)生會感受到課堂的活力和學(xué)習(xí)的樂趣。他們會覺得課堂不再是一池死水,而是一道傾瀉而下的瀑布,那么壯麗,那么富有激情。老師時不時的裝一裝“傻”,把孩子當(dāng)老師,去向他們請教問題。孩子們很樂意當(dāng)老師,他們很樂于教別人。為了教好教會別人,他們會在課前自己主動去學(xué)很多的知識。因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備,課堂上的便會碰撞出更多的思想火花,學(xué)習(xí)的深度和精彩度便會大大提升。
以上措施充分保障了學(xué)生在課堂的主體地位,有效營造出一種學(xué)生主動參與教學(xué)的氛圍,真正提高了小組合作學(xué)習(xí)的效益,使小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì),有效地促進(jìn)了學(xué)生積極進(jìn)取、自主合作探究的意識,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和綜合學(xué)習(xí)能力。
通過這次調(diào)研活動,提高了我們對課改教研的認(rèn)知能力,也提高了我們實(shí)習(xí)小組的調(diào)研能力,更加方便了我們教學(xué)工作的開展!